班级后进生的管理

班级后进生的管理（精选12篇）

班级后进生的管理 篇1

俗话说“人无完人,金无足赤”。一个班级里优秀生有自身的不足之处,后进生也有令人值得学习的地方。班主任要认识到学生之间的个体差异是客观存在的,同时,在对待优秀生和后进生不同群体的时候要公平、公正、公开。笔者拟从后进生的表现、后进生的原因、后进生问题转化的策略三个方面,浅谈班级管理中后进生转化的策略。

一、后进生的表现

在生活中,后进生常常缺乏生活热情,不喜欢与人交往,喜欢独来独往;内心要强,但是心有余而力不足;渴望得到同学、老师和家长的肯定,但是信心被一次次的考试所磨灭。

在学习上,后进生缺乏学习的激情,没有良好的学习方法和端正的学习态度;对学习失去兴趣,厌学情绪严重,遇到难题总想逃避;有一定的自卑心理,故步自封,甚至破罐子破摔。

二、后进生的成因

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”造成后进生的原因有很多方面,归根结底还是孩子的教育出了问题。

首先是家长,俗话说“家长是孩子最好的启蒙老师”,很多孩子之所以成绩不好是因为父母亲不当的教育方法。

其次,老师在后进生的问题上也应当承担一定的责任,后进生往往是在遇到困难的时候,没有得到老师的鼓励和适当的引导,最终被定性为后进生。

最后,学生的可塑性很强,后进生本可以“脱贫”,但是很多时候是因为家长、老师、同学都说其是后进生,所以该生就自认为是后进生,殊不知自身的潜力还没有充分发掘出来。

三、后进生转化的策略

1.制定个性计划,抓反复反复抓

班主任应该针对班级后进生的不同特点建立各自的档案,并制定个性计划,抓反复、反复抓。例如,可以先从某一门功课着手,帮助其树立信心、培养其对这门功课的兴趣;进而指导其养成良好的学习习惯和正确的学习方法;最后,要进行阶段性的总结和反思,不断地改进学习方法并查漏补缺,缩小这门功课和班级其他学生的差距。

2.尊重宽容学生,避免简单粗暴

高尔基说过:谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。班主任要尊重和宽容学生,允许学生犯错误并鼓励学生在错误中学习和成长;“恶语伤人六月寒,良言一句三冬暖”,班主任在对待后进生的时候要多一份关心,避免简单粗暴;后进生在班级里的地位本来就不高,种种原因导致后进生有不同程度的自卑心理,此时如果班主任处理事情不到位,就有可能激化矛盾,不如大事化小,小事化了。

3.树立良好榜样,加强心理疏导

一个良好的班风和学风,对于班级后进生来说就好像是一股春风。班主任要把建立一个良好班风和学风的班集体放在工作首位,以身作则,树立良好榜样;在学生群体当中要培养品学兼优的学生,给后进生一个奋斗的目标;在后进生遇到苦难的时候要加强心理疏导,多从正面引导,给后进生以信心和希望。

4.捕捉点滴进步,坚持赏识教育

鲁迅先生有句话:“教育是根植于爱的。”教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,捕捉后进生的点滴进步;在后进生取得一点成绩哪怕是某次英语单词听写满分,就要在公开场合点名表扬;坚持赏识教育就是多肯定多鼓励多从正面的积极地去引导学生,一句鼓励的话或者是一个带有关心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.发挥集体力量,争取多方支援

班主任在后进生转化问题上要集思广益,发动学生、家长和科任老师,发挥集体的力量。

定期召开班会和小范围的后进生专题研讨会,让班级学生参与其中,在学生中间形成一对一帮扶;班主任分配好任务,明确各自的角色和目标,并及时做好调整和协调工作;班主任要发挥班级集体的力量,动员班级的学生干部主动帮助和关心班级的后进生,不要嘲笑和孤立后进生,在集体的帮助下使他们重拾学习的兴趣和信心。

定期召开家长会和适当地进行家访,深入了解后进生家庭生活情况,让家长明白孩子的教育不只是班主任一个人的事,家长也要参与孩子的教育当中;后进生的家庭教育中往往不是打就是骂,班主任做好家长的思想工作责无旁贷,要纠正家长的错误教育方法,正确对待孩子的学习问题和错误,形成良性的家庭教育方式。

及时和科任老师进行沟通,多方面了解后进生的学习状况,以便更好地对后进生指出学习上的具体问题,并且有针对性地提出可操作性强的方法。

班级管理工作纷繁复杂,班级后进生的转化需要班主任付出更多的心血。班主任要用爱心、信心和耐心关注班级的后进生,给予他们更多的人文关怀,让他们觉得成绩差不是什么坏事,重要的是要始终充满信心和学习的斗志,让他们坚信“天生我才必有用,不经历风雨怎么见彩虹”。诚然,后进生的转化并不是一蹴而就的,而是一个长期、系统的工程,应当引起班主任的高度重视。

班级后进生的管理 篇2

后进生的存在给班主任老师各种带来很大个工作压力，老师转化一个后进生，同时就等于减少一个违纪生，后进生的形成有许多因素，内因有基础差，智力弱、性格孤僻等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。转化后进生，要有针对性，突出重点，调动一切积极因素，我在二十多年的班级管理中，对转化后进生工作有以下几方面的体会：

一、消除对后进生的偏见

教师首先要对后进生充满真诚的爱，热情具体地付之行动。教师初次获得学生的外貌、衣着、言谈举止等方面的印象后会影响对该生全面正确的认识，从而产生心理偏见。一个衣衫不整而又长得较丑，满嘴脏话的后进生，往往会招致教师的腻烦态度，对他们失去信心或大加贬低。例如，一个平时表现优秀的学生与一个经常犯错误的后进生吵架，老师往往首先把差生训斥一顿，因为好同学往往是遵守《规范》的，而差同学则常常违反《规范》。这样做就失去公正性，而挫伤了后进生的自尊心，师生加重矛盾，不利于后进生的转化。再如：有的几哦按时认为只要是聪明的孩子就一定有前途，如果对后进生产生了该生反映太迟钝，不会有什么前途的偏见，那么教师就不能实施好转化差生的目的。其实，只要教师消除偏见，后进生是能够转化的。

二、工作要有计划，有重点，并渗透到教学之中

转化后进生，目标制定好了，要有计划，一个月一个目标，一个中心，一个阶段，一个重点，如此才会行之有效。同时，在教学中要渗透思想教育。如，利用思想品德课和班会课，让他们多发言，让他们给自己定计划，定目标。

