转变理念

转变理念（精选12篇）

转变理念 篇1

著名教育家陶行知先生曾说过:“我们的教育必须面向社会、面向生活, 要走向社会、走进生活, 要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会……要培养学生的创造力, 使他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来, 使他们充分得到自由的生活, 从自由的学习生活中得到真正的教育。”一言以蔽之, 就是要解放孩子:解放孩子的手, 让它能动;解放孩子的嘴, 让它能说;解放孩子的眼, 让它能看;解放孩子的脑, 让它能思。其实, 其解放的核心就是解放孩子的个性, 使其成为学习的主体, 并得到发展。作为教育者, 笔者认为当务之急就是要转变教师的教育理念。那么, 教师应该带着怎样的思想和理念走向语文教学实践呢?

一、走向智慧

孔子说过:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这是对思维与智慧关系的最经典的概括。苏霍姆林斯基也有这样的观点:“一个人在学校上学, 不仅为了取得一份知识的行囊, 而主要的还是为了变得更聪明, 因此, 他主要的智慧努力就不应当用到记忆上, 而应当用到思考上去。”语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科, 而如今语文教学关注的却是知识、作业、训练、考试, 缺少了智慧、思想以及人文关怀。面对时代的挑战, 语文教学必须超越知识和技能, 走向智慧。那么, 何以走向智慧?

(一) 在设疑中开启智慧

清人唐彪认为:“凡理不疑必不悟, 唯疑而后悟也, 小疑则小悟, 大疑则大悟, 故学者非悟之难, 实疑之难也。”从某种意义上说, 感悟始于疑问, 小疑问则催生小感悟, 大疑问则催生大感悟, 有疑才有思, 有思才有悟。在教学中, 教师可以利用学生的认知冲突来设计统领全文的问题;也可以鼓励学生大胆质疑, 让学生敏锐地捕捉文本中的矛盾冲突, 教师再加以梳理, 提炼出本节课要着力解决的核心问题。

(二) 在对话中生成智慧

新课改提倡“自主·合作·探究”, 这就意味着上课不仅仅是教师将知识传授给学生, 也是师生之间借助积极有效的对话作为交流平台, 分享彼此之间的思考、经验, 交流彼此的情感和观念, 以丰富教学内容, 寻得新的发现, 从而实现共识、共享、共进。

(三) 在拓展中运用智慧

智慧需要自主生成, 也需要在实践运用中不断地激活, 因此充满智慧的语文教学不仅仅要让学生沉浸于文本之中, 而且要让他们带着收获走出文本。这就要求教师在拓展练习中进一步提升练习的思维含量, 让学生在创造性的语文实践运用中进一步丰富智慧。

二、走向生活

孔子说过:“不观于高崖, 何以知颠坠之患;不临于深渊, 何以知没溺之患;不观于海上, 何以知风波之患。”这句话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“从做中学”等一系列教育观点, 我国的教育学家陶行知也提出“生活教育理论”、“生活即教育”。因此, 教师在进行语文教学时切忌关起门来教书, 注意“开门教学”, 眼睛不仅要看着书本, 而且要随时关注社会, 力求真正使“语文学习的外延和生活的外延相等”。在实际教学中, 教师不妨做如下尝试:

(一) 创设生活化的课堂环境

传统的语文课过分强调课堂的学习功能, 而忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。因此, 教师可以模拟生活化的课堂环境, 使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。

(二) 运用生活化的教学方法

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习, 多元智能理论认为:“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”由于学生大都是“两点一线”的生活, 接触社会的机会较少, 缺乏对生活的认识和感悟。在教学中, 教师可以努力、有效地采用生活化的教学方法, 把有利于语文学习的非本性活动方式都运用于课堂之中。

(三) 扩展生活化的作业

教师可以在语文教学中多设计一些实践型作业, 以促进学生把获得的知识和经验用于实践, 进而在实践中运用知识, “盘活”知识, 并通过实践再学习、再探索、再提高, 所以作业除了要能巩固课内知识、技能, 还要社会化、生活化, 而不只是机械的操练。

三、走向应用

《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以教师要在语文教学中重视语文培养学生基本的语言能力的工具性特点, 充分认识并纠正偏向, 在语文教学中加强对学生语文应用能力的培养。为此, 我提出两点设想:

(一) 加强学生的口语交际训练

加强学生口语训练, 提高口语交际能力是现代社会对人才提出的必然要求。提高学生的口语表达能力的途径是多种多样的, 比如自我介绍、辩论、口头作文、演讲, 等等。教师可以根据教材的特点, 针对学生的现状有计划地、有序列性地、由简单到复杂地对学生进行口语交际的训练, 并把口语训练贯彻在整个语文教学过程中, 落实到每一堂语文课上。

(二) 开辟第二课堂

进入高中以后, 很多学生为了应付考试, 埋头于知识的摄取, 而忽视了对应用能力的培养。为此, 我们可以开展多种形式的第二课堂, 如举办多种形式的竞赛:演讲比赛、朗诵比赛、汉字书写比赛、名篇默写比赛, 等等, 给各个层次的学生施展才能的机会;也可以成立文学社团, 进行文学创作和欣赏;或是成立影评组, 开展书评、影评活动等, 让学生在应用中增长才干, 提高语文知识的应用能力。

转变理念 篇2

当前，“讲大局、强责任、提能力、抓落实”主题教育实践活动正在全市上下如火如荼的开展。“讲大局、强责任、提能力、抓落实”，是新一届合肥市委班子执政理念的集中展现，是加快合肥科学发展的重要载体，是提升全市干部队伍素质能力的有效举措。“新跨越、进十强”的奋斗目标，为我市工商机关进一步把握大局，更好地做好各项监管执法工作指明了方向。作为工商行政管理机关的经济检查执法部门，要进一步理清工作思路，转变工作理念，狠抓工作落实，在把握大局中认清使命，在迎接挑战中砥砺奋进。合肥市新一轮跨越发展需要新境界、新举措、新作为，我们经济检查执法要有新标杆、新加强、新提升。

一、讲发展大局，以执法理念的转变，促进服务效能的增强

当前，合肥经济发展以实现“新跨越、进十强”为大局，围绕着这个经济发展大局，我们在执法办案过程中，必须进一步转变执法理念，做到“三破三立”：即“破”执法者高人一等、“管”字当头、作风粗暴、方法简单的强势执法思想，“立”平等沟通、互相尊重、文明和谐的公正执法理念，善待经营者、善待当事人；“破”部门利益至上、不分违法轻重、不讲程序先后、不顾政策宽严、不管态度好坏、死抠法律的机械执法思想，“立”依法行政、廉洁行政、原则性与灵活性相结合、刚柔相济的服务性执法理念；“破”违法推定、频繁检查、随意查扣、不讲程序的粗暴执法思想，“立”守法推定、适度监管、区别对待、严格遵循法律程序的理性执法理念。一是“三破三 1

立”落实到服务发展中，要体现“三先三后”原则：即宣传教育在先，检查处理在后；预警警示在先，行政处罚在后；听取行政处罚相对人陈述申辩在先，下达行政处罚决定在后。二是“三破三立”落实到执法办案上，要体现“三重三轻”原则：即对侵害人民群众生命财产安全、侵害农民消费者利益、侵害他人知识产权、行业垄断、不正当竞争等案件重点查办、从重处理；对企业登记过程中出现的、下岗失业人员再就业中发生的、外来投资企业和外来客商因不了解相关规定而导致的一般违法违章行为，主要是促其整改规范，从轻或免予处罚。三是“三破三立”落实到处罚幅度上，要体现“四严四宽”原则：即主观恶意从严，非主观故意从宽；情节严重、违法数额较大的从严，情节轻微、违法数额较小的从宽；危害严重的从严，尚未造成危害或危害轻微的从宽；屡犯从严，初犯从宽。

