班级管理工作中后进生转化工作心得

班级管理工作中后进生转化工作心得（通用11篇）

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇1

班级管理工作中后进生转化工作心得

每个班主任都与后进生打过交道，后进生作为一个不可被忽视的群体，一直是班主任工作的重点和难点，耗费班主任很多的时间和心血。我想每一个班主任的身后都有许多和后进生斗智斗勇和将心比心的故事，无论是否平淡还是惊心动魄，都很值得我们借鉴。在自己担任班主任工作的十一年里，接触了很多这样的后进生，这些学生或多或少都有一些客观上的原因，比如家庭，周围环境或是个人身体上的原因，所以，我对待这些学生，比其他的学生更用心，更有耐心。虽然听过很多的报告和看过很多的成功转化后进生的案例，有时也很羡慕有的班主任只是的一次两次的谈话，就能彻底的改变一个后进生，自己没有那样的成功案例，但是也有不少后进生在我的一次一次的努力下，能有所改变，这已经让我感到很兴奋了。

首先，怎么定义后进生这个名词呢？百度百科上是这样定义的：一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。后进生这个名字是在推行素质教育以后才有的概念，以前后进生有一个非常不好听的名字，叫“差生”，这个名称现在看来有一定的侮辱性，所以现在要严厉禁止这样称呼后进生，那么“后进生”这三个字虽然看似无害，但就目前对其定位，也有不妥之处，所以，在有时不得不对后进生进行称谓的时候，我尽量也不用这个词语，而是用另一个更加委婉的叫法：成绩暂时不好的学生。我一直都认为那些所谓的“后进生”都是一些没有按照老师的要求做事，或是学习不好，有自己独立的想法的学生，但是他们也总有属于自己的长处。在和他们相处，成为朋友时，我也有许多的乐趣和收益。所以，当我自己正式步入教师这个行业并且担任班主任工作的时候，我满怀着热情并告诉自己，他们只是比较顽皮和懒散，需要有耐心地和他们相处。事实证明，幸亏当时自己有这样的想法，这样可以让自己很容易地走进学生的心里面去，从而影响他们不正常的想法。然而，在做后进生的工作时，我也会遇到许多的问题和困难，而且这样的问题和困难在管理工作中，会越演越烈，并且有时也会打击自己的信心，消磨自己的耐心和动摇自己的决心。其中，最头疼的问题是，学生的心态和行为会不断地反复，有时候是他们自己都无法控制的。那么该如何有效做好后进生的转化工作，我就从以下两个方面谈谈自己的想法。

首先一定要先摆正自己的心态，学会接受任何突如其来的变化。以前我是一个墨守成规，不喜欢改变的人，当我从事了这个职业后，我明白到，我的生活每天都会有突如其来的变化发生。无论变化的好坏，都要保持自己的心态要好，特别是面对后进生情况反复的时候，不要先焦急地责备，而是要先了解，然后找到变化的原因，最后找切入点，再动之以情，晓之以理，最终达到巩固的目的。

以前班上有个学生某力，在刚上高一时，是学校里有名的“打手”，拉帮结伙，经常帮哥

们出气，因此在学校里名声大噪，父母对他也是束手无策。面对这样的学生，我在一开始就让他经常出入办公室，但并不是刻意的去改变他，而是找他聊天，什么都聊，甚至过去的一些“英雄壮举”，开始他还很不适应，有些抵触，但是时间一长，我就走进了他的心里，他也慢慢的主动跟我交流。交流过程中我发现，他其实自己也很想改变，只是一直控制不住自己。我利用他这样的心里，和他一起下定了改变的决心，远离那些所谓的社会上的“朋友”。开始的时候，我很乐观，心想只要制定计划就可以有效行之。我用我的热情和和决心监督他，他也很配合我的工作，基本上完成我的要求。然而，一个多月后，他又开始往回走，跟同学起了争执，并且打了别人，我本来就是一个有耐心的人，所以，我又找了他谈话，希望可以通过谈话坚定他的意志。谈话后，他也意识到了问题的严重性，答应会有所改善。就这样反反复复，一个学期过去了。我发现他并没有发生什么本质上的变化，甚至出现恶化，怕让我失望开始欺骗我。我真的很生气，觉得自己以前的时间和精力付出都是白费的，我甚至开始冷处理，故意忽略他。然而，这样带来的结果是他后来很怕接触我，更加消极对待。发现问题后，我慢慢地调整自己的心态，明白到这本来就是一场持久战，光靠一腔的热情，不仅达不到目的，并且还会消磨自己的决心。所以摆正自己的心态真的很重要，坦然接受学生的变化，寻找时机，重新树立学生的信心和坚定自己决心。因此，不久后，我再次找到了他，和他谈了我的想法和对他的期望，告诉他他并不是被忽略的一个群体，作为他的班主任，我一直对他有信心。并且，对他的行为有了明文的约束，他也愿意接受 “惩罚”。事情不会是一帆风顺的，每当反复的时候我都会悄悄的，但是明确的提醒他，让他摆正位置，坚定方向。而我自己，面对学生的反复，也开始学会思考，先接受再寻找方法，这是难得的成长。到了高三的时候，他已经有了很大的变化，至少那些“朋友”来找他时，他已经学会了拒绝。高三下学期山航到学校来招飞行员，他得热情一下子被点燃了，积极报名，努力锻炼，并找各科老师补课，最终体检过关了，但是由于文化课拉下的太多，以至于文化课没有通过，与这次机会失之交臂。但是从这件事情上已经改变了他的观念，高三毕业后就去当了兵，准备在部队上继续学习，考军校。

