农村后进生转化论文

农村后进生转化论文（共10篇）

农村后进生转化论文 篇1

农村中学后进生转化之我见

农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广。做好这些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。某教育专家曾感叹：“留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的几种常见病因：

⑴青春期叛逆型：农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴。这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型：这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。这类学生在农村留守家庭中并不鲜见。

⑶孤僻冷漠型：这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。这种学生常见于离异家庭或单亲家庭。

二、多一点“爱心”、“诚心”、“耐心”是转化后进生的关键

⑴爱心是转化后进生的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是转化后进生的保证：和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你才会发现；当你真正成为他们的朋友，就能转化他们。只有这样，野百合才会有春天。

农村后进生转化论文 篇2

一、用爱心去温暖后进生的心灵

对于后进生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。不管怎样,“后进生”还不至于是“冷血动物”。在给学生以思想、学习上的关心和教育的同时,还要在生活上多过问,让学生感受到学校生活的温暖。

后进生思想觉悟与优等学生有差距,他们认识能力较低,思想基础不牢,容易出现反复,所以要培养他们的集体荣誉感、上进心。这就需要老师有耐心,有信心。只要我们工作做到位,后进生就是可以转变的。后进生也是不甘心走下坡路的,当他们做错了事后,往往会感到懊悔。因此,教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备,要更关心他们,克服急躁情绪,不断地从反复中发现他们的进步因素,教育引导他们向好的方面转化。同时,还要注意做好巩固工作,防止后进生思想反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作,应该像对子女一样爱护他们,要求他们,对他们负责任,既要有慈母之心,又要有严父之情,要爱得得体,严得适度,积极为他们创造向进步转化的条件。转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生爱,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生成长。

二、用赏识的眼光去发现后进生的闪光点

只有尊重和赏识后进生,才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。后进生往往都自卑、不爱说话、爱打闹、不听老师话等,误认为老师和同学都看不起他、嘲笑他、为难他。这样的师生关系,容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔,不利于良好班集体的形成,班级管理难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们,久而久之,矛盾就会越来越大,他们在学习和生活方面越来越远离集体,从而影响正常的教学秩序。相反,如果老师能正确理解并尊重后进生,及时了解他们,关心他们,用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时地给予肯定、鼓励、赞扬,就能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信,使他们觉得自己仍然拥有老师的关心,行为慢慢得到改变。因此,只有尊重和赏识后进生,他们才能把老师当成知己,畅谈思想;老师也才能了解学生,因势利导、有的放矢地教育和帮助他们,促使他们进步。

三、用恒心去触动后进生的心灵

“学坏三天,学好三年”。转化、教育好后进生,并不是一朝一夕的事,而是必须坚持不懈、持之以恒地对其进行教育,进行引导。有些教师对一些经过三番五次的教育后仍无明显改正的后进生往往失去信心,认为这些学生已经“无药可救”了。其实只要我们回过头来想一想,对这些只有十几岁的学生,我们是不是把教育目标定得太高了,给他们的压力是不是太大了,把他们的行为是否看得过分严重了,我们这些成年人在他们这个年龄是否就很完美呢?他们毕竟还小只有十几岁,思想意识还比较淡薄,正处于好动、贪玩、好奇心较强的时期,对于那种紧张的学习生活他们还适应不了,紧张的情绪就会通过干扰别人来释放,有些举动纯粹是恶作剧,而不是有意伤害别人,目的只是引起学校、班主任和同学的关注。因此,教师更应该用恒心转化后进生。

四、用耐心去感化后进生的心灵

如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作,因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说:“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长,等等。与好学生相比,后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,当他们犯错时,班主任一定要做到心平气和、坦诚相见、以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。后进生意志力薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复情况,班主任一定要有耐心,并客观分析不良行为反复出现的原因,做到及时发现、及时抓住、及时诱导,防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件。

如何转化农村“后进生” 篇3

一、创造平等氛围

首先创造课堂教学公平。这是教师与学生情感交流的前提条件。每个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的，为什么在日后的学习过程中会有这么大的差异呢？其中课堂教学公平与否是造成学生变化的原因之一，教师不应该在学生的人生起跑点就注入不平等，作为一个中学生他们具有是非辨别能力。所谓课堂教学公平是指教师在课堂教学中是否使每位学生享有平等的待遇。例如教师在平时的教学过程中对聪明灵活、家庭地位高、和自己关系比较好的学生更关心，态度更好，而对其他学生特别是调皮学生的态度平平，甚至很不喜欢，这样一段时间后很容易引发学生的不满情绪，导致他们先是厌师后是厌学，这样学生间的差距就逐渐拉大，后者便成为教师眼中的后进生。要杜绝以上的现象，课堂上就要平等对待每一位学生。所以我们在课堂上要注意每个细节，眼神要关注他们，提问的方式、问题的深浅都要顾及他们，多给他们微笑，多给他们鼓励。

