真诚_小学生五年级作文

真诚_小学生五年级作文（共14篇）

真诚_小学生五年级作文 篇1

@@版小学语文第十册第四单元作文

一、写作要求：

认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。

二、写作准备

1了解什么是真诚

真诚的意思是真实诚恳，不虚伪。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。

真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？

2、回顾课文内容，学习选材及表达

1.《用目光倾听》

以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。

2.《信任》

（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。

（2）学写法

1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。

2.人称：第一人称。

（3）细节描写：

a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。

b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。

c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。

3.《修鞋姑娘》

（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。

（2）写法

a.倒叙：把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。

b.人称：第一人称。

c.文章首尾照应，结构严谨。

d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。e.对比手法的运用。

4.《九色鹿》

（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

（2）学写法

前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。

三、习作注意：

1.从生活中真诚的人群中选身边熟悉的人来写。

2选取最让你感动的事例。要写出真情实感，“真诚”要 “具体化”体现出来。重点

3.要注意通过人物的语言、神情、行为和心理活动描写来塑造人物形象。难点

四、写作素材——了解和引用

1【真诚是玻璃，谨慎是钻石。】

2【精诚所至，金石为开】 典 故

西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞

将军”。

有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。

人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所至 金石为开”这一成语也便由此流传下来。

3【真诚的眼睛是清澈的，真诚的声音是甜美的，真诚的态度是和缓的,真诚的行为是从容的，真诚的举止是涵养优雅的。故诚能行之永久，是处事立身的根本，是人生休咎的关键。】

4【有了真诚，才会有虚心，有了虚心，才肯丢开自己去了解别人，也才能放下虚伪的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解别人上面的爱，才不是盲目的爱。】--傅雷字怒安，号怒庵，汉族，上海市南汇县（现南汇区）人，著名翻译家，文艺评论家。

5【真诚是一种心灵的开放。】--（法）拉罗什福科

6【真诚是通向荣誉之路。】--（法）左拉法国作家，自然主义创始人

7【人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。谁要是算计朋友，等于自己欺骗自己。】--（尼日利亚）哈吉.阿布巴卡.伊芒

8【生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。】

—海涅，德国著名抒情诗人。著有《青春的苦恼》、《抒情插曲》、《还乡集》、《北海集》等组诗。

9【真诚才是人生最高的美德。】--（英）乔叟 诗人

五、范文引路

真诚伴我回家

我是一个初中生，每天晚上放学回家都要经过一条长长的小街。小街上没有路灯，路又颠簸不平。每当走到这个伸手不见五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要从胸膛里跳出来。

我又紧张又害怕，以前书中看过的妖魔鬼怪全都涌进我的脑海，我越想越害怕，只能拼命的骑车子，希望能快点到家。并且大声地唱歌，来驱赶心中的恐惧。可是这招似乎不怎么灵了，我觉得随时都会冒出一个鬼拉住我的车子或者朝我扑过来。

就在这个时候，一束黯淡却又温暖的光赶走了我心中的恐惧。那是街角的一个老大爷，他靠卖早点、夜宵为生。他的头发早已花白，脸上布满皱纹，身上总是那身洗的发白的中山装，但是这丝毫不影响他的和蔼与慈祥。有时我会在他那里买一杯热气腾腾的豆浆，有时买两三个香香软软的包子，或是停下来和他聊两句。

一度，我曾不屑的认为，老大爷是个贪财的人。要不然他怎么会在那么寒冷的夜晚，站在风中守在摊前，不就是想多挣一两个钱。可是，很快我就改变了自己的想法。那时去年的一个夜晚，我放学回来后，看到老大爷仍然站在街角，我把车子停了下来，对他说：“大爷，都这么晚了你怎么还不回家啊？”“就回去啦。”大爷笑着对我说。我骑上车子继续往家走。突然觉得路上更亮了，回头一看，老大爷踮起脚尖，费劲的举起摊前的灯，照向我回家的路上，嘴里说着：“都回来啦，都回来啦！”我的眼泪顿时流了出来。原来老大爷并不是我心中所想的那样，他是在等每一个晚归的人，为他们照亮回家的路。

“都回来拉，都回来啦！”是啊，平安回来的不只是人，还有人间浓浓的真情。

真诚_小学生五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

五年级作文:真诚，700字 篇3

我递给他20元钱，说:“我想买5斤。”他称了5公斤香蕉，然后把它们放进塑料袋里。他为我折断了另一根香蕉。“吃吧，小女孩，”她和蔼地笑着说。我拿了香蕉。转过身来，看着这些金黄色的香喷喷的香蕉让我流口水，我跑了三步两步。