二、强执法责任，以履职尽责的到位，促进监管效能的增强

强化执法责任，是经济检查执法工作凝聚民心的可靠保障，是创造机遇的不竭源泉，是科学发展的强劲动力。当前，面临着工商体制调整与建立统一高效市场监管执法机关的“双重压力”，面临着人民群众对市场秩序美好期待与市场监管艰巨复杂的“双重挑战”，经济检查执法工作要按照“三定”方案赋予的职能职责，在其位、司其职、负其责，胸怀担当之志，践行职权之事。一是做好反不正当竞争执法工作。紧紧围绕工程建设、土地出让、产权交易、医药购销、政府采购、资源开发和经销等领域和行业，集中查办一批大要案件。加强重点难点行业治理商业贿赂探索工作，结合市场实际，选择金融、保险、4S店等多发领域和重点行业，进行重点调查研究，探索其商业贿赂的特点和规律，推进治理商业贿赂工作深入开展。

依据《零售商供应商公平交易管理办法》和《零售商促销行为管理办法》，着重查处其在促销活动的广告和其他宣传中进行虚假宣传、不正当有奖销售以及宣称全场打折促销，含有限制性条件，不明示消费者，损害消费者合法权益，妨碍公平竞争的违法行为。继续强化反垄断执法工作，严厉查处供电、供水、供气等公用企业滥用垄断地位强制交易、强制服务等行为。运用行政建议和行政告诫等方式，制止和查处地区封锁、地方保护等行政性垄断行为。二是做好“双打”工作。重点查处一批假冒、仿冒、虚假标识、虚假宣传、商标侵权、侵犯商业秘密等制假售假和侵犯权利人知识产权的案件，积极主动地发现案件线索，铲除一批假冒伪劣商品的生产、加工、仓储的窝点，对违法行为一查到底，对构成犯罪的案件及时移送公安部门处理，努力做到“端窝点、堵源头、查办大要案”。继续开展“傍名牌”专项整治。针对食品、烟酒、化妆品、电器、服装、鞋帽、装潢装饰材料等重点商品，重点针对群众反映强烈的存在突出问题的大中型批发市场、集贸市场、城乡结合部等地区进行集中整治。严厉查处仿冒知名商品特有的名称、包装、装潢、企业名称等行为，注重打击利用境外登记的企业名称并以合同、协议、委托加工、授权使用、监制等名义加工生产“傍名牌”产品的行为，切断商标侵权假冒商品的市场流通渠道。三是做好打传规直工作。建立和完善“党委政府领导，部门齐抓共管，属地综合治理”的打击传销工作长效机制，强化打击传销综合治理格局。集中开展打击传销专项行动，紧盯重点地区，全面开展疑似窝点摸排登记，精准打击，逐点清除，求稳求实，避免引发群体性事件。深入开展创建活动，不断增加“无传销社区（村）”示范点的总量，提升示范点的质量。立体开展宣传教育，充分利用电视、广播、报刊、手机、网络等媒介，发

布警示提示、公益广告，丰富宣传形式，提高宣传覆盖面，提升宣传效果。加强对直销企业的监管，指导和督促企业加强自律，依法诚信规范经营。

三、提办案能力，以监督机制的落实，促进行政效能的增强

合肥新一轮的跨越发展是一场破难攀先的攻坚战，我们站在新的起点、面临着新的挑战，只有进一步增强新形势下查办案件的工作能力，通过多办案、办大案、办有影响案来提振信心、提高威望、提升形象，从而实现工商行政管理机关的有为有位和争先进位。一是要通过多种形式提高办案素质。要加强对法律法规、经济学知识和计算机知识的学习，注重增强严格依法办案、应急处臵突发事件、运用信息化等方面的能力。要创新学习的方式和手段，通过集中培训、专题讲座、经验交流会、岗位练兵等方式，组织学习交流活动。大力倡导和建立一人多品、部门多专的学习型、专业型执法队伍。加强各类案件信息的搜集分析和办案经验交流，总结经验教训，推广优秀的办案方式方法。二是要健全监督机制促进公正公平。让行政相对人知悉执法条件、执法程序及处罚结果，了解自己的听证、复议及诉讼等法定权利，保证行政相对人的平等权，提高案件透明度。及时掌握基层执法动态和重大案件的限时办理，分析评价重大行政处罚决定的合法性和适当性，认真上报重大案件及移送案件的调查终结报告，落实案件备案制。通过听取汇报、召开座谈会、查阅有关案卷及资料等方式进行执法检查，反馈检查结果，实行案件回访制。坚持重大案件集体案审制，避免暗箱操作或一人说了算，有效杜绝多头立案、重复立案等现象。进一步规范立销案、行政强制措施、自由裁量权行使、罚没物品处理、罚没款执行、案件移送等执法行为，确保办理的每一

起案件事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法。按照省工商局《关于贯彻落实＜行政强制法＞进一步规范执法办案行为的若干规定》的要求，严格依照法定程序实施行政强制措施。按照《合肥市工商局扣押、没收物品管理制度》的规定，建立和完善全系统罚没物品的统一、规范管理。三是要严肃办案纪律彰显清廉形象。严格执行总局“六项禁令”和省市局各项制度，对执法办案中违反纪律和办案要求的，根据情节和后果，按照过错责任追究规定予以追究。认真落实国家工商总局《关于加强竞争执法工作中廉政风险点防范管理的指导意见》，切实提高办案人员的廉政风险意识，重点加强对案件案源处理、自由裁量权掌握、处罚数额认定、物品暂扣和罚没物资处理等环节的风险点防范。坚决纠正和查处有法不依、执法不严、违法不究、监管不力等不作为和乱作为行为，做到廉洁执法，公正执法。

四、抓任务落实，以自身素质的提高，促进管理效能的增强

“一分布臵、九分落实”。科学的工作思路确定后，需要花更多的心思、投入更大的精力，把责任变成行动、把能力变成动力、把蓝图变成现实。要发扬高度负责、真抓实干、一抓到底的工作作风，切实把上级部署的各项工作抓紧抓好、罚没预算任务落到实处。一是增强抓落实的能力。抓落实的能力，就是执行力。要通过制定合理的工作预案、查办案件的质量效率、真抓实干的工作作风，来高质量、不打折扣地完成上级部署的工作和罚没预算任务。二是明确抓落实的职责。抓落实必须抓具体，要把原则要求变成可操作的具体措施，把目标任务变成实实在在的工作项目。各级各部门要对所受领的任务和承担的工作进行分解细化，使每项任务有计划、有措施、有要求、有时限，并确保有人抓、有人管、能落实。分管领导要加强督导，掌握进度，跟踪问效，并及时解决落实过程中遇到的实际问题。三是提高抓落实的成效。干工作、抓落实，必须以成效论成败。我们常说各项工作要务求实效，到底有没有成效，要看实践成果、要凭考核成绩、要问群众评价。工作任务一经明确、罚没预算一经下达，我们就要用实实在在的案件数量、案件质量、案件效率来作为评价成效的依据。同时，抓成效必须严格“问责”、体现奖优罚劣，按照“奖优、治庸、罚劣”的原则，确实让那些真抓实干、抓出成效的同志受褒奖，懒散无为、塞责应付的同志“挨板子”，形成真抓实干、风清气正的工作氛围。

转变教学理念，提升学生能力 篇3

[关键词]新课程改革 教学理念 思想品德课教学

新课程改革强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”新课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学生健全的人格，为学生的终身学习奠定基础。面对这样的要求，我在初中思想品德课的教学中在课本的基础上突破课本，充分利用各种可利用的教学资源，并且采用各种优化的教学方式培养学生的学习兴趣及良好的学习方法。

一、抓住教材，拓展教材，与实践相结合

人的知识经验包含直接经验和间接经验两部分，而课本知识属于间接经验，是前人实践经验的总结。在教学过程中，我充分利用教材的特点，抓住教材重点、难点启发学生，激励学生敢想、敢说、敢辩论，并让学生将他们的生活实践与课本上所讲述的知识相结合，使学生积极思考，从而对课本知识有更好的理解，更全面地掌握前人的经验。

