课堂教学中如何充分关注后进生

课堂教学中如何充分关注后进生（精选8篇）

课堂教学中如何充分关注后进生 篇1

课堂教学中如何充分关注后进生

相信很多老师都熟悉这样的场景，课堂上，当教师抛出一个精心设计的问题让学生讨论时，教室里立即沸腾起来。学生们争先恐后，七嘴八舌地发表着自己的见解，好不热闹。然而，只要留心观察，就会发现，那些后进生有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，开小差，做着自己的事情……在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对数学的学习不够重视，不懂也不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志；还有一个原因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。

后进生长在数学学习中产生困难的原因，一是学习兴趣不浓，没有掌握好学习数学的基础知识、基本技能和科学的思考方法；二是反应较慢，跟不上教师讲课的进度。

1、自卑心理。这类后进生大多思维不活跃，注意力容易转移，加上学习不得法，缺乏学习动力，导致了他们对教师提出的问题，不知思考。面临问题时，常常产生紧张、自卑、畏惧、焦虑等心理。他们对学习丧失信心，自甘落后，认为学习是个苦差事，报以厌倦、懈怠的消极态度。造成这种现象的原因：一方面，他们实在提不出什么不同意见；另一方面，他们担心自己即使提出了意见，万一说错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评。长此以往，自卑心理就转化为自弃心理。

2、惰性心理。这类后进生，并不是因为先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。与其自己动脑，倒不如听听人家的发言，坐享其成。课堂上，学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩。讨论问题时他们漠不关心，该想的不想，该说的不说，该动笔时，也懒于动笔，回答问题时人云亦云支照本宣科。

3、逆反心理。具有这种心理的后进生，是由于某种原因，如对教师的某些教育方法不理解或自己成绩差遭到同学、家长的冷遇等，导致逆反心理。课堂上扰乱纪律，注意力分散，对于老师提出的问题，或装模作样，或闭口不答，即使是简单的问题，也不愿思考，冷漠得像个局外人。

转化后进生这个工作我们已经进行了许多年，甚至我们还要求对后进生进行课外辅导，力争使每一位学生都能健康的成长。我不知道这位老师在课外是如何做后进生转化工作的，但课堂如此重要的转化后进生的阵地都被丢失了，课外的转化工作又有何意义呢？课堂是学生接受知识的主阵地。学生接受新知、理解消化知识的过程主要在课堂。哪么，我们在课堂

教学过程中应如何去做呢？

一、老师的爱，是鼓起后进生前进风帆的力量之源。

陶行知先生曾说：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。列夫托尔斯泰也曾说：如果老师热爱学生，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一位孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾是一个孩子。

对于后进生来说，他们什么都不缺，唯独缺少了教师对他们的爱，试想，如果一节课老师爱的目光从来没有沐浴过他们，老师的身影从没在他们的身边停留过，老师魔力般的爱语从来没有光顾过他们。当老师把自己博大的爱无私的撒向那些成绩优异的好学生时，这些所谓成绩上的后进生又从哪里去激发自己学习的热情和动力呢？因此，对后进生的爱是点燃学生课堂学习热情的星星之火，如果在课堂上老师也能用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，他们就会自觉将老师的爱转化为积极向上的学习动力，到那时，就如前苏联教育家马卡连柯说得那样：爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。

二、在课堂的大舞台上，给后进生更多展示的机会。

本节课，老师在上课的过程中只关注好学生，回答问题、讲台板演等所有的活动从没有后进生的份。我曾经问过一些老师，有的说后进生什么都不会，问了也白问；有的说课堂容量大、任务重、时间紧，后进生参与浪费大量的时间；也有的说，上课全凭心情，后进生参与往往会破坏上课的情绪，从而影响课堂气氛。但我却认为，正是老师们这种忽视，伤害了后进生可能曾经存在的弱小的自信心，伤害了后进生的自尊，久而久之，形成了自卑心理，产生了破罐破摔的想法，从而成绩越来越差。所以说在上课的过程中，老师必须给后进生提供表现自己的机会，必要时可适当降低难度和标准。对于后进生一点点好的表现，老师都要大力表扬。这样，后进生才能产生自豪感，树立自信心，从而焕发学习的欲望，积极投入到学习中去。殊不知，我们这样做不但不会浪费授课时间、破坏课堂气氛；相反，水涨船高，对于班级整体成绩的提高是很有帮助的。