突然，一个老人的声音从后面传来:”小女孩，小女孩！“是因为我付的不够吗？他来找过我吗？不，快跑。所以，我跳了起来，跑了。只听到风在我耳边呼啸。老人的声音越来越远，我暗自庆幸自己终于躲过了这场灾难。当我到家时，我在心里计算了一下，3元买了5公斤，3× 5 = 15元。老人不应该给我5元钱吗？原来那个老人在找我的钱。

拜年_五年级作文_小学作文 篇4

新年到了，我们一家人和表妹一同来到盐城过年，在盐城，拜年是必不可少的一项活动。于是大年初一的一大早，奶奶就带着我和妹妹兴致勃勃地拜年去了。

首先，我们为年来到了一群老奶奶的家里，虽然我不是盐城人，但在家里，爷爷总说盐城话，我都听会了，我用不太熟练的盐城话对这些老奶奶们满怀激情地说了一声：“新年好。”我的妹妹不会说本地话，只好用普通话与众多奶奶们打招呼。我们小孩子都这么有礼貌，她们高兴极了!马上抓起一大把各种各样的糖果，硬是赛到了我们两人的口袋里，我奶奶客气地把糖还给了她们一些，可都被拒绝了，奶奶无可奈何，只好任凭她们把糖塞进我们的口袋。门外，爆竹声一下接着一下在我们的耳边回荡，我们也在这一声声响亮的爆竹声中开心地交流着这一年里发生的趣事，显得很和睦、美好。这时，整个盐城市似乎都沉浸在节日的欢乐气氛中，这也向我们预示着新的一年来了。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。这句古诗形容当时的盐城市真是太合适了，我们全家人也在这种气氛中度过了一个欢快而又充实的新春佳节。

梦_五年级作文_小学作文 篇5

“弘毅，快来看呀!我发现了一片大红叶!”爸爸突如其来的声音把正低头捡落叶的我传唤过去。啊!多么美丽的叶片啊!它全身上下透红透红的，简直就像一团熊熊燃烧的火焰正发出刺眼的红光。爸爸告诉我，这是一片红枫叶。

我拿着着片叶子继续寻觅着大地的秋衣。忽然，一片叶子轻轻地飘落下来，正好落在我的眼前。这是一片金黄的银杏叶，它就像一柄梅花形的小扇子。我抬头一看，那银杏树上的叶子有翠绿的，有黄绿相间的，有浅黄的，还有金黄的。一阵秋风吹来，金黄的叶子随风飘落下来，好象一个个舞蹈家在空中跳起了轻盈的舞蹈，多么优美啊!

离开了银杏树，我们来到了几棵松树跟前。我发现地上稀稀疏疏地躺着几根松针，那就是松树与众不同的叶子，它就像一根根又细又长的针一般，由两根三根组成一张叶子。爸爸告诉我，松叶只有在老叶换新叶的时候才会落下来。

这天下午，我们收获了很多，捡了许多形状各异、色彩斑斓的树叶。有的像小船，有的像月牙，有的像鸭掌，还有的像羽毛;有绿色的，有红色的，有金色的，还有棕色的。一片片树叶都有它自己独特的风采。

用身教换取学生的真诚与真心 篇6

一、注重情感管理, 走进学生的心中

班级管理说到底是对人的管理, 因此, 我以情感沟通为基础, 采用“以情动人, 以理服人”的情感管理方式, 培养和建立师生之间相互了解、信任、尊重、友爱的人际关系。深入了解学生的思想, 走进学生的心灵深处, 理解他们。大扫除时, 我会和学生一起打扫卫生;集会时, 我会与学生一起分享阳光或感受刺骨的寒风;取得成绩时, 我会买些糖果, 与他们一起分享这份喜悦……一段时间后, 大扫除时, 会不断有非值日生接过我手中的劳动工具;集会时, 知道我对紫外线过敏的学生会劝我去阴凉处躲避太阳的暴晒;课间在班中, 时常会有好吃的糖果塞到我的嘴里……总之, 我坚持用身教换取学生的真诚与真心。

可以说, 感情是教师教书育人的关键因素。它可以增强教育教学的效果, 缩短师生心理上的距离, 使教师更准确地认识学生、把握学生、感染学生, 从而使知识传播的渠道更加通畅。