二、突破教材，拓展知识面，培养学生应用知识的能力

传统思想品德课的主要教学任务是以讲授课本知识为目的，把思想品德课应有的广阔局限于课堂教学之内，把学习知识应用到的直接经验与间接经验相分离，将书本知识与社会知识相分离。因此，我在指导学生学习课本知识的基础上突破课本知识，不仅要指导学生学习好教材上的内容，还要鼓励学生阅读有关的课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种课内、课外活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主创新的精神；不仅要教学生学会知识，还要指导学生学会学习。

三、打破“一言堂”和“满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在活动过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的受体，这样教学不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

为了转变传统的教学模式，在探索师生互动的过程中，我努力把培养创新能力为主的教学方法运用在课堂中，在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思維的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

四、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。在课堂教学中要以“探究”为线索来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，使学生学会学习、学会合作、学会思考，由互动推动能动、促进学生变被动为主动，从而形成学习动机。针对学生好奇、好动、好玩的特点，把体育课上的“竞技性”形式，转化为竞猜、竞答、竞赛引入课堂教学。同时在课堂上把知识要点的识记趣味化。比如让学生找出知识要点，开动脑筋把知识点总结为简洁、精炼、便于记忆的语言，语言的表达方式可以有顺口溜、打油诗、四字诀、表演等多种表现形式。如：

“社会生活有秩序，学习工作没问题，规则是母，秩序是儿，规则裙下一堆儿：正式、非正式手拉手，强制性、非强制性头碰头，法律制度人人夸，国家政权要靠它，论自由，讲自律，人人做到才最棒！”

“网上学习是基本，善于学习多快乐，不良信息咱不看，诚实友好交朋友，约会网友要慎重，欺诈他人咱不干，自护意识要加强。”

“互相之间有矛盾，寻求法律来帮忙，一般纠纷自解决，重大矛盾找法律，寻求法律来援助，法律制裁违法犯罪，保障公民合法权益，使我们的生活更有序。”

……

这样能使抽象的概念具体化、无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。

五、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力

思想品德的开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得惟一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既注重问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是注重构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是注重通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

开放型试题要求教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西……”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

转变教学理念 提高教学效率 篇4

一、改进精讲多练

中学生关于物理知识的学习是在理解层面上不到位, 理解具体但不深刻, 不能灵活处理各种实际问题。在一段时间的教学中, 我突出重点进行讲解, 在讲解时层次分明, 逻辑清楚, 给学生以清晰的展现, 然后拿出时间进行练习, 通过练习达到进一步理解重点知识的目的, 效果还是可以称道的。但在教学实践中也感到了困惑, 在教师看来一些简单重复的题目, 学生却有时会, 有时不会, 原因是对知识的理解不到位, 思考的路径不够顺畅。我们理科教师都清楚, 没有一定量的题目做保障, 学生的理解就不容易到位, 但“多练”显然是题量有保障了, 重复仍不能理解到位, 这就要在方法上下工夫。经过深入思考发现, 反思是一个非常重要的环节。应用所学知识完成一道题目, 是否反思题目, 再次提炼题目所涉及知识点, 反思在题目中怎样体现和应用了相关知识点, 这才是能使对知识理解提高的正确方法。实践表明:精讲、练习加反思, 学生对知识的理解更容易到位, 学生的学习情绪也有所提高, 不被题海所困, 却能在题海中自由畅游, 这种感觉要比被题海所困的那份无奈更能激励学生的学习激情, 更能使学生获得成功带来的喜悦, 更为重要的是, 学生在教师的引导下逐步领会了这种方法, 自己去实践, 去挖掘, 去开拓, 形成良性循环, 变多做为多思, 这将会是他们终身受益的思维方式。

二、从抓“量”到抓“质”

对于学习而言, 即便是将知识进行了预习, 这些课堂要接受的知识也是全新的, 对于教师而言, 教了很多遍的物理公式、原理、定律驾轻就熟, 就像你要行进的路, 哪里的路况好, 哪里路况差, 哪里有坡, 哪里转弯心中了然。对于学生而言, 完全是一条陌生的新路, 教与学是不同步的, 你加足马力往前冲, 学生们还在“转弯”处。心知肚明的教师总是跟“量”要效率, 一节课可以讲很多道题, 讲四五个类型, 可是对于学生而言, 他也许在第一个类型处就“弯”住了。这只是“教”的效率, 却达不到“学”的成效, 教与学脱节。此时, 只有教师来改变现状, 也来明知故慢, 等待那些不知而慢的学生, 一步一步将“质”落实。通过实践发现, 一节课讲两三个类型的效果有时比讲五六个要好很多, “学而不思则罔, 思而不学则怠”, 留下余地, 让出时间是为了给“思”时间, 使达到不罔, 只有不罔才有效果, 才有质量。

三、尊重思维规律及时巩固, 提高效率

对于学习者而言, 新知识的接受和掌握存在螺旋式上升的过程, 在以往的教学中总是期望一步到位, 将知识点所涉及内容吃清、挖透, 可往往事与愿违。学生有时甚至将知识混淆得一塌糊涂, 连最基本的原本已经算是较为清楚的知识点也不再清晰, 踏入了题海沼泽地不能自拔。我们应该遵从螺旋式上升的思维规律, 稳扎稳打, 将基础知识、基本技能及时进行巩固, 在此基础上量力而行稳步提高。在题目中对知识的运用是万变不离其宗的, 知识点是固定的, 而我们教师的培养目标不是使学生记忆知识点, 而是学会正确思维这一动态过程, 有基础知识作为铺垫, 知识的掌握、能力的提高指日可待。具体教学过程中, 我关注基本知识点, 不急于求成, 关注基本知识点的稳固, 宁可舍弃一些“难题”, 着眼容易或中等难度的问题, 以这些为牢固的基础, 假以时日, 以训练思维过程为重点, 达到能力的提高。

四、培养创新思维提高教学效率

原来我们对创新的理解是质疑, 是寻找新奇。我们都知道物理知识中经典力学的规律由牛顿等人提出后经过了许许多多人的验证, 自然科学有客观存在的属性, 已不容置疑, 那么创新是指什么?教学的创新指创新思维, 在物质世界和客观存在的基础之上, 创造性地解决矛盾冲突, 在某种程度上, 教师要通过教学培养学生的创新能力, 具体落实就是不断地去激励学生的思维意识, 有意识有针对性地去发现世界, 用创新的思维方式去引领发现。学生有了一双慧眼, 耳聪目明, 头脑灵活, 学习的主动性就会在创新的引领下生发出来, 教学就顺应了引领, 每个学生都有创新的思维, “教学相长”, 教学就形成良性循环, 效率提高是不言而喻的。

转变理念 篇5

——学习《何平九论》心得体会

何平九论”紧扣河南发展脉搏，从“机遇”、“忧患”、“规律”、“大局”、“创新”、“责任”、“求实”、“为民”8个方面，深入地阐述了以领导方式转变加快发展方式转变必须把握的关键、遵循的原则、注意的问题，深刻阐释了建设中原经济区的时代背景和重大意义。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：促进国民经济又好又快发展，实现未来经济发展目标，关键要在加快转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大新进展。报告明确指出，加快转变经济发展方式，要大力推进经济结构战略性调整，更加注重提高自主创新能力、提高节能环保水平、提高经济整体素质和国际竞争力。加快转变经济发展方式，是在探索和把握我国经济发展规律的基础上提出的重要方针，也是从当前我国经济发展的实际出发提出的重大战略。如何努力提高领导干部在推进经济发展方式转变中的执行力，引导领导干部创新理念、转边作风，是摆在我们面前的重要课题。

加快经济发展方式转变讲起来很简单，做起来不容易。讲转变，首先要从党委、政府和领导干部转变开始，思考自己怎么转、怎么做，用领导方式转变加快发展方式转变。转变领导方式，既是一个理念上的问题，体现在解放思想、转变观念上，更是一个实践中的问题，体现在具体工作、一言一行上。如果每一个领导干部都能以自己的实际行动体现着领导方式的转变，扩散到经济社会发展的各个领域，就一定能有力推动经济发展方式的转变进程。

