教育随笔——如何转变后进生（通用12篇）
教育随笔——如何转变后进生 篇1
教育随笔——如何转变“后进生”
所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一所学校，哪一个班级都存在。回首从教十二年以来，在上课期间我们天天面对后进生，但我感触颇深的是今年担任六年级班主任后遇到的后进生，本年龄段的孩子，生理逐渐发生变化，很大一部分进入青春期，对于身体的变化，很多孩子紧张、焦虑、害怕，羞涩之中又希望有人能帮助自己得以舒缓。这种情况下，很多事他们都处于好奇阶段，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强。思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，一部分学生还喜欢和父母、老师对着干，逆反心理强、容易冲动、愤怒、伤心。他们是非辨别力弱。所以容易犯错，如果不好好引导和教育，一些学生会走上犯罪的道路。所以在担任六年级班主任期间我深刻的领悟到后进生的转化工作任重而道远。以下是我在转化后进生的几点感悟，和大家交流一下：
一、多表扬和多鼓励，让后进生树立自信。
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，没有自信，所以比别人落后。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。在教育疏导时，如能指出其身上的闪光点，多肯定多鼓励会起到意想不到的作用。
例如我们班的蒙XX是个典型的事例。刚刚听说要接六年级（2）班班主任时，就先听老师们说该生经常在校满口脏话，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。不管学校哪个老师说他他都不听，上课特爱说话，经常跟老师对着干，老师说一句，他就说一句，喜欢和老师唱反调。他和六（1）班的一个同学玩得较好，那个同学不来上课，他也不来，甚至还出现途中逃学，翻围墙回家的现象。而且他永远都觉得自己是对的！经常跟老师撒谎，都不意识到自己的过错。可以说是“未见其人先闻其名”。和他接触一个星期后，他果然如老师们所说的那样，为了有针对性地教育他，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他其实很爱表现，其实他是个心理没有安全感的学生，本质不坏，只是坏习惯不少。因为他很懒，不爱打扫卫生，所以我选他当劳动委员，希望他能因为自己是劳动委员起带头作用，开始两个星期还积极，第三个星期他就不管了，因为他是个不管事的人，所以没有用，还真让我伤透脑筋。但在一次单元测试中我无意中发现该生很希望得到别人的肯定，别人考得好，能拿到星星，他也很想要，但是由于成绩差，所以难得拿到。他过来跟我谈条件，说一个星期上课不说话，问我能不能给他一个星星，我马上答应他，但是我有一个条件，在两个星期内不准违反学校的纪律，如果违反就不给（我知道不能说今后，因为他有很多坏习惯一下子是改不了的，时间太长可能他不会同意了）。条件达成后，在这两个星期之内他确实上课不再下位置，也能端正的坐在凳子上了。从那以后我经常用鼓励和表扬的方法来教育他，有进步就表扬，毛病犯了要及时批评教育，同时也做了很多的思想教育。得到老师的肯定后很多坏习惯慢慢地改变了。因为作业做好了，做干净了都可以得到星星，所以一个学期下来，以前没有按时完成作业，书写也不工整的坏习惯慢慢的改掉。在纪律上，也有了明显的进步，当他有一点进步时，我就及时给予表扬和激励，使他时时感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
从这以后我深刻地领悟到转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。教育后进生要用鼓励、表扬来唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，思想也随之走上正确的道路。
二、用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
例如我们班里的莫XX，莫XX平时不爱做作业，导致学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，之后在课堂上，我仔细的观察他，课下，我找他个别谈话，发现，其实他并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他进行思想教育，没过几天，莫XX毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管了，但是我又想如果我放弃了他，那么他也许就会越来越放松自己，会严重的影响他进入初中后的学习和生活。在接下来的一段时间里，我真是动脑筋了，一有空就把他叫到办公室一边陪他做作业，一边对他进行思想教育，一个星期后，我发现他已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬，当时我虽然很高兴，但是也很害怕他坚持不了几天，值得我高兴的是，他不但能按时完成作业，而且作业的质量也提高了。所以批改他的作业时，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，一个单元结束进行测试，由原来的40分提高到60分，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他有所提高，老师一定要了解他，抓住他的弱点，从各个方面去关心他，去爱护他，使他感受到老师给予他温暖，给予他信心，给予他关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，让他意识到学习的重要，从而努力学习。