二、将心比心, 推己及人

面对各类考评, 班主任要有一个平和的心态, 不能将考评作为对学生唯一的要求准则。我们面对的是鲜活的个人, 而不是统一批次的机器。所以, 每当取得成绩时, 要及时鼓励、赞赏他们, 让他们那争取进步的星星之火呈现燎原之势;当出现问题时, 不能单纯地埋怨、批评、惩罚, 而应心平气和地与他们一起面对结果, 一起分析原因, 找到解决问题的办法。尤其不能将班会课变成“批斗会”, 任何一个人如果总是在台上无休止地训斥或者面对相同的问题总是喋喋不休地唠叨, 都会使其听众心生厌恶之感, 不仅不能从根本上解决问题, 而且还会失掉个人威望。

例如, 教学检查的老师向我反映, 有同学在自习课上打扑克时, 我知道作为学生, 不会主动承认自己的错误, 因为他们担心受到惩罚, 甚至害怕在全班同学面前失掉自尊和颜面。通过耐心引导, 我让他们认识到, 班级是提供学习的公共场合, 不允许存在任何破坏集体利益的个人性质的娱乐活动。我期待着当事人主动承担责任, 树立班级的诚信和正气。在有学生承认错误后, 我首先当着全班同学的面表扬他们诚实和敢于承担错误的勇气。其目的是告诉所有同学, 无论日后发生什么问题, 犯了什么错误, 错误的大与小, 我都不怕, 我要的就是一个诚信, 不推诿, 敢于承担。接着告知他们自习课上打扑克的利弊, 让学生自己意识到这件事情日后是不能再出现的。学生的深刻感悟远胜过强压政策。

深入地理解, 真诚地引导, 才能赢得学生的信任, 才能较好地解决问题。用一颗真诚的心去对待学生, 没有歧视, 没有偏爱, 有足够的耐心和宽容心, 能够放得下老师的“架子”, 与他们一起迎接欢笑, 一同承受苦恼, 这样才能真正成为他们中的一员。

三、学会保护学生, 他们才会维护你

本校一位副校长在任教我班时, 曾将几个没带书的同学请出了教室, 让其给家长打电话送书或是回家拿书。当时我没有经验, 只考虑到, 这是任课老师的决定, 我必须尊重。事后, 副校长与我聊起此事, 告诉我, 我应该去帮那几名学生借书, 一来节约了他们取书的时间, 让他们能够多听课;二来可以让他们感受到班主任对他们的关心, 拉近彼此的距离。这让我明白, 我们的学生不仅需要教育、引导, 也需要我们适时的保护。

几日后的一天, 我刚迈出办公室的门, 发现一男生向楼梯口走去, 我轻声叫住他, 询问后得知, 他是因违反纪律被请出教室的。看他刚才的举动就知道, 他不会安分地待在班门口, 而且一个学生站在自己的班门口, 对他、对班级而言, 也不是一件光彩的事情。我将他带进办公室, 让他坐下, 与他聊及此事, 告诉他要在正确的时间做正确的事情。然后将我的语文书给他, 让他自己看书, 并告诉他, 在快下课的时候去班门口等老师, 主动承认错误。事后, 他在随笔本中写道:我明白老师的良苦用心, 她怕我站在楼道, 遇到过往的老师、同学, 会伤及我的自尊, 而且站在楼道会冷……

我与书_五年级作文_小学作文 篇7

也许看到这里你会觉得有些无趣了：书有什么好读的?平时上学读的书够多了，读书多没意思啊，也许你听下面的这句话已经不厌其烦了，但是我还是想告诉你：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。无论这句话在今天的意义是否积极，我们都必须承认他道出了读书的重要性。

与书相伴，使我整个寒假变得充实无比，一有时间就随手拿起一本书来，细细品味“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的豪情壮志，羡慕“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”文中李白与汪伦的深情厚谊;感慨“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的时过境迁与物是人非;更欣赏陶渊明“衣沾不足惜，但使愿无违”的不慕荣利与安贫乐道。

顺手打开台灯，幽幽的灯光应在书上，衬托出一个美妙绝伦的世界，在优美的文字中，我感慨大自然的鬼斧神工，感叹各国的奇闻异事，感叹古今传奇的激烈悲凄。没有华丽的词藻，但却让我沉溺于书中无法自拔。这世界竟如此美妙!

