后进生形成的原因

后进生形成的原因（通用12篇）

后进生形成的原因 篇1

“后进生” (backward student) , 一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生 (poor student) , 现在称为后进生。“后进生”是综合素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生, 是就某个学生群体而言的相对概念。主要包括“学业不良”与“学习失能”两类学生。学业不良指在学校教学条件下学生的学习困难状态, 主要表现为学业上的困难, 学业不良主要有以下三种。第一种是未达到基本标准, 体现了绝对学业不良观;第二种是低学力, 体现了相对学业不良观;第三种表现为未能充分发挥其自身拥有的潜能, 因身心障碍而导致学业迟滞, 体现了个人学业不良观。学习失能被推定为源于中枢神经系统的功能障碍。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后[1]。

1 后进生形成的原因

学生是千差万别的。形成差生的根源多样。既有学生内在的因素, 也有外界的影响。可来自于教育思想、教学方法、学习方法、学生原有的知识基础和能力等[2]。但主要有以下几方面。

1.1 生理及病理因素

在母亲方面, 孕妇在怀孕期间 (尤其是在孕期的前3个月) 抽烟、喝酒、吸食毒品, 会影响胎儿的发育, 如果影响到神经系统的发育, 必然会损害孩子的智力, 以至于学习无法进步。或者是孕妇在怀孕期间营养不良, 无法供给胎儿发育所需的营养, 也同样会影响孩子的智力发育。比如一些较为贫穷落后非洲国家, 很多孕妇因营养不良, 所生出来的小孩都瘦峋, 智力低下。另外, 孕妇的一些疾病, 如甲状腺功能减退等, 如果得不到良好的控制, 或者使用了一些不恰当的药物, 也是影响孩子智力发育的常见原因, 必须注意避免。

在学生本人方面, 因为早产, 身体各个器官发育不完全, 或者是产程过长, 形成脑缺氧, 脑细胞受到一定的损害, 在一定的时期内会影响孩子的智力状况, 随着身体的不断发育, 脑细胞逐渐发育, 这种情况会不断改善。出生后营养不良, 身体的各个器官得不到发展所需的营养物质, 必然影响智力发育。

一些疾病也会影响孩子的智力发育, 如甲状腺功能低下, 会出现“呆小症”, 其智力远较同龄人低下, 不能达到学习目标, 只有用药控制病情后智力才能改善。由于肺炎等疾病引起的高热、惊厥等会损伤脑细胞, 影响智力, 通过治疗后会明显改善。另外, 由于眼睛近视, 看不清老师在黑板的写的字, 学生要眯起眼睛来看, 否则只能以听为主, 长此以往, 学生就会感觉眼睛非常疲倦, 同时会加重近视, 久而久之会导致学生身心疲劳, 从而产生厌学。或者由于耳朵的疾病导致听力下降, 听不清老师所讲的内容, 就不可能理解老师所讲的内容。

铅中毒, 是一个大家都不太注意的问题。随着社会的不断进步, 工业化、城镇化不断加快, 工厂越来越多, 汽车的拥有量快速增多, 各种含铅的废水、废气源源不断的排入我们生活的环境中, 少年儿童的神经系统发育尚未完善, 很容易受到影响, 当血中铅的浓度过高时, 神经系统的功能必然受损, 从而影响少年儿童的智力, 出现注意力不集中等表现, 最终影响其学习成绩[2]。

语言表达能力不足也会影响学习。当一个学生的表达能力不如别人时, 不能准确表达自己的意思, 一方面, 回答老师的问题可能会表达不清楚, 从而给老师一种错觉, 认为这个学生不懂, 或者说是“笨”;另一方面, 与同学的交流或沟通就会存在一定的困难, 有可能会受到同学的讥笑, 以至于出现心理问题, 最终影响学期成绩。这些都是引起学生学习退步的重要原因。因此, 学生的学习成绩下降或落后, 需要注意排除生理和疾病的可能。

1.2 家庭环境的影响

学生与家长的接触远远多于学生与老师的接触, 父母及家庭环境对学生的影响也同样重于学校的老师。“养不教, 父之过”, 说明了父母是教育孩子长大成人的第一责任人。父母的不良生活作风、言行和家庭环境的好坏将直接影响孩子的学习和成长。俗话说“家和万事兴”, 生活在和睦的家庭中的孩子更容易进步。而父母经常闹矛盾或者经常当着孩子的面吵架, 多数会使孩子的成绩下降。父母离异更是导致子女心理及学习障碍的重要原因。父母是孩子的榜样, 其言行对孩子有言传身教的作用。例如在云南省某地的一个14岁的小男孩竟成了杀人不眨眼的黑帮头目, 原因是他的父母均为吸毒人员, 败光了家里的所有财产, 根本就不知道在哪里可以找到他们, 对孩子更是不闻不问, 而他的爷爷奶奶又因为年老多病, 经济困难, 无法照管他, 从而使这个小男孩走上了犯罪的不归路。

家长的文化背景、心态将直接影响子女的学习。对孩子过于溺爱或漠不关心都不利于孩子的成长。比如家长不顾子女的学习, 整天在家看电视、打扑克或打麻将, 以至于家里整天都是吵吵闹闹, 子女既没有安静的读书环境, 又无法静静的休息, 想要学业进步, 谈何容易。相反, 如果家长过于溺爱子女, 回家后什么也不用做, 衣来伸手, 饭来张口, 孩子看书或做作业时又不停的让其喝水、吃水果或其他零食, 既害怕孩子受热, 又害怕孩子受凉, 不厌其烦的骚扰孩子, 就会使他们根本无法专心学习。有的孩子甚至认为家长会为他们包办一切, 他们读不读书都不重要, 从而无心向学。家长过于关注子女的另一个严重的不良后果就是给孩子带来巨大的精神压力, 长期的心理压力必然导致心理问题。笔者一个朋友的女儿, 从幼儿园到小学毕业, 一直都要争全班第一名, 不断参加各种比赛, 每次都能获奖, 孩子非常自信。她的母亲、外公、外婆见人就夸她, 很是引以为豪。但实际上他们从来没有为孩子着想, 因为在这个孩子的眼里只有第一, 没有第二, 如果得了第二名她就是失败者。到了初中二年级的时间, 因为她上的是重点中学, 同学之间的竞争非常剧烈, 孩子再也受不了了, 心理出问题了, 需要到心理科住院治疗才能解决问题。

家庭经济也是影响孩子学习的重因素。在当今社会, 不少家庭很富裕的孩子成了后进生, 原因是他们的父母整天忙于赚钱, 根本没有时间照顾自己的子女, 他们认为给孩子足够多的钱, 甚至有专门的司机开着专车接送孩子上学就可以了。但他们怎么也想不到, 这样做的结果是:在孩子的眼里, 自己除了钱以外什么都没有, 没有人陪伴他们, 没有人关心他们, 久而久之就会产生心问题。如果受到外界不良风气的影响, 有的就会因此走上犯罪的道路, 而有的则自暴自弃, 更不用指望学业进步了。例如台湾的一个中学生, 家里经济条件非常好, 父母经营一家大公司, 每一个月给他的零花钱都有几万元, 因为公司业务太多, 父母没时间照顾他, 请了专门的司机用专车接送他上学, 可以说衣、食、住、行样样都不缺。但他的学习成绩非常差, 老师问他为什么, 他的回答是:他的父母不爱他。因为他们只会给他钱, 花钱给他买最好的衣服, 给他买最好的食物, 给他上最好的学校, 花钱给他请家教, 但从来不陪他。他需要的是爱, 不是钱。

相反, 如果家庭经济太差, 出身过于贫穷落后的孩子也难于进步, 一方面, 穷人的孩子早当家, 为了帮父母维持家庭生活, 很多少年儿童成了家里的主要劳动力, 因而无心向学。另一方面, 父母无钱供养, 子女无法得到应有的教育资源, 无法进步。同时, 父母为了生计, 全部精力都集中在赚钱养家糊口上, 根本无法照顾子女, 这些孩子四处游荡, 因为年少, 不能分辨是非, 很容易受一些不法分子的引诱, 从而出现学习成绩下降, 甚至辍学。

1.3 社会及生活环境的影响

“近朱者赤, 近墨者黑”。长期生活在不良的环境中, 或者长期和某些人在一起必然会受其影响[3]。在我国的历史上有孟母三迁, 孟子的母亲为了让自己的孩子不受周围不良社会环境的影响, 搬了3次家, 直到她认为适合孟子学习才定居下来。而当今社会, 有条件的家长都会想方设法让自己的子女上名校, 要么花高价买学区房, 要么交纳高昂的择校费, 其目的就是为了让子女有一个良好的学习环境。

随着社会的不断发展、进步, 我们所处的世界也越来越复杂。随着手机、电脑的不断普及, 网络、电视、报纸、报刊等媒体给人们带来了无穷无尽的信息, 同时也使不良信息泛滥成灾。例如电视上就存在大量的具有暴力性质的动画片。于是出现了广东省潮汕地区的小朋友扮演灰太狼, 用稻草把小伙伴绑起来烧成重伤, 差点危及生命。

随着高等院校的普及, 就业压力的增加, 越来越多的大学生找不到合适的工作岗位, 毕业就等于失业, 找到工作的赚钱还没有临时工或农民工多。于是读书无用论逐渐占了上风, 不少青少年不再想上学了, 他们的目标是早日赚钱, 可是没有知识、没有技能又没有体力的他们能赚多少钱呢?

