优化转变

优化转变（通用12篇）

优化转变 篇1

在初中物理教学中, 要实现三维教学目标, 关键在于课堂教学效率。那么, 教师应如何提高物理学科的课堂教学效率呢?笔者就从以下三个方面谈一点看法。

一﹑用爱心营造和谐的学习氛围, 引导学生对物理知识产生情感需求

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力发展。”可见, 良好的师生感情对教学有着积极的作用。情感是心灵的钥匙, 师生之间的情感交流是促进学生获得知识的动力和源泉。教师在教学过程中要不断营造一种民主和谐的学习氛围, 有意建立师生感情, 在教学中发挥情感的激励作用, 要针对不同学生以情动情, 使其在宽松﹑自由﹑舒畅的环境下学习, 即使学生在学习或讨论中有这样或那样的问题, 甚至有错误的观点, 也不能一棒子打死, 更不能轻易批评、挖苦学生, 对学生在物理学习中的热情和思维“灵感”要及时给予表扬和鼓励, 引导学生克服困难, 使物理知识在认知情感上产生积极的作用。

二﹑以实验探究培养学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲

在实验探究过程中要充分地运用手﹑眼﹑鼻等多种感觉器官, 在全面感知实验现象的基础上, 通过思维加工, 去发现和认识自然界的奥秘, 理解和掌握自然科学知识, 让学生在实验过程中感受成功的乐趣, 从而激发他们的求知欲。物理实验能激发学生的学习兴趣, 有利于学生理解概念、掌握规律和巩固知识, 有利于提高学生分析﹑解决问题的能力, 有利于培养学生的创新意识﹑创新能力﹑创新思维和创新精神。根据探究教学模式来看, 实验探究法的教学模式是:诱导准备——实验探究——归纳研究——迁移深化。这四个阶段是运用归纳法学习自然科学的典型途径, 实际上也是探索学生实验的具体实施过程。

三﹑以现代技术手段的动感, 刺激学生的各种感官, 促进学生的全面发展

1.多媒体的形象性拉近了学生与教学内容的距离。多媒体的语言材料能伴随相应的图像﹑动画和生动的过程演示在初中物理课堂上, 能迅速引起学生的高度注意力, 有利于培养学生观察﹑思维﹑判断﹑推理的能力, 使学生由被动学习者变成主动参与者, 从而避免了抽象的解说和枯燥的练习, 大大提高了学生学习物理的兴趣。

2.多媒体的直观性为学生营造了一个有交流﹑有时间﹑有活力﹑有实效的初中物理学习环境。多媒体所提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激, 使学生能全身心投入到学习中, 这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。通过多种感官刺激获取的信息量, 比单一听教师讲课要强得多, 信息和知识是密切相关的, 获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

3.多媒体可以使抽象内容形象化。物理学是研究物质的运动和变化的科学, 在某些方面用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点, 在物理教学中, 有许多难以理解的抽象概念, 单凭语言不易讲清楚, 还有一些无法实现的实验可以用多媒体课件生动﹑形象地展现出来。

4.多媒体可以快速处理实验数据, 节省课堂教学时间, 为完成教学任务提供时间保障。

总之, 现行教育要向素质教育并轨, 就要将“教师滔滔讲, 学生默默听”的单一的注入式向以学生为主体的多元化的教学方法转化, 变教为诱, 变学为思, 以诱达思, 促进学生的全面发展。

关键词：学习氛围,实验,多媒体

优化转变 篇2

纳税服务，是指税务机关依据税收法律、行政法规的规定，在税收征收、管理、检查和实施税收法律救济过程中，向纳税人提供的服务事项和措施。纳税服务是税务机关行政行为的组成部分，是促进纳税人依法诚信纳税和税务机关依法诚信征税的基础性工作。新的《征管法》对税务机关规范执法行为、优化纳税服务、保护纳税人合法权益提出了更加明确的要求。税务机关的纳税服务已经上升为法律规范，是税务部门的一项重要职责。

作为基层的税务机关，**区国家税务局大力推进纳税服务工作，不断完善纳税服务管理制度，健全纳税服务体制机制，统一和规范纳税服务标准，根据工作实际出台了《办税大厅人员工作规范》、《办税大厅人员能级考核标准》、《服务明星评定办法》《办税大厅突发事件的应急预案》等几项制度，受到纳税人的一致好评。

通过学习教育，使办税服务大厅的工作人员都能在思想上牢固树立以“执法让国家放心，服务使纳税人满意”的理念；认真贯彻《纳税服务工作规范》所要求的依法服务、规范服务；落实好“一窗式”、“一站式”、“限时制”的纳税服务直通车制度和公开办税制度，简化办税环节，提高办税效率，切实维护了纳税人的合法权益，得到了广大纳税人的一

致认可。然而，在提供纳税服务的整个过程中也存在一些问题，应进一步加以完善。

第一，要进一步加强纳税服务观念的转变。

以往说到提供纳税服务，大家都认为是大厅的职责，纳税服务出现问题是大厅人员的工作没做好。特别是一些税收管理员对纳税人总是认为，为纳税人提供服务只是办税大厅人员的义务，而我是替国家收税的,你必须听我的。一味强调对纳税人的管理，而忽视了为纳税人提提供服务。由于这种错误思想的存在，他们在执法的过程中总是摆出一副管理者的姿态，简单执法、粗暴执法，更谈不上想纳税人所想，急纳税人所急。

第二，纳税服务工作的组织协调程度有待提高。通过这次机构改革，我局按照上级要求成立了纳税服务科。进一步明确了纳税服务的职责，原来的办税大厅在原有职能的基础上增加了:组织协调、实施纳税辅导、税收法律救济等六项职责。这对下一步的纳税服务工作提出了新要求，不仅要一如继往的为纳税人服好务，更要在全局范围内加强与各相关分局、科室的业务联系，使纳税服务真正贯穿于税收工作的全过程。

第三，纳税服务的方式比较单

一、质量有待提高。随着经济的发展、社会的进步，纳税人的主人翁意识逐步觉醒，对服务的要求越来越多，标准也越来越高。然而，在实际工

作中，还没有形成一套完整的纳税服务体系。目前的纳税服务只是偏重于改善服务态度，已经远远不能满足纳税人全方位，综合性的服务需要。对于一些一线税务人员因长期在一个岗位上工作，却看不到工作转机所表现出的服务主动性不高这个客观现实，各级领导也要引起高度注意。如何建立一个行之有效的进出机制，在一定程度上已成为制约纳税服务开展的瓶颈。同时一些税务人员缺乏服务意识和责任意识，对纳税人的问题不是主动协调解决，而是互相推诿，消极对待。税收执法不规范、服务态度不好、办事效率低……纳税人的投诉也时有发生，严重损害税务机关的良好形象。

第四，缺乏完善的服务质量考评体系。

只有那些对工作认真负责的同志，时刻把服务牢记在心，并能主动的为纳税人提供服务。但是由于缺少相应考核评价制度，服务不服务一个样，服务好和服务坏一个样，“为纳税人服务”对很多同志来说只是一个口号，因而，更谈不上让他们真正履行这个义务了。

鉴于此，我们应该从以下几个方面着手进一步优化纳税服务。

首先，转变观念，牢固树立纳税服务理念。﹙一﹚牢固树立纳税服务是法定义务和基本职责的理念。纳税服务是税收征管法规定税务机关的一项基本职责，是机关每个部门，每个岗位，每个税务人员必须依法履行的法定义务。﹙二﹚牢

固树立征纳双方法律地位平等，服务就是最好的管理的理念，真正做到热心为纳税人提供服务。不断提高纳税人的税法遵从度，为构建和谐征纳关系奠定良好的基础。通过开展一系列的教育学习活动，如开展“假如我是纳税人”大讨论。使全局同志在服务过程中多一些换位思考，为纳税人提供优质、高效、便捷的服务。

其次，加强部门之间的沟通协作、齐抓共管、形成合力，为纳税人提供全程服务。加大对纳税人法律宣传力度。各相关科室要分工明确。纳税服务科负责组织协调，大厅负责对前来咨询的纳税人提供税法宣传；办公室负责对外学传；各个分局负责向各自辖区的纳税宣传。例如，有新政策出台，要及时组织相关科室向纳税人发布并给予详细解释。使纳税人在第一时间知道新的政策和法规，为他们的经营提供参考。定期收集纳税人反映的问题及合理的建议，并及时给予汇总反馈。

再次，完善并落实各项纳税服务制度，在全局建立健全党组统一领导、纳税服务部门组织协调、其他部门各负其责的领导体制，真正把纳税服务放在税收工作全局的重要位置。围绕服务好纳税人迅速建立多形式、全方位、立体化的服务体系。﹙一﹚认真贯彻落实《**市纳税服务投诉办法》，对纳税人针对我局纳税服务的投诉要高度重视，及时准确的调查清楚，做到件件有回音，责任落实到人。﹙二﹚加强税