其次要努力正视问题，争取一切肯定的力量。以前，在转化后进生工作的时候，我老是强调学生要和自己的交流，却忽略了学生和学生之间，学生和其他老师之间已经学生和家长的沟通。其实，学生普遍有这样的一种心理，他们也知道自己的问题，然而他们不愿意承认和接受，所以他们比较喜欢采用叛逆的方法和态度面对。然而，他们的内心是需要被肯定的，当越是被肯定的时候，他们前进的动力就越大，反复的次数就越少。

我印象很深，班上有个叫某某惠的女学生，由于经常迟到，并且在宿舍里面肆无忌惮，不做值日，看小说，在别人休息的时候大笑，有时还惊动了宿舍管理员，并跟宿舍管理员争

吵。每次被我我责备，都没有任何的反驳。随着时间的推移，她也慢慢的有了一些改变，但是有一次又迟到了，被我批评了以后默默地走进课室。后来她给我发了这样的一条信息“为什么你们都觉得我没有改变，你们大家都这样认为。其实我一直在努力改变，我已经很少迟到，基本上课不再睡觉，在宿舍里也尽量不大声喧哗，小心的收敛起自己的锋芒。难道，我在你们眼里就这样不招人待见吗？”看到这条信息的时候，我心里很不舒服。我知道这个学生的变化很大，从开始的漫无目标，到今天起码知道自己的目标，在自己力所能及的范围努力付出，这不是一件很不容易的事情。只是我们的期望总是高于学生的改变程度，我们会用我们的标准去要求学生，当他们达不到的时候，失望的不仅仅是他们，还有我们自己。所以，很多时候，我们无法避免责备的语气，就算我们知道这只是徒劳，无法根本改变什么。通过这件事情，让我清晰地看到了这个问题，也让我在做后进生工作的时候，有了新的想法。在后来的工作中，更加强调他们需要有正视自己的问题的勇气，这样才有改变的决心。

在做班主任工作的这些年里，很高兴自己能有这样的心态。若不是这些后进生，我依然会是一个不喜欢接受变化的人；若不是这些后进生，我还会把转化后进生工作，当成一场战争来面对；若不是这些后进生，我不会那么深刻地体会到肯定的力量。我也很庆幸，有了他们，我学习到了这一切，这是我的成长。如何有效地做好后进生转化工作，依然有许多路要走，但是我相信，因为这些可爱的学生，所有的困难都是可以找到方法解决。也这是因为经历了这些事，我才可以和学生一起努力，一起成长，一起收获。

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇2

关键词：素质教育,后进生,转化

现代教育是以人为本的素质教育, 全面育人, 让每一名学生都能够在自身实际的基础上有进步、有提升, 这是新时期教育公正、公平的具体体现。但从学校发展和班级管理的实际来看, 很多教师在班级管理上更偏向于优等生, 而对于后进生要么忽视, 要么排斥, 这就使得在班级管理中存在着教育不公平的现象, 很多后进生也因为教师的态度, 自暴自弃或者和教师公然对立, 这都严重制约着班级的发展。因此, 针对个别学生的具体情况, 扬长避短, 引导学生由差转优, 提高整体教育质量, 对搞好教育教学和班级管理工作具有重要的指导意义。

在后进生转化问题上, 很多教师都进行过尝试, 但往往都感觉成效不大, 如何用行之有效的方法来转化后进生成为我们很多教师都在探索的问题。下面笔者结合自身班级管理实践, 谈谈后进生转化的几种方法。

一、要有自己对待后进生的原则

后进生虽然学习成绩和行为习惯上有很多问题, 但是他们内心是渴望被理解、被尊重的, 据此我给自己定了几条规定。

1. 不要当着这个学生的面说那个学生的坏话。

学生的自尊心是很强的, 一旦从一个学生的嘴里知道教师对他那样的印象, 学生会反感老师, 自己也会更自卑。

2. 不要当众羞辱孩子。

“人活一张脸, 树活一张皮。”每个人都是有自尊心的, 要懂得从小呵护学生的自尊心。

3. 不要对学生实行一票否决制。

当学生犯了错, 教师不要过于情绪化、极端化, 不能动不动就严加斥责:“你简直是无药可救, 这样的错误也犯?看看你, 从来不认真听课, 太没出自息了!”这样的批评, 只会招致学生对教师的极端不满甚至仇视, 所以, 在针对学生的错误时, 要有一说一, 不能翻旧账。