三、因材施教，给每位后进生发展的机会。

后进生学科基础较差，加之学习习惯、学习方法都不太好，教学内容教的深了学生听不懂，教的浅了大多数学生失去了学习兴趣，这给课堂教学带来了很大难度。首先，在上课前我们必须认真备课，备教材，备学生实际，备教学方法，适当降低教学难度。对于不同的知识点，采用不同的教学方法，对于不同层次的学生做不同的要求。其次，课堂上分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，让每一类学生都能在老师的指导下，根据自身情况，按照学习要求，自主地开展学习活动。这样人人都在原有的基础上有所提高。后进生也不会只停留在原由的基础上裹步不前，甚至越滑越远。

四、实行“低、小、多、快”的课堂教学方法，帮助后进生树立学习信心。

学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对数学学习的信心不足。但他们也同其他的学生一样具有很大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。作为教师，不能再有“教得好不好是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任”的观点，应从自己教学方面寻找提高课堂教学质量的因素。针对我校的情况，我采用了“低、小、多、快”的课堂教学方法：

低起点。备课时不仅备大纲、教材，而更应备学生，摸清学生相关准备的知识基础能力和心理准备的实际，减小坡度，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，确定适当的教学起点。

小步子。根据学生的实际情况，确定能达到的实际进度，教学步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。

多活动。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，让学生大量参与活动，自我表现的机会多了，能力的发展也逐步而得以实现。

快反馈。在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步变成事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个个任务，又及时以发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学进度和教学手段。

后进生的转化是一项重要的教学活动，同时也是一门深奥的教学艺术。而后进生，这些教室角落里的花朵，他们也同样渴望阳光和雨露的洗礼。只要我们满怀爱心，充满信心，持有恒心，我相信这些花朵也一定会和其他学生一样开放的花枝招展、灿烂芬芳。

课堂教学中如何充分关注后进生 篇2

一、在教学方法的改进上找思路

在课堂授课的过程中，我们要时刻保持着一颗年轻且充满活力的心，教学理念要不断更新。把后进生转化教学设计作为一项重要工作，要求教师不能凭以往经验、教学参考书，而应该从学生的学习需要出发，来事先筹划、精心安排教学内容，在教学设计中充分考虑后进生的普遍性和特殊性，降低教学层次，也可“分槽喂养”，使其在掌握最基本的教学要求内容的基础上再谋求提高，给予关注与鼓励，应运用同学之间的传、帮、带作用，采用与家庭督促相配合等多样手段。注重教学反思，力求在教学实践中发现后进生成绩差的原因所在，直至解决问题，一是要求教研活动特别是在说课、评课中，善于且敢于找差错、找问题，通过观摩研讨、批判反思，分析对后进生教学需要改善的环节，其中产生问题的原因，并把对后进生的教学研究工作转化为课题进行深入探索，从而提升教师的教学水平。

二、培养后进生的成功感

后进生在学习中知识欠账，接受能力差，信心不足，就逐渐缺少学习的信心，甚至“破罐破摔”，越学越不爱学。怎样才能使后进生树立信心、使他们有学习的动力呢?教学实践告诉我们，后进生总会有他们一时的成功，教师只要注意抓住他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，及时表扬鼓励，信心是可以一步步培养出来的。其实，后进生获得成功的同时，教师给予恰当的鼓励和启发是有重要作用的，哪怕是极小的成功，都会引起他们内心的强烈反应，获得长期不曾得到的体验。只要老师善于抓住这有利的时机，进行表扬和激励，就会使后进生的认识和情感发生巨大变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步，最终树立起学好数学的坚定信心。