1.4 教师及教学方法方面的因素

“教不严, 师之惰”。学校、老师对学生的学习起着至关重要的作用。老师对学生的态度和教学方法可以直接或间接影响学生的学习积极性和学习成绩。每个老师都喜欢聪明、爱学习、成绩优秀的学生, 这是人之常情。但事与愿违, 这种学生非常少, 我们多数老师每天所面对的学生中, 有很大一部分是“难于对付”的。聪明的学生往往活泼好动, 甚至“不听讲”, 如用训“奴才”式的方法去教育, 必然误人子弟, 使这类学生无心向学甚至厌学逃学。相反, 非常守规纪的学生接受能力不一定好, 成绩可能一般, 需要花更多的精力和时间去让他们理解并接受新知识, 不能急于求成。对于任何学生, 只发老师连续打击3次以上, 必然影响其学习的积极性, 从而形成后进生。

教育体制影响老师的工作方式, 必然就影响到学生的学习。比如在欧美等国家, 中小学教育都是非常宽松的启迪式教育, 孩子们在轻松、愉快的气氛中学习, 其积极性不言而喻。直到高中阶段学生才会有压力。既培养了学生的思维能力, 又提高他们的动手能力, 从而培养出很多世界著名的大师。而我国采取的大多是填鸭式教育, 小学期间就学了人家初中的课程, 既要应付学校的作业, 还要应付家长安排的各式各样的培训班和家庭作业。孩子变成了学习的机器。几年下来, 孩子筋疲力尽, 厌学是其次, 不少聪明的孩子变成了只会读书而不会思考的“笨蛋”, 所以中国很难出现大师级的人物[4]。

2 对策

“后进生”既包括了素质发展相对滞后的个体, 也包括素质发展相对滞后的群体, 转化后进生工作面临的不仅是个别人, 还可能是一部分人。要在科学发展观的视野下, 用素质教育的标准来看, “后进生”与“非后进生”是有可能会相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

2.1 明确原因, 早发现, 早纠正

很多学生, 尤其是小学生, 学习成绩起伏非常大, 在老师或家长的关注下, 他们的成绩有可能突飞猛进, 没人关注, 他们的学习成绩就有可能倒退, 这就需要家长或老师多注意观察, 及时发现, 在其学习成绩开始出现问题时及时纠正。同时要注意及时查明其学习退步的原因, 是心理上的问题, 还是身体上的不适所引致, 尽快消除相关的不良影响。如果等到学生的学习成绩已经明显下降了才出手相救, 则为时已晚, 积重难返了。如果是由于身体上的原因, 如眼睛近视、听力下降等所导致的学习退步, 需要家长及时带孩子到医院治疗, 否则孩子的学习不可能进步。

2.2 因材施教, 不要小看任何一个学生

每个学生都有他 (她) 的个性和特长。个性因素对学业成绩所起的作用巨大, 应了解怎样的个性结构与特性最适于怎样的学习, 外向性的人往往会发现客观的外部世界的价值, 对人类、社会或自然抱有浓厚兴趣, 内向性的人对自身的内部世界兴趣浓厚, 试图发现本质的价值。成就动机不仅是个人问题, 也是社会心理学的问题, 它构成性格特征的一部分, 不同个体, 有的成就动机强烈, 有的不那么强烈。既然学生在个体上有差异, 那么学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为老师, 首先要承认这样的差异, 尊重这样的差异, 尽可能因人而异, 不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。调皮捣蛋的学生往往比较聪明、思想比较活跃, 敢闯敢干。比如世界首富比尔·盖茨就没有上完大学。著名的科学家爱因斯坦也曾经是老师眼中的差生。他们所擅长的是发挥自己的想象力, 积极主动的去思考, 而不是被动地接受老师或书本教给他们的知识。相反, 爱读书、爱听课的学生接受能力较强, 或者是记性好, 会考试, 易获得高分, 是老师眼里的骄傲。但这类“高材生”往往只能做教授或研究工作。所以目前的社会现实就是:当年的差生多成为了老板, 曾经的高材生只能为当年的差生打工。另外, 有的学生可能善于唱歌, 有的学生可能善于书画, 而不愿意或不善于学习文化知识, 这就需要家长和老师多注意观察, 发现他们的潜能, 从而让他们的充分发挥自己的优势。对于老师来说, 如果一个班上存在不同层次的学生, 就需要更多的付出, 针对接受快的学生来说, 讲课的速度需要快一些, 要不然他们会不耐烦, 不认真听讲。相反, 接受能力差一点的学生就需要老师放慢讲课的速度, 多重复, 要不然他们跟不上, 学习的积极性容易受到打击, 从而厌学。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间, 不失时机地进行表扬, 以增强他们的自信心, 让他们感到自己和其他同学并没有什么两样, 在老师眼里一样能干, 一样出色。应该善于捕捉每一个学生身上的优点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿[5]。

2.3 多一些爱心, 给予真诚的关怀

一个学校, 一个班级, 学生总有好的差的。作为一个教师, 既要关心“优等生”, 又要关心“差生”。关心优秀学生往往并不难, 许多事情, 只要教师一指点, 优秀学生会有立竿见影的效果, 进步较为显著;很多优秀学生各方面都不错, 教师从感情上也容易贴近, 自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生, 不仅学习成绩差, 且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题, 尽管教师早就指出, 并反复强调, 但他仍我行我素, 同样的错误不断地犯, 你的话就如同耳边风, 一点效果也没有。这样的学生, 想让教师喜欢他, 确实是有一定难度的。但这并不是说, 差生就没思想、没知觉、没反应, 就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望, 也有进步的要求, 也有做人的自尊。对于差生来说, 得到的多是挖苦和讽刺, 缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。没有爱就没有教育。每个教师都有爱心, 只是因对象不同而程度不同。爱好学生并不难, 难的是爱自己眼里的差生。面对一颗颗童稚的心灵, 我们应适时适度地给差生以鼓励, 发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。要以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生, 爱他们就像爱自己的孩子。教师与学生相处, 特别是与差生交往, 正需要以诚换诚。在了解学生的基础上, 还必须理解他们。

儿童的发展虽然受先天遗传因素的影响, 但主要取决于后天生活环境及个体主观品质的影响。尤其是教育, 在儿童发展中占主导地位。差生的绝大多数正是由于受到家庭、学校、社会以及主观因素或多或少的消极影响, 从而导致他们心理发展上的障碍和异常现象。因此, 我们必须想办法消除上面所说的各种不良影响, 给孩子们创造良好的学习环境。

参考文献

[1]Arndt J.The influence of forward and backward associative strength on false recognition.J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 2012, 38 (3) :747-56.

[2]Wang HL, Chen XT, Yang B, et al.Case-control study of blood lead levels and attention deficit hyperactivity disorder in Chinese children.Environ Health Perspect, 2008, 116 (10) :1401-1406.

[3]Dee Knoblaucha, Melissa A.Chaseb.Rural, suburban, and urban schools:The impact of school setting on the efficacy beliefs and attributions of student teachers.Teaching and Teacher Education, 2014, 45 (1) :104-114.

[4]Aikens ML, Dolan EL.Teaching quantitative biology:goals, assessments, and resources.Mol Biol Cell, 2014, 25 (22) :3478-81.

[5]Helena J.M.Pennings, Jan van Tartwijk, Theo Wubbels et al.Real-time teacher–student interactions:A Dynamic Systems approach.Teaching and Teacher Education, 2014, 37 (7) :183-193.

后进生形成的原因 篇2

攀枝花市第五初级中学刘培先

我是近几年才调到一所农村中学教书的，并且担任班主任工作。刚接手，感到非常的困难，对这些农村孩子，我无从下手。因为多数学生行为习惯差，张口骂人，出手打人，更重要的是学习成绩也差。通过一段时间的接触，了解到该班的后进生较多，有的学习成绩差但表现尚好、有的学习差、纪律差、行为习惯也差。如何来解决这个问题呢？只有深入到学生中，和他们交朋友了，从学生中得到第一手资料。

我在班主任工作中，对每个学生进行了深入的了解，对班级的学生进行了分类，各自是属于哪一类学生。然后对每个后进生进行了个别谈话，与部分学生的家长取得了联系，知道了他们的家庭情况，了解到了形成后进生的原因有以下几种：

一、教师偏爱优生而造就了更多的后进生

通过了解、我班有部分学生学习成绩差，也有的学生行为习惯差。因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。有的学生对我说：我在小学的几年里，老师很少提问我，即便老师提问我，也得不到老师想要的结果，只是失望，而我得到的只是老师的又一次白眼。

由于当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，久而久之使不该成为后进生的也进如了后进生的行列。还有一些后进生是因为教育方法失当而“ 逼”出来的。有的老师也包括我在内，对学生随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；只知训斥，不讲说服；小事请家长，大事回家反省。这样就把站在后进边缘的学生“逼 ”进了后进生的群体。

二、不同的家庭教育造就不同的后进生

1、学习目的导向出现错误引发的后进生

有一部分家长对子女要求过高，过于看重成绩，不管孩子的品德、智力与能力。只是要求孩子如何升学，毕业后如何赚钱等等。在这种教育下，使有的学生埋头苦学而不思品德修养，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，并且与不三不四的人交朋友，学会了抽烟、喝酒、赌博等恶习，就算是人在教室、也心不在焉，不按时完成作业。

2、家庭教育的方法不对引发的后进生

我刚接到这个班时发现有一部分学生怕苦、怕累，劳动不积极参加，并且讲吃、讲穿、讲打扮。我深入到学生中去，进行个别谈话、走访家长得知：是由于家长对子女教育方法不当、娇生惯养而产生的后进生。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想。还有更无聊的家长，孩子还在上初中就给订了亲，并且告诉孩子：老子已经把房子给你修好了，媳妇也给你找好了，你只要把初中混毕业，拿到毕业证就算完成任务等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

3、单亲家庭引发的后进生

我接手的这个班里有不少的学生家庭的父母经常吵架、大打出手，对人生缺少正确的追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，以上种种原因导致家庭破裂，使孩子成为单亲家庭的孩子。使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

三、学生自身的原因造就的后进生

通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，至使不少学生迷恋网络游戏，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。还有的学生出现了早恋现象，导致无心学习。

由于班级的后进生较多，班级管理十分困难。它不仅严重影响了校风、班风，并且给提高教学质量带来巨大阻力。因此，为了管理好本班，提高教学质量，我认为如何做好后进生教育转化工作是我首先要解决的问题。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。我在班主任工作中从以下三个方面进行转化后进生。