实现领导方式转变关键是勇于开拓创新。市场经济的深入发展，要求各级领导干部必须不断解放思想、转变观念，善于按照市场经济规律推动发展。加快转变经济发展方式是一项艰巨而繁重的任务，面临着许多新情况新问题，沿用过去的老办法是行不通的，简单地照搬照抄外地经验也是行不通的。各级领导干部要增强创新意识、创新精神、创新思维，善于用新视野谋划发展、用新体制激发活力、用新办法破解难题，把更多的精力用在科学谋划、营造环境、强化服务上，不断拓展发展空间。

在工作的具体实践中，我们要做到的是：

第一，引导干部进一步解放思想，创新理念，牢固树立科学发展观。要引导广大干部解放思想，创新理念，牢固树立科学发展的新思想新理念。在转变经济增长方式，实现新的发展方式的过程中，作为领导干部首先要处理领导方式和管理模式、利益诉求和发展速度、收入分配和群众生活等方方面面的现实问题。其中最关键的是领导干部的思想观念，即如何摆脱传统经济发展方式在领导干部思想观念上形成的惯性思维，如何激发出领导干部壮士断腕的改革创新的勇气和气魄，如何形成符合科学发展观要求的经济发展方式、领导方式、利益诉求，是领导干部首先要解决的问题。各级领导干部要按照卢书记提出的“三个善于”，即善于按规律办事、善于抓难题、善于运作，在建设中原经济区的过程中，进一步解放思想，实事求是，不断提高办事能力和执政水平，一切从实际出发，充分尊重和遵循市场规律、经济规律，抓住经济社会发展当中的主要矛盾，找准贯彻落实中央和省委决策部署的切入点、结合点，依法依规，创造性地开展工作。不能简单地用行政手段来推进经济建设，为了“面子工程”、“政绩工程”而损害人民群众的切身利益。

第二，引导干部加强学习，提高理论素质和实践能力，切实增强新的发展方式下的执政能力。党校、行政学院围绕中心、服务大局，就要把提高干部领导科学发展的能力作为教育培训工作的核心，把破解石家庄发展的重大难题作为科研工作的重点，无论是确立培训目标，还是安排科研任务，都要从这一根本原则出发，真正把市委、市政府中心工作的各项要求贯穿于党校工作中去。当前，尤其要把加快经济发展方式转变、保持经济平稳较快发展、构建现代产业体系、统筹城乡发展、建立学习型党组织等事关经济社会发展全局的重大现实问题，作为教学、科研的重点，搞好干部教育培训工作。

第三，引导干部切实转变作风，以过硬的作风推动发展方式的转变。转变发展方式是一项长期系统的过程，不是一日之功，也不可能一蹴而就，需要一支作风过硬的领导干部队伍。转变作风，要求我们必须坚持“四个重在”的实践要领，大力弘扬“三平”精神，做到责随职走、心随责走；坚持求真务实、真抓实干；坚持艰苦奋斗、勤俭节约，力戒形式主义、不搞表面文章。要求我们落实“三具两基一抓手”工作法，坚持察实情、讲实话，鼓实劲、出实招，办实事，不刮风，不拍脑袋，不大呼隆；坚持讲究实效，重心下移，注重抓基层、注重打基础，不

搞形式主义，不搞假大空。要引导广大党员干部特别是领导干部自觉加强党性修养，增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识和责任意识，切实做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。要学习先进典型，讲党性、重品行、作表率，争做群众信得过的好干部。要始终保持高尚的精神追求和道德情操，坚持严于律己、清正廉洁，时刻警惕权力、金钱、美色的诱惑，坚决同一切腐败行为作斗争，用实际行动推进反腐倡廉建设。

转变教学理念　实现高效课堂 篇6

传统的教学具有较强的功利性，非课本内容不讲，非考试内容不学，把学生当做灌输的对象，忘记了学生是具有主观能动性、有创造性思维的活生生的人。致使学生缺少施展个性、发展自我的条件和机会，学生的思维能力被束缚、被禁锢，逐渐养成一种不爱问，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。传统教学方式终究会被取代，学生真正成为课堂的主人。高效课堂锻炼学生的自学能力和自我发展能力，让学生身心愉悦地学习，学会如何学习。

夸美纽斯说过：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但使学生多学。”叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学。”陶行知先生把世上的先生分为三种，第一种只会教书，结果把学生变成书架子、纸篓子；第二种不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。他认为，第一种最糟糕，第二种不好，第三种最正确。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那也算不上是高效课堂。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂：没有学生的认真自学——不新授；没有学生的充分独立的思考——不交流；没有发现学生学习的障碍——不讲解。高效课堂是真正以学生为本的课堂，因学生的精彩展示、广泛参与、精诚合作、饱满的求知欲，而成为成功的课堂。

为了达到这个朴实的目标，从为了教好自己的学生出发，为了学生的终生发展出发，在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，就要从以下几个方面去组织好我们的课堂教学。

一、优化课堂结构，构建高效课堂

新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习。教师要从根本上改变传统的讲授方式，减少讲解的时间，把更多的时间留给学生去思考、去发挥。教师要善于精讲，从“重教”向“重学”转变，学生会的不教，学生不会的尽量让自己动脑解决。教师主要职责是授人以渔而不是授人以鱼，指导学生如何学习，学生通过掌握的学习方法获取知识。美国著名心理学家、教育家布卢姆说：“有效的教学始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。”学生在教师未开讲之前围绕本课学习目标，按照老师的自学指导进行自我实践、自我探究、自主学习。学生确定学习目标，让学生参与整个过程，学生提出问题，并由学生总结内容、归纳方法。以学生的学习效果来评价老师的教学成果，这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学结构，实现高效课堂教学。

二、激发学生学习兴趣，创造积极的学习氛围

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，使他们爱上学习。为学生营造愉快的学习氛围，让他们对学习充满自信，这样学生的学习效果肯定会更好，学习效率也会更高，课堂的高效也就水到渠成了。在小组活动中,要求学生积极参与,互相交流思想,互相取长补短,鼓励大胆参与,增强学习动机,树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,学生督促学生,让组长负责协调个体与群体之间的关系,促使学生互帮互学,养成合作习惯,?充分发挥小组成员的积极性，让课堂充满团队合作氛围。更重要的是,让那些不自觉的或基础差的同学也能被这种良好的学习氛围所触动,从而增强学习的主动性。让学生互做“教师”，加强合作学习，感受成功的体验。一方面学生不断质疑、探索、表达个人见解，另一方面学生超越个人化行为，成为群体合作的行动，渗透“自主、探究与合作”的学习方式，发展创造性思维。当然，老师要充分发挥“导”的作用，正视个体差异。当学生的思维陷入停滞状态，教师要及时鼓励、引导，甚至对个别问题进行提示和帮助，以燃起学生思维的火花。最后是自我纠错、自我小结、提升能力。学生由“学会”到“会学”转变，不断形成自主学习能力。

三、教给学生学习方法，培养良好的学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔。”现代教育倡导的是终身教育，我们的教育并不是传授给学生多少乏味的知识，而是让学生学到受益终生的学习方法，所以教师在教学过程中必须对学生进行学习方法指导，帮学生掌握科学的学习方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师在教育和教学过程中应该让学生充分享有“问”的权利、“探”的时间、“讲”的机会、“做”的过程。最大限度地给学生自主学习的时间和空间，使学生从依赖教师到具备独立、主动学习的能力与习惯，真正成为教学活动和自身发展的主体，真正成为学习的主人。教师要充分尊重学生的权力，保证学生的地位，使学生在学习的过程中发现自我、展现自我、超越自我，实现自身價值。课堂上，让学生在“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”的自主探究中养成勤于思考的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问题中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在教学实践中探究学习，培养学生的学习兴趣、学习方法和学习能力。

实现高效课堂，提高教学质量，我们应该坚持求实、求真的教学态度，真正把课堂改革落到实处。学习高效是一个不断创新、不断完善的过程，而且会因人而异、因事而异，最关键的是教师要有扎实的教学基本功和高超的课堂驾驭能力与变通能力。因此，我们要不断思考、不断研究，才能使课堂越来越高效。