务人员的教育培训。开展“服务明星”评比活动，岗位练兵，向服务能手学习等活动，不断提高为纳税人服务的本领。﹙三﹚充实纳税服务工作力量。岗位的设定要因人而异。在全局范围内定期开展交流轮岗活动，使每个税务人员都能到一线服务窗口为纳税人提供服务。真正体会到为纳税人服务是每个税务人员的义务。﹙四﹚对纳税人反映较多的代开发票窗口、发票发售窗口增派人员，同时可以对纳税人的最高用票量改为一个季度申领一次，这样既提高办事效率，减少大厅拥挤现状又节约纳税人的办税时间。﹙五﹚纳税服务工作应当以税收信息为依托，充分利用信息网络资源技术，不断拓宽纳税服务渠道，丰富纳税服务内容，为纳税人提供更好、个性化的服务。

最后，建立考核机制，强化社会监督。对于纳税服务的考核应当进一步细化，建立和完善纳税服务责任制和奖惩制。确保责任到人，措施到位、奖勤罚懒、奖优罚劣。严格责任追究。对于服务好的单位和个人予以表彰，对于服务工作差的单位和个人予以批评。对那些侵害纳税人合法权益的，按有关规定追究领导和直接责任人的责任。

江源区国税局开展纳税人满意度调查

2011-06-02 15:28 来源：长白山日报 打印本页 关闭

本报讯(史双成)为准确掌握纳税人合理需求,日前,江源区国税局对辖区企业开展了纳税人满意度调查工作,并根据调查内容,进一步优化纳税服务。向纳税人发放调查问卷,辅导企业通过税企QQ群交流平台,实现实时交流、在线咨询。通过满意度调查,了解纳税人的需求,并针对纳税人对涉税事项的办理时间、税务事项公开等方面的进一步诉求,各业务科室按照归口业务,重新梳理,进一步优化办税程序,提高办税效率。

对纳税人满意度评价调查的思考

2008-05-13

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内容摘要: 北京地税坚持“以纳税人为中心”的服务理念，广泛接受纳税人和社会的监督。本文从2007纳税服务满意度调查评价结论出发，结合我局评价结果，认真分析了本部门纳税服务中存在的问题，并提出提高纳税服务的相应改进措施。

北京地税多年来坚持“以纳税人为中心”的服务理念，努力营造依法征收、诚信纳税的和谐税收环境，接受纳税人和社会的广泛监督。目前，门头沟地税局已连续十年对纳税人进行满意度调查，尤其在2002年以后，该局采取委托专业调查机构开展征询调查工作，取得了良好的效果，这对提高地税系统工作作风和工作质量起到了重要作用。2007纳税服务满意度调查暨征询纳税人意见工作已经结束，在此次调查过程中，共调查普通纳税人485户，调查纳税人高层82户，共计567户，占全局所辖总户数的4％。纳税人综合满意度为90.57，略低于市局平均水平。涉及王平税务所普通纳税人16户，纳税人高层2户，共计18户，占全局所辖总户数的3％。本文将对此次调查中王平税务所的情况和主要问题进行分析。

一、纳税人满意度基本情况

2007年门头沟地税局纳税人加权满意度为90.39，王平税务所加权满意度为90.58，略高于局平均满意度。但在单项评价中，除纳税人高层满意度高于局平均水平外，普通纳税人满意度、办税服务质量与效率满意度、涉税信息和税法宣传满意度、咨询及首问责任制满意度项目均低于局平均水平。

二、纳税人满意度评价反映的问题

（一）办税服务质量和效率需进一步提高

此次调查结果反映，普通纳税人对王平税务所的满意度低于全局平均水平。这说明在为纳税人服务过程中，管理人员的整体素质仍需提高，税收管理员直接面对企业办税人员，一言一行都代表着地税机关的形象，服务态度、规范用语、工作的及时性和专业知识等方面仍需进一步加强。

（二）涉税信息和税法宣传需更加细致全面

通过调查评价，发现了工作中的薄弱环节，因该地区受经济发展条件制约，山区纳税人多数不具备上网条件，造成该所管户中网上申报户相对较少，纳税人大部分采取上门申报方式，这就给管理员在涉税信息和税法宣传方面造成一定的局限性。

（三）在咨询和首问责任制方面需进一步改进

纳税人对我所咨询和首问责任制满意度较低，说明税收管理员的税收专业知识急需更新，综合素质有待进一步提高。

三、解决方案

通过2007纳税人满意度评价反映出的问题，王平税务所认真总结经验教训，查找工作中存在的不足，制定如下解决方案：

（一）办税服务质量和效率方面

1、加强办税服务厅人员管理，完善各项服务措施。窗口工作人员要有良好的精神风

貌，仪表整洁。受理纳税人事宜，要主动热情，按规定使用文明用语，回答问题准确、清晰、规范、全面。认真维护各种硬件设施，设专人对相关物品进行管理，保证各种设施齐全、实用、及时，以方便纳税人使用。

2、加强税收管理员的管理。税收管理员要积极学习业务，对纳税人的辅导要准确、熟练，新的政策或信息要及时宣传和告知。税收管理员要和纳税人及时、有效地沟通，积极解决纳税人在办税过程中遇到的问题，做好耐心细致地辅导，严禁刁难纳税人、对纳税人不尊重、不礼貌的语言和行为，不准与纳税人发生争执。严格按时限办理涉税事项。

３、继续加强“全天候”值班服务，完善预约上门服务。针对山区纳税人交通不便的状况，我们坚持以为纳税人服务为宗旨，教育干部学会换位思考，涉税事项纳税人随到随办。对于三级重点户，管理员要定期下户走访，了解企业需要，适时开展预约上门服务，简化办税程序，提高办事效率。

４、坚持税收管理员全程代理个人所得税明细申报。针对辖区纳税人多为乡镇企业，具备上网条件的企业不多，再加上办税人员业务素质偏低，该所采取由纳税人提供纸质报表，税收管理员代为录入个人所得税明细申报，既方便了纳税人，又提高了申报率。2007年9月，在信息科的大力协助下，王平税务所在服务厅安装了一台便民电脑，接入ADSL与内网分开，为纳税人提供上网条件，并派专人进行辅导，提高山区办税人员的网络应用水平。

（二）涉税信息和税法宣传方面

１、坚持重点纳税人走访制度。加强与企业高层管理人员、办税人员的沟通，对三级重点户建立台帐，管理员定期走访，坚持管理到户，责任到人，充分了解企业经营状况及需要，加强征纳双方沟通交流，做好政策送达和税法宣传工作，重点做好与企业高层管理人员的沟通工作，让纳税人更好地了解税收，我们将更多地征求它们对工作的意见和建议，支持税收工作,从而构建和谐的征纳关系。

２、落实纳税人座谈会制度。纳税人座谈会每年至少举行一次，通过与纳税人座谈，及时了解和掌握纳税人关于税收征管工作的意见和建议，为纳税人解决实际问题，宣传税收政策法规，为纳税人提供一个交流的平台，互通有无，共同发展。

３、税收政策宣传突出人性化。通过本局网站、窗口咨询、电话咨询、手机短信、管理员下户以及办税服务厅公告栏、电子触摸屏等多种渠道向纳税人公开税收政策，保证税收政策最快传达给纳税人，满足不同层次纳税人对涉税信息的需求，同时适当印制纸质宣传资料，满足无上网条件纳税人的需要。

（三）咨询和首问责任制方面

1、严格贯彻执行《首问责任制度》，第一个受理纳税人办税事宜的税务人员负责为纳税人答疑或指引，保证指导纳税人办理各项涉税事宜。

2、强化工作人员业务素质，优化服务质量，提高咨询服务的准确率和熟练程度。改进服务态度，对纳税人的咨询，要耐心、认真地解答，保证咨询电话畅通。

3、严格按照北京市地方税务局纳税服务承诺时限办理涉税事项，尤其是行政审批、纳税清算等事项，必须填写《行政审批流程表》，从受理、初审到审批环节，均有收到时间、送出时间及责任人签字，严格执行服务时限。

4、加强业务培训，提高干部素质，提高工作效率。纳税人对纳税服务的需求不仅仅

是税务干部的热情服务，更重要的是办税程度简捷、高效。为此，提高全所干部自身的综合业务素质，是当务之急。2008年，该所制定计划，在配合本局定期业务培训的基础上，每周安排时间进行业务学习，不定期与其他科、室、所进行业务交流，通过学习，凝聚人心，提高干部业务素质，使全所工作效率更上一个新台阶。

王平税务所 李茂从

录入时间:2009-04-23 07:12:32 编辑：办公室-袁昌浩

为了更加全面、准确地了解纳税人对税务机关纳税服务工作的真实评价，掌握纳税人对纳税服务的实国税机关的纳税服务工作，黔西南州国税局精心制作了《黔西南州国家税务局对纳税人服务需求及对国税意度的调查问卷》，由第三方——国税机关聘请的特邀监察员组织发放调查、汇总统计的方式，组织开展了的问卷调查。此次问卷调查全州共发出问卷1460份，收回1294份，收回率为88.6％。其中：单位纳税人税人811份，作废2份。

