用自己真诚的爱心去感染学生

用自己真诚的爱心去感染学生（精选4篇）

用自己真诚的爱心去感染学生 篇1

用自己真诚的爱心去感染学生

桂花泉镇东山教学点 徐凌凤

作为老师要做到热爱学生并不困难，困难的是让学生理解、接受你。我想如果我们在日常工作中以爱心为基石，再辅以耐心，一定能使每一个失败的孩子获得成功，使每一个成功的孩子不断进步。

冯金鹏是一个六岁的小男孩，由于在家没有人辅导再加上没有上过学前班，他的智力明显跟同年级的孩子有所差别。我想如果我们在日常一年级的小朋友连基本的“a” “o” “e”都不会认，这真的是一种悲哀。每天学生的报告中也总有他的名，“老师，冯金鹏打我！”“老师，冯金鹏把陈李推倒在跑道上。”这样的报告数不胜数。开始时，我在放学也时常告诉他奶奶。但当我在校门口跟她奶奶说时，发现围上来听的家长太多了，有的一脸的讥讽；有的一脸的幸灾乐祸；也有的是好奇……“这种小孩还是去读学前班吧？”“看看样子就是傻！”这样的话不时飘到我耳里，看看冯金鹏还是一脸的傻笑，我心酸了。于是，我看到她奶奶时不再说了，只是说还行，还行。他一犯事，我就跟他慢慢地讲道理，让他去道歉。还趁他不在时，跟班级里的学生约法三章，告诉他们说：“冯金鹏跟你们不一样，冯金鹏要比你们小，我们是一个班集体，作为哥哥姐姐你们要让着他。不能光说他，找他身上的缺点。要多找找他的优点并表扬他。”在评班级两个星期一次的进步之星时，我也有意识地引导学生找找冯金鹏的优点，时不时给他评上几颗五角星。最后冯金鹏得到的小星星最多，我把印上奖章的本子奖递给他，看着他拿着得奖的本子时一脸灿烂的傻笑，我也高兴，为班里的学生懂得了爱，学会了不歧视而高兴。慢慢的打小报告的事就再也没有发生了，我知道这是同学们懂得了包容与谦让，更是冯金鹏在一点点的进步。

打架闹事的事情解决了，接下来又有一件棘手的事情了。我该怎么帮助他学习呢？他可是连“a” “o” “e”都不会呀！于是我就利用课余时间对他进行单独辅导，我教他读韵母时他也能跟着读，可是我不读了叫他自己读他又什么都不会。说实话，刚开始我确实很恼火，我甚至在想：怎么会有这么笨的学生啊，我才教了的，怎么一下子又不会读了。后来我想通了，对于冯金鹏这样的孩子你不能操之过急，要慢慢的来。有一次我发现冯金鹏的一个小秘密，虽然说他什么字都不认识，可是他能看懂画，并且能完整的讲出一集动画片的内容。抓住了他的这个特点，于是我又不厌其烦的利用讲故事、图文结合的方法对他进行单独教学。有时别人一下子就能弄明白的事情，我却要跟他讲十几甚至二十遍。终于皇天不负有心人，冯金鹏的成绩终于让我看到了一点希望的曙光。

因为平时我对他很关心，所以我也收获他对我的爱。在今年3月时，我感冒了，嗓子沙哑，但还是要天天讲课，对于我来说是一种痛苦。这次，我利用下课的时间给他讲上课时的生字，不料，他却突然跑了出去。我当时心里有点生气，我都生病了还跟你辅导，你个小崽子竟然跑出去，看等下上课了你不会认我罚不罚你。上课铃声响了，冯金鹏慢慢的走进教室，手里捧着一个杯子，杯子里还冒着热气。他小心的走到我的跟前，递上那杯热茶说：“老师，我奶奶说过，感冒了嗓子痛要多喝热水就能好。”当时我感动了，原来他出去是为了帮我倒热水啊！这时我想起陶行知先生说的话，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 我想，他就是在说，人格要用人格去铸造，情感要以情感去点燃吧！当我用自己的真情感去感染冯金鹏时，他也把他对我的关爱用他的方式向我表达。