三、对后进生进行正面的评价，引导，发现其闪光点，增强其自信心

教学时，力求避免给差生以“你无能就”的暗示，通过姿势、表情、动作等，从正面鼓励入手。如：后进生稍有偶然进步，无论多么微小，都要及时表扬鼓励。“你进步真快呀！坚持努力。”“老师为你的进步万分的高兴。”教师可用手拍拍学生的肩膀“不会没关系，老师给你讲，下次会了就行。”“多朗读几遍，你能背出来”。这些语言指导与暗示，有利于消除差生对自己智力和能力发生怀疑的消极倾向。在差生缺乏学习动力的情况下，通过观察等手段发现他对课外其它活动的兴趣，迁移到学习上，从而起到转化的目的。

浅谈班级管理中后进生的转化 篇3

一、后进生的表现

在生活中，后进生常常缺乏生活热情，不喜欢与人交往，喜欢独来独往;内心要强，但是心有余而力不足;渴望得到同学、老师和家长的肯定，但是信心被一次次的考试所磨灭。

在学习上，后进生缺乏学习的激情，没有良好的学习方法和端正的学习态度;对学习失去兴趣，厌学情绪严重，遇到难题总想逃避;有一定的自卑心理，故步自封，甚至破罐子破摔。

二、后进生的成因

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”造成后进生的原因有很多方面，归根结底还是孩子的教育出了问题。

首先是家长，俗话说“家长是孩子最好的启蒙老师”，很多孩子之所以成绩不好是因为父母亲不当的教育方法。

其次，老师在后进生的问题上也应当承担一定的责任，后进生往往是在遇到困难的时候，没有得到老师的鼓励和适当的引导，最终被定性为后进生。

最后，学生的可塑性很强，后进生本可以“脱贫”，但是很多时候是因为家长、老师、同学都说其是后进生，所以该生就自认为是后进生，殊不知自身的潜力还没有充分发掘出来。

三、后进生转化的策略

1.制定个性计划，抓反复反复抓

班主任应该针对班级后进生的不同特点建立各自的档案，并制定个性计划，抓反复、反复抓。例如，可以先从某一门功课着手，帮助其树立信心、培养其对这门功课的兴趣;进而指导其养成良好的学习习惯和正确的学习方法;最后，要进行阶段性的总结和反思，不断地改进学习方法并查漏补缺，缩小这门功课和班级其他学生的差距。

2.尊重宽容学生，避免简单粗暴

高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。班主任要尊重和宽容学生，允许学生犯错误并鼓励学生在错误中学习和成长;“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”，班主任在对待后进生的时候要多一份关心，避免简单粗暴;后进生在班级里的地位本来就不高，种种原因导致后进生有不同程度的自卑心理，此时如果班主任处理事情不到位，就有可能激化矛盾，不如大事化小，小事化了。

3.树立良好榜样，加强心理疏导

一个良好的班风和学风，对于班级后进生来说就好像是一股春风。班主任要把建立一个良好班风和学风的班集体放在工作首位，以身作则，树立良好榜样;在学生群体当中要培养品学兼优的学生，给后进生一个奋斗的目标;在后进生遇到苦难的时候要加强心理疏导，多从正面引导，给后进生以信心和希望。

4.捕捉点滴进步，坚持赏识教育

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，捕捉后进生的点滴进步;在后进生取得一点成绩哪怕是某次英语单词听写满分，就要在公开场合点名表扬;坚持赏识教育就是多肯定多鼓励多从正面的积极地去引导学生，一句鼓励的话或者是一个带有关心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.发挥集体力量，争取多方支援

班主任在后进生转化问题上要集思广益，发动学生、家长和科任老师，发挥集体的力量。

定期召开班会和小范围的后进生专题研讨会，让班级学生参与其中，在学生中间形成一对一帮扶;班主任分配好任务，明确各自的角色和目标，并及时做好调整和协调工作;班主任要发挥班级集体的力量，动员班级的学生干部主动帮助和关心班级的后进生，不要嘲笑和孤立后进生，在集体的帮助下使他们重拾学习的兴趣和信心。

定期召开家长会和适当地进行家访，深入了解后进生家庭生活情况，让家长明白孩子的教育不只是班主任一个人的事，家长也要参与孩子的教育当中;后进生的家庭教育中往往不是打就是骂，班主任做好家长的思想工作责无旁贷，要纠正家长的错误教育方法，正确对待孩子的学习问题和错误，形成良性的家庭教育方式。

及时和科任老师进行沟通，多方面了解后进生的学习状况，以便更好地对后进生指出学习上的具体问题，并且有针对性地提出可操作性强的方法。

班级管理工作纷繁复杂，班级后进生的转化需要班主任付出更多的心血。班主任要用爱心、信心和耐心关注班级的后进生，给予他们更多的人文关怀，让他们觉得成绩差不是什么坏事，重要的是要始终充满信心和学习的斗志，让他们坚信“天生我才必有用，不经历风雨怎么见彩虹”。诚然，后进生的转化并不是一蹴而就的，而是一个长期、系统的工程，应当引起班主任的高度重视。

班级后进生的管理 篇4

在学生方面:一般来说, 初中毕业后没有考上普通高中的学生才会来读中职学校。中职学校门槛较低, 入学容易。现在的中职学生, 年龄偏小、综合素质偏低, 其中一部分是思想品德和学习表现比较差, 自身缺点较多的后进生。有些学生认为只要考试及格就有毕业证, 有毕业证就可以找到工作, 因而没有了进取心, 学习上缺乏主观能动性。怕苦怕累, 遇到困难, 只想退缩, 缺乏锻炼, 近几年这种现象尤为突出, 很难适应将来的就业需要。

学校方面:一是大多数中职学校的专业设置和开设的课程都不能与时俱进, 缺乏吸引力;二是硬件设施也跟不上, 学生的实习、实验条件差, 实训设备陈旧简陋, 很难满足教学需要;三是开设课程的实用性不强, 使学生产生“学了也白学”的想法;四是中职教育本身的理念不清, 很多中职学校对中央职业教育精神没有很好的领悟;五是学校为了自己的生存, 不顾教学质量只图经济效益;六是有些中职学校制订的中专招生方案, 也缺乏创新精神。

二中职班级后进生的教育及管理模式探析

谈到教育和管理, 班主任作为班级的核心和班集体的组织者, 也是素质教育的主要实施者。在教育和管理中, 班主任担当着非常重大的责任。

1. 转换教育观念, 掌握学生情况

要搞好转换工作, 首先应转换教育观念, 在普遍的应试教育观念下, 大多数学生成为应试的“俘虏”。在中职教育中, 不应再把这种风气带入其中, 应该多方面开发学生能力。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生, 切不可因为学生基础太差或素质较低而歧视他们, 不可因为学生表现欠佳而鄙视他们, 也不能因为做了错事就认为他是无可救药的。同时, 想办法接触学生的同学和交往的朋友, 多方面去了解学生的生活和背景, 去培养他们自信的心态, 寻找共同的兴趣和话题, 能够与他们打成一片, 交朋友。对每一位学生都应充满信心, 相信他们会成为对社会有用的人。