三、教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是后进生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对他们大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也曾有这样的缺陷。
例如我们班的张XX，张XX今年12岁了，父母出去打工，和姑妈一起住。由于姑妈忙于做生意，没有很好的教育他，所以形成了很多的坏习惯。该生上课好动，更别说认真听课了，经常迟到，爱搞恶作剧，并且不接受批评，不愿意改正自己的缺点。所以在我的眼里就是一个不可教育的学生。有一次学校的橡胶跑道上有几点黑黑的油，校长以为是用火烧的，因为平时他爱捣蛋，所以把他叫到办公室调查。几分钟后他气冲冲的哭着从校长办公室跑出来，我的第一感觉就是该生又犯了严重错误，平时该生犯错时，老师一说就哭，好像觉得自己很委屈，我以为他像以前一样也在作秀，所以我很生气，又再批评他，我刚说完，他把书丢在地上，生气的说：“校长说我做坏事，你也说我做坏事，只要学校有什么不好的事情都说是我做的”他拿着书包跑出教室，那一分钟我吓呆了，我追了出去，他在乒乓球桌旁哭，看着很委屈，怎么叫也不愿进教室了。那时我意识到我错怪他了。第二天学校把事情调查清楚，那是工作人员在做跑道时滴的机油。知道事情的真相后，我后悔自己没有给他解释的机会。我当着全班同学的面向他道了歉，让我意想不到的是他没有生气，并很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前爱做坏事呢。”以后我也要改正自己的缺点。听到这话我很欣慰，因为当着全班同学的面跟他道歉之后，他学会了反思自己的不足。
事后我明白：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生解释的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，自己做错了事情同样也要给学生道歉，反而赢得学生的信任。利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。老师们要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为优秀生。
教育随笔——如何转变后进生 篇2
关键词：后进生,财富,鼓励自信,体验成功
教师的教育对象是学生, 学生是独立的个体, 是有差异的人, 没有两个完全相同的学生。尤其中小学生处在长身体、长知识阶段, 差异变化是绝对的。我们应该从每个学生的具体出发, 照顾差异, 宽容另类, 使不同层次学生都得到和谐发展。帮助后进生转化为先进, 追求学生最大的进步和发展是班主任教师的目标。
一、接受挑战, 欢迎差异
(一) “后进生”是财富
班主任对“后进生”要有正确的认识, 承认学生的差异, 对班主任来说, “后进生”是难得的教育资源、是宝贵的财富, 不是负担。一个班主任要成为名班主任, 一定要和后进生打交道, 后进生能够促使你对教育有更深入的研究、更深刻的思考。班主任老师有时就象一名医生, 他要为每个孩子开出心灵的良方, 修补他们各个方面的不足, 确保在人生的道路上越走越宽广。我是化学教师, 初中阶段只有初三才有化学课, 所以我只能担任初三班主任, 每年接触的都是新面孔, 也曾抱怨别的老师不愿意教的学生, 我都要教一年, 现在看是一种幸运和挑战。因为在和各种各样学生接触中, 我要不断思考, 总结经验教训, 正是这些学生使我不断提高, 实现教学相长。
(二) “后进生”是标签
对学生差异要给予正确的引导, 根据差异形成原因, 寻找解决策略。人类社会发展的一个重要源泉是个体差异和特性, 也正因为有不同层次的人和他们的个性成为人类文明社会不断进步的动力。对学生不要“首因效应”即第一印象效应, 因为学生是发展中的人, 不要给学生贴标签“好”与“差”。
后进生其实很可爱, 我班的体委小业同学上课管不住自己, 经常违反课堂纪律, 学习成绩不好, 但他关心班级, 经常主动清扫教室, 处理班级同学喝水后扔下的废瓶子, 而且硬笔书法好, 爱好唱歌和体育, 在校艺术节中荣获歌曲二等奖, 荣获硬笔书法一等奖, 这么多优点, 你能说他不可爱吗?不要刻意追求完美和求全责备。我经常对学生说:你们在老师眼里都是最棒的, 你们都有很多优点。可能是皮格马利翁效应------神奇的期待效应, 他们的确在进步。
二、真心关爱, 鼓励自信
没有爱就没有教育, 后进生更需要格外的关爱。对待后进生要理解、赏识, 每个学生都有闪光点, 就看我们是否发现, 是否细心。我在班主任工作中十分注重与同学们真诚交流和沟通。走进学生心灵的教育, 才有实效。后进生不是永远甘心于落后的, 每个孩子都希望成功, 给孩子成功的机会, 帮助他们增强自信。把自信播种在孩子们的心田和头脑中, 将会使他们全力以赴, 不断取得成功。我想方设法提升孩子的自信心, 使他们感到自己能行。创造一切机会, 为学生搭建进步的舞台。
我经常告诉我的学生, 成绩的差距可以暂时接受, 但纪律不好就没有任何理由了, 我们就要做全校纪律最好的班级。我经常重点找一些同学谈心, 提出具体的要求, 给每名班委分配任务, 还经常找机会提示纪律不好的同学。效果渐渐显现出来, 我们班, 这个全校公认的差班, 得到了班级成立以来的首个流动红旗。同学们把红旗端端正地挂好, 特别开心, 他们获得了比流动红旗更重要的信心, 这是一次十分有意义的新的开始。
我定期让学生总结自己, 而且认真阅读他们的个人总结, 细心查找他们身上的闪光点, 也在自己内心享受各种不同的感动。然后我写上真心鼓励性的语言, 采用“暖风常吹”“细雨润物”的教育方法, 尽量多写他们的优点, 缺点以希望的方式提出。我发现他们每次阅读我的评语时, 教室里特别地安静, 他们的脸上总是荡起喜悦的涟漪。同学们的进步很快!
