用爱心浇灌童心

用爱心浇灌童心（共12篇）

用爱心浇灌童心 篇1

“青葵”意即青青的葵花,就是向日葵,记忆中它们一般都是向着太阳迎风而开,期间吸着雨水、沐着四季的甘露,恣意生长。作为一名教师,我一直觉得用这来比作孩童很贴切,青葵的生长需要阳光、雨露,而孩子的成长也是如此,需要老师更多的爱心呵护。

2012年9月我第一次来到夏溪小学,站在阳光下参加开学典礼时,看到眼前队列整齐、天真无邪的低年级孩子们,很自然就想到了那青青的向日葵,于是心里就决定在这新的环境里,一定要满怀着一份真心与爱心,像阳光、和风呵护青葵一样关心、爱护这里的孩子的想法。有了明确的方向,我一下从容多了,并在后来的日子里,我也真用这份坚定的信念赢得了学生的尊敬与爱戴,总结起来可归纳为如下几点:

1.用爱心换得学生认可,换回学生对你的真心;

2.用爱心激发学生对美术的学习兴趣;

3.用自己的爱心激励学生更好更快成长。

一、用爱心换得学生的真心

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”其实不管在哪爱护学生都是教师的天职,也是教师热爱教育事业的具体表现。当初我也正是因为喜欢孩子才选择了教师这一职业,可喜欢归喜欢,在这开学之初如何让孩子们接受才是第一要务,首先要想办法让他们喜欢我,于是在第一节课开始我先和孩子们一起唱《找朋友》:找呀,找呀,找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友……唱完了我向他们作一个简短介绍。告诉他们我来自旁边的中学,我的名字,我的爱好,我会在这里和大家度过一年的时光并希望与他们做朋友,等等,讲到做朋友时,孩子们都兴奋起来了,并抢着举手向我介绍自己,这样第一课就在欢快中度过了。

一段时间下来,已适应了与小孩的沟通、交流,可课堂纪律成了一个大问题。小学生自律性较差,总喜欢讲话,从教的班级又多,不到一月,喉咙就吃不消了,这是我没想到的,眼看待的时间还长,先是网购了一个扩音器,这种情况稍微好转。看着安静的时候那一张张可爱的笑脸,也不忍心过多责骂,况且一下课孩子们都还叽叽喳喳围着你问长问短的,根本就忘了课上的不快,于是我想到是否可以用奖励的办法来改变纪律呢,因为小孩子特别喜欢被老师夸奖,在同学面前一被夸就美得不行了。我试着买来了很多小孩喜欢的糖果,宣布课堂上坐得端正的、纪律好的,在下课前将获得一枚糖,原以为一开始没多少人会真正做好,哪知一课下来就发了三十多个,那纪律是从没有过的好,我真是开心极了,因为这样与孩子的距离又拉近了,更改变了课堂纪律,真是两全其美的事。几个星期过去了,纪律明显好了,学生与我也更亲近了,在校园里碰上总会听到高一声低一声的“老师好”,连到上厕所女学生都要追问一些我喜不喜欢她们之类的话,还说老师我们每天在这里都会碰上真是很有缘。听了这些话我总是特别高兴,你用心对孩子好,他们就会回报你更多的友善。此后我又变换着发了一段时间的小卡片,以巩固纪律。

由此我觉得教学像打仗,想打胜仗就要分析敌情,知己知彼;面对小学生也是,要学会分析他们特点,认清这个年龄段的孩子就是活泼好动,从而宽容他们的行为,懂得了这点,然后间接地施与你的爱心,才会获得意想不到的成果。

二、用爱心激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在实际教学实践中,获得短期的兴趣往往容易,要使学生的兴趣长久保持下去却很困难,因为并不是每个学生都有绘画天赋,有时学生一两次画不好又没及时得到你的指点,可能索性就丧失了积极性。所以要从多角度去激励学生,它是一个长久艰苦的工作。

教学中我一般从三方面入手:(一)设计有趣的导入形式,来提高学习的积极性,激发兴趣。如谜语导入、听故事导入等,让学生每一课都感知不同的上课方式,生发对课堂的兴趣。像谜语导入,一方面扩展了课外知识,还锻炼了思维能力,又有趣,学生都喜欢;另一方面,故事有情节有内容,还会产生悬念,能吸引学生注意力。(二)教学中设置有奖问答激发兴趣。这一点学生也很来劲,尤其是一些脑子聪明又调皮的学生,更会频频举手,有时一节课一个孩子会得到几样小礼物,这就会使他上课的积极性更高,同时也增强了他走进美术室的兴趣。(三)课后多办习作展激发兴趣。原来课余时我会把好的习作贴到教室墙上,让其他学生欣赏,后来我发现学生对于自己有作品被张贴很在意,会硬拉着好朋友看来又看去,评头论足。于是我灵感突发,想到了办年级习作展吸引学生。于是我在课堂宣布周五在走廊的两面墙上张贴两个年级好的习作,并评一二三等奖,还发奖。这一条对学生诱惑很大,还带来了连锁反应,原来带准备材料老不足,现在明显好了,基本都不缺,一个班只剩个别会少材料了。

再说学生奖品,我有时是送贴画,有时是老师写的书法或兴趣小组做的手工,有时买的小学生学习用具,比如绘画铅笔、小记录本、小玩具等。总之这些东西在他们眼里很珍贵,因为这是老师奖的,采取了这么多激发兴趣的措施之后,我发现学生整体水平高了,一开始展览,一个年级只要一面墙就够了,可慢慢地要分两次了,课后的工作量也加大了,虽然这样我还是很高兴,因为学生基本都很愿意跑美术室了,这里有他的习作展;有他能获取的可能在语数外上不能得到的奖励;习作一般的学生也能获得鼓励小卡。这些从始至终的规章,还有兴趣小组的展览,在整个学期中一直做着,可以说学生的上课积极性,对学习的兴趣一直被我牵引着往前发展。虽然做得很苦,可是乐在其中。

三、用爱心激励学生成长

在激励学生成长方面我认为主要做到两点,一是课堂教学中的评价,其二是多关心相对弱势群体,而不是只看着那些天赋好的学生。

教学中要鼓励更多的学生积极参与课堂,对于学生的回答给予更多的激励。每个学生各有所长,你不能指望各个都成为小画家,但是你能让他们尽可能做到最好。不要总叫几个有表现欲的学生回答,也要关注一些内向胆小的,他们本来才踏进课堂几年,更要耐心鼓励他们大声发言,即使回答错了,也要用婉转的语气表达,比如说:你听得很认真,但好像还有点欠妥,可以说得更好一点吗?你坐下再思考一下吧;或者是老师已听到了,但是能大声再说一遍吗?或者说虽然回答不很

幸福在

哪里

———教海拾贝

姜登荣

(鄂伦春自治旗诺敏镇诺敏中学,内蒙古鄂伦春

摘要:现代部分教师的幸福指数低,对教育无所适从,容易把个人情绪带到课堂,给教育教学带来不良影响。面对这种情况,只要教师拥有一颗无私的爱心,能换位思考的心,海纳百川的心,那么一切将迎刃而解,幸福自己,幸福他人。

关键词:幸福爱心换位思考宽容

前一段时间在妈妈家碰到了表姐,闲聊中她对我说:“斌(表姐的外孙,我是他的语文老师)回家对我说,我们语文老师不知怎么了,最近总爱发脾气。”我一惊。表姐接着说:“我跟他解释了,姨姥(语文老师)家最近事太多了,她可能是心不顺……”我一惊再惊。

的确,那一段时间,“祸不单行”这句老话在我身上得到了充分的诠释:七十六岁的婆婆因血压突增摔倒,卧床俩月有余,至今稍有好转;八十一岁的老母又因二哥患胃出血转院而急中出乱,脚踝骨折打上了石膏;家中还有一个中考在即的女儿成绩忽起忽落让我心中焦虑……来到学校,再面对升学压力和学生现实的差距,更让我陷入了抓狂地步。心里烦忧、懊恼、愤怒,以至于让我这个很受学生欢迎的不古板的中年女教师也不自觉地对学生说了一些过头话。表姐的话不亚于一个惊雷,让我内心震荡不安。晚上我躺在床上辗转反侧:这段时间我的思维不能正常运行,只专注于生活中灰暗的一面,导致自己疲惫不堪是其次,影响了教学,影响了和学生思想情感上的沟通那可是大的罪过。

