用爱心走近学生

用爱心走近学生（精选6篇）

用爱心走近学生 篇1

原苏联著名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过:“有了爱, 便有了一切, 有了爱, 才有教育的先机”。

一、对爱心教育的诠释

爱心教育是班主任工作的基础。爱心教育要体现在爱父母、爱教师、爱同学、爱社会。爱心体现在老师的引导和做法上, 班主任、老师、同学们要有宽容之心。要想别人宽容你, 你必须先懂得去宽容别人。是人, 就难免有缺点, 弱点和不足。常言道:“荆岫之玉, 必含纤瑕, 骊龙之珠, 亦有微类, ”对学生更须如此。宽容他们的不足, 宽容他们的失误, 宽容他们的个性。要以学生为主, 要相信他们, 尊重他们, 摆正班主任和学生的关系。爱心也体现在要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉, 如果折断了学生自尊心这个翅膀, 学生就会丧失学习信心, 可能对教师产生敌对的情绪, 最后发展到厌恶学习, 逃避学习。

爱人的方式是多种多样的, 并不是可以去容忍学生的所有所作所为, 不去斥责, 不去教育, 那就成了溺爱, 非但对管理班级会带来后患, 也会造成学生的是非感混乱。平时在班级上应该对学生多作实际的表扬, 对他们取得的进步多作肯定与鼓励, 当然这都需要发自内心的, 就像是表扬自己的孩子一样, 因为学生都是很敏感的。而对他们所犯的错误, 最好能够单独的进行批评, 一般他们对集体批评不太有感觉。当错误过大时, 也可以使用一些严厉的惩罚, 如通知家长, 学校处分等, 但这并不是解决问题的办法, 关键是事后能够去与学生沟通好, 班主任更为重大的责任是用爱心去走近需要关注的学生。

爱是一种博大的胸怀, 它海纳百川, 包容万象, 它会形成向心力、凝聚力, 使先进的学生受鼓舞, 后进的学生被鞭策,

二、关爱学生是爱心教育的核心

早在2500多年前, 孔子就高高地举起“有教无类” (《论语·卫灵公》) 的旗帜, 在人类教育史上第一次提出了朴素的教育公平的口号。“十个指头有长短, 荷花出水有高低”。作为一名老师, 不但要爱“尖子生”, 还要爱“后进生”, 要对全体学生一视同仁。

教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任, 必然激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴, 这是心灵和心灵接触的过程, 是爱的双向交流, 使师生感情融洽、关系和谐。由教师对学生的尊重关爱所引起的反馈, 在教育过程中反复发生、不断深化, 从而把师生关系推向一个美好的境界。同时, 教师给予学生的尊重和关爱能打开其心扉, 益于建立师生心理上的桥梁, 只有这样, 教师才能准确地了解学生的内心世界, 找到通向学生心灵的“捷径”。教师对学生良好的期待能有效促进学生学习的进步, 是学生努力学习的来源。这种期待伴随着教师对学生的尊重信任、关心爱护, 当学生在教师对他们的态度和行为中, 感受到了这种期待, 体验到教师对他们的真情关切, 其内心会产生一股很强的动力, 自信心增强, 从而促进学习和各方面的发展。另一方面, 教师态度和蔼可亲, 善于鼓励, 实际言行经常体现出对学生关心和尊重, 能为学生提供及时的帮助和指导, 这样学生的情绪就会轻松愉快, 具有良好的学习状态, 进而调动起学习的主动性和积极性。

关爱不能只挂在口头上, 而要渗透在平时的一言一行中。当学生取得了成绩和进步, 班主任应该及时用爱的语言、表情或动作加以肯定, 哪怕只是一个淡淡的微笑, 只是轻轻点一点头, 学生也会付出加倍的努力去争取更好的成绩。在与学生的交往中, 还要通过细致观察他们的言行、神态来了解他们的思想变化以及解决一些实际问题, 就会使学生倍受鼓舞, 并与学生建立起亲密的师生关系。有了深厚的师生感情, 学生就愿意把心事、烦恼告诉给你, 愿意和你保持心心相印的关系。这样班主任要开展工作就比较顺利了。实践证明:班主任给予学生父母之爱、师长之情, 学生就愿意向你敞开心扉;你若能与学生坦诚相待, 理解并尊重他们, 就容易走进他们的心灵, 消除感情上的障碍。正所谓:“精诚所至, 金石为开!”