2. 采取有效措施

第一, 在班集体中为班级确立奋斗目标。只有为学生们确立一个共同的奋斗目标, 才能让他们有方向、有动力。在实现班集体奋斗目标的过程中, 要充分发挥集体每个成员的积极性, 每一个集体目标的实现, 都是全体成员共同努力的结果, 要让他们分享集体的欢乐和幸福, 形成强烈的集体荣誉感和责任感。

第二, 培养学生的兴趣, 转换学习观念。首先, 加强专业思想教育, 职业学校的学生, 读书的主要目的是为了就业。其次, 培养学习兴趣, 后进生除了学习上差些外, 还是可以学好其他技能的, 所以必须发现他们的兴趣, 培养多方面的能力。教师应根据其特点, 利用他们的特长和爱好, 激发他们的兴趣, 鼓励他们积极向上, 这一点需要教师有爱心、有耐心。经常给他们鼓励和表扬, 让他们感受到进步的乐趣, 让学生的特长、潜能充分展示出来, 让他们体验成功的欢乐, 也能体验受人尊重、赏识的喜悦。

第三, 实行班级管理民主化, 实行奖罚制度, 抓好日常行为教育。有句话说:“抓在细微处, 落在实效中。”班级管理工作只有细致入微, 才能使后进生的学习和行为习惯转化见成效, 而在细致管理基础上应充分发扬民主。做到奖惩分明、严爱有度。学生们往往很在乎教师的评价, 在意教师能否公平、公正, 实事求是, 一视同仁, 所以班主任必须正确看待和理性评价学生。

第四, 抓住机遇转化后进生。教师在做转化工作的过程中, 要精心观察, 学会用放大镜看后进生的优点, 用缩小镜看后进生的缺点。挖掘他们的每一个闪光点, 抓住时机加以鼓励, 使他们的每一点成绩都能得到教师和同学的充分肯定, 从而以“点”带“面”, 促进其全面转化。

第五, 保护自尊心, 增强自信心。心理学告诉我们:后进生有比优等生更强烈的自尊心, 他们渴望平等和成功, 渴望得到教师的关心和爱护, 渴望有机会表现自己。因此, 班主任应尽可能地呵护他们的自尊, 帮助他们去掉自卑感, 增强他们的自信心。

三结束语

教育应该“以人为本”, 教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格, 其次才是发展智能, 培养人才。从中职学校招收的学生来看, 有少部分学生是因为家庭经济条件不允许没有上普通高中而转向职高的, 许多学生刚刚初中毕业, 基本上属于初中毕业生的“被淘汰者”。这种大面积的后进生的存在使得教师上课越来越没信心, 学校学习氛围也越来越差, 班主任的工作随之也越来越难做。究竟怎样去解决大面积的后进生问题?怎样才能使他们朝着我们既定的育人目标转化成才?怎样去提高他们的综合素质和各方面的能力……这些问题都是非常值得思考的。后进生转化作为我国现阶段一项长期而复杂的教育任务, 面对大面积后进生的职业学校, 更要认真、用心去雕琢, 使他们能够成为一个健康向上的、有文化基础知识和专业技能的有用之材。

参考文献

[1]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试[J].江西教育, 1985 (12)

[2]万欣欣.“向管理要质量”——抓好班级管理工作的一点认识[J].九江师专学报, 1986 (2)

班级后进生的成因分析 篇5

俗话说：尺有所长，寸有所长。五个手指不一齐，这是很正常的现象。同样而言，在学校中，既有品学兼优的优等生，也有成绩和品行双差的后进生。我们都知道一个道理：一个木通装多少水取决于最低的一快木板。同样道理，一个班级好坏也与后进生有绝对的关系。做好后进生的转化工作有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而后进生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点。要做好后进生的转化工作，必须根据后进生的特征深入研究后进生的形成原因。后进生的成因包含多方面的因素：

一、自身的因素

中学生处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低。因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。下面举我班的王同学为例：

1、学习态度不端正，目标不明确。我班的王同学入学时成绩就与别人有差距，所以上中学时就需要比别人多花一点时间才能跟上来，但是他认识不到这一点，认为自己还不错。经过老师的教导，他有所改正，也努力过，但仍然跟不上，后来也就不想学习了，自暴自弃，认为自己无用了。心中把上学当着混日子，导致他上学不带书，学习资料买了也不少，就是没看。不仅如此，王某还带动几个人和他一起玩。这就成了他来校的目的了，学习上不求上进。

2、上课不认真听讲，我行我素。由于他没有明确的学习目标，把玩作为头等大事。因此，上课基本不听，有时假装在听，问他听什么，他根本回答不上来。遇到个别教师上课管不住他的，他讲话 做小动作 看无聊的课外书等等。有时，还扰乱其他同学听课，因此，在课堂上根本学不到什么。课后又不补，怎么能学好呢？

3、课后作业很少做，或抄别人，应付了事。如果一个人能够有较强的自觉性，课后及时地补救上课所学知识，那么他也不会太差。但是王某自觉性较差，而且把学习当作一件难事，作业基本不做，或编造种种理由来为自己开脱。老师要急了，他就抄别人的，应付了事。甚至理直气壮地说：我就不会做，你敢怎样？久而久之，任课老师也就不想管他了，认为把精力放在他身上不值得，不如放在其他同学身上。王某成绩也就因此逐渐下降了。

4、学习习惯较差，作为与一名合格的中学生相差甚远。中学生守则和淮海中学学生守则对我校学生作了具体而细致的要求。作为学生只要按照规定去做，一定会成为一名好学生，但是王某自由惯了，认为这些要求把他捆住了，太影响他的“发展”了，所以行为上就于要求不相一致。教师多次教育，他多次改正，但是就改不过来。这种行为也导致他的学习习惯较差，不知该怎么做，每天应该完成什么，不该做什么，心中无数，但是他在生活上对自己的要求却不低，有的月份的零花钱甚至是别的学生的两倍以上，饮料零食不断，而且用这些东西来贿赂其他同学，笼络其他同学，无形中形成了“小圈圈”，严重影响整个班级的发展。

二、家庭的因素

家庭是孩子的生息之地，是影响孩子最原始、最直接的因素之一，合理的管教方式对孩子的发展有积极意义，反之，则会产生消极的影响。父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。