三、在学习品质的培养上下工夫

引导学生构建良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它是一个漫长而又艰苦的过程。在这个过程中，我们应该遵循两个原则：一是“循序渐进”，二是“潜移默化”。从内容上来说，应先基础后综合。小学阶段是学生个体心理发展的关键阶段，他们的认识水平、个性特征和行为习惯等各个方面都在由量的积累而产生质的变化。此时，最适合对他们进行学习品质的培养，考虑到学习品质的多层次性、应该进行合理、有效的选择，选择的内容应以学生通过努力能做到为宜。引导学生构建学习品质的同时又是一个“潜移默化”的过程，须通过长期的工作才能引导学生形成定势，即我们常说的“习惯成自然”。如何才能引导学生习惯成自然?我采用了通过老师反复说教或提醒学生应对一些学习品质牢固掌握，进而努力去照做。教师可以通过说教或提醒的方式来达到提升学生记忆力的目的。记忆之后就会形成一种信念，而信念又是行动的先导，它能激励人根据正确的理论、观念去行动。

四、在学习能力的培养方面找路子

注意培养后进生观察自己身边客观事物之间的数量关系，是提高分析解决实际问题能力的关键，教学中让学生进行社会调查、收集数据等，认识到数学知识来源于生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决实际问题;引导学生了解、认识生活中的实际问题，这是对后进生包括优等生都需要的教学。再如解答简单应用题时，根据问题找出所需的已知条件就是分析的过程，根据已知条件提出所能解决的问题就是综合的过程。解答复合型应用题时，先把复合型应用题分解为几个有联系的简单应用题，进一步分析了解每个简单应用题所需的已知条件，然后把已知条件成对结合，连续地解答几个简单应用题，最后得到问题的答案，从而使后进生学习能力得到提高。

数学教学中要关注后进生的提高 篇3

下面我就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以利用几组不同长度的三段铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三段铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4.对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2.大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3.应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习的习惯等原因所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使后进生经过努力也有得到高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学习。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

课堂教学中如何照顾后进生 篇4

“ 后进生” 是我们老师头疼的对象，课堂上，看着后进生迷茫的眼神，很多老师都会产生无奈，束手无策的心理。作为语文老师的我们，就应将课堂教学中如何激发后进生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂学习中作为重中之重的工作。经过多年的实践，我觉得要照顾后进生，必须做到下面几项。

一、教师要改变自己的教学心态。

教师要消除对后进生的成见，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，他们的上升空间是很大的。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，只要能发现他们的闪光点，他们的潜力是无穷的。在课堂上，如果他们反馈信息的积极性不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾后进生，要及时、正确地对他们进行评价，肯定其点滴的进步，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

二、以心理暗示法激发后进生的学习兴趣。

心理暗示是指用含蓄、间接的方式，对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在语文课堂教学中，老师可以通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示来改变学生对学习的态度，消除对语文学科的畏难心理，提高学习成绩。给学生“吃偏食”，形成心理暗示，促使成绩提高。学习差的学生，上课大都不爱发言，往往老师也很不爱叫他们发言，（因为他们的发言质量不高）因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我们在课堂教学中，就要专门设计一些简单的问题，留给这些后进生回答，并鼓励他们积极回答。另外，我还根据他们的特点，在一些教学活动中，有意识地让后进生参与。如在讲授《小巷深处》时排演小话剧，专门找了班内语文学习最差，平时又默默无闻的女生，来扮演文中的“我”。这样就给他一个在众人面前表现得机会，无形中使学生产生积极学习的欲望，克服自卑感，提高自信心，从而激发他们的学习兴趣。

三、为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。在教育教学过程中，我们要有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有“回答”、“表演”、“做题”等单向性的学习以外，还增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生在参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。这样就会使他们内心萌发一种成就感。苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学得到发展的起点。所以作为教师的我们要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，这样，他们的抑郁心理就会减轻。从而，使他们寻求成功的信心和意志得到强化，积极向上的动力得到增加。