三、结语

总之, 一个优秀的班主任, 应当做到态度热情诚恳, 工作细致落实, 行动为人师表, 既要塑造学生健全的人格, 又要培养他们勇于开拓创新、不怕困难挫折的精神;既要教会学生掌握文化知识的方法, 又要传授为人处事的道理。因此, 班主任工作不是一项技术而是一门艺术。只有经常和学生打成一片, 洞察学生的情感和要求, 讲究教育艺术, 才能培养出祖国需要的、符合社会发展的创新人才。班主任工作既没有轰轰烈烈的场面, 也没有惊天动地的业绩。几年的班主任生涯, 使我深深意识到:“任重而道远”的深刻含义。滴滴汗水润花苞, 点点关爱育新荷。在班主任工作实践中我体会到:热爱学生, 把爱洒向每个孩子的心田, 是做好班主任工作的基础和关键。

用爱心走近学生 篇2

——记新泰市楼德镇中心小学教师 马刚

一个平凡的灵魂能走多远？一个平凡的岗位能作出多大的贡献？一个平凡的人能活的很有价值吗？

答案是肯定的，因为水滴可以穿石，因为平凡孕育伟大。

马 刚同志，1978年生，大专学历，小学数学一级教师。从教十二年来一直担任班主任工作，一颗永无止境进取的心，使她孜孜不倦地奉献着诚挚的爱；一股不断提升自我的执着追求，使她始终展示着青春的活力和风采。教书育人，对他不仅是一种乐趣、一份痴情，更是超越了功利之后的一种愉悦。对学生，他有一种博大无私的爱；对教育，他有一种近乎宗教信仰般的虔诚．．．．．．他不懈追求和拼搏进取，从一个名不见经传的毕业生成长为一名优秀的数学教师，作为一名小学数学教师，他普通得像一片树叶，从不与花朵争荣；平凡得像一块铺路石，总是铺在学生的人生路上，但他的热情，他的爱心，他对教育的执着，却赢得了领导和同事的赞许，家长好评，学生的喜爱。

一、爱岗敬业，用爱心架起沟通的桥梁。

“没有爱就没有教育，真正的教育其实是爱的教育”。十二年的教坛生涯，他一直把这句话作为自己的座右铭，作为一名班主任，每接手一个新班，他不是急于给孩子上课，而是先树立孩子的自信心，1

敲开心扉和每个孩子成为朋友。让大家喜欢上自己，他说：“只要孩子们喜欢上了你，他们就愿意上你的课，学习成绩也就自然提了上来。”每个学生都有自己不同寻常的一面，他善于发现学生的闪光点，每天都夸奖几句，树立学生的自信心，哪怕学生在课堂上没有特别的表现，也要给他几句鼓励的话，“你今天真有精神”“你学习真用功”等等。

他十分赞同“好学生是夸出来的”这句话，认为表扬和鼓励会成为学生的动力，去年秋天，他担任了四年级的班主任，经过一段时间的接触和观察，他发现班里有个叫张辰飞的男生成绩中等偏下，对学习缺乏信心，因此着迷于贪玩、捣乱，针对这种情况，他马上找张辰飞同学进行了谈话，并鼓励他说：“你应该给自己订一个目标，以你的聪明和努力，老师相信你下次一定能考七十分。”在他成绩有进步时，关注并鼓励他，后来他的成绩果然有了很大的进步，再次鼓励其订目标为八十五分，功夫不负有心人，在期末考试中，该生实现了自己的目标，这成绩的取得令家长意外，而他知道这是鼓励和表扬的作用，除此之外，在他所担任的班里，当时还有一个被学生公认为 “弱智”的孩子，家长也认为自己的孩子弱智，对自己的孩子失去了信心，她向家长和其他老师了解了情况后，知道这个孩子非常胆小、内向。他先从树立孩子的自信心入手，鼓励这个孩子积极回答问题，他俩私下约定，如果不会就举左手，如果会就举右手，这个孩子日渐有了变化，由不敢举手、敢举左手，举起了右手，最后争着要回答，课间，他经常叫这孩子到办公室里来谈心，聊天，后来他俩成了好朋友，成绩也