1、家庭中的主观因素：有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，现在大家都想发财，赚钱，王某的父母就是其中之一。他们整天都忙于做生意，很少过问自己的孩子的学习情况，或者打骂一顿了事。当然，也有的父母经过努力，但效果不大，自己也就放弃了。据我了解，王某的父母很少来开家长会，或者请他人代替，与班主任交流的较少，把教育孩子的事都推给了学校，甚至认为，我交钱了，你就要把我的孩子管好，他学不学习没关系，只要不犯罪就行了，我有的是钱。

2、家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。近几年来，我对后进生进行跟踪研究发现，大部分的后进生的家庭都存在一些问题。一些家庭情绪和道德气氛不良；家庭成员关系紧张或有些成员品行不端、行为不轨；家庭缺乏温暖（特别是单亲家庭）。这些都造成了学生生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

三、学校的因素

学校是培养青少年的主要阵地。学校的教育体制、教育方式、教师的综合素质是青少年能否在学校健康成长的关键因素。随着社会的变革，传统教育体制中的问题便暴露出来。

1、学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育；注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程；重优生轻差生；再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

2、教师的因素：在中小学中，不尊重学生的情况依然存在，教育方式方法过于简单、粗暴，有些教师动不动骂学生笨、蠢，甚至用各种带有侮辱的惩罚方式来对待学生，从而导致师生关系恶化，使学生产生产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。

四、社会的因素 市场经济给中国带来了巨大的变化，同时也带来了一定的负面影响。极力宣扬个人享乐主义，标榜目空一切的个人英雄主义，炫耀金钱至上主义，直接影响和侵蚀青少年的健康成长。一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

论如何做好班级后进生管理工作 篇6

关键词：后进生；管理工作；班集体；沟通；心态

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-155-01

教育的宗旨是“一切为了每一个学生的发展”，这是每一个教师所应该重视的问题。但是学生的成长是有差异性的，他们也许都上同样的课程，听着同样的老师讲解，但是每一个学生都有自己的学习习惯，学习态度，因而造就了学习情况不同的学生，有的成绩优异，有的处于中游，有的却一直倒数，这成为了广大教师所面对的难题。那么，做好班级后进生的管理，需要教师的积极有效的管理方法和学生的不断努力共同推动，才能让班集体的整体水平得到提高。

一、计划性的心理辅导，关爱每一个学生

一个班级里的后进生们，通常他们学习成绩不好，长久以来，会比较容易形成一个小集体。有的教师面对此类情况，会比较盲目对待，笼统地对待他们全部。然而，每一个学生都可能是因为各种各样的原因造成的。有的老师耐心不足，统一以歧视的目光看待他们，用粗暴的手段进行教育，这将使他们的自尊心受到极大的伤害。此时，我们应该给与他们足够的耐心和关怀，详细地了解他们每一个人的身心状况，让他们觉得我是一样的，老师是重视我的，从而制定针对性的心理辅导，慢慢调整好他们的心态，激发他们对学习的热情。有时候对他们的小小进步都给予足够的肯定，这样会使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处，学习就慢慢起劲。

二、因材施教，制定特殊的学习任务和学习环境

后进生们的自觉性普遍不高，自制力差，慢慢地他们开始散漫，在学习上失去信心。教师应该在教学的方法上渐渐有所改变，关注到班里的每一个学生，尽量使他们能够跟得上。比如，在传授新课时，教师可以适当降低一下起点或者稍微减缓一下速度，让后进生也能跨进新知识的门槛，让他们感到自己也能学，慢慢激发起他们学习知识的兴趣。在课堂练习的时候，可以适当分配一些综合性类型的题目，对班里的优生建议他们做，而对后进生不作过多的要求。课后作业就要求后进生一定要完成力所能及的作业，并且正常上交，久而久之，他们慢慢养成好的习惯，提高他们的自觉性和学习的热情。教师可以利用同桌的优势，视情况适当分配班里的优生和后进生同桌，利用优生带动差生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的慢慢改变。教师还可以为一些后进生制定阶段性的小目标，目标期望不宜过大，让他们带着目标学习，从而提高他妈的学习动力和竞争的意识。我们相信，因材施教的学习任务和学习环境会积极带动起后进生的学习信心。

三、学校家庭相配合促进教学

教育是一项漫长的系统工程，社会、学校、家庭都必须为教育共同努力，才能促进教育的发展。尤其是班级里的后进生，要运用多方面的协调、多方面的沟通，共同努力才能带动起后进生的发展。后进生学习不积极，成绩不理想，除了学校教育方面问题，家庭方面也是一个关键的因素。由于现代人工作的压力大，可能很多学生家长并没有花过多时间在孩子的学习发展上，没有真正关心到他们的身心健康，也许只是在物质上满足孩子的要求，渐渐地，与孩子之间沟通的语言越来越少，甚至很多父母不知道自己的子女在学校的学习情况，如果没有家长的良好的学习监督和与学校的配合，学生的学习情况就难以洞悉，学生的学习习惯就难以稳定。因此，在教育教学工作中，学校应加强与学生家长的联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。教师同时建议班级里后进生的家长，反映给学校孩子在家的学习情况，以便更好地教育学生，帮助他们做出后进生的行列。

四、持之以恒的关注

通常班级里的后进生缺乏坚定的意志力和自制能力，即便在前期他们的学习态度有所改变，学习上得到一些小进步，但是思想上可能没有深刻认识，错误难免再犯，再次踏进后进生的行列，后果更加不堪设想。这时候，就需要教师在时间上对他们更加关注，必须不厌其烦的对他们关心、常常对他们提醒和鼓励，一旦发现他们有懈怠的苗头就马上遏制，不能让他们的不良行为有丝毫发展的机会，慢慢矫正他们的坏习惯。同时，教师要善于利用外在的力量，组织和发挥班集体的优生力量，可以适当分配给他们给后进生一对一的辅导，或者是班干部，他们相对处理能力较强，通过他们的平常观察和同学之间的互相帮助，一旦发现问题就及时向老师提出建议。这样做出持之以恒的关注，相信会更加有效管理后进生的问题。

五、总结

每一个学生的天资也许不同，学生的成长是有差异性的，但是教师要清楚地认识到每个学生都具有可塑性。对于每一位后进生，教师应该有耐性和改造的信心，用发展的眼光看待他们，逐渐使他们学习的动力提高，激发他们的热情，帮助每一个学生走在后进的行列。