一、问卷调查的特点

首先，在问卷的内容设计上，将纳税人的需求放在第一位。州局站在纳税人的角度，从税收工作的各个旨在掌握纳税人最需要的是什么，什么服务方式最贴近纳税人的需求。其次，在问卷调查的主体上，由税各个行业和社会各个阶层的特邀监察员即第三方来组织实施，让纳税人消除顾虑，说真话、道实情，反映的想法，客观地评价国税机关的纳税服务工作水平和质量，为改进纳税服务提供方向。第三，本次问卷调州局明确要求各局作好宣传动员，问卷统一由各县局聘请的特邀监察员发放并在一周内收回、汇总、统计的独立性、真实性和准确性。

二、问卷调查的结果及分析

(一)纳税人的需求，归纳为五个方面：一是税务机关在进行税务登记的办理方式，纳税人意向是现场证占69％；先提供资料，事后打证占31％。二是对于纳税申报采取的方式，纳税人意向是直接上门申报点申报占27％；无所谓占7％。三是对于税务机关进行税务登记的受理采取的方式，纳税人意向是由主管41％；国地税联合办证占52％；无所谓占7％。四是现由纳税人方使用的相关税务软件应采取的培训方式现场指导占46％；集中培训占51％；不培训占3％。五是税务机关的纳税辅导应采取的方式，纳税人意向是发专题讲座占22％；上门辅导占7％；几种互相结合占30％。

不同的纳税人有其具体的情况，其在纳税服务需求上的也会有所差别，根据纳税人的差异，有针对地才能最大程度满足纳税人的愿望，提高纳税服务的实效。

(二)纳税人对税务机关的满意度调查，归纳为七个方面：一是对于税务机关、税务人员在行政执法行法、文明服务，尊重和保护纳税人的合法权益，纳税人满意为83％，基本满意为16％，不满意为l％。二纳税服务制度、要求、标准、责任等办税公开事项、服务承诺、接受社会和纳税人的监督等方面，纳税人本满意为26％，不满意为6％，不清楚为5％。三是对于税务机关、税务人员对新开业户、新购票户和其税辅导，宣传送达纳税人所适用的税收法律、行政法规和税收政策等方面，纳税人满意为74％，基本满意意为l％。四是对于通过“12366纳税服务热线”进行咨询、举报、投诉等，坐席接听人员的服务态度、答复准确性、对举报投诉的核查落实等，纳税人满意为51％，基本满意为29％，不清楚为20％。五是纳税人的其他纳税服务事项的服务态度、服务方式、服务水平等的总体评价是：满意为67％，基本满意为32％，六是对国税行业风气的总体评价：满意为69％，基本满意为30％，不满意为l％。七是您认为国税部门行比：满意为73％，基本满意为27％，不满意为0％，不清楚为0％。

问卷结果显示出，我们的执法服务总体水平基本上得到了纳税人的肯定，在部门行风建设上经过努力改进，但是仍存在执法不规范、个别干部不严格遵守纪律制度的情况，对征纳环境的构建造成极大的影响我们在落实公开、公示制度上的力度不够，没有完全达到接受社会监督，公平税负的目的。尤其对于“123620％的纳税人“不清楚”，没有将这一重要服务手段的效能最大程度发挥。

(三)纳税人围绕问卷设计的内容，提出了上百条建议，归纳起来主要有五个方面：

一是对纳税服务的要求：规范、简便、优质、文明、热情。二是对发票管理工作的要求：(1)增加发票切实解决领购发票人多、排队难、等侯时间长的问题；(2)加强发票的使用推行，有时由于经营者没有发票不能补开发票，给购销双方都带来不便；(3)有的经营行业(如皮鞋专卖店、儿童服装店等)基本不使用发票必要。(4)剪贴式发票在使用时用“剪”起来很不方便，能否简化。三是对稽查工作的要求：税务稽查实施中查处结合起来，注重思想上的引导和教育，不要将处罚当成最终目的。四是对日常税收宣传辅导等的要求税法宣传方式，让企业及时掌握新的税法知识，了解自己的权力和义务，做到依法纳税；(2)加强对税收政让企业用足用好税收优惠政策，强化企业在账务核算、涉税知识方面的辅导，促进企业更好地发展壮大；区分批发商与零售商的不同，不能仅以门面的位置来确定；(4)税务机关内部的学习尽量不要安排在上班时办理。五是对国税干部的要求：(1)进一步提高税务人员的思想素质和业务素质，尤其要提高办事效率，对改进工作态度。(2)税务干部应加强同纳税人之间的沟通，倡导换位思考，理解纳税人的想法，不要一味为在实际工作应想纳税人所需、思纳税人所求，采取更好的纳税服务方式。

由此可以看出，纳税人需要国税机关提供规范、简洁、高效、文明的服务，但是由于我们在办税程序窗口设置上的不尽合理，以及内部制度上的不够灵活，税务人员素质、能力的还不够高，因而就在一定程率的提高、增加了纳税人的办税时间成本，甚而造成执法不公现象。

在普通发票推广使用方面，国税机关就应当实事求是，既要充分满足用票人领购发票的需要，又要尽用方便快捷，还不能因为受“发票推广使用面”之类考核指标的推动而强制地让那些确无用票必要的经营者

又如税务稽查作为惩治税收违法行为的有力手段，通过处罚可以对税收违法活动起到震慑作用，有效地但是处罚不应是最终目的，重要的是引导、教育纳税人正确认识依法纳税的义务性、税收违法的危害性，纳税服务工作一方面是让纳税人学习好税法，提高税法的遵从度，促进税收工作的开展，同时纳税人策的掌握应用，为自身发展服务。

三、问卷调查后的感受与思考

通过问卷调查，笔者有几个方面的感受：

(一)依法纳税是纳税人的法定义务，而纳税服务的目的在于提高纳税人的依法诚信纳税意识和税法遵税人更为方便、及时地覆行义务，从而促进征管质量的提高。因此对于税收征管与纳税服务应有机融合，中提高纳税服务水平，以优化纳税服务促进税收管理。

(二)纳税服务应以纳税人的合理需求为第一位，以纳税人的满意度为着力点，以提高纳税人的的，解决纳税人感受最直接、最关心的问题，提高纳税服务的针对性与实效性，而不能仅从管理者的角度

人不必要的负担，同时也不能将纳税服务极端化，将纳税人等同于商业中的“顾客”，由税务机关替代纳税纳税义务，弱化税务机关作为执法部门的刚性。

(三)纳税人既是税收的直接来源者，也是经济建设者，为纳税人服务也就是为经济发展服务，充分发向调节作用，帮助纳税人用好、用足税收政策，为其提供税收建议，减轻其税收负担，促进其发展壮大，济的目的。

综合问卷调查的结果，作者对如何做好当前的纳税服务工作有几个方面的建议：

——树立正确的纳税服务观。正确认识纳税人与税务机关在征纳关系上平等的法律地位，尊重和相信管理与服务的关系。把握纳税服务工作重心，从单纯的态度尊重型向质量效率型转变，将公正执法作为对务，通过严格规范的执法，维护良好的税收秩序，为纳税人发展提供良好的公平竞争环境和法律保障。

——规范纳税服务体系。完善纳税服务组织建设。纳税服务工作是一个长期性的工作，要合理设置服务人员，明确岗位职责，确立目标任务，杜绝管理部门职责不清、职责交叉出现的落实、执行不力的问题税服务工作的系统、持续开展。健全纳税服务监督管理体制。建立纳税服务指标考核体系，强化对纳税服核，完善服务公开制度，通过纳税人与第三方对纳税服务质量的评议、监督，由自我衡量型向社会评价型服务行为，提升服务层次。严格执行税收法律法规，规范税收执法行为，建立公正、公平、的税收执法环代信息手段，综合应用网络及多种媒介的传播作用，拓展纳税服务方式，注重形式与效果相统一。根据纳有针对性地开展纳税服务，提高服务的实效性。

——提高税务干部素质。提高干部的思想政治素质。通过学习教育，引导干部确立正确的价值取向和合理的考核奖惩机制的建立，激发干部自主自发、爱岗敬业的热情，提高为纳税人服务的自觉性、主动性务素质。积极开展多种形式的岗位学习、岗位练兵，根据干部实际情况和岗位需求，制定培训方案，有计好技术及人员保障。

抓住转变　优化英语教学 篇3

关键词:任务型教学 初中英语 转变

任务型教学模式开始流行于二十世纪末,是现代教育理念和教学行动研究的结果。英国著名教学专家Jane Willis指出:“任务型学习活动”强调的是语言学习中“意义至上、使用至上”的原则,这就要求学习者为完成一个任务而在活动中以交流为目的真实地使用语言(高歌,2001)。国家教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)也明确提出英语教学要“倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高”。与传统的教学法相比,任务型教学法主要实现了以下几个方面:

一、学习过程的转变

1.认知过程实现了由演绎法(deduction)向归纳法(induction)的转变

任务型教学模式主要是采用归纳法让学生在执行任务中发现、领悟、获知、经历、归纳和总结,从而达到学习目的。传统的演绎法则是先讲清规律和规则,再进行实践,验证规律和规则。初中低年级学生由于本身的学习基础和年龄特征决定了起始年级的英语教学要让学生适应从演绎法到归纳法的逐步过渡。例如在学习外研社版新课标英语的宾语从句语法时,笔者也试过先写简单句,然后连接句子,变化时态,再进行大量有针对性的训练。如果先输入一些简单接近生活的句子。I know you are listening to the teacher carefully.Everyone believes Li Ming will win the match. We hear they went to Guangzhou yesterday. 然后让学生以开火车的形式轮流说出心中所想,经过几轮的练习,学生对宾语从句已有初步的认识,然后再加入语序、时态的变化,也通过先实践,找规律,逐步完善学生对宾语从句的概念,然后进一步在语境中运用宾语从句。两种不同的顺序和学法,效果相差甚远。

2.心理活动实现了从简单灌输接受到有输入和输出的转变。

传统的“满堂灌”注重老师讲、学生听的单向信息交流。而任务型教学模式给学生提供多种形式和真实世界的刺激和输出的机会,最大限度调动学生的情感因素,运用激发策略,营造一种环境让学生征服困难,争取成功,或者把失败当作学习机会,不断刺激——反应、输入——输出。一个好的任务型学习活动应具备四大要素:除了语言的学习,还应具有教育意义;应尽量贴近学生的生活,激发他们的兴趣;突出学生自己在活动中的表现和贡献;活动应有所变化以体现不同班级的特点(高歌,2001)。任务型教学与传统教学最明显的区别,在于它淡化语言知识的讲解,而是转换为在实践中训练和培养学生用英语解决问题的能力,这些问题又是具体的、贴近学生生活和社会实际的,能引起学生共鸣和兴趣,激发他们积极参与的欲望,而不是简单的词汇、语法的检测。

二、在书本中学知识转变为在实践中感悟知识

Nunan(1988,1989,1999)把任务分为真实任务(real-world tasks)和学习型任务(pedagogic tasks)。真实任务是指接近或类似现实生活中所做各种事情的任务。学习型任务是指课堂以外一般不会发生的一些事情,是为实现某种学习目的而专门设计的的任务,有利于促进语言学习(Richards,2001:162)实践证明只有在有意义和有目的的活动中,靠真实的经历才能实现真正的学习。让学生体会到自己的进步,也发现自己不足,从而产生更大的动机感和更明确的目标,同时不断加强巩固,温故而知新,尤其对于初中高年级学生,这方面的力度可以更大。学生在真实环境中获取和运用知识,培养和掌握技能,发展自身潜力和合作能力。让学生自己设计或老师提供模拟仿真任务,让学生去观察、分工、讨论、选择、寻找信息、分享资源、评价作品、口头报告等等,教师和学生一起决定哪些是有意义的有目的的活动,把语言学习视为获得技能的过程,为学生提供的是转换知识和综合应用语言技能的机会与条件,把语言教学真实化,学生可以体会到如何用语言做事并解决问题。

以外研社版新课标英语为例,教材按照“题材——功能——结构——任务”的编写原则,按照任务型学习(Task-based learning)原则编排练习,帮助学生学会所学语言来“做事情——完成一定的任务”。教材在每个模块标题下都列出了模块任务(Module Task),使老师和学生可以一目了然地知道本模块要求所学语言完成的任务。布置和设计不同的任务让学生分组想办法在规定时限内努力去完成,在完成任务过程中学会相互协作、与人沟通,体现团队精神。例如在学I can speak English (Module 2,Unit 1,NSE),本课以学生擅长的体育运动为话题,要求能够听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话;能用can做自我介绍或询问对方能做什么事情;能在同学间进行真实的对话,培养学生合作学习、尊重对方和演示表达的能力。在循序渐进地完成基础训练之后,我设计了一个环节让学生直接运用所学知识去完成任务。让学生们自己设计项目,可以是体育项目也可以是其他的动作方面的问题,比如cook,speak Japanese,draw等等话题,运用“Can you…?”的句型在现场的同学和老师中进行采访,并将采访结果进行总结,在班上进行陈述。这一环节是本课的重点所在,既考查学生对英语知识点的运用能力,也考查他们的归纳综合能力,给学生发挥的空间。也利用投影将学生的作品展现在大家面前,从语音语调、句子结构、内容表达到书写和标点符号都真实地展现在大家面前,同学自己的作品,很有说服力,同时也帮助学生提高辨别能力。

在学习每个专题或相应内容的同时有目的、有计划地让学生完成有一定份量的任务,既调动学生的积极性和创造性,又可以让学生在完成任务的同时学会思考、学会与人合作、学会想办法解决问题。

三、教师和学生角色及作用发生明显转变

传统模式中的教师只是知识的传授者和灌输者,而在任务教学法中,教师是设计者、策划者、管理者、组织者、交际伙伴,必须有足够语言技能,帮助学生确定学习目标、选择学习策略、培养自我监控能力。学生则由被动接受者转变成在接受、执行和完成任务的过程中明确自己是有思想、有情感、有社会性、有创造性的人或是行动的主人、组织中的一分子、工作人员,是积极的、主动的、独立的学习者。学生和老师在任务教学法中都遇到前所未有的挑战。

英语任务教学法在外语教学中的实施主要目的是培养学生综合运用外语于真实的社会、真实的目的和真实的人际交往中,让学生做的事情与学生的利益、关注、需求息息相关。学生能够从中感觉到自己会用外语做事和工作,有看得见的成果和进步。这种教学法是基于认知、动机和功能理论基础的,有广阔的潜力和前景。近年的新版教材不少都是采用任务教学法的路径,体现了任务教学法的特点。我们也可以充分利用现有教材,运用任务教学法对教材进行适当的加工、处理,把课本内容作为输入物,为交际目的设置任务,更好地为英语教学服务。

参考文献:

1.教育部.英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2002

2.夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践.上海:上海外语教育出版社,2004

3.高歌、戴立波.关于任务型学习活动(TBL).教学月刊(中学文科版),2001(7)

4.齐小凤. 《英语课程标准》(实验稿)对教学技能的新要求.中小学英语教学与研究.2003.(2)

5.乐燕飞.任务型教学的理解与运作.中小学英语教学与研究.2003.(8)

转变教学观念 优化地理课堂 篇4

关键词：优化,地理教学,教学效率

新课改后, 对地理教师的教学提出了新的要求, 新的挑战, 因而地理教师在教学中必须转变观念, 优化地理教学。

1 课本知识生活化

长期以来, 我们把“课本知识”作为唯一的学习资源, 从而造成课堂教学以教师为中心, 以传授“课本知识”为任务。使学生的学习游离于生活世界之外, 学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威, 变成了消极接受课本知识的“容器”, 其结果只能是发展“知识”而不是人。因此, 我们的教学必须从课内走向课外, 把“课本知识”生活化。

根据新的教育理念, 课程资源除教材以外, 还包括学生生活中以及学校、社会和自然界一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源。

就其空间分布而言, 地理课程资源主要分为校内资源和校外资源。前者如地理教学挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、专用地理教室、天文及气象观测场馆等;后者包括社区资源和家庭资源, 如青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆以及工厂、农村、科研院所、居民小区等社会资源和自然资源。近年来, 随着信息技术的发展, 以网络资源、远程教育资源为标志的信息化课程资源异军突起, 并以其传输快, 信息量大、能突破时空局限等优势而倍受关注。

地理课程资源内容丰富多彩, 是学生自主探索, 研究学习的必要条件, 也是培养学习兴趣、改善学习方式、能够给学生提供与其生活和周围世界密切相关的地理知识的重要途径。全面推进素质教育, 要求地理课程由“学科中心”、“知识为本”转变为“以学生发展为本”, 课程资源已不再是传统意义上的教材, 而必须利用与开发多种多样的课程资源。结合地理课程自身特点, 创设有助于学生掌握与学生生活密切相关, 并能增强学生的自我生存能力的知识或技能的学习情景和学习条件, 培养学生的地理能力、爱国主义情感和人文精神。当前地理课程改革的重要人任务之一, 是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖书本单一的课程资源的传统习惯, 充分利用校内校外各种课程资源, 形成学校与社会、家庭密切联系, 教育资源共享的开放性课程, 将原本鲜活的地理课程资源演绎的更加有声有色。

2 知识内容方法化

2.1 加强学科联系

在培养学生学科能力的同时, 也要重视学科间的联系。首先, 必须正确的运用相关学科知识, 在知识的交叉点着力。如讲环境和人类的对立统一时, 用辩证唯物主义的观点去分析;讲人口迁移时, 联系历史上殖民活动;讲绿色植物通过光合作用, 把无机物合成有机物, 把太阳能转变为化学能贮藏在有机体中时, 用化学反应式表示出来。其次, 综合科综合能力的形成以综合思维为核心, 并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为其特征、如修建一项水利工程可以从水文特征、地质条件、气候要素、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证, 还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益, 以及对文化遗址、生态影响等多角考虑。