4. 不要在办公室当着其他教师的面批评、斥责学生。

办公室是教师办公的地方, 一般不要让做错事的学生来办公室当面批评, 学生也有自尊心。正确的做法应该是:能在教室解决绝不到办公室解决;能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决;能用文字疏通的, 绝不用语言解决;能够原谅的就绝不重提。

5. 不要经常在课堂上批评斥责学生, 课堂是学生学习的地方, 一般不是大问题不要在课堂上进行处理。

对于不守纪律的学生, 最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他, 给他说道理, 给他补课, 直到粘得他崩溃, 不得不投降, 说:“老师, 我再也不敢在你的课堂上违纪了。”这才算大功告成。

6. 不要把自己的怒火显露在学生面前。

不要让学生看到你总是满面怒火、怒气冲冲的样子, 毕竟慈祥和蔼的教师永远比严肃的教师更容易得到学生的喜爱与尊重。

学生因为敬重教师才主动去学习, 后进生更是如此。教师要深深懂得学生的心理活动, 密切关注他们的一言一行, 才能做好转变后进生的工作。热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生, 不仅要爱好学生, 更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差、问题多, 才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

二、因材施教、学会变通

教师对待后进生, 为保证教学效果, 还要逐人辅导、逐人过关, 要根据每个人的不同心理特点因材施教。

学生是一个个的个体, 家庭情况、生活经历等都会影响他们, 对于后进生来说也是这样, 尽管他们在班级中处于落后的位置, 但是他们的具体情况是有差异的, 这就需要我们结合每名学生的表现多调查研究, 如和家长座谈、和学生谈心等, 以此来了解造成现在状况的原因, 这样在后进生转化上才能对症下药, 效果才会明显。

三、学会坚持、耐心等待

很多时候, 后进生转化工作没有效果是因为太急功近利, 总想用一劳永逸的方法彻底解决问题, 缺乏坚持的耐心, 往往导致行百里者半九十。从学生工作的客观规律来看, 后进生的形成是学生不良习惯长期影响的结果, 而不良习惯一旦养成, 就很难改变, 因此改变后进生习惯的过程, 必将是一个相对漫长的过程。

因此, 在后进生的转化问题上, 我们教师要有健康的心态, 学会等待。关注转化学生的过程, 而少去在意结果, 只要我们以积极、健康的心态去从事后进生转化工作, 坚持不懈, 一定会有可喜的结果。

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇3

关键词：班级管理后进生转化

班主任在班级管理中处于非常重要的位置，他就是一个班级的灵魂，是一个班级发展与进步的总指挥。 因此，作为班主任应该时刻注重言传身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励每一个学生。那么，这里有一个问题值得思考：班主任在班级管理中该怎样做好后进生的转化工作呢？我认为主要可以从以下几个方面着手。

一、了解“后进”的原因是转化之关键

古语说的好，“知己知彼，百战不殆”。我要转化后进生，首先必须去了解他们，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、当前的学习和思想状况、存在的优缺点等等个人信息，只有对他们进行了充分的了解之后，我们才能进行有针对性的个别教育。通过资料收集，我了解到班上几个调皮的学生的家庭情况都有些不一样。她们当中有3个是单亲家庭，其中有一个学生的母亲在她小时候就去世了。还有一个父亲常年在外打工，严重缺乏父爱，而且母亲在家忙于农活也很少有时间管教她。所以她们从小身上都或多或少有一些不良的习惯，而到了初中后，老师主要的精力放在了学生的成绩上面，无暇顾及她们这些问题学生，这样就更加助长了她们的行为。而初中阶段是她们性格、人生观等各方面形成的重要时期。慢慢地她们也就真正成为了后进生了。因此她们就有种破罐子破摔的思想，进入我们学校也是带着一种失败者的心态。

二、要以爱心去感化后进生

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般的老师都喜欢好学生，对后进生缺乏关照，往往做出过火的批评，或说出一些一语定终身的话语，甚至采用暴力手段。这些使他们感觉悲苦无助。在集体中没有平等的地位和权力，使幼小的心灵蒙上阴影。因此只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病多、缺点多，常常在父母、老师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。后进生对教师有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生是应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助她们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，常开心扉，乐于接进教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