参考文献：

[1] 王海波，韩一充，郑淇文. 对于后进生与教师社会责任的一点想法[J]. 青春岁月. 2012（16）

[2] 王贵珍. 巧妙用批评 转化后进生——浅谈批评学生的原则和方法[J]. 课外语文. 2013（10）

[3] 吴运祥. 论小学班级管理工作中激励学生的有效方法[J]. 中华少年. 2016（09）

班级管理中如何促使后进生进步 篇7

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理, 使他们与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?这些年, 我坚持一个标准, 对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁, 因而赢得了学生的尊敬和信任, 扭转了班风。不论学生做了什么, 是对还是错, 我都以一颗宽爱的心来容纳学生。像我班个别同学不做家庭作业, 我总是先问一问他们未做的原因, 给予这部分学生补做作业的机会, 尽量使他们与其他同学一道正常学习, 不致产生对抗心理。像上课做小动作, 平时爱捉弄同学, 不合群, 不做清洁等小毛病很多的同学, 我总是通过他们平时的优点来鼓励他们, 使他们一点一点地改掉自己不好的小毛病。安排座位, 我坚持好、中、“差”的搭配, 要求好生帮助“差”生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂教学中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对个别父母离异的学生, 我经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 尽量化解家庭不正常带给孩子的心理障碍。对屡教不改的学生, 我则寓爱于严, 严中有爱。因此, 我觉得只有班主任有了爱心, 管理班级时才能公正、公平。心中有了学生, 才不会有偏心眼出现。

二、以诚心赢得他们的信任

与优秀生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任, 所以一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度, 这是后进生犯错之后班主任应采取的教育态度。我对此有亲身体会:我班曾有位后进生, 她远离父母, 跟着年迈的奶奶上学, 由于家庭教育跟不上, 养成了不爱学习, 好拿别人东西的坏习惯。一次, 她正在偷同学的文具时, 被我发现, 我毫不客气地把她带到办公室, 进行训话。我一连说了半天, 她一点悔改的表示也没有, 再说下去, 她干脆把头扭向一边。这时我只好结束了这次谈话。不巧, 刚过几天, 她生病发烧得厉害, 我先后多次关心她的病况, 让她到办公室休息吃药, 并利用课余时间给她补课, 让她认识到学习的重要性。天冷了, 让她到办公室喝开水暖暖身子, 所有这些, 使她深受感动, 不但主动承认了以前的错误, 还保证以后要好好学习。从此, 她改变了以往不愿学习的态度, 变被动为主动, 刻苦学习, 在努力追赶下, 她在期中考试中取得了满意的成绩。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然, 我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动, 让他们承担某一方面力所能及的工作, 让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明, 这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值, 产生“班主任相信我, 我也一定要做好”的想法。

三、以耐心期待他们的转化

后进生意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常, 所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进生的转化积极创造条件, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服困难、改正缺点的勇气和信心。

我曾经教过一位同学, 他三岁时父母离异, 无人管教, 于是养成了自由散漫、不求上进的坏习惯。后来他又结交了社会上的不良青年, 经常旷课、打架, 我接班不到几天, 就有几位家长到校告状。针对这一情况, 我就有意识地举行了一次“学英模, 赶先进”的主题班会, 并让他作重点发言。课后又对他加以耐心引导, 还给他制订了切实可行的日常行为规范, 这使他感触很深。他逐渐变了, 上课开始积极发言, 课外活动积极参加。对他的点滴进步, 我及时给予表扬, 午间安排他与优等生同桌, 并对他提出学习要求。经过一段时间的努力, 他的不良习惯慢慢改掉了, 集体观念加强了, 学习成绩也明显提高了。经过各方面的努力, 他各方面已走向正规, 我就放松了对他的管理。不料过了一段时间, 他学习成绩又开始下降, 纪律也远不如以前。通过了解, 我才知道他又与社会上的不良青年来往。我马上采取措施, 耐心地对他说服教育, 重新给他制订了学习计划和目标, 长期进行督促、检查, 让他了解自己的学习成绩, 体验进步的愉快, 知道成败的原因, 使他彻底改变了以往的坏习惯。

曾听年长的教师说过, 毕业后的学生往往是当时成绩差的, 表现不好的更有礼貌, 毕业后仍会回母校探望老师。而不少优秀生在路上遇见老师, 也当作视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者, 在对他们的教育问题上, 教师以爱心、诚心、耐心相待, 以浓浓的师爱激励他们成长, 老师的这份爱心永远藏于他们心中, 他们感谢教师对他们的关心、教育。从事教育工作的教师们对后进生多一份爱心, 少一份斥责, 以师爱激励其进步, 一定会取得好的收效。

摘要：班级管理是教育教学工作的重要组成部分, 作为班主任, 管理和开展班级工作至关重要。特别是对于班级中的后进生的管理更是班级管理的难点、重点, 在对他们的教育问题上, 其教育管理的真谛是“以仁爱之心点燃希望之火, 以信任之剑斩断心灵枷锁, 以唤醒之手开启知识大门”。对后进生以爱心、诚心、耐心相待, 激励其进步, 一定会取得好的收效。

班级后进生的管理 篇8

关键词：素质教育,后进生,转化

现代教育是以人为本的素质教育, 全面育人, 让每一名学生都能够在自身实际的基础上有进步、有提升, 这是新时期教育公正、公平的具体体现。但从学校发展和班级管理的实际来看, 很多教师在班级管理上更偏向于优等生, 而对于后进生要么忽视, 要么排斥, 这就使得在班级管理中存在着教育不公平的现象, 很多后进生也因为教师的态度, 自暴自弃或者和教师公然对立, 这都严重制约着班级的发展。因此, 针对个别学生的具体情况, 扬长避短, 引导学生由差转优, 提高整体教育质量, 对搞好教育教学和班级管理工作具有重要的指导意义。

在后进生转化问题上, 很多教师都进行过尝试, 但往往都感觉成效不大, 如何用行之有效的方法来转化后进生成为我们很多教师都在探索的问题。下面笔者结合自身班级管理实践, 谈谈后进生转化的几种方法。

一、要有自己对待后进生的原则

后进生虽然学习成绩和行为习惯上有很多问题, 但是他们内心是渴望被理解、被尊重的, 据此我给自己定了几条规定。

1. 不要当着这个学生的面说那个学生的坏话。

学生的自尊心是很强的, 一旦从一个学生的嘴里知道教师对他那样的印象, 学生会反感老师, 自己也会更自卑。

2. 不要当众羞辱孩子。

“人活一张脸, 树活一张皮。”每个人都是有自尊心的, 要懂得从小呵护学生的自尊心。

3. 不要对学生实行一票否决制。

当学生犯了错, 教师不要过于情绪化、极端化, 不能动不动就严加斥责:“你简直是无药可救, 这样的错误也犯?看看你, 从来不认真听课, 太没出自息了!”这样的批评, 只会招致学生对教师的极端不满甚至仇视, 所以, 在针对学生的错误时, 要有一说一, 不能翻旧账。

