中职校后进生的转变

中职校后进生的转变（精选7篇）

中职校后进生的转变 篇1

摘要：教师为差生采取科学合理的教学活动可以提升后进生学习兴趣、促进后进生理解知识、巩固重点。本文针对转变差生, 阐述了开展兴趣教学、开展适度辅导、开展激励教学、开展分类教学等有效途径。

关键词：小学英语,后进生,兴趣,激励

教师眼中的后进生往往有以下特点：学习能力较弱、英语基础较差、性格懒散、学习主动性和自觉性不高等。作为一名合格的小学英语老师应该了解后进生、剖析后进生，对后进生倾注更多的精力和关爱，从而确保“对症下药”，褒贬兼备，有效地对后进生进行转化。下面，笔者结合自己多年的小学英语教学实践经验和个人思考，谈一谈在小学英语教学中转变后进生的有效途径。

一、开展兴趣教学，激发学习积极性

在小学英语教学中，教师一定要针对后进生上课注意力不够集中的特点，尽可能地科学合理地运用教材，努力开展兴趣教学，力求激发后进生的积极性，确保使用最短的时间达到最佳的教学实效。笔者在教学实践中，往往设计一些难易适度的问题去提问后进生，还鼓励他们领读事先已读过多遍的课文，从而促使他们多开口、多动脑。在此基础上，笔者还努力结合教材的具体内容，利用生活资源，适当扩展教学内容，从而更有效地激发后进生的学习积极性。例如，笔者在字母教学中，就逐步扩展到学生在现实生活经常可以看见的一些耳熟能详的缩写词（CCTV, DIY, KFC, PRC, GPS, PC, KTV, WTO, WC等等）。再如，笔者在复习26个字母的时候，就通过精心设计一个字母接龙游戏，让不同层次的学生一个接一个地按顺序说出字母，采取这种让所有学生都参加的教学游戏，有效引导所有学生都参与课堂教学活动，这对激励那些比较内向而且心理羞涩的后进生有着不可或缺的重要意义。

二、开展适度辅导，及时查漏补缺

小学英语教师在转变后进生的过程中，必须要针对他们学习基础薄弱的现状，及时开展适度辅导，适时对学生所学的知识进行查漏补缺。当然这种辅导也要区别对待、因人而异。对那些因为以前不重视学习英语、不认真听讲的学生，教师在补习时可以适当加快速度，结合习题进行辅导；对那些因为背单词有“障碍”、理解问题迟缓的学生，可以采取“笨鸟先飞”的方法进行辅导，例如，教师在教授新课之前就要求他们做好预习工作，必须提前熟悉教材中的新单词的正确发音以及拼写规律、词性、词义和在课文中的用法，在此基础上，教师还引导和鼓励他们多发现问题，并用专门的本子写下来，在上课之前交给教师统一讲解，另外，教师还要鼓励学生能够掌握正确的学习方法，学会自己来解决问题，从而真正实现新课标中的“教是为了不教”的教学理念。

三、开展激励教学，放大后进生自信

教师在小学英语教学中必须要根据后进生的不同心理状况，既积极主动又慎重恰当地开展好激励教学，从而确保不断激发和放大后进生的自信心。笔者在小学英语的教学实践中就通过运用生成性评价，及时抓住后进生的实际表现，努力调动后进生参与教学活动的激情和兴趣，这样不仅可以让不同层面的学生更加充分地体会学习的成功感、成就感，又能够更好地培养不同层面学生的良好学习品质和学习信心。当学生回答问题正确时，笔者就会给予“WonderfuI”、“Excellent”、“Fantastic”作为鼓励。若学生表现出进步的倾向，回答问题比较完整，则笔者就会给予“Very good”、“Great”进一步激励。在此基础上，笔者还会采取及时、恰当、客观、一针见血的评价，使后进生了解自己的不足和缺陷，从而促使其愉快地反思，并充分激活学生的英语学习潜能，不断提升学生的学习效果。

四、开展分类教学，弥补后进生缺陷

教师在小学英语教学中还要根据后进生的不同学情，尽可能在英语课堂中充分照顾到不同后进生的不同学习发展需求，及时将针对后进生的课堂教学，做到内容突出重点、删繁就简、把握实质、逐步实施，这样也便于后进生更好地融入到课堂教学中，并且也能够使后进生在学习过程中少遇到一些困难，从而更加有效地弥补后进生在学习方面的缺陷。这就要求教师在小学英语课堂教学实践中，要注重不断丰富教学形式，从而让不同情况的后进生能够找到适合自己的学习方式，例如，教师可以组织有艺术天赋的后进生参与英语朗诵、编辑英语黑板报、课本剧表演以及学唱英文歌等等，通过多样化的教学形式不断帮助后进生认知和体会英语。再如，教师可以为缺乏学习兴趣的后进生，采取出示图片、展示实物或者运用多媒体呈现对话情景等方式，让他们更加直观明了地认知、掌握英语知识；教师在给学生布置作业时也要照顾到不同层次的后进生，可适当给不同层面的后进生另外布置一些适合他们的学习基础和认识水平的作业，如选择、抄写以及填空等等，从而确保布置给后进生的作业更加合理和科学。