我想，教师只有以自己真诚的爱心去感染学生，总有一天，我们的学生也会对我们敞开心扉，真诚的对我们。

均衡之光

日立即将翻开新的一页，不知不觉我的女儿任芊已经开始了她一年级的第二学期的学习。作为家长的我很欣喜的看到孩子这一年的收获。个头长高了，会读书写字了，会计算了，懂礼貌了，懂得感恩了。这一切都是与学校领导与班主任徐老师的努力分不开的。

由于孩子，我认识了徐老师，虽然刚开学我对她不甚了解，但是看到她教学生做操时，自己面朝太阳，孩子背对太阳，用她那累得已经沙哑的嗓音耐心的给孩子们交代动作，我就知道这是一位有爱心的好老师。因为她宁愿自己一个人被晒，也不愿晒着了孩子。

有一次任芊生病了没有去学校，我也忘了给徐老师打电话请假。不知道她是从哪里得知任芊生病，把电话打过来了，向我询问任芊的病情，给我推荐好的饮食疗法，并叫我不要着急。我特别感动。说实话，我就任芊跟任威两个孩子，有时候都忙得焦头烂额，可她要关心爱护班上那十几个孩子啊！为了班上的孩子，她一定牺牲了很多个人的时间。可见这真是一位有爱心，有责任心的老师。事后为了不影响任芊落下的课程，徐老师不惜牺牲个人的下班时间对任芊进行耐心的辅导，一次听不懂就再讲一次，一遍又一遍，她是那么的专注，那么的认真。我在窗户外看到时，心里甚是感动。作为任芊的家长，我衷心的说一声：“徐老师，你辛苦了，谢谢你。”

我的孩子现在可能还不会用文字来表达对老师的感激，作为家长，我会让她记住这位好老师，用我的文字来表达一下对徐老师的感激之情，我为孩子有这样一个好老师而自豪。

用爱心去善待每一位学生 篇2

摘要：文章从素质教育的基本观念出发，总结在教育工作中的经验，要求每位教育工

作者，本着爱学生的心理，善待每一位学生。文章结合平时工作所遇到的事例，从善

待学习困难的学生，善待个性特别的学生，以及善待犯错误的学生三个方面来阐述。

关键词：爱心；善待；“学困生”；个性差异；犯错误

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，要研究每位学生的个体差异，发展他们的个人特长，使学生群体

呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学

生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。因此作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使每位学生在发展过程中都能做到心理生理的健康发展，为他们建

造一个和谐、健康的成长环境。由于每个学生都来自不同的家庭，所以家庭教育方式，生活环境、个人经历及先天遗传千差万别，这也就要求每位教育者，尤其是我们班主

任，要做到“因材施教，面向全体”，用爱心善待每一位学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，其潜能得到充分发展和发挥。

一、善待学习困难的学生

十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力表现一般

不会在同一水平线上，同一学生本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授的学生，学习上肯定存在着差异。其实成绩不好的学生，也就是所谓的“学困生”，他们所承

受的压力比那些优等生所承受的大得多，因为他们除了承受自己难以应付的学习压力

外，还承受着更大的心理压力，他们也努力的想把成绩提高。

作为班主任，一定要善待他们，要用爱心去关怀他们，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他

们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情

感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人

们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又

要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。如本班一位学

生在小学时打排球曾被市一中老师看中，但由于其学习成绩过低而未能进入市一中，所以我紧紧抓住这一点对他进行教育，讲述学习的重要性。他触动很大，学习积极性明显加强。

“学困生”也肯定有他们的长处，这就需要我们班主任去发现、去捕捉“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的长远而易实现的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望

一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。如本班有一位家住四一三队附近的女学生，父母亲的文化水平不高，在小学时她的学习基础没有打扎实，导致进中学后学习异常吃力，一段时间以来，学习开始出现懒散行为，上课也渐渐注意力不集中，且多次拖欠作业，通过了解情况，与其谈心，并且和她的父母多次交谈后，为她制定了“高而可攀”的学习目标，一期下来，她的学习习惯明显改变，在学习成绩方面有了很大的提高。

二、善待个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。都说如果人没有了个性，也就没有可塑造的价值了，因此，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。

作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能。要为学生的发展多创造条件，给学生多一片发展的空间。如本班一个学生，期中考试7科才得了90分。在与其家长多次交流后，了解到家长想让他毕业后当兵的愿望，加上该同学对于体育也比较喜欢，于是我积极和体育组联系，最后使他参加了田径队。既锻炼了身体为以后当兵培养了体质，也使他不再厌烦学校。