转变教学理念 开拓有效课堂 篇7

具体地来讲, 将以教师的“教”为中心的教学活动转变为以学生的“学”为中心的教学活动过程中, 教师的任务要由输入课堂语言教学, 转变为主动参与课堂交际活动的一分子;学生要由过去被动接受教学信息的角色, 转变为当前教改所倡导的、积极参与课堂交际活动的主体;新教材更重视课堂环境。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境的同时, 还要以满腔的热情全心地投入课堂教学。教师仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要和谐, 举止要大方文雅, 谈吐要不俗, 言语要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理。

依据现代语言学的观点, 语言学习过程中的基本矛盾, 存在于学习者对于目标语言的认知或学习过程中, 这一矛盾始终贯穿于英语教学的全过程。也就是说, 英语教学的主体应该是学生的“学”, 而不是教师的“教”。

另外, 我们老师没有很好地对学生个体进行研究, 不了解学生在这个年龄段的特点是爱说爱动, 自我控制力不强。教学中如果忽视了这些特点, 一味地沿用传统教学方法, 对他们进行机械的讲解, 单纯地传授知识, 把他们当成纯粹的知识的容器, 自然就谈不上感兴趣了, 更不必说调动其学习的积极性。只有让学生对英语学习产生兴趣, 并保持兴趣, 才会使他们具有学习上的内驱力。

新教材中的人物、事件多与日常生活紧密相连, 与现代社会紧密相连, 随着教学理念的转变, 教师和学生的角色也将随之发生改变, 以适应新的语言教学的要求, 要融思想、知识、情感、能力等与语言教学为一体, 以培养和发展学生的语言应用及交际能力为主, 以学生为主体, 发挥教师的引导作用和主导作用。在教学活动中, 教师只是课堂教学的组织者, 而学生才是课堂的主体。学生运用语言进行交际, 教师只对课堂交际活动起协调、指导作用。教师选择、确定学习内容, 以学生主动、合作、学习、探究为主, 教师是整个学习过程的控制者, 而学生则是学习过程的积极参与者, 是语言运用的实践者。因此, 我们对所要教学的语言知识内容可创设生动、有趣的情境, 这样将声、形、意融为一体, 学生才能感觉有趣, 印象深刻, 才能够准确地掌握知识。讲解过程中教师要精讲, 忌繁琐、杂乱和重复。

在教学中, 教师要注重对学生兴趣和自信心的培养。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”趣味教学是提高学生学习英语的兴趣的关键, 也是教学相长、取得事半功倍的效果的关键。趣味教学的核心问题是:建立一种和谐融洽的师生关系, 采用灵活多变的教学方法, 创造一个轻松愉快的学习环境。

所以教师在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的采取、课堂形式的确定等方面要注重学生英语学习兴趣的培养, 尊重学生的愿望。

新教材的设置恰恰应和了这一点, 其中节选的课文很有时代感, 很多文章是以电子邮件的形式出现的, 让学生们有兴趣了解这些新兴事物, 由于这是他们感兴趣的, 当然也就能够促使他们集中精力去学习。

明确了“教什么”, 还要琢磨“怎么教”。要确定好引导学生投入学习的切入口, 要达到精准的特点及功效。在备教案时, 根据学生已有的知识储备和已掌握的阅读技巧和方法, 采取长文短教, 找准文章最关键的突破口, 抓住一个“变”字, 通过分析、变化对比, 培养学生的比较思维能力、概括能力, 让课堂教学取得好的“效果”和“效益”。预设目标时要结合学情, 对所需的教学手段、教学方法作出选择。成功的课前目标预设, 是有效课堂教学的基础。

在课堂教学中, 尝试用各种灵活多变的课堂组织形式来活跃课堂气氛。比如让学生轮流做英语值日生, 要求学生用英语报告日期、天气以及全班学生出勤情况等;也可以是一则小故事、一个笑话、个人见闻、校内评论、新闻等;一般在课前进行, 让每个学生都有机会勇敢地在大家的面前展示。通过这些活动, 尽可能地创设一定的英语语言情境, 使学生在情境中自主学习, 合作和实践, 最大限度地调动学生学习英语的积极性。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力, 提高了英语运用能力, 也使学生真正体验到成功的快感, 从而提高教学效率。

为巩固学生的学习兴趣, 教师应课前认真钻研教材、认真备课。教学方法是指“教师和学生为达到教育目标和教学目的, 开展教学活动时所采用的一切方式方法的总和。”教学方法的选择, 要根据教学目的和任务, 学习的内容, 教与学的实际情况而定。采用朗读欣赏法, 注重学生的情感体验。再由学生模仿名家朗读, 更好地体会文章的情感, 这样才能取得更好的学习效果。“教无定法”, 教学中, 灵活选择适当的教学方法, 不仅保证了课堂教学效率, 还使课堂教学丰富多彩, 充满活力。

根据教学内容的不同, 在初学、巩固和复习这三个不同的阶段, 就不能够采用同一个标准。因此教师要付出大量心血, 不断地探索, 不断地追求。在课堂教学中, 教师要紧紧抓住精读课文, 实行精讲多读, 教会学生阅读的方法, 提高学生独立阅读的能力及自觉性。坚持“一篇带多篇, 课内得法, 课外受益, 课内打基础, 课外求发展”, 把课内外阅读结合起来, 使课外知识成为课内知识的扩充和拓展, 同时养成课外阅读的习惯, 培养学生的阅读能力。

学生发展最重要的是具备终身学习的能力, 也就是可持续发展的能力。终身学习能力的培养需要通过各个学科的教学来完成, 因为学习能力涉及基础知识和基本技能的训练。现代教育观认为, 学习能力包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易产生兴趣, 从而产生不断进取的动机、意志力和信心, 有助于发展自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现、探究、质疑、判断、分析、批判, 直至解决问题。

英语自学能力是指学生自己有目的、有计划、有步骤地主动学习英语知识、发展英语技能、提高英语水平的能力。这是一项综合性认知能力, 在教学中, 教师不仅仅是知识的传播者, 更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。“冰冻三尺非一日之寒”, 学生英语自学能力是在长期的学习实践中逐步培养的, 需教师有针对性的循循善诱的指导。自学生升入初中始, 我坚持培养学生课前预习新课的自学能力。预习新课是学生综合运用自己的英语知识, 对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、记忆、理解的过程。

拓展迁移训练是课堂教学的结束阶段。如果设计得好, 将是有效课堂教学的强化剂。这样的训练是对本节课学习的总结和升华, 同时培养了学生的创造性思维, 提高了学生的表达能力和创新能力。

拓展的目的还在于知识的迁移和补充。作为新世纪的教师, 绝不能沿袭传统教学模式, 要以新的教学理念统帅英语教学, 把加强学生的素质培养放在首位, 着力培养学生的创新精神, 要不断超越自我, 这就要求每位教师的教学要有强烈鲜明的时代色彩, 面对现实, 从自身做起, 潜心于教学改革, 积极探索适合素质教育的新路, 使学生在快乐的教育环境中从被动灌输的状态中解脱出来, 成为学习的主人。

转变理念,创建高效英语课堂 篇8

高效课堂教学应该涵盖两个层次:一是课堂的组织形式, 也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等, 这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则, 也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成, 通俗的说法就是课堂管理。高效课堂教学的一个重要环节是如何通过课堂中的“教”达到“不教”的效果。那么如何在课堂教学中体现这种效果呢?