2.2 选择多种多样的地理教学方式

新课程标准“改变地理学习方式”这一基本理念指出:根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力。这就要求在教学过程中要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件, 选择地理教学方式。

2.3 重视地理教学信息资源和教学媒体的利用

地理图像是地理信息的重要载体, 教师应重视利用地理图像, 例如:通过阅读, 使用地理图像和绘制简易地图, 帮助学生掌握观察地理事物的基本方法, 逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

随着信息技术的发展, 多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视, 特别是近几年来, 随着因特网在我国的迅速发展, 中小学教育网也迅速涌现。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流, 教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。因此, 在有条件的地方, 应积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学, 提高学习效率。

2.4 关注社会热点和焦点

要做到把教材与社会热点有机结合:一是, 在教学中必须要有意识地向学生传授能反应地理学科获得广泛应用和社会价值的知识:介绍与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果, 增强地理的时代气息, 开拓学生视野;要有意识地把所学的知识与实际问题联系在一起, 用它来解释一些自然现象和社会问题, 让学生运用地理视角去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题。二是, 要引导学生关心国内外大事, 多看电视中的“新闻联播”和“人与自然”等栏目, 多读报, 特别要注意引导学生对涉及环境、资源、人口、发展等的重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。例如, 讲能源时, 可让学生从能源、政治、经济、人权及地球战略等方面分析美国插手中东问题的原因及实质;讲核燃料时, 让学生讨论美英贫弹轰炸南斯拉夫造成的危害;讲全球气候变暖时, 让学生分析其原因, 讨论其危害, 找出具体的解决办法, 借以培养学生的创新能力。

总之, 有效的地理教学设计不但可以开发学生的智力, 培养地理认识能力, 建构地理知识, 形成积极的情感、态度、价值观, 优化地理学习方式, 使学生获得发展。而且可以促进地理教师的科研能力, 专业水平和教学理论水平, 改进地理课堂教学。使地理新课程在实施中达到学生、教师共同发展的双赢局面。

参考文献

[1]赵凤箫.中学地理教学怎样巩固学生的知识[J].教育导刊, 1983 (05) .

[2]钟瑛.综合程序法在地理教学中的初步实验[J].开封教育学院学报, 2006 (01) .

转变思想观念 优化营商环境 篇5

优化营商环境”的

心得体会

“转变思想观念，优化营商环境”是道路运输行业转型升级的重要举措，是践行“放管服”要求的实际行动，是提高工作效率，提升道路运输服务质量，优化道路运输市场环境，推动道路运输行业持续健康发展的重要保证。我们要从讲政治的高度，解放思想、更新观念、转变作风、真抓实干，努力打造道路运输优良营商环境，凝心聚力，为推动***区高质量发展添砖加瓦。

“转变思想观念，优化营商环境”就是要破除不求上进的自满心理，树立勇立潮头的进取精神。作为道路运输行业管理者要横向比较学先进。认清当前辖区道路运输行业虽然相比以往，有较好地发展，但进入新时代，区县间发展你追我赶、异常激烈。不进则退，要同妄自尊大、自我满足、小富即安的思维决裂。客观认识辖区道路运输发展的客观情况，理性分析自身存在不足。虚心学习其他区县优秀案例经验，与快者行、向强者比，千方百计抓机遇、时时刻刻思发展，为辖区道路运输行业发展谋新篇。

“转变思想观念，优化营商环境”就是要破除坐而论道的看客心理，树立踏石留印的实干精神。摒弃“只说不练”的假把式。在“兴业兴城 强区富民”进程中，果断决策、及时行动，快节奏、高质量，争当“实干家”，都做“运动员”。身处道路运输行业转型升级的关键期，身为管理者必须以身作则，发扬雷厉风行、不打折扣的精神，攻坚克难，扛起大旗，撸起袖子，认准道路运输行业改革方向，毫不犹豫地使政策落地，措施抓实，推动道路运输行业发展转型升级，谋得发展新机遇、新道路。

“转变思想观念，优化营商环境”就是要破除办事拖拉的慵懒心理，树立高效便捷的服务精神。克服职业倦怠，办事不拖拉，快速高质完成工作任务。切忌不促不做、不推不动，慢件拖成急件、小事拖成大事、易事拖成难事。作为管理者，也是行业服务者，必须改掉“门好进、脸好看、事难办”，不设置“玻璃门”“弹簧门”“旋转门”，坚决拒绝“吃拿卡要”等破坏发展环境的不作为、慢作为、乱作为行为。要做到态度端正，工作负责，行动积极、服务高质。依法依规，能办的事情立马办，不能办的事情一次告知，能一次办完的事情，绝不分段办，真正做到马上办、一次办，树立道路运输行业良好形象。

“转变思想观念，优化营商环境”就是要破除得过且过的守摊心理，树立创优创先的创新精神。克服精神萎靡、意志消沉，暮气沉沉、锐气不足，工作“耍滑头”，办事“踢皮球”，不愿干、不会干、不敢干等问题，树立“干”字当头，要敢干、实干、善干，干出道路运输行业发展新篇章。要摒弃“多一事不如少一事”“不出事就是本事”错误思想，满足于“守摊看门”的消极心态，要做到守土有责、守土负责、守土尽责，全力以赴向新时期道路运输行业面临的转型难、转型慢、矛盾多的困难开战，“亮剑”。必须“把工作当成事业做”，用心想事、激情做事、努力干事、干就干好，以勇争一流精神、善做善成的实效，为人生添彩、为发展铺路、为群众造福。

“转变思想观念，优化营商环境”就是要破除不敢担当的畏难心理，树立勇挑重担的亮剑精神。丢弃的“不干事就不担责任，干得越多责任越大”的避世心理。遇到问题、矛盾，不能绕道走、掉头走、“打太极”。要善找机遇、善用机遇、善抢机遇，积极向外借力，争取同级部门协助、上级部门支持，扩展做事的宽度和深度；勇于担当，做到在困难面前不推诿、在机遇面前有魄力，该表态就表，该签字就签，对了就坚持，错了就改正。先进地区有的要学着做，没有明令禁止的要试着做，别人没做或没做成的要探索做。不断激发自身勇于担当、勇挑重担的亮剑精神。

优化化学教学的三个转变 篇6

反思

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0118-02

最近，笔者观摩如皋市骨干教师考评的评优课时，听了8位教师的课，每位教师都有很精彩的表现。在此过程中，笔者反思了这么一个问题：教师“精彩的教”是否等于学生“有效的学”，在教与学之间又有着怎么样的桥梁关系？本文结合常态课下的教学实践，就初中化学教学谈谈个人观点。

在目前的公开课、评优课、常态课中，我们都能看到教师努力的影子。比如，教师的PPT课件做得越来越精彩，越来越漂亮，课堂演示实验一次比一次完美，课堂的预设越来越精确。从表面上看，我们的课堂越来越精彩，但仔细品味一下课堂的前前后后，不难看到我们的化学课堂缺少了探究的元素，化学的实验经历变得简单易懂了，化学学习中的失败和挫折全部消失，化学的改进和反思早是现成的。教师经过多次的彩排和修正，让课堂变成一场精彩的表演课。而在这精彩的备课中教师需要的是什么呢？在这样算得上精美的课堂上，我们的学生到底学到了多少？如果学到了，思考了，那么学到的内容是否遵循学生的认知需要和认知规律，思维的深度和广度是否符合学生的后续学习，是否满足学生的情趣再升涨？

教育始终是服务于学生，教学应该回归到本质上来，在确保学生能得到有益发展的前提下，我们再提升教学相长，而绝对不能以教师的发展为主，更不能在牺牲学生发展的基础上来获取教师的发展。当教师的发展和学生的发展发生一定冲突时，教师的发展应该适当让行。其实教师在教的过程中让学生得到发展，这样的发展才是教师的发展。在这次观摩中发现，教师一味地追求课堂教学的精彩，而忽视学生学习的精彩。因而，笔者认为要从以下几个环节来转变目前的这种状况。

一、转追求完美的课件为有效的思维提升

教师在上课前都会制作漂亮的PPT课件，就课件本身而言，漂亮的PPT课件是精彩课堂的必需，因为PPT中的情景创设越鲜明，教学流程就越清晰，教学重点、难点越突出，教学目标越明确。而这些固化的精美的课堂展示却让学生的学习过程变成像是欣赏一部精彩的电影，除走马观花式地收获PPT中条条框框的重点、难点外，学生收获甚微，华而不实。因此，我们现在的化学课堂，需要从精彩的PPT的制作上转变到研究学生的思维上，研究学生的思维活跃点，研究学生的思维发展空间。比如，开学第一课的化学学习，无论是哪个版本的教材，我们第一课的重心都不应该放在PPT的制作之上，而应该放在如何展示化学学科所特有的学科魅力及其在当今社会中起到的巨大作用，把日常的衣食住行与化学的关系讲给学生听，而不是仅仅通过PPT图片和视频的播放来展示。教师应从学生的实际出发，从学生已有的化学前认识出发，为学生创设认识化学的思维起点来激发学生对化学的兴趣，从而激发学生的思维兴趣。