通过正确的引导，学生们的兴趣得到了发挥。我统计了一下，全班47人，参加了篮球队、合唱队等学校各类活动组织的就有25人。一期下来，我们班的学生在学校举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩，运动会、歌咏会、元旦汇演、信息技术大赛等活动，总有一批批爱好者毛遂自荐。

三、善待犯错误的学生

犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误。

作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误后老师怎样正确有效的帮助他。

本班一位男生，聪明但好动。刚进初中时，经常由于管不住自己而犯错误。开学一周就和别人打架，上课开小差，第一个月一个人所扣班级分就比全班其他同学所扣分的总和还要多。针对他的这种情况，我多次与他谈心，站在学生的角度帮助他认识到错误的危害，并和他一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。渐渐地他克制住了自己好动、不安分的毛病，并且发挥其聪明灵活的特点，当上了数学课代表，加入了篮球队，并代表班级参加了学校信息科技大赛，且获得了优秀个人的荣誉称号。

实践证明：只要用爱心去对待教育，没有一个中学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于用爱心去温暖学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心。请老师们用自己的爱心去善待每一位学生！

参考文献

[1].成有信《现代教育论集》人民教育出版社2000年版

[2].龚乐进《素质教育下的教师道德》人民教育出版社2001年版

用自己真诚的爱心去感染学生 篇3

在班主任工作中很让人羡慕的境界应该是：学生能够自觉学习和遵守各项纪律，听从教导并对老师怀有爱戴和依恋之情。在我的班级管理和教育中，我一直追求着这样的境界。

我通过实践深刻体会到以下几点是收到理想教育效果的关键：

第一，教育过程中要真诚对待学生，心中装满对学生的爱。只是“空洞说教，高高在上”，动辄大发雷霆，一味指责学生的教育是苍白无力和可笑的，除了拉开教师和学生心灵的距离，别的什么也做不了。其实，当我们设身处地的为学生着想，和学生真诚的谈谈面对、处理问题应持有的态度和方法时，大家不难发现学生绝大多数情况会听取你的意见，哪怕他们的改进见效有快慢大小之分。只有“亲其师”，方可“信其道”。在和学生推心置腹的交谈中，才可能让学生感到老师在真诚相助，老师是自己学习生活的向导，是真切关怀自己成长进步的好朋友。有了这样的良好师生关系、和谐的教育氛围，学生才会积极听取老师的教诲，遵照老师的指引一步一步前进。记得2003年秋天，我带的班刚组建的时候，无论早上还是中午，教室里一片狼藉：地面上到处是什么食品包装袋、废纸团、废弃笔管、笔帽„„我提醒督促值日生开始清扫的同时，对少数周边环境最糟糕的几位同学说：“你们，怎么坐在垃圾堆上？”这时他们才会意识到自己周围很脏，赶忙收拾起来。我会继续和他们谈起据我观察我们班上平时谁爱整洁，有良好的生活习惯。这时候，被提到名字的同学神情显出几分得意，其他学生心中暗暗告诉自己以后也得注意了。事后，我还会把我到一些朋友家里做客的一些具体情形和感受讲给他们，让学生也来讲讲自己平日里观察的情形，并把看到的情形和主人的生活态度和生活质量联系起来。在我的引导下使他们认识到；良好的生活习惯可以使我们大家享受一种高品质的生活，既有益于自己，也利于他人。经过几次这样的教育强化，班级的卫生面貌发生了巨大的改观，无须我每日唠叨和督促了。比起老师每天在肮脏的教室里“咆哮”，用政教处检查要扣班级考核分来威胁都要奏效得多。原因就在于学生感受到教育中蕴涵了老师对他们健康和生活的人文关怀，他们欣然接受。他们在和别人的比照中，加强了自律，在乐于高品质生活的思想基础上选择保持清洁，而绝非害怕老师的责罚而为。这样，爱护环境就成为一种自觉自愿的事情，不再是被别人催促之下而做的事情了。

