怎样转变后进生

怎样转变后进生（精选7篇）

怎样转变后进生 篇1

一、精诚所至是转化后进生的有力手段

班主任工作是一项育人的工作。育人就要求每一位班主任以忠诚之心对待党的教育事业, 全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育和基础教育新课改。要“以人为本”面向全体学生, 真正了解每一个学生, 并与学生交朋友, 建立良好的师生关系。要以真诚的态度对待每一个学生, 要诚心诚意地尊重他们、理解他们、信任他们, 要时时用“显微镜”去观察他们, 捕捉他们身上的闪光点。当他们取得点滴进步的时候, 班主任应投去赞许的目光, 以热情的表扬和鼓励作“奋发剂”, 倾力转变他们天天向上。许多优秀班主任的成功秘诀就在于他们能慎重地对待后进生, 不轻易给他们下结论, 通过自己的言谈举止, 让后进生感到老师并没有看不起他们, 而是仍以一颗诚心来对待他们。当学生从班主任那里得到了信任和诚挚的情感, 他们就会发出内心的信任和希望, 从而树立其克服缺点的信心, 鼓起勇气塑造“新我”。

因此, 班主任的诚心成了后进生改正错误的催化剂, 是一种巨大的教育力量。“诚心”既是沟通师生的感情纽带, 又是班主任获得威信的基本条件, 更是教育转变后进生的有力手段。

二、严中有宽是转化后进生的有利条件

班主任的工作方法, 五花八门, 各有千秋。严格是一种教育方法, 批评是一种教育方法, 惩罚是一种教育方法, 宽容也是一种教育方法。古人言:“严师出高徒”, 这句话是有道理的。严而有情, 严而有理, 严而有宽, 严而有容, 才能赢得学生的信服。然而在当今科技、知识、经济社会飞跃发展的时代里, 有些老师和家长对孩子犯错误爱用简单、粗暴的训斥方法或吓、骂、打的手段, 对孩子进行惩罚。其结果是造成与孩子关系紧张, 闹对立, 甚至严重伤害孩子的自尊心。

麦克劳德校长“一箭三雕”的惩罚方法发人深省。诺贝尔医学获奖者麦克劳德在上小学时, 跟几个同学偷杀了校长的爱狗。但是校长并不处分他, 而是想出了一个既使麦克劳德知错改错而又保护其好奇心的方法:“罚”他画一幅血液循环图。麦克劳德把“剖狗”的血液循环情况绘成图, 博得了校长的赞赏, 而麦克劳德也深知其错, 向校长认错。如果当时麦克劳德受到的不是这样的“处罚”, 他的好奇心和自尊心自然受到损伤, 甚至贻误一生。

前几年, 我接管一个班的班主任工作, 班里有这样一位学生叫王虎, 平时自由散漫, 违纪, 厌学, 不交作业, 顶撞老师, 爱跟同学吵架, 丑化同学等缺点错误。有些老师说:对这样的“顽童”“捣蛋鬼”“朽木不可雕”的学生, 学校应令其退学, 何必枉费心机。但作为班主任的我, 为了治病救人, 从未挖苦、讽刺、奚落、鞭笞他, 而是关心、爱护、劝告、开导、宽容他。在多次的家访中我了解到他的父母是搞基建的, 由于长年在外施工, 他同奶奶一起生活, 缺少家庭温暖, 无人管教, 才使他养成了一些不良的习惯。平时我对他从感情上多次作了推心置腹的谈话:“请坐下吧, 王虎同学, 我们应好好地谈谈, 如果是老师错了, 请你帮老师指出来好吗?”“如果你有什么心里话, 明天可以找老师谈好吗?”“我们应该成为好朋友。”“金无足赤, 人无完人。圣人都有错, 有错就改, 改了就好!”这样, 以商量的口吻谈话, 真诚相待, 热情鼓励, 耐心引导, 用精神的甘露去洗涤他精神的污垢, 用心灵的温暖去医治他心灵的创伤。这样, 师生间就创造了一种“心理相容”“心心相印”的情感气氛, 从而达到“情通而理自达”的效果。