有了很大的进步，他还经常主动地跟家长联系，向家长汇报孩子在学校取得的点滴成绩和进步，了解孩子在家的表现，及时与家长沟通思想，交流看法，他经常跟家长说的一句话：“您的孩子一点也不笨，每天回家要多给孩子一点表扬，多给孩子一份鼓励，多给孩子一点信心，多给孩子一份力量，以后一定会有很大的进步。”“孩子能在马老师班里学习是孩子的福气，也是我们家长的福气”这是家长说得最多的一句话。

二、勇于创新，争做教学改革的急先锋。

一个好的教师应该工作认真负责，不断地挑战自我，具有追求卓越和富有创新精神，他就是一位勤奋肯干，敢于挑战自我、大胆探索、勇于创新的教师。

在教学中，他勤奋钻研，重视备、讲、辅、批的每一个环节，备课时，他备大纲、备教材、备学生，遇到需要斟酌处，他总是反复推敲，选取最恰当的方法；遇到疑难困惑处，他总是查阅大量资料，虚心地向同行们请教，向书本学习，使自己的教育理念不断改进、创新、完善，并不断地在教学中探索、研究，直到释疑解惑为止。讲课时，他注意目的性、科学性、艺术性和实效性，课堂语言活跃生动，教学氛围民主和谐，批改作业，她一丝不苟，不放过任何一个错误，不防过任何一处进步，探讨性、鼓励性的话语时时为学生指点方向，激励学生奋发向前。

他还是一个工作上永不满足的人，他始终走在教学改革的第一线，主动地研究和探索教学规律，精心地设计教学策略，不断地改革教学方法，大胆地创新实践，他先后尝试、实践过“尝试教学法”、“启发探究式教学”以及“先学后教，当堂训练”。作为新课改的实施者，他探究地研读新课标，更新教育观念，正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，坚持写好教育日记，课后反思，听课随想，记录心得体会，总结教学得失，积累经验，改进方法，在摸索和实践中，他逐渐形成了自己独特的教学风格——“乐、精、活。”课堂上，他鼓励学生大胆地表达自己的见解，让他们充分地说出自己的所思、所想、所感、所悟，问题让学生自己去提、去议，答案组织学生去辩、去得，巧妙地用智慧的火种点燃学生思维的火花，让学生享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，他的课上得妙趣横生、新颖活泼、扎实到位、创新性强，深受学生的喜爱，领导好评。

三、倾心付出，赢得硕果累累。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一方沃土，十分耕耘。十二年的孜孜以求，换来的是累累硕果：

每年的教学成绩一直全镇名列前茅。

2000年9月，我的作品《浅谈素质教育与考试》在《楼德教育》发表。

2001年8月，我辅导的学生作品《二十一世纪的钟声》在省级刊物《当代小学生》发表。

同年，我的论文《如何在思品教学中培养学生德育》获市一等奖。2001年2002年连续两年获市竞赛辅导教师一等奖。

2003年8月，我辅导的学生赵彤辉作品获“学用评”征文省二等奖。同时，我的作品《山东教育促我成长》获省一等奖。

2004年9月，被评为楼德镇优秀教师。

2005年，我率先参加了泰安信息技术新课程，新教材培训，得到了市教研室认可。

2006年9月，我被评为楼德镇“教育教学先进个人”。

同年，被新泰市人民政府评为“师德标兵”光荣称号。

2007年3月，由于工作成绩显著被新泰市教育局给予嘉奖奖励。2007年9月，我执教的《求平均数》一课，获市数学优质课一等奖 2008年6月，我的教学论文《小学数学课堂教学生活化初探》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。