总之，有效转变后进生是小学英语教学中提升教学实效的重要组成部分，也是体现教师教学水平和能力的重要指标。教师为后进生采取更加科学合理的教学活动，可以提升后进生学习兴趣以及促进后进生理解知识、巩固重点。所以，教师在转化后进生的教学活动中，必须注意教学活动的趣味性、艺术性、直观性，从而确保更加有效地激发后进生的学习兴趣，让后进生快乐学习英语

参考文献

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[4]王克玉.浅探新课标下的小学英语教学中转变后进生的有效途径[J].盐城师范学院学报.2009 (16)

在转变后进生工作中的几点体会 篇2

在严峻的新形势下,我们必须树立“以人为本”的新观念,相信“人人能成才,行行出状元”,善待每一位学生,关注学生的全方面发展,因材施教, 建立多元的评价制,多用几把尺子衡量学生,还“后进生”于一个“人才”的真面目,我们才能配称跨世纪的合格新型人民教师。

几年来,笔者在转化后进生方面积累了一点拙见,认为转变后进生必须摸清情况、分析原因、了解症结、对症下药、才能收到事半功倍的效果。

一、分析病因,查清病根

班主任要深入全面彻底地了解后进生,备有后进生基本情况记录薄, 对他们的身体素质、心理素质、道德修养、文化知识、家庭情况、社会关系及生活习惯、爱好、交往、性格等作全面详实的了解,掌握第一手材料。然后分析后进生形成的原因,大体有以下几方面: 1. 家庭因素2. 社会因素3. 教育行为因素4. 个性特征及心理因素5. 非智力因素等,对后进生且忌盲从 “头痛医头,脚痛医脚”只能治标,不能治本,只有分析病因,查清病根,对症下药,才能从根本上转化后进生。

当然要想做到这一点,需要教师有强烈的责任心、事业感站在民族振兴的高度,要付出心血和汗水……

二、关爱后进生,发现闪光点,使其树立自信心

关系爱护是转化后进生心里基本和首要条件,教师对学生的爱是教师天职和美德。没有这种爱,就不能接受教育、转化、培养学生。在一定意义上讲,没有对学生的爱,就没有教育,正如高尔基所说: “只有爱孩子,他才可能教育孩子。

尤其是那些境遇不好,磨难较多,性格内向的孩子,更需要从老师那里得到特殊的关怀、同情、理解和帮助。正如苏霍姆林斯基所说: “每个人都有一颗成为好人的心。”

在工作中,我常常用自己的钱资助那些生活贫困的学生,让他们从困境中解脱出来,我常常与后进生促膝谈心,用手轻轻抚摸他的头,常常蹲下身子与他们平视交流,成为他们良师益友,尽力弥补他们缺少的爱。我的爱心康复了许多畸形变态的心灵,让后进生在爱的暖流中重塑自我,展示自己。实践无数次证明爱是教育取得成功的基础,是转变差生永不衰竭的原动力。

对于后进生要把严格要求与尊重人格结合起来,使其具有自信心,坚信“我能行”“我能赢”“天生我才必有用”。

古人云“数子十过,不如奖子一长”“教育也,长善而就其失者也。”世界上不存在完美无缺和一无是处的人。即使是再差的后进生,也不是什么都不行,他们也有着各自的特长,在他们的心灵深入也有着许多美好的东西, 随时都会迸发出来。教师要时时处处发现和捕捉闪光灯及时恰当地夸奖表扬,会增强他们的自信心,给他们均等展示才华的机会,让他们的特长在班集体中得以实施,使其得到成功地满足,胜利的欢乐,增强他们的成就感,而成就感恰恰是学生可持续发展的重要动机。

三、用平等心和公正心转化后进生

作为教师一定要有一颗平等心和公正心,让班级的每一位学生都喜爱平等的教育权利; 享有平等的参与权利,同等的受尊重的权利……

教师应做到眼中无“后进生”心中有“后进生”,要和其他学生一视同仁,更不能讽刺、挖苦、歧视、体罚,否则极易造成他们破罐子破摔的心理, 给转化工作带来更大的困难,当后进生和其他学生发生矛盾或纠纷时,绝不能偏袒好学生,应实事求是,出于“公正| ”处理公平、公正、让后进生心服口服,必要时为后进生撑腰争面子,千方百计维护他们的自尊和利益。

可现实中,往往出现“优先生天天有人找,差生天天无人问”的现象,发差较大。这是不符合师德要求和违背教育规律的行为。教师决不能因教育行为导致“后进生”在心理上产生严重的失落感和自卑感,必须用平等心、公正心,对待每一个学生爱“白天鹅”更爱“丑小鸭”。