作为班主任，工作出色的必备条件当属爱心。一切工作方法因为注入了爱的元素而显得富有魔力。爱心，体现在对学生身心健康成长的关怀中；体现在以一颗包容心面对时常犯这样那样错误的孩子；体现在对学生一些不良习惯不厌其烦的纠正中；体现在对学生陷入无奈的及时帮助中；也体现在和他们同呼吸共命运的奋战中。当我们全身心投入后，孩子们也会自然而然的接纳你的教育，喜欢围绕在你的身边，敞开他们稚嫩而多彩的心灵。我在班级组建以后不久，就会提出每天中午要提前到校，来到教室后就安静 1 下来进入学习状态。其实，不为别的，就是让学生意识到要充分的利用时间，学着安排自主学习。我反复强调教室是学习场所，进来后就意味着沉静和学习。为此，我牺牲了自己的午休时间，匆忙吃完午饭就赶到学校，坚持每日抄写词语和精美语段，有时候是配合任课教师要求学生进行某学科的补充学习。我的艰苦付出，正是对学生面临中考的最无私而真诚的帮助。这这样做也是以深切的爱为底色的。其实，一开始学生并不是都理解和接受的，有些孩子总是磨磨蹭蹭，变相的逃避，也有些学生活跃在篮球场上，迟迟不进教室。最为严重的就是一次一位同学上午放学时的破口大骂，并且宣称：“我下午才不一点半来呢！”我痛心疾首过，我也曾伤心的落泪。但是，我能够理解他们，我能够理解十几岁的孩子贪玩的心理，理解他们不够优秀就是因为很大程度上的不肯付出艰辛的劳动。我以包容的态度和极大的耐心对全班进行了谈话教育。我没有强硬规定他们必须按照我的要求来做，也没有因为这些而简单粗暴的训斥学生。我从杂志上找到一篇题为“永远的掌声”的文章，把在一所国际著名大学里一堂课后的感人情景传达给他们。那篇文章中写到；当教授下课离开教室，学生对他感谢的掌声经久不息，一直送到教授走出了很远。这掌声在学生的心中升腾，是敬重学问，满怀感恩的心灵乐音：这掌声在教授的心中升腾，促进了教授严谨，不懈的治学从教。这个故事使学生明白了师生间的鼓励是互相的，需要师生双方精心的呵护。另外，我不断强调老师不是你们的敌对者，是扶持学生走向光明前途的向导。我引导他们认识到成绩不理想的很大一部分原因是：投入不够。言语中我始终表达着我对学生无尽的关爱，实际上，我也一直要求自己坚决做到。记得那位曾经大骂老师的同学，在接受了教育深表懊悔的同时，也还是心存顾虑：他害怕老师从此以后会对他不理不睬，怕老师寻衅报复。我曾坦诚向他和全班同学表示不会那样，可从孩子们眼里我读出了怀疑。我就进一步对大家说：“其实，你们不是很了解老师。老师就象你们妈妈一样。在你们很幼小不懂事的时候，要是生病了，就得吃药和打针。可是你们总是不情不愿的。那就只好强制了，可是就会产生心理上的冲撞。甚至我们有时会见到有些孩子的哭骂甚至踢打撕咬妈妈的情况。可是妈妈从不会因此而放弃对孩子的关爱和照顾。”话语出口。我从不少孩子的眼中看到了闪闪的泪光。学生们懂得了老师的一片赤诚之爱。以后那位曾经骂人的那个孩子和我建立了深厚的感情，经常表现出对我由衷的感激，甚至经常主动和我接近，帮助我拿教辅用具，他在用自己的行动默默的弥补以往的过失。那些曾经不按时进教室的同学在以后的时间里不断的被同化，在别人的飞速进步中感到也不能再如同往昔了，于是，午间时分我们班渐渐洋溢着浓郁的学习氛围，成为一道独特的风景。

我们班有一位女同学与班外、校外不良交往频繁，她平时穿着打扮追求社会时髦，教育的难度很大。她体质很不好，经常因为上医院打针缺课，一度成绩下滑很严重。一次，下午刚上第一节课她就因为身体极度不适要请假回家。我回想起中午我看见她很早就在学校门口的小商店里悠闲的逛，猜想她中午是在外面吃的午饭。于是，晚上下班到 2 家我就先给她家里打电话关心她的身体状况，可是没有人接听。费了一番周折才找到她外婆家的电话号码。询问了她的身体情况。她外婆很感激并在电话里透露了孩子最近情绪很低落是受父母闹离婚的影响。第二天，她对我说，自己似乎陷入了孤苦无助当中。我安慰她，并坚决对她说：“老师会随时、尽力帮助你！如果有什么困难和痛苦请记住：除了家长，就有老师真正关怀着你。不会让你孤独面对困苦。有任何困难都可以找老师，二十四小时都可以。”此后。我非常关注她的一个表情和一个举动，经常和她谈谈开心和不开心的事情，她感到我的友善和真诚。心绪稳定了下来，笑容也时常绽放了。后来，她渐渐听从老师的劝导，把精力积极的投入到了学习上来，取得了很显著的进步。