高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》这三部曲让我了解到在那个**的时代人们的生活是多么艰难困苦，而高尔基求学的精神却与那个时代逆流而上，让我赞美敬佩。与高尔基相比，我却更唏嘘列夫・托尔斯泰的一生，这位世界文豪的传奇一生让我惊叹，写了如此之多世界名著的文豪的结局竟是离家出走而客死途中，托尔斯泰并不拥有散发美丽的外表，让人留恋他。

在书籍的海洋中遨游，我品味古人的高洁志趣，使我受益匪浅;感叹大自然的鬼斧神工，聆听虫嘶蝉鸣;喜欢深情的对白，唤起我过去的回忆，对未来的憧憬，

好书就犹如一盏阿拉丁神灯，为你照亮前方的人生之路，喜欢书，喜欢读书，没有理由。

一本好书――一位良师益友。这个假期，我与书相伴。

小学一年级识字教学五步走 篇8

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。

树上叶子落下来,

为它盖床绿叶被。

池塘唱起摇篮曲,

风儿又把摇篮推。

小猴做了个甜甜的梦,

甩甩尾巴咂咂嘴。

真诚_小学生五年级作文 篇9

过年了，我们送走了20xx年，迎来了20xx年的春节。过年的时候家家户户都喜气洋洋，小朋友梦人人穿着新衣服，大人们挂着红灯笼，贴着对联、福字，都在迎接新年的到来，都在准备着过年。

家家都在吃年糕。年糕，“年年糕”，象征“年年高”。户户都在吃饺子，饺子“交子”，象征预示着新的一年来到我们身边。

过年啦!终于可以看到我期盼已久的春节晚会。晚会演着精彩的小品，优美的舞蹈，高雅的歌曲，神奇的魔术，逗人的相声。家家户户传来了喝彩声。

真诚_小学生五年级作文 篇10

今天上午第三节课，李鑫鹏看到了李朝军桌子下面的书包，书包没拉。看到有一个电话手表，李鑫鹏说:“你看李朝军的电话手表在书包里，你给他拿过来，我给他爸打电话。”我故意将东西扔到白文波后面，然后我去捡。捡的时候再把他的手表拿过来，可是我第一次去捡东西，没拿。鑫鹏说:“你拿呀。”我说:“你拿去。”一会我又扔了一个东西，去拾，我又没拿。我们看了看李朝军，他拿出手表看了看，就又把手表放到了书包里。我又把李鑫鹏的手套扔了，我去捡的时候，趁机从他书包里一拿，拿出了一个红领巾。不过又给他了，因为这不是我们的猎物。我们没拿到，这时下课了。李朝军出去玩了，我就和李鑫鹏把他的电话手表拿了。我们如无其事第玩去了，那时好开心。一会儿上课了，我和李鑫鹏正想给他爸打电话，老师来了把手表拿走了。我给李朝军说了，李朝军也说了手表不是李鑫鹏的，是他的。老师没说话，一会李朝军哭了。我想我不可以没有别人的同意，就拿别人的东西，我没有想过朝军的感受。

我的同学李朝军，我李佳诺今天想给你说:

今天上午第三节课，我不该拿你的手表。这里我给你说对不起了!可我没有在大家面前给你说对不起。我要在我的日记本里记下来，不会不记得我拿你的东西，我想过了我会在上课时给你道歉。今天是我不对，我不会再拿你东西了。不，不只你，我们班里二十九个人的东西我都不会拿。我不会不记的我对班里同学做的一些错事，我骚扰你们。二十九个人我都有骚扰，我会把我这一个不好的习惯给改的。我的脾气也会改的，我不会再对大家动手动脚了。我对我以前做的事后悔了。李信超，我打你那几次是我不对，我向你道歉。你要是疼了，今天下课时，你打我几下。李璐鑫，你还记着我和你打架那一次吗?是我不对。你和王浩玩踩我一下，我不该打你，我会改，我和你还是好朋友好同学吧。李鑫鹏，我知道你不爱哭，我今天打的你，我向你道歉，我会改的。我对不起咱们二十九个同学，我不会再耍英雄了。同学们:对不起。

真诚_小学生五年级作文 篇11

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样法,在太原市6个城区中各抽取1所小学,以6所小学五年级全体学生为调查对象。共发放调查问卷1 790份,收回有效问卷1 652份,有效回收率为92.29%,其中男生859名,占52.0%;女生793名,占48.0%。