四、培养学习兴趣,转化后进生

提高学习成绩是后进生最难逾越的障碍,缺乏学习兴趣,因为他们的基础差,知识贫乏,想学却无从下手。因此,教学时对后进生学习兴趣培养是很重要的。教师应根据每个学生的实际,加强基础知识和基本技能训练,一点一滴培养他们的学习兴趣,多给差生创造机会,比如,课堂上优先提问,活动首先想到,实验让他先动手等。特别是提出的问题要注意适合他们的认知水平。课下,真对后进生不同的情况有针对性的补课,只要差生提出问题,不论深浅都耐心讲解,并给予鼓励,还要培养后进生勤学好问的学风,同时指导他们掌握较为合理的学习方法。久而久之,后进生的成绩有了明显进步,逐渐获得了成功的喜悦,开启了思维的闸门,学习兴趣逐渐浓厚了。

五、家庭配合共同转化后进生

后进生的表现是各种各样的,要使其转化仅靠学校一方教育是不够的。还需要与家长密切配合。教师要经常家访,要对学生的情况一分为二公正地评价,同时应向家长了解学生在家的有关情况,与家长达到教育目标的统一。也可采用通讯、采访座谈等形式与家长互通情况,让家长加强教育,引导,监督,管理以发挥家庭教育的作用。

学校配合能及时掌握学生的思维动向及表现有利于对其进行有的放矢,有针对性教育,达到转化后进生的目的。

中职校后进生的转变 篇3

一、后进生的成因

(一) 逆反心理型

这种类型的学生, 往往从小就受到专断式的家庭教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生, 我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找发泄的突破口。

(二) 自由散漫型

一些家庭情况特殊的学生, 由于家庭破裂或是单亲家庭, 父母对孩子的教育听之任之, 放任自流。因此, 养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

(三) 孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

(四) 意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于接受的爱过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 从来不会也不愿自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

认识学生、研究学生是为了更好教育他们, 使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展, 他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望, 他们求知欲强, 容易接受好的影响, 但是一部分特殊生由于自身条件的限制, 或家庭环境的影响, 可能向双差生的方向分化, 因此教师要特别注意把握这类学生的特点, 尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生, 更要关心、爱护, 鼓励他们多参与集体活动。让他们在班集体这个大家庭中感受温暖, 在接受爱的过程中学会爱别人, 进而改变自己的抵触情绪, 改变对外部世界的冷漠态度。

1.爱心是转变后进生的关键。每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们不论是学习上, 还是思想上, 有个交流的机会和场合。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则会加大。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进生考虑、解决问题, 他们也会时时为你着想。

怎样让后进生感受到班主任的关心呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我鼓励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教学中, 没有时间开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们心中的困惑, 把不正常家庭带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2.诚心是转变后进生的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法。我也常常找后进生谈, 我发现:与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙;然而在内心深处, 他们渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离;在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友, 把你当做可以倾述的对象, 那么以后的工作就会变得很容易。其实后进生们大多都很“侠义”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 他会时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功就很近了。如果他们犯错, 不要动不动就当众批评;否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在, 对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

3.耐心是转变后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作, 不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

4.自信心是转变后进生的起点。学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 也会非常自信;而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事;其实, 这一切的根源在于, 他们在学习上的不自信。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯, 进而使他们重树自信心。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, 跳一跳就能摘到果子的问题, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。长此以往, 他们重树自信心必定指日可待。

后进生身上也有许许多多的闪光点, 也有他们的优点;只要你有爱心、诚心、耐心, 你就能真正成为他们的朋友, 你就会发现, 他们正在重树自信。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育, 和他们一起, 定下容易达到的学习目标, 激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们, 使他们逐步养成自觉守纪的习惯, 在此基础上, 启发学生加强意志品质的自我锻炼, 增强克服困难的决心与毅力, 战胜自身弱点, 他们就会健康地成长起来。

浅论赏识教育对职校后进生的转化 篇4

一、赏识教育能转变后进生的理论依据

赏识教育就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育, 并且在教育的过程中, 紧紧抓住被教育者发展过程中表现出来的优点、进步, 给予客观公正的肯定和赏识, 让星星之火成燎原之势, 让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。

人性中最本质的需求是渴望得到尊重、得到赏识。后进生的心灵更敏感而脆弱, 更渴望成人的肯定。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们, 人类除了最基本的生理和安全需要外, 更高层次的需要就是被尊重的需要, 得到社会的肯定性评价。因此, 运用赏识教育来激励学生的发展是符合学生的需要的。

