写字_小学生五年级作文

写字_小学生五年级作文（精选11篇）

写字_小学生五年级作文 篇1

五年级写字课教案 第1课 笔画变形

（一）教学重、难点：掌握汉字中捺的变形。

教学目标：1.掌握捺的变形（捺变点和变横）的要领。

2.培养正确书写的姿势和习惯。

3.培养学生认真观察的习惯、正确认识中国汉字，体会它的美。

教学准备：多媒体课件。教学课时： 1课时 教学过程：

一、导入新课：

今天我们在这里上一节写字课。

首先我们来认一下今天要练写的字。1.多媒体出示生字： 2.认一认，组词。

3.仔细观察这三个字有什么特点？（字形、结构、笔画）4.这节课，我们就来学习笔画的变形

（一）。

二、新课讲授： ㈠屏幕出示“复”字

1.讲解：正如同学们观察的，复字的字头发生了变化，其捺要变成横。谁愿意到黑板上来写一个。（叫一生）

2.评议：写的正确，如何写的漂亮呢？

3.小结：注意了字头的变化之后，要认真观察主笔的位置。（师范写）4.练写：

5.总结：人做头时变成横。㈡屏幕出示“颊”字

1.讲解：人字充当某字（或部件）的低时，它的捺变成点。2.边讨论边试写。

3.说说怎么写，才漂亮。（师范写）4.练写：

㈢屏幕出示“匪”字

1.讲解：当有几和匡时，字框要写得宽些，内要收敛。2.边讨论边试写。

3.说说怎么样写，好看。（师范写）4.练写：

㈣总结：同学们很棒，通过认真观察，我们了解了这几个字的字形、结构和特殊笔画的变形，并且总结了方法，写出了漂亮的文字。

㈤在书写一段文字时，又应该注意什么？

注意写一段文字时的格式和字的正确。强调写字姿势与执笔方法，学生在音乐中，练习相关的字。

三、写字练习

书上的3页练习。

五年级写字课教案 第2课 笔画变形

（二）教学重、难点：掌握汉字中点的变形。

教学目标：1.掌握点的变形（点变捺和变横）的要领。

2.培养正确书写的姿势和习惯。

3.培养学生认真观察的习惯、正确认识中国汉字，体会它的美。

教学准备：多媒体课件。教学课时： 1课时 教学过程：

一、导入新课：

今天我们在这里上一节写字课。

首先我们来认一下今天要练写的字。5.多媒体出示生字： 6.认一认，组词。

7.仔细观察这两个字有什么特点？（字形、结构、笔画）8.这节课，我们就来学习笔画的变形

（二）。

二、新课讲授： ㈠屏幕出示“卓”字

1.讲解：正如同学们观察的，卓字的字头发生了变化，其点要变成横。谁愿意到黑板上来写一个。（叫一生）

2.评议：写的正确，如何写的漂亮呢？

3.小结：注意了字头的变化之后，要认真观察主笔的位置。（师范写）4.练写：

5.总结：点字做头时变成横。㈡屏幕出示“举”字

1.讲解：举字充当某字（或部件）的腰时，它的点变成捺。2.边讨论边试写。

3.说说怎么写，才漂亮。（师范写）4.练写：

㈣总结：同学们很棒，通过认真观察，我们了解了这几个字的字形、结构和特殊笔画的变形，并且总结了方法，写出了漂亮的文字。

㈤在书写一段文字时，又应该注意什么？ 注意写一段文字时的格式和字的正确。

㈤强调写字姿势与执笔方法，学生在音乐中，练习相关的字。

三、写字练习

书上的6页练习。

写字_小学生五年级作文 篇2

一、抓住构形要领,关注基本字表

《课标》在评价建议中指出:“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中,要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习,来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握;通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构;通过训练认识并且学会《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字。这些字构形简单,重现率高,抓好这300个高频字的认读书写,对学生学语文更具科学性。教师在教学时要格外关注,引导学生扎实掌握。教师的指导也应从最基础的方面做起、做好。如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时,可以将它们放在一起先让学生观察,区分它们在笔画上的细微差别,发现“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”的不同,等等。