我认为没有什么能比成功的体验更能提升孩子的自信了。教师有意识地激励孩子、支持孩子、给他们赞扬、承认他们的成绩, 孩子就会自信, 成绩也会得到提高。
三、充分信任自主管理
责任心, 也可称为责任感, 是一个人对自己的所作所为负责, 是对他人、对集体、对社会承担责任的一种自觉态度。正如托尔斯泰所言:“一个人若没有热情, 他将一事无成, 而热情的基点正是责任。”
培养学生的责任心, 教育学生做好每一件应该做的事。首先班级干部各负其责, 做好班级管理工作。班级干部都是同学选的, 班级干部要有为同学服务的意识, 要起榜样作用。其次, 班级平时日常工作, 需要人人参与, 人人是教育者, 又是被教育者。我把班级工作分成很多份, 让学生自己认领, 人人领任务, 包括自习课纪律、卫生清扫、间操、作业等, 事事有人管, 人人有官当。我常跟学生讲, 一个班级的好与不好, 关键看老师不在的时候, 所以要培养学生自我管理的能力, 增强学生主人翁意识, 使他们关心班级、关心集体, 增强班级的凝聚力。让学生从小处着眼, 从身边的小事做起, 日久天长, 他们就会成为有责任感的人, 学会分担, 体谅老师的辛苦, 认真做好自己应该做的事。
如何转变后进生 篇3
关键词:后进生;转变;策略
多年来,转变后进生一直是社会尤其是教育工作者最关注的话题之一,因为这不仅影响着后进生个人的发展,也影响着整个班级的健康成长和发展,学生的健康成长关系着国家的未来。作为一名师范院校的学生,2009年上半年我到蔚县吉家庄中学进行了为期一个学期的顶岗实习,在教学及班级管理工作中,我注重采用适当的方法转变后进生,效果较好。下面笔者仅对如何转变后进生谈几点切身体会。
一、正确认识、定位、接受后进生
所谓“后进生”无非两种定义:一是成绩较差;二是不遵守班级纪律,这二者均影响到了班级量化。因此,后进生成为令老师们最头疼的学生。但这种定义未免有些片面,学习成绩固然是评价学生的主要部分,但这不是学生的全部,更不能把成绩作为评价学生的唯一标准。教师要从心理上学会完全接受后进生,尤其是他们的缺点。要相信后进生只是暂时的,相信每一名学生都有闪光点,相信在所有人的帮助下,后进生通过自身的努力,会成为好学生。教师只有从观念上彻底地正确认识、定位后进生,完全接受他们,才有可能进一步采取措施去转变他们。
二、全面有效地了解后进生
要做到有效地转变后进生,作为教师,需要全面了解他们,除了平常多留心观察学生的表现情况之外,还可以从其他学生和老师那里获得一些后进生学习、生活、家庭状况等方面的信息。另外,也可以通过家访更全面地认识学生。由于种种原因,一些学生在心理上对别人是封闭的,如果他得知老师在打听他的情况,极有可能对老师产生抵触情绪,而且在他们心目中家访也无疑是老师向家长告状的代名词。因此,了解学生的过程都应该是“秘密”进行的。还有一些不容忽略的细枝末节,如穿着打扮、交友、生活习惯等,对了解学生都可能是极有帮助的。当然了解学生最有效的方法是和学生进行面对面的交流,然而这也是最不容易做到的,学生对老师会时常怀有戒备之心,不愿在老师面前说实话。开始只能是在课余时间抓住一切机会和学生聊天,聊一些轻松的话题,如学生比较关注的流行歌曲等等,时间长了学生一定会逐渐从心理上接受老师,把老师当成朋友,进而愿意和老师交流谈心。作为教师,应尽量通过各种渠道全面地了解学生,找出问题的所在,及时制定有效合理的措施,及早转变和教育后进生。
三、多管齐下管理后进生
转变后进生单靠某一方面的力量是远远不够的,必须尽一切可能从多方面采取措施,多管齐下方可有效。而且所有措施策略最好是各任课老师共同制定的,这样有助于学生的全面发展。
在班级中,进行分组,实行“帮扶”计划,由成绩好的学生在学习上帮助后进生,同时要求前者必须有耐心和恒心,不能对后者有不耐烦的表现,否则容易引起后进生的自卑感。另外设有监督小组,定期对每个小组进行检查并记录每一阶段的表现情况,对进步较快的小组给予奖励,这样有助于激发学生的上进心和责任心。
在教学上,各科教师对后进生都应给予特别关注。课堂上,尽量提问他们一些适当的问题,并对他们的回答多给予鼓励性的评价。切忌批评,因为后进生在心理上对批评性的话语尤为敏感,这样会加剧他们的自卑感。另外注重作业评语的价值,督促性和鼓励性的评语有助于树立学生的自信心。对于作业中出现的问题,应尽量给予学生专门性的辅导。在自习课上,可以经常去教室转转,尤其是看看这些特殊学生的学习情况。同时,老师和学生都要定期的进行自我总结和反省,以提出更好的方案促进后进生转化工作的进行。
四、坚持“四心”帮助后进生
信心,是决定成败的关键。在整个转变过程中,教师应该始终对自己、对学生有信心。唯有怀有这样的信念,才能克服种种困难,朝着成功前进,最终走向成功。
恒心,是完成转变过程的总舵手。转变过程是一个较长的过程,在此过程中,有的学生会出现惰性周期,出现懒散现象;有的学生由于学习效果不明显,可能会放弃自己的目标。这时教师应及时开导教育他们,及早消除学生暂时的不良心理反应。作为教师,作为转变后进生的倡导者,必须有恒心,必须学会坚持,切忌急功近利,只要每天能按计划进行,就等于在进步。
怀有宽容之心,是为人之本。在转变过程中,学生不免偶尔会犯一些错误,老师要学会宽容地去接受他们,每个人都有犯错的可能,只要及时改正就可以了,只要能做到正确开导,学生还可以做到吃一堑,长一智。
教师要学会“偏心”。教师在工作中,尤其是在奖罚工作中要做到公平公正,方可在学生心目中树立威信。但在转变后进生的工作中要学会“偏心”,多关注他们,多关爱他们,用爱心去感化他们,让学生学会感恩,去做一名好学生。
在实习过程中,我坚持做到以上几个方面,因此最后转变后进生的效果也很好。作为一名教师,在转变后进生的工作中,只要有心并用心去做,只要坚持并关爱学生,只要有恒心并坚信能做好,就一定能取得很好的教学效果。
后进生的教育随笔 篇4
当正直被嘲笑，美好被毁灭，真诚被欺骗，我们的社会会变成什么样子呢?看李老师的事迹，让人震撼。教育，不仅仅要从善开始，更要从真开始。就像李老师所说的：“决不人云亦云，做一个勇于独立思考的教育者;决不因循守旧，做一个善于创新的教育者。”也许这正是我们教育工作者应该致力践行的。
作为一名年轻的一线教师，在教育这条路上我只是个初行者，但我深知教育需要智慧，需要爱心，需要责任，需要一种修为。在我的工作中，我常常以李老师为榜样，学习他的谦虚谨慎，他的恩威并施，他的本真做人。当遇到困难的时候，我也会迷糊，会怀疑，但我绝不会动摇，更不会忘记当初选择这份职业的铮铮誓言，就像我师父告诉过我的：要让家长和学生因为我们而生命精彩!生命精彩，这四个字深深地刻在了我的心里，多么重的分量!多么重的责任!我必将为之努力，为了每个孩子的生命绽放出美丽的花朵而努力奋斗!