其次是教师课下要对学生行为处理公平。教师对于不同学生相同行为的反应要表现一致，一视同仁，不歧视、“不宜偏私”， 例如同样是迟到，教师对待“后进生”和“好生”态度不一，对“好生”往往是网开一面，对“后进生”则不问青红皂白，横加指责，这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。因为一个人的行为得到正向评价时，就会产生一种心理上的满足，会促其鼓足干劲，向更高的目标前进；但当一个人受到不客观评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变得不稳定，从而本能地回避他人，自我防御，班主任就得不到信任，进不了学生的心灵深处，就找不到开启的钥匙，感情就无法沟通，思想工作就做不起来。学生就会情绪低落，放弃追求。长期的负向评价会使学生自尊神经麻木，耻辱感丧失，破罐子破摔，甚至铤而走险。所以教师的一言一行学生都看在眼里明在心里，教师要用同一把尺子对待每一位学生，学生才会服从管理，听从教育。

二、进行情感导向

营造了平等可以沟通的氛围是从大处入笔，创造时机，进行情感导向就是从小处入手。要教育转化差生，关键的一点就是要创造并把握最佳情感激发时机，进行情感导向。从心理学上总结出一条规律：教师对学生的态度情感如何会直接影响教育教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性心理特征的形成和发展。在建立平等、信任、良好的师生关系的基础上，往往使差生消除心虚和自卑心理，消除与教师的敌对情绪，使之有一个宽松的心理环境，产生良好的心理效应。如何选择最佳的时机进行激发，以取得最佳效果呢？一般来说，教师对差生真挚的爱和暗含的期待可以产生巨大的感召力、推动力，使差生对某种需求有强烈愿望，对自身缺点和错误有所悔悟。能诱发差生积极向上的激情时，就是最佳激发时机，此时进行情感导向，可以取得最佳效果。2006年我担任八年级班主任，有几个“双差”生真棘手，上课时总是低着头，板着脸，对老师的讲课置之不理，叫他们回答问题，他们木偶似的站着不吭声。下课时也很少和其他同学玩。我想，他们是些受伤的“小鸟”，他们与老师、与同学之间出现了一道心理“鸿沟”。对他们进行正面教育，是收不到多少效果的，只有用教师的真情才能抚平他们那受伤的创口，只有用教师的真情才能唤回他们那丢失了的上进心。我从接手的第一天起，就尽量与他们多见面，多说话。他们不与我打招呼，我却主动接近他们，有一次刚好下黄色暴雨我征得家长同意，特意留了三位“后进生”请他们到我家吃顿便饭，刚开始他们怎么也不肯，后经我再三邀请，他们领情了。日子一长，他们暗含期待微笑地说话了，似乎领悟到了什么。他们开始注意我了，这是信任的开始。我给他们讲安徒生的童话《丑小鸭》，讲到丑小鸭也会变成白天鹅，说道“你们今天就是丑小鸭，但明天也会变成白天鹅的”，同学们开心地笑，笑得很纯真很灿烂。自那以后，我发现他们脸上的阴云少了，容光渐渐增多，上课也认真听讲了。我知道，最佳情感激发时机已经成熟，这时，我主动接近他们，和他们谈心，交朋友，还安排一些班干部主动去帮助他们。这样，他们逐渐意识到自己是班集体中的一员，同学们是尊重他们的，老师是信任他们的，从而引起强烈的信任情感，诱发出一种激烈的上进心。

浅谈农村小学后进生的转化 篇4

“后进生”，顾名思义，指学习暂时落后的学生。农村小学的留守儿童多，教育起来比较困难，特别是班里的后进生。下面，我谈谈如何转化农村小学的后进生。

一、善于发现后进生的优点

作为班主任，要善于发现后进生的独特之处和闪光点，予以必要的肯定，给予妥当的点拨，使学生能够认识自己，增强信心，进而产生学习兴趣，萌发追求的热情。

四年级后进生陈小明同学在一次班级集体劳动中，表现得非常勤恳，非常积极，劳动结束总结时，我大力表扬了他，号召大家向他学习。在一次上课时，我发现他发高烧，便亲自带他去看医生，亲自倒开水让他服药，然后送他回家，并悉心询问他的身体情况。自那以后，他消除了对我的对立情绪，肯和我接近了。我抓住机会，多次和他谈心。俗话讲：将心比心，才能心心相印。他向我讲述了他的情况，他家有四兄妹，他是排行最小的，其在家中十分调皮，不听话，经常遭到父母的打骂，得不到家庭的温暖，渐渐地形成了一副顽固的性格，谁也管不了他。我及时找他谈心，分析他这样发展下去的害处，告诉他亡羊补牢，为时未晚，也及时表扬了他的长处。最后他含泪惭愧地低下头说：“是我不好，影响了班里的荣誉，给您添了不少麻烦。”我知道他有了认识，就因势利导地教育他，鼓励他努力去学习，做一个品学兼优的学生。后来我经常接触他，辅导他，帮他解决学习上的困难，他也逐渐地向好的方面转变。