三、爱心滋润是转化后进生的一把钥匙

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙, 在于如何爱护儿童。”爱因斯坦说过:“爱是最好的老师。”众所周知, 关心学生, 了解学生是做好班主任工作的首要条件。爱护是教育的基础, 说服是教育的前提。对学生的爱要象火把, 点燃自己, 照亮别人。因此, 我们班主任不仅要对那些聪明活泼的好学生产生爱心, 而且还要对那些调皮的后进生产生爱心。因为后进生往往得不到老师的爱, 对学习失去兴趣和信心, 学习上就更困难, 就感到悲观失望。这时, 老师对他们要伸出友谊的双手, 要奉献一份爱心, 他们就会享受到老师慈母般的爱, 会自信十足地勇于克服困难, 奋发学习, 创造成绩, 这就是“爱的效应”。例如, 记得有一年, 我班里的李顺同学, 在一段时间里, 发现她消极懒惰, 精神不振, 上课爱打瞌睡, 学习心不在焉, 成绩下降, 产生辍学的念头。经了解, 获悉她的家境贫寒, 她年幼丧母, 独父抚养, 相依为命, 她每天早餐都空着肚子上学, 最近学校又要缴校服费, 她心里忐忑不安。在这种情况下, 我请她到我家来做客。回去时, 我给她50元缴校服费, 并将自己孩子的几件衣服送给她用等。此时她激动得眼泪盈眶, 感激不尽, 并对我说:“老师, 学生错了, 您所做的一切都是为了我好, 我觉得您是真心帮助我, 用心是多么良苦啊!”后来, 李顺同学像换了另一个人似的, 她在各方面都进步很快, 期终还被评为“三好学生”呢!

毋庸置疑, “诚心”“宽心”“爱心”是本人多年来当班主任转变后进生工作的“三大法宝”, 是打开学生心灵之窗的钥匙, 是每一个班主任都应掌握的“教育的秘密”。让师爱的雨露阳光洒满学生的心灵, 洒满整个校园……

怎样转变后进生 篇2

教育学院09级小文刘新星2008135136

大理州弥渡县永华完小2012年11月28日

主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

背景：我们班的钱文斌同学，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母外出打工，是爷爷一人照顾，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，在一（1）班是出了名的差生。语文和数学的成绩都相当差。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他爷爷不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他爷爷还告诉我，他没上过学，不识字，也教不了小孩。这样一来，钱文斌的作业就到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”的地步。

过程: 面对钱文斌和他爷爷的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧。但静下心来想想也挺可怜他的，又是留守儿童，自己天资不聪明，爷爷还放任他。面对这种情况，我决定先从做通爷爷工作方面入手，多次叫他来学校做思想工作。

开始的时候，我只报喜不报忧，拉拉常，聊聊老人家的不容易，孩子的健康情况等降低了老人家对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“钱文斌，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来算术题都做对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家把课外作业完成就更好了”“我发现了，钱文斌很聪明的，昨天那个算术题他回答得那么到位，要是认真点就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，老人家最头疼的是自己没上过学，在家也监督不了小孩。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心钱文斌，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度，同时找到班上成绩好的同学课前课后辅导他。

老人家看到我对钱文斌的学习费心费力，态度有所改变。小孩回家就叫他到隔壁同学家去做功课，让隔壁的孩子也帮忙监督。每次来接孩子都告诉我，钱文斌在家做功课的情况。我感到很欣慰，在学校加大对他的关注度，经常叫他帮我擦黑板，收作业。每次他都很开心，其实他还是挺勤快的。

结果：坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，钱文斌后来也多次出现反复，但是因为我有了爷爷的支持、配合，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在三个月的时间里，钱文斌基本改掉了不完成作业的习惯。期中考试，他的成绩都及格了。老人家每次遇到我都说：“刘老师，真是太感谢了，我家孙子现在爱学习了。”

理论：古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

转变数学后进生 篇3

在平时的教学工作中，该怎样培养和发展后进学生，是我在教学中一直探讨、尝试的课题。特别是在数学教学中有一些初步做法，愿与大家一起分享。

一、教学中降低学习要求

在教学中，我首先降低对后进学生的学习要求。因为只有降低了要求，他才有可能达到要求，而达到要求了他就能对自己多了一些自信，就会尝到成功的喜悦，他想保持这种喜悦，就会主动去达到要求，这符合学生因材施教、循序渐进的教育方法。我经常告诉他们：横不攀，竖不比，自己比自己。同时，我也正视学生的差异。新课标中也指出：不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，一个班级里总有成绩好的、成绩差的，每次考试有90分的，也有60～70分的学生，这是一种合理的正常现象。只要你在原有的基础上能够进步你就是最棒的。