1.2 工具

自制调查表由一般情况和儿童心理测验两部分组成。一般情况内容包括儿童的姓名、性别、年龄、是否独生子女、父母学历、最近0.5 a每周参加校外体育锻炼的情况、最近0.5 a每周在家使用银屏的情况、最近0.5 a每周吃早餐的情况。心理测验内容包括儿童社交焦虑量表、儿童孤独量表、Piers-Harris儿童自我意识量表[2]。其中儿童社交焦虑量表用于测查儿童的社交困难,量表由10个题目组成,使用3级评分制,得分越高,提示社交焦虑程度越严重;儿童孤独量表用于评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中地位的主观评价,共有16个题目,使用5级评分制,得分越高表示孤独感-社会不满情绪越重;Piers-Harris儿童自我意识量表用于评价儿童的自我意识状况,由80个题目组成,得分越高提示儿童的自我评价越高,自我感觉良好。上述各量表均有较好的信度和效度[2]。间隔1个月后,采用随机整群抽样的方法,随机抽取2个班的学生共109名进行复测。3个量表复测信度(r值)依次为0.782,0.801和0.813(P值均<0.01),说明调查问卷有较好的信度。

1.3 方法

采用自填问卷方式,以班为单位,在调查人员统一指导语下独立完成,调查问卷当堂收回。调查前向学生说明此次调查目的及保护隐私的原则,以确保调查的真实性。上学期期末语文和数学成绩由学生自行填写。每个学校抽取1个班的学生,共对417名学生的学习成绩进行复核,其中语文成绩一致率为93.8%,数学成绩一致率为94.5%。小学生当年的身高、体重值由太原市中小学保健所的保健医师按照全国中小学生体质调研的要求和方法进行测量并计算体质量指数,采用2003年中国肥胖问题工作组公布的我国儿童青少年体质指数标准[3],将全体学生分为正常、超重和肥胖3组。

1.4 统计分析

应用SPSS 13.0建立数据库,并进行单因素t检验、方差分析和多元逐步回归分析。

2 结果

2.1 小学生学习成绩

表1表明,女生的语文成绩、总均分显著高于男生;数学成绩差异无统计学意义。独生子女的语文成绩、数学成绩和总均分均显著高于非独生子女。随着父母文化程度的提高,学生的语文成绩、数学成绩和总均分均显著增高。LSD检验结果显示,父亲文化程度是大专及以上和高中及职高学生的语文成绩显著高于初中及技校和小学及以下;在数学成绩和总均分上,各组间差异均有统计学意义。母亲文化程度是大专及以上学生的语文成绩显著高于母亲文化程度是初中及技校和小学及以下;在数学成绩上,除高中及职高与初中及技校组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。在总均分方面,除初中及技校与小学及以下组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。

表2表明,学生每周参加校外体育锻炼的次数不同,语文成绩、数学成绩和总均分明显不同。LSD检验结果显示,每周参加2次及以下组和7次及以上组学生的语文成绩显著低于每周5～6次组;在数学成绩和总均分方面,每周参加2次及以下组显著低于其余各组。

学生每周在家从事各种银屏活动的次数不同,语文成绩和总均分明显不同,数学成绩差异无统计学意义;每周5～6次组和7次及以上组学生的语文成绩显著低于每周2次及以下组的学生。在总均分方面,每周7次及以上组显著低于每周2次及以下组和每周3～4次组。

学生每周吃早餐的次数不同,语文成绩、数学成绩和总均分明显不同。其中每天都吃和每周1～2次不吃早餐学生的语文成绩显著高于每周3～4次和每周5次及以上不吃早餐组的学生;每天都吃早餐学生的数学成绩显著高于每周3～4次和每周5次及以上不吃早餐组的学生。在总均分方面,除每周3～4次组与5次及以上组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。

2.2 五年级小学生学习成绩的多元逐步回归分析

以语文成绩、数学成绩和总均分分别作为应变量,以性别、是否独生子女、父母学历、每周校外体育锻炼情况、每周从事银屏活动情况、每周吃早餐情况、焦虑量表总分、孤独量表总分、自我意识总分和体重状态作为自变量,在α=0.05水平,进行多元逐步回归分析,结果显示,与语文成绩显著关联的因素有学生的自我意识、性别、是否独生子女和吃早餐情况;与数学成绩显著关联的因素有学生的自我意识、是否独生子女、孤独感、体育锻炼情况和父亲学历;与总均分显著关联的因素有学生的自我意识、是否独生子女、孤独感和体重状态。见表3。