一、融为一体、全面了解、对症下药

该班的后进生较多，从表面上看，这些后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，各具特色。但是，我不能根据这些表面现象去判断一个人的本质。更不能戴着有色眼镜去认识他们，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。于是，我根据前一段时间，找个别学生了解、谈话得到一些信息，深入到学生中去，和他们交朋友，一起玩耍，打羽毛球、乒乓球、还和他们一起跳绳比赛，拉家常，了解每个学生的家庭情况。时间长了，学生和我之间就无话不谈，使我从学生中得到了第一手资料，知道了这些后进生来自不同的家庭教育。通过这些信息，我具体问题具体分析，找出病因，对症下药，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。通过一段时间的努力，使班级里的部分后进生在行为习惯上有了较大改变，初步见了成效。也使我深深的体会到教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。

二、真心关怀、主动接进、宽容接纳

我有了前面的第一手资料，对他们进行说服教育。但是，作用不大。我知道，这是我教育的又一次失败。该拿他们怎么办？经过反复思考，我决定从爱心、关怀、理解入手。我首先主动和学生交往，和他们做朋友，敞心扉。要求班委和优生要积极主动和他们来往。并在班级多次召开主题班会，如《我们拥有年轻》、《妈妈，我想对你说：》等，让这些学生投入到集体中来。我也做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；这部分学生就算他们犯了些小错误，我尽量说服教育，用宽容的心接纳他们。通过一段时间的努力，以我的诚心赢得了他们的信任，为他们提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台；以耐心期待他们的转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交往中，我们班的后进生从我身上和班集体那里吸取了力量，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作也有了良好的开端。

三、多方努力、反复教育、巩固习行

我深知在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要和学生、家长、任课教师等多方面共同努力。

第一、尽量了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系时，避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。

第二、经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。

第三、要想更好地转化这些后进生，就必须要有一个良好的班集体。因为后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。深知班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出一个 “一帮一”的计划，以好带差、以先进带落后。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。另外，我发现有个别后进生在班里非常有威信，很多同学都听他的，我就安排他当纪律委员。该生告诉我，他从上学以来都没有当班委的历史，我怕当不好，我告诉他，你能当好，因为同学们都听你的，只要能管好你自己，就能管理好别人，老师相信你是最棒的。我在班会上提出这个建议，让该生进行了简单的演讲，同学们以热烈地掌声接纳了他。

通过一年的努力，我以热爱学生为出发点，深入学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，转化了许多的后进生，收到相应的效果。但是我清楚的知道，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。在以后的教育教学中要始终不懈地认真总结好和探究转化后进生的经验和方法，把转化后进生的工作做得更好。

后进生形成的原因 篇3

关键词：后进群体 形成原因 教育对策

人们通常会说：物以类聚，人以群分。积极的、向上的群体给学生带来的影响无疑是有益的、正面的。然而在教育过程中，我们不光会遇到一些向上的有益群体，对德育施加积极的作用，同时也会遇到一些非正式、自发形成的后进群体。尽管这些群体很小，但对班级建设起着不可低估的消极作用，有的甚至危害整个班集体。

一、形成原因

所有的后进群体不是天生而成的，而是后天不良环境的影响。究其原因，有其主观的一面，缺乏正确的道德人生观，意志薄弱，自我抵制力差等，也有其客观的一面，不良社会风气的影响，家庭教育措施不当，学校教育工作的失误等。

从心理学观点来看，后进群体的形成主要是由情感而不是由理智的因素促成，而这种情感的基础大多以志趣相投，意志品质大体一致为纽带。如有些学生无远大志向，讲究吃好、穿好、玩好，学习动机不明确，意志消沉，对学习毫无兴趣，还有些同学在班集体中基本处于受讥讽、遭打击一族，于是他们便会不自觉地在观点上、感情上形成服从一致的心理趋势，如果这时有一个学生挺身而出，便会一呼百应，形成一个很有影响力的人际交往圈，自然形成一个群体。

在教育过程中，我们通常会看到我们有的教育对象不仅是品德差，而且学习差，即是人们说的“废品”，这些学生在教师心目中，一无是处，印象极差，一旦犯了错误，更会从严处罚，甚而至于对其进行侮辱和体罚，严重伤害了学生的自尊心和自信心，难免会形成逆反心理，以求得心理上的平衡，因而自然形成一个群体。

由于后进生学习较差，表现不好，在正式的班集体中始终得不到肯定和赞扬，相反，他们一些有益的建议，非但得不到采纳，还会遭来同学的白眼、讽刺，老师的冷落、否定。长期下来，这种需求得不到满足，相反，却因某一学生寻衅闹事；扰乱纪律而得到同伴的“敬重”和赞许，他们便会自然地产生相互吸引、相互需要的心理效应，促使他们一拍即合，形成群体。

此外，一些在电视、电影上演绎的色情、暴力情节，实际生活中都能找到真实的模型，网络的迅速发展，更使有些“心心相印”的学生在空间、时间上缩短了距离，他们经常会在网上交流自己所在群体的“心得”“体会”，炫耀自己的功绩。从这个意义说，原有后进群体已经不仅仅固限在原有的几个学校而无限延伸。

后进群体的形成往往不是单一的影响，而是多种因素的综合所致。

二、教育对策

后进群体的教育和转化是需要花大力气下大工夫的，我们在对其转化的过程中，一定要遵循教育规律，因“人”施教。

1.丰富学校的教育教学内容，使每个学生才尽其用

当前，教育者的目光往往盯住的是那些成绩优秀的同学，而对一些成绩不理想，有其他个性特长的同学往往横眉怒对，不公正对待。苏霍姆林斯基说：“学校的精神生活应当是如此多方面的，以使每一个人都能找到展示，表现，确定自己的力量和创造才能的场所”。所以学校实施教育目标当是多方面的，应当尽最大限度的可能去满足学生，适应学生，发展学生。这样才能显示出学校教育的强大威力。

2.将后进群体纳入班级正常的管理轨道

心理学告诉我们，在社会群体中，每个人都希望得到尊重、赞赏和肯定。在后进群体中，有些成员由于自身存在一些缺点，如文化成绩落后、自制力太差，但或许品质不差，而且具备一定的组织能力、社交能力或一技之长，在班集体管理中，我们可以慎重地吸收他们中的一员或两员，参与班级管理，一旦取得成绩，在多种场合尽可能多地给予表扬和肯定，让其认识到自身的闪光点和存在价值，树立起积极向上的人生价值观念。这样便会一带十，十带百，分化后进群体。

3.感化和关爱后进群体成员

后进群体中的成员往往由于不受别人尊重，而出现一些怪异的逆反心理，教育者在教育他们时，往往需要科学的方法。这些成员往往都先是成绩差，导致品质差，他们内心深处由于得不到和其他同学同等的待遇，对周围的人产生敌视甚至仇视的心理，教师在教育过程中，更要深入他们的内心世界，给他们真正的关爱、理解和尊重，倾注自己的爱心，让我们永记苏霍姆林斯基的奉劝：“除了教师和医生的职业外，未必有其他职业需要如此多的热忱……”

4.互帮互助、树立榜样示范作用

中学生对同龄人的接纳、拒绝往往很敏感。在他们看来，能得到同学承认往往比教师家长的认可更有价值，相反，遭到同学的冷遇、歧视，内心也更痛苦。因此，在教育过程中，要有意识地让一些品学兼优的干部、学生主动地和后进生结对子，互帮互助，尊重其人格，爱护其自尊，让他们真正感受到自己是班集体中的一员，从而使他们产生积极、向上的思想。

此外，除了学校实施的教育，还应创设社会、家庭、学校协调一致的教育功能。不能把转化后进群体仅仅局限于一个小小的空间，而要把它放到社会这个大舞台上。事实证明，社会、家庭、学校三力并举，效果最佳。

体育后进生形成的原因及转化方法 篇4

原因1:性格内向,缺乏自信,运动参与程度较低。众所周知,体育运动需要积极的心态和团队合作的精神,因为性格原因导致学生难以完成学习任务,成为“后进生”,逐渐远离体育课堂,甚至不想参与运动。

转化方法:从构建和谐的师生关系入手。课堂上有意识地关注他们,努力找到他们学习的闪光点并给予积极评价;尽量选用那些强调个体且趣味性强的教材,从培养兴趣和小组合作入手,激发其学习兴趣,使其融入到学习团队之中。如,小强生活在单亲家庭,孤僻寡言,很少参与课余活动。在一次篮球定点投篮课上,为了培养兴趣,笔者让学生自主练习投篮动作, 不考虑投篮技术和投篮距离,看看怎样投得准。笔者发现小强一次次地跑到篮筐底45°角的位置积极投篮,命中率很高。 笔者马上走近他说:“哇!小强,你投得真准!”虽然他有点羞涩,但却很高兴。在之后的练习中,笔者引导他:“小强,你的投篮最准,如果你把窍门传授给同学们, 你们组就有可能在投篮比赛中获胜”。最后,小强他们那组赢得投篮比赛的冠军。 通过这次成功的体验,小强参与练习的热情逐渐高涨。

原因2:身体形态和素质差,掌握技术动作较难。这类“后进生”人数较多,由于遗传或其他原因导致他们的运动能力低下。不管是体育课的技术动作学习还是运动目标的达成,对于他们来说都较难。出于自尊,为了不被同学嘲笑,他们在课堂练习中总是向后站,即使在教师的鼓励下, 他们也是勉强在参与。

转化方法:从降低教学目标入手,降低难度、缩短距离、简化动作等,使后进生课有所练、练有所获;另外,将教学目标分解细化,逐个达成,让他们体验到成功。如,班里有几个“小胖墩”,课堂练习时总往后站。一次投掷课,他们担心自己不能完成动作、怕出丑而不敢练习,笔者将复杂的鞭打技术进行分解,细化为多层目标来逐个达成:准备活动的“蹬转甩臂”练习和“摆浪传递”游戏、小臂和手腕的前“压”、上肢的上“甩”。这样,“小胖墩”们轻松愉快地完成了分层教学目标, 充满自信地交替练习,最后对完整技术的掌握就水到渠成了。