二、遵循汉字规律,夯实课堂字教学

第一学段的学生年龄小,识字写字的习惯、方法都有待形成,识字写字的能力不高。而识字写字又是第一学段的教学重点。为了培养和提高学生识字写字的能力,一是需要教师努力改变简单机械的教学方法,遵循学生识字写字的科学规律,即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律;遵循儿童直观、形象的思维认知规律,即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律;遵循在语言环境中由字到词,由词到句、段、篇的语文学习规律。二是要结合学生和生字的实际情况,科学地指导学生识字写字。譬如,同音字就要重点辨析其形、意;形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨;一字多意的字就要联系具体的语言环境。三是要运用丰富的教学手段开展学习。可通过加加、减减、换换等形式识写生字;引导学生通过分解生字部件,给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字;启发学生调动个人生活体验及认知,在联想、想象中识字写字;通过课文插图,引导学生图字结合,巧妙识写生字;还可以通过教学生查字典,掌握查字典的方法,来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯。另外,汉字作为一种表意的文字,它“以意赋形,以形写意”,具有象形、直观的规律和特点。教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界,让学生领略汉字之美、汉字之魅。如“口”字旁大多与“嘴”有关,“木”字旁大多与树木有关,“三点水”与水有关等等。

三、依托阅读识记,联系语境解义

“字不离词,词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法。对低段学生来说,初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师一定要在教学中,把握好识字与阅读的关联性,要引导学生在语言环境中,在“一回生,二回熟,三回四回成朋友”中,识好字、记好字、学好文,使识字与学文紧密结合,相得益彰。教师要留给学生充分熟读课文的时间,要组织学生结合语境去开展识字写字学习。低段阅读课中的识字写字教学,其基本环节是:(1)初读课文,找准生字。指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学,然后在小组学习或者同桌互学中,通过生生互助,认读生字。(2)读中识字,词句中解义。教师一定要给予学生足够的读书时间,以读为主,可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本,读熟生字,让学生在琅琅书声中认识生字,并结合词句、上下文有重点地理解字义,巩固生字。(3)自主析形写练生字,重点指导难字、易错字。首先放手让学生分析字形特点、间架结构,描红临摹。然后在观察辨析中找出难字和易错字,发现问题症结。教师重点指导难写字、易写错字,或小组互助合作找出行之有效的纠错方法,再反复练写,攻难克坚,最终让学生尽可能达到人人会、字字清。

四、激发识写兴趣,养成自学习惯

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣,并帮助他们养成自主识字的习惯。可首先引导学生在生活中识字,因为生活离不开语文。其丰富多样、生动有趣的识字形式,能激发学生无尽的兴趣。如:可以让学生轮流收发作业,认记本班同学的姓名;可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等;可以随时识记食品名、广告词、店铺名等;可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联;也可以争取家长的配合,给生活中的实物、图片贴上生字卡片,字图结合,帮助学生识字写字……同时,作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台,鼓励、引导学生随时随地自主识字。譬如可以指导学生自制“我的字库”,将课外认识的字剪贴在字库中;也可指导学生自制“天天字卡”,将每天在课内外认的字写成卡片,再利用字卡与同学展开认、读、写的比赛;还可在黑板一角开辟“字园”,安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果;也可每周设立一次“识字交流会”,围绕一个专题交流识字写字的成果;集中开展自主识字写字的展示会,对优胜者给予表扬,树立榜样……总之,一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人,努力拓宽学生识字写字的空间,让学生在生活中学语文、用语文。