二、赋予后进生爱心

后进生需要的是真情呵护，需要的是表扬鼓励，而不是讽刺、批评式的教育。后进生的心灵很脆弱，自卑心理很重，这就需要班主任用爱去感化他们，关心他们，给他们温暖，从而启迪他们的心灵，使之“动情”，树立起他们的自信心，克服自卑心理。

去年我任教的班上有一个学生叫王俊杰，他随便缺课，经常到游戏机室里打电子游戏，到了学校，就在教室里大声喧哗，影响别人，无心向学。还爱贪小便宜，常偷别人的东西，向别的同学要钱，要物，欺压同学，颇令老师头疼，同学反感。我面对此事，心里当然感到很气愤，但我知道如果大骂他一顿是无济于事的。只有知其根，才能治其本，因而我决定，主动接近他。开始时他对我不理不睬，并对其他同学说：“看她能把我怎样！”我想，对这样的学生，必须做细的思想工作。于是我从关心他入手。他的生活有困难，兄妹多，入学交一些杂费有困难，我就先借钱给他交。在一次同学捐款美化校园活动中，我以他的名誉捐了伍元钱，让他得到学校的表扬和同学的赞许。通过点滴的爱，他被感动了，坚定了信心，从“双差”走向“双优”。

三、建立良好的师生关系

“没有爱就没有教育。”班主任的爱应犹如春风化雨，润物无声，它体现在用真诚、平等、信任的态度对待学生。班主任要与后进生建立深厚的感情，交朋友，设身处地为学生着想，消除隔阂，这样才有利于帮助后进生思想和学习的转变。

后进生李春红同学，他的父母长期外出打工，他自小跟着他外公生活，且生活比较困难，由于缺少父母的关心，他学与不学从没人说他，他也因此产生了厌学的情绪。我了解到春红的实际情况，非常着急，一次次苦口婆心地劝导他，让他感到老师和他父母一样都是在关爱他的。从此，春红改掉了不良的行为习惯，树立了努力学习的信心。这样让爱默默地渗透到后进生的心里，使他们感受到“爱”比蜜还甜，他们自然而然就收敛了以往的不良行为习惯，投向了集体的怀抱里。因此，我更坚信，师生关系良好与否，直接影响后进生转化工作。教师要在学生身上倾注自己爱的心血，以爱暖其心，以情动其容，以德动其行，以导促其学，才能感化学生。

总之，对于后进生的教育，教师要学会尊重，多一些关爱，少一些批评指责。学会发现其闪光点，注重后进生的全面发展，注重培养后进生良好的行为习惯，正确的价值观，学会因材施教。对于不同的后进生要采取不同的方法，制定合适的学习目标。转化后进生，需要倾注老师更诚挚关爱和热切胸怀，更多的爱心，才能收到理想的效果。

农村后进生转化论文 篇5

——课题设计论证

一、课题提出的背景、目的和意义

“后进生”的话题，是每一所学校、每一个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。

我校实际情况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我市城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。我冬青小学地处福泉市南面，距县城27公里，交通不便，信息闭塞。属于一所三类学校，生源均来自农村，而且留守儿童比较多。从每学期的期末检测来看，从以前到现在平均分都明显低于同类学校的其他小学,从卷面分析来看，主要是低分太多所导致。所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。根据调查走访，我校 “后进生群”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打台球、进网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。

2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的问题就是，留守儿童日益增多，他们和家中的老人一起生活，老人只能管他们吃穿，根本无闲暇时间监督儿童学习，这些都给留守儿童在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：每一位教师都喜欢品学兼优的学生，对他们的成长非常关注；而忽略了那些不求进取、调皮捣蛋的学生，忽视了他们的存在，致使一些学生丧失了自信心，产生厌学情绪；另外，农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差，有条件的都转到城里的小学去上，再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，教育方法的不适应等导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。

4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦耐劳的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的习惯和心理品质。

欲改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，我校决定从2013年11月至2004年12月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。

二、课题的核心概念界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）、研究目标

1、通过一年的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

2、通过一年的研究与实践，力争为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。

3、通过一年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，促使“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。