赏识教育的特点就是注重发现学生身上的优点和长处, “小题大做”, 给予他们鼓励信任、理解宽容, 使其不断完善自我。通过赏识教育, 发现每一个学生独特的价值, 发现每一个学生身上的闪光点和不同点, 然后激励之、鼓励之、弘扬之。因此, 赏识教育能使后进生改变自卑的心理, 增强自信心, 从而走向成功。所以要打破后进生的恶性循环, 扭转他们的人生轨道, 改变他们被忽视的命运, 赏识教育便是激励他们上进的教育方法之一。

二、赏识教育转化后进生的实例

运用赏识教育转变后进生, 让其体验成功是有效途经之一。苏霍姆林斯基也说过:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”

我班有一个姓王的学生, 这个学生除了无心向学、经常缺课以外, 还爱在课堂上捣乱、说怪话, 因此, 他不但受到了多次的批评教育, 而且因缺课过多被记了过。但面对严厉的批评, 他总是无动于衷, 老师们对他都感到头疼, 家长提起他也是唉声叹气。对这样的学生, 只靠批评教育是难以奏效的, 我在实践中尝试运用了赏识教育。

我努力去接触他, 跟他聊天, 寻找他的闪光点。在多次谈心后, 他逐渐打开了心扉:他原来在一个职业学校读了一年, 因无心向学和谈恋爱影响读不下去了, 今年重来我们学校读一年级;他普通话比一般同学好, 喜欢唱歌, 也唱得不错;他把过年的压岁钱攒起来买了一套比较好的音响, 回家时经常听音乐练唱歌, 有时也打打篮球。如何使他由无心向学向愿意学习转变?按赏识教育的要求, 必须创造机会让他的长处获得成功的体验, 再迁移到其它学习中去。我校每个学期都搞文艺周, 要求每班出两个节目, 也经常搞一些才艺比赛。我在跟他聊天时, 肯定了他这方面的长处, 并根据其处于青春期的特点给他出主意, 如果他参加这类的比赛和文艺周, 取得好成绩, 肯定有同学认识他, 可能还主动跟他交往, 不会像以前那样让人觉得讨厌。他表示愿意积极参与, 我就引导他在这方面做准备。

不久, 学校搞了一次全校性的普通话大赛, 他主动报名参与并拿到全校第三名的成绩, 是唯一得奖的男生。在那段时间他不但受到了老师的赞扬, 还经常得到同学的肯定, 很多同学主动跟他打招呼, 有些同学还找他请教问题, 他受到了从没有过的肯定和尊重。他说那段时间他就像吃了兴奋剂一样, 上课都有精神了, 也听得下老师讲课了, 不懂的问题还主动去问老师。期末时, 我又让他代表班级参加文艺周表演, 这是他的特长, 他认真积极准备后, 拿了一等奖, 得到了老师和同学更多的肯定和赞赏, 自信心和积极性更高了。后来, 我又和他的家长通了电话, 向家长说了他这一段时间的进步, 要求家长要多表扬他。一年后, 小王已由原来的双后进生转变成为一个爱学习、守纪律的好学生了。

小王的转变启示了我们:学生常受批评、受斥责, 便容易失去自尊, 有时还会产生逆反心理, 甚至破罐破摔, 消沉下去。但如果抓住他们的闪光点并创造机会让其表现, 引导其体验成功的乐趣, 这种成功就会照亮他们的心灵, 让他们看到希望, 看到努力的方向, 成为他们继续努力的巨大动力, 使他们更加自尊、自信, 从而变得越来越优秀。

三、赏识教育转化职校后进生的经验总结

教育规律和成功的教育实践都强调, 学生是学习的主体。在教育教学过程中需要充分调动和发挥学生的自主性、积极性。赏识教育通过激励、赞扬来激发和调动学生学习的积极性、主动性, 使其从内心愿意学习、喜欢学习。这种愉快的情感体验能唤醒学生内心的上进意识, 进而付诸行动, 这体现了学生是学习的主体的教育思想。

1. 努力寻找后进生的闪光点, 用其长处激发其上进的动力和增强其自信心。

苏霍姆林斯基说过:“促使儿童学习, 激发他的学习兴趣, 使他顽强地用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。”找到了后进生的闪光点, 以此激发其上进心, 就可使后进生重树自信, 不致于“破罐子破摔”。因此, 每接一个新的班级, 教师不应急于把后进生抓来教育一番, 而要细心观察他们, 寻找他们的优点, 为转化他们寻找突破口。

每个人都有优点, 每个人都希望得到别人的肯定, 后进生也不例外, 哪怕只是一点点肯定。每个学生都希望自己是成功者, 都期待收获的肯定和赞誉。各方面表现都不如人意的后进生, 由于得到的教师赏识的机会不多, 就更渴望老师的赏识了。寻找后进生的闪光点, 班主任可通过观察法去了解, 也可通过与学生谈心, 在聊天中发现学生的闪光点, 还可要求学生自寻长处, 同学之间互寻长处。找到了闪光点再在班会上和有激励作用的场合表扬他们, 创造机会让他们的长处得到表现, 用成功来树立他们的自信心和上进心。