五、注重指导书写,科学引导练写

一方面,优秀的教师就是学生学习的优质资源。教师在板书时正确的笔画顺序,合理的间架结构,疏密有致的位置部署,都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。因此,教师在课堂上的板书一定要清楚正确,具有示范性。对生字的范写和指导,要具体到位,对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练。另一方面,对于学习中出现的易错字、难检字,教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里,如何才能彻底纠错,同时还要指导学生结合自己的体会,学会分享识写这些生字的成功经验,让学生联想、迁移相似字,达到学对一个字、学会一类相似字的效果,在举一反三中触类旁通,巩固成果。如“走”字旁的字,“建”字旁的字,其书写规律大致相同,可稍作变通,推而用之。另外,教师要重视字帖描红的作用,督促学生严格按照字帖上的范字认真描红,通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度,逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字,养成细致的书写习惯。还有,要引导学生用好参照物———田字格,找准位置,掌握书写的规律。田字格中的中线,上下左右四边,左右斜线以及交叉点都是写字的参照物。笔画的间隙空白划分要合理、得当,这样的字才让人看了舒服。写在田字格的正中间是写字的基本要求,引导学生写完后通过目测进行观察比较,建立汉字书写“美观”的印象。如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上,如“书”“水”“木”等;有的则在中线附近,如“善”“典”“鲁”等;还有的字的笔画以交叉点为参照,像“什”“十”,它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上等。

此外,还要注意减少对生字机械重复地抄写,提高学生写字的质量和效率。在日常的识字写字课堂作业中,教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍,这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯,还易使学生对写字产生厌烦心理与抵触情绪,不妨选择其他方式来替代。方法是:在学生学完生字后,教师通过对其听写,检查识记的情况,对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正,要求其有的放矢地练写,直至全部写对、写好。教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间,以提高课堂识字写字的效果。

总之,关于低段的识字写字教学,教师必须要心中有《课标》,明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度;使用好《教师教学用书》,根据教学建议,结合学生的实际情况,确定每课教学的具体目标和教学重难点;研究教材的内容编排,尤其是还不熟悉的“部编本”教材,弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联,弄清楚每课生字识写的要点等。只有做好了这几点,教师才能在语文教学中,选择运用恰当的教学方法,提高小学低年级学生的识字写字能力。

摘要：第一学段的学生受到年龄的影响,识字写字的能力相对较低。而识字写字又是该学段的教学重点,因此,在培养和提高学生识字能力时,要遵循语文学习的规律和学生身心发展的特点,抓住汉字的构形要领,通过科学的指导和练习,激发学生的学习兴趣,使其逐渐养成自主识字写字的习惯。

写字_小学生五年级作文 篇3

【关键词】低年级 识字 写字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“课程基本理念”中明确提出，语文课程应激发和培育学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力”。为了落实好这样的课程理念和相应的学段目标，教师要结合低段教材和实际教学，采取有效对策。

一、抓住构形要领，关注基本字表

《课标》在评价建议中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中，要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习，来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握；通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构；通过训练认识并且学会 《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字。这些字构形简单，重现率高，抓好这300个高频字的认读书写，对学生学语文更具科学性。教师在教学时要格外关注，引导学生扎实掌握。教师的指导也应从最基础的方面做起、做好。如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时，可以将它们放在一起先让学生观察，区分它们在笔画上的细微差别，发现“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”的不同，等等。

二、遵循汉字规律，夯实课堂字教学

第一学段的学生年龄小，识字写字的习惯、方法都有待形成，识字写字的能力不高。而识字写字又是第一学段的教学重点。为了培养和提高学生识字写字的能力，一是需要教师努力改变简单机械的教学方法，遵循学生识字写字的科学规律，即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律；遵循儿童直观、形象的思维认知规律，即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律；遵循在语言环境中由字到词，由词到句、段、篇的语文学习规律。二是要结合学生和生字的实际情况，科学地指导学生识字写字。譬如，同音字就要重点辨析其形、意；形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨；一字多意的字就要联系具体的语言环境。三是要运用丰富的教学手段开展学习。可通过加加、减减、换换等形式识写生字；引导学生通过分解生字部件，给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字；启发学生调动个人生活体验及认知，在联想、想象中识字写字；通过课文插图，引导学生图字结合，巧妙识写生字；还可以通过教学生查字典，掌握查字典的方法，来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯。另外，汉字作为一种表意的文字，它“以意赋形，以形写意”，具有象形、直观的规律和特点。教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界，让学生领略汉字之美、汉字之魅。如 “口”字旁大多与“嘴”有关，“木”字旁大多与树木有关，“三点水”与水有关等等。