教育随笔——如何转变后进生 篇5
首先，要深入了解后进生的心里特征。
要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。
又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。
再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。
其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。
第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。
仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。
第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。
应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。
第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。
思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。
第六，抓反复，反复抓
如何做好后进生的教育和管理工作 篇6
利济中心
涂前华
班级是组成学校的基本单位，也是教育教学的主要阵地。要想维护学校的良好形象，提高学校的教育教学质量，达到教书育人的真正目的，就必须搞好班级的管理，而班级管理的好坏很大程度又决取决于对后进生的教育和传化工作，每一个后进生进步一小步那么整个班级就会文明一大步。以下是本人担任班主任工作中，对后进生教育和管理方法的一点感受和想法，现在和大家交流如下：
一、在班里全面贯彻《利济“百分百“好学生行为量化管理办法》，有效的促进了班级的管理。
我校近两年以来在全校推行了《利济“百分百“好学生行为量化管理办法》，我们以此为抓手对学生的好行为、好习惯逐一进行了量化每日对学生进行量化，奖罚分明这样大大促进了孩子好行为好习惯的养成和发展。
二、在是非面前对后进生要公平，在学习上对后进生要偏爱。
徐一伟是我们班有名的问题生，他不断学习很差表现也极其顽劣，我记得四年级刚刚接手的时候他每天上学简直可谓偷天换日，想想法设法偷着玩，经常背着老师干坏事，学习没有一点自觉性作业根本不交，面对这个差生我也伤了不少的脑筋，开始我只要听到有人他告状说实话我对他很急躁，首先就是对他一顿狠狠地批评但是那效果不佳，过几天他的行为有依然如故，同样在后来的一次被告状并挨了严厉的批评后我突然发觉他用自己的拳头不断的击打地面，这时候我感觉不妙有及时回过头进过详细调查高清了事情的来龙去脉其实另外一个孩子也负有一定的责任，后来我又重新划分了责任界限，并对双方进行了说服教育，这时候他的心情立马好了起来，承认了自己的错误并愿意改正。通过这件事情我真的感觉在顽劣生犯错的时候作为班主任不能将一切过错都归咎于他而是要给他们分清责任界限这样才让他信服口服。在学习上那就不用说了，我们课后的所有时间几乎均被消耗在着一些后进生的孩子身上。
三、对顽劣生的管理适当采用“隔离”的办法。
我们班有不良行为的学生除了徐一伟这一顽劣生之外，好有肖其顺、纪方策、涂李恒、吕野等学生的自制力差，特别喜欢大闹，他们只要碰在一起就爱伸手动脚，所以我在编排作为的时候克意讲他们尽量远离，采用“五点排位’法将其分开。并且和哪一些行为习惯良好的同学在一起。徐一伟同学就专门安排一个在老师眼皮底下“雅座“。这样就减少了他们在一起逗打的机会。
四、在开展班级活动中要尽量多给他们参与的机会。
哪一些后进生虽然学习差，但是他们希望拥有参与各项班级后动的机会。在前几次学校运动会上，我害怕他在运动会导航调皮捣蛋没有给他机会，从他的表情可以看出他很沮丧的样子。在本学期春季运动会上我们在选拔拔河运动员的时候，我们班的徐一伟高高举起了双手，口里不自觉的说出，老师，’我想参加!”这次我就大胆的给了他一次机会并选他苇本班拔河运动员，在比赛时候我看到了他迈尽全力的样子和一种为班争光的神情，当拔河比赛取得胜利的时候，我特地的观察到他是那么的高兴显得是那么的荣耀。使他真正感到了自己在班里的存在感！和为班争光的责任感。
五、充分利用班会课对孩子们进行正面的教育和鼓励。
说实话，在以前我的班会课常常被占用，而现在我却感觉在每周一节的班会课上有说不完话和有许多必须安排的活动。每一周班会课我们严格依据学校政教处的统一安排并根据本班的工作实际重点开展一个专项教育活动。同时对一周以来孩子们的表现做一个回顾和总结出来指出不足之外，对一些后进生良好的行为要重点的在班里进行表扬和鼓励。
六、放手发动群众，让先进生带动后进生。
我们班的后进生有徐一伟、周星辰、纪方策、李泉等四个同学。他们的知识存在着许多的漏洞，要补习和讲解的东西确实有许多，在课余老师的精力肯定是有限的。面对这种情况我就像我们党员帮扶贫困生一样。选了四名优秀学生进行结对帮扶的学习活动，每当遇到学习上的困难的时候我这几名后进生的帮扶者就主动的来到他们面前给他们讲解，这样他们在帮扶的过程中及帮助了别人同时使自己加深了映像。只要谁帮扶的对象在考试中有进步，那么帮扶着就在“利济百分百好学生“记上特别的辅导奖。
七、结对PK共同进步
除了先进带后进之外，我们还开展了结对PK共同进步的学习活动，我们全班有38名学生，正好结为19对PK小组，结对对象一般是学习实力相当，相互有竞争力的同学结为一组。这样他们在相互的比拼中你对我赶，一达到共同进步的学习目标。
八、家校沟通合力育人
家校沟通，也是教育孩子的一个重要方式，我们除了定期和不定期的实地走访之外，我们还经常和孩子的家长进行“电话家访”、“微信家访”、和“QQ家访”、除了如实的反应孩子在校状况之外，家访不是告状，更多的对孩子的成绩特别是后进生的进步对孩子进行鼓励。这样孩子的家长也更愿意更有信心配合老师管理。在家校双方的努力之下共同促进孩子的进步和成长！