二、合作中进行异质分组

新课改下学生的学习方式是小组合作学习，于是我给学生进行异质分组，也就是优差组合。一般一个小组4人，一个优生，一个后进生，两个中等生，小组成员之间充分发挥互帮互学，互动激励的作用。比如，小组活动时让好学生先说，如果后进生说的不好，课下可提示她说。孩子的模仿能力很强，让后进学生模仿好学生说，久而久之后进学生就会有进步了。这个过程也就是“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的过程。在这个过程中老师要有耐心，静静等待花开的声音。我想，学生最懂学生的心，学生之间的交流要胜过老师居高临下的指导。

三、训练中进行分层练习

在课堂教学中我时刻关注后进学生，一些简单问题留给他们回答，帮助他们树立自信心，让他们认为自己也能行。做练习题时，每次练习都进行分层次练习。练习时给学生出必答题和选做题，必答题一般是做一做的基础题，是所有学生必做的；选做题是有一定难度的、开放性的题，适合学有余力的学生做。这样避免了好学生吃不饱、后进学生吃不消的问题，也收到了很好的效果。

四、辅导中进行分类辅导

“备、教、批、辅、改”是整个教学的重要环节，哪个环节都要认真去做，马虎不得。要想提高后进学生的成绩，辅导是最重要的环节。于是我经常对后进学生进行分类辅导。普遍问题为学生集体辅导，少数学生存在的问题进行分门别类的个体指导。通常情况下，我都准备一个小本子，在本中记录哪个学生、哪个知识点不会，然后找时间为同一类型不会的后进学生进行个别辅导，在课堂中通过回答问题继续关注他们这个知识点是否真正掌握了，这样长此以往后进学生就会有所进步，缩小了与其他学生的差距。前不久我在讲《乘加乘减》一课时，接受能力强的孩子学完就会了，每道题都能列出乘加、乘减两道题。而接受能力差的孩子，只能做一道乘加题。于是我想：是我的教法有问题吗？怎样才能让这些孩子也能掌握乘加、乘减这两种算法，并且运用自如呢？我就仔细琢磨，终于发现了规律。說真的，教低年级很多年了，从来没想过这个知识点还有什么规律可循，所以我特别高兴。我就带着这种兴奋领着孩子们一起去发现规律，因为孩子们第一步的乘都会，第二步的加几减几不会，我们就总结出10个字“有几就加几，缺几就减几”的规律。这个规律一说完孩子们就都会了。我再出题，孩子们都纷纷举起小手对答如流，而且脸上都洋溢着成功的喜悦。从他们兴奋的脸上，我感受到了他们学习数学的信心和乐趣。这节课上完了，我也真正理解了那句我曾经认为说的没有道理的一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”

数学后进生转变技巧琐谈 篇4

一、补差, 必须先补信心

作为一线教师, 我知道, 不少数学教师, 补差首先想到的是补知识, 他们认为, 学生不就是成绩差吗, 他们的知识学习有不少盲区, 消灭盲区就是抓住了问题的核心.这种说法不能说没有道理, 但是如果再仔细地研究一下就会发现, 这些后进生最缺的其实是学习的兴趣和信心.一个对某一学科完全没有信心的学生, 你再去怎样补知识, 作用还是很微弱的.事实也是如此, 尽管有的教师想出了“一帮一”、“课后补”等多种法子, 结果往往事倍功半、不了了之.补差, 首先必须补信心, 实践证明, 这种办法行之有效.曾有这样典型的一例, 一个初二的周姓学生, 不仅成绩差, 上课还有随便说话、喜欢捣乱的习惯, 我从侧面了解到这位学生由于父母离异性情变坏, 原来的数学成绩还算中等, 但破罐子破摔的想法使他的成绩直线下降.掌握了这些情况后, 我没有直接去帮他补数学, 而是多次跟他交心, 告诉他人在逆境中更需奋发图强的道理, 并列举了不少名人的事例, 树立他对人生将来的信心, 要求他迅速摆脱不利环境中阴影的纠缠.思想上的疏通使他终于逐渐地振奋了起来.我又利用业余时间为他补课, 很快, 他的成绩有了明显的进步.补差先补信心最关键的一点, 贵在长期坚持.还以这位周姓学生为例, 到了初三, 学校调整了我的课务, 我教其他两班初三数学, 但我没有放弃他.我将他的情况详细地告诉了接任的数学教师, 希望他能够继续去关心帮助他.我还经常抽空跟这位学生谈心, 整个初三年级我跟他交心不下于20次, 几乎每个星期一次, 了解他的思想动态, 表扬他做得对的地方, 指出还应该从哪些方面努力.初中毕业, 他不负众望, 终于以数学高分被一所四星级重点中学录取.从这位学生身上, 我深深体会到上海特级教师于漪老师说过的一句话:“教育, 一个肩膀挑着学生的现在, 一个肩膀挑着祖国的未来.”如果我一开始就对他补知识课, 缺少学习动力的他, 也许没有这样喜人的进步.现在已经考上大学的他走的也许是另外一条人生道路.