3 讨论

本次调查显示,小学高年级学生的学习成绩存在性别差异,表现为女生的学习成绩优于男生,与国内外研究结果一致[4,5]。探其原因,可能与小学阶段女童的语言能力和具体形象思维发育较男童早[6], 能够较好地适应小学阶段的学习和要求有关。提示应加强对小学男生相关能力的早期培养。独生子女的学习成绩优于非独生子女,可能与独生子女父母能够给予子女更多的关注和学习辅导等有关。国内已往的研究表明,父母文化程度较高的学生学习成绩较好[7,8],本次研究结果支持上述结论。提示应提高父母的素质和文化修养,以便具有一定的能力去教育和辅导子女的学习。

本次研究还探讨了学生日常行为与学习成绩的关系,结果显示,每周较多参加锻炼、适量在家从事银屏活动和早餐习惯良好的学生学习成绩较好,与有关研究结果一致[1,9,10,11]。因此,家长和学生应合理安排和利用学生在家的时间,争取做到适当锻炼、娱乐休闲和学习合理兼顾,同时养成良好的饮食习惯。

美食节_五年级作文_小学作文 篇12

你有没有参加过美食节一定没去过吧我就去过一回。美食节可有趣了!那里有好吃的，有好玩的，东西可多得数也数不清!呵呵，你是不是也想跟我一起去呢

美食城可热闹了!大老远的就能看到高高飘扬的大气球，红艳艳的，写着“美食节”三个大字。下面就是有趣的美食城了，大人、小孩、姑娘、小伙子到处都是;汽车、摩托车、自行车也到处都是。

一下车，我就往人堆里钻。一股浓浓的甜味迎面扑来，顿时，我垂延欲滴。定睛一看，原来是雪白雪白的棉花糖。啊，好想尝一尝!诸葛老师好象猜出了我的心思，立即给我买了一个。我来不及说声谢谢，就迫不及待地咬了上去。“恩，味道果然是妙极了!”

真诚_小学生五年级作文 篇13

我的小侄儿从小就是个调皮胚子;十处打锣，九处有他;快满三岁的它就是不会说话。听着别人家的孩子唱歌、说英文，哥哥和嫂嫂不免很着急;不管我们怎么引诱他说话，他理都不理，只顾着自己玩。嫂嫂急的都哭了好几次。

小侄儿虽然很调皮，可很少出去玩耍;估计在他眼里天花板便是广阔的天空，木地板便是无边的大地。哥哥也注意到侄儿很少跨出这个家门;他便以为是侄儿与外界接触太少，才使侄儿不会说话的。之后的半个月，我便奉命带着侄儿穿街走巷，到处玩耍;他说话的本事没渐长，捣乱的的方式却更新了;全家人这下是真拿他没办法了。

嫂嫂每天除了工作就是陪侄儿看动画片;看了两年动画片，侄儿就只会盯着屏幕傻笑;我也只能盯着侄儿小声喃喃：“侄儿呀!说句话很难吗?”

在家人都还在着急时，“奇迹”终于出现了。

寒假的一个早晨，我起床拿起了英语书，正流利地读着课文;这时侄儿闯了进来，喊了一句：“姑姑，陪我玩，thank you!”我瞬间吓傻了;不停掏着耳朵：一定是我起太早产生幻听了。侄儿见我一副呆瓜样，加大嗓门吼：“姑姑!姑姑!陪我玩嘛。”我没来得及理他;扔掉手中的书，冲到客厅告诉哥嫂：“侄儿开口说话啦!还跟我学英文呢!”哥哥嫂嫂一脸不相信，以为我又做梦了。侄儿从房间钻了出来，扯着我的衣角：“姑姑，陪我玩。”哥嫂兴奋得把小侄儿抱起来转了好几圈。