回顾自己十几年的教育教学生涯,有损伤、有缺憾、有不完满,但自己感觉是充实的、快乐的、幸福的。这份充实、快乐和幸福,就藏在我的每一个平平凡凡的教学生活故事里。

温暖一生的小围巾

———爱的回报

“老师”,一个冬日下午我正在办公室批改作业,闻声抬头,是上届的学生。现在外地上高一,她递给我一个漂亮雅致的纸袋礼盒,我疑惑地接过来。她说,这是你班人杰给你的礼物,现在我俩一个班,我有事回来,他让我捎给你的。打开一看,毛茸茸、软绵绵的一条白色兔毛小围巾,围巾上一张便利帖上写着:亲爱的老师,寒冷的冬天到了,可是您并不会感到全,但是你能跟着认真思考还是值得表扬的。这样锻炼学生慢慢地胆就大了,性格放开了,合群了。我们总说十个手指伸出有长短,一胞兄弟还有聪明的、有迟钝的,所以教师应像花园的园丁,不遗余力地照顾园中每一朵花,尽可能使其开到最艳,而不是都要一样大、一样红。归结起来就是要看到孩子身上的长处,并放大,这样来培养孩子的自信心,感受生活中的爱。

生活是美好的,但也充满艰辛。有的孩子家庭富裕,有的一般,还有小部分贫穷。我每次上课前总要查工具,有的学生总会报告几个不带工具的同学名字,连着几次也作批评,后来细问后知道都是家里条件不好的,有的还靠着爷爷奶奶生活着,于是为让他们上课也能得到锻炼,我在课前有意多准备一些材料,或者发动家境好的同学多带一份,上课时给他们,慢慢我发现这几个学生上课比别人认真了,还会主动提醒同学不要讲话了,动手的兴趣更高了,回答问题也有积极性了,每

冷,因为只要您围着它,它一定会替我给你送去温暖……

手拿小围巾,眼前浮现出一个乐观、开朗而又不失调皮、坚韧于一身的男孩子形象。人杰是我上一届教的学生,用他自己的话说,是我的爱徒。单身母亲拉扯他长大,为了生计,母亲常年开着一个小餐馆,无暇照顾他,他是在姥姥、老爷身边长大的。刚上初一时,他成绩很好,但性格孤僻,脾气犟,容不得别人说他一句不中听的话。了解了他的身世,我明白他是个集自尊与自卑于一身的矛盾体。第一次月考后,看着他骄人的成绩,我不失时机地写个纸条:“人杰,你知道父母给你起这个名字的用意吗?他们是希望你做人中豪杰,在学识上你已经展现了这一点,相信通过努力,你一定是个心胸宽广,为人豪爽的人杰。”随之,借着一月一轮班委成员之机,我推选他做了班长,在实际工作中不断指引他。他在同学中有了一定威信,脸上的笑容也多了。初一下半年,爱打篮球的他起跳落地时不小心摔倒了,摔坏了尾椎骨,得卧床休息。我知道好强的他一定很着急,就发动班级学生每天利用放学时间给他补课,有时间我也常去看望他。一个多月后回到学校,他不仅学习上没有落下,性格也像换了个人似得,有说有笑,成了同学们的开心果,也成了名副其实的我的爱徒。中考时以年组第三名的成绩考上了高中。

教书,先育人,我所教过的学生都会记住我最初和他们说的一句话:学生成绩有高有低,这我都能一视同仁,但我的学生必须是人格健全、人格高尚的人。托翁语:我并不拥有我所爱的一切,只是我所有的一切都是我所爱的。我也本着这一宗旨去爱我所有的学生,因此,我获得了最大的幸福。

每到过年过节,我最忙的一件事莫过于看短信、发短信、接电话。老公这时就会酸溜溜地来几句:够忙的,又是谁的?我会毫不掩饰自己那份得意:当然是我的学生了。

手机找到了

———换位思考换人心

上午第三节课下课铃余音未消,一个九年级小伙子就气喘吁吁跑到我这,他说我班某同学偷了他手机。事情经过是这样的:上节课他和几个同学在篮球场上玩球,除了他们几个外,整个操场就我班同学在上体育课,他怕玩球时手机掉出次排队来上课都雄赳赳的。由此我觉得教师的爱心哪怕只一点点也会给学生带来影响,不说变得多优秀了,但是确实变了,我认为这对他的成长也很有好处,至少让他感受到了老师同学的友爱,这对帮助他的同学及全班也是一种互助教育、关爱教育。

“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块石头,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”作为教师,你就应具有天空、高山、大海一般宽厚的胸怀,去包容、关注每一位学生,让他们都能像青葵一样沐浴着阳光、甘露,在爱心中成长。

春天来了,在这充满生机的校园里,我真心希望每位老师都能付出一份爱、一份情,用真情润泽孩子稚嫩的心田,让每一个孩子的心田都洒满阳光,心智健康发展。

用爱心浇灌童心 篇2

从一个刚参加工作的师范毕业生，到桃李芬芳，走过了漫长的教师生涯，回头看看走过的路，转眼间二十个春秋已随风飘逝，二十载在时间的长河里可谓是沧海一粟，弹指一挥间，可对于我来说，则是人生中最宝贵的二十年，从初出茅庐至人到中年，真是经历颇丰，感慨良多。

刚走出师范的大门，踏上小学工作岗位，惴惴不安中只知道自己将来的任务是把学到的知识传授给眼前这些可爱的孩子们，二十年过去了，风风雨雨经历了很多，才逐步认识到从事教育事业远没有当初想的那么简单，教育也绝对不是传授知识这么笼统 的去理解，我认为教育包含着教书，更蕴含着育人这一深层含义，也只有这样全面去感悟教育的真谛，才更能胜任教师这样光荣的称号，而绝非仅仅停留在教书匠的层面。多年的实践告诉我教育是要我们用心去做到工程，面对一个个稚嫩的花蕾，自己的一言一行，都会对他们产生深远的影响。

今年七月份刚刚送走一批毕业生，由于各种原因，毕业证的领取有很多都是家长同志代为领取，发放完毕后，已经将孩子们送出校门的我偶然听到家长们留给我的一句话：“真是个好老师！”话虽不多，却让我的心灵为之震撼，毕业——意味着这些学生和家长已同我分别，迎接他们的将是新的老师和新的学校，完全没必要说这些客套话，可见是发自内心真实的看法，能得到这样一句普通的评价，我觉得这是作为一名教师最至高无上的荣誉，真诚的付出，总会得到最朴素而真挚的评价。记得毕业生中一个姓张的男生，总是爱惹是生非，不是和本班同学闹矛盾，就是和其他班的学生打架，事情发生后我总是耐心地教导他，力求维护他小小的自尊心，可他总是反复，昨天信誓旦旦，今天又是故伎重演。终于有一天，一位低年级的男同志家长气势汹汹找到学校，非要狠狠教训一下这位姓张同学，原因是他打了这位家长的孩子，在我和其他班老师的百般劝阻下，事件才得以平息。事后，我找到这位同学，告诉他老师和家长一样是在尽力保护他，希望他能理解，听后他痛哭流涕，称自己错误坚决不犯了。确实从那以后，他真的能严格要求自己，也懂得学习了。我想是我的真诚打动了他。