同年9月，他又被评为镇优秀教师。

用爱心感化学生 篇3

但是这样做还是有一小部分人不敢在课堂上回答问题。小珊就是一个特别没有自信的女生，可以说从来没有回答过问题。一次刚好轮到她们组发言，只有小珊没有吱声。我出了一个朗读的题目，他们组都要求小珊发言，其他组的同学也跟着起哄。我知道，他们是想给她难堪。不过，我还是点了她的名，那些调皮的学生顿时嘲笑起来，我板起脸要求安静下来。她还是低着头，这时教室里特别安静，大家都在等待她的朗读，或许一部分同学想“一定读不出来”，甚至还有一部分同学会想“读不出来又要被嘲笑了”。我的心里这时也有说不出的味道，担心万一她没能读出来怎么办，会不会伤她的自尊呢？我多么希望她能成功朗读，尽管只是一个句子，我却想用它来帮她向大家证明自己不是大家想象中的那么胆小，千万不要让我失望啊！我自己在心里默念着。

她的声音真的很轻，但因为特别静，大家的注意力都集中在她身上，她的朗读声还是能听到。最后，那么不自信的她，用那微弱的声音，把这个有点难度的句子完整而又正确地读出来了！在她话音刚落下的那一刹那，教室里的每一个人都投来了惊讶的目光，有的是“欣慰”，有的是“佩服”，那几个起初嘲笑她的人都没吭声，我看到有的同学甚至想用掌声来表达！我心里的那块小石头落下了，露出了满意的微笑。“你们看，小珊读得多好！任何时候都不要小看了别人哦！”我在她那个组里加了个大大的“10”分，比别人多了2倍，可没有一个人提出异议，她也很高兴地坐了下来。从此，她对学习越来越有信心了，学习也进步很多。

用爱心关注问题学生 篇4

班主任的工作是一门科学，更是一门艺术。班主任面向的是全体学生，不仅有学习成绩优秀的学生，还有各种各样的问题学生。所以班主任工作是一项艰巨的工作，它需要爱心，耐心与细心。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有理解爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好问题学生的转化工作，班主任就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容

一、用爱心托起尊重信任

问题学生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪。同时，由于问题学生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。因此，要转化他们，首先要尊重他们，信任他们，与他们多沟通谈心，帮助问题学生找到值得信赖的角色感觉。

五年级学生赵玉申在我们学校是一个小有名气的问题学生，不遵守纪律、经常旷课，与老师顶撞，成绩较差，甚至还有改过自杀的倾向。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、旷课的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，他恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当纪律班长。赵玉申虽感到意外，但也没有说什么。在往后的工作中表现得很认真、负责。班会课上我及时表扬了他的认真负责。赵玉申的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、用爱心为孩子点亮明灯。

问题学生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，鼓励，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。

其实问题学生是相对而言的，事实上，问题学生也有自己的长处，所以，教室要给予问题学生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，这就为孩子点亮了心灵的灯盏。我班有个学生，人十分的聪明，但好动，控制不住自己，上课不专心，课后作业不按时完成，还有上课随便接老师话头的坏习惯。教育谈话无数次，而他总管不住自己。后来找家长谈话，也无济于事。家长也对他的儿子失去了希望。

这个学期开学初，通过第一次的家庭作业，我发现他完成的非常好。于是，第二天课上我特别关注了他的课堂表现，发现他听的非常的认真。我就利用这个机会，在班上表扬他，并且鼓励同学向他学习，他一听，学习情绪就十分的高昂，学的更带劲了。作业不仅能按时完成，并且每次完成的都较好。针对他的这一情况，我及时的跟孩子的家长沟通，肯定孩子这学期的表现及家长在家的配合。有一次偶然的机会，我发现他在美术本上的画画得相当不错。于是，我就把这幅画贴在了班里的展示台上，全班同学都投去了羡慕的眼光。

打那以后，这个同学上课更认真了，课间能与同学和睦相处了。看到老师如此器重，他的学习劲头更大了，成绩进步很多。

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，多赏识，多鼓励，就能为迷途中的孩子点亮一盏明灯，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步

三、用爱心多一些宽容，给孩子改正错误的机会。

问题学生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在问题学生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