4. 不要在办公室当着其他教师的面批评、斥责学生。

办公室是教师办公的地方, 一般不要让做错事的学生来办公室当面批评, 学生也有自尊心。正确的做法应该是:能在教室解决绝不到办公室解决;能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决;能用文字疏通的, 绝不用语言解决;能够原谅的就绝不重提。

5. 不要经常在课堂上批评斥责学生, 课堂是学生学习的地方, 一般不是大问题不要在课堂上进行处理。

对于不守纪律的学生, 最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样粘住他, 给他说道理, 给他补课, 直到粘得他崩溃, 不得不投降, 说:“老师, 我再也不敢在你的课堂上违纪了。”这才算大功告成。

6. 不要把自己的怒火显露在学生面前。

不要让学生看到你总是满面怒火、怒气冲冲的样子, 毕竟慈祥和蔼的教师永远比严肃的教师更容易得到学生的喜爱与尊重。

学生因为敬重教师才主动去学习, 后进生更是如此。教师要深深懂得学生的心理活动, 密切关注他们的一言一行, 才能做好转变后进生的工作。热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生, 不仅要爱好学生, 更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差、问题多, 才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

二、因材施教、学会变通

教师对待后进生, 为保证教学效果, 还要逐人辅导、逐人过关, 要根据每个人的不同心理特点因材施教。

学生是一个个的个体, 家庭情况、生活经历等都会影响他们, 对于后进生来说也是这样, 尽管他们在班级中处于落后的位置, 但是他们的具体情况是有差异的, 这就需要我们结合每名学生的表现多调查研究, 如和家长座谈、和学生谈心等, 以此来了解造成现在状况的原因, 这样在后进生转化上才能对症下药, 效果才会明显。

三、学会坚持、耐心等待

很多时候, 后进生转化工作没有效果是因为太急功近利, 总想用一劳永逸的方法彻底解决问题, 缺乏坚持的耐心, 往往导致行百里者半九十。从学生工作的客观规律来看, 后进生的形成是学生不良习惯长期影响的结果, 而不良习惯一旦养成, 就很难改变, 因此改变后进生习惯的过程, 必将是一个相对漫长的过程。

因此, 在后进生的转化问题上, 我们教师要有健康的心态, 学会等待。关注转化学生的过程, 而少去在意结果, 只要我们以积极、健康的心态去从事后进生转化工作, 坚持不懈, 一定会有可喜的结果。

班级后进生的管理 篇9

一、热爱学生, 医治学生心灵的创伤

热爱学生是教师必备的素质, 是教师职业道德的核心, 是教师在教育过程中的情感体验, “人非草木孰能无情”, 教师的情感对学生会有直接的感染作用, 如果教师在教育教学中喜欢学生, 热爱学生, 对他们抱有希望, 经过一段时间, 教师的情感就会唤醒学生的良知, 后进生就会有进步。

我们在对待后进生时, 往往是冷言冷语, 于是学生就以消极的态度对待老师的教导, 不遵守纪律, 走下坡路;不学习, 成绩下降, 他们感到自尊心受到伤害, 往往更加不求上进, 甚至走向反面, 成为后进生。

我们在生活中应以诚挚的热情去医治后进生的心灵创伤, 去发现他们的优点、个性和特长, 诱发他们的闪光点, 哪怕是一点微小的进步, 也要为其拍手叫好, 让他们认识自身的价值, 对未来充满希望, 洗去心灵的阴影, 重塑一个全新的自我。

在我所教的一年级中, 有这样一个学生, 不仅学习成绩差, 行为上也是一个后进的学生, 经常无故打骂其他学生。有一天中午, 他竟毫无原因地打了四五名学生。当问他原因时, 他却说:“不为什么, 就是想打。”对此, 我对他进行了批评教育。可没过几天, 他又犯了同样的错误, 还是没有理由的打同学。这次我没有批评他, 而是与他进行了面对面的交流。我说:“如果有别的同学毫无原因打你, 你认为他是一名什么样的学生, 你的心里会是什么感受……”最后我笑着说:“如果你再心烦时就来找老师, 老师与你做游戏, 好不好?”自从这次交流之后, 他再也没有犯过这样的错误, 而且也知道与其他同学互相谦让, 有什么事要与老师交流。就这样一次交流改变了他很长时间以来的不良行为。

二、对于学习后进的学生不能急于求成, 要有足够的耐心和信心去引导他们

教师发现后进生在某方面的闪光点, 哪怕是回答对一个小小的问题, 也应抓住机会激发他么的学习兴趣。如我们班的李同学, 学习成绩总是60多分, 而且字写的也是全班最差的, 不管怎么教就是没有进步。在一次课堂提问时, 他把手举得很高, 我就让他来回答这个问题, 他真的答对了, 我就借此机会对他进行了表扬, 我说:“看李同学, 这个问题回答得多好啊, 我相信你在其他方面也一定能做好, 我们为你加油。”当时他没说什么, 但从他的表情可以看出他很高兴。从此他在学习上能按老师的要求去做, 字总是工工整整的, 学习成绩也提上来了, 成为其他同学学习的榜样。

有人说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”后进生虽然有不足, 但他们同样也有很强的自尊心, 他们受到了太多的指责与批评, 所以他们更需要别人, 特别是班主任的尊重与关爱。以情育人, 用情感去打动学生, 才能收到良好的教育效果。

刍议后进生与班级均衡发展 篇10

一、培养师生情谊, 建立平等融洽的师生关系

一般这些所谓的后进生, 他们思维活跃, 智商较高, 在班级中很有人缘, 极具影响力。只是他们没有把自己的聪明才智用在学习上。对此, 作为教育者应先确立这些学生是可以教育的思想, 而不能任其发展。成绩固然是评价一个学生的重要指标, 但不是唯一指标, 我们应该去发现孩子身上的闪光点, 特别是看孩子有没有上进心, 学习是否努力, 意志品质如何。作为地理教师, 本学科课业压力比较小, 学生更容易和任课教师形成良好的师生关系, 更容易沟通。笔者曾经教过一个理科班, 男生占了班级的绝大多数。一开始上课学生表现都很积极, 只要有问题, 他们都会在下面积极地回答, 甚至有些人不懂装懂也要说出一个答案。我们要承认这些孩子身上有优点, 比如他们很积极, 思维很活跃, 但是他们也有缺点, 比如课堂上喜欢起哄, 没有认真地思考。我们要善于肯定优点, 接纳并帮助孩子改正缺点, 让孩子的成长在原有的基础上更完善, 以宽容、理解、真诚的态度对待他们。笔者不常指责后进生, 反而鼓励他们积极回答, 但是要认真地思考, 要对自己的答案负责。他们没被笔者批评, 课堂上的积极性更高了, 那些本来在里面起哄瞎捣乱的学生也有些不好意思, 在以后的课堂上变得规矩很多, 注意力也更加集中。课间的时候, 他们也会问笔者一些问题, 有些问题甚至已经懂了, 他们还会问, 笔者知道这是学生希望有这样的机会和笔者多交流。所以不论是简单的还是困难的, 笔者都会耐心回答, 慢慢地我们之间就像是很熟的朋友一样。课堂上有人捣乱就会受到其他同学的鄙视, 整个课堂呈现出快乐的氛围, 大家都热情高涨。在最后的期末大市统考中, 我班从原先的年级倒数第一, 变成了年级第一。