还有一位姓刘的女同学，是本学期从外地转来的，稳重，爱学习，不幸的是在五月份的一天，她的父亲在一场车祸中去世了，这一打击无异于晴天霹雳，使原本内向的她整天沉默寡言，沉浸在巨大的悲痛之中，这样下去是不行的。我努力想办法让她从悲痛中走出来，学校布置的各项任务，要参加的各种活动，我都让她参加，并在班会上积极地表扬，课后主动与她谈心，用很多人遭遇不幸却很成功的事例激励她，给予她更多的关心。渐渐地这个善良的女孩子从失去父亲的痛苦中走了出来，偶尔也能见到她脸上久违的笑容，我的心渐渐也放了下来，接下来，时间可能就是最好的良药，去治愈她小小受伤的心，当孩子姥姥来到学校时，也真诚地对我感谢。可能雪中送炭是一个教师更应该做的事吧。还记得参加工作的第一年，接了一个三年级班，当班主任。在一次清理学校卫生中，危险发生了，一个男生将尖利的铁锹头戳在了一个叫孙飞飞的男生脸上，伤口在眼眶骨上，离眼睛也就是一厘米的距离，顿时鲜血像泉水一样喷涌而出，孙飞飞吓得连哭都不敢了，我从未见过这样的情景，回过神来，立刻送他去村里的卫生室进行及时的缝合和包扎，而王老师早就逃之夭夭，生怕揽责任在身，由于及时救治，没出现其他问题，孩子的伤口很快就痊愈了，事后孙飞飞还带来了我为他垫付的医药费，但我坚决没有要，他的奶奶来学校特地进行了感谢，我也告诉她这是我应该做的。

用爱心浇灌桃李 篇3

第一，养成良好的学习习惯。学习是学生的基本责任，是学生将来立身社会的前提，贡献社会的基础。所以学生要热爱学习、学会学习，养成学习的好习惯，培养学习的能力。而其中学习习惯的养成尤为重要。为培养学生良好的学习习惯，我经常要求学生学习要有目的、有计划、早安排。班会课上让学生谈理想、谈人生、谈计划，考试目标分数，全年不间断更新目标，从而不断进步激励自己更加努力学习。

第二，养成良好的卫生习惯。清洁干净美观的环境有利于学生学习，要使学生成为素质高、气质雅的人，平时特别注意从小处做起，从小节处育人。“随手捡起一片纸”，“环境卫生人人有责”，“我为人人、人人为我”，这些口号在班内深入人心。值日学生甘愿吃苦，任务承包者任劳任怨。班级的环境得到了清洁，同学的心灵得到了净化。

第三，养成良好的纪律习惯。“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，良好的纪律习惯是一个班级的核心。如何使学生养成良好的纪律习惯，包括前面谈到的学习习惯，卫生习惯是我工作的核心.开学之初，我组织学生学习《中小学日常行为规范》，《中小学生守则》，《古南中学操行分评定准则》，及《住校生管理条例》等，规范学生的各种日常行为。如静息制度，课堂常规，清洁要求，集合纪律及两操要求。让学生了解小学到初中的变化，端正自己的位置。这些包括了纪律、卫生、学习、集会,从教室到寝室以及扣分、奖分等等，让班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、寝室长等担当值周生记录情况，一周一次总结，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，逐渐取得了很好的效果。班内打闹的少了，主动学习的多了；教室一天天变干净了；班主任在不在一个样，各项工作有条不紊，井然有序，学生一旦养成了良好的习惯，班主任的班级管理就会取得事半功倍的效果！

第四，要注重学生的思想教育,给问题学生改正的机会。 针对初一新生，刚开学我就向全班同学表明：无论你过去的表现是多优秀，还是多糟糕，都已经成为了过去，从现在起，我们从零开始，原来优秀的同学要继续优秀，原本表现不好的同学要抓住机会改正。我班的王志伟同学就是一个性格非常逆反, 个人行为习惯很差的一个学生, 开学报名的第一天, 我仅从这个学生的相貌, 衣着上, 就看出这个学生不好管,当时我就问家长:“你们的孩子很逆反吧？”家长就说是，小学一直和老師对着干。我一听，就知道这是个“问题”学生，与他硬碰硬，只怕老师自己下不了台，所以，在平常，我经常找他到办公室谈心，了解他的家庭情况和他的心理。他犯了错，我要全班批评，同时，又时不时表扬他的好的表现，一学年下来，他自己都感叹比小学不知好了多少倍。

第五,要关爱学生。在班级教育中，我本着民主，公正，关爱的态度，真诚对待每一位学生,关心他们的学习和生活. 初一住校生，第一次远离父母，有很多的不适应。我在开学的第一个月，天天坚持到寝室，了解住校生情况，解决寝室出现的问题。有一次晚自习下后，学生们发现寝室被盗了，心里非常恐慌：有的尖叫，有的大哭，寝室一片混乱。我的到来使学生们镇定下来，我安慰他们：不要怕，有老师在。学校保卫科也在。家长闻讯后也打来电话，我当时就回答：我就在寝室，就在孩子们身边，请家长放心。我对住校生的关心，让他们自觉遵守住校生规章制度。自觉约束自己的言行。一学年来，我班寝室多次综合评定为优，多次被评为文明寝室，样板寝室。

第六,科学地处理突发事件。 在下期期中考试后，部分女生思想开始松懈，在班上传阅言情小说，有个别女生在看完小说后，开始尝试自己写小说。我发现这一现象后，非常生气，但并没做出处罚。我给这些学生时间，让她们自己写纸条放进我的抽屉里坦白。同时，我也给自己时间反思：如何处理这一事件？我想学生进入青春期，看看小说也是正常的，何况喜欢阅读是件好事，关键是正确引导阅读内容。我应该充分利用好学生的这一爱好。第二天我向班上宣布我的“处罚措施”:每位同学准备一本中学生必读的课外名著, 班上成立图书角, 供同学们利用课余时间阅读。同学们在瞬间的惊讶后,情不自禁的欢呼,赞同起来。这样，我离我的学生又进了一步。

用爱心浇灌幼苗 篇4

当一名教师是我小时候的梦想, 随着年龄的增大, 这种感觉日与俱增。终于这一天, 我走上了三尺讲台, 祈盼多年的愿望实现了。然而, 当我真正面对一群群天真活泼的孩子们时, 我迟疑了, 我拿什么奉献给他们呢?久久地思索之后, 我想起了一句名言:“教育根植于爱, 没有爱就没有教育”。顿时, 我的心豁然开朗, 对, 就用这颗赤诚的心、火热的爱去浇灌他们吧!

为了这些孩子们, 我愿倾注毕生的精力。首先, 从充实自我做起。每一个年级, 我都深钻教材, 精心备好每一节课, 讲课更是精益求精。就拿上次到县里参加优质课来说吧, 星期天别人都休息了, 我还一门心思地琢磨着教案上的每一句话、每一个词、每一个字, 改了又改, 改了又写, 反复再三。说实在话, 有时我也真想放下不干了, 痛痛快快地玩一玩。但是一想到那一双双渴知的眼睛, 我又信心百倍。终于, 我的课受到了领导和同行们的好评, 就这样我渡过了一关又一关。批改学生的作业我更是细致入微, 那怕一点儿小错误, 也从不放过。记得有次让学生用“一丝不苟”造句, 我班李悦同学就造了这样一个句子:“我们的王老师批改作业, 真是一丝不苟, 哪怕是一个小逗号她也会给你改过来。”当时看到这个句子, 我欣慰地笑了, 世界上还有什么比得上这种教育, 这种成功带来的喜悦呢?