三、挖掘后進生的闪光点，帮他们树立自信心

我认为每个学生都有闪光点，这需要我们去发现。记得曾经读过一篇文章，说“要用显微镜去发现学生的闪光点”，这句话其实是告诉我们要善于发现学生的闪光点，哪怕是一丁点，只要存在，也不要放过。我们在教学中多留心观察学生的言行，多和学生交往，多和她们谈心，多给他们表现的机会等等。我相信，他们的闪光点即刻就会呈现在我们的眼前。当我们发现了学生的闪光点，会使我们改变对学生的偏见，有利于发展师生关系，更有利于学生健康地成长！同时还可以在班上多开展一些活动，给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展示自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。从而增强自信心，鼓起上进的勇气。我班上的一个调皮的女生，经常迟到旷课、不穿校服不戴校牌、吃饭拖拉不爱站队、上课说话玩手机等等，就是所谓的大错不犯小错不断。她的种种行为常常让我头疼万分，不知所措，也给整个班级的管理带来了极大的困难。后来我通过观察发现她擅长体育，我就抓住这一点，安排她和体育委员一起负责我们班的体育工作。结果发现她干得不错，同学们反映也挺好的。并且在学校举行的队列队形比赛中，我们班在她的带领下取得了较好的成绩。对此，我在班上公开表扬和鼓励她。通过这些事，她找到了自己的价值所在，信心大增，同时也赢得了其他同学的尊重。

四、多与家长联系和沟通，学校教育与家庭教育相配合

后进生的思想变化是受到多方面的影响，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。要想后进生的转化工作取得成效，学校教育与家庭教育的互相配合是分不开的。为此，班主任就有必要与家长经常保持联系，相互通报学生在学校与家庭中的各种表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力，特别是对后进生取得的每一点进步都应进行及时的表扬和鼓励，从而共同促进后进生的转化。

五、持之以恒

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇4

了解了这些情况后，我决定在他身上下点功夫，转化这名后进生。我首先在每节课上都对他进行提问，训练他的语言表达能力，另外，找准时机对他说：“你画上的鸟儿栩栩如生，活灵活现;你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞;然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开出最艳丽的花朵，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦。”通过几次引导和观察，这位同学在学习上有了不小的进步。

经过培训，以及这名学生的进步，我认识了：

后进生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同、人数多少而已。一般说来，在小学阶段，年级越高，后进生越多。所以，后进生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。作为一名教育者要善于分析、调查、找到学生后进的原因，以便“对症下药”。后进生的转化，需要从以下几方面入手。

一、了解后进生形成的原因。

1、家庭原因造成的。

2、社会的不良因素造成的。

3、教师教育的失误造成的。

二、转化后进生要注意以下几点。

1、要保护后进生的自尊心

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕请他擦一回黑板，叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“这个问题让后进生来回答”、“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，教师要想转化后进生，必须首先尊重后进生。

首先，要设身处地为后进生着想，想想他们所处的困境，想想他们内心的希望，想想他们处于后进的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”就会对后进生有了理解，而这理解就是尊重的前提。

其次，教师要能够控制自己的情绪。后进生有时会让你气得五脏六腹都要爆炸。即便如此，教师也不能向学生“开炮”。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

2、要善于捕捉闪光点。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也”，其含义是：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。所以，在日常教学中，我努力地挖掘后进生身上的“闪光点”。

首先，从缺点中找出优点。比如学习差的孩子可能热爱劳动、体育成绩好，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。

其次，给后进生创造闪光的机会。

3、要善用评语，启迪心灵。

4、要让后进生在微笑中接受批评。

对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。

5、要有耐心。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进还是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总是具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

浅谈班主任工作中如何转化后进生 篇5

摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。

关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真爱去感召其灵魂

许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。

二 为后进生树立信心，找到感觉

有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力

三

教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。

四 进步大与小，鼓励和奖励少不了

鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。

班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。

班级后进生转化对策浅析 篇6

平果高级中学杨玉娜

摘要：本文试着从后进生的形成特点分析后进生形成的社会，家庭，学校等原因。并通过对后进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习动机、学习需要等的分析，来进一步探讨后进生的形成。本文将重点放在班主任对后进生的帮教和转化方而，试着从后进生的心理方面、学习等方面来形成一种对后进生帮教的合力。

关键字：后进生 转化对策

后进生——我们教育工作中的一个特殊群体和特殊教育对象，他们独特的心理发展特点，往往使我们觉得最艰苦的工作就是后进生的转化工作。后进生作为一个特殊受教育的个体，他们的转化程度，直接反应了教育教学工作的效果，可以说是衡量教育质量高低的一个方面。因而，后进生的转化工作便成为了所有教育工作的一个重要方面。

一、后进生的定义

后进生在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。品德不良的后进生有以下特点：（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒，形成错误的人生观。（2）表现在情感特征上是重“义气”，常表现为不分是非的感情用事。（3）表现在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

后进生的最显著特征是具有“双向发展性”——即可能落后又可能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。所以我们要重视转化他们的思想。优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生的需要