一、改变教学方式, 营造“低压力、高挑战”的课堂气氛

教师一定要转换自身的角色, 要从“知识的授予者”转换到“学习热情的激发者、探索创新的引导者、合作学习的参与者、过程调节的指导者、结果成绩的评价者。”

例如, 在复习高中英语语法难点“不定式”时, 我让学生组成合作小组, 每个小组列举出含有不定式的10个句子并归纳不定式的主要用法, 看哪个小组能够全面准确地归纳总结出不定式的用法。由于小组成员之间优势互补, 在活动中群策群力, 所以完成这个活动对学生来说是“跳一跳就可以摘到的桃子”。十分钟后, 我要求每个小组展示自己的成果, 然后大家一起评价哪个小组完成得最好。对归纳不够全面的小组要求对没归纳到的用法继续列举相应的句子。通过合作学习, 大大提高了学生的学习兴趣, 增强了学生的学习自主性。

二、激发学生学习兴趣是创建高效英语课堂的关键

1.动静交互, 提供表演舞台

教师如何将语言实践活动与学习兴趣有机地结合起来, 让学生有兴趣参加实践活动, 并在活动中培养英语学习的兴趣呢?要解决这一问题, 教师可采用动静结合的方式, 在学生掌握一定语言知识的基础上, 为学生创设一些“任务型”活动, 并提供向全班同学展示的机会, 让他们在真正属于自己的舞台上尽情演绎语言的魅力。

例如, 当学生对课文阅读材料有了一定的理解后, 为了检测学生对材料所赋予的内涵的真正理解, 我设计了一个交际情景:选了六位同学, 分别扮演来自哥伦比亚的Tony、英国的Julia、日本的Akira、加拿大的George、约旦的Ahmed以及法国的Darlene, 让他们表演从机场出来后相互问候的情景。每个国家有不同的问候风俗和礼仪, 学生在实践中会对各种礼仪记忆深刻, 轻松地达到学习西方的问候礼仪知识的目的。

2.让英语教学“有血有肉”

语言是文化的载体, 也是文化的一个重要组成部分。不理解文化就不可能真正学好语言, 不掌握大量的文化背景知识更不能教好语言。优秀的英语教师永远不会就语言教语言, 而是在教学中渗透大量的语言文化。这些内容也许不会直接有益于应付考试, 但可以吸引学生的注意力, 激发他们对英语学习的兴趣。同时, 信手拈来的故事、常识、数据等可以展示教师的博学多才, 从而赢得学生由衷的敬仰。

例如, 在一次教授阅读材料“The M erchantofVenice”《威尼斯商人》, 时, 课文中对作者莎士比亚的介绍中提到, 他是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人, 代表作有四大悲剧、四大喜剧、多部历史剧及154首十四行诗。由于事先有所准备, 当有学生提及具体的代表作品名称时, 我在黑板上写下了Hamlet (《哈姆雷特》) 、Othello (《奥赛罗》) 、King Lear (《李尔王》) 、Asyou likeit (《皆大欢喜》) 等, 学生边听边向我投来敬佩的眼神。

转变教学理念,提高教学质量 篇9

一、改变教学理念,调整教学目标。

根据课程改革的需要和新课标的要求,结合试量高中的办学理念,我们适时调整了自己的教学目标,由以传授知识为主、培养能力为主,转变为“以传授知识为基础、激发学生兴趣、形成良好学习动机、增强学生自主学习能力为主”,从而把初中学习由一个独立的阶段变为自主学习的一个有机环节,为他们的终身学习奠定基础。

兴趣是最好的老师,兴趣是主观能动性的来源。激发学生学习历史的兴趣是历史教师的首要任务。历史是一门涉及广泛、充满情趣的学科。这就是我们活跃课堂气氛、激发学生兴趣的基础。我们运用多种教学方法和手段建立历史知识与学生原有知识的联系,使学生产生共鸣,形成兴奋点,调动起学生的学习热情,使学生愿意学习、主动学习历史。

今天的社会是知识社会,自主学习成为每个人的生存需要。自主学习能力的培养成为现阶段教学过程的重要组成部分。为此,我们改变了过去传统的“教书”方式,由单纯地教教材变为合理地使用教材,在完成基础知识传授的同时,把学生自主学习能力的培养提升到一个新的高度,渗透到课堂教学的每一个环节,使学生的学习能力在每一堂课中都有提高,学生学习的兴趣和自信心随之增长,从而确保教育目标、教学过程、学生发展三者有机统一。

二、加强合作,促进学生学习效率的提高。

合作是当代社会取得成功的重要基础。我们在教学过程中十分关注合作的范围、对象、方式,更注重合作的效果。只要对学生学习有利的合作我们都尽可能加以采用。具体的合作有以下几个方面内容。

1. 教师之间的合作

我校有一项长期坚持、效果良好的集体备课制度。历史组在每堂课前教师先集中,进行集体探讨,再确定这堂课的主要备课人,形成集体备课教案。在上课过程中,教师针对课堂情况随时对集体教案进行修改和补充,课后对课堂教学过程中出现的情况及时制定处理对策,进行总结交流。事实证明,效果良好。

2. 老师与学生之间的合作

这包括课前预习时的师生合作,上课过程中师生互动合作,课后师生解难答疑、探究延伸的合作等。充分发挥教师“主导”的作用,使师生在教学过程中成为学习知识的伙伴。

3. 学生之间的合作

这种合作是学生获取历史知识的重要方式之一,包括预习阶段收集相关信息资料、提出问题、学习过程中小组合作交流、全班交流互动、探究疑难、形成知识链的延伸。学生通过合作,把各自获取的历史知识信息进行交流整合,极大地增强了团队协作意识,获取了知识,锻炼了能力,愉悦了身心。

4. 历史学科与其他学科的合作

文史结合、学科渗透是我校教学的一个特点。文史不分家,由于学科特点,历史与语文之间的联系是“割不断、理还乱”的。我们结合历史活动课,开展诸如历史辩论会、历史作文等主题活动,邀请语文教师参与这些活动并及时给予辅导,极大地调动了学生学习历史与语文的积极性,学生们质疑探究等自主学习能力有了较大提高,效果突出。

历史学科具有综合性特点,与政治、地理,以及语、数、外、理、化、生等学科都有密切的联系。在学习过程中,我们十分注意学科之间的配合,经常与不同学科的教师就同一知识点进行探讨,确保所授知识的准确性,以及各学科之间的合理衔接,使学生所学的不同学科知识之间建立起紧密联系,从而提高学习效率。

三、在教学中培养学生的创新意识。

青少年都有自己的爱好,自己的秘密,自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地,在这个小天地里倾注着自己的热情和精力。而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼,学生在这种环境下,个性被抹平了,创造力就不易被激发出来。缺少富有创造力的学生,也就不可能有诸多富有创造力的人才;没有人才,在经济的大潮中,我们就不可能立于不败之地。因此,要想培养学生的创新意识,首先必须有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神,是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中涌现出来。我们一改过去的那种以讲为主、以记为辅的传统历史教学方法,代之以讨论为主,并辅之以辩论、归纳,要求学生自由发言、自由辩论,并作适当的开导或帮助查找一部分资料,同时鼓励学生大胆地发表自己的观点,且对较特别的观点进行鼓励。时间一长,学生就慢慢养成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯。久而久之,学生就形成了一种创新意识,也为学生在以后的学习中形成一种良好的学习方法和习惯打下基础。

四、运用现代化教学手段,优化历史课堂教学,构建合理、高效的课堂教学模式。

我校花巨资安装了多媒体系统,为我们改进历史课堂教学模式创造了良好条件。我们历史组积极进行探索和尝试,运用现代化教学手段,整合历史学科资源,优化历史课堂教学结构,改进历史教学模式,充分提高课堂教学效率。为此,我们自己制作历史课件,组织教师在进行常规备课的同时,还进行了部分电子备课,应用于课堂教学,取得较好的效果。

教学落脚点是学生的“学”。为此,我们将历史课堂时间进行分解,把每节课的大部分时间交给学生,甚至让学生自己走上讲台,自己组织一堂课的学习,让学生真正成为学习的主人,把教师的“教”转变为“导”,在教师的引导下,通过学生的个体自主学习,小组合作探究,全班辩论交流等环节,历史基础知识水到渠成地被学生发现并掌握,学生的历史思维和辨析能力在不知不觉中得到锻炼和提高。

转变教学理念构建和谐课堂 篇10

一、抓好课前预习, 让知识因自主而生成

古语说:凡事预则立, 不预则废。”这句话强调不管做什么事, 要事先做好充分的准备。在学习中这种准备就是“预习”。预习是学习的酝酿, 更是一种良好的习惯。只有让学生掌握好的预习方式方法, 才能更好的学好知识。让学生能够在获得知识的同时, 逐步提高自己的思维水平和探索创新能力。