是啊, 教育根植于爱, 没有爱就没有教育!品学兼优的学生需要爱, 调皮捣蛋、成绩差的学生也同样需要教师的爱。在教学中, 不管成绩好的, 还是成绩差的, 家庭条件优越的, 还是贫困的, 我都给予同样的爱。

转化学困生需要调动一切积极因素。经常与家长取得联系, 通过家长了解学困生的全貌, 才能有的放矢地进行帮助。因此我十分注意学困生的家访。通过家访, 使我了解很多情况, 也使家长了解学困生的情况。这样, 可以互通情况, 共同帮助学困生。在家访中, 我注意多摆学生的优点、长处, 力求少“告状”。学生有缺点, 我对学生直接进行教育, 不轻易上交“告状”。当然只报喜不报忧也是不行的, 报忧是要与家长研究共同教育的措施、办法, 而不是一推了之。如:我班的郭俊飞同学, 他劳动积极, 关心集体, 就是不愿学习。一天放学, 我去他家, 他正在看电视, 一见我就想溜出去。我便拦住他, 把在校的表现一一向家长作了介绍, 并且说, 如果这个孩子能在学习上多下点功夫, 那就是一个全面发展的好学生。希望家长能协助老师关心一下孩子的学习, 让他把家庭作业做好。这样家长便理解了我的意图, 心里很高兴, 学生也很满意。从此, 他的学习成绩日渐提高。

父母爱自己的孩子是与生俱来的, 但并不是说家长对孩子的爱就不需要指导了。在现实生活中, 部分家长对孩子的爱有种种表现:有的孩子被教师批评教育, 稍有不当, 就带着孩子找老师评理;有的孩子拿了别人的东西, 别人给予指正, 父亲不愿做贼父, 就支持孩子矢口否认;有的父母慈心过重, 作业、劳动稍多一点就说教师不懂教育规律, 加重学生负担;有的父母仅凭一次测试, 老大比老二分数稍高, 就对老二大加指责;有的家长兴趣来时, 对孩子爱得如麻, 含在口里怕化了, 拿在手里怕飞了, 没有兴趣时, 则从不过问, 孩子稍有不是, 指责打骂是常有的事。诸如此类的溺爱、宠爱、偏爱、冷热之爱都会给孩子造成不健康的心理和性格, 这些都会导致学困生的形成。为了“爱”好这些学生, 在家访中或家长来访时, 我注重引导家长正确的去“爱”子女, 向他们介绍正确的家庭教育方法, 有时还采用一些特殊的办法来融洽家长和学生的感情。比如:召开“家长会”, 有意识地鼓励学困生发言、表演, 使他们在家长面前有同好学生一样的地位和欢乐, 从而改善他们在家长心目中的印象。另外, 还可组织学生在“三·八”节或父母生日时, 给家长写信, 吐露自己的心声、对学习的态度和今后的决心。也可动员学生在节假日里, 尽量帮助父母多做点事, 使家长看到孩子的闪光点和希望, 从而用火热的心肠、冷静的头脑来关心爱护孩子, 为孩子创造一个良好的学习和生活环境。

在生活中, 我更是以大姐姐的身份关心爱护他们。一次刚下课, 我班一位班干部向我报告“老师, 唐明龙头撞破了”。我听了心里一咚, 赶紧跑到教室, 只见他的后脑勺鲜血直流, 匆忙中我一手捂住他的后脑勺, 一手搀扶着他, 向医院赶去, 到医院后不断鼓励他:“坚强点, 不要怕, 很快就会好的!”就这样, 他连续缝了五针, 竟然没有吭一声, 没流一滴泪, 看着他那腊黄的脸, 当时就到商店给他买了营养品, 并又亲自把他送回家, 他的父母也非常感动。

在多年的教学中, 我一直这样关心爱护着我的学生, 当学生取得成绩时, 我会投赞许的目光, 他就会产生成就感, 当学生打瞌睡时, 我走过去摸摸他的头, 使他感到老师的爱;当看到学生乱扔纸屑时, 我会说:“我们把纸屑捡起来好吗?”学生会感到自己错了;当学生不愿写作业时, 我就说:“你的作业快做完了吧?因为你一向总是按时完成作业。”看到孩子因为考试不好而伤心哭泣时, 我就说:“别灰心加把劲下次肯定会取得好成绩。”当学生参加演出或什么比赛时我对大家说:“老师相信你们一定会成功……”我常用一句暖人的话语、一道赞许的目光、一个会心的微笑、一个细小的举动, 使学生稚嫩变茁壮, 懒惰变勤奋。软弱变坚强, 消沉变进取, 走向成功, 臻于完善。

用爱心浇灌 篇5

记得刚毕业时，也许是“初生牛犊”的原因，对什么事都是肆无忌惮，由着自己的性子。对学生要求严格，在学生面前总是板着脸，总觉得要有威严感才行。因此，学生和我的距离越来越远，甚至看见我有像看见“老虎”的感觉。

慢慢地，我通过不断学习、探索，参加各种培训，我逐渐领悟到了“没有爱就没有教育”的真谛。教师只有诚心诚意地爱自己的学生，才能使学生学习更多的知识、技能。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为教育的奥秘，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近孩子，用真情去对待孩子，用爱去关心孩子时，学生会受到感染，就自然而然地缩小了师生之间的距离，就会把老师当作可信赖的人，就会成为学生心中的榜样。

在我的记忆长河中，和孩子们之间发生的故事数不胜数，可有一些就如同树根一样，深深地扎在我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。2004年是不寻常的一年，我被局里调遣到双古城小学支教一年，刚到学校报到时，看到学校有很少学生我的心里有一种说不出的惊慌，以前是听别人说过农村学生少，但是，当我亲眼看到这一切的时候，心里有一种说不出的滋味。他们没有城里孩子穿得好，没有城里孩子的视力范围广，甚至有的孩子就没有走出过这个村庄，不知道外面的世界有多么精彩。学校安排我接了二年级，乡下实行包班制，我承担二年级所有的课程，我突然间感觉自己是一位全能的教师。我按城里的教学模式给孩子们上课，一时间孩子们有些不适应，公开课也不是很成功。开始跟学生生气过，可是一点都没有用，一个月下来我身心疲惫，后悔来到这个地方进行支教。但是有一件事，让我彻底改变了这种想法，对自己曾有过的那种想法而感到后悔不已。有一次因为我生病请了一天假，可是第二天到学校上课的时候，学生一个个跑到我身边问我：“老师为什么昨天没来；老师，我们都想你；老师，这是我妈妈为你准备的药......”当我听到孩子们发自内心的话语的时候，让我感动不已。多美可爱的孩子啊，多么美妙的的声音啊，多么美好的画面啊，至今让我历历在目。

记得还有一次在讲一篇课文时我曾问过这样一句话“爸爸妈妈都回来了，你的心情怎么样？”当我指着一名男同学回答的时候，他说“我没有爸爸妈妈，我跟爷爷奶奶在一起，我不知道心情怎么样”这句话让我震惊又不知所措。后来才了解到这位学生父亲去世，母亲丢下孩子不知去向，还有五名留守儿童，我觉得他们的心灵是多么脆弱啊！我们应该在学校扮演父母的角色。这样我慢慢地对学生产生的一种不一样的感觉，我想成为他们的避风港。从此我更加喜欢上了毎一位孩子，我决定要把我所有的爱都给了孩子们，让他们在爱的阳光下健康成长。当听到学生喊“老师好”的时候我心里感到无比的自豪。

教师只有诚心诚意地爱自己的学生才能诲人不倦，教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，与学生打成一片，与他们同甘苦，共患难！当然，我的那些孩子们也在爱的阳光下沐浴着，闲暇之余，我抽空到孤儿、留守儿童家里进行家访，帮助他们解决实际困难。付出总会有回报，支教结束那日离别时的情景至今让我记忆犹新，我在给孩子们上最后一节课，告诉孩子们老师要走的消息时，孩子们七嘴八舌地问我：“老师你走了还来吗？老师你不爱我们了吗？老师，你就像我妈妈，老师，你留下来就教我们吧.....”顷刻间我的眼晴湿润了，不舍、伤心、难过涌上心头。我告诉孩子们，老师永远爱你们！

用爱心浇灌孩子的希望 篇6

怎么办？刚开始是埋怨，埋怨学校“欺负”我是新来的。不过，自己是新来的，也要做出一番成绩才行，把“烂班”带好，才是最好的！

我不埋怨，我只想把我的学生带好。有时候，想想，其实我的这些孩子们真的很可怜，他们大多数来自于农村，即使父母没有因为工作离他们很远，但是父母的教育意识淡薄，对孩子仅仅是管吃、管住、管穿而已。在学校，我不管他们，他们将会何去何从，我不敢想象。我相信，我能用我的耐心、爱心融化他们，即使我觉得这条路很远，但我会坚持。作为没有班主任工作经验的我，看着他们，我茫然了，我不知如何下手。