二、批改, 适宜聊天方式

式化语言, 最适宜的方式是运用在QQ上的那种聊天法.聊天法, 增加了学生的信任, 缩短了彼此的距离;少了几分教师的威严, 多了一些平等的亲切, 这为教师的引导、启发, 为学生的接受、纠错创设了良好的氛围, 学生会自觉地去改正作业中存在的问题, 甚至可以主动去钻研与题目相关联的知识点.比如, 在学习三角形全等的条件“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”以后的一次作业中, 有个后进生五题课后作业, 只有一题的最后一步写错了, 而他, 以前五题作业错二题三题是家常便饭.这次, 我表扬了他.我这样写:“看到你的作业, 真是开心.如果做完再仔细检查一下, 你肯定是全对了.你真的很有潜力, 相信下次能看到你的‘全对’.”下一堂课师生讨论“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”的例题时, 他第一个举手发言, 而且口齿伶俐、步骤正确.当大家都十分惊讶时, 他坦言就是我的这一条聊天式评语, 让他信心大增, 当晚就自学完了三角形全等的这个规律.聊天式批改, 表扬是主要的方式, 即使批评, 一定要婉转, 让后进生能接受, 这才能起到激发自信和兴趣的目的.

三、活动, 优先后进学生

一个后进生的转变 篇5

黑溪中学

刘光云

大学毕业，我在鹅池中学担任了班主任工作，这是我带的第一批学生。对这个班上的每个学生，特别是后进生我倾注了许多心血。经过这几年的班主任工作实践，升华了我的教育情操，积累了不少教育的体验。平时，我与学生朝夕相处，一起学习，一起谈心，使我逐步了解和熟悉了每一个学生，其中有一个叫何小欣的男生让我感受犹为深刻。

刚接这个班的时候，我发现班里有个单瘦的男生，平时衣冠不整，上衣的几颗纽扣总是不扣，敞胸露背，裤腿卷得高高的；嘴里总是嚼着口香糖，上课有时也如此；在同学面前经常说脏话，还带着一股盛气凌人的气势，看谁不顺眼就会吆喝两句，推拉两把；做操、排队、开会、上课的纪律更是糟糕，无组织无纪律；作业也是马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子，有时甚至充耳不闻，我行我素；他好激动易怒，说他两句就要发脾气，会耍赖、顶撞老师。我作为班主任，一心想管理好班集体，对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对何小欣的教育和管理是一个让我头痛又棘手的难题！

我认识到这个学生将会是我们班比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马，带动一部分学生形成不守纪律，易冲动闹事，甚至公然顶撞老师、不服管教的恶劣习惯，我非常想了解他背后有着怎样的家庭，怎样的背景，想知道他之所以形成今天这种个性的根本原因所在。

我知道后进学生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不当，或溺爱使他娇生惯养，或粗暴使他仇视一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家长行为不正，如工作懒散、言谈粗俗、热衷赌博等潜移默化地影响着自己的孩子；（3）家庭不和或离异，夫妻经常吵架打架或已经离异，使孩子的心灵受创伤，感情失落导致心态不正，心理不健康。

第二，学校方面的原因：（1）老师的不平等对待或歧视使他对老师存有敌意；（2）同学们的嘲讽歧视使他没有集体温暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次尝试失败使他失去信心，产生自卑，于是自暴自弃。