我班学生李力安性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，李力安由于晚上生病了，写的语文作业较乱，结果语文老师没有问清情况就罚他重写了3遍。李力安很是委屈，因此对语文老师产生了抵触情绪，语文课上经常给老师捣乱，甚至和语文老师发生了冲突，语文老师也越来越不喜欢他。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了李力安。我首先肯定了他在班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要原因是他没有把事情的经过告诉语文老师，如果语文老师知道了事情的原因，不但不会罚你，而且会表扬你。接着我又和语文老师进行了沟通。后来，尽管事情过去了，但李力安对语文老师的态度并没有改变多少。虽然我又做了几次思想工作，李力安和语文老师的关系终于融洽了，语文成绩也提高了许多，并且性格也改变了许多。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

用爱心引导学生成长 篇5

关键词：班级管理；学生成长；爱心引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-239-01

班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、心理健康多方面全面发展的指导者。班主任搞好班级管理，引导学生成为学习、生活和班级管理的主人，能有效的促进学生全面发展。也有效的促进了学校工作的开展。搞好班级管理，我认为主要应从以下几个方面考虑。

一、要尊重学生，关爱学生，这是搞好班级管理的前提。

冰心说“有了爱便有了一切”。 教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。热爱学生也是教师职业道德对教师的要求。爱学生，需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。我在班级管理过程中尤其注意把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。只有真诚的爱才能在班主任和学生之间搭起信任的桥梁。学生感受到老师和他们的心是相通的，才能为以后的班主任工作打下良好的基础。

二、结合校情、班情，制定合理的班规，是搞好班级管理的基础。

班级管理最终的目的是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及良好的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。当然良好的习惯和品质，只靠认识，还是不够，还必须有制度。除执行学校的规章制度外，结合本班情况制定相应班规，从德、智、体、美，诸多方面制定了章程是一种行之有效的方法。制定班规是一定要注意以人为本，注意班规的人性化。切忌来太多的“不准”、“禁止”等容易让学生反感的词句。

三、要因材施教，注意教育方式方法，这是搞好班级管理的根本。

一个班级四五十人，学生的生活背景不同，个性太大的不同，在班级生活中的要求和表现自然也不相同。这就要求班主任要根据每个学生的不同特点，采取合适的教育方式方法，以期收到良好的教育效果。我的做法是：

1、“宽爱”后进生。后进生常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩和行为习惯差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。我们班主任应该宽容尊重、热爱、理解他们。毕竟没有师爱，就没有教育。我们应该相信：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信这也是教育的成功。

2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。他们从老师哪里获得了太多的爱。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、袒护。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们得先做人，做一个正直的、热情的、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求、警钟常敲、才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。

3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。

4、正确利用表扬和批评，奖励和惩罚，达到教育的愿望。赞美和奖励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬和奖励的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但是恰如其分的批评和惩罚也能收到相得益彰的教育效果。班主任老师一定要掌握好表扬和批评，奖励和惩罚的时机和分寸。

四、要有耐心，允许学生犯错的反复，这是搞好班级管理的关键。

班级管理的好坏更多的是从一个班级学生违规违纪中体现出来。违规违纪的学生经常都是我们所说的淘气包。而这些学生往往是班主任经常教育的重点对象，班主任面对学生的多次，反复违纪，往往会失去耐心，如果这样的话，教育就可能意味着失败了。所以当班主任面对学生的反复违纪一定要有耐心，我们一定要对学生抱有信心，相信他们能够改好，允许学生犯错的反复，抛弃“恨铁不成钢的”情感这样我们才能够心平气和的去引导学生正确的面对自己的错误，和学生一道用信心、时间和合理的方式方法去改正缺点。

用爱心滋润学生的心田 篇6

语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的关系。作为语文教师,既要传播知识、训练技能,又要贯彻“文道统一”的原则,处理好教书与育人的关系,切实发挥其对学生情感态度的熏陶作用,实现语文课程工具性与人文性的统一。这就要求语文教师备课时深入挖掘教材的内涵和外延;教学时,针对学生的思想实际,创造氛围,动之以情,晓之以理,有目的、有计划地渗透德育于语文教学之中。