原因3:“环境造就人才,人才也改造环境”。个别有号召力的学生不喜欢体育运动,其他学生对榜样的盲从性跟从,这样很容易就带动班级同学形成不良风气。 学生所处环境不良,朋友圈逐渐同化。

转化方法:发现苗头及时向班主任和家长反映,协助班主任做好学生的思想工作,传递正能量;结合青少年心理和生理特点,树立正面典型,课堂教学渗透正确的人生观和价值观。如,4班很有凝聚力, 群体比赛都是第一名,但是在体育课上,总有部分女生以各种理由请假,并且请假的队伍不断壮大,直至部分男生也加入其中。 通过多渠道调查,原来问题出现在班长晓红身上,找到了原因,就要对症下药,笔者向班主任和晓红的家长反映了这一情况, 经过多方努力,通过主题班会《我们要做什么样的优秀生》和展开作文《我的短板是什么—由木桶定律想到的》等手段,向学生传递这样的信息:优秀的学生是全面发展的,体育和其他科目在中考时同等重要,积极参与运动是健康的生活方式…… 慢慢的,体育课上请假的人越来越少了。

二、教学内容和教学手段陈旧,导致负面情绪多

原因:不可否认,基层体育教学一度出现过放任自流的“放羊式教学”、以安全的名义进行的“圈羊式教学”以及简单枯燥的“填鸭式”教学。在这样的课堂上, 学生缺乏正确有效的行为引导,不知道在课堂上应该怎样做,没有方向感和成就感,负面情绪由此而生。

转化方法:深刻解读《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版),转变教学理念,根据青少年的兴趣特点,精选教材、创新教法,使之好学、乐学。如,传统的“快速跑”教学,因为内容枯燥、乏味, 大多数学生都会表现出厌学情绪。笔者偶然听到一群学生兴致盎然地讨论《奔跑吧,兄弟》。在第二天的体育课上,笔者将 “撕名牌”游戏运用到教学中。果然,学生争先恐后、全力以赴地奔跑起来。

三、家庭错误理念引导,造成消极影响

原因:有的家长将满足孩子物质需求看成是自己的唯一责任,有的家长仅关注孩子的文化课,即使个别学生有运动或者玩的意愿,也会被家长的一句话“玩什么玩,去看看书”而扼杀,家长的言行对孩子产生了这样的暗示:学习重要,体育无所谓!这也是体育后进生形成的一个重要原因。

后进生形成原因及对策分析 篇5

后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种：

一、家庭因素。

现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。

二、学校原因

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到满足

每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。

有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。

三、社会因素

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。

我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。

一、尊重后进生

后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛„„从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。

二、关爱后进生 班里有位女孩子，做作业速度出奇慢；她的自理能力也差，不会扫地，不会整理，课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动能力也非常差。为了让她养成按时完成作业的习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上督促她快点，有时候请几个乖巧的女孩子帮着督促她；课余时间找她谈话，希望她能跟上节奏，尽量做到当天作业当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，帮助她一起打扫。体育活动时，也总是鼓励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动帮助她，谁都不会取笑她。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的同样也要爱。

三、耐心对待后进生

不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加的谈话就能奏效。说实话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只有冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。

四、鼓励肯定后进生

人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进生也不例外。我们要珍惜后进生的一点一滴进步，及时鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，建立学习自信。教师要让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气和积极性。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。

后进生形成的原因 篇6

关键词：初中英语；后进生；原因；转化策略

随着新课程理念的推广，初中英语教学也进行着有效的改革，但无论怎么改革都消除不了“两级分化现象”，并且这种现象日益加剧，尤其对英语基础薄弱的农村来说，学困生大约占到一半。所以，在英语教学中，促进学困生的转化是刻不容缓的问题。

学困生形成的原因有很多，且遍及每个科目，但在英语这一科最为突出。我结合多年的教学经验，就后进生的形成及转化说说自己的认识。

一、初中英语教学中后进生的形成原因

1、当前教科书与学习者产生矛盾。初中生们在小学阶段就开始学习英语，但那时英语作为副科不能引起老师和初中生们的重视，大部分初中生只是在课上学学，课下根本没时间顾及它，连最基础的知识都没学习好，因此渐渐对英语学习丧失了信心。很多学困生进入初中后，曾一度想把英语赶上来，但七年级共有七门学科，时间少，任务大，而且现行的教材紧紧衔接三年级起点且词汇繁多，对于在小学就没有英语基础的初中生来说，一节课要学习并记忆七八个单词是相当困难的。上一课单词还没记住，又接着学下一课，生词越积越多，渐渐地初中生们听英语就觉得在听“天书”，从而不得不放弃对英语的学习，使初中生们过早地出现了两级分化。

2、师生关系不协调。大多数学英语后进生除了英语学习不好外，其他学科还是挺突出的，这是为什么呢？一方面是由于在学校缺乏良好的英语环境，大部分学生只是课上学习，课下对它置之不理。另一方面是受传统考试的影响，老师常用考分来评价初中生的学习成绩，学校也常用优秀率、平均分来评价老师教学成绩，这就致使我们在教学中不能做到面向所有初中生，对后进生更是照顾不周，一旦他们对老师产生反感情绪，会直接导致他们不学这门课。

3、缺少学习英语的动机。初中英语教学中的后进生大多是讨厌学习英语，上课不注意听讲，考试成绩不理想。随着英语课本难度的逐年加深，对初中生们提出的新要求不断提高，他们越来越不能坚持对英语的学习了。有些初中生本身控制能力就差，在加上电脑游戏的诱惑，成绩一落千丈，从而破罐子破摔。

4、学习方法不正确。正确有效的学习方法是学习获得成功的前提。有些初中生能自觉主动地进行预习，课堂上能踊跃发言并积极参与课堂活动，课后能做到按时复习，找到了一套适合自己的方法记忆单词，能独立完成家庭作业，可以说英语底子很好。有些初中生不能把握学习英语的方法，不明白英语综合能力的培养必须经过反复的训练才能完成。他们只是能听懂老师上课讲的内容，课下没有花更多的时间进行听说读写训练，因而不能培养真正的语言能力。众所周知，做任何事都要讲方法，没有正确的方法，就不能收到良好的效果。

5、没有养成好的学习习惯。后进生大都有依赖心理，学习不积极。在课堂上没有学习兴趣，对老师的发问和布置的作业毫不在意、置之不理。他们缺少积极思考的动力，不喜欢动脑筋，做任何事都是漫不经心。对我们布置的作业不在意，遇难不想，抄袭了事。

二、初中英语后进生的有效转化策略

作为一名初中英语教师，要善于替后进生“把脉”，找出原因，找准方法，对症下药，让后进生实现真正转化，进而开始喜欢上英语。那么，如何才能让这些后进生克服困难，愉快地学习英语呢？我采取了以下几种策略：

1、注重小学英语和初中英语教学的衔接。①教学内容的衔接：我们要适当补充与完善小学教材与初中教材相脱节的知识，并且要将它们有机融合在我们课堂教学之中。②教学方法的衔接：我们要积极渗透任务教学法，充分利用我们教科书提供的教学内容，激活初中生们参与英语教学的积极性，特别是调整课堂进度，采用先慢后快的方式，让后进生也能跟上课堂进度。

2、因材施教，增强后进生学习的信心。我们要及时鼓励后进生，使他们树立起自信心，从学习方法上给后进生以指导，使后进生尽快适应英语学习。在课堂教学中，我们要充分考虑到后进生的英语水平与接受能力，但进度不要过快，内容也不要过多。要有意识地让后进生多多体验成功的喜悦。成功最能够激励初中生们的斗志了。课堂上，我们的教学设计要全覆盖，既考虑到学习好的尖子生，也要考虑到后进生，同时也尽量多地给后进生自我展现的机会，也让后进生体验到成功的喜悦。鼓励后进生在课堂上勇于发言，刚开始时，我们可以让后进生回答一些简单的提问；在后进生有进步时，再回答一些难度较大的问题；如果后进生答对了，我们要适当地给予表扬，提高他们的学习信心。

3、尊重、理解、关爱后进生。后进生常常因为自己学习成绩不理想而变得自卑，而与老师、同学也不太亲近。其实，后进生内心深处也非常希望與老师、同学亲近，渴望得到老师、同学的理解与尊重。所以，我们的首要任务是尊重后进生的人格，理解后进生的心态，让他们体验到我们的一片爱心与殷切期望。当他们真切地感到我们是真心爱他们与尊重他们的，他们也会向你敞开心扉，接受我们的教育。

总之，我们要有效实现后进生的转化，那就要求我们每一位初中英语教师在课堂教学中掌握他们特点，运用科学的教学方法，对症下药，充分把握好每一个环节，只有这样才能真正做到有的放矢。

谈后进生的形成原因与转化策略 篇7

关键词：后进生,形成,类型,转化,教育

每个学校, 每个班级在一定程度上都存在一定数量的“后进生”。后进生是指在教育的主导影响下形成的特殊学生, 在品德和学业非智力因素方面都比较落后的学生。作为教师的我们又应该怎样正确对待后进生, 该用哪些措施转变后进生呢?