第三，个人方面的原因：（1）误交“损友”使他染上社会上的一些恶习；（2）身体状况欠佳使他成绩落后；（3）智力状况导致学习落后。

通过其他途径，我了解了他的基本情况，发现他年幼时父亲就去世了，人比较聪明，但初一去黔江城读书的时候养成了不少的坏习惯，其母才把他留级转回鹅池读书。我找来了他的家长，和他的母亲谈了他在学校的表现，也询问了他在家的表现，从中了解到他的父亲早年去世，在成长的过程中缺少父爱。母亲由于工作忙，在教育的过程中，存在着溺爱的心理。有时又力不从心，言谈中感觉到了他母亲对儿子教育问题的无奈。

我又多次找何小欣本人来谈心，可是他总是拒人于千里之外，不愿多谈，也不愿我多问，但是我隐约感觉到了他的家庭问题，他不愿意别人知道他家里的情况。

终于在这学期快结束的时候，何小欣出事了。在一次班团会的时候，很多干部都反映何小欣最近很不在“状况”。上课不认真听讲、作业不认真完成、还经常欺负同学、还商量着几个要好的同学怎么把我们初一[2]班搞垮等等问题。

事情该怎么办，我问了些有经验的老教师们应该怎么处理这样的事，最后认为还是要何小欣本人认识到自己的问题。

通过下来找其他同学了解到的情况，对整件事情已有一定的了解。所以我直接告诉何小欣，我已了解全部真相，但是对这件事的来龙去脉，具体细节还是不太清楚，所以希望他相信我是真心想帮他的，合作一点，对我说实话，他知道已经瞒不住了，只好和盘托出，讲了他的故事。知道他曾在黔江读过初一，但是由于某种原因，迷上了网络，导致学习成绩不好，其母才把他转回鹅池读书，但是原来他不想来这里上学，心理有一定的不满，所以才想到把我们班整垮了好转学这种情况。

我非常诚恳地和他一起分析了很久，事后，回忆这一事件，他说，在他犯了错误的时候老师不但没有过多的责备他，反而在帮他，他很是感激；在别人想欺负他的时候，老师想办法帮他找到最好的解决方法，作为他的老师，在他有“危难”的时候，像朋友一样保护他，关心他；他很是感动。

从此以后，他对我渐渐信任，也很愿意和我聊天，对我的要求也听从了许多，经常到我这里来反省自己的言行举止，也能和我谈起他的家庭中的许多事情。我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭的不幸，自己则交友不甚，形成了许多恶习，而这些朋友想摆脱也不易，因为他自卑，同时自暴自弃，不敢“奢望”与“好”同学做朋友。

之后，对何小欣的教育仍是个比较复杂而又漫长的过程，我经常鼓励他，在班上表扬他的长处，还让他担任了纪律委员。他呢，不断地有新的一面展现在我们面前，直到最后，他已经能像个男子汉一样既不要家长操心他的学习，也不怎么需要老师管他的纪律，并且他还能在家照顾生病的妈妈，在学校经常在学习上生活上帮助班上的同学，也很有集体荣誉感。

后进生们总是会犯错误，其实这也是他们引起老师、家长重视的一种表现方式，很多时候他们只是需要我们多关心而已；习惯不是一天两天就能改的，后进生们总是会反复犯错误，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的？何尝不是希望得到他人的肯定的？又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢？

转变后进生的三大招数 篇6

第一招——冷静

冷静是退热的良药,是师生关系融洽的润滑剂。小学生自制力差,活泼好动,既使班主任苦口婆心地劝说,还是经常违纪。以前,我总是恨铁不成钢,对违纪学生一般采取简单粗暴的方式处理,有时候因为误解了学生,或者过分指责,导致学生不服管教,当面顶撞,使我难堪,师生之间也相互产生了对抗心理。后来我学习了一些教育理论,又虚心向老教师请教,逐渐学会克制感情,遇事冷静,化热处理为冷处理,收到了两全其美的教育效果。我班有个学生叫王广涛,学习成绩不太好,经常骂人,说脏话,甚至搞一些恶作剧伤人。有一天,马勇同学反映王广涛骂人。我就亲自找到王广涛询问,王广涛回避事实,转移话题,说马勇表现如何不好。我默默地听,一直到王广涛停止说话。经过慎重分析,判断出这两个同学没有大的恩怨,都是因为一些小事闹翻了脸。我让他俩坐下,温和地说:“你俩都是六年级学生了,有了一定的处理问题的能力。如果你们是班主任,会怎样处理这件事?”两人你看看我,我看看你,几乎同时说:“我们愿意自行解决。”我心里很高兴,指出同学之间难免产生摩擦,有了矛盾要主动找老师,虚心接受批评,宽容他人过错,我们班就会成为和睦的大家庭。二人当即表示自己错了,愿意做好朋友。这正是事无三思终有悔,耐心冷静平风波。