4、促使学校与教师积累相关的教学论文、教学案例、心得体会、和反思。

（二）、研究内容

1、学生自身因素

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

（1）、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学习能力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

(2)、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

(3)、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

2、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

(1)、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

(2)、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子惧学、厌学。

（3）、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会衣食无忧，学生成绩直线下降。由此看来，这样的家长的想法是多么可笑无知啊。

（4）、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

（5）、有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

（6）、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

(7)、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

3、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

(1)、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

(2)、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

(3)、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

(4)、部分社会青年的教唆、胁持等。

4、学校因素

(1)、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

(2)、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

(3)、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

(4)、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究重点

根据“后进生群”形成的原因，确定“如何转化后进生”为本次的研究重点。

五、研究对象

按学生成绩及学生对待学习的态度，确定三年级5人、四年级7人和五年级8人的 “后进生群”为研究对象。

六、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科 “后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

七、研究思路

1、注重选题

要特别注重选题。选好题是成功的一半，选题是方向，方向错了，一切都错了，就是南辕北辙一个道理，虽然地球是圆的，但等你回到起点时，已晚了一个世纪，这也就预示着你已经浪费了一个世纪。结合我校的实际情况，通过会议讨论决定本次研究课题为《如何转化后进生》。

2、把握好研究的过程

明确研究思路。思路是一个指路明灯，指引你该往哪儿走，该怎么走，采用哪些方法方式让你以最快的速度达到目的地。我们在动手研究课题前写个课题研究实施方案也是一个目的，它有利于我们理清研究思路。需要研究什么问题，研究这个问题要达到什么结果，我们可以怎样研究，采用什么方法，分为几个步骤进行，这些都要作个通盘考虑，也只有通盘考虑好了，我们的工作才能有序前进，什么时候都不打乱仗，做到哪一步都心中有数，现在该干什么，下一步干什么，都能考虑得清清楚楚，这样，也有利于我们工作能够持续渐进，不断进取。最重要的核心就是认真，实事求是，一是一，二是二。该怎么做，就怎么做，按要求，按标准，不走样，一步步做下去，一步步地实践探索，这样，才可能有更多的收获，才能受到更多的启迪。

3、作好研究材料的搜集整理。

4、写好阶段小结和结题报告工作总结。

八、研究步骤

1、研究准备阶段（2013.11—2013.12）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段（2013.01—2014.06）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段（2014.07—2014.12）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请局领导对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

主要参考文献如下

王立英：《关于后进生转化教育的思考及对策初探》 李巨涛：《论小学后进生的教育与转化》

韩素梅：《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》

农村后进生转化论文 篇6

我是从事农村初中数学教学的一名普通教师,今年又下来教七年级新教材了。在课余时间里，对近几年初中数学学习后进生的学习现状进行过调查。自己结合自己的教学实践，对于造成中学生数学学习后进的原因及如何预防由此产生的严重分化等问题，作一些粗浅的探讨。

一、农村中学数学学习后进生的学习心态

通过走访发现，那些成绩较差的学生刚进入初中时，学习心态曾经很积极，大多暗自下过决心，力求缩小乃至于赶齐在小学阶段与别的学生早已拉开的数学差距。但是通过初中起始阶段的学习，差距反而越拉越大，随着自己升入高一年级，便越来越失去信心。另外，教师的授课方式与方法和小学也不一样，一些学生一时难以适应，觉得学起来很吃力。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为听“天书”。特别是每逢考试，非常害怕分数出来，坐在教室里如坐针毡，为了自己的面子，最后只好选择辍学。从大体上看，初中阶段学生数学学习成绩两极分化，呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。

二、造成中学生数学学习后进的原因

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成中学生数学学习后进的主要内在心理因素。

对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。就我校初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的47人，占15%；有间接兴趣的85人，占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的17人，占6%；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%，其中直接不感兴趣的20人，占7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42%。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的关联性。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，一部分学生难免适应性差，有的学习情感脆弱，有的意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就势必造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩两极分化。

（三）思维方式和学习方法不能适应中学数学学习要求。

八年级是数学学习分化最明显的阶段。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力方面的要求，有了明显提高。而八年级学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，面且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此明显表现出数学学习接受能力的差异性。除了年龄特征因素以外，更重要的是，有的教师没有很好地根椐学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习和适应能力。

三、转化数学学习后进生的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣，坚定克难奋进的意志。

缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成数学成绩差的主要内在心理因素。初中学生的积极性主要取决于学习数学的兴趣和克服学习困难的程度。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就会增添战胜困难的勇气，坚定勇往直前的信心。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与数学活动课，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