我们班还有一位家庭环境特殊，经常剧烈头痛的男孩子。平时头脑反映灵活，动手能力很强，但是缺乏良好的习惯培养，成绩很不如意，也不想学习。由于父母离异，现在又各自成家，孩子很多年都跟随爷爷奶奶生活，养成懒散、喜欢钻空子的习惯。甚至心理很不平衡，想自暴自弃来让父母愧疚。对于老师的教育他倒是心存感激，但是具体要付诸艰苦劳动时，他就偷工减料，耍滑头。有时候破坏课堂纪律。他总是比较隐蔽，但经常挑起和参与的是他，却不容易抓到他。他真正发生根本性变化是在一次生病之后。那次他因为剧烈头痛一连两天没来上学，我每天打电话询问身体状况，第一天晚上是他妈妈在陪他打针，我比较放心了。可第二天，他在家里，但是独自一人。我在电话里告诉他我马上过去看他。之后，我买了酸奶，火腿，蛋糕等方便食品，带了些孩子们爱吃的小零食，水果来到他的家里。我看到屋里很凌乱，茶几上两个泡面的碗好象是孩子吃过的两顿饭。当时实在是心头一阵酸楚，感觉除了孩子自己没人照料他的生活。孩子这才告诉我，奶奶被爷爷气得回了河南老家，爷爷出去几天不在家了。家里就他一个人在。我当时就帮他收拾东西要他到我家，我来照料他。可懂事的他就是不肯，他知道我要工作和照料儿子已经很辛苦了，他推辞说自己倒床铺不习惯，并且一再说他爸爸和叔叔轮流来他家的，并且当时和他爸爸通话，证实了这一点。我离开他家的时候，他在窗口一直看着我上车，向我挥手。我刚回到家，立即就接到他的电话，在问询我是否安全到家。两天以后他来学校了，从此就象变了个人，上课精神振作了，不在课堂上胡闹了。尤其让我感动的是他从此以后特别关心集体，关注老师的悲喜，去掉了不少油滑之气，变得真诚和珍惜生活。在离校的最后一次大扫除后，他也是最后离开教室，他用目光把教室看了又看，意味深长的慨叹：“在这里呆了300天呀！”然后眼圈红了，检查完教室，锁上了门，恋恋不舍的离开。

这一年，我用真诚和我的满腔的爱赢得了学生的尊敬和爱戴，赢得了丰厚的精神回馈。记得临近毕业的最后一个星期五中午，学校广播站传来孩子们为我点播的歌曲的话语和旋律，我至今都沉浸在无比的幸福之中。孩子们竟然把平日里的称呼‘公然 ’换做“崔妈妈”，我们那天中午，全班同学破例在教室里吃冰糕（由我请客），孩子们还 3 没忘记给所有任课的老师也送上一支，我们是在冰糕的清凉中享受着师生浓郁的爱的芬芳！

第二、要想进行深入的思想教育，我体会谈话、阅读是很好的输入途径。我每天中午的时间，应该说是对学生渗透思想教育的课堂。针对学生不思进取，甘于平庸，我推荐给他们这样一段文字“孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而绝不可怜。在那貌似坎坷的人生中，你会结识到许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。选择平庸虽稳妥，但绝无色彩。不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而放弃自己的信念。物质世界的外表太过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣和诱惑。”

班级管理中，我常常感到学生的日常行为不够规范，为此，我把这样的一段文字抄录下来，让学生背诵；“举止彬彬有礼的人，一定能赢得好的名誉。这正如西班牙伊利沙白女王所说：“礼节乃是一封通行四方的推介书。”其实，要习得优美的举止，只要做到细心就可以。因为人只要不粗忽，他就自然会乐于观察和模仿别人的优点。礼节要举动自然才显得高贵。假如表现过于做作，那就失去了应有的价值。因为举止言谈的优美本身就包括自然和纯真。有的人举止言谈好象在作曲，其中的每一个音节都仔细推敲过。也有人举止粗放不拘礼仪，这种不自重的结果是别人也放弃对他的尊重。”这些话语日渐深入了学生的心灵，点亮了他们心灵的灯盏，提升了学生的行为标准。