怎样转变后进生 篇7
“教师是人类灵魂的工程师”，作为人民教师，尤其是班主任，其重要工作之一就是努力做好后进生的转化工作，努力创设与后进生之间的关系。怎样做好后进生的转化工作呢？
做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。后进生由于学习成绩低下，行为表现欠佳，总是受到很多的批评、排斥，甚至惩罚。因此，他们对老师、家长往往持排斥心理，容易产生对立情绪，不愿意谈及学习。那么，要做好后进生的思想工作，首先要搭好情感这座桥。要从细微处做起，学生自理能力较差，老师对后进生的爱，就要从点滴做起。记得有一天自习，班上一个顽皮、捣蛋的学生坐在位子上哭。一打听，原来是他妈妈去广东打工了。他心里很伤心。我连忙安慰他：“妈妈走了，老师就是你最好的朋友。你遇到什么困难，老师和你一起解决，好吗？”在此后的时间，我总是关注这个孩子。这个爱打架的男孩子从此不再惹是生非了，学习也进步了。他不仅消除了对抗情绪，而且非常听我的话，做到了“亲其师，信其道。”后进生之所以后进，并不是其智力因素比别人差。后进生常因其不良的行为表现和较差的学习成绩，得不到周围人应有的重视。在这种情况下，我们除主动伸出双手，对他们学习上、生活上的困难和存在的问题及时给予帮助和解决外。最重要的一点，就是要帮助他们树立自信心，帮助他们形成良好的行为习惯，帮助他们养成学习兴趣。
人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为我们的赞赏会使学生产生愉悦的心理，他容易接受老师，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的习惯就会在老师的赞扬声中渐渐形成。我们对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说我们对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。我们还要积极开展课外活动和校外活动，激发和调动差生的积极性。依靠良好的班风、校风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。积极争取家长的密切配合和协助。对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才。
转变后进生工作总结 篇8
在一个班级中,学生的成绩总是参差不齐，有的同学学习成绩好，接受能力强，易于掌握文化知识，对每一节所学的知识，总是先领会，先接受。但是也有一部分同学因各种原因，接受能力差。领悟理解能力不强，导致学习成绩偏低，这时，老师若不及时加以关心、鼓励，学生往往就会出现厌学、弃学、辍学现象。那么，如何对待那些后进生，这样做好他们的思想转化工作，下面谈谈转化后进生的点滴做法。
一、培养自信心，以点带面
对于那些后进生，要注意培养他们的自信心，多鼓励少批评，激发他们去学习。增加他们的学习意识，平时多讲一些文化知识，重要的道理。使他们认识到学习的重要性，知道“要我学”与“我要学”的关系。在学习中，一旦发现后进生有进步，就及时给予表扬，做他们的思想转化工作，千方百计地加以引导，使他们在学习上不泄气。例如，我们班的姚玉丹、李勇、芮少强三位学学习兴趣不高，成绩差，学习跟不上，同学对他们漠不关心，导致中途辍学，我得知情况后，利用晚放学时间到他们家进行家访，经过了解方知道辍学的原因。我先对辍学的姚玉丹、李勇、芮少强同学做了耐心的思想工作，告诉他们不要因为暂时的困难而影响学习，要有奋斗精神，要有攀登高峰的勇气和毅力，要有雷锋的“钉子”精神。在学校里，我要求其他同学要主动接近他们、体贴他们、帮助他们、关心他们，使他们体会到集体的温暖，增加学习的信心。通过说服教育及耐心的思想工作，使姚玉丹、李勇、芮少强同学提高了认识，并懂得了文化知识是不可缺少的重要性。他们说:“今后坚决改变，下决心搞好学习。”在同学们的热心帮助及自己的勤奋努力下。终于，他们的成绩有了明显提高在每学期期终测试中，都有不同程度的进步，至六年级毕业时已成为班级的中等生。在姚玉丹、李勇、芮少强同学的影响下，我班的其他后进生学习成绩也都相应的提高了。在日常的教育教学工作中，我还利用“一加一助学法”，“团结协作法”，”小组竞赛法”等多种形式，鼓励同学们，要求他们和我一道共同搞好班级里后进生转化工作。我的这些做法经过时间论证，取得了良好的效果，赢得了社会及学生家长的一致好评。
二、后进生转化的几种具体方法
1.谈心：平等幽默，传道解惑。2.表扬：客观及时，激励奋起，给后进生及时分寸的表扬与鼓励，能成为他们进步的动力。3.协调：缓解矛盾，让部分同学和后进生交友。
4.施教：情理相融，苦口婆心。教师充分利用这些方法，使后进生能真正得到质的转化。
三、后进生形成的几种征兆
1、不爱惜学习用品。
2、精神出现异常。
3、交往开始频繁。
4、爱好开始奇异。
5、开始说谎。
6、语言粗俗，随意伤人。
7、学业成绩下降。
8、花钱异常。
9、爱出风头。以上几种应及时把握，把后进生部分源头消灭在萌芽状态。
虽然，我取得了点滴成绩，积累了一些经验，但随着社会的发展和时代的进步，转化后进生工作任重而道远，我一定更加努力工作，使我的学生个个能成为有知识、有文化、有道德、有纪律的合格的优秀的社会主义接班人。
浅谈转变”后进生“的教学策略 篇9
彭州市蒙阳小学
涂德兰
要全面提高数学教学质量，关键在于转变后进生。在这项工作中我个人认为应采取如下一些具体做法：
一、在转变后进生的工作中，首先要宽厚仁爱，不要苛求于人。
苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不该责罚他。”差生因其心理过程的某些特殊性，往往比其他同学容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分同学的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。因此，教师的师德和自身素质修养，是转变差生的最根本、最重要的因素。