动机是激励人为了达到某一目的而去行动的内驱力。那么，这种内驱力的源泉又是什么呢?人的动机，可能有两方面的源泉，一是外部的源，例如个人所处的环境特别吸引人或扰乱人等；一是内部的源泉，那就是各种各样的需要和欲望。

（1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，穷追穷闹等等，都是生年需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。如果家长或教师不是从正面进行积极的诱导，而是消极地加以禁止，孩子就会感到有一种不能理解的束缚，这在客观上就是“剥夺”了他们正常的生长需要。我们知道，凡是得不到满足的需要，希望能得到满足的欲望就越加强烈；正当的、合理的需要不能满足，就会用变相的、不当的方式去补偿。这样一来，他们就会背着教师和家长做出更多使人担惊受怕的举动来，因而变得越加麻烦和不好教育了。

（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶段，交往需要就会突出地表现出来。但这会给成人带来不安全感，担心他们交了坏朋友会学坏，所以孩子的交往需要也很容易被剥夺。这样一来，反倒使他们对交往需要的满足显得更加急切。另一方而，从后进生本身讲，由于他们在家庭和班集中得不到应有的地位，所以就特别喜欢在同龄人中间交友结群，有时在自己的班集或跨班、出校拉帮结伙。他们这样做，是为了获得人们的关照和注意，从而减轻因交往挫折而引起的严重焦虑。无怪乎后进生体验到的这种需要比一般学生尤为强烈。总之，这种需要得不到正确的指导和合理的满足，就会使他们走上另一极端而带来许多麻烦。

（3）适应需要。适应的需要包括两个方面：维持和加强。一方而，在社会环境中要维持自己的一定地位，另一方面又要在社会环境中加强自己，这样才能适应社会环境。

三、班主任转化后进生对策分析

在学生的所有问题中最严峻的是学习上的落后生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，招进来了好弄都是自己的学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为落后生启开知识的大门，点燃理想的火炬。

（一）树立正确的学生观

（1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地位

学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。压服式教育虽可使学生畏惧而凑效一时，但不可能引起学生思想上的良性转变。所以应避勉采用“我说你听”、“我管你服”的家长制教育方法。

(2)正确认识学生在发展变化中的特性

学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，落后生也不例外。只要引导得法，落后生也是可造之材，我们只有这样看待落后生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。我们还要认识到落后生发展变化的反复性和曲折性，这是因为落后生的意志比较薄弱，长期形成的不良思想和习惯不可能一下子连根拔掉。他们在成长过程中总会接触到一些消极的东西，可能导致正在进步的落后生的故态复萌。施教之功，贵在引导。育人是一项艰巨的任务，转变落后生不可能一戚而就。必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育，不要指望立竿见影。

（3）要帮助后进生树立起他们也能成才的信念

后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。比如，学习基础差，意志薄弱，易出现“三分钟”热度。易反复，顺利时沾沾自喜，一遇到挫折马上就垂头丧气，心理波动大。不懂得正确的学习方法，与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格的“自律”精神，表现在学习上惰性大，少耐心，不想付出努力，只想坐等奇迹出现。这严重影响着后进生的精神状态。作为班主任，应当以良师益友的身份当好他们前进道路上的指路明灯，多向他们介绍历史上“后进生”成才的故事，使之成为他们前进路上的精神支柱。事实上后进生也并非是“朽木”不可雕，矛盾是可以转化的，况且，他们身上仍有许多闪光点，具有很多可以转化的突破口。更重要的，他们仍普遍存有强烈的自尊心、好胜心和上进心，有了这些，就好比有了促使化学反应加快进行的催化剂。使转化后进生的工作具有潜力可挖。

（二）建立良好的师生关系

赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。

(1)要深入了解学生既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，落后生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。

班主任要努力使自己成为落后生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。落后生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。他们象迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与落后生交朋友，从生活小事做起，关心他们的冷暖，关心他们的健康，解除他们的烦恼，取得他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们的心声。

(2)要尊重和信任学生班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。一旦造成落后生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵，一切正面教育都将付之东流，造成班主任工作的被动。如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点，在批评落后生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。

（三）关键的问题是提高落后生的学习成绩

差生面宽是当前学校函待解决的严重问题。可以说学生中出现的这样那样的问题，主要根源在于大量学生成绩差。长期成绩不良的学生，心理就经常受到挫伤，因而就对学校生活感到厌倦，他们认识不到学习的意义，体会不到读书的快乐，对学习有一种不可名状的无奈。有的学生是宁可下苦力也不愿再跨人学校大门，但迫于家长压力身不由己来到学校。学习差的学生很难有积极向上的人生态度。试想学生不愿读书，还能做什么呢?事实可以说明，问题严重的学生，多数都是学习成绩差，厌学情绪严重的差生。因此改变学生成绩差的局面是当前教育成功的关键，也是 学校班主任工作的重点。如果不在这一方面下功夫，见成效，就很难摆脱班主任工作的被动局面。

冰冻三尺，非一日之寒。不少学习成绩差的学生是从小学开始到初中毕业学习成绩就一直没有起色。影响他们 学习成绩的第一位因素是知识基础差、听不懂课、看不懂书；其次是学习习惯差、不愿学习；第三是学习方法呆板，缺乏创造性。

提高差生的成绩尤其是提高特差生成绩，教师必须要有点石成金、化腐朽为神奇的功力，采取非常规的教学手段。这项工作涉及的矛盾很多，制约因素也很多。无论如何，班主任的作用至关重要。班主任能为提高差生的学习成绩做些什么呢?