这时候，我结识了一本书。这本书由段惠民先生所著——“从乡村走出来教师”。他曾经教的也是农村孩子，而且还是最差的那种，学生毕业后，家长还为他送了一面锦旗，这让我联想到没有最差的学生，只有差劲的，不负责任的教师，你需要你的孩子成为什么样的人，那他也能成为什么样的人。对，你希望你的孩子成为什么样的人，他就能成为什么样的人，“好孩子是鼓励出来的”，带着这样的信念，我愿意和我的孩子们一起成长。

我有耐心、有爱心、有信心，可是，刚接到这个班，学生就给我一个“下马威”，其中有一位学生是小学时老师就非常头疼的，经常迟到甚至是打架闹事。胡某生活在一个单亲家庭里，父亲逝去，母亲改嫁，而自己却和自己的姑姑生活在一起。对于迟到简直是成了他的家常便饭，迟到了批评，批评了依然迟到，半个学期每星期平均下来要迟到2—3次。而且打架事件时有发生。对于他，我真的有点素手无策。当我要放弃的时候，我始终坚信，只要我坚持，用爱心感化他，他一定会慢慢的有所转变。因此，我决定去他家走一趟，和他的姑姑沟通，还经常带他一起参与我的课余活动。随着时间的推移，我和他不像是师生，更像是朋友。他对我说：“其实，他不是想迟到，不想打架的。自从母亲离开自己以后自己就是一个麻木的人，把别人的一种关心都视为一种同情，姑姑对他很好，对他越好，让他更加的怨恨自己的母亲。”其实，那时候这名孩子内心是无比空虚的，这是一个多么希望有关怀的孩子。对他的教育我总是用宽以待人的方式处理，我从来没有因为他犯了错误大声训斥他，说一些挖苦的话讽刺他，所以他非常乐意接受批评，并且在不断的改变自己，以前爱迟到、爱打架的孩子逐渐有了转变。上课不在懒散，打架的序列里面不再有他……本学期他有一个非常大的变化是爱学习了，知道打电话给同学问题目了，班上有许多同学在班级日志中都写到这件事，都见证了他的转变，都在为他高兴。看到孩子的成长，我真庆幸我没有放弃他，我真的很开心，孩子是需要老师的关心的，需要老师的就是那一份坚持，那一份等待。

有时学生犯的错误，换一个角度来看，也许你会觉得他的错误是可以原谅的，甚至是值得同情的，教师一定要仔细研究问题的症结所在，才不会委屈学生，冤枉学生，造成学生更大的逆反行为。

现在我常常能听见这样的话语：“老师，您是我的偶像。”“老师，做您的学生真的很幸福。”……一句句很朴实的话，让我的内心为之一动，一切的埋怨，一切的劳累都化为乌有，这时候，我深深地感受到作为一名教师的幸福感。我心里暗暗高兴，证明我的教育已经取得了初步的成效，证明我的教育理念是正确的。因为曾经有一位老师对我的教育方法提出质疑，说你这种和蔼、宽容式教育能制服得了学生吗？事实证明，一个老师真正的在关心学生、关爱学生、关注学生，一定能得到孩子最温馨、最真挚的祝福。

其实这样的一种教育教育方法是在一次课堂上无意間发现的，那是在初来乍到，还没有当班主任之前发生的。

镜头：今天真的是撞到邪了，和往日不一样的是今天这一堂课，有顶嘴的，有插话的，有吵闹的……一进教室，叫没带书的站起来。有一个女孩子，长的黑黑的，站起来就苦着一张脸，还在那里很用劲的推拉桌子，导致我情绪更是不佳。紧跟着，一只蜘蛛紧贴在教室后面的墙壁上，后面的同学大叫一声，前面的同学随即转了过去，并且肆无忌惮的对那蜘蛛评论一番。完全搞忘记这是在课堂上，完全忽略了我这个老师。当时我真的想离开教室，不过要是真的离开不是被他们小看了，我强压住怒火，灵机一动，说，“谁来拯救这只蜘蛛，给他找一个安静的地方休息一下，最后一排的一位男同学及时的站起来把它送出教室，放生了。幸好，当时我没有把自己的情绪转嫁到这一只蜘蛛上，没有叫学生把它给拍死了。如果这样学生怎么看我。我又错失了一次教育孩子的机会，爱惜生命，珍惜生命，作为老师真的要以身作则。这时，班上的学生终于安静了。这一次的“蜘蛛风波 ”为我和学生之间和谐、融洽的师生关系打下了基础。我很庆幸，当时我没有发脾气，而是对学生严慈以待，宽容相济。

宽容有分寸，严之有关爱。适时地抓住机会对学生进行教育，将教育蕴于无声的过程当中将会收到事半功倍的效果。

教书这几年来，我始终坚持用一颗爱心，一颗善解人意的心帮助我的学生；严而有格，严而有理，严而有情，才让学生能与我“和平相处”，才使我的班主任工作轻松愉快，这是我用爱心换来的快乐，用爱心换来的幸福，我坚信教育学生的方法多样，但爱的含义永远不会改变。

用爱心浇灌希望之花 篇7

学生就像田里的禾苗一样, 要精耕细作, 才能成材。因此, 教师就必须关心爱护他们, 做他们的知心人。在实际教学中, 我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。在当班主任以来, 我从没有体罚过学生。即使学生犯了错误, 我也能心平气和地去教育学生, 并对症下药地解决问题。班上农村进城务工、父母离异家庭的学生有几十个, 在我细致、耐心的工作下, 他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活和学习。

如今, 我又带了一个全校班容量最大的班级。班里学生多, 情况也很特殊, 一部分是羊市街合并过来的, 其中后进生较多, 基础差, 听课出小差, 自我约束力又弱。经过我一年来的努力, 他们正在不断地改进、改善和提高。记得当时随着合并过来的一个女生, 由于智力原因及刚来新环境不熟悉, 第二天竟然在教室的垃圾桶内大小便。得知这一情况, 我急忙妥善安排好这名学生, 并不顾脏臭, 将垃圾桶收拾干净。之后, 了解到这个学生的特殊情况, 我给予她特别的关怀、关照, 不仅安排班干部时常照顾, 还安排邻桌、同桌、同学与她说话、沟通, 带她去卫生间。在班里、班会课上, 我也时常教育其他学生要帮助、保护这名学生, 要有爱心。每天上下午, 我都要去班里看一看这名学生, 与她说句话, 了解她的情况。另外, 我班还有身体残疾的学生, 耳聋听不清。于是, 我处处照顾他, 上课能写的都板书到黑板上或直接写个便条给这个学生。课下, 我还有意识地与他接近, 与他沟通, 给他关怀。

“没有爱, 就没有教育。”其实, 教师的爱心都是通过具体的小事表现出来的。例如, 每天早晨走进教室, 我先看看学生有没有到齐;遇到天冷或天热的时候, 我及时提醒学生增减衣服, 并询问早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时, 我看到学生红领巾没有戴正, 会提醒他系好或帮他们拉一拉。教师还要细心体察学生的变化。如当学生眉头紧锁时, 提不起精神时, 无故地发脾气时, 懒散不想学习时, 甚至总想和异性同学聊天时, 我们都应该首先从学生的生理上去关注他, 理解他们。有时, 学生并不是故意不听讲, 而是身体上出现了不适。这些事看起来很平常, 但这是班主任最基本的工作, 也是班主任爱心的具体体现。