（二）衔接好中小学教法，把握好知识点的切入。

衔接好初中小学的数学教学方式方法及知识点的切入，是七年级数学教师激发学生学习兴趣，提升数学整体成绩的一个关键性举措。初中阶段数学成绩的分化，在很大程度上受到了七年级教师的影响。教师必须熟悉小学教师的讲课方式及技能技巧，在教学时适时地切入知识点，循序渐进地转变教法。教师在备讲第一节课时一定要十分充分。讲授一定要生动幽默，应把枯燥抽象的东西化为有趣的问题，把看起来较复杂的问题简单化，牢牢抓住学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣，为学生喜欢数学课打下坚实基础。

（三）抓好知根摸底，搞好学习方法的引导。

数学教师接手新班级时，一定要像班主任一样，首要任务不是讲课，而是与学生座谈，了解他们原来的学习情况，与学生进行沟通，建立学生数学学习档案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐学生实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。比如说，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，既要有意识地培养学生学习数学的正确方法，又要在教学过程中加强学习心理辅导。从七年级教学开始，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，是一个事半功倍的方法。它不仅可以帮助学生学会知识，学到数学的基本思想和基本方法，而且可以培养学生的逻辑思维能力，为后续学习奠定较好的基础。

学生数学成绩差，并不都是他们努力不够，而是学习方法不当。因此，数学老师应重视对学生进行学习方法的指导。一是要让学生养成良好的预习习惯。这是学好数学的第一环节，预习中不懂的地方可用笔圈一圈，以便听课中加以注意。二是听好课。切忌“人在曹营心在汉”，这是学好数学非常重要的一环。应做到专心听，反复想，多提问。老师着重强调的知识点和易出错的地方，都要做好笔记，以便随时复习巩固。三是认真按时完成练习。做到查漏补缺，及时发现问题，切忌拖延。四是培养学生解决问题的能力。让学生自己学会分析与综合、归纳推理、类比联想、抽象概括、一题多解等方法，力求做到前后内容融会贯通。五是创建培优补差小组。让学生互帮互助互督互促，学会共同探究。

（四）加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系。

农村后进生转化论文 篇7

一、激发学生兴趣, 引导主动学习

要改变农村小学数学后进生的学习状态, 最为关键的就是要教师激发出学生学习数学的兴趣, 然后再对学生的数学学习进行积极引导。当学生具备了较浓的学习兴趣后, 就能够主动地进行学习。对于一些较难理解的公式、定理, 教师需要采用多样化的教学方式, 再利用现代化多媒体教学技术对学生的感官产生刺激, 加深学生对知识点的印象, 从而帮助学生打下扎实的数学基础。长此下去, 相信学生也会以更大的热情投入到数学学习中来。

比如在学习苏教版小学数学的“轴对称图形”这部分内容的时候, 教师为了让学生能够加深印象, 在导入教学内容之前, 先让学生通过欣赏图片来对轴对称图形有一个直观的感受, 这样就会对学生产生一种视觉刺激, 使得学生很快被这些美丽的图片吸引住, 然后纷纷讨论这究竟是什么图形, 为什么会这么漂亮。之后教师再让学生回答这些图片最直观的特点是什么?学生听后肯定就会去仔细地观察图片, 然后就会发现自己观察到的轴对称图形的两边是完全一样的。学生观察到轴对称图形这样的特点以后, 教师再引出轴对称图形的定义和性质, 这样的话, 学生就不会感觉到很突兀, 而是一种自然而然的事情。这样的教学过程, 不仅改变了学生对于数学特别难学的印象, 还使得学生练就了一种归纳总结和探究的能力, 以后学生再学习其他知识点的时候, 就能够将这一种能力迁移出去, 以便更快捷地掌握知识。经过这样长时间的反复练习之后, 学生学习数学的状态就能够得到逐步改善, 学生取得的进步也将更大。

二、尊重理解学生, 关心学生情绪

后进生与班级里一般的学生不同, 当他们面对不理想的学习成绩时, 本身就会产生一种低落和自卑的情绪, 同时他们很容易受到别的同学的歧视, 这样就对后进生学习数学产生了极其负面的影响。因此教师在教学过程中, 需要多关心后进学生, 多对后进学生给予鼓励和支持, 要让他们明白自己和别的学生都是一样的, 不同的只是自己的学习成绩暂时不理想而已, 以此来树立起学生学好数学的信心。教师在课堂教学的过程中, 要多对后进生提出一些他们能够回答出来的问题, 并及时地对其进行鼓励和表扬, 相信后进生身处这样的学习氛围中, 他们的数学成绩一定能够逐渐得到提高。