二、转追求过于完美的实验为真实的实验

化学是一门以实验为主要研究手段的自然学科，学生在初二的物理学习中就深有体会，以实验为主要研究手段的学科离不开实验，一系列的实验过程就是提升学生化学实验操作能力和分析能力的过程。这些能力的提升离不开真实的实验分析和实验过程，而整个实验从开始到成功，中途会有很多细节值得每个学生从自己的原有认知特点中去感悟，并有权利和有必要去体验原本应该体验的失败过程。现在很多教师为了完成自己的教学任务，从表象中达成自己预设的教学目标。在课前精心准备的实验，无论是演示实验还是学生的分组实验，都准备得很充分，最终的教学任务能精彩地完成，可是这样的精彩是属于化学教师的，而不是学生的。教师的任务是完成了，而目标其实并没有达到。比如制取氧气实验，其中有一个收集气体的过程，方法有多种，而哪一种才是最好的收集方法？为了寻找一种好方法，教师应该让学生去经历必要的思考和失败的体验，那样才能切身体会自己的思考、方法及其实验过程与实际结果是否一致。像这样让学生多做几种探讨性的实验，从而找到最佳实验方案，不但很好地培养了学生的动手实验能力，而且有效地激发了学生思考力，把学生的思维引向更广的领域。经过这样不完美的实践和体验，才能真正加深学生对收集方法的理解，并很好地掌握。

三、转追求作业的高分为培养学生的化学素养

在中考、高考制度的影响下，分数是评价学生学习效果和教师教学目标达成的主要手段，由于受这种评价方式的影响，在教师无法预设学生化学素养的最终能否达成的情况下，很多教师更加注重作业的高质量，以高分论英雄。对此，教师应该有意识地培养学生的化学素养，减少重复性的、机械性的作业训练，多让学生动手实验，探究化学现象。比如，干燥剂的干燥方法实验，在教师的引导下，让学生动手实验，把这种实验与学生身边生活实践结合起来，把学到的知识运用到生活中，通过这种生活化的实验，让学生分析、归纳、总结，学生最后懂得干燥剂的使用方法，了解干燥剂的化学特性，在生活体验中培养了学生的化学素养。

笔者对目前教学课堂的“精彩”进行反思，发现没有促使学生“精彩的学”的精彩是伪精彩，这种表演式的精彩不是我们应该追求和效仿的，应该摒弃。

优化转变 篇7

一、转变学生学习方式的关键是传统课型结构的变革与优化

弘扬人的主体性为现代学习方式的宗旨, 是以促进人的终身成长和持续发展为目的, 这在客观上要求传统课型结构的变革与优化。要求教师角色重新定位, 要由经典知识的传授者变为学生学习的帮助促进者, 要体现学生的主体地位, 让学生自主学习、让学生自悟自得、自读理解、自我升华。学生学习方式的转变还要求课堂教学结构要有整体性和实践性, 也就是体现学生在教师的指导下走入社会, 分析社会问题, 得出实践经验的特点, 体现出学生在实践过程中, 接受思想教育和发展智力的过程。

为了转变学生学习方式加强其主动学习的能力, 在思想政治课教学中可以尝试“学案导学, 合作学习”的学习方式。主要流程:创设情境、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。例如, 在“生产与消费的关系”的教学中, 教者以“蜜蜂的寓言”为实例, 设计一系列问题: (1) 我们应如何认识节约的悖论? (2) 该寓言有何现实启发意义?要求学生根据“学案”, 在预习的基础上结合老师所提供的材料, 围绕问题进行自主探究思考, 分组讨论, 合作学习。然后由各小组展示成果、汇报交流, 其他同学补充说明, 也可展开辩论。过程中, 老师给予适当点拨、引导和激励。经过讨论和辩论后, 正确认识生产与消费的关系以及理解国家“扩大内需”的方针和采取的相应措施。通过提问、讨论、辩论、点拨和训练, 使学生在探讨和解决问题中理解知识、学会方法、提高能力。“学案”还是自主学习过程的记录, 预习问题的记录, 思维上“质疑解疑”的记录, 更是学生复习、巩固、提能的资料。

“学案导学, 合作学习”一有利于转变学生的学习方式, 变由教师灌输下的“学会”为学生自主状态下的“会学”“能学”, 学生依学案预习, 目标明确, 学生依学案预习可以初步了解内容, 记录问题, 学有针对, 形成良好的学习习惯;二有利于学生主体地位的突出, “学案导学, 合作学习”发挥了学生自主学习的主动性, 加强了主体性, 转变了学习方式;三有利于体现知识与能力的统一, “学案导学, 合作学习”, 强化了对知识点形成性练习的设计, 引导了学生重视对问题的分析、探讨和解决, 利于学生固本培基提能, 利于学生探索精神和自主学习能力的培养。

二、转变学生学习方式的基准点是教学环节的优化

转变学生学习方式的前提是传统课型结构的变革与优化, 而课型的变革优化主要体现在具体教学环节的优化, 通过优化环节, 体现学生主体, 激发兴趣, 活化思维, 转变学生的学习方式。

1. 导入优化, 激趣启思

课堂导入是开启新课的第一环节, 如果能优化导入设计, 就能从新课开始牢牢吸引学生的眼球和思维, 先声夺人, 会收到事半功倍的效果。

思想政治课, 可采用时事热点、直接导入、故事导入、设疑导入、材料导入、类比导入、漫画导入、诗词导入、歌谣导入等方法。通过各种形式新颖、语言幽默、形象生动的导入使教学更有针对性, 更有利于激发学生的学习情趣。

2. 问题情境优化, 激活学生思维

问题是诱发激起求知欲的关键点, 如果没有问题, 学生也就不会深入思考, 那么学习也只能流于形式或留在表面。所以问题情境的优化, 为学生创设敢想敢问的环境, 培养学生的问题意识, 激活学生思维也就显得十分重要, 同时也是教学环节优化的重要方面。

首先, 要构建大胆质疑的民主宽松课堂情境氛围。质疑是创新之始, 在教学中教师要努力建构有利于质疑的课堂情境氛围, 这要求教师要有一颗平等心、平常心、宽容心, 爱护学生的质疑心, 尊重每个学生的个性尊严, 教师要变知识真理掌握者和传授者为学生发现真理和知识生成的引导者。要鼓励学生活跃思维、大胆质疑、合理想象、积极发言, 在师生之间的互动交流思维碰撞中, 产生创新的灵感火花。

其次, 问题情境优化要有利于设疑引思, 要符合教学要求。问题情境的优化要符合教学要求, 要根据教学任务和原则方式, 应根据教材中的基本概念、原理, 去巧妙地创设问题情境, 引导启发学生发现问题、探究问题, 即设疑引思。问题情境的创设要符合学生的认知水平, 要有一定的梯度和深度, 要有利于知识的掌握和升华, 要有一定的思维价值, 点燃学生思维的火花, 培养学生独立科学思维的能力。

3. 小结优化, 激趣增效

课堂小结是完成课堂教学任务的结束收尾之笔, 是教师将课堂教学内容富有艺术性地进行归纳总结和转化升华的必要教学行为。精妙完美的小结, 可以使学生体会到课堂教学前后浑然一体、余味无穷的美妙, 带着美感, 带着继续探索的心理走出课堂, 可以起到进一步激发学生学习的热情的作用。课堂小结应是课堂教学的锦上添花, 而不应是狗尾续貂。

结束语的创设要求概括教学内容精练准确, 便于记忆。实践中, 可由老师讲, 也可以尝试让学生在经过思考后, 指定一名或数名同学走上讲台作简要的复述, 这种做法有利于促使学生积极动脑, 充分地调动其学习的主动性, 激趣增效。

三、自主、合作和探究学习是学习方式转变的内容

自主学习是“自我导向, 自我激励, 自我监控”的学习。对所学内容兴趣的激发, 学习过程的挑战以及及时适当的反馈, 使学生认识到学习是一件有成功感觉的有意义的事情。所以, 自主发展就必须优化课堂教学结构, 最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。合作学习是指学生在集体中有明确分工, 为完成共同的任务的互助性学习, 这有助于培养学生集体、团队、合作的精神和意识, 有助于培养学生的竞争意识与能力, 还有助于教师关注不同个性特点的学生而开展因材施教。探究学习是选择和确定某学科或现实生活中的研究主题, 在教学中创设研究情境, 学生通过发现和处理问题, 获得知识、技能, 发展情感与态度, 这特别有助于学生探索精神、创新能力和智慧品质发展的生成。

转变领导方式须优化心智模式 篇8

转变领导方式既是一个实践中的问题, 体现在具体工作的贯彻落实上, 更是一个理念上的命题, 体现在转变理念、优化领导干部心智模式上。心智模式决定行为方式, 可以说, 转变领导方式关键在于优化领导干部的心智模式, 只有在心智模式上实现突破与革新, 才能实现领导方式的转变, 实现发展方式的转变。