班主任工作是一门学问。作为班主任, 我们需要多花心思, 多了解, 多观察, 多动脑。多年的教学经验使我深深感受到教育学生要用心, 会用心。作为班主任, 我们在学校中接触学生时间最长。因此, 我们在课下应注意与学生多进行沟通交流, 使学生感受到教师的爱。如我在平时喜欢与学生进行交流, 如“你们有什么兴趣爱好?课余时间最喜欢做什么事情?最近学习有进步, 要继续加油!”这样与学生交谈沟通, 做知心朋友, 就能让学生感受的我发自内心朋友式的友情, 家人般的关爱, 从而搭起了与学生之间的感情桥梁。这样, 学生在遇到问题时, 就会寻求我的帮助和引导。实践证明, 教师把爱心给了学生, 学生就会喜欢这名教师, 也喜欢这名教师所教授的学科, 从而就能取得良好的教学效果。如今, 许多学生的问题是心理问题而不是思想问题, 需要教师走进他们的心田, 聆听他们的心声, 抚慰受伤的心灵, 疏导郁闭的心渠, 真诚地表达对他们的尊重和关爱。其实, 教师一个鼓励的微笑, 一个肩背上善意的轻拍, 一次心与心的谈话, 都会使学生获得前进的动力。

在教育管理中, 沟通是教师与学生之间、教师与学生集体之间思想与感情的传递和反馈的重要方式。沟通可以使学生与教师思想达成一致和感情的通畅。对于共性的问题, 教师可以通过主题班会的形式进行集体沟通, 而对于个别的问题就私下单独解决。教师应勤和学生交流, 并抓住时机教育学生。如考完试后, 教师可找每一位学生谈话。对于考好的学生, 教师可送去一句肯定。对于考得不好的学生, 教师应送去一句鼓励。教师还可以让学习好的学生讲授自己的学习经验, 帮助其他学生找到适合自己的学习方法。通过这些沟通, 不仅学生的学习热情高了, 对人生的认识也更深刻了, 还使集体的凝聚力随之产生。

作为班主任, 除了认真工作外, 我们还应努力钻研, 寻找更有效的教育方式。如每学期, 我都要精心制定班主任工作计划, 并认真完成。我还常常反思工作中的得与失, 精心写好班主任工作总结, 从而更好地完成班主任工作。学期结束, 我还根据学生的综合表现, 撰写操行评语, 指出不足, 表扬优点, 提出希望, 并且利用最后一次班会进行点评, 力求使学生借此提高自我评价能力和培养相互学习的态势。此外, 我也不忘学习。如我订购了《人民教育》和《教师报》, 对其中“班主任工作”方面的内容认真学习, 以期收到“他山之石, 可以攻玉”的效果。

到如今, 我已在班主任这一岗位上兢兢业业奉献了十一个春秋。在教学中, 我把满腔的热情全部倾注到了学生身上。十几年来, 我所带的班班风正、学风浓, 在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅, 各项活动成绩突出。我辛勤的工作也受到了领导和学校家长的好评。我也多次受到学校的表彰。工作之余, 我还深入学习教育教学理论, 不断总结工作经验, 撰写的论文也多次获奖。

用爱心浇灌学困生贫瘠的心田 篇8

学困生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。对学困生的教育, 无论是泛泛说教, 还是简单的批评指责, 都是难以奏效的, 要做好转化学困生的工作, 就得深入了解、全面分析学困生的特点和形成原因, 才能把握教育的分寸, 有的放矢地做好学困生的转化工作。

我班有一位比较特殊的同学李小明, 性格孤僻、思想极端, 与同学的关系也不大和谐, 学习成绩较差。多次谈心、家访也未找到其根本原因。一次偶然的机会了解到他的家境, 他的父亲喜好喝酒, 母亲在他不满一岁时离家出走, 从小失去母爱, 父亲从不与孩子沟通, 使他形成孤僻的性格。

从此以后我加大了对该生学习生活的关心力度, 并让班上的同学接受他, 多帮助他, 并与家长进行了沟通。通过多方面的努力使该生感到了家长的爱、同学的关心, 逐渐融入集体之中。在期末考试中各科成绩得到了显著提高。

二、对症下药, 促使学困生上进

在全面了解学生学习情况的基础上, 针对不同情况, 教师要分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确、态度不端正而成绩差的学生, 要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确学好文化知识是关系到自己美好前程的大事。而智力迟钝、反应不灵活的学困生, 鼓励他们只要肯下工夫, 勤奋学习, 一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的学生, 教师要坚持打持久战, 帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。

三、启发诱导, 培养学困生的学习情趣

情趣是获取知识、认识事物的最基本最重要的因素之一。学困生往往缺乏科学的学习方法, 学习有很大困难。教师需要着重培养他们的学习情趣, 多给他们一些学习的机会。课堂上, 简单的问题多让他们回答, 哪怕是回答得语无伦次, 也要予以充分的肯定。回答得对的部分应给予表扬, 以诱导他们学习的兴趣。

转化学困生的工作是一项长期、反复、艰巨的系统工程, 只有清楚地认识到学生是生理、心理充满矛盾的个体, 只有我们用爱心和耐心, 认真地去认识他们, 研究他们, 让爱的阳光融入学困生的心田, 这些迟开的“花朵”才会沐浴阳光雨露, 健康成长。

参考文献

[1]王道俊, 王汉澜.教育学.

[2]杨玉堂.中学心理学.

用爱心浇灌童心 篇9

一、情感教育是职业道德的灵魂

(一) 情感教育的理论内涵

情感教育是素质教育的一项重要内容, 它体现了“以人为本”的教育思想。所谓情感教育, 就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生, 让学生从中得出积极的、肯定的反应, 从而达到教育目的。马卡连柯曾说过:“爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新人, 唯有爱, 教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事, 它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心, 引起他的思考, 关怀和担心。”情感教育归根结底就是用爱教育, 就是教育者在教育实践中对受教育者的一种普遍自觉、真诚、持久的爱, 它体现了社会寄予教师的重托。我国小学教育界著名的老模范、南京市特级教师斯霞早就说过:“工人爱机器, 农民爱土地, 解放军爱武器, 那么教师就应该爱学生。”她的话告诉我们, 热爱学生是教师的神圣义务, 是一件天经地义的事。

(二) 情感教育的实践内涵

情感教育要求教师要充分了解学生的情感需要, 及时帮助学生调整心理需求, 引导学生拥有正确、合理的情感需要。“动之以情, 晓之以理”, 只有用“情”了, 学生才会亲近你、理解你、认同你。优秀的教师总是怀着体贴、爱护的心情去观察和分析学生的言行, 即使是对于他们的缺点和错误, 也能够从积极的、发展的角度去理解, 他们能够做到时时刻刻与学生息息相通, 只要对学生的成长有好处, 他们都会心甘情愿、义无反顾地贡献出自己全部的知识和能力, 贡献出自己宝贵的青春和年华。这些都是情感教育的实践内涵。

二、情感教育在数学教学中的现状

长期以来, 我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心, 以教学为中心, 注重双基, 教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职, 这就形成了我国的传统教学模式———填鸭式教育。在传统的教学模式中, 教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足, 由于学生不能作为学习的主体参与教学, 导致学生的积极情感得不到体验, 意志品质得不到体现, 教学活动都由教师来组织, 学生只是消极被动地接受。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容, 并成为新课程标准中的教学目标之一, 但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师, 甚至有些资深教师, 专业和业务水平都相当不错, 课也讲得很认真, 课堂组织能力也很好, 而且具有较强的责任心, 有时不惜牺牲休息时间, 辛苦地去为学生加班加点, 但教学效果却没有想象的那样理想, 这是什么原因呢?影响教学效果的因素是多种多样的, 但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。我认为, 教育并不是一个教师简单生硬地把知识和真理灌输给学生的过程, 而是一个教师与学生在精神上相互交流相互作用的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐时, 一切教育活动才能取得最好的成效。因此, 一个好的教师必须善于用真诚的情感去开辟通向学生的道路, 架起师生心灵沟通的桥梁。