一、后进生的形成原因

“知人才能善教, 善教须先知人”, 对于小学后进生的转化, 就要了解他们“后进”的原因。“后进生”的形成也是出自多种内外因素造成的。社会原因是影响后进生产的重要原因, 外面的世界是个精彩又复杂的世界, 现在小学生对周围的各种现象都充满了强烈的好奇, 对新鲜事物总想了解它, 但由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。同时, 家庭环境也是影响后进生形成的重要因素, 首先是家长素质低, 没有科学的教育方式, 影响了孩子的学习积极性。其次是父母外出工作, 疏于管教, 让很多留守成为了后进生。另外父母对孩子的期望值过高, 只关注学习, 让孩子心理产生了逆反心理, 严重影响了学习积极性。还有因为父母整天吵架, 闹离婚, 打牌喝酒等造成家庭生活环境恶劣, 孩子没有一个温暖的家, 没有安全感, 严重影响了孩子的学习兴趣, 进而成为后进生。学校不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因, 教育方式的不当增添了学生的逆反心理, 使师生关系恶化, 学习就会出现较多困扰, 那教学效果就可想而知了。学生自身原因也是产生后进生的一个重要原因, 由于年龄问题, 他们在接受新事物的同时, 无法不受不利因素的干扰。如:电视上的一些不良信息的传播, 书摊上的不良书籍, 更是不断的侵蚀和影响着小学生的健康成长。

二、后进生的转化策略

转化后进生, 尤其是小学教育后进生的转化是一项系统而循序渐进的工程, 教师要因地制宜, 根据学生的个人实际进行转化。后进生的主要类型有自卑型、逆反型、意志薄弱型、孤僻冷漠型、自由散漫型等, 教师在实际教学中要深入了解学生, 对症下药, 用教师的宽广胸怀包容教育学生, 全面提高班级成绩。

(一) 首先要理性看待后进生

作为教师, 我们应该树立正确的教育观来看待身边的每一个孩子, 而不是过于片面的感情用事。后进生所表现出来是思想品德、道德行为也可以砂里淘金, 我们不能带着有色眼镜看待后进生, 认为他们是一无是处。教师要广泛、深入、细致了解后进生, 才能做到对症下药、有的放矢。要用动态的眼光来了解后进生, 要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在, 判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点, 对于后进生的优点和长处要及时给予肯定, 帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

(二) 关心爱护帮助后进生

后进生在人际关系上往往表现出和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张。他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里, 他们得不到应有的尊重和关心, 久而久之, 就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况, 教师要用自己的热情去打动他们、感染他们, 努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围, 满足他们的正当需要, 不要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是, 在给予他们关心爱护的同时, 又要向他们讲明道理, 让他们做自我剖析, 认识自己的不足, 要循循善诱, 本着"一切为了学生, 为了学生的一切", 对后进生提出一定的行为要求, 并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望, 使后进生消除了过重的心理压力, 他们自然乐意去改正自己的缺点, 接受老师的教育。

(三) 善于发现后进生的“闪光点”

人是有感情的动物, 教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验, 获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻, 甚至有种玩世不恭的心理, 就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明, 在大多数情况下, 儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响, 儿童受表扬越多, 对自己的期望就越高, 学习就越努力。反之, 受到表扬越少, 儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此, 儿童需要教师不断的鼓励, 尤其是要善于发现捕捉后进生“闪光”和长处, 哪怕是一丁点不起眼的, 并不失时机地进行鼓励和表扬。刚开学, 我和学生一起劳动, 因为天气炎热, 我的额头的汗水不住的流淌, 一贯被老师认为后进生的学生吴军看到了, 对我说:“老师, 我来吧。你休息下。”于是接过抹布认真的干起了。事后, 我利用这次事迹表扬了他, 过后, 吴军便有了明显的进步, 以后, 每到他有什么闪光点, 我都会接机表扬鼓励, 慢慢的, 吴军课上守纪律了, 作业也能完成了, 可喜的是他有了集体荣誉感, 还参加了“国庆”活动的排练。作为教师, 当他们犯错误时, 应尽力避免在公开场合下批评, 以维护他们的"面子"。当他们考试失败时, 不要指责、埋怨, 要耐心帮助他们找出失败的原因, 指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们, 使他们感受到老师的可亲可敬, 消除不良心理, 这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。例如前一届学生张琪平时课堂纪律差, 学习成绩全班倒数第二, 可我发现他虽调皮好动, 但乐观活泼, 特别是劳动时非常积极。因此, 我有意识地让同学们在推荐班干部时, 让他当上劳动委员。他意识到自己被赏识后, 干活的劲就更大了。看着他的变化, 我找他进行了一次倾心交谈, 适时鼓励他说:“班干部就要事事以身作则, 既要劳动好, 学习成绩和纪律也要好, 才能在同学面前更有威信。”听了以后, 他脸涨得红红的, 不好意思地点了点头。此后对他的每一次进步, 我都及时表扬、肯定他, 他慢慢地把坏习惯改掉了, 成为同学们心目中真正的好干部和好同学。

(四) 反复教育, 自我教育

后进生的转化是一个长期而又反复的过程, 转化工作不可能一跃而就, 一劳永逸, 后进生在行为上的突出特点是"不稳定性", 因此, 在转化过程中, 后进生会出现多次反复, 是一种正常现象。有经验的教师一定要胸有成竹, 不厌其烦, 持之以恒, 一抓到低。认真分析反复的原因, 耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训, 减少反复次数和程度。引导学生正确地认识自己, 了解自己, 把握自己, 学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己, 学会调节和控制自己的情绪和意志, 并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此, 反复教育, 自我教育是转化后进生的根本。

(五) 学校、家庭、社会密切配合, 齐抓共管

在教育转化后进生的过程中, 虽然学校占主导地位, 但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合, 齐抓共管, 形成合力, 才能取得最佳效果。否则, 就会出现"学校+家庭+社会=0的现象, 转化工作将有可能功亏一篑。因此, 教师应该经常进行家校联系, 落实家访制度, 教师可借助网络平台, 如班级QQ群的建立, 班级微博, 班级网站。让家长及时了解孩子在学校的各种表现, 与家长互相配合, 及时了解学生在家的表现及变化, 及早发现问题共同促进后进生的转化。及时向家长反映孩子在学校的各种表现, 有进步让家长多多表扬, 有错误让家长一起帮忙纠正, 只有学校和家长一起努力, 孩子才有可能转向更好的方向。对后进生的教育, 单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差, 他们一般不可能自觉地形成教育习惯, 在某种程度上, 学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量, 学校和家庭缺一不可, 长期以来, 我特别注重与学生家长联系, 我在执教当中有这么一个学生, 父母在外长期工作, 由爷爷看管, 爷爷体弱多病, 难以管教, 他经常与“吸毒子”在一起听他们使唤, 还学会了吸烟, 了解到这一情况后, 我通过电话找到他的父母, 与他们共同商量教育方法, 还要主动地找他谈话, “你对你的这些朋友有什么看法?”让他认识到和这些朋友在一起的危害性, 还要以故事感化他, 让他懂得“近朱者赤, 近墨者黑”, “你如果再继续交那一伙人的话, 你也向墨一样的黑, 最好你立刻离开这样的群体。”还要戒烟, 最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题校家互通情报, 共同教育。一个学期过去了, 他慢慢地变了, 变得遵守纪律, 现在他已完全地脱离不正当的群体了。

总之, 后进生转化工作是教育界的一大难题, 是一项艰巨的工程, 它需要教师付出大量的时间和更多的心血, 需要学校、家庭、社会形成教育合力, 共同做好转化工作。

参考文献

[1]马新国.《中小学班主任工作案例评析》.中央名族大学出版社, 2007.4.

[2]黄济, 劳凯声, 檀传宝.《小学教育》 (第二版) .北京:人民教育出版社2007.

[3]苏霍姆林斯基, 杜殿坤译.《给教师的建议》.北京:教育出版社, 1984.

[4]梁应龙.《农村小学学习后进生的成因与转化对策》.http://www.Jiao-yu.Cn/lw/jygl/xzlt6/200805/10389.Html, 2010-07-22.

浅谈后进生的形成原因及转化策略 篇8

一、后进生形成的原因

(一) 学生自身的原因

学生自身的因素是使他们形成后进生的主要原因, 也叫内因。因为他们的智力发育比较慢, 接受事物的能力自然就会比同龄的其他学生稍微慢一些, 尤其是像数学这种考验学生智力的学科, 接受起来就会吃力一些。因为智力较高者, 其学习能力、学习效率就高;反之, 智力较低者, 他们的学习潜能就会受到影响, 不利于他们学习能力的培养。因此, 学生的智力因素是使他们形成后进生的一个原因。另外, 非智力因素也是形成学生学习不好的一个方面。通过观察, 我发现这些所谓的“后进生”, 他们没有养成一个良好的学习习惯, 上课注意力不集中, 做事情没有意志力, 自我控制能力差, 对学习没有兴趣等, 这些不良的学习习惯如果不能及时纠正, 学生的学习成绩是不会得到提高的。因此, 某些非智力因素也是使学生变成后进生的原因。

(二) 家庭方面的原因

家庭是孩子生下来进入的第一个“社会”。家庭教育决定了孩子今后是否能够成功、成才, 所以家庭教育在对学生的各种教育中占有非常重要的地位。其主要表现在家庭观念、家庭氛围、家庭成员间的关系等方面。举个例子, 一个家长, 他过分溺爱他的孩子, 要什么给买什么, 自以为这样就是对孩子好了。殊不知, 这是在害自己的孩子, 把孩子培养成了一个自私自利、独断专行、骄横跋扈、无所顾忌的“小霸王”, 而对孩子的学习成绩从来都是不闻不问, 漠不关心。试问, 这样的家庭教育能培养出德才兼备的好学生吗?反之, 如果家长对孩子提出过分的要求, 根本不切合实际, 当孩子达不到他所期望的目标时, 就会对孩子怒目而视, 甚至拳脚相加。这样的教育方式会让孩子对学习产生厌倦情绪, 更有甚者会产生自卑心理, 影响一生前程。还有这样的家长, 不管孩子喜不喜欢就自作主张地给孩子报了多个补习班, 希望自己的孩子将来有所成就。但静下心来仔细想一想, 我们不能依照自己的意愿去干涉孩子的学习, 这样会给孩子带来很大的负担, 孩子不爱学习了, 久而久之, 便沦为了“后进生”。另有一些家庭, 父母感情不好, 经常吵架, 甚至还闹到离婚的地步。孩子在这样的家庭里, 得不到任何温暖, 在幼小的心灵里留下了永远无法弥补的阴影, 逐渐对学习失去了信心, 变为“后进生”。还有一种孩子, 父母到外地打工了, 从小跟着爷爷、奶奶一起生活, 这样的孩子我们称之为“留守儿童”。这些孩子自制力不强, 爷爷、奶奶又特别溺爱, 很容易受到社会上不良风气的诱惑而走上犯罪的道路。由此可见, 家庭因素对于孩子的影响是多么的巨大啊!