三、依托阅读识记，联系语境解义

“字不离词，词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法。对低段学生来说，初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师一定要在教学中，把握好识字与阅读的关联性，要引导学生在语言环境中，在“一回生，二回熟，三回四回成朋友”中，识好字、记好字、学好文，使识字与学文紧密结合，相得益彰。教师要留给学生充分熟读课文的时间，要组织学生结合语境去开展识字写字学习。低段阅读课中的识字写字教学，其基本环节是：（1）初读课文，找准生字。指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学，然后在小组学习或者同桌互学中，通过生生互助，认读生字。（2）读中识字，词句中解义。教师一定要给予学生足够的读书时间，以读为主，可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本，读熟生字，让学生在琅琅书声中认识生字，并结合词句、上下文有重点地理解字义，巩固生字。（3）自主析形写练生字，重点指导难字、易错字。首先放手让学生分析字形特点、间架结构，描红临摹。然后在观察辨析中找出难字和易错字，发现问题症结。教师重点指导难写字、易写错字，或小组互助合作找出行之有效的纠错方法，再反复练写，攻难克坚，最终让学生尽可能达到人人会、字字清。

四、激发识写兴趣，养成自学习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣，并帮助他们养成自主识字的习惯。可首先引导学生在生活中识字，因为生活离不开语文。其丰富多样、生动有趣的识字形式，能激发学生无尽的兴趣。如：可以让学生轮流收发作业，认记本班同学的姓名；可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等；可以随时识记食品名、广告词、店铺名等；可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联；也可以争取家长的配合，给生活中的实物、图片贴上生字卡片，字图结合，帮助学生识字写字……同时，作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台，鼓励、引导学生随时随地自主识字。譬如可以指导学生自制“我的字库”，将课外认识的字剪贴在字库中；也可指导学生自制“天天字卡”，将每天在课内外认的字写成卡片，再利用字卡与同学展开认、读、写的比赛；还可在黑板一角开辟“字园”，安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果；也可每周设立一次“识字交流会”，围绕一个专题交流识字写字的成果；集中开展自主识字写字的展示会，对优胜者给予表扬，树立榜样……总之，一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人，努力拓宽学生识字写字的空间，让学生在生活中学语文、用语文。

五、注重指导书写，科学引导练写

一方面，优秀的教师就是学生学习的优质资源。教师在板书时正确的笔画顺序，合理的间架结构，疏密有致的位置部署，都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。因此，教师在课堂上的板书一定要清楚正确，具有示范性。对生字的范写和指导，要具体到位，对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练。另一方面，对于学习中出现的易错字、难检字，教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里，如何才能彻底纠错，同时还要指导学生结合自己的体会，学会分享识写这些生字的成功经验，让学生联想、迁移相似字，达到学对一个字、学会一类相似字的效果，在举一反三中触类旁通，巩固成果。如“走”字旁的字，“建”字旁的字，其书写规律大致相同，可稍作变通，推而用之。另外，教师要重视字帖描红的作用，督促学生严格按照字帖上的范字认真描红，通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度，逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字，养成细致的书写习惯。还有，要引导学生用好参照物——田字格，找准位置，掌握书写的规律。田字格中的中线，上下左右四边，左右斜线以及交叉点都是写字的参照物。笔画的间隙空白划分要合理、得当，这样的字才让人看了舒服。写在田字格的正中间是写字的基本要求，引导学生写完后通过目测进行观察比较，建立汉字书写“美观”的印象。如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上，如“书”“水”“木”等；有的则在中线附近，如“善”“典”“鲁”等；还有的字的笔画以交叉点为参照，像“什”“十”，它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上等。

此外，还要注意减少对生字机械重复地抄写，提高学生写字的质量和效率。在日常的识字写字课堂作业中，教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍，这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯，还易使学生对写字产