四、为后进生创设展示自我的平台

成绩差，并不代表各项都差。后进生在集体中处于一种“特殊地位”。发言轮不到、表演挨不上、表扬不沾边。因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。为此我在课堂上尝试作了一些设计，比如，课前三分钟讲故事，让每个学生参与进来。特别是对后进生我特别做了一些工作：帮助他们准备故事、指导他们如何讲、对讲的好的作出鼓励等。另外还将一些课文编成课本剧，让学生进行表演。如《卖油翁》、《石壕吏》等，我专门安排后进生参与到表演中，并指导他们练好台词、掌握人物心理并根据台词设计好动作、神态。在这个过程中，后进生有了强烈地参与意识，并得到老师的重视和帮助，这样他们学习的积极性调动起来了，并且一向被忽视的状态摆脱了，整个精神面貌都会有所改善。

五、创造积极的课堂气氛，增强后进生的学习信心。

小学英语教学中如何转化后进生 篇5

永昌镇山高小学 井丽丽

小学开设英语课是当代社会发展的需要，是全面提高我国英语水平的当务之急。在小学阶段开设英语课的目的是从小培养孩子的学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为以后更深入地学习英语打下坚实的基础。而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，我们的英语教学中产生了一部分后进生。所谓后进生是指班上品学俱差的学生，他们为数不多，但其影响很大，是班上的不安定因素，有时还具有一定的破坏性，不容忽视。那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢？有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦；有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？ 我认为可以从以下几点试一试：

一、掌握差生心理，建立的师生感情。

1.理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。同时，这些后进生在班级中常被学生鄙视，被指定为班级的“包袱”，心里有一种压抑感，有厌学情绪，我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见他们抄别人的作业时，我不但不责备，还主动将最好同学的作业借给他们抄，并叮嘱他们要做到“一抄、二读、三背诵”。第二天上课有意识地叫他们站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

2、严格要求与尊重信任结合，恢复自信心

自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。但应注意以下几点：

1.热爱、尊重和信任学生，尊重他们的人格和权利，相信他们的能力与力量，给予他们更多的关爱。

2.善于对学生提出合理严格的要求，促进他们健康发展。这种严格要求必须是正确的、适当的、具体的，而且是有序、有恒的，是学生可以接受的。要求一旦提出就要严格执行，坚持到底。

3.教师要严于律己、为人师表。要求学生做到的，教师应首先做到，为学生做出榜样。

二、对症下药，开发非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，要对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。另外，在教学的同时，多关注他们，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语读的较好听，模仿录音能力很强，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟我学会，然后，早读课让他带领全班学生读，大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。现在，他经常找我帮他预习，有空就听录音练读，成了我班的“英语阅读王”。

三、根据英语特点，采取科学方法

1.培养学习兴趣，提高学习成绩

后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习英语的兴趣，提高英语学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学生获得学习的成就感和良好的学习习惯是分不开的，课前的预习对整节课的运作起着十分关键的作用。后进生缺乏一定的自觉性，大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促差生课后复习。

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、要淡化课堂意识，营造英语氛围、激起后进生的兴趣： 要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。而后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

5.课下结对子，互帮互助。

老师在课下应多与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，给他们每人找一个(或让其自己找)学习上的“好伙伴”(优秀生)，让他们结成互助组。要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目的，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，把失败归结于努力因素，以免他们产生挫折感。

6、争取差生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。

课堂教学中如何充分关注后进生 篇6

再森小学

刁利锐

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体教学成为时尚也是必然。他能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。

多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”，展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。

那么，语文课上如何巧用多媒体进1 行有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力？

一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如在教学《孔明借箭》一课时，揭题时采用了形象生动的电影《孔明借箭》，再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论《孔明借箭》中孔明为什么能借箭成功？大家议论纷纷，争先恐后地回答。有的说“是因为孔明神机妙算”，有的说“是因为孔明准备得非常充分”……学生因喜欢情景而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”

二、巧用多媒体改变学生的学习方式

小学语文教学目标中其一是教给学生中华民族最优秀的语言文字，二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既包含素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力