(三) 学校方面的因素

应试教育下的中国国情决定了学生的学习成绩是第一位的, 分数是考核学生的一项重要指标, 没有好的学习成绩是不会得到教师的喜欢的。“后进生”往往学习不好, 还经常给教师惹出各种麻烦, 所以, 一般的教师都不太喜欢这样的学生, 成为了教师“冷落”的对象。当然, 也有一些教师真心想帮助他们, 利用课余时间给他们补课、谈心等, 无奈方法不对, 收效甚微, 慢慢地就会失去信心, 不愿意再进行尝试了。其实, 除了教师心态的因素以外, 造成学生成绩落后的因素还有很多。比如, 教师的教法陈旧、枯燥;教师的教学活动单一, 不能调动学生的学习热情;学校的课程设计不合理等。

二、转化后进生的策略

(一) 学生自身原因造成的后进生的转化策略

对于智力有缺陷的学生, 教师一定要想办法给他们重新树立起学习的信心, 鼓励他们大胆发言、积极思考。同时, 教师还要帮助学生筛选学习方法, 针对不同学生的个性特点, 找出适合他们的方法, 因材施教, 培养兴趣。对于非智力因素造成的学生成绩不佳, 教师要引导学生养成良好的思维习惯, 可先用一些简单的问题给他们做, 激发他们的学习动机, 让他们尝到成功的喜悦, 调动他们的学习潜能, 提高他们的自控能力。另外, 教师要善于创设各种学习情境, 使学生的思维变得活跃起来。

(二) 家庭原因造成的后进生的转化策略

对于不良家庭给学生造成的负面影响, 教师要经常给这些学生进行心理疏导, 找出问题的症结, 对症下药, 鼓励学生摆脱黑暗的阴影, 使他们再次焕发学习的生机和活力。同时, 教师还要到这些学生的家里家访, 对家长进行说服教育, 使其配合教师提高学生成绩。

(三) 教师原因造成的后进生的转化策略

教师要从内心深处去尊重和接纳他们、理解他们、帮助他们, 让他们看到学习的希望。同时, 教师还要改进教学方法, 由浅入深、循序渐进, 使学生对学习充满信心。

总之, 转化后进生需要家庭、社会、学校的共同努力。

摘要：不管是重点中学还是普通学校, 每个班级总会有那么一些学习较差一点的学生, 跟不上教师讲课的“步伐”, 逐渐的被其他学生甩在后面, 这样的学生我们称之为“后进生”。那么, 怎样将这些后进生进行转化, 使之学习上进, 奋发向上呢?本文将对此展开探究。

后进生形成的原因 篇9

一、后进生形成的原因

俗话说:“求木之长者, 必固其根本;欲流之远者, 必浚其泉源。”找出原因, 才好对症下药。后进生差的原因, 可能是基础问题、家庭原因、社会上某些不良影响, 也可能是先天性格缺陷造成等等。在学习上, 具体表现有:

1.被动学习。因数学概念抽象、逻辑性强、技巧难于掌握, 使学生对学好数学信心不足, 缺乏主动性, 从而限制了学生思维的发展。学习缺乏主动性表现在:不提前制定学习计划, 课前不预习, 对课上即将要讲的内容不了解, 上课时没有自己的思维参与过程, 没有真正理解所学内容, 导致课堂听课效率低下。

2.学不得法。数学教师上课时会讲清知识的形成过程, 分析概念的内涵和外延, 尤其针对重点、难点进行讲解, 帮助学生理清解题思路和方法。但是部分学生上课时不注意专心听课, 课下不懂的问题有很多却不会及时巩固、总结、归纳知识间的联系, 只是机械地做作业, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 单纯模仿。结果常常是努力付出, 却收效甚微。

3.不重视基础知识。一些自认为学得不错的学生, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 但是做作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。殊不知, 这都是不重视基本知识造成的, 考试中很多题都是考查基础知识的, 所以造成白白失分, 拿不到好成绩。

摸清后进生形成的原因, 该如何设法转化呢?

二、转化后进生的方法

(一) 课堂上多关注后进生

著名教育家爱墨森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”由于各方面的原因, 教师在课堂教学中对优等生过分青睐, 而对差生往往置之不理。久而久之, 后进生自己也把自己置身于课堂之外, 造成注意力不集中。注意力是顺利进行学习的必要前提。罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差, 普遍存在自卑感, 心理敏感而脆弱, 更需要教师的厚爱和偏爱。来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。作为教师, 我们应该做一个“播种阳光的人”, 让他们得到阳光的温暖, 完成成长的光合作用。

(二) 培养后进生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“应该让我们的学生在每一节课上都感到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”课堂上, 只有让学生真正“动”起来、“活”起来, 学生的学习热情才会高涨, 创造力才会加强。

常言道:“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣, 就能深钻所学知识, 从而很好地掌握。那么如何培养学生的兴趣呢?在教学中, 我们要因材施教, 使差生在学习过程中不断体验到学有所得的乐趣。“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以感受呢?这值得我们思考。特别在义务教育的数学课堂上, 教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫, 要通过自己的教学智慧和教学艺术, 充分展示数学的亲和力, 拨动学生的好奇心, 激发学生学习数学的原动力, 使学生对数学由厌学到乐学, 最终达到会学。这就需要教师重视教学活动中师生之间的感情沟通。在数学教学中, 教师要想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段, 与他们加强联系, 使他们感受到教师的爱护、关心和期待。在学习上由简单入手, 帮助他们从浅入深, 从易到难。这样, 不少后进生很快地由厌学变为乐学, 在课堂上能主动、大胆地提问, 课外作业也努力认真完成, 成绩也有所提高。

(三) 培养良好学习习惯

培根说:“习惯是一种顽强的巨大力量, 可以主宰人生。”好习惯使人受益终身, 坏习惯则贻害无穷。那么如何培养学生良好的学习习惯呢?教师应根据教学的各个环节, 改进教法, 加强指导, 督促他们设计学习计划, 按照计划完成练习、作业、预定学习目标;并持之以恒, 定时检查。通过榜样示范的力量、同龄效应去激励学生。要经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人的良好行为习惯, 以及他们是怎样养成良好的行为习惯的。

(四) 加强学法指导, 使学生掌握恰当的数学学习方法

在教学中, 教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中体会。这里的“恰当”是指学习方法要反映数学学习的特征, 对学生而言, 不仅要适宜而且要有效。

1. 循序渐进, 防止急躁。

由于有的学生贪多求快, 想靠几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 同时在学风上要踏实, 重视掌握基础知识, 保持良好的心态, 自信、自强就一定能取得满意的成绩。

2. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法。

数学学科是研究数量关系和空间形式的科学, 又有严密的符号体系, 独特的公式结构, 形象的图像语言。同样担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学的直接目的是掌握数学的基础知识、基本技能, 形成一定的数学能力。由于数学能力主要在课堂上进行新知识的接受时得以培养, 所以最佳的学习方法是课内重视听讲, 课后及时复习;适当多做题, 养成良好的解题习惯。

3. 加强辅导, 化解分化点。

辅导是数学教学中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 巩固与提高学生在课堂上所学知识, 以达到灵活掌握、运用知识的目的。

后进生形成的原因 篇10

一、学生基础差, 不能适应初中教材

相对于小学教材, 初中教材在难度, 深度, 广度上都有进一步的加深和拓宽.初中数学是代数对算术, 变量对常量的变换和拓展.小学注重的是实际操作, 直观形象思维, 而初中则更加注重抽象思维, 逻辑推理能力.数学学习具有连贯性.旧知识掌握的好坏影响新知识的学习.在这些数学差生中, 很多在小学所表现的数学成绩就较为薄弱, 尤其表现在对数学概念的理解, 以及运算技能上, 这些直接影响初中数学的学习.

二、畏难情绪严重, 缺乏自信

数学差生由于成绩的相对薄弱, 随着年龄的增长, 自尊心越来越强烈, 对教师学生的眼光越发敏感.很容易封闭自己.面对教师的提问, 明显表现自信不足, 甚至对有些稍作思考能解答出的问题轻易放弃.在平时的练习, 测验中, 稍微有点陌生或者计算量大点的题目面前, 从不积极思考, 主动挑战, 而是弃之一旁, 等待教师的讲解, 或者学生的答案.

三、不良的学习习惯

初中数学的课堂教学在很大程度上注重学生的自学能力, 合作, 探究能力, 以及在互动学习中不断思考, 探索的能力.相反, 数学差生由于自我控制力差, 贪玩厌学, 不能形成良好的学习习惯.不肯花时间预习, 复习, 完成当堂课以及课后作业, 很少做笔记, 对课堂上遗留下来的问题不主动思考, 不愿意向学生教师请教, 日积月累, 问题越来越多, 每天作业不能完成也成为一个常态化的恶习.

四、教师缺乏有效关注和指导

由于教师个体素质的不同, 在关注这些数学后进生的过程中, 各个教师付出的关注, 采取的措施不尽一样.有的教师上课刻板无趣, 不注重教育教学方式的改变, 不注重因材施教, 过分偏爱优等生, 忽视对数学后进生积极性的调动, 在布置作业不考虑层次性.甚至有的教师对后进生带着一种有色眼光.诸如此类的外在因素一定程度上打击了他们追求上进的积极性, 恶性循环, 导致他们更加畏惧数学, 差距也越来越大.

那么, 如何在平时的教学中有效地改变这一状况呢, 笔者提出以下几点策略:

1. 重塑信心, 激发兴趣

心理学上说过“突出人才与平庸人才之间较显著的差异, 并不限于智力水平的高低, 而是取决于自信心, 兴趣等非智力因素的高低”.范德比尔特所说“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的.而没有自信的人, 可能永远不会踏进事业的门槛”.针对这些后进生, 由于长期成绩落后, 使他们的自信心倍受打击.重塑信心可以帮助他们改变精神状态, 重整旗鼓, 重新开始.当然, 光有信心是不够的, 兴趣是最好的教师.在学生有自信改变自己的前提下, 充分调动学生的兴趣, 可以促进他们求知, 弥补知识缺失的欲望, 从而一步一步走向正轨.