作为长年带语文课的我来说, 我把语文课中的预习工作分成了听、读、写、查、疑五大部分。让学生在我的引领下有目的, 有方向性的进行预习。记得在上《可爱的中国》这篇课文时, 为了能让课堂“活”起来, 让学生真正“动”起来, 达到预期的目的。课前我指导学生进行了充分的预习, 让学生通读课文, 并在读的过程中, 标画出你认为值得积累的字、词、句, 对一些难理解的词语, 让学生用联系上下文的方法进行理解, 还有疑惑的地方通过查资料, 请教同学或老师, 自己去质疑解疑。通过长期的坚持, 我发现有时我的无心插柳却让柳成荫了。学生通过预习不但提前解决了生字词, 而且在预习的过程中发现自己知识上的薄弱环节, 在上课前补上这部分的知识, 为学生自主学习铺平了道路。

斯宾塞指出:“人完全是在自我教育中进步的。”只有把学生引导到自主学习的轨道上来, 学生才会动起来, 课堂才会活起来, 效果才能好起来。为此, 我们要给学生足够的权利, 让他们自己去选择;给学生足够的时间, 让他们自己去支配;给学生足够的空间, 让他们自己向前走;给学生足够的任务, 让他们自己去完成;给学生足够的困难, 让他们自己去解决。只有这样, 理想的课堂, 和谐的课堂才能生成。

二、运用小组合作, 彰显互动精彩

“找出一种教育方法, 使教师因此可以少教, 但是学生可以多学;使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳动, 独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”这是著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中描述的一种教育理想, 也是多年从事教育工作的我们所要追求的一种最高境界。怎样才能做到这一点呢?我觉得只有发挥小组合作的作用, 进行互助学习, 让学生教学生、学生帮学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生, 让课堂互动起来, 让生生之间、师生之间进行生命与生命的交往和沟通。记得在上《金色的鱼钩》这篇课文时, 为了能让学生感悟老班长的革命精神, 我在课前先让每个小组同学之间发扬互助精神, 了解时代背景, 搜集在长征中发生的感人故事, 组与组进行展示交流。随着教学活动的展开, 学生创造的火花不断迸发, 新的学习需求和学习任务不断产生, 他们在这个过程中兴趣盎然, 认识和体验不断加深。此时我抛出这样的一个问题, “你眼中的老班长是一个什么样的人?”此时的课堂已不再是死气沉沉的课堂, 此时的学生也已不是等待答案的学生了, 他们已按捺不住那许久的激动的心情, 立刻教室里像炸开了锅一样, 小组同学你一言我一语在表述着自己的观点。此时的课堂, 学生个体之间, 个体与群体之间思维发生了碰撞, 情感进行了交融, 演绎出生命撞击的火花, 绽放出生命对话的灵光。在这样的课堂上, 学生获得了多方面的满足与发展, 获得了成功的体验。

三、创设快乐课堂, 让课堂因快乐而高效。

理想课堂、和谐课堂重要的标志就是让学生快乐幸福的学习, 但传统的讲授式教学是很难做到的。那如何让课堂因快乐而高效呢?

(一) 把一堂课的内容设计的像故事一样美妙, 引人入胜

一堂课中要让学生轻松地学到知识, 享受学习的快乐, 作为老师就要根据学生的需求, 喜好来设计教学内容, 在前几天我上《吾腰千钱》这则寓言故事时, 为了能让学生轻松快乐地掌握文言知识, 懂得寓言所阐述的道理, 我让学生先在课前把这篇文言文按照自己的理解编写成一个小故事, 课堂上给学生足够的时间和空间进行展示, 并推选出觉得最合理的一篇故事进行角色表演。在学生的讲、演、议的过程中, 学生轻而易举的明白了这则寓言要阐述的道理。从他们的神情中, 我感受到了学生的快乐由心底而生。

(二) 把一堂课的学习任务变作“礼物”送给学生

人都知道, 知识就是力量, 知识是能力的基础, 知识能改变人的命运, 知识具有无穷的魅力, 然而在传统的教学中, 老师将课堂管得过多、过死, 过分的束缚给活泼好动的学生造成了心理负担, 导致部分学生厌学。而理想的课堂、和谐的课堂就是让学生“活”了起来, 老师将学习任务设计成若干, 然后将这些任务当作“礼物”分配给不同的小组, 学生的学习任务由轻到重, 他们会轻松快乐的接受, 并用全部的心思去酝酿、设计, 准备把最好的“礼物”呈现给老师同学。

(三) 一堂课的评价适时适度

一堂高效的语文课, 除了老师的精彩表现, 更多的应该是学生的精彩展示, 没有学生的积极配合, 课堂不会精彩的。所以老师应针对不同学生在课堂中的不同表现, 适时恰当地给予学生激励性评价, 让学生的创造性思维的火花燃起来, 让学生从评价中体验成功, 增强自尊心、自信心、自豪感, 进而产生进一步学习的动力。

认清形势 转变理念 正身有为 篇11

1.认清形势，提高对养护机制改革的思想认识

要充分认识到养护机制改革是大势所趋。山东省公路养护十二五规划中提出了“公路养护现代化”的目标，我市公路养护结合实际情况，确定了“三型四化”淄博公路养护现代化模式。以“创新型、生态型、服务型”作为我市公路养护发展转方式调结构的方向和目标，以“精细化、标准化、科学化、市场化”作为我市公路养护发展转方式调结构的实现途径。

公路站人员长期从事在养护的第一线，应该对养护机制改革有正确的、清醒的思想认识。要认识到只有通过深化改革、转变职能、调整结构、整合资源，才能真正建立起管养分离、合同管理、量化考核、计量支付的养护运行机制，才能真正解放和发展生产力，才能进一步适应人民群众对出行环境的高层次要求，才能引导养护行业走向健康、和谐、可持续发展的道路。作为养护一线工作人员，只有思想上认识养护机制改革的必要性，才能在行动上认同，才能在实际工作中支持，保证改革落实到实处，切实发挥自身作用。

2.转变理念，把握好养护机制改革中自身定位

养护机制改革的切入点是管养分离，实现养护管理和养护生产经营的分离。养护机制改革前，公路站曾长期作为基层生产单位，作为被管理、被考核的对象，直接从事养护生产，只面对的一线养护员，因而养护作业是分散的、低效的，专业化、机械化的养护作业运用较低，同时，公路站工作人员管理手段往往是粗放型、指令性的，从而造成养护生产质量和效率的不能得到有效的提高。

因此，养护机制改革过程就是转变工作理念过程，就是要引入市场竞争机制，就是将养护生产全面推向市场，就是要运用市场手段来促进养护事业发展。养护生产不再由公路站直接承担，而是通过议标或竞争性谈判确定的中标企业来实施，要把原来对公路站的行政领导管养关系转变为对中标企业的经济合同关系。公路站人员要从养护生产者、管理者的角色解脱出来，专注于管理，学会运用合同管理，通过检查、考核等手段来落实养护生产管理。

在实际工作中，公路站要将自身定位于对上落实上级安排养护任务，对下监督管理中标企业的养护生产执行，按照养护机制改革的要求，合理引导企业采用专业化的、机械化的作业模式来提高养护质量和效率。养护机制改革初期，由于企业对公路养护认识还不够深入，企业管理人员较少，管理素质和手段还达不到我们的要求，这就要求公路站要加强引导，主动上路找问题，想办法帮助企业解决问题，关键工作要靠上管、专人抓。下达养护生产任务时，要让企业明白各项工作主要内容和标准，明确完成时限，使养护工作变得清晰、明白。安排养护生产计划时，要根据路况实际，要合理优化，要使养护生产一直处于常态化，实现集约化管理。最终实现企业由“要我干”到“我要干”再到“干的好”转变。