二、在数学教学中，把后进生放到应有的位置上，是转化后进生必做的工作。
第一、备课时认真考虑后进生，精心设计适合差生的教学内容和教法。
第二、在课堂上把后进生放在优先的位置上，做到三个优先，即优先提问、优先批作业、优先辅导。
第三、在数学教学过程中，坚持因材施教的原则。针对后进生应强化以旧知识作铺垫。旧知识是新知识借以建立的基础。新知识是旧 知识的延伸、迁移和发展。所以与新知识有关的旧知识铺垫得越好，学生思考新知识、接受新知识并使之纳入旧知识体系的工作就越容易、越顺利。同时也可以提高后进生思维的效益。
三、在转变后进生过程中，要以“情”激“情”，不要无动于衷。
后进生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
四、在转变过程中也不妨对后进生适当刺激不要姑息迁就。
后进生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。
浅谈班主任转变后进生的策略 篇10
摘要： 实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。本文从班主任角度出发，浅析班主任帮助转化后进生的策略。
关键词：班主任、后进生、策略
一、后进生的定义
《新课程标准》明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：
1、智力发育迟缓的；
2、学业成绩不良的；
3、被孤立和拒绝的；
4、有过错的；
5、有严重缺点和缺陷的；
6、和自己意见不一致的。这些学生往往被人称之为“后进生”，后进生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。
也就是说，“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。
后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。
二、成为后进生的原因
在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。
就班主任对于后进生形成的原因来说，或者是因为班主任对后进生的要求过高，过细；或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论；或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生；或者班主任只做语言的巨人，行动的矮子；或者因为班主任在关爱学生的同时，忽视了最需要关爱的孩子。
三、班主任转变后进生的策略
（一）、有效沟通、加强了解
俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。” 班主任通过谈话做学生的思想工作，这是争取后进生转化的核心方法。教师掌握谈话技巧才能使谈话深入，才能把握住他们的思想脉搏，寻求开启他们心灵的钥匙。因此，在与学生交流过程中应做到多倾听、少诉说；多理解、少抱怨。尊重和理解后进生，就是要平等对待学生，及时和他们沟通，让他们把老师当成知已，畅谈思想，增强学生对教师的信赖。同时，老师应耐心地倾听他们的诉说，通过平等的沟通，深入了解学生的真实想法，因势利导，有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。
在谈话中注重发现后进生身上的闪光点。对后进生尽可能表达好的沟通，主要不是劝人遇事多往好的方面想，而是善于发现并肯定后进生，哪怕是细小的进步。每个学生都在努力尝试，每个学生都渴望成功。一次小小的成功所产生的冲击波，可能影响他的一生。因此，做为班主任，一个鼓励的眼神，一丝关爱的微笑，一个有力的手势，一句云淡风轻的话语，往往能使一颗黯淡的心闪闪发光。
（二）、以人为本、给予关爱
陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里与爱迪生。的确是这样，每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护。因此，班主任对待后进生更需要付出爱。
没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
（三）家校配合、形成合力
后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。
为此，作为教师，特别是班主任，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，应当主动与家长取得联系，引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校开展适当的家庭教育，并主动向教师反映子女在家的情况，以达到共同教育的目的。
学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。
（四）耐心指导，反复教育
大家都知道，有的学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。要改变不良的行为习惯和提高进步自信心都必须经过一番不懈的努力。因此，班主任要经常抓、反复抓，要有耐心。后进生犯了错误，班主任不要过早下结论，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。即使后进生与班主任发生了对抗，班主任也要采取宽容的态度，多做自我批评，多与后进生谈心，设法消除其恐惧心理和对立情绪。因为转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会，一次谈心便可奏效。即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。