第二招——尊重

美国著名作家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”每个人都有自尊心,都想得到别人的尊重,但是人们总是盯着后进生的缺点和弱点,因而后进生往往得不到尊重,产生自暴自弃,破罐子破摔的想法。我曾经有个学生叫杨拓,他个子很高、性情暴烈、目中无人,有时偷窃同学的钱物。同学们敢怒不敢言,我找他谈话,他都矢口否认,我的工作一度陷入僵局。经过反思,我认识到自己都是带着变色眼镜看后进生,后进生得不到应有的尊重。我决定使用尊重这把金钥匙打开杨拓的心门。有一天,跃涛同学压在被子下面的五十元钱不翼而飞,当天恰巧是杨拓宿舍值日。这次我没有直接找杨拓询问,而是装出很自信的样子说:“这钱肯定能找到,因为我听说清扫垃圾的周师傅多次从垃圾里捡到钱。杨拓,你到周师傅那里找个铁钩子,我们俩一起去垃圾堆找一找。”垃圾推里冒出的酸腐气令人作呕,用钩子一拨拉,尘土飞扬。我看见杨拓直捂鼻子,就用商量的口吻说:“我在这里继续找,你去宿舍再认真找一遍,好吗?就算是把这垃圾堆翻三遍,我们也要找到。”杨拓去了宿舍,很快又返了回来,把50元钱递给我说:“老师,我在宿舍里找到了。”我故意把钱掉到地上,再捡起来纠正他:“不,这钱是我们俩一起在垃圾推里找到的。”杨拓似有所悟地点点头说:“老师,你千万不要当着同学揭穿我。”我第一次听见杨拓这么轻微的声音。便拍拍他的肩头说:“你放心,我一定保守秘密,不过你也要保证,不能再让我翻垃圾堆了。”“我坚决

保证。”他的声音都有点颤抖。这正是:伤自尊,迷雾重重;受尊重,拨云见日。

第三招——表扬

每个同学都有获得成功的愿望,都想得到表扬,特别是后进生,这种愿望更为强烈。作为班主任,就要放下架子,主动亲近差生,及时发现他们的闪光点,让他们消除对抗情绪,从被批评、被孤立的阴影中走出,享受到灿烂阳光的照耀。徐明同学基础差,容易冲动,打架骂人成了家常便饭,上五年级了,后进生的沉重包袱就背了四年多。上学期末,他强行将别人的“三好学生”奖状改成自己的姓名带回家,被家长识破训骂了一通。这一学期我经常找他谈心,了解了他具有许多优点:聪明、责任心强,有强烈的不服输的精神。我决心采用表扬鼓励的方法点燃他自信和成功的火花。在一次写字课上,我看到他书写认真、大有进步,当即进行表扬,他那稚嫩的小脸现出纯真的笑意。从那以后,只要发现他有一点进步,我就马上表扬。不久,他又获得了乒乓球比赛年级组第一名,被同学选为体育委员。事实证明,表扬是促使花朵绽放的阳光雨露,是后进生进步的强大精神动力。

浅谈中职校后进生的转变 篇7

关键词：后进生；分析；转变

当代的中职学校里有这样几种学生：第一种是想来学知识的，并且认真听话，通过几年的学习想找一个工作的，也就是人们说的好学生。第二种：初中行为较差的，但随着年龄的增长逐渐成熟起来，想通过职校学习后来改变自己从而找一个工作。也就是人们说的中等生。第三种：完全不学习，父母出钱来混的，并且行为习惯较差、经常惹事的。也就是人们说的后进生。任何一个班级，总有先进与后进之分，做好后进生转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。现在就谈一下自己在管理第三种学生的一些工作感受。