班主任作为德育工作者, 应该对后进生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面, 去了解、关心后进生, 并尽可能利用集体的力量去帮助他们, 建立起深厚的同学间和师生间的情谊, 使他们在多方面都得到“感化”。我班有个学生成绩一直落后, 其他方面表现也很一般, 平时都很安静地呆在座位上, 放在班级中就是一个容易被人忽视的学生。通过多方面的了解, 笔者知道他还有个妹妹, 刚刚会走路, 爸爸一直在外地出差, 妈妈忙着带妹妹, 对他的关心不够。在一次阶段测试中, 他的成绩很不理想, 笔者就和家长沟通, 没想到家长立刻说:“马上把他送到补习机构去, 老师你说行吗?”他的父母没有想到该怎么帮助孩子, 而是把自己的责任和义务推给了补习机构, 这样的孩子学习怎么会好?笔者把家长批评了一顿, 说孩子更需要的是家长的关心和家庭的教育。家长后来尽量陪孩子一起做作业, 让他帮忙带妹妹, 这个孩子明显变得开朗起来。一次放学的时候, 他又因为英语背诵任务没完成而被留了下来。班级里面没有其他人了, 笔者走过去和他聊天, 说了老师对他的期望, 爸妈工作的辛苦……他后来对笔者说了一句话:“老师, 我知道了, 我会努力的。”在以后的学习中, 他主动了很多, 成绩有了提高, 虽然他不是班级里面成绩最好的, 但是他的改变让笔者看到了希望。

有一句话说得好:如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。所以对于这些孩子, 教师要多看到他们身上的优点, 多给予表扬, 他们会更加自信。师生之间的关系会更加融洽与平等, 师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待, 互相信任, 从而彼此建立互信。

二、尊重后进生, 培养学习兴趣

大部分的后进生, 平时经常受教师的批评和指责, 因此他们都有一种自卑心理和反感情绪。在他们的周围, 有的只是同学们的白眼嘲笑, 久而久之, 他们会从自卑到麻木, 逐渐失去信心。后进生在这样的环境中, 就会对教师和同学产生厌恶情绪, 无形中在自己同教师和同学之间形成一堵围墙。而教师如果不能正确地对待和了解后进生, 这堵墙会不断延长, 后进生会成为班级中的另类, 离我们的班集体越来越远。教师应该尊重和了解后进生, 使他们感受到温暖, 隔阂才会消除, 也为进一步的工作创造了条件。教师应该去抓住后进生身上极其微小的闪光点, 直接对其加以肯定和表扬。以前我班有位女生, 成绩很差, 其他同学对她也比较反感。课堂上她我行我素, 不是在认真记笔记, 而是在书上到处画画。教师找她聊天, 她也是头歪向一侧, 嘴里面就“哦, 嗯”地回应教师。一次学校要组织卡拉OK比赛, 笔者让学生踊跃报名, 她也举手积极地想参加。可是每个班级的名额只有一个, 笔者很犹豫, 后来经过思量笔者把这个机会给了她。她看到老师把这个机会给她, 而不是给那些老师眼中的优秀生, 脸上露出了笑容, 还对老师表示感谢。比赛前, 笔者和她说, 你去参加比赛就是代表我们这个班级, 同学们都很信任你, 老师也很信任你, 虽然有些老师对于你参加比赛有异议, 害怕你学习更加没有动力, 但是我相信, 你一定可以赢得比赛, 也会向老师们证明你是一个hold得住的女生。最后她在比赛中获得了二等奖, 笔者在全班面前表扬了她。同时通过家校通把这个好消息告诉了她的家长, 并鼓励她, 只要努力, 她在其他方面也都可以赶超其他同学。期末考试中, 她就以数学100分的优异成绩, 战胜了全班同学。后进生的身上或多或少地会存在一些问题, 经常会犯错误, 这要求我们对待他们的错误要诚恳, 实事求是地提出自己的意见, 不打击, 不挖苦, 并带动全班同学帮助、鼓励他们, 形成一种好的学习氛围。

三、先进生拉动后进生, 形成良好的学习氛围

一个班级中, 一般后进生都有几个, 怎么转化他们, 感染他们, 是我们的重要任务。如果仅仅依靠班主任或者任课教师的力量去帮助后进生, 那是明显不够的。班级中学生人数众多, 他们的力量不容忽视。更多的时候学生的话语比教师的更有感染力, 学生也更容易接受。所以在座位的安排上, 可以让一个先进生带一个后进生。俗话说, “近朱者赤, 近墨者黑”, 先进生身上的优点在潜移默化中会感染后进生, 成为后进生的榜样。笔者利用同学之间的友谊, 同学之间相互激励, 相互促进, 先进生拉动后进生, 使班级形成良好的学习氛围。半个学期下来, 每个学生的情况都有了很多改善, 特别是各个学科, 明显落后的学生成绩也明显好转。先要求班级中某门学科比较突出的学生去帮助相对落后的学生。比如英语, 要求先进生帮助后进生进行词语的默写、文章的背诵, 检查他每天相应任务的完成情况。在先进生的帮助下, 很多后进生的成绩有了提高, 特别是一些经常不及格的学生都能够及格了, 和其他学生的差距在缩小。后进生成绩提高了, 自己也有了更多的动力, 学习起来更加有激情。同时有些学生, 特别是乐于助人的学生, 也积极主动地要求和其他同学结成互助的对子, 进行一帮一活动。这样的集体温暖, 才能使后进生真正溶入班级中去, 才能使他们“亲其师, 信其道。”一个好的学习氛围就形成了。

四、针对个体差异, 因材施教

一个班级中, 后进生的数目相对来说还是比较少的, 这就给教师实行一对一的因材施教提供了充分条件。俗话说, 没有教不好的学生, 只有不会教的教师。只要我们选对科学有效的教育方法, 就能改变这些后进生。