探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。

如在教学《刘三姐》一课时，虽然刘三姐的故事家喻户晓，但我自己不可能模仿刘三姐唱山歌，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对刘三姐的歌声有清晰的认识。为了帮助学生理解，让抽象的要领更加具体形象化，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我从网络上下载了有关刘三姐的山歌和视频。当学生看到这清晰的画面，他们不由自主地感受到刘三姐山歌的魅力。我在设计多媒体课件时，充分考虑了学生们主体地位，课件中出现的声音和课文的内容相吻合，可谓匹配适当，让学生听歌声谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷陶醉在刘三姐的山歌中，并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习，学生不但了解了刘三姐山歌的魅力、更了解了刘三姐用歌声做武器和土豪地主作斗争的勇气，拓展了视野，还能真正感受到了多媒体的作用之大。

三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容

随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课堂中教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。再如刚才所说的在《刘三姐》一课的教学中，我在课前就让学生对有关刘三姐资料进行查找，他们通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知2 识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。

浅议农村化学教学对后进生的关注 篇7

一、化学后进生形成追因

通过调查发现,导致学生成为后进生的原因是多方面的.有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素,也有教师的素质、教法不佳等.单从学生方面来说,大致可以分成以下几类:基础差,导致成绩差,接受能力弱,学习效率低:对化学不感兴趣,从而学不进去,甚至放弃学习,接受能力强,但学习效果差等.

二、化学后进生改造心理培训

树立成功信念.美国一位心理学家说:教师的惟一工作是帮助学生成功.在教学过程中,教师要注意为学习困难学生设立合适的目标,使他们经过努力能够达到目标要求,并及时得到鼓励和表扬,增加他们成功的心理体验,分享满足的心理感受,久而久之,就会逐渐弥补自信心丧失的心理创伤.同时,教师在设立目标时要注意目标的层次和具体化,因为有层次的目标会使各类学生都有成功的机遇和体验,具体化的目标可使学生找到努力的方向,在初始阶段就能体验获得成功的感觉,从而有信心逐步承担起更困难的学习任务.强化心理训练.心理训练是教育者采取一定措施,有计划、有步骤地为提高和改进学习者的心理过程和个性心理特征而组织的练习过程.针对学习困难学生的心理困扰和障碍,教师应有计划地创造适宜的情境,开展心理练活动,增强学生的心理承受能力,帮助他们面对失败学会容忍挫折并最终战胜挫折的技巧,及时做好心理补偿,促进学习不断进步.如对学习技能和习惯欠缺的学习困难学生,教师应有目的地进行学习技能与习惯的心理训练.这种训练要求学生多次(或一段时期)在教师或家长的直接帮助和监督下进行学习,甚至需要手把手地示范、陪读、检查或另加作业项目等,以使受到训练的学生获得学习的基本技能基础,养成良好的学习习惯.虽然这种心理训练需要教师或家长付出大量的时间和精力,但却可以收到事半功倍的效果.

增强自我教育能力.自我教育即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题.教师不可能教学生一辈子,增强学生的自我教育能力才能使其受益终生.学习困难学生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识,提高他们的自我认知水平,客观地自我评价,找到自己与目标之间的差距,产生自我激励,形成健康向上的自我体验,从而实现自我调控是帮助他们走出学习困境的关键.一方面,坚持悦纳原则,教师不仅要善于愉快地接纳每一个学生,而且要注意培养他们的自我悦纳情感,使得学习困难学生,勇于面对自己的问题,并有信心通过自己的积极努力克服学习困难;另一方面,教师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有计划地实施,培养学生保持适度的学习紧张感,集中注意力,排除干扰,克服困难,逐步提高学习成效;第三,教师要注意培养学生的自我反思意识,将心理活动与行动效果紧密结合,学会总结学习失败的教训和进步的经验,增强自我约束、监督和调控能力,促使学习不断进步.

三、对后进生辅导需要有针对性

学生都有强烈的求知求成的需要,满足他们这种成功的需求,就能激发起他们参与学习的欲望,投入到主动的学习中去,这就要求我们教师要针对后进生的特点,多给他们提供表现的机会,让他们获得成功.