案例：《一个后进生的成长过程》

开学一周后一个学生拿到一张纸条找到我，我一看是转到我班上来的，我打量了一下这个学生，当时心里想的是一看你就是不什么好学生，让我非常的担忧。因为当时学校没有住宿，后来的学生都住在别墅，老师也有住别墅的，恰巧那同学就住在我的旁边，通过我的观查，让我更加的证实了该生不是好学生（因为在别墅里经常会听到打牌、说一些很难听的话，整个房间里乌烟丈气的情况）。再接下来的生活当中，我利用不同的时间、场合和该生进行交流，了解到该生家庭的情况：父母做生意，家里比较有钱，每个星期回家都是问父母要钱，从不和父母沟通。该生的情况：自尊心强、爱面子，霸气。初中时在老师心目中是最差的学生，从来不会受到老师的表扬，受批评是兵家常事，父母也经常因孩子违纪而被老师请到学校。由于该生的家庭背景较好，每次他参与打架事件，父母都能为他摆平。就这样，导致该生产生了一种打架无所谓的思想，大不了父母拿钱来陪了就是，顶多被学校开除了，还可以换其它的学校。父母的想法：孩子只要不杀人放火，走上犯罪的道路就行了。一次偶然的机会让我改变了对该生的看法，他只是在某些行为习惯上有所差劲，但是人的本质并不坏。那段时间因某些原因学校经常停水，学生、老师都需要用水，且必须到教学楼去提水。有一次，我到教学去提水，当时有很多学生和几个老师在提水，他一看见我，立即放下手中的水对我说“老师，我来帮你提水”。我问他的水怎么办，他说：我年轻力气大，先帮老师的水提过去了，我再回来提就是。我当时有些感动，也有些自责。他的举动让我让我意识到，这个学生还是有优点的，应该可以通过一些方式来转变他的。从那以后，我们也比较容易沟通了，他把以前在学校里面发生的一些情况告诉了我。我不断地鼓励他说：你有个性，爱助人为乐，有责任心，有组织能力和号召力等。他早晨喜欢睡懒觉起不来，我就想了一个办法，我说要不我每天都来叫你起床，他说是不是啊，老师有那么好吗？我以前是没有看到过的。我说我们计算机学校的老师都是那么好，不信你可以试一下。坚持叫他起床不到两周的时间，当我再去叫他时，他都已经起来了。他的转变，我在班上进行了表扬，并把他的进步告诉了他的父母。以前读书从来没有受过表扬的他，有一点受宠惹惊的感觉。在接下来的生活中，该生会犯一些小错误，当他犯错误后我没有一味的批评他。我每次都要了解、分析他犯错的原因，并和他进行沟通交流。时间久了，他自己都能体会到自己变化与进步。他以前在学校从未感受到的老师、同学的关爱和帮助，在这里感受到了，并引起了他的改变。一年多来，在老师和同学们长期的帮助和关爱下，该生有了很强的集体荣誉感，还经常帮助同学；有了较强的责任心，还学会了同情、谦让别人。

通过班上的这样一个事例，让我得知要让后进生转变应该做到以下几点：

一、了解后进生的情况、转变对后进生的看法。后进生心理的形成有一定的复杂过程（比如家里过于溺爱、父母不在家由爷爷奶奶看管的、父母离异、伙同比自己差的同学等原因）要做好他们的工作，使他们更快的转变，我认为就是要通过不同的方式了解他们的一些过去，以便和他们进行交流。

二、帮助后进生（包括心理、行为、行动、家长）。任何人都需要帮助，更何况是那些从未体会到他人帮助的后进生，如果你能及时了解他在心理、行为、行动、在父母面前的一些想法，我想对以后开展工作有很大的用处。

三、与后进生做朋友。作学生思想上的导师，行为上的楷模，生活中的朋友。

四、保护自尊心，培养集体荣誉感 。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果我们嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。

五、热爱学生是一个老师的基本前提，特别是热爱差生。对学生的热爱可以说是老师应该具备的基本因素，因为老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的信任和爱戴，在这种情况下进行教育，就能启动学生的心扉，收到最佳效果。

六、不厌其烦的跟踪教育。后进生要形成正确的思想观念，绝非一朝一夕的事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复”同时，教师要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，让学生尤其是后进生体味到老师的用心良苦，从而收到真正转化的效果。

七、培养后进生的道德品质

班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力。[来