三、情感教育在数学教学中的作用

苏霍姆林斯基有句名言:“爱是强大无比的教育者。”一个教师, 只有当他热爱自己的学生才能把学生吸引到自己所开展教育教学过程中来, 才能更好地运用各种教育形式和手段促进学生的健康成长, 从而取得最理想的教育效果。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用, 打个比方:如果说数学教学是长身体 (知识) 的骨骼和肌肉, 那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的, 但缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中融合进情感教育, 是我们作为教育者在新形势下的责任和义务, 更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。“以情感人, 以情动人”, 如果学生对老师产生良好的情感, 一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中, 形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说, 他都会非常自觉地去完成教学任务, 死心蹋地的“帮”你读书, 那你何愁所教的学科会考不好呢?育人的目的, 在平时师生之间的情感交流之中, 已经润物无声了。其实数学课就好比是一块情感的绿洲, 只有教师在教学中情理结合, 倾注自己的情, 倾注自己的爱, 才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。

四、在数学教学中渗透情感教育的方法

由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点, 其教育方式也是没有模式化的, 应以渗透为主。所以, 根据教育现状和面临的问题, 结合数学教学的本身需要, 我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透。

1.数学教师自身渗透情感教育。数学老师自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科, 应有严谨的教学态度, 并有发自内心的对数学的感情和思维, 把讲数学课当成是一种享受, 那么你的学生很自然地也会去爱数学, 把听你的数学课当成一种享受。换言之, 如果数学老师本身就不热爱数学, 又没有严谨的教学态度, 那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得有一年, 由于种种情况, 学校数学教师缺一个, 校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级, 原因是这个班级的学生走读生、后进生或者比较调皮的学生较多, 这样的班级当然没有人愿意教了。但就是这样一个班级, 在每次考试统计后, 平均分都比别的班级高了很多, 结果摆在眼前, 让很多教师包括校长都大吃一惊。你肯定要问我是怎么做到的, 很简单, 我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生, 把情感教学运用在了教学中, 做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的“亲其师, 信其道”吧。

2.数学老师在教学中要会调控感情并进入角色。数学教学是一种艺术, 教师在授课时应像演员表演那样进入角色, 沉浸到教学艺术的天地之中。为此数学老师应特别注意自我调控感情, 做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂, 课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩, 教学效果必将很差;相反, 若教师抛弃个人所有的不快心境, 始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学, 以亲切信任的态度聆听学生的回答, 以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此, 必能感染学生, 激起学生相应的情感。

3.情感因素在数学认知中的调控作用。其主要表现于教师力求创造良好的学习氛围, 善于运用和谐的、愉悦的, 积极探求科学的学习气氛去引发或转变学生的行为。从学生个体来说, 感受到学习的成功, 体验到成功的愉快, 才能树立学习的信心。因此, 在数学教育的情感教育中, 要改变应试教育的教学方式, 教师要把教学视线面向全体学生, 使全体学生都得到发展。教师要认真利用教学中的可调控因素, 创设学生表现自我的时机, 不断地、经常地为学生提供认知成功的机会。实践证明, 学生一旦有了成功感、成就欲, 就会增强学习自信心, 取得良好的学习效果。成功学习的心理体验是学生在学习活动中取得成功之后所产生的自我满足和自信的心理。经常获得这种心理体验的学生往往对数学学习更感兴趣, 产生更强的进取精神, 从而形成良性循环。因此教师应积极创造条件, 帮助学生捕捉成功的机遇。

综上所述, 在提倡素质教育的今天, 融入和渗透情感教育至关重要, 它既能提高课堂的学习效率, 又能全面地提升学生的个人能力和综合素质, 值得深入研究和认真运用。

摘要：情感教育是素质教育的一项重要内容, 也是《数学课程标准》中的教学目标之一, 它体现了“以人为本”的教育思想。本文作者结合自己的教学实践, 客观地分析了情感教育的内涵, 情感教育在数学教学中的现状、作用, 以及渗透情感教育的方法, 阐述了数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透, 从而真正实现高效教学, 全面提升学生个人能力和综合素质。

用爱心育童心的教育艺术 篇10

我在日常教学活动当中, 把教书育人贯穿在自己的教学活动之中, 不能每节课对学生做思想政治工作, 那样你就是典型的政治教师。在讲课的过程当中, 根据课文内容适当的加入育人的内容, 效果还是很明显的。另外在一定的时间, 比如学生思想松懈了, 作业完成不好啦, 被其他事物吸引注意力等等, 就需要给学生做思想政治工作, 把他们的心思拉回到课堂上来, 重新投入到学习中来。就是时间点的把握一定要及时准确, 然后是内容的选择也要切合学生所关注的热点, 比如学生关注节日礼物的筹备, 关注某一体育活动的得失, 或者是关注某一明星的去向等等。要适时的引导教育。其次要有好的方法策略。同样一件事有的教师处理起来顺手牵羊, 很利索地就解决了, 而有的教师却在学生中间引起波折, 把自己装到里面出不来。

只要思想不滑坡, 办法总比困难多。这是一句口号, 也是需要我们借鉴的。学生中间发生了矛盾纠纷, 或者是出现了思想波动, 教师要及时地处理, 有的可以用高压的方法去压制他, 比如学生中间出现了不服从班干部的言行, 教师一定要树立班干部的威信, 不能顺着个别学生的思路走, 要强制他到集体利益中来。有的时候不能用高压的方法, 得用温和的方法去解决问题, 软的方法不是认输或者服从或者是不作为, 而是一种积极有效的方法。比如学生中间出现早恋现象, 如果高压, 教师越高压学生越往一起挤, 最后把本来没有的事却弄得沸沸扬扬。所以, 方法的选择是很关键的, 方法的优劣直接影响教师处理班级事务的成败。我经常用的软方法就是将心比心以心育心。

将心比心, 打动学生情感的脉搏, 以心育心, 培育阳光灿烂的后来人。有些道理其实很简单, 没有必要戴高帽子, 实实在在地做事说话, 比讲一大筐大道理的管用得多。己所不欲勿施于人。自己不想做的或者是做不到的, 不要要求学生去完成, 这是不可能的, 也是不现实的。在校园里, 往往看到有些教师对学生的要求很高, 结果学生当成了耳边风, 置之不理。比如学生学习的热情低落了, 没有经验的新老师总是说一些要好好学习, 树立远大的理想, 要有清华北大的梦想呀等等之类的, 完了学生还是激情不高, 因为这样的话教师讲得多了学生耳朵上都磨起老茧来了, 哪里能听得进去。你如果换个方式, 讲讲老师如何起早贪黑, 如何精心备课, 如何辛苦批阅作业, 如何废寝忘食如何带病坚持上班, 还有如何舍弃很多投入到教学中来, 总的一句话, 教师是如何为了学生而鞠躬尽瘁死而后已的, 学生听了肯定感到, 因为学生不知道教师的工作内容, 以为上一节课很轻松。他们根本不知道一节课从备课查阅资料, 然后到上课批阅作业整个过程花费的时间精力, 这些都是在燃烧老师的心血成就学生的明天。教师图的什么, 图的就是你们学生能有一个美好的未来。这样既打动了学生的心弦, 激起了他们学习的热情, 还能培养他们大公无私的奉献精神, 一石双鸟, 教育作用是很好的。

将心比心, 既教书又育人, 是最好的方法之一。往往我们在教书的时候忘记了育人, 在育人的时候单纯的去教育, 这样教师花费的时间长, 还不一定效果就好。教师经常批评学生, 你是给教师学还是给你自己学!言下之意就是把学习当成了给教师学, 年纪越小的学生就是给教师学, 老师抓得紧就好好的学, 老师稍有松懈就趁机打马虎眼, 所以, 小学生就是给老师在学习。初中的学生, 慢慢明白其中的道理, 有了自觉学习的习惯。当然学生学是学生的问题, 教师还要从中鼓劲打气加油, 这个就要涉及老师的教学方法问题了。我认为最好的方法还是将心比心以心育人了。要达到最理想的教学效果, 就是你教师要把学生当成自己的孩子来教育, 只有这样才能把心奉献给学生。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。要有这种牺牲精神方能取得好的教育效果。在教师这个行业当中, 责任心事业心还不算最高境界, 只有燃烧自己照亮学生才是最高的境界。所以能做到这点的很少不是说没有, 神仙也许有时候也难以做到吧。育人的方法有的高明有的稍微拙劣一点, 他都是为了我们的下一代。