心智模式是学习型组织理论中一个重要的范畴, 是指个体由于过去的经历、经验、知识素养、价值观等形成的基本固定的思维认知方式和思维惯性。其表现为个人在与之相关的外部事物变化时, 做出的第一反应, 或采取措施应对环境变化的思维定式, 以及由这种思维定式决定的思想、心理、行为的转换方式。领导者心智模式就是指领导者在领导或在指挥工作过程中所形成的某种特定的价值观、思维方式、行为习惯、工作经验等, 它具有显著的心理和行为的倾向性。领导者的心智模式决定着其行为方式。有什么样的心智模式就有什么样的领导方式, 也就有什么样的发展方式。

当前, 一些领导干部存在一系列心智模式的定式问题, 影响落实科学发展观和转变经济增长方式。譬如部分领导干部有“好看”情结, 缺乏正确的“政绩观”, 淡化“执政为民”的基本信念, 喜欢“形式”, 忽视为民众办“实事”。一说发展, 习惯于用“包装”塑造形象, 搞“形象工程”、“面子工程”;总想用“最新”的, 忽视“适用”的、“实用”的。部分领导干部有“好利”情结, 缺乏正确的“经济观”, 缺乏科学完善的“目标体系”。为了突出政绩, 有些领导干部片面追求GDP、忽视民生问题, 忽视社会经济的“均衡”与和谐发展、可持续发展。还有些干部存在“专权”情结, 缺乏正确的“权力观”, 淡化了“权为民所用, 利为民为谋”的公仆意识。领导干部凭着感觉抓工作, 决策时往往自以为是, 把自己的假设合理化, 凭感觉和个人兴趣决策。如此等等。

上述部分领导干部存在的心智模式问题其共同特点就是在心智中没有科学发展的理念, 即没有真正树立起科学发展观。所以在政策制定、决策以及实施过程中往往潜意识地违背了科学发展观的要求——以人为本, 全面、协调、可持续, 统筹兼顾。因此, 落实科学发展观不能仅停留在口号上, 要通过优化领导心智模式促进领导方式转变, 实现发展方式的转变。

一是强化为人民服务的价值理念。全心全意为人民服务是党的根本宗旨, 党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。始终坚持立党为公、执政为民, 把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点, 做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享, 是新时期共产党人的价值理念和行为准则。广大领导干部要牢固树立公仆意识, 坚持一切为了群众、一切依靠群众, 始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心。

二是在实践中反思。反思是改善心智模式的前提和基础。有些领导干部自我反思能力不足, 出现问题时不能首先自检, 习惯于把责任推给别人, 把精力用于处理问题的方法及结果上, 不能通过问题学到一些东西。这种心智模式常隐藏在内心深处, 不易被察觉, 也很难受到检视。因此, 实施反思心智模式, 必须建立组织的工作检讨机制, 并制度化。只有在实践中反思, 才能在反思中提升领导水平。

优化转变 篇9

一、从“单纯课堂教学”转变为“前后拓展教学”

许多历史教师在教学中没有注重教学环节的延伸,一般来讲,教学活动都是局限于单纯的课堂教学,全部的教学目标都是安排在课堂45分钟的时间完成。这样的教学模式具有一定的局限性,一方面,教师受制于教学时间的限制,无法实现全部的教学目标。另一方面,许多教师也感觉到学生在课前的准备工作相对薄弱,师生之间互动效果较差。针对这样的现状,笔者在教学活动中注重对课堂教学进行拓展,以前延、后拓相结合的方式,深化教学改革,为教学成效的提升奠定了基础。

在教学活动前,笔者注重将课前准备活动的作用发挥出来,在每一节课的教学之前,都安排课代表对学生提出明确的预习目标,使学生了解教学内容的背景资料,对学习内容具有初步的了解。如在教学《苏联社会主义改革与挫折》之前,笔者要求学生通过查阅资料、上网搜索等方式,了解当时苏联社会与经济、政治等方面的状况,以及存在的弊端,对于改革的背景与必然性具有较为全面的了解。另外,笔者还要求学生针对预习提纲进行思考与分析,筛选出自己难以理解以及不能够确定的方面,作为课内开展质疑的素材,让自己的历史学习活动更具针对性,对于提高师生互动成效具有明显作用。在教学活动后拓环节,笔者注重从传授复习记忆技巧方面对学生进行要求。一般通过指点科学记忆方法来提高学生记忆巩固的成效,重点向学生传授了“艾宾浩斯遗忘曲线”规律,指导学生按照最为科学的时间安排进行历史知识的复习巩固,提升教学成效。另外,笔者还对学生传授了“系统建构记忆法”、“联想想象记忆法”等一批有助于提高复习成效的先进记忆方法,对于学生历史学习成效的提升具有积极的促进作用。

二、从“教师直接讲授”转变为“引导学生探究”

在许多历史课堂中,教师始终是课堂的主角,有的教师一走上讲台就进行讲授,在台上讲得眉飞色舞,学生在下面的配合程度、融入程度和理解深度都不十分理想,这样的“填鸭式”教学方式也与当前新课程改革“充分体现学生学习主体地位,培养学生自主学习能力”的要求相违背,应当加以优化。

笔者在高中历史教学中,转变陈旧的教学方式,以新课程理念作为教育教学工作的指引,体现学生学习主体地位,将原本全部由教师直接讲解的内容设计成探究题,引导学生进行自主学习,以及进行相互合作探究,笔者在疑难环节及重点内容方面进行适当点拨,以有效的师生互动圆满完成教学目标。例如在教学《罗斯福新政》一课时,笔者不再对学生进行直接的内容讲解,而是结合教学目标要求,设计了一组探究题,让学生围绕着探究题进行分析研究:(1)罗斯福实施新政的背景是什么?(2)罗斯福新政的“三R”主要指的是什么?有哪些具体措施?(3)罗斯福新政如果未能实行,美国当时将会面临怎样的状况?实行罗斯福实行新政对于当时的美国发挥了怎样的积极作用?(4)怎样客观全面地评价罗斯福新政?学生按照小组为单位进行了热烈的讨论与研究。笔者在各个小组之间进行巡视了解,掌握各小组学生之间的学习状况,及时地予以指导,并在全班层面实施汇报交流。有了这样扎实的学习作为基础,学生对于思考题的内容能够实现较为全面的掌握,尤其是在“客观全面评价罗斯福新政”这一主观性较强的内容上,笔者对学生的思维点拨发挥了积极作用,让学生明白,正是罗斯福新政让美国顺利度过了经济危机,经济复苏,在1940年终于使国民收入达到了1929年经济危机发生之前的水平。同时,罗斯福新政还化解了当时美国社会发展中衍生出来的诸多矛盾,改善了群众生活,也开创了国家干预经济的一种新型手段、途径,并对美国乃至许多资本主义国家的发展产生了深远的影响。实践证明,在高中历史教学中实施自主探究,能够最大限度地集中学生的精力,拓展思维的深度与广度,让学生的能力在学习中得到充分施展,同时也提高教学目标的达成率。

三、从“局限书本知识”转变为“整合各方资源”

历史本身就是一本浩瀚的长卷,在高中历史教学中,教师一定要注重教学资源的整合,尤其是要走出“课堂+书本”的单纯模式,采取课内外紧密结合的方式,让高中历史教学集聚更多的资源,对学生发挥更为深刻的教育作用,促进学生健康成长。

笔者在高中历史教学中,不再局限于课堂这一狭隘的空间,而是针对教学内容和学生身心发展特点,拓展教学空间。一方面,笔者结合教材内容与相关专题活动,对学生强化思想教育。如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》时,笔者结合团市委组织的“庆祝香港回归15周年”大型图片巡回展活动,组织学生参观图片展,通过对比图片和数据,让学生深刻感受到“一国两制”这一创举对于维护香港繁荣与发展方面产生的积极作用,同时增强了学生的爱国主义情感。另外,笔者还组织学生开展各种活动深化学习成效,如教学《科学技术的发展与成就》一课教学后,笔者要求学生自行搜集相关内容的资料,课后组织交流活动,大量的信息让学生开阔了眼界,同时也深化了对课堂学习内容的理解,成效较为明显。

综上所述,在当前的高中历史教学工作中,教师一定要注重教育教学理念的创新,改进与转变不适应教学改革的方式方法,促进教学效率的全面提升。

摘要：随着新课程改革的深入推进,高中历史教学改革工作被提上了重要的议事日程,推进力度应当更大,教师在教学与研究中,尤其要注意克服教学空间狭隘、教学模式陈旧等方面的弊端,延伸与拓展课堂教学环节,发挥学生的学习主观能动性,注重教学资源的整合,多措并举地提升历史教学效率。

优化小学英语教材转变教学方式 篇10

《牛津小学英语》是根据我国现阶段正在施行的《英语课程标准》的相关教育教学理念所制定, 是符合我国少年儿童智力发展特点的一套科学的小学英语教材。但是由于教师对新课程教学理念与新教材内容的解读缺乏深度, 小学英语教学的整体性被忽视, 传统的语篇教学仍然是课堂教学的主导教学方式, 新教材的实际教学意义没有被深度挖掘。