选好文本，阅读，就好象和思想深刻的高人谈话，是提升思想认识水准的很好方法。经过长期的坚持，看似不起眼的每日一段，给了学生及时的精神补给，潜移默化，对学生的精神境界的开辟和改造起到非常大的作用。

谈话，是我们和学生打交道过程中每日都在进行的教育形式。善于运用谈话方式的班主任，在做学生思想工作时显得从容自如，话语中带着深透的分析，带着殷切的期望，带着浓浓的情感，带着入微的关怀，带着由衷的赞赏，这样的谈话就一定能拨动学生的心弦，达到理想的教育效果。

我们班里有成绩稍微逊色而没有考入重点班的同学，他们在升入初三不久就暴露出懒散、缺乏竞争劲头的特点。我曾分别和他们谈话。我对一个学生这样说道：“你现在应该理智的分析一下，没有考进重点班仅仅是因为初二期末考试运气不好吗？我也观察了一段时间，我感觉，你没考入是偶然的，是失误。但是这种失误发生在你身上绝不偶然。”我的话语让他猛然震惊，略微思考了一会我接着说：“我发现，你如果进了重点班，甚至是“火箭班”也不会垫底，如果分到一个比现在整体水平还差的班，你似乎也不能拔尖。”这位同学很快用目光表示了对我的话的赞同。我认为谈话有了作用，后面我想说的话我想要留给他去思索，去自我认识。于是，我问他：“为什么会这样呢？能不能不重复悲苦的遭遇？怎样才能不在中考后又来懊悔？你回去想想，三天内给我答案。”后来，这位同学在学习中以高度的自觉性和严格的标准来对待学习，要求自己，成绩大幅度提高。与他的谈话取得了成功的效应。

我们班上一位学习很不努力的学生，由于学习成绩很糟糕，严重丧失了自信，也丢掉了自己的尊严，于是，有些调皮的同学就总是拿他取乐，搞些恶作剧捉弄他。我看在眼里，深深的为被欺负的孩子难过。我找到爱捉弄同学的孩子单独谈话，教他换位思考，让他懂得真正强大的人是能够给他人解除痛苦，带来快乐幸福的人。我还告诉这位同学，好好回想，那个被他捉弄的同学，多少次友善的帮他打水，帮他拿东西。我说：“虽然你瞧不起他，可他仍然不计较什么，我相信你要是遇到什么困难，最先伸出援助之手的绝对是这样的同学。我们怎能那么无情无义还去伤害这样的朋友呢？”我也随后在班上谈了我的这种看法，充分赞赏那位经常遭捉弄同学的善良和淳朴，从此以后，孩子们变得友善和谐多了。我和学生的谈话使得学生懂得了珍惜人与人之间真挚的情义。

应该说，谈话是很好的沟通方式。很多实践的经验足以证明：成功的教育来自于成功的心灵对话。

第三、教育中讲点情趣，来点幽默，就能使教育的受欢迎的指数急剧攀升。初中生的脑袋瓜里充满对新奇的、多色彩世界的向往，庸常的、周而复始的生活让他们心灵疲惫厌倦，带点情趣、来点幽默的教育很合他们的口味，会获得很好的效应。一些风趣的话语会被学生当作经典时时传诵，因而牢记在心了。2003年，我们班刚组建的时候，上课铃响后任课教师还没到班的那段时间里，学生总是喧哗，甚至在教室里追逐打闹，一般，我站在教室门口的时候就安静下来了。可是，有时候他们疯过了头，根本看不见我的出现，我就对他们说：“嗨！看来我们初三（1）班的牌子该换成“花果山”了“，孩子们接着一阵顽皮的笑，随即各就各位，安静下来。这样，也达到了预期的效果，也不会造成师生之间的心理冲撞。

我们虽显简陋的教室，在布置上是我还是比较讲究情调的。到过我们班的人会发现，我们教室的窗帘总是整齐划一。阳光照射的时候，三扇窗帘平整的遮掩着窗子，没有太阳的时候，窗帘打着统一高度的结，显得朴素美观。我们门后挂抹布的挂钩，是绿色带诱人水果图案的，为我们教室凭添几份雅致和清新。窗台上长势旺盛的花卉，为我们带来无限的自然之趣和勃勃的生机。这些养眼而无奢华之气的布置，虽然不那么慑人魂魄，可是凡是看到我们教室的所有人都会发出赞叹，被我们富有情调、热爱生活的精神感染，那些足以让学生为自己的班级感到自豪，为学习生活也充满快乐和韵致而欢娱。