那个奇迹出现之后，侄儿每天便和小麻雀一样叽叽喳喳说个不停。会说话的他加上机灵的脑袋，看起来更可爱了。

真诚_小学生五年级作文 篇14

班主任的工作就是对班级集体进行综合治理, 这是要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。在我几年的班主任工作中, 我有选择的吸收他人的成果与经验, 从学校、班级实际出发, 努力创设一套有自已特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、辣”, 但我却深深体会到:选择了教师这一职业, 又特别是农村小学的班主任, 也就是意味着选择了吃苦耐劳, 选择了无私奉献, 选择了甘为人梯。要想做好班级工作, 就要努力做一名魅力的班主任, 要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模, 要严格要求自已以身作则, 率先垂范, 要求学生做到的自已首先做到。必须要刻苦钻研, 深入学习理论, 不断总结经验和教训, 虚心求教, 从中吸收别人的精华, 从而提高自身的素质和管理水平, 但一定要与自身的特点和所带班级相结合, 从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此, 我利用业余时间参加各项学习, 认真钻研教材, 努力提高教育教学水平, 让学生喜欢上课。

2 当好一个爱心班主任, 让学生养成良好的习惯

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任, 了解班风、学风, 了解家长普遍的文化层次, 了解学生的个性特征和生活环境, 给同学们同等的爱, 这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任就是应该花更多的时间去照顾学生的日常生活, 给学生物质上的帮助, 生活上的指导。与学生进行必要的心理交流, 让学生感到老师无私的爱和深切地关怀, 感到班主任是最信任的人, 是有话最可倾听的人, 这样, 班主任和学生的思想沟通了, 那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说:“严是爱, 松是害, 不管不教会变坏。”班主任在各项活动中, 该肯定的就肯定, 该否定的就否定, 在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上, 按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分, 班干部记录在德育量化手册上, 把它作为年终评优评先的重要条件, 促进学生行为习惯的养成, 提高学生思想品德素质。

3 在班级建立“互助组”, 积极开展互帮互助活动

“有些事说起来容易, 做起来难啊!”生活中, 这样感叹的时候不乏其人。事实嘛, 确也如此。由于转化学生工作的繁琐细碎, 由于教师绝非圣贤, 由于精力与时间的有限, 再由于工作、生活中偶尔邂逅的一些压力, 往往面对“转化”, 我们着实表现“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是, 我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗?不是总有某方面有特长的同学吗?这不就的了!具体做法嘛, 当然是组建“互助组”啦。根据具体情况, 可推行“一助一”、“二助一”, 甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念, 教给他们正确的方法及工作、生活中必须注意的一些小节, 或许, 他们那做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀, 因为是同学呀, 因为他们是哥姐们呀。由此, 或许比我们更懂得如何去交流, 如何去转化呢。长此以往, 又何来不知所措, 徒然叹息呢?更何况“互助组”的双方, 在互助组活动的过程中, 还能各有所的呢?如此“一箭双雕”之法, 何乐而不为?

4 班主任要多以耐心, 激励孩子自强不息

俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”后进生的形成是一个漫长的过程, 转化他们并非易事。他们往往缺乏正确的道德观念, 常常分不清是非, 不能克制, 意志薄弱, 毅力差即使取得了某些进步, 也会不持久。对后进生转化中出现的反复, 有时是很大的反复, 我们要求老师凭自已的耐心, 从他们的实际出发, 辅导他们制订短期奋斗目标, 写好生活日记, 提高他们自强不息的心理素质。这也是教育成败关键。

5 班主任要多鼓励、善于表扬, 巧妙地批评

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力, 培养学生的自信心, 小学生更喜欢的到老师的表扬和鼓励, 这对他们不仅是一荣誉的享受, 更能增强他们的勇气和力量, 因此, 班主任要善于表扬, 要会表扬。当然, “金无足赤, 人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响, 学生中存在较大的差别。有的勤学守纪, 有的厌学淘气, 作为教师, 要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发, 动之以情, 晓之以理, 用人格力量去感化他们。如:我班的我学生李昆, 母亲早逝, 父亲常年在外打工, 文化层次低, 家境贫寒。不得不寄居在农村的大姨家, 他行为习惯很差脾气暴躁, 经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生, 在班上影响力特别大。当我接到这个班时, 他不断的违反纪律, 令人头疼。后来, 我跟他大姨和他多次交流, 从正面、侧面去了解他。在这期间, 我很注重顾及他的自尊, 使他产生亲切感、信任感, 愿意与我作心灵的交流, 这样使他从思想深处认识错误, 改正错误。在班内, 多给他创造表现自我的机会, 让他感受到自已的价值所在。当他一步步转变的时候, 同学们都感到无比的高兴。于是, 我在班内就让小强做改正缺点的典型, 让他用它的行为教育和他有类似毛病的同学, 带动他们改正缺点。现在, 李昆已经和班级和谐的融为一体了。可见, 正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。