比如在学习“圆柱和圆锥”这部分内容时, 教师在正式上课之前, 可以先带领学生回顾前面学习过的柱体知识, 重点回顾长方体和正方体的内容。教师在带领学生回顾柱体内容的过程中, 可以先让学生对长方体和正方体的体积公式进行说明, 由于这两个体积公式是老师反复强调过的内容, 属于记忆性的内容, 因此教师可以让后进生来说明体积公式, 当学生回答正确时要对其进行积极的表扬;但是当学生回答不正确的时候, 教师要对其进行鼓励。这样的话, 学生不会感觉到很尴尬, 自然也不会让学生对数学或者数学老师产生厌恶的情绪。另外, 为了能够更有成效地改变后进生的学习状态, 教师在课余时间有必要给其进行课外辅导, 这不仅会使学生感觉到老师对他的关心, 也会使学生内心产生一种感激之情, 从而会主动地去改变自己的学习态度, 在这种情绪的感染下, 学生不佳的学习状态就能够逐渐得到改善, 从而数学学习成绩也会逐渐得到提升。

三、构建学习阵地, 激励学生学习

后进生在没有学好数学的情况下, 做题与思考时必然会遇到困难, 但是往往后进生会羞于向学习好的同学请教。为了改变后进生这种停滞不前的学习状态, 教师就需要带领学生组成进步学生学习阵地, 让数学学习成绩较为优异的学生能够积极地参与进来, 对后进生在数学学习上遇到的难题进行辅导, 让后进学生能够以一种平等的心态进行学习。这样的话, 后进生在遇到学习难题的时候, 就能够积极地向学习优秀的学生进行请教, 相信后进学生的学习成绩在这样的学习氛围下, 能够不断得到提高。

比如在学习苏教版小学数学中“方程”这部分内容的时候, 由于学生是第一次接触到这样的概念, 所以肯定会产生畏难的情绪, 尤其是对于后进生而言, 一时间是无法将这样的概念进行消化吸收的, 即便是能将方程的概念记住, 但短时间内无法将建立方程这样的思维应用到数学问题的解决上。因此这就需要让后进学生在进步学生阵地中向学习优异的学生进行请教, 让优秀的学生通过列举各种各样的例子, 让后进学生在实践中感受到方程给解题过程带来的便利性, 使得这些学生对于方程的理解不仅仅是局限在课本上, 而是能够解决各种实际的问题。这样的互动学习过程加强了学生之间的学习动力, 这样不仅可以使后进生在优秀学生的帮助下增强自己对数学的感受, 而且还使得两部分学生的联系更加密切, 久而久之, 后进学生就能够主动地向优秀学生进行请教。于是, 后进学生的数学学习水平和能力都可以逐渐得到提升。

如何转化农村学校的后进生 篇8

一、充分发挥家长学校的作用

很多农村后进生的产生和学生的家长有很大的关系。在农村，新的读书无用论在某些地方又有所抬头。随着国家对农民工问题的重视，相当一部分农民工是高收入群体，很多没有多少文化的农民工在建筑工地月收入过万，是大学毕业生工资的几倍。这样一来，很多农村家长就认为孩子读书没有多大用处，再加上考虑孩子上大学的经济费用问题，他们在内心深处对自己孩子的学习不重视，认为孩子能混个初中毕业文凭就行了。作为学校主管德育的政教主任，我曾经多次去学校里的后进学生家里家访。很多学生家长说出了他们的心里话：只要孩子在学校别惹祸，养个好身板就行了，至于学习成绩好坏那无所谓。正由于家庭教育的松懈，使很多学生们在学习上没有了动力，学习上的积极性减小，思想品德方面的要求也随着降低。

作为农村学校，我们充分利用农闲时间对家长进行教育。通过定期邀请上级教育专家讲课，使广大家长们深刻认识到教育孩子是一门艺术，一门学问，也更是家长们的最大责任。同时，我们还邀请本地农村优秀毕业生的学生家长，通过他们成功教育孩子的自身经历，告诉家长们，这个社会没有天才，只要家长们在孩子身上多下功夫，任何孩子都会有走向成功的机会和可能。通过学习，家长们能够最大限度地配合学校的工作，后进生的问题逐步得到了解决。

二、充分关注农村留守儿童问题

随着经济的发展，越来越多的农民走出土地去城市打工。他们在给自己增加收入的同时，也给城市带来了活力，但是随之而来的是农村大量留守儿童的存在。这些留守儿童平时基本和父母以外的监护人一起生活，他们平时得不到父母的关怀和照顾，容易导致孩子对亲情的冷漠。同时很多孩子是和爷爷奶奶一起生活。一是孩子和监护人的代沟太深，无法沟通；二是隔代监护人对孩子以溺爱和娇惯为主，孩子的日常行为得不到正确的约束和教育。由于父母长时间不在孩子身边，自感愧对孩子，就在孩子的物质和金钱需求上的进行弥补。时间长了这些孩子在学习上一旦没有了兴趣，就会发展成学校里最不听话、最难管的后进学生。