(1)帮助差生树立人生理想“志不立则事不成”，理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起理想的后进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。

(2)帮助差生克服自卑感，树立自信心有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。要让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。

(3)帮助差生学会学习差生的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。我们经常看到差生学习毫无章法，这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，走到哪里黑就在哪里歇。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养学生八种好习惯:一是好读书的习惯；二是好记忆的习惯；三是好思考的习愤；四是好问的习惯；五是集中学习注意力的习惯；六是预习与复习小结的习惯；七是按计划有规律学习的习惯；八是自学的习惯。

参考文献：

[1][美]奥舒伯儿等著，余墨南译:《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994年3月第一版。

[2]李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇7

要全面推进素质教育, 大面积提高教学质量, 就必须做好后进生的转化工作。

大部分后进的学生, 客观上素质较差、能力也较低。多数后进生虽有学好的愿望, 但因“底气”不足, 给学习带来了很大困难。几年来, 笔者结合实际, 对教学中后进生的主要表现、形成原因及如何转化进行了调查与实践, 下面就后进生的转化工作谈几点体会。

一、数学学习中后进生的主要表现

1.基本概念、定理模糊不清。不能正确地用数学语言再现概念, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间容易混淆, 一般思维能力、语言表达能力及空间想象能力都比较低。例如:学习“轨迹与方程”, 在求轨迹时他们经常求出方程就完事了, 而没有进一步描述其轨迹。

2.课堂内外学习效率低。在课堂上不能集中注意力, 缺乏积极思考和主动参与的意识。学习时重结果, 轻过程。在课后不善于归纳、整理知识, 不能及时复习巩固所学的新知识。平时遇到疑难问题总是消极等待, 甚至抄袭作业。

3.自学能力差。找不出问题的重点和难点, 不能根据教材中的叙述正确回答问题, 分不清楚掌握了哪些内容, 不能运用学过的相关知识解决问题, 读书被动, 无自觉性, 阅读程度慢且易受外界干扰, 思维起点低, 速度慢, 容量小。这主要是智力因素决定的。

4.学习方法不当, 目的不明确。他们平时学不得法, 没有把握学习的主动权, 对知识不注重理解, 而是一味地死记硬背, 机械模仿。在学习上没有明确目标, 没有切实可行的计划, 缺少恒心和信心。

5.教师布置的练习、作业, 不能独立完成, 不乐意弄清所学的内容、马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 也不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解答不规范, 解题过程缺乏逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 更不能正确评估自己的作业或试卷。

6.不重视考试, 缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付, 对考试缺乏信心, 考场上“临时发挥”。

二、数学学习中后进生形成的教学上的原因

(一) 在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。

在课堂教学中, 教师面对的是智能、基础、性格各异的学生, 按教学规律, 教师应该因材施教。但由于时间、精力等的限制, 有些教师不从学生的实际出发, 致使一部分学生“吃不饱”, 一部分学生“吃不了”。有些教师在教学时, 只注重培养少数成绩好的学生, 因而在教学要求上攀高求难, 一味地追求那些难题, 注重“特技”与“巧法”, 淡化了基础知识的应用。这样就使得原本基础不好的学生很难跟上要求, 与那些基础好的学生的距离就会越拉越大。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习, 在平时教学时, 加大容量, 进度安排过快, 从而导致中等生对所学知识囫囵吞枣, 消化不良。实际上, 基础没打好, 最后复习时势必是“炒夹生饭”。

(二) 教学方法上陷入误区。

有些教师在课堂教学中受传统教法的影响一讲到底, 满堂灌, 教师讲学生听, 忽视了学生的主体作用, 违背了教学规律和教学原则, 结果是教师累学生苦, 中等生因得不到教师的及时指点而逐渐分化为后进生。

(三) 教师偏爱优等生, 冷落中等生。

有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的, 因此在平时的教学中, 处处关心优等生, 而对中等生漠不关心。久而久之, 中等生便会对教师产生一种“生疏”感, 自暴自弃, 丧失学习的兴趣和进取心, 并逐渐成为后进生。

总之, 后进生形成的原因是十分复杂的, 有学生智力方面的原因, 亦有教师教育教学上的原因, 还有家庭、社会环境等因素的影响。教学中针对后进生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