用自己真诚的爱心去感染学生 篇4

一年级是儿童从游戏生活向学习生活的转折点，是他们接触社会，学习做人，掌握知识，学会生活的开端。那么如何教育、培养好这些孩子，实现其身心全面和谐的发展呢？

对于刚入学的儿童，首先要对他们进行的就是良好行为习惯的养成教育，从一年级就开始进行扎扎实实的训练。

一、培养学习习惯，从上课的第一天开始

对入学儿童的行为习惯的培养教育是全方位的，除了日常行为，如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面的常规教育外，还应注意学习习惯的养成教育。

但是，这些规矩和要求，要想让一个刚上小学的孩子一下子就记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记,为此我总结了四个要求：手、头、嘴。（手：双手交叉放在桌子上、头：老师讲课的时候看着黑板，老师说话的时候看着老师，老师让打开书的时候看着书，和小伙伴对话交流的时候看着小伙伴。嘴：老师讲课的时候，嘴闭上用耳朵认真听，老师让进行口语练习的时候才能用嘴讲话。）同时，在课堂教学中，由于小学生有意注意的时间是有限的，会出现乱哄哄的现象，因此我用“one，two”，学生齐声回答：“three”的方法及时调控课堂纪律。

一年级的孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

二、循序渐进，强化常规训练

由于小学生的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。即使他们了解并熟记了各种规范和要求，有些不良的行为习惯仍旧会冒头，将教师辛勤工作的成果付之一炬。这就要求我们要随时抓苗头，强化常规训练。例如在一对一的口语操练中，有的学生不张嘴或两个人聊天不练，这个时候，我们作为教师就要起到监督和督促的作用，不断巡视整个课堂中那些学生的表现，及时帮助指导他们完成课堂操练活动。

三、开展评比积分活动

随着小组合作教学模式在我们的推进和开展，我们结合学生的课堂表现等等方面，引进“回答问题得扣子”的形式，进行小组竞争和比拼的机制，激发一年级儿童的进取心。例如每回答一个问题就为小组获得一个扣子、每为其他学生纠正一次错误也能为小组获得一个扣子，同样在课堂中如果违反纪律，就会为此失去一个扣子。这种方法有助于提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中去。

四、多表扬、少批评，用表扬帮助学生改掉坏毛病

继续使用恰当的表扬鼓励与批评，一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。

李奇是班里成绩优秀的孩子，但是他总在你讲话的时候也跟着讲，而他的成绩总能保持的不错，殊不知他的行为影响了老师和同学。说到旭，他其实挺喜欢我上课的。平时，他总是热情的向我问好。我心里也挺喜欢这孩子，就怕他有恃无恐起来，于是我每次都会在他做出不恰当行为的时候严厉地批评他。

我曾在班上多次批评过他，“老师欣赏的是成绩优秀且行为习惯良好的同学，你做到了吗？”起初他有点不服气，眼神里流露出一丝不屑一顾。在以后的教学中，我捕捉到他的一个亮点，利用表扬的手段激励他好好学习。果然这节课上他认真得很。课后他兴奋地跑到我面前说，“老师，我自己也觉得我这节课听的很认真的。” “是啊，你这节课很认真，这样多好呀，老师会越来越喜欢你的，对不对？„„”他很激动的点点头。就这样批评的语言一句没说，就达到了教育的目的。

五、教育需要等待，教师需要耐心

我们常常在不经意间，变得浮躁、没有耐心。当孩子三四次之后还不会回答一个简单的问题，五六遍之后还做不对一道容易的题目，七八遍后还是背不出一个浅显的单词„„我们是否需要等待，是否还是需要充满希望、渴望阳光般的等待？

教育需要等待，教育是一种等待。孩子一教就会，一讲就懂，一学就行，那怎么可能？更何况孩子是千人千面、千变万化的？孩子的豁然开朗，也许就在我们耐心的一刹那的等待；是孩子就会犯错，那就更需要我们的等待，何况我们是老师，我们本来就承担着塑造孩子心灵的责任，我们没有理由不耐心等待。