对于基础差的学生,教师首先要接近他们,爱护他们,尽量找时间给他们补缺、补漏,使他们闯过基础差这道难关.如通过调查了解初四的学生中,有部分学生连最基本的化学用语都不会,他们根本没办法学好新课,我就抽时间,对这类学生“开小灶”,给他们从元素符号、化学式、化学方程式等化学用语补起,对他们提出任务和要求,强化他们训练,使他们迎头赶上.

对接受能力弱的学生,要通过观察和谈心促使他们改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦.在课堂上,降低提问的要求,设计一些他们独立思考后能回答的问题,让他们主动参与回答体验成功,不断给他们灌输“我能行”的意识,从而激起他们主动参与学习的欲望.如在讲高一化学第三章第六节《氧族元素》前,可先提出以下问题:氧族元素原子结梅的共同点和不同点是什么?氧族元素在化学性质上有什么相似和不同?递变规律如何?氧族元素单质的物理性质是怎样递变的,为什么?让学生带着这些问题去看书、预习,在上课时,有意识地引导这些学生回答所提出的问题,只要回答正确或基本正确,就给予充分肯定,使他们认识到:学习只要用心,认真多思考问题,肯下功夫,学习效率就会逐步提高.

对化学不感兴趣的学生,教师首先是思想上不歧视他们,给他们更多的关心、体贴、帮助,使他们减少心理上的压力,其次是在如何培养学习化学的兴趣上下功夫.为了培养他们学习化学的兴趣,除利用节日晚会做一些趣味化学实验外,还可以组织学生参观科技展览馆、实验室、工厂,给他们讲化学家发明、创造的故事等,使他们对科学的未来世界充满信心和希望,对化学产生一定的兴趣,并以坚强的意志和毅力来学习,攀登科学高峰.进一步帮助他们扫除学习上的障碍,指导学习方法,使他们学习化学的兴趣愈来愈浓,学习的积性不断提高.在课堂上,引导学生积极探索也是激发学习兴趣的途径之一.如在讲《盐类水解》的定义时,可先提出是否所有的盐溶液都呈中性呢?进一步组织学生用石蕊试液、pH试纸等来测Na2CO3、NaCl、NH4Cl三种盐溶液的酸碱性,得出不同的结果,引起学生们思考、探索.为什么三种盐溶液的酸碱性不同?让学生阅读课文,分析研讨,引出定义.

课堂教学中如何充分关注后进生 篇8

关键词：素质教育；爱心；专业幸福感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-174-01

素质教育似乎是一阵春风，一夜之间吹遍了神州大地。作为一名长期工作在教育第一线的政治教师，常真切地感受到一份沉甸甸的责任感，催促我去思考、去奋进。多年的教学经历，让我对学生心怀感激。因为：学生是我最鲜活的教育教学资源！

一、在教学活动中要善于观察，注重教学反思

教与学是一个师生互动的过程。要使学生在教学中更好地感悟、体验与升华，实现情感、态度、价值观的统一，教师必须注意学生的信息反馈，注重反思。曾经教过的初三老教材，我整理出了这么一些片段：

1、直面风风雨雨：教材问题：居里夫人的故事对我们有哪些启示？

学生甲：苦难是人生的考验。战胜苦难，生活就会对你展开微笑。

教师评价：用拟人的手法体现了学生乐观积极的人生态度。

学生乙：破茧成蝶，收获美丽人生。

教师评价：有诗意有文采，且切合本课主题。﹙多给予学生积极肯定的评价，以激发他们的学习兴趣，促使他们积极主动的学习﹚

2、人字的意义：分析教材中的名人名言：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

学生：鲁迅没死！﹙众大笑﹚

教师肯定学生随意接话中的闪光点，因势利导地引导学生得出这样的结论：鲁迅先生是没死，他的灵魂不死，他的精神长存，他永远活在人民心中。﹙对于学生看似不遵守纪律的接嘴，教师应善于发现其闪光点，并顺势作出正确引导﹚