三、数学后进生的转化工作

(一) 激发兴趣。

1. 加强教学的直观性。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是后进生形成的主要原因。因此在教学时, 应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 让学生自己动手, 发现哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系, 从而引导出上述性质。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 充分利用多媒体让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差, 不集中, 他们对教师一般性讲课、用枯燥乏味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

(二) 培养良好的习惯、正确的方法。

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注重加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 对待后进生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们具有学习的成功感, 从而逐步提高。教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 对于公式厘清推导过程、适用范围, 在理解的基础上记忆, 引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析问题中出现的错误, 改进学习方法, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2. 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且要与严格要求相结合。

后进生之所以成为后进生, 是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强, 生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差, 导致作业不能独立完成, 只好抄袭, 本节课内容没有掌握, 以后的内容听不懂, 从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

(三) 培养自尊心、自信心。

1. 要有意识地出一些较容易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 体会到“跳一跳, 就能摘到桃子”的成功感, 使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的观念, 进而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化后进生的目的。

2. 后进生的情感都比较丰富, 他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护, 需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住他们身上的每一个闪光点, 及时予以表扬。只要后进生接受了教师, 就能调动起他们学习的积极性, 自主地进行学习。所以, 在实际教学中, 教师在学生面前仅仅注意自己的形象是远远不够的, 更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇8

关键词：中职院校 班主任 班级管理 后进生

【中图分类号】G718.5

中职院校生源质量参差不齐，不管是应届的，往届的，只要具备一定的学习能力，都可以进入中职院校接受教育，因此，“后进生”已经是一个客观存在的群体。就一般意义而言，职业院校后进生是指那些道德水准不高、学习动力弱化、学习成绩不佳、组织观念缺乏、个人主义泛滥、职业前景茫然、人生目标扭曲、帮派意识严重、行为矫正困难等为显性特征的特殊群體[1]。班主任在班级管理中如何做好后进生的转化，是一项极为耗费时力和需要技巧的工作，需要付出智慧和汗水。

一、中职院校后进生的现状

（一）思想松懈，行为放任

1、自尊心强，同时存在自卑心理。这些学生，由于小学和中学成绩落后，常常被人遗弃在角落里无人关心，家庭中也缺乏温暖，老师和同学那里得不到肯定和支持，致使这样学生的自尊受到严重的践踏，从而容易自暴自弃。同时存在一定的逆反心理。

2、意志薄弱，自控力差[2]。他们经常上课旷课、顶撞老师、吸烟、上网吧，甚至与校外闲杂人员交往、打群架等。对社会新奇现象和事物充满好奇，但是又缺乏自控能力和判断能力。

（二）缺乏学习主动性

中职院校中大部分学生学习目的不明确，学习缺乏主动性；有的学生底子薄，上课时本想好好学习，但是由于听不懂又不好意思请教老师，慢慢产生了倦怠的情绪。

（三）心理方面存在障碍

中职院校学生中，大部分来自于破碎的家庭，缺乏家的温暖、缺少安全感。这些学生无法忍受家中无休止的争吵，从而变得性格孤僻，感情脆弱，自卑心强，进而造成恐惧心理。

二、中职院校后进生的形成原因

（一）学校教育存在问题

现在的中小学基础教育，主要以应试教育为主，更看重的是学生的学习成绩。通常会片面地认为学习好就一切都好，而学习不好的学生逐渐受到老师的冷落和同学的白眼。久而久之，这些学习差的学生慢慢掉队了。

（二）家庭环境不良影响

都说父母是孩子的第一位老师，父母的言传身教尤为重要。目前，中职院校接受的大多是农村学生，父母文化程度低，致使教育水平低下。还有的家庭关系紧张，家庭缺少温暖和爱，对孩子不管不问、放任自流，逐渐使孩子越来越堕落。

（三）社会不良环境的影响

中职院校学生正值青春期，分辨是非的能力往往不强。面对社会上的黄赌毒等不良现象，没有辨别是非的能力，容易走上犯罪的道路。特别是互联网技术的兴起，让有些学生沉迷于网络游戏，无法自拔。

三、中职院校后进生的转化

（一）增强后进生的自我认同感

后进生由于存在自卑心理，长时间得不到同学的认可，久而久之形成了对什么事情都漠不关心的态度。作为班主任，应该努力增强后进生的自我认同感。一是让后进生参与制定班级规章制度。这样，一方面体现了学校重视学生参与自身管理的“主人翁”精神，是后进生自我教育过程的体现；另一方面，经过他们讨论形成的自制班规，会让他们有一种心理认同感。二是师生一起自评、互评，相互取长补短，共同进步。师生定期汇报各自取得的进步及经验，彼此相互交流借鉴；客观地分析自己的不足，虚心听取别人提出的宝贵意见和建议，并认真相互督促改正。通过师生之间亲密互动，拉近师生心理距离，从而扬长避短，共同进步。