前苏联教育家伊叶·西尼查说过:“要寻找理由嘉奖学生, 往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”教师应学会赏识后进生, 让后进生感受到教师对他们的期待和赏识, 使后进生在赏识中不断发展。后进生虽然在学习成绩方面不如人, 但往往具有一些一般学生没有的长处, 如勇敢、人际关系好、乐于助人及文体方面的特长, 在班级球赛和文艺晚会上经常可见他们的身影, 他们这时的表现也很好。但一个学期中这样闪光的机会是很少的, 他们经常体验到的是学习成绩的不如意。创造机会让后进生把闪光的积极性迁移到其它学习中去, 就是赏识教育的成功之处。因此, 利用后进生的长处引导其积极上进是赏识教育扭转后进生的有效途径之一。

2. 为后进生重塑形象, 用良好的形象激励其积极发展。

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前, 班主任的态度起重要作用, 所以班主任要尽可能对后进生的每一个优点、每一点进步进行公开表扬, 并要求其他同学关心、支持他们, 给他们改正的机会, 使其不断以好的形象出现在同学面前, 以此鼓励他们抬起头、挺起胸, 树立必胜的信念, 消除“我学不好, 我赶不上, 我拖班级后腿”等心理因素, 从而扬起希望的风帆。

苏霍姆林斯基说过, 让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现, 而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬, 尤其是具有权威性评价作用的班主任的赏识。一个学生如果每天面对的都是指责、批评, 他就会得到一种也是唯一的信息:我不行。久而久之, 他便对自己的能力产生怀疑, 心理就会压抑, 情绪就会低落, 自卑、孤僻、自甘落后也会随之而来。而往常赞扬后进生, 肯定他们的点滴进步, 能使他们时时感受到成功的愉悦, 同学们也不把他们当后进生看, 班主任就能利用其影响帮助后进生树立起良好的形象。这样, 后进生就会肯定自己, 发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心和形象, 投身集体, 大胆地参与, 增强责任感, 努力向上。

3. 用“标签”效应暗示, 引导后进生自我重塑, 自我完善。

扭转后进生的最有效途径是使其自我激励、自我完善。通过“标签”效应引导后进生自我重塑是赏识教育的方法之一。

二战期间, 美国心理学家在一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新兵中做了如下试验:让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。半年后这些士兵变化很大, 变成了信上所说的那样。心理学家指出, 这就是“标签”效应。

运用“标签”效应引导后进生自我完善, 要用良性暗示使他们从弱点和缺点中走出来, 即给他们描述一个光明的前景。丘吉尔说过这样一句话:“你要别人具有怎样的优点, 你就要怎样去赞美他。”所以, 教师要经常引导学生进行理想的人生设计, 进行榜样教育, 用“标签”效应引导后进生自我重塑。同时要营造一种积极向上的班级氛围来陶冶学生的积极发展。例如, 可以在教室里贴上一些标语口号, 如“成功、健康、自在”, 表扬学生时让大家高呼:“你真棒!我比你更棒!”遇到困难学会说:“我能行。”“没问题!”通过这样的暗示, 久而久之, 后进生就不会再有“差生”的心理, 他们就会在榜样的标签暗示下向榜样转化, 进入自我激励、自我完善的可持续性发展过程中, 那后进生的转变就是时间问题了。

参考文献

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转变后进生的“三大法宝” 篇5

班主任工作是一项育人的工作。育人就要求每一位班主任以忠诚之心对待党的教育事业, 全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育和基础教育新课改。要“以人为本”面向全体学生, 真正了解每一个学生, 并与学生交朋友, 建立良好的师生关系。要以真诚的态度对待每一个学生, 要诚心诚意地尊重他们、理解他们、信任他们, 要时时用“显微镜”去观察他们, 捕捉他们身上的闪光点。当他们取得点滴进步的时候, 班主任应投去赞许的目光, 以热情的表扬和鼓励作“奋发剂”, 倾力转变他们天天向上。许多优秀班主任的成功秘诀就在于他们能慎重地对待后进生, 不轻易给他们下结论, 通过自己的言谈举止, 让后进生感到老师并没有看不起他们, 而是仍以一颗诚心来对待他们。当学生从班主任那里得到了信任和诚挚的情感, 他们就会发出内心的信任和希望, 从而树立其克服缺点的信心, 鼓起勇气塑造“新我”。

因此, 班主任的诚心成了后进生改正错误的催化剂, 是一种巨大的教育力量。“诚心”既是沟通师生的感情纽带, 又是班主任获得威信的基本条件, 更是教育转变后进生的有力手段。