令人欣慰的是，这些年来，无论国家还是地方政府对留守儿童都给予了高度的重视和关爱。这就要求我们学校对这些孩子更要给予格外的重视，学校对每位留守儿童要建立详细的档案，在学习上和日常生活中更要处处多关心他们，让他们感受到无处不在的温暖和关爱。同时对他们身上的缺点和错误，要和兼护人多联系，勤沟通，一起查找原因，共同商量对策。这样才能更有效地对症下药，让后进留守儿童积极进步。我校有这样一位后进生，父母在外经商，家庭条件十分富裕，他每天的零花钱不少于50元，成了学生中的大款。他和同学闹点小矛盾就去校外花钱雇人来滋事，班主任非常头疼。后来我们多次去和他爷爷商量沟通，了解这孩子性格孤僻，渴望别人的理解。于是在他生日那天发动全班同学每人都给他亲手制作一张贺卡，为他过了一个非常特殊的生日，他感动地哭了。以前认为有钱就有一切，现在真正感觉到了集体的温暖，为自己过去的行为而后悔。

三、开展丰富多彩的活动

这几年来，安全工作成了学校所有工作的重中之重。有很多农村学校出于安全问题的考虑，干脆走入极端，不敢或者很少开展各类各项活动，尤其是走出校门的活动，怕学生在野外受伤害而引发家庭和学校之间的矛盾。这样一来，有些学习成绩不够理想的学生在学校里就感到自己一无是处，自暴自弃。时间一长，就成了学校和老师眼里的后进生。

因此，农村学校应在考虑学生安全的前提下，大胆开展丰富多彩的活动，让学生亲近自然，感受大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱家乡的美好情感。同时让那些学习成绩暂时不理想而其他方面有天赋的学生有发挥特长的用武之地，他们就会充分认识到自己存在的价值。

农村后进生转化论文 篇9

摘 要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。

关键词：后进生成因 转变策略 教学反思

后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：

一、探究与分析化学后进生的成因

“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读三年混个文凭而已。

综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。

二、化学老师转变后进生的策略

1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。 2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。

学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，“淘气、调皮的孩子”更聪明。因此，对其应有所“偏爱”：课堂上对举手发言者予以鼓励，对有所进步者给予赞许，对做点好事者予以表扬，让其品尝到受赞许、表扬的欢乐。

3.以小球滚动大球的策略，促进大群体的转变。班级中的后进生具有一些共性，有很多学生都有一些相同的爱好、兴趣、需求，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，形成班级内一些特殊的非寻常群体。而这些群体往往有一个核心人物，核心人物一般都有较强的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有广泛的兴趣、爱好和特长并有“管理能力”，左右着大群体的.活动。教师要耐心地做好班级里这些核心人物的工作，只要能将核心人物很好地转变过来，其他差生的转变就可借助核心人物去做工作，而且将比老师一个人去做工作容易得多，这就是“借力教育法”，借力使力不费劲，也正是“小球滚大球”、事半功倍的教育。小问题解决了，大问题不就能轻松地迎刃而解了吗？

4.通过思想教育唤醒和转变后进生的学习兴趣。教育是无处不在的，教师除了在课堂上对学生不断贯输思想教育以外，可借助现代先进的电脑网络设备，建立班级QQ群，搭建师生交流平台。在班级建立QQ群后，师生之间可利用双休日或放假期间积极参与，互相交流彼此的思想、生活、学习、业余爱好等，从中可加深师生之间的感情。借助这个平台，放假期间教师也能不断地对学生进行理想教育，更重要的是，教师可在第一时间把握住班级学生的思想动态，有利于对学生进行及时的引导和纠正。构建网络管理机制，加强网校联系、网家联系、家校联系，可促进家校沟通，完善教育体系。家长在后进生教育改变中，有不可替代的作用，可利用给家长的一封信、短信、贺卡等形式，让他们及时了解学生的学习情况，达到家校同步、共同教育的目的。

5.从生活上关心学生。“感人心者莫先乎情”，现代教育是以“情”交“情”、以“心”换“心”的教育，多给孩子一些关心和支持，多与孩子沟通交流，多给后进生一些关爱，是走进其心里的前提条件。转化后进生的教育工作，应遵循因材施教的原则，对其进行反复、耐心的教育。平时要多靠近学生，利用课余时间深入学生宿舍，问问学生近段的生活情况，解决学生一些临时需要的生活问题，了解学生的家庭经济状况，并将经济特困生上报学校，使特困生真正享受到国家下拨的各项补助费等等。