将心比心以心育人是我追求的理想境界, 也是我惯用的教学手段之一, 说穿了到学生中去, 倾听他们的所感所想, 了解他们的心理需求, 然后在制定教师的教育教学策略, 才叫知彼知己百战不殆。教无定法, 根据自己的经验能力确定自己的方法, 才是最好的教学方略。这是时代赋予的老师的使命, 每一个教师都应承担起这个责任, 来实现伟大民族复兴梦想。

教师的最大光荣就是以自己的人格力量来培养学生的人格, 以自己的灵魂来塑造学生的灵魂。教师自己本身就是一盏明灯, 不但要照亮自己还要点燃学生, 让他们也要发光, 燃烧青春。其实这种教育的艺术, 是在学生的心理播下火种, 让他们在以后的人生道路上, 有一个健康的心态。为达到此目的, 教师应该按照《中小学教师职业道德规范》的要求, 去反省自己的一言一行, 要以身作则, 身先垂范。比如公开课, 有的老师就是喜欢作秀, 这样给学生的影响就是老师在造假, 这样对学生的心灵的影响是负面的。起不到“以德育德”的教育效果。“没有爱就没有教育”, 教师要做到“心中有爱”。

用诚心与爱心浇灌学生 篇11

面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，教师应用诚心和爱心来浇灌学生，这样才能形成良好的学风和班风。

一、用诚心感染学生

师生之间要以诚相见，这样，双方才能达到心灵上的沟通，产生共鸣。所谓诚心，即教师在学生面前不摆架子、不故作姿态、不以势压人、不自以为是。作为教师，要善于与学生平等交往，对学生真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，才能真正成为学生的知己和朋友，自己的工作才会得心应手。因此，走进学生的内心世界，在平等交往、真诚相待的过程中与学生建立深厚的师生情谊，应该放在班级工作的重要位置上。

正是基于这种认识，在平时的工作实践中，我始终把自己置身于学生当中，班上搞活动时与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，及时了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的意见，请学生就如何学好语文出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天、说笑话等。渐渐地，我发现自己的“诚心”感染了学生，学生也加倍地用“真心”回报着我。真诚的付出赢得的是学生对我的尊重、理解和爱戴，学生的语文素养也在逐步提高。

二、用爱心热爱学生

用爱心热爱学生是教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。老师爱学生，就要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康、家庭等情况，与他们多交流和沟通。

班上有个学生上语文课总是低着头，无精打采，提不起一点学习的兴趣。课堂提问时，他总是缄默无语，周末作业要么不写，要么乱写一气，甚至在开学第一次测验中，语文只考了30多分。我们几位科任老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高成绩看来是无望了。可是就这样的成绩走出校门，你叫他如何生存？于是，我开始围绕他展开了工作。首先，对他进行摸底，搞清楚他的家庭情况。我了解到他父亲离家在外，失去联系已经有四五年了，一分钱也没有寄回来过；母亲为了凑足他上学的费用，没有办法也出去打工，将他托付给了爷爷奶奶。而爷爷的最后一番话又让我心里的凉意变成了寒意，他说因为条件不好，他成绩又太差，家里打算让他念完初一就辍学！听了后，我的心情分外沉重。作为教师，我只能在学习方面尽量帮助他。于是，我组织班上的热心学生和他一组，跟他一起学习、一起娱乐，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！渐渐地，他变得自信、活泼起来了！

总之，教师要用诚心和爱心关怀每一个学生，要像“一团火”给学生温暖，要像“一池水”滋润学生的心田，要像“一盏灯”为学生照亮道路、指引航程。在平时的教学中，我注重用诚心和爱心启发、引导、感化每一位学生，不歧视任何人。此外，大胆鼓励学生发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，充分调动学生的主观能动性，培养他们学会自我管理。在这样的班级中学习，学生自然而然地自重、自爱、自信、自觉起来。让我们用诚心和爱心来浇灌学生的心灵，让孩子们在爱的海洋中幸福成长吧！

以童心为纽带,用爱心做教育 篇12

一、涵养师爱, 以情促教

魏书生老师认为:埋怨环境不好, 常常是我们不好;埋怨别人太狭隘, 常常是我们不豁达;埋怨学生不好教, 常常是我们的方法太少。众多的成功者告诉我们, 不管处于什么样的环境, 只要你有奋斗不息、追求不止的精神, 你就会自觉地改变自己, 把外在的压力转化成巨大的动力, 不断地学习。爱因斯坦也说过:“热爱是最好的老师, 它往往胜过责任。”教育尤其需要热情, 需要爱。没有爱, 就没有教育;没有博大而炽热的爱, 就不能成就优秀教师。

教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂, 未能唤起人的灵魂深处的变革, 它就不成其为教育。记得有人说过这样一句话:“你想把自己的孩子交给怎样的老师来培养, 你自己就做这样的老师吧!”是的, 老师请把美好的笑容带到学校, 把对人、对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前, 像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美, 换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上, 照亮的不是升学率或者其他名和利的东西, 而是圣洁瑰丽的师道精神, 是一种对孩子不染一丝尘埃的博大的爱。让我们用爱心去开启学生心灵的窗户, 走进学生的心灵世界, 成为他们的良师益友。对于那些尚未开放的花朵, 我们应该倾注更多的耐心, 倾注更多的温暖, 把特别的爱给特别的他们。

二、童心, 情感的纽带

教育者应该有一颗童心, 童心比爱心更重要, 爱心需要培养, 而童心只需要保持。在教学中我改变策略课内外努力做到:把握准学生的情感, 对学生做到亲切、幽默甚至嬉戏, 让学生感到:“这老师真有趣!”“他真是我们的好朋友!”另外, 课下我多拿出一些时间与学生交流, 做一些游戏。这颗童心, 使我深深地爱着每一位学生;这颗童心, 使我和学生一起欢笑, 一起流泪;这颗童心, 使我自然而然地走进了学生的情感世界, 也让学生常常不知不觉地拨动了我的情弦……随着时间的推移, 我与学生的情感建立起来了, 古语所说的“亲其师, 才能信其道”也发挥了巨大的作用:课堂活跃了, 学生思路打开了, 思维能力、学习能力日渐增强。使我感动的是, 每当下课总会有学生帮我拿这拿那, 更令我感动的是, 我不开心时学生会给我讲笑话排解烦恼。原来师生间的感情是这么亲近与单纯!通过一翻心灵的洗礼后我更爱学生, 当然学生也更加爱我, 课堂上也产生了互动效应。可见爱是一切教育教学的源头, 能使教育变得轻松、快乐。

三、创新、合作

人类要想拥有更加美好的教育教学活动, 我们一线老师就应该在教学实践中进行研究、创新, 总结自己教学的精华, 并与其他老师研究分享。如我在讲授《秋天的雨》一课时, 去年是先让学生自读, 谈感受, 再研读理解, 最后配乐朗诵。课后经过反思, 今年我采用先多媒体画面配乐范读, 谈感受, 再小组研读理解中适当点拨, 没想到学生整节课兴致高昂、积极参与、尽情发挥, 情感体验也特别强烈。所以我们教师应转变教学观念, 把课堂还给学生, 培养学生合作探究意识, 在小组讨论中增长知识, 让学生在不知不觉中感受师生合作、生生合作的氛围, 体验合作的愉悦, 勇于发现自我、表现自我, 逐渐成长为具有大胆探索、合作交流、个性丰富的人。

总之, 健康向上的美好情感能陶冶人的情操, 充实人的精神, 拓宽人的思想, 增强人的爱心。让我们用童心、爱心唤醒学生沉睡的心灵, 调动起学生美好的情感, 激发他们热爱生活、热爱生命、关心社会、关心别人的美好愿望, 培养其自主学习的精神。

摘要：健康向上的美好情感能陶冶人的情操, 充实人的精神, 拓宽人的思想, 增强人的爱心。让我们用童心、爱心唤醒学生沉睡的心灵, 调动起学生美好的情感, 激发他们热爱生活、热爱生命、关心社会、关心别人的美好愿望, 培养其自主学习的精神。