二、严中有宽是转化后进生的有利条件

班主任的工作方法, 五花八门, 各有千秋。严格是一种教育方法, 批评是一种教育方法, 惩罚是一种教育方法, 宽容也是一种教育方法。古人言:“严师出高徒”, 这句话是有道理的。严而有情, 严而有理, 严而有宽, 严而有容, 才能赢得学生的信服。然而在当今科技、知识、经济社会飞跃发展的时代里, 有些老师和家长对孩子犯错误爱用简单、粗暴的训斥方法或吓、骂、打的手段, 对孩子进行惩罚。其结果是造成与孩子关系紧张, 闹对立, 甚至严重伤害孩子的自尊心。

麦克劳德校长“一箭三雕”的惩罚方法发人深省。诺贝尔医学获奖者麦克劳德在上小学时, 跟几个同学偷杀了校长的爱狗。但是校长并不处分他, 而是想出了一个既使麦克劳德知错改错而又保护其好奇心的方法:“罚”他画一幅血液循环图。麦克劳德把“剖狗”的血液循环情况绘成图, 博得了校长的赞赏, 而麦克劳德也深知其错, 向校长认错。如果当时麦克劳德受到的不是这样的“处罚”, 他的好奇心和自尊心自然受到损伤, 甚至贻误一生。

前几年, 我接管一个班的班主任工作, 班里有这样一位学生叫王虎, 平时自由散漫, 违纪, 厌学, 不交作业, 顶撞老师, 爱跟同学吵架, 丑化同学等缺点错误。有些老师说:对这样的“顽童”“捣蛋鬼”“朽木不可雕”的学生, 学校应令其退学, 何必枉费心机。但作为班主任的我, 为了治病救人, 从未挖苦、讽刺、奚落、鞭笞他, 而是关心、爱护、劝告、开导、宽容他。在多次的家访中我了解到他的父母是搞基建的, 由于长年在外施工, 他同奶奶一起生活, 缺少家庭温暖, 无人管教, 才使他养成了一些不良的习惯。平时我对他从感情上多次作了推心置腹的谈话:“请坐下吧, 王虎同学, 我们应好好地谈谈, 如果是老师错了, 请你帮老师指出来好吗?”“如果你有什么心里话, 明天可以找老师谈好吗?”“我们应该成为好朋友。”“金无足赤, 人无完人。圣人都有错, 有错就改, 改了就好!”这样, 以商量的口吻谈话, 真诚相待, 热情鼓励, 耐心引导, 用精神的甘露去洗涤他精神的污垢, 用心灵的温暖去医治他心灵的创伤。这样, 师生间就创造了一种“心理相容”“心心相印”的情感气氛, 从而达到“情通而理自达”的效果。

三、爱心滋润是转化后进生的一把钥匙

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙, 在于如何爱护儿童。”爱因斯坦说过:“爱是最好的老师。”众所周知, 关心学生, 了解学生是做好班主任工作的首要条件。爱护是教育的基础, 说服是教育的前提。对学生的爱要象火把, 点燃自己, 照亮别人。因此, 我们班主任不仅要对那些聪明活泼的好学生产生爱心, 而且还要对那些调皮的后进生产生爱心。因为后进生往往得不到老师的爱, 对学习失去兴趣和信心, 学习上就更困难, 就感到悲观失望。这时, 老师对他们要伸出友谊的双手, 要奉献一份爱心, 他们就会享受到老师慈母般的爱, 会自信十足地勇于克服困难, 奋发学习, 创造成绩, 这就是“爱的效应”。例如, 记得有一年, 我班里的李顺同学, 在一段时间里, 发现她消极懒惰, 精神不振, 上课爱打瞌睡, 学习心不在焉, 成绩下降, 产生辍学的念头。经了解, 获悉她的家境贫寒, 她年幼丧母, 独父抚养, 相依为命, 她每天早餐都空着肚子上学, 最近学校又要缴校服费, 她心里忐忑不安。在这种情况下, 我请她到我家来做客。回去时, 我给她50元缴校服费, 并将自己孩子的几件衣服送给她用等。此时她激动得眼泪盈眶, 感激不尽, 并对我说:“老师, 学生错了, 您所做的一切都是为了我好, 我觉得您是真心帮助我, 用心是多么良苦啊!”后来, 李顺同学像换了另一个人似的, 她在各方面都进步很快, 期终还被评为“三好学生”呢!