农村后进生转化论文 篇10

某某市强化“四抓”提升农村后进支部转化工作水平

近年来，某某市委组织部始终坚持“四抓”，着力提升农村后进支部转化工作水平。

一是抓班长，选出一名好书记。坚持把选优配强村党支部书记作为后进支部转化工作的关键，按照“守信念、讲奉献、有本领、重品行”的标准，拓宽渠道，改进方式，真正把 “一好双强”的优秀党员干部选拔为村党支部书记。一是立足各村实际，由党委、党员推荐，经党员大会选举产生；二是拓宽视野，注重从致富能手、农民经纪人、农民专业合作组织负责人、复员退伍军人、外出务工返乡的农民党员中选拔；三是从后备干部中选拔，培养选拔优秀大学生村官，选派市直部门和乡镇机关优秀年轻干部；四是打破地域限制，选拔优秀村党支部书记外调跨村任职，做到强村带弱村、大村带小村；五是实行“返聘”，聘请市直单位和乡镇机关退居二线、提前离岗或退休干部职工中的党员回原籍担任村党支部书记。目前，共有154名致富能手、37名外出务工返乡农民、16名退伍军人、5名优秀大学生村官走上了村党支部书记岗位。

二是抓学习，培养一支好队伍。针对农村党员普遍存在的开放意识弱、政策水平低、理论贫乏等问题，全面实施农村党员干 1

部“素质工程”。一是定期举办农村后进党支部转化培训班，结合农村实际，精心选择有关现代农业、招商引资、法律法规、实用技术以及民主管理、服务群众等内容，对32个后进党支部的书记、村主任、大学生村官和其他“两委”干部进行全员轮训，提高他们带领群众建设社会主义新农村的能力和水平。目前共举办15期培训班，培训600余人次。二是积极组织赴邢台县前南峪村、内丘县岗底村、白塔镇栾卸村等地实地参观考察，开阔视野，用先进地区的经验做法激发改进工作的动力，开拓推动发展的思路。三是联合河北农业大学、邢台市农业学校、邢台广播电视大学某某分校等大中专院校，通过在职、脱产、远程教育等形式引导农村干部接受正规化学历教育，提高干部队伍综合素质。目前已有20人获得大学本科学位，15人获得专科学位。四是健全学习培训经费保障机制，将农村党员干部培训纳入年度市级财政预算，目前已累计投入专项资金30余万元。

三是抓帮扶，带出一个好班子（帮出一片新天地、新景象、新农村）。大力加强对后进支部转化工作的组织领导，进一步完善“四位一体”捆绑式帮扶机制。一是由市委书记王建国、市委副书记曲斌等32名市级领导直接挂帅，每季度至少抽出15天到联系村指导工作，协调帮扶力量，及时会诊和解决群众反映强烈的热点、难点问题。二是由市直部门选派得力干部驻村，每月到村工作不少于20天，充分发挥各自优势，在政策、资金、信息、技

术等方面给予必要支持和帮助，为建设现代农业、发展农村经济出谋献策。目前共为后进村投放发展生产资金150万元，协调贷款250万元，提供各类致富信息300余条，新成立25个农业专业合作社，培训转移农村劳动力700人次。三是充分发挥各乡镇党委的“主角”作用，选派乡镇干部分包，主要领导带头包难村、包穷村、包乱村，每月下村至少15天，扑下身子，真抓实干，目前共争取上级农村水利专项资金70万元，新打饮水、灌溉机井7口，完成农村公路改造及联网路26公里。四是由组工部门抽调精干人员主动联系，搞好沟通，发挥桥梁纽带作用，为后进支部转化提供重要组织保障。

四是抓管理，形成一套好机制。一是规范党务村务运行机制，根据“一制三化”要求，制定《某某市农村党务村务规范化运行200条》，对农村具体党务村务作出详细规定。二是完善监督机制，全面推行“四议两公开一监督”制度，落实民主决策、述职评议、定期审计、诫勉谈话等制度，尊重群众“三权”，自觉接受监督，增强工作透明度。三是健全激励机制，制定《农村干部“一定三有”规范管理办法》，推行“基础职务工资补贴+人口补贴+绩效补贴”的待遇补贴模式。（将村党支部书记、村主任月基础职务补贴提高到908元，支书、主任“一人兼”的达到1362元，并根据各村人口多少发放人口补贴，其他农村干部基础职务补贴提高到454元；将连续任职15年以上的村支书和任职20年以上的村主任纳