2. 注重分层次教学, 分层次设计, 布置作业

初中数学对学生的抽象思维能力, 逻辑推理能力, 综合运用能力有显著的要求.而这些后进生恰恰这些方面有着相对的不足.因此, 教师要进一步优化课堂教学, 上课时, 注意从难到易, 由浅入深, 以学生为中心, 通过有效提问, 引导学生主动参与学习.对基础性, 重点概念, 定理, 公式以及机械性的题目训练给予后进生更多回答的机会, 让他们自我表现有机会获得表扬.对于课外的巩固练习, 注重有取有舍, 适量, 适度.低起点开始, 逐步建立信心.同时, 教师要对这部分学生的作业能及时批阅, 及时反馈.

3. 方法的点拨习惯的培养

后进生很大一部分是由于不良的学习习惯和无效的学习方法造成的.因此在平时的教学中, 教师要引导他们课前预习, 找出疑惑.课堂认真听讲, 积极主动参与讨论, 回答问题.课后能及时复习, 总结归纳.对于不懂的问题能及时向教师, 学生请教.建立自己的错题集.同时规范他们的作业.规范解题的格式和解题的步骤.对错了的题目能及时订正.通过一定时间的磨练, 这些后进生会逐渐改掉之前的不良习惯, 更好的向前迈进.

4. 情感教育, 励志教育的同步进行

浅谈后进生形成原因及转化工作 篇11

关键词：后进生；原因；意义；方法

后进生给大家的感觉是纪律差及由纪律差导致的成绩差，我们有时也称之为“双差生”。后进生形成的原因是多方面的，主要可分为客观方面和主观方面。

在客观方面，主要是：（1）父母对子女特别是独生子女的溺爱、迁就；父母对子女的要求和期望超过小孩的实际；父母的教育方式方法不科学；留守儿童导致的隔代教育等；（2）朋友、邻居、社区以及各种社会活动带来的不良影响等。（3）在学校教育教学中，有些教师在教育方法上运用不当；对学生的了解不够，缺乏耐心；工作不深入等.都在一定程度上造成了学生的后进。

主观方面主要是：（1）学生缺乏正确的是非观和道德观，如：有些后进生会把违反纪律视为“英雄行为”，把爱打群架看成是“勇敢”，帮同学作弊看成是“有义气”等等。（2）学生『生格上的某些缺陷，如有些学生身上存在执拗、任性、骄傲、自满等消极的性格。（3）学生某些需要没有及时得到满足，特别是希望得到他人的关怀和尊重的需要在班集体中不能得到满足时，外界不良影响就会趁虚而入，这时社会不良因素影响就会对学生成长产生负面影响。

学生纪律差、成绩差是由客观和主观多方面原因相互作用形成的。在不同的学生身上各种因素影响的程度和侧重点有所不同。我们只有深刻地了解研究后进生形成的根本原因，才可以有的放矢地去转化后进生。

在班主任工作中，做好后进生的转化工作意义十分重大。

首先，可以帮助后进生融入班集体，形成正确的是非观和价值观。后进生由于表现较差，学习成绩不如意，有些过错行为，如果教育方法不当，往往会使他们与周围的人及老师闹对立，不接受教育，我行我素。我们就要针对实际，用发自内心的爱、尊重以及无微不至的关心和帮助，使他们亲身体验到老师的善意、同伴的期待，体会到大家都是真心爱护他们的。

其次，可以帮助后进生恢复自尊心和培养集体荣誉感。自尊心是个人要求得到社会和集体尊重的感情，自尊心的满足是个人努力改正缺点、积极向上的内部动力之一。很多后进生，缺乏正确的自尊心和集体荣誉感。因此，在后进生转化中就要帮助他们找到获得自尊心的正确道路，得到集体的关怀与温暖。

再次，可以帮助后进生不断改进坏习惯，养成及巩固新的好的行为习惯。在后进生的转化过程中，坏的习惯和相应的诱因可能引起他们不断重复原来的错误。这是因为新的行为习惯还未巩固，旧的行为习惯在短期内尚未消失造成的。

后進生转化，工作千头万绪，需要科学的方法，需要有耐心。笔者认为做好后进生转化工作，要注意以下几个方面：

一、要深入细致地了解和研究后进生

了解学生、研究学生是做好教育工作的前提，同时，教师了解学生的过程也是密切师生关系，增进了解的过程。教师可以通过向以前的科任老师了解，向家长问询，向后进生同伴了解等途径，采用资料分析、观察、谈话、调查访问等方式了解掌握后进生的家庭情况、学习成绩、平时表现等。对掌握的情况，还要进行科学的研究分析，找出行为表现背后的原因，为有效地转化后进生做好准备。

二、要尊重后进生的人格尊严。树立他们的自信心

后进生同样有很强的自尊心和好胜心。因此，在后进生转化工作中，教师需要给他们必要的鼓励，树立他们的自信心，我任教的班中有一位女孩，她活泼大方、能歌善舞，可就是成绩总是全班的倒数。她也认为自己不是读书的料，因此，对学习抱无所谓的态度。我多次找她谈话，对她能歌善舞大加赞赏，并说漂亮的女孩大多也很聪明，否定了她说自己学习不行的认识，燃起她心中学习的欲望。这时我又指出，她成绩不好是学习方法不对，思想上不够重视，不应该自暴自弃。我结合她的实际情况，给她制订学习计划，督促她学习，终于她的成績有了进步。

三、要善于发现后进生的闪光点

后进生在大多人的眼中是学习成绩差、表现差的学生，但如果细心去留意，每个学生都有独特的闪光点，就像散布在沙石中的金子，需要教师去捕捉、去挖掘，教师要抓住后进生的某一优点而大加表扬，使他们享受到“出人头地”的滋味，以此激发学生的荣誉感、优越感。教师还要创造条件，如开展各种有意义的教育教学活动等，帮助后进生把“光”闪出来。发现了后进生的闪光点后，教师就可以用其闪光点照亮其前进的道路。如有组织能力的后进生，班主任可以培养其为其些活动的组织者；心思细腻的后进生，可以安排其检查班级卫生；活泼好动的后进生，可以安排其为班级运动队成员或组织者，等等。后进生在自己闪光点的照耀下，容易找到前进的信心和动力。在每一阶段中取得的进步，教师都要及时肯定，和后进生一起总结，并给出下一步的目标。让后进生有明确的进步目标。

四、要做好家访。让家校形成合力

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师，学生的成长和发展是跟家庭环境紧密联系的。班主任工作是沟通学校与家庭联系的桥梁。而家访则是班主任与家长密切联系的一种最常用的方式。勤于家访、善于家访是班主任带好班的关键所在。在家访过程中，必须针对不同的家长类型，讲究艺术。就后进生来说，大部分家长对他们放任自由，甚至不管不问。因此，教师要根据后进生及其家庭特点，采取不同的方法，只要后进生在学习及生活中取得小小的进步，教师也可以通过手机短信、校讯通、QQ、微信等媒介告知家长，在家长面前应多讲孩子优点，寓缺点于优点之中，帮助学生树立自尊心和自信心，也引起家长对子女教育的重视。总之，教师要与家长密切联系起来，对学生进行共同教育，那么，转化工作就会取得事半功倍的效果。

后进生形成的原因 篇12

1 追根溯源,找出后进生形成的原因

1.1自身学习能力有限

随着高等教育的扩招,大学教育逐步从精英教育转变为大众教育,更多的学生获得了接受高等教育的机会,但是高等院校特别是高职(高专)院校的录取分数线却不断降低,农林类专业的录取分数几乎处于高职 (高专)投档线附近,一些学习能力一般的学生通过服从志愿调剂进入农林院校,学生水平两级分化现象明显。这些学生即使非常努力地学习,但由于基础差或者学习方法有问题,还是不能将成绩提高到预期目标,甚至考试成绩不及格,逐渐产生厌学情绪,放弃努力,成为班级后进生。还有一部分学生虽然基础水平中等,但是进入大学以后没能适应以自学为主的课堂教学方式转变,学习效率低下,多次失败导致学子信心受挫,对学习产生恐惧心理,抱着得过且过的应付心理敷衍老师,长期以往形成恶性循环[1]。如在安徽林业职业技术学院2009级园林班极少部分同学同时有几门课考试不及格,一部分原因是中学基础较差,有些是文科考取园林专业的同学,还有部分是基础课学习不扎实的对口中等职业学校毕业的学生。在2009级物流、营销班的少部分同学英语、数学基础较差,根本没有掌握学习的方法,高考英语、数学都没有及格,在校期间花了一定的功夫,这几门课依然不能及格。

1.2 自身的不良习惯

部分同学平时就养成一些不良的学习习惯和生活习惯,如上课迟到、旷课、抽烟喝酒、沉迷网络游戏等。在高中时期,学习强度大,再加上父母时刻监督,这些不良习惯得以控制。进入高职院校以后,学习强度减小,课余时间较多,远离父母的监督,这样一个较为宽松的环境,使得他们放松对自己的要求,渐渐地沦为缺乏组织纪律观念、经常犯错误的后进生。如2009级园林、物流和营销班少部分同学早晨不愿早起,迟到就不去上课,究其原因,有些是晚上上网睡觉过迟,早晨不能按时起床;有些是因为自我放松,懒惰心理造成迟到、旷课。

1.3 自我认识不清,性格孤僻,不能正确处理人际关系

有些同学对自我认识不明确,自大或自卑,认为自己不值得与同学交往或者不敢与同学交往,将自己封闭起来;还有些同学也愿意与人交往,但是由于缺少与人交往的技能,容易与同学发生冲突。他们无法与同学进行情感交流,最终被同学们孤立,无法进行正常的学习生活。例如在2012级会计与审计班上有一位同学来自农村,性格内向,下课从不与同学交流,只是自己默默坐在窗边看着窗外,一学期下来,同学开始找他说话,慢慢被拒绝后就不再与其交流了。