浅议转变后进生的情感艺术 篇6

一、主动接近, 建立感情

后进生之所以可以成为后进生, 其中一个很重要的原因, 是长期受到冷落和歧视, 爱他们的人少, 接近他们的人也少。他们对班主任往往怀有戒心, 疑虑, 对立情绪, 采取回避甚至对抗态度。要转换他们就得消除这种对立情绪。班主任应怀有深厚的爱, 亲近他们, 关心体贴他们, 有具体事实使他们感到你是真心实意帮助他的, 从而把你当作他的知心人。只有他们真正信赖、爱戴班主任, 班主任才能真正了解他们的所作所为所想, 班主任一旦取得了后进生的信任, 你说的话, 他们不仅愿听, 而且当他们有了心事, 碰到困难时, 还会主动找你商量, 甚至他们不愿让父母知道的事情动愿意让你知道, 并希望给他们出主意、想办法, 使问题得到解决。这时, 你对他们的教育就心悦诚服地接受了。这时, 班主任的爱, 就成了打开后进生的钥匙, 成了促使后进生转化的催化剂。我班唐明同学, 他是一个从重点班因打游戏入迷而留级的学生, 学习很好, 就是喜欢打游戏。有一天我跟他闲聊时问他为何迷上打游戏?他说:“起初他去打游戏只是感觉好玩, 而且向班干请假也不问, 班主任下午也经常不到班上, 所以越打越上瘾。班主任每天批评我, 慢慢地对我失去了信心, 拿我也没辙, 后来动不动就请我家长, 家长到校就对我又骂又打, 老师家长越是这样, 我就越与他们对着干———旷课去打游戏。最后班主任只好让我打道回府———休学。我觉得老师与我家长不了解我, 当我犯错时, 他们只知责怪我, 从不听我解释, 如他们多关心我一点, 对我还有一点信心, 我也会改的”。

二、尊重后进生, 消除自卑感

每当后进生有了自卑感后, 我都善于有发展的眼光看待他们, 相信他们通过教育是会进步的, 并善于从他们身上发现积极因素, 及时加以鼓励, 诱导他们改正缺点, 不断前进;对他们要多表扬少批评。如我班的毛东, 他原是农村班的学生, 由于与班主任关系搞僵, 被迫分到一个普通班, 上课不是睡觉就是讲话, 纪律十分的松散, 老师拿他也没辙。后来他的班主任找到我, 让我教育, 并且说最好让毛东转到我班, 经政教主任再三做我的工作, 我同意了。在他来我班时, 我亲自帮他搬课桌椅, 并安排他跟一个纪律学习好的同学坐。当他走进教室时, 全班同学以热烈的掌声欢迎他的到来。第一次与他交流时, 我说:“你是一个不错的男孩, 以前你表现怎样, 我不知, 而且我也不想知道。过去已成为过去, 我只看你现在的表现, 我对你很有信心, 相信你不会让我失望。”也许是换了环境, 也许是我对他的鼓励, 他完全变了一个人:作业能完成, 上课不睡觉不讲话, 也能遵守校纪班规。当我问他为什么以前不去改?他说:“以前的老师总是看他不顺眼, 不管他做得好与坏, 从没表扬过他, 有时他没违反纪律, 老师也说是他, 因此他很讨厌老师, 既然老师不喜欢自己, 事事针对自己, 自己也就破罐子破摔了。现在你不但不嫌弃我, 而且经常鼓励表扬我, 让我找回了自信, 我也没有自卑感了。”

帮助后进生消除自卑感, 重建自信心, 我们教师自己要有信心。相信后进生是受了病虫害的花朵, 是蒙上灰尘的黄金, 一旦灭了病虫害, 花朵仍可争芳斗艳;一旦吹散了灰尘, 金子仍可发出耀眼的光彩;在任何情况下不灰心丧气, 坚信只要诚恳和努力就会转变任何后进生, “千淘万漉虽辛苦, 吹尽黄沙始到金”。只要我们教师有了这种自信心, 转变后进生就成功了一半。教师的自信心会是后进生自信心的源泉, 天长日久, 就会感化后进生。

三、公平、平等的对待后进生

只要善于教育, 所有的学生都是好学生。尊重学生平等对待每一个学生, 是考验一个教师是否善于教育的试金石, 一切教育技巧的起点。不管是班主任还是教师, 一定要客观、公正地对待后进生, 对他们要讲民主, 要允许他们讲话, 并且让他们把话讲完, 要倾听他们的呼声, 在处理后进生和优秀生之间的问题时, 要一碗水端平, 平等对待, 不能偏袒一方。我们有些老师眼里只要优秀生, 而那些后进生就成了眼中钉肉中刺老鼠屎, 因此在后进生和优秀生犯错时, 老师往往是批评指责呵斥后进生, 认为优秀生犯错也是后进生引起的。由于老师对待后进生的不公平、不平等, 使后进生产生了自卑感, 失去了自信, 纪律、学习也就越来越差, 也就破罐子破摔了。在班里, 我经常爱讲这样一句话:我们班没有后进生, 也没有最好的学生, 只有一个比一个好, 你们是最棒的。