一、统观教材,形成序列,注重渗透的计划性

渗透德育,必须做到有计划。订出计划,形成本学科的德育序列,在讲到某部分内容时就能自然地实施某些德育目标,使德育融入教材,并在教学过程中一一完成。如初三语文教材中就有许多博大精深的传统美德内容:有勤奋好学的《墨池记》、《送东阳马生序》;有精忠爱国的《十一月四日风雨大作》、《茅屋为秋风所破歌》;有不畏强暴、机智勇敢的《陌上桑》;有坚强不屈、敢于斗争的《白杨礼赞》;有不懈追求、渴望光明的《黎明的通知》等等。我们可以在一系列课文的教学中,让学生受到中华民族传统美德的熏陶,以英雄人物为楷模,学会为人处世的正确态度。

二、教之以情,朗读感悟,注重渗透的生动性

语文教材语言具有形象性和生动性的特点,容易激发情感。教师以饱满的精神上课,做到最大的感情投入,用自己的情感感染学生入情入境,再通过教师言之有序、言之有情、言之有理的引导,在学习和欣赏的过程中潜移默化地影响学生的思想感情。初中语文教材文体多样:有感人肺腑的记叙文,有表情达意的散文,有哲理深刻的议论文,有激情奔腾的诗歌……朗读是激发学生理解课文进而发现美、感受美、理解美、追求美的向导。为此,就需教师在教学中让学生多次反复地读,形式多样地读,使学生沿着审美阅读的轨道与作者的思想感情达到共鸣。如在教学臧克家的哲理诗《有的人》时,我首先通过两遍诗歌录音的听读和跟读(第一遍引导学生学会重读、语调、节奏,第二遍让学生领会诗所包含的感情),将学生带入氛围,再通过小节开头句领读,男女生对读、自由读、齐读等形式,启发学生思考,感受文学巨星坠落的悲痛之情,理解革命战士的高尚精神和反动派的卑劣行为,让学生认识人生的价值,受到人生观的教育。

三、透析题旨,领悟中心,注重渗透的有意性

题目是文章的“窗口”,好的题目统领全文。教学时应引导学生推敲课文题目,透过“窗口”“登堂入室”,辐射全篇。如在教学《哨子》一文时,我引导学生抓住题眼“哨子”,读文思考:①“哨子”在文中出现几次?②几次“哨子”的含义一样吗?③“哨子”的深刻含义是什么?通过朗读,既使学生了解题目含义,又领悟到“哨子”深远的现实意义。在此基础上,我指导学生归纳中心,达到对课文内容认识的深化,为德育渗透架设桥梁。在归纳中心时,我让学生再次从“哨子”的含义入手,引导学生联系实际思考讨论:现实生活中你是否遇到或听到一些“哨子”现象?学生畅所欲言……这样,对学生真善美的审美教育也达到了预定的目标。

四、剖析人物内心世界,再现形象,注重渗透的形象性

文章中人物的内心世界可以表现人物的思想品质。教学时,启发学生剖析人物的内心世界和语言行为,可使学生受到人物崇高形象的感染和教育。如在教学电影剧本节选《一个都不能少》一文时,我让学生结合剧本情节,揣摩主人公张春花的内心世界:未找到失学儿童李望水的急切、焦躁,在电视台演播室的拘谨、怯场,找到李望水时的激动……在此基础上让学生讨论分析人物的性格品质,感受张春花老师对贫困地区失学儿童的关爱之情,认识到为“希望工程”献爱心的现实意义,从而教育学生珍惜今天的幸福生活和学习的机会,勤奋学习,树立为祖国的建设事业作出贡献的远大理想。

通过剖析人物心理世界,再现人物形象,使学生自然而然的受到楷模人物的熏陶感染,从而受到深刻的思想教育。

五、加强写作训练,自我教育,注重渗透的实效性

在语文教学中渗透德育,还有一个其他科目无法比拟的广阔阵地——作文。作文是学生思想的记录,更有对学生进行思想教育的素材,尤其是中学作文教学中,可借助论文的写作,提高认识,启迪思维。

语文教学中的德育渗透是一项长期、复杂且细致入微的工作,需要在潜移默化中自然进行,像春雨“润物细无声”。让我们每个语文教育工作者能借新课程改革的春风,用自己的实际行动,用爱心滋润学生的心田,用血汗浇灌祖国的花朵。