1.4 环境突然变化

部分学生从小在家庭中备受宠爱,亲友对他们的成长关怀备至,生活一直比较顺利,缺乏磨练,生活自理能力和社会适应能力明显不足,一旦周围环境发生变化,如家庭变故,工作、学习环境变化,他们就很难适应,很可能一蹶不振,从此自暴自弃,放弃学习与进步。如2009级园林班的一位同学因为一年级时有不及格的课程,从班长岗位换到其他岗位,导致对自己信心不足,消极应对周围的老师和同学,没有正确认识班级工作的重新安排只是对各人职能的调整,是对班级工作更好的适应,新的岗位也有新的机会锻炼自身的能力,从而变得消沉、孤僻,与同学交流较少,甚至迟到、旷课,最终由优秀学生干部演变成后进生。

1.5 社会信息影响

高等教育的扩招使高校毕业生面临着巨大的就业压力,特别是高等农林职业院校的毕业生。有些同学从新闻媒体或毕业班的师兄师姐那了解到就业竞争的激烈性,感觉到自己就业前景渺茫,失去了学习的动力,使自己沉迷于网络世界,逃避现实。另外,受社会不良风气的影响,许多人认为优秀学生不一定有好的就业机会,学习成绩不太好的学生反而能通过各种途径找到好工作,因此丧失了学习的动力,放松对自己的要求[2]。如2009级园林班少部分同学因从毕业生那里得来信息,说园林专业在企业工作比较辛苦,工资较低,企业对于招聘学生不看重成绩等,慢慢失去对专业学习的兴趣,不好好学习专业知识,转向网络世界,在游戏中寻找价值,逃避现实;或者是只重视朋友交往,喝酒、抽烟,不认真学习专业知识,导致学习成绩下降,甚至在人生目标、发展前途上迷失了方向。

1.6 学校的专业和课程设置的影响

有部分学生在报考专业之前对所要学的专业知之甚少,并不十分清楚自己所报专业的特色及今后的就业方向,甚至不清楚自己真正喜欢什么专业、适合什么专业。在这种情况下,他们往往听从父母长辈的建议,盲目地填报志愿,入学后才发现对所学的专业不感兴趣,但又因为种种原因,无法转专业学习,不得不继续自己所学专业,于是,陷入了困境,对所学课程产生了抵触心理,从而失去了学习兴趣,厌学情绪与日俱增。另外,有些学校的课程设置跟不上社会发展的需要,再加上教师授课内容陈旧,授课方式单一,学生没有兴趣,甚至干脆放弃不学。如2009级园林和物流班部分同学不能培养专业兴趣,不会正确处理专业课的学习和自身兴趣间的关系,导致学习积极性不高,逃课、睡懒觉的现象多有发生。

2 有的放矢,对后进生进行针对性帮扶

虽然影响后进生的因素很多,后进生的类型也多种多样,但应该从他们遇到的具体问题着手,根据他们形成的原因,有的放矢,因材施教,采取多种形式,多种方法,对其帮扶,促进其不断进步,最终使得他们全面、健康的发展。

2.1 成立班级学习小组,重点帮扶学习困难同学

辅导员、班主任在班级成立学习小组,自由组合,每组配备一名自觉性好、成绩较突出的同学,再安排一名后进生,由学习委员负责,帮助他们改变不良的学习习惯,提高学习兴趣,摆脱学习困境。对少部分进步较慢的同学,采取“一对一”的方式,安排班干部或与之关系较好的优秀同学,采取谈心、学习互助、交流等方式帮助其提高。同时,辅导员和班主任在班级安排后进生从事其擅长的工作,如唱歌、体育运动、跳舞等,在其通过努力取得成绩时,及时予以肯定,强化他们的成就感,给予他们荣誉感,从而扩展到学习的兴趣上来。更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,给其他后进生介绍学习方法,激发其他后进生的内在潜力,确立起不断进步的信心。

2.2 用校纪校规对后进生的不良习惯进行校正

对于那些组织纪律观念淡薄,无故违反校纪校规的同学要按照学生守则和班级守则进行处罚,并进行长期严格要求,把外在的纪律要求内化为他们自己的自觉要求。但辅导员和班主任一定要端正态度,不对后进生另眼相看,不将后进生作为“坏学生”看待。要经常与后进生交谈,动之以情,晓之以理,教会他们建立良好习惯的方法,并让他们参与处罚的过程,主动接受处罚的方法,使他们真正认识到处罚只是手段,处罚的目的是帮助他们克服自己的缺点,改掉自己的坏习惯,使他们体会到老师的良苦用心,深刻地感受到老师的关心,不会因为处罚而与老师产生敌对情绪。这样在长时间的严格要求下,外在的规范要求逐渐地变成了自觉的内在需要,后进生的一些不良习惯可以得到很好的矫正,并和辅导员、班主任之间建立良好的师生感情。

2.3 营造团结氛围,加强心理疏导教育

辅导员班主任可以多举办一些团体活动如班级拔河比赛、排球赛、篮球赛等,要求所有同学都参加,除运动员之外,其他同学作为啦啦队的成员。在活动中增进同学们之间的了解,加深同学们的友谊,体现集体的精神。这样的活动中,性格孤僻的学生也增加了与同学的交流,感受集体的温暖,逐步地敞开心扉。辅导员、班主任一定要端正态度,不能对后进生存在偏见,要爱护他们,关心他们,与他们建立良好的师生关系,用真诚、尊重打动他们,用信任、接纳的态度感染他们,使他们能深切地感受到老师的关心、爱护、信任和尊重[3]。这样,性格孤僻的学生就愿意与辅导员、班主任在情感上进行交流。通过这样的交流机会,辅导员、班主任可以了解这些学生孤僻的原因,能及时给予指点和鼓励,促进他们健康发展。同时,在班级安排孤僻同学的老乡、室友等与之交朋友,用家乡亲情、同学友情来感动他们,从而使他们在班级感到被关心、被需要,从而使其感情得到释放、交流,性格慢慢变得开朗、活泼。

2.4 创造奉献爱的机会,帮助同学应对环境突变

要主动及时与同学沟通,主动与他们谈心,了解环境突变的原因。同时还可以组织开展一系列的献爱心活动,发挥集体力量来帮助他们解决目前的困难,使他们感受集体的温暖。还可以用爱心行动来表示对他们的特殊关爱,以情来感动他们,如可以在节假日时把他们请到家中做几样拿手菜,在学期开始时赠送一些学习工具,在日常生活上多关心冷暖温饱,在任何时侯都记得了解他们的现状,需要什么帮助,并安排热心的同学始终在他们身边关注着他们,当他们遇到困难或有所困惑时,有专人和他们沟通,了解问题症结所在,针对问题采取解决的方法,用真情来感动他们,帮助他们渡过难关。

2.5 树立正确的人生目标,消除社会负面影响

社会是一个复杂的组合体,也是一个五颜六色的万花筒。在这个组合体和万花筒中,既有积极因素也有消极因素的存在,这是不以人的意志为转移的[4]。辅导员和班主任可以结合思想政治理论课对同学们进行马克思主义的教育,使他们较好地掌握辩证唯物主义与历史唯物主义,学会全面地观察问题、分析问题和解决问题,逐步使他们树立起正确的人生目标。同时组织开展一些学生座谈会,用马克思主义的立场和观点去解答大学生感兴趣的社会热点问题和大学生极为关心的成才等问题,教会同学们用发展的眼光去全面地看待问题、分析问题,传递正能量,共筑中国梦,防止他们以偏概全,冲动偏激,消除消极情绪。在处理大学生就业难和园林专业就业艰苦的问题上,引导同学们在年轻时经历刻苦锻炼,在吃苦中积累经验,从而在进入中年和一定的社会阅历之后,可以进入管理层,可以用自己的经验去创业,可以指导更年轻的晚辈工作;大学生就业要看到社会对职业院校学生的需求,随着我国经济的发展,园林职业人才将是美化城市、改善和保护环境最重要的一支力量。

2.6 加快课程改革,鼓励同学全面发展

有一些高职院校已经允许部分学生在进入学校、了解专业情况后,有一次改专业的机会。同学们可以在了解所学专业的特色及社会价值后,根据自己的兴趣爱好,重新选择专业,这样就可以使他们更好地投入今后的学习。学校课程改革要在注重基础知识的基础上引进科研发展的新成果,增加课程内容的新颖性,强化实践技能的训练,提高学生的学习兴趣。辅导员和班主任可以结合专业,开展一些参观活动,并以自己对专业的热爱感染学生,通过自身对专业的学习和拓展,以最新的信息,最前沿的知识和技能吸引学生发掘专业的乐趣。同时还要告诉学生,在大学不仅是要学习专业知识,更主要的是综合能力的提高,包括学习能力、社交能力、研究能力、表达能力、组织能力和创造能力等,具备了这些能力就为将来就业、创业和发展奠定了基础。正如爱因斯坦所说:“高等教育必须重视培养学生具备会思考,探索问题的本领。人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧,而不是搬书本”。

3 结语

通过多年来的教育实践,发现后进生的转化工作是一项艰巨复杂的工作,除了从上述几个方面着手外,要取得理想效果,还应配合使用其他方法。如家庭教育与学校教育紧密结合法;树立榜样示范教育法;建设优良学习环境熏陶法等。辅导员和班主任一定要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作原则,树立“教育优先、强化管理、服务学生”的工作理念[5]。“不放弃一位学生,不轻易处分一位学生”,改变传统学生工作方式,抓住后进生的心理特点,“以理、以情、以利”打动学生,坚持不懈,这样后进生的帮扶教育工作一定能取得良好的效果。

摘要：高等农林类职业院校中的后进生形成的原因多种多样。辅导员和班主任只有在具体分析后进生形成原因的基础上采取行之有效的对策,才能有效地对他们进行教育和帮扶,引导他们健康成长。