（二）转变教育观念，推行赏识教育[3]

班主任对于后进生应该平等对待，摒弃学生的优、良、差的等级观念。为更好地让“失落”的学生们重拾信心，班主任要以“表扬和鼓励”为契机，赏识学生给他们自信。首先，我们应该坚信每个学生都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现学生身上的才能。例如有些学生学习能力较差，但是善于交际，与人沟通能力较强，可以着重培养他交际方面的能力。再次，创造一个鼓励性的环境。给每个学生定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。

我班有一名学生在刚入学的时候胆子很小，不愿意与别人沟通，就连和我说一句话都会脸红。记得在报到第一天，我让每个学生做自我介绍，她上台后满脸通红，足足有一分钟才开始结结巴巴地说出自己的名字，然后就害羞地跑下台。但是她办事很有条理、思路清晰，有很强的自律能力。为了克服她“羞于张口”的毛病，我多次主动找她交流，并鼓励她在同学面前讲话，为她提供很多上台演讲的机会。每次上台之后，我都当着全班同学鼓励她，并请全体同学为她鼓掌。慢慢地，她越来越有自信，上台演讲的表现越来越完美，与同学沟通已经不是她的障碍了。在她最为害羞的时候，我并没有嘲笑她，而是给她鼓励和帮助，让她找回自信，这才是赏识教育的真谛。

（三）对后进生充满爱心和耐心[4]

在后进生的转化过程中，班主任要做到充满爱心。用爱心来帮助每一名后进生。可以利用课余时间安排优秀学生和后进生结成互助组，随时随地帮助后进生，让后进生感受到集体的温暖，从而激发起他们对集体的热爱。同时，班主任还要做到细致耐心。对于一个后进生，直接批评他的缺点，会使他挫伤的自尊心再度受伤，对自己失去信心，感觉心灰意冷，不利于转化，所以要从另外一个方面来激励他。任何人都有其思想或行为上的闪光点，班主任要发现他们身上的优点并发扬，特别是当他们有了进步时，要及时鼓励，重塑信心。

中职院校的学生都有可塑性，后进生也不例外。班主任重视班级中的后进生，用技巧和方法引领他们、用真诚和耐心感化他们，让后进生重拾信心。

参考文献：

[1].沈桂栋. 中职院校后进生转化路径的新探索[J]. 现代教育科学：中学教师， 2013， （9）

[2].邱韵珊. 职业院校后进生反常行为成因与心理疏导[J]. 张家口职业技术学院学报， 2011， （2）

[3].杜玲如. 浅谈卫生职业院校后进生的转化工作[A]. 卫生职业教育， 2008， （20）

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇9

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

班级管理工作中后进生转化工作心得 篇10

一个班级中的学生，大部分学生都是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在转化后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们学习物理的兴趣。

要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：

一、掌握心理，有的放矢

教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对物理没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，基础太差，学习自觉性差，问题累计越来越多，因而失去了兴趣。比如物理公式定义等，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况，制订不同的学习目标，由易到难的让他们真正体验到学习的成功，从而获得成就感，提高他们的学习兴趣和信心。

二、帮助树立学习的自信心

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于扑捉学生学习的动机，教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成功感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”一般来说，后进生往往是“双差生”,思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的简单问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生大显身手等，从而激发他们主动参与学习的勇气。

创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的后进生机会。在做物理演示实验的时候，可以让后进生积极参与其中，帮自己拿实验器材等，或者让他们帮我调节天平等，哪怕是放个砝码也行。让其真正参与到物理教学中，感受到学习物理的趣味性，从而激发学生主动积极地参加物理课堂上设计的许许多多的小实验，让他们亲自动手去完成一些简单的小实验，他们每节课都会因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻起对物理学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

三、发挥集体力量

在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”.根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”.使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

四、善于抓住教育学生的最佳时机

学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此教师要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔考一次高分，偶尔做一件好事，此时都是教育后进生的最佳时机。

五、联系家长，共同教育

数学教学中后进生的转化工作 篇11

一、小学数学差生的主要表现

1. 自学能力差。找不出问题的重点和难点,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动,阅读程度慢且易受外界干扰,自觉性差。

2. 基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。

3.缺乏学习的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

4. 不爱探问究竟。不会学习教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,不能说出这些作业是哪些知识点的运用。

5. 缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付,对考试缺乏信心,考场上“临时发挥”。

下面结合自己的经验,就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法:

二、在数学教学中加强后进生的转化

1. 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察后进生的学习情绪

教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

2. 认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心

在考试中,要有意识地出一些容易的题目,以培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,也让他们有成就感,逐步他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的后进生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生的目的。

3. 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合

后进生之所以成为后进生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,有的因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

4. 注重情感教育

尽管是后进生,他们的情感都比较丰富,需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的闪光点,及时予以表扬。只要后进生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。

5. 培养后进生良好的学习习惯