因此，作为班主任，绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样只会前功尽弃，只要我们不气馁，拿出自己最真挚的耐心和爱心，肯定进步，指出不足，鼓励他继续努力，彻底改变后进生身上的缺点和不足，后进生是可以转变的。
后进生转化教学随笔 篇11
几十年来，我对班主任工作可以说是倾尽了心力，尽管这一工作并不轻松，常常是耗费许多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任时，信奉勤看、勤跟、勤管的老套套，结果走了不少弯路，碰了许多壁，颓丧的情绪曾一度伴随我度过许多时日。但冷静下来，扪心自问，我这样会得到什么结果？于是，我一次又一次地强迫自己振作起来，不断地总结工作中的得失与原因，以期不断地改进自己的工作。渐渐地，我发现了一些规律，也形成了自己的工作特色。
简单地说，做班主任工作，就是做学生的思想工作。而要做好一个班学生的思想工作，无非是抓好三点：一抓后进生，二抓优秀生，三抓中等生。也许有人会说：“你有没有弄错？干嘛把后进生放在第一位？”是的，按照一般的思路，应该首先做好优秀生的工作。因为做好了这部分学生的工作，可以让他们发挥榜样的作用，可以带动别的同学进步。但，在具体的工作中，我发现，这并不是最好的方案。这其中的原因其实也不复杂。
教育随笔——如何转变后进生 篇12
值观和目标。教育或学校办学的宗旨是解决学校为什么而存在的问题，也就是学校或教育之所以存在的理由，愿景则描绘的是一幅学校发展的远景图，即学校朝什么方向去或学校将会发展成为什么样，愿景的实现可能需要更长的时间才能达到。如果说愿景是大目标，那么目标则是我们在这一路上要取得的近期的目的。校对于一个复合的组织生态系统而言，一个组织系统的存在和发展离不开四大支柱：宗旨、愿景、价长如何引领学校教育价值观的转变，关键在于校长的理念、思想、学识、战略眼光、具体行为、以及可控的和可感的人格魅力。
校长职业决不是一种官职，它其实是一种思想和实践相结合的职业，是播洒阳光和引领师生的阳光事业。优秀的校长心中一定有学校发展蓝图，有个性化的教育思想和办学梦想。这应该成为学校发展的火种，用自己的激情去点燃学校每一位师生心中的火炬，让每一位师生心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的激情和为之而奋斗的冲动。在学校管理中，校长的引领作用对于学校的发展发挥着举足轻重的作用。我认为校长引领学校教育价值观的转变有以下几个方面的表现。
一、思想引领，更新观念是转变教育价值观的根本保证
1、树立全面的教育质量观，走出应试教育怪圈。教育质量是校长的立校之本，教师的立身之本。全面提高教育质量，首先要端正对教育质量的认识。教学质量包括显性质量和隐性质量。显性质量，就是学生的考试分数与升学率，只要不是以牺牲学生的身心健康、影响学生全面发展和通过弄虚作假等手段得到不能不看分数，又不能只看分数；不能不看升学率，又不能片面追求升学率。只有走出应试教育的怪圈，真正做到了“显隐结合”，才是质量较高的学校。其次，要抓住提高质量的关键。必须明确素质教育的主战场在课堂，只有培养造就高素质的教师队伍，坚定不移地向课堂要效益，教学质量的提高才有保障。
2、转变教育观念，树立符合素质教育要求的新课程理念。
更新教育观念，走出管理误区。实施素质教育，深化推进课改，必须树立正确的观念。同时，要走出三个误区：一是认识上的误区，认为实施素质教育就是淡化考试，甚至不要考试；认为实施素质教育可以放松文化课的教学；认为实施素质教育就是不要让学生有课业负担；认为素质教育高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。二是措施上的误区，认为实施素质教育就是加强活动类课程教学，而没有对社会实践、科技创新活动重视不够，措施不力。三是关系上的误区，把实施素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量对立起来，认为实施素质教育就是降低教学质量的要求。
3、适应新课程要求，转变教学管理理念。随着新课程改革的深化推进，学校的教学管理应该实现五个转变。一是变重数量管理为重质量管理；二是变只重管理“教”为也重管理“学”；三是变封闭式管理为开放式管理；四是变重“务实”管理为“虚实”结合；五是变重行政管理为重“人本”管理。
4、建立健全以校本培训的教学研究制度，促进新课程实施。
校本教研的基本点必须放在课堂教学和新课程实施中所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论和实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。建立校本教研工作制度的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的新课程实践能力，深度推进课程改革。
5、认真落实教学常规，实施全程质量管理
教学常规是符合教学过程规律的，相对稳定的工作步骤、方法及各个阶段各个方面应该达到的基本要求。在着重抓好学科教学工作常规的同时，辅之课外活动或第二课堂活动，开辟学校的教改和实验等。只有认真落实教学常规，才能保证教学目标的实现。
6、杜绝食堂承包商业贿赂，尤其是在国家加大对寄宿制学生生活补助的今天，要为学生着想，食堂
承包不能搞成创收渠道，应该由学校自主经营，让早先配备的炊事员回到他原来的岗位，为学生的生存、生活、生命着想。
二、在学校管理中必须体现人性化的教育价值观
教育的本质是释放人——包括人的智力和心灵、思维和情感、性格和品质，而不是简单地用制度、命令来束缚人、压抑人、限制人。可见，管理中仍然是要闪现人的自由的，管理中学会发现和创造，对每个校领导都重要。