四、语言要亲切和蔼

农村初中后进生的成因及转变策略 篇7

一、初中后进生产生的原因

1.学生自身原因。农村学生在学习过程中, 具有很强的特点。第一, 农村学生受到的环境有待提高, 对于教育的认识不足, 不能正确理解教育在人生中占据的重要的地位。第二, 学生自身对学习重视不足, 没有学习的目标, 也没有学习的动力, 上学的时候也只是为了敷衍教师和家长, 根本就不能从心底接受教育。第三, 初中生的思想比较活跃, 很容易受到周围环境的影响。初中生很多都沉溺于打篮球、玩游戏、上网聊天、踢足球等项目中, 没有学习的时间和心思。第四, 虽然有的学生已经意识到教育的重要性, 也想要好好学习, 但是由于学习的方法不正确, 导致了学习虽然刻苦但是成绩一直不理想。以上原因基本上就是农村学生成为后进生的自身原因, 他们在行为上、思想上、方法上欠缺一定的能力。

2.家庭原因。初中后进生受到家庭环境的影响很大, 家长在教学过程中的态度和行为, 也给学生造成了很大的困扰。第一, 很多家长文化水平非常低, 家长的综合素质相差太多, 很多家长只是认识几个字而已, 根本不重视学生的学习。第二, 很多的农村家长需要承担非常重的工作, 经常外出干活, 这些留守的孩子缺乏管教, 随意的进行玩乐, 很容易就失去了学习的目标, 成为了后进生。第三, 有些家长不考虑孩子的成长环境, 选择离婚等, 这些单亲家庭长大的孩子心理上有很多的问题, 不能像正常家庭的孩子那样享受正常的生活, 在学习过程中总是很无力, 成为了后进生。

3.学校原因。在现在的应试教育中, 基本都是按照分数来决定一个孩子的水平。学校在进行录取的时候, 只看重学生的分数, 从而忽视了学生其他方面的能力。第一, 在农村教学中, 很多学校只重视学生的成绩, 不给学生进行美育、体育、德育的教育, 导致了孩子的心理出现了问题, 只能闷在心中, 不利于孩子的成长。第二, 农村学校的教师师资力量差, 很多教师的水平低下, 优秀的教师屈指可数, 学生们享受不到良好的教学资源。农村教学设施不够完善, 大部分还停留在黑板讲课的阶段, 学生们接触多媒体的机会很少, 几乎见不到多媒体进行教学。第三, 农村初中教师不能理解学生的个性, 在学生遇到学习困难的时候, 不能给与恰当的鼓励和指导, 导致了学生失去了学习的兴趣。

4.社会原因。在社会认知中, 农村孩子的水平低, 学习根本就是无用功, 还不如让学生早早下来挣钱的思想非常严重。很多对社会认识不足的学生受到社会风气的影响太严重, 就成为了后进生。很多不良的社会风气也影响着学生的发展, 学生自身明辨是非的能力还有待提高, 不能抵制社会上的诱惑。学生受到社会青年不良信息的影响太大, 对学校呆板的教育又失去了兴趣, 就自然成为了后进生。

二、初中后进生学习转变策略

1.纠正学生观点, 建立良好师生关系。教师要积极的提高自身的教学素质, 提高教学水平。首先, 教师要纠正学生错误的教育观念, 让学生认识到在信息化社会中教育的重要作用, 让学生从心底接受教育, 并且积极的进行教育。其次, 教师要和学生建立良好的师生关系, 主动了解学生在学习生活中遇到的困难, 能够根据学生给出的意见进行教学策略的调整, 给学生营造良好的教学氛围, 让学生能够进行宽松的学习。

2.引进趣味课堂, 培养学生学习兴趣。农村初中后进生对学习失去了兴趣, 不能认识到学习的趣味性。教师要注重增强学生的兴趣, 将学生放在教学的主体地位, 增强学生主观能动性的发挥, 让学生自发的进行学习。首先, 教师要积极使用多种教学方法, 让初中课堂变得更加充满了趣味性, 让学生能够感受到学习的乐趣。

例如, 语文教师在进行课文《童趣》的教学过程中, 教师首先就给学生使用多媒体观看童趣的视频, 让学生能够掌握童趣讲述的基本内容。其次, 教师要让学生在多媒体上进行文言文通假字、古今异义词、重点句式的讲解, 让学生能够了解相关的课文内容。最后, 教师要学生能够根据自己的理解, 进行小组分组, 每个小组都进行课文话剧的表演, 让学生体会到语文学习的乐趣。教师尤其让后进生进行课堂问题的回答, 给他们的表演给予充分的肯定, 让他们建立学习的自信。

3.尊重学生个性, 进行因材施教教学。农村学生充满了个性, 教师要认识到学生们的个性, 尊重他们的性格, 让他们能够充分的进行自己个性的展示。教师要和后进生进行交流, 根据学生的特点, 制定合理的教学计划, 实行因材施教的模式, 让后进生感受到被重视, 从而积极的进行初中课堂的学习。教师要鼓励后进生努力学习, 通过自己的努力, 展示自己的学习成果, 建立良好的自信心。