后进生的成绩不良是有多方面的原因的, 既有主观原因也有客观原因。主观原因有, 学生的生理或智力存在缺陷;客观原因有, 家庭温暖的缺失, 社会不良风气的影响。所以我们要先找原因, 在找到合适的教育方法后, 就可以一对一因材施教, 然后对症下药。比如对于自卑的后进生, 可以尽量挖掘其身上的闪光点, 甚至可以夸大这个闪光点, 以点及面地去消除他的自卑情绪, 鼓励他多参与班级的活动, 在与其他同学的相处、合作中, 获得自信, 赢得尊重。对于先天智力与其他学生相比略有不足、学习态度端正的后进生, 可以多鼓励。课堂上一些浅显的问题可以让其回答, 平时的作业和考试中取得一定的进步就给予鼓励。对于思想比较活跃, 调皮捣蛋的后进生, 可以与其做朋友, 用自己的言行去感染他们。这类学生需要用疏导、迁移的方法, 把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上。

当然在一对一因材施教的过程中, 不论采取什么方式, 都要实事求是。也要求教师在这个过程中要有相当的耐心, 要坚信精诚所至, 金石为开。

五、家校合力, 转化后进生

苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石。他说把这块大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家, 其中家庭居于首位。可见家庭在塑造孩子的过程中起着重要作用。后进生之所以后进, 或多或少都有其家庭的原因。有的是父母工作忙碌, 没时间管孩子;有的是教育理念存在误区, 缺少对孩子的教育……所以我们要研究孩子的家庭, 要和父母达成教育理念的一致, 这样才能更好地教育学生。家长面对的是一个孩子, 对孩子的个性、心理应有更全面深入的了解。教师要经常与家长保持联系, 及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长, 并让家长关注孩子的动态反馈, 相互交换意见, 这样就一定能使所谓的后进生得到进步, 使他们和班级均衡发展。

如何对待班级中的后进生 篇11

在学习上，可以开展一帮一活动，让学习好的同学在学习上对他们进行帮助，并制订出相应的转化方案。同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚。

后进生的转化工作不仅需要良好的班风、校风，还要有家长、社会的密切配合。老师要采取多种方式与家长保持联系，并指导家长密切配合学校的工作。还要通过学校与司法部门联系，杜绝社会上消极因素的影响。这样，通过多方面的配合，净化校园环境，使学生树立正确的思想观念。

后进生管理的点滴体会 篇12

一、减轻后进生的学习负担, 对他们正面评价

后进生在学习方面表现是:对学习抱无所谓的态度, 没有明确的学习目标, 不会规划自己的学习活动;对学习成绩毫不关心。造成这种情况的原因很多, 如家庭原因、自身学习能力较低、缺乏学习兴趣等。他们的学习基础十分薄弱, 知识掌握得不够全面。升入中学以后随着课程的增多、难度的加大, 如果在学习上对他们提出过高的目标, 会让他们可望而不可及, 从而丧失兴趣, 进一步自暴自弃。因此在教学过程中一定要关注到这个问题, 适当降低对他们的要求, 使他们在轻松的状态下投入学习, 使他们在知识的学习和掌握上能循序渐进地提高。但是传统的教学评价是以分数为标准, 以分数的高低论“英雄”。如果用这样的尺度来衡量, 后进生是无法达到成绩优秀的标准的。因此我们教师也要适时地转变自己的评价观, 以衡量后进生的进步。教师的这种正面评价会让他们感到希望, 从而取得新的进步。

2007年我班上一个学生, 26个英语字母都读不全, 更别提背单词了。我安排英语课代表用一个星期的时间帮助他学会字母, 然后逐步安排他背两个、三个字母的单词, 到了初二第二学期该生已经可以背语法较多的典型句型了。这个案例告诉我们, 在教学中一定要注意分层次教学, 平时把握住后进生的学习深度和广度, 让他们有选择性地做练习, 让他们选择自己会做的去做, 并在适当的时候加以表扬。这有利于后进生心理的健康发展, 促使他们尽快转化。

二、对后进生严爱相加, 管理张弛有度

作为学生管理者, 首先要有爱, 只有爱才能收到良好的教育效果。但是, 学生就是一棵棵正在成长的小树, 既需要阳光雨露的滋润, 又需要施肥、剪枝、除虫的管理, 对各方面习惯较差的后进生尤其如此。因为学习中我们已经对他们降低了要求, 如果在日常行为规范方面再降低要求, 那是对他们不负责任的表现。我们要真诚地爱他们, 让他们感受到自己的价值;同时在行动中则表现为“严”:严格管理, 严格落实规章制度, 严格按照中学生行为规范来约束管理他们, 杜绝自由散漫, 培养他们遵守行为规范的好习惯。

记得2009级有一个学生, 经常旷课, 经过多方工作这种状况改变了许多, 但在一次周六补课时, 他又逃课了。星期一到校, 我把他叫到办公室了解情况, 他说他缺课是因为帮助父母去批发蔬菜。我知道他在撒谎, 便当着他的面开始给家长拨电话, 这时, 他低声说, “老师, 不要打电话了, 我爸知道了, 又要打我, 我保证以后再也不旷课了!”我马上放下电话, 告诉他:“既然你这么说, 那我就再给你一次机会。我相信你。”此后该生正如他所保证的那样认真遵守承诺, 并平平安安毕业。

三、捕捉后进生的闪光点, 让他们体验成功的喜悦

后进生落后的原因虽然很多, 但最关键的一点就是他们在求学的道路上, 极少获得成功的喜悦, 一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。青年教育改革家魏书生说得好:“后进生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励、表扬和感化。”为此, 老师必须认真发掘出他们身上的闪光点, 以闪光点来激励他们, 满足他们渴求关爱、重视和尊重的心理需要, 让他们也能体验到成功的喜悦。

曾经教过一个学生, 学习成绩很差, 平日对集体和同学漠不关心, 但体育特长突出。一次, 在学校的达标运动会上, 我给他报了名并动员他参加, 结果五项达标项目都取得了很好的成绩。看着其他同学投来的羡慕目光, 他笑了。从此, 他的思想发生了很大变化, 开始和其他同学说说笑笑, 尽管三年的时间他的学习成绩并没有多大的改观, 但他对班级的和谐建设做出了自己的贡献。

四、转化后进生常抓不懈、持之以恒

后进生的转化一般都会出现反复, 这是反复规律。在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈, 应以最大的耐心、最大的热情帮助他们, 要有正确的态度。对产生反复的学生仍要尊重, 精诚所至、金石为开, 天长日久总会滴水石穿。