教育的目的是使师生活得更智慧、道德和幸福，这是学校教育价值观核心的终极追求。管理是实现
这一追求的具体历程。笔者试将学校管理分为有痕管理和无痕管理，阐述在管理历程中去树立新的教育价值观。
有痕管理 管理历程中由师生的内在释放出的外在表现及一切可依标准丈量的业绩。
我们的学校普遍推行“校长负责制、教职工聘任制、绩效工资制”——“三制管理”。这种管理模式改变
了过去管理面散乱，权责不清，资源浪费严重的现象，注重了过程中的效率和成本管理。增强了教师的忧患意识、责任意识和竞争意识。
当前，校长在管理历程中推行科学管理，注重教师的行为控制，重视行为目标的达成，重视管理方
法和手段的现代化，重视管理的规范化和标准化。为达标又实行了精细化和考核量化的要求和手段。制定了各项规章制度，将教师工作细化量化，依据教师的日常表现和工作实绩进行加减相应的分值，以量化分值评价教师的优劣等级，并作为绩效工资分配的主要依据。不可否认这种管理较大的促进了各地基础教育管理的发展，发挥了不可估量的作用。然而，随着新课程的实施，教育理念的转变和时间的推移，量化考核的弊端也逐渐暴露出来，量化考核管理普遍存在着重管事轻管人，重结果轻过程的倾向，且过细的量化考核，统得太死，不仅无法调动教师的积极性，反而使教师创造性地开展教育教学工作带来抑制。
无痕管理
无痕管理：即不动声色的影响、渗透，师生产生体验而在管理历程中无声的转变，人们把这种管理
称之为——人性化管理。
人性化管理就是以人为本，充分注意人的要素，充分挖掘人的潜能。以人为本是新课程改革的核心理念，也是学校管理的基本理念。学校管理关键在于一个“人”字，既然是对人的管理，就要紧紧抓住人的特点，使各项管理充满“人味”，深入人心，使人心服。就管理教职工而言，可从以下几点做法来体现无痕管理。
1、解放教师
毛泽东指出：“作为校长关键的工作之一就是靠教师办学。”教师是一个有异于其他从业人员的特殊群
体，精神需求比较高。解放教师首先是教师心灵的解放。“三制改革”促进了教育的发展，同时也给教师带来焦虑和不安定感，校长应多给教师一些理解，多开展一些有益身心健康的活动，多渗透一些人性化的管给教师工作环境和空间上一定的“自由度”。例如部分学校推行的“坐班制”，不仅不利于教师身心舒畅放开手
脚工作，对教师自尊心和积极性也是一个极大的挫伤，因为，是基于对教师工作的不信任才把教师送进“班房”工作的。因此学校管理中最好不用“坐班制”。只有在合情合理的条件下为教师提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。
2、尊重教师
尊重是搞好管理的先决条件。“十年树木，百年树人”，要教育好一个人不是一件那么容易的事情，更多的时候老师们还要付出很多额外的劳动，有时还是没报酬的劳动，教师的职业角色决定了教师的价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。尊重是人性化管理原则之一，也是学校可持续发展的重要条件。
3、赏识教师
美国心理学家詹姆斯说：“人生最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”赏识是发扬教师潜能的一个主要途径，有赏识才会有爱。管理者要用爱去唤醒教师内心的爱，去激励教师精神中潜藏的能量，这才是先进的、科学的、逼近人性本质的管理途径。
4、构建宽松和谐的人际环境。
校园人际环境是校园精神环境的支点。学校管理者对教师要以诚相待，用自己的人格魅力去影响师生，处理好领导与教职工、学生之间，师生之间，同学之间的关系。这些关系协调好，用人与人之间融恰相处增进友谊，增强学校的向心力和凝聚力。
然而在打破思想桎梏，解除了精神枷锁而走向全面开放的今天，人的自我意识增强，个性得到了空前的张扬，尤其是西方人的思维、生活方式闯入了视野，许多人产生了新的向往，一些消积无为因素和各种思潮不可避免潜滋起来。在这种情况下单靠温情脉脉的情感追求人性管理，也会显得苍白无力而自乱阵脚。这可能是无痕管理潜在的弊端吧。
三、构建人性化考核评价机制，促进新的价值观生成笔者在管理的实践中认识到：一系列新教育价值观的生成有一个过程，考核评价是校长引领教师观念转变的重要载体。在学校管理中，要构建人性化的考核评价机制，坚持量化管理和人性管理相结合，即有痕管理与无痕管理相结合，才能调动广大教师的积极性，创造性，促进教育价值观的转变。以下四点思路可尝试有痕管理和无痕管理的结合：
1、管理者要对人性给予深入的认识和剖析。
人性是自然属性，社会属性和精神属性的结合体，人的自然属性是人性发展的基础，人的社会属性是人性发展的条件。作为管理者要正确认识被管理者的主体性——人所特有的自觉、自知和自动，始终占领着人文精神的制高点，才能科学设置目标，有效实施管理，达成管理愿景。
2、有痕管理做基础，无痕管理求提升。
人性管理要立足于制度，制度实施要体现人性化才能落到实处，管理也才能成功，故二者应该结合在一起。因为管理需要一定的规章制度，而现代管理强调要以人为本，调动人的积极性和创造性，挖掘人的潜力。管理中做到既有明确的目标体系，完善的管理制度和质量评估体系，又能注意到以人为中心，（依靠人、信任人、培养人）例如偿试实行教职工“零考勤”制度，偿试实行每周一日学生“零批评日”都是基于管理中对人的尊重和信任。
3、造就师生的闪光个性。
学生的成绩达标，这是师生工作，学习的基础保障。第二步：每个师生身上哪里闪光就从哪里打造，最终成其为个性和特色。教师应具有个性化的育人观，笔者以为：就单一个体而言，人是不可能全面发展的，任何人身上都有自己的优势智能和弱势智能。所以笔者更提倡人人个性化发展。
4、和谐，宽容的校园文化。
联合国科教文组织指出：“实现发展的动力实际存在于文化之中，……文化是实现发展的摇篮。”学生成长的路上布满了缺点和错误，这正是教育管理存在的必要。学生不是完整的人，教师也不是，学校是人是每个领导要时刻思考的，有了宽容才有自由，才有个性发展，才有和谐的环境，人的潜能才能得到充分挖掘，人文重人性才更美。