1. 课堂教学与教材联系不紧密, 传统教学模式依旧存在。

众所周知, 新课程标准教学理念的核心就是在激发学生学习兴趣的基础上, 培养学生学习英语的基本语言表达能力和自主创新精神。《牛津小学英语》教材本着新课标教学原则, 开设多种教学模块, 一方面就是为了能够激发学生学习英语课程兴趣, 另一方面也是为了通过课堂教学中多个教学模块的引导, 从根本上培养学生的学习能力。现如今的小学英语课堂, 教师缺乏对教学与教材整体性的把握, 依旧沿用传统教学模式, 导致学生学习兴趣丧失, 课堂教学有效性低迷。

2. 学生分层教学理念缺失, 教材内容解读偏颇。

所谓分层教学理念, 就是将不同学习理解阶段的学生通过不同层次方法的引导, 消除学生之间学习成绩的两极分化现象, 让每一个学生都有效利用到课堂45分钟教学时间, 达到所有学生共同进步的目的。教师对《牛津小学英语》的解读很大程度上取决于教师个人以往的教学经验, 片面地以为教学就是课堂上的“一张嘴, 一支笔”, 完全忽略了处于小学阶段的学生生理、心理发展需求。教材内容解读产生偏颇, 致使其很难把握课堂教学方法, 学生英语学习水平参差不齐现象严重。

3. 问题设计梯度不均, 教材激发式内涵曲解。

课堂教学中为了引起学生对所学内容的关注与掌握, 进行提问启发式教学是许多教师习惯运用的教学模式。提问的过程就是教师引导学生进行思考与获取知识的过程, 也是教师能够顺利完成一堂有效教学课程的重要手段。但是很多教师在日常英语教学过程中不注重学生在英语学习方面的反馈信息, 使提问启发式教学模式缺乏梯度性、科学性, 提问环节涉及的概括性问题与细节性问题滥用, 课堂教学陷入呆板枯燥的境地。

二、合理优化教材教学思想, 转变新教材教学方式

1. 强调教材教学多元化, 发挥模块教学作用。

《牛津小学英语》教材的科学性主要体现在每个单元都设置了不同的英语教学情境, 主要包括个人情况、家庭成员、日常生活、在校学习、体育文娱等多个模块话题, 从不同角度引导学生进行英语语言与英语文化学习。教学内容方面, 学生通过三年的英语日常课堂学习能够基本掌握一些习惯用语与固定搭配;单词学习数量合理, 1000多个单词完全融于日常英语学习之中, 学生学习更具合理性;每单元的互动英文歌曲聆听, 感受异域文化。多元化教学能够将教材中涉及的每一个模块意义发挥到极致。

2. 拉长教材教学周期, 有利于开展“双基”教学。

《牛津小学英语》教材共八册, 适合从小学三年级开始开设课程。该教材的特点在于能够使英语教学内容更加生活化、趣味化、情景化, 从学生自主性学习角度出发, 激发学生学习英语课程的兴趣与爱好, 让课堂充满活力。由于小学阶段学生的自身发展特点, 学生尚处于活泼好动的儿童时期, 对新事物的学习程度有待加强, 这势必要求教师从教学之初就应当做好“打持久战”的准备, 即拉长英语教学的周期, 以强化学生对英语课程的基础知识与基础语言运用能力的培养。

三、结合英语课堂教学实践, 狠抓落实教材开发与使用

优化课堂教学，转变学习方式 篇11

新一轮课程改革势在必行。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，应是新课程改革的关键，显得尤为重要。笔者认为，要转变学生的数学学习方式，可以从以下几个方面入手。

二、转变学生数学学习方式的有效途径

1.激发兴趣

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。例如：在讲授识别三角形全等的“边角边”公理时，我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=20o，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再作三角形，剪下三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出 “边角边”公理。同学们动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受。

2.阅读理解

指导学生学会自主阅读，加深学生对数学概念、性质的理解。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。

3.充分运用现代信息技术

《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台。比如：π是一个无限不循环小数，以前这个结论是老师直接告诉学生的，而计算器进入课堂后，学生就能利用计算器或计算机进行近似估计，得到越来越精确的近似值，从而说明π是一个无限不循环小数的事实。

4.质疑

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。教师要努力创设民主的、轻松愉快的学习气氛，为学生提供提问题的机会，注意诱导学生通过观察、类比、猜想，提出问题，并鼓励学生自主解决。比如，在求证多边形内角和公式时，学生提供了一种证法，即从n边形的一个顶点出发，引出（n-3）条对角线，它们将n边形分为（n-2）个三角形，n边形的内角和可求。学生在此基础上又提出如下问题：把一个多边形分成几个三角形，还有其他分法吗？由新的分法能得出多边形内角和公式吗？于是，我把学生分成几个小组进行讨论、探究，学生很快得出另外两种证法。接着又有同学提出问题：让点O动起来，在其他位置能否把多边形也分割成三角形呢？ 能否得到多边形内角和公式呢？我肯定了这些想法，鼓励学生进行讨论。

5.设问

在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情景中，体验数学学习与实际生活的联系，将使数学学习更富有激情，学生的创造力将会更强。例如：某初一学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只看到如下内容：“A、B两地相距150米，一辆汽车以50千米/时的速度从A地出发，另一辆汽车以40千米/时的速度从B地出发，______”（横线部分表示被墨水覆盖的若干文字）。请将这道题补充完整并解答。本题结论没有给出，从而蕴涵了多种可能，同学们可根据条件推出不同的结论，课堂气氛异常活跃。这道题开放了，一方面，提高了学生解决实际问题的能力；另一方面，在解决问题的过程中，学生自己想出了办法和策略，达到了创造性地解决问题的效果，最终培养了学生的创新能力。

6.反思

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。《新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知……反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极地反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。

比如在平时教学中，我要求学生从以下四个方面培养自己的数学反思能力，收到了较好的效果：

（1）建立学习档案。给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。

（2）听课反思。没有反思的听课是被动的、肤浅的。

（3）解题反思。

（4）写数学周记。反思是一种习惯和意识，不断地反思，才会不断进步。

新课程标准下数学教学方式及学生学习方式的转变是课程改革中一项长期而艰巨的工作。作为一线教师，我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，不断探索教学艺术，将课程改革进行到底，从而培养出高素质的现代化人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）[Z].人民教育出版社，2003.

[2]钟启泉.基础教育课程纲要（试行）解读[Z].教育科学出版社，2001.

[3]曹一鸣.略论数学反思能力的培养[J].中学数学教学参考，2004（9）.

优化转变 篇12

一、明确教学目标是优化课堂结构转变学生学习方式的前提

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针, 着眼于提高全民族的素质, 要以化学基础知识教育学生, 培养学生的基本技能和能力, 为学生进一步学习打好基础, 化学与社会生活、生产有着广泛的联系, 对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。

教学目标是教学双方积极活动的准绳, 是教学过程的路标和教学检测的标准, 是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。教学目标如果不明确, 课堂教学结构就难以优化, 科学的学习方式也就无法形成。因此, 制订教学目标时要考虑以下问题: (1) 使学生学到哪些知识?学到什么程度? (2) 巩固哪些知识?为学习哪些知识做准备? (3) 要结合哪些生产和生活的实际内容? (4) 要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度? (5) 使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? (6) 要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。教学目标要定得恰如其分, 提法过高、过低或模糊不清, 都不便于执行和落实。

当然, 并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面, 但必须有所依据, 如学习新知识, 或进行某种技能训练。同时, 要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养, 都要贯穿在学习知识、技能的过程中。

二、优化教学方法是优化课堂结构转变学生学习方式的关键

教学方法就是在教学过程中, 教师和学生为完成目的和任务而采取的活动方式的总称, 是教师“教”的方式方法和学生在教师指导下的“学”的方式方法的统一, 恰当的教学方法是促进学生掌握知识技能和发展智力的重要因素, 是优化课堂结构的关键。

三、优化教学环节是优化课堂结构转变学生学习方式的保证

1.优化导入, 激发兴趣

教育心理学认为:在几十分钟的授课讲演中, 开头的十分钟效果是最佳的, 因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节, 一开始就把学生牢牢吸引住, 先声夺人, 则会收到良好的教学效果。

2.优化问题情境, 激活学生思维

现代教学论研究指出, 从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题, 没有问题就难以诱发和激起求知欲, 没有问题、感觉不到问题的存在, 学生也就不会去深入思考, 那么学习也只能停留在表层或流于形式。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性, 因此优化问题情境, 激活学生思维也就显得十分重要, 优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境, 培养学生的问题意识。

3.优化小结, 激发热情

课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段, 是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完美的小结, 可以使知识得以概括、深化;可以使整个课堂教学结构严谨, 浑然一体, 显示出课堂教学的和谐和完美;可以诱发学生积极思维, 进行深入探究, 从而余音了绕, 余味无穷。

4.加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科, 实验教学可以激发学生学习的兴趣, 帮助学生形成概念, 获得知识和技能, 培养观察能力和实验能力, 还有助于培养学生实事求是, 严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此, 一定要重视实验教学, 教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。