3、面对生命的思考：学生甲：生命是蜡烛，应燃烧得璀璨、闪耀；燃烧自己，并照亮别人。

教师评价：比喻得当，并与下节课内容自然接轨。

学生乙：生是等待死亡的舞曲，死亡使舞曲完美落幕。

学生评价：悲凉，但也有其积极的一面。

教师评价：两个亮点：其一，充满哲理，文采风流，很美；其二，强调生命的“完美”，也就是强调生命的质量，如何使之完美，让生命更加有价值有意义。不足之处在于：反映出中学生中不该有的消极宿命的阴暗心理，这很危险。﹙教师课后找了该学生个别谈话，一定程度上缓解了他这种悲观的想法，鼓励他笑对人生，多看到生活中阳光积极的一面，达到思想政治课教书育人的目的，实现情感、态度、价值观的统一。﹚

二、指导学生社会实践活动，引导学生关注社会，并对学生活动及呈现的文字材料进行及时的点评。

1、充分运用教材资源，指导学生活动。新教材七年级下册第十二课《我们生活的地方》中，有一部分关于“社区考察” 的内容。教材详实地介绍了社区考察的目的和程序，在指导学生理论学习的过程中，我感受到了他们跃跃欲试的情绪。要不要满足他们想要进行实地考察、社会实践的愿望呢？想了很久，我决定放手让他们去接触社会、关注社会。

2、及时点评，给予学生肯定的评价。新学期开学了，孩子们又兴致勃勃地来到了校园。开学第一堂课，我对他们的假期社会实践“社区考察”活动，进行了及时的点评。

全班五十多位学生，无一例外地参与了次此活动，并呈交了二十多份调查报告、活动记录 。总体完成情况良好，实现了预期“学会合作、学会沟通、学会寻求帮助” ，“关注社会，培养社会责任感”的目的。

经过认真比较，我从学生的作业中，选择了三份，在全班进行表扬。一份是王霞、刘力瑛等六位同学关于“邻里关系”的问卷调查。她们设计出了十个相关的问题，并指出了调查目的，有自己的考察结果分析、收获和建议。在建议中，她们写到：作为社区中的一分子，我们有责任也有义务去关注社区里的大小事。在此前提下，首先要和邻居搞好关系，这样有利于我们的学习、生活和工作，促使社区积极发展。邻里交往中，必须遵循一定的原则。第二份是刘甜甜、李欣等五位同学的“暑期社区服务活动记录”。其亮点有二：一是设计活泼、甜美可爱，就像一个娇俏可人的小姑娘，充满了青春的气息；其二在于他们的感悟：社区是我们共同的家园，它的变化与我们每个人的日常生活息息相关，它的发展反映着祖国的进步！这应该是学生有感而发的，也有一定的高度。最后一份是郭乙展、孙文杰等同学共同完成的“社区考察活动记录表”。这份作业是以表格形式完成的，非常翔实地列出了考察的时间、地点、内容、过程、效果和感想，表格的设计很规范，书写相当工整漂亮。值得一提的是，在“过程”中，孩子们还特别注明，要“礼貌待人”。这说明他们已经在自省反思、并规范自己的行为举止，这也应该是我们思品课的目标之一吧。在感想中，他们写到：我，生活在这个社区中的一员，无时不刻用心感知着这个社区，用心聆听着这个社区，努力试着去为社区付出，为它的未来而奋斗……用心做见证，用努力来奠定未来，用一颗赤诚火热的心点燃身边的一切，折射美好的明天！看到这些，我认为学生们是优秀的，他们的身上充满了朝气，洋溢着主人翁的责任感使命感，他们是祖国的明天与希望！

3、充分运用学生资源，利用学生“教育”学生。在新教材七年级的教学中，谈到“有字之书”与“无字之书”对于学生成长和发展的重要意义，我向他们展示了八年级同学的几份调查报告。孩子们很雀跃，表现出参与的渴望。同时，也自然地理解了社会实践的重要性：学到很多课堂上学不到的东西；把课堂中学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解；培养和锻炼我们的实践能力；加深我们对社会的了解，培养社会责任感。

三、对学生个案的运用