3.正身有为，增强在养护机制改革中执行能力

“正身有为，追求卓越”是淄博公路文化核心价值观具体体现。养护机制改革的顺利推进，依靠每一名养护战线人员对待养护工作有正身有为的上进心，有精益求精的责任心，有追求卓越的事业心。养护工作是一项长期的、周而复始、头绪繁多的工作，任何一点松懈、马虎都会影响养护整体工作效果。作为公路站来说既要落实养护任务，又要指导养护生产，实际工作中要真正坚持“专业、精细、创新”的理念。要学政策、懂规范、会管理，以专业的技能做好养护工作。要把工作做扎实、做到位，安排有计划，过程有方案，完成有结果，以精细的态度完成养护工作。要积累工作经验，敢于探索，大胆实践，以创新的精神落实养护工作。

工作落实的好坏关键在执行上。公路站作为最基层部门，主要任务就是执行上级交办养护任务，监督养护企业抓好养护生产。对内要明确公路站人员工作分工，落实责任，提高大家的工作热情，增强完成工作的主动意识。对外要使养护企业想方设法落实养护生产，不折不扣的执行合同约定，提高养护质量。

转变管理理念 保障教学和谐 篇12

1 转变管理理念, 加强人文管理

高职学生管理, 直接关系到高职人才培养的质量。这种管理活动和其他管理活动一样, 更加离不开人的服务和管理。按照人本原理的理念, 学生是学校的主体而非客体, 学生是学校教育的根本, 学校的一切活动, 都是为了全体学生的成长、成才, 学校对学生的管理本质上是为学生的全面发展服务。而当前高职学生管理工作中突出存在的一个问题是过于偏重制度、经验管理方法, 把学生摆在从属的“被管”的位置上, 从而导致管理工作处于被动局面, 缺乏以人为本的人本理论为指导。

以人为本, 原是德国唯物主义哲学家费尔巴哈提出的一种哲学观点。19世纪, 马克思在他的《关于费尔巴哈提纲》一文中, 进一步提出了以人为本这一经典的哲学命题。20世纪50年代末60年代初, 以马斯洛、罗杰斯为代表, 提出了人本主义教育目标, 强调要以学生为中心、重视学生的情感与个性以及人格化的教育过程。中国文化中人本主义的重要表现是在孔子的《论语》中有论述, 是把个人价值的实现、个体道德精神境界的提升, 寄托于整体关系的良性互动。

新时期的高职院校推行“以人为本”是社会发展和高教事业发展的必然, 是现代教育和管理的一个十分重要的思想, 其基本内核就是要充分认识到人的主体性、能动性和创造性。坚持以学生为中心, 提倡可持续教育和发展的理念, 已成为当今世界各国教育的共同取向, 也应当成为我们教育工作者的教育理念。目前, 对传统的教育管理方式进行改革是高职学生管理工作适应这一新形势的新要求。因此, 人本理论在高职学生工作中的运用可以从以下几方面入手:

第一, 要树立“学生为本”的教育理念。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出, 高等职业教育要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。“学生为本”要求管理者要以尊重学生、关心学生、理解学生、信任学生等为学生管理工作的出发点, 以造就人、成全人、发展人为落脚点。在具体管理中要一切从学生出发, 以人为本, 切实调动学生的积极性、主动性和创造性。

第二, 要满足学生合理的多层次需要。要求管理者能针对当代大学生的特点和需求, 改变过去那种“制度化管理”的管理方式, 以适应新时期职业教育和大学生群体的发展需求。因此应该深入关心学生的学习生活、身体健康, 发现学生合理的“潜在需要”, 创造有利条件, 提供学生展现自我的平台与空间, 运用目标激励、物质激励、情感激励等手段来满足学生合理的多层次需要, 激发学生的学习热情, 使高职院校学生管理工作确实产生实效。

第三, 要建设情感化的师生关系。首先教师都负有育人职责, 要以高度负责的态度, 率先垂范、言传身教, 以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。其次, 要建设良好的师生关系, 它有助于发挥教师的主导作用, 对学生个性的形成、心理健康的维护及个体社会化的提高起着促进作用。所以教师在管理中要尊重每一个学生, 充分发扬管理民主, 成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者和亲密的朋友。

第四, 要着力加强班级集体建设, 引导学生自我教育。班级是大学生的基本组织形式, 是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。一要着力加强班级集体建设, 组织开展丰富多彩的主题班会等活动, 发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。二要在大学生学习生活中建立学生服务指导体系, 如成立大学生自律委员会、宿舍管理委员会等, 充分发挥大学生自身的积极性和主动性。

第五, 要大力构建校园文化。校园文化具有重要的育人功能, 在培养学生知、情、意、行的过程中起到了潜移默化的作用, 对学生的身心健康发展、精神境界的提升有着巨大深刻的影响。大力加强学生文化素质教育, 开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动, 把德育与智育、体育、美育有机结合起来, 预教育于文化活动之中。

2 温暖感动学生, 保障教学和谐

大多数学生认为到高等职业教育学院是无奈的选择, 是不会有太大出息的, 他们对待学习没太多热情, 业余时间有的同学上网玩游戏、有的同学干脆与家长、老师对抗……面对这样的学生, 如果我们一味强逼他们学各种课程只会适得其反, 效果不会理想。笔者认为当务之急是用温暖感动学生, 激发学生学习兴趣。

2.1 帮助学生找回自信

自信是成功的前提和基础, 自信的基本表现是:能清楚地表明自己的需要;能明确地判断事理的正误;有勇敢的冒险精神;能不断地保持心态平衡。我们可从以下几 (下转第25页) (上接第17页) 个方面入手:

一是及时肯定和赞扬学生的良好行为。人的自信需要外界的认同和赞赏, 某一行为如果得到外界的肯定, 人的自信也会由此大增。尤其是我们的学生, 更离不开教师的肯定和赞扬。让学生因为做了一件小事而受到表扬赞赏, 他就会更乐意去做更多的事, 接受更多的挑战, 以获得更多的肯定和成功的喜悦, 其自信心也会随之日趋强化。

二是培养学生的责任心。教师要加强对学生的社会责任感教育, 把个人利益与社会利益紧密地结合起来, 开阔学生的眼界。教师可以通过指导学生阅读名人传记, 讨论国家大事和有关社会重大问题等方法, 了解我国各行业目前在国际上的地位, 国家对高级技术人才的需求, 让学生清楚制造业对国家建设的重要性, 来激发他们的学习积极性, 从而严格要求自己, 努力学习。

三是挖掘学生的优点。教师在日常教学中, 要多找学生的优点, 这不失为帮助学生找回自信心的一个好方法。例如, 有的学生字写得好, 有的学生亲和力强, 有的学生动手能力强等, 教师都应适时巧妙地加以点化, 开启他们的心灵, 使他们具有上进的动力, 增强自信心。

2.2 用教师爱抚慰每个学生

教师爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教学艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护, 也包括教师用爱的情感和言行来感化学生, 引导学生, 教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。我们可以从两方面体现教师的爱对学生产生的激励作用:一是教师要经常体现对学生的信任和肯定;二是在教育学生时要避免“恨铁不成钢”、“宁给好心, 不给好脸”式的强制或压服。这样不仅起不到对学生的激励, 反而容易引起学生的反感或消极情绪。所以应给予学生尊重, 并体现出对学生发展的良好期待。

2.3 让每个学生感受到攀登的乐趣

每个人都仰慕成功者, 也追求人生成功的目标。但这种目标不是虚构的, 而是由一个个小小的具体目标构成的。要塑造一个成功者, 要给他们不断展示人生的目标, 不断给他们提出更高的要求。但是, 这种目标要求一定要切实可行, 在现实中具备可操作性, 这样才会使学生的努力有明显的功效。反之, 如果目标制定的太高, 就会使学生感到它是海市蜃楼般的“乌托邦”理想, 只能是可望而不可及的东西, 就会使学生的进取心受挫。所以应该把可能性的长远目标与现实性的近期目标结合起来, 同时要以一种平和的心态去不断接近目标, 让每个学生都感受到攀登的乐趣和成功的喜悦。

教育是人心灵上的最微妙的相互接触, 高等职业教育面对的受众个性千差万别。我们希望学生成长为有义务感和责任心的善良而坚定、温和而严格、热爱美好事物的公民, 我们会真诚地对待他们, 用温暖感动他们, 为我国的制造业输送优质人才。

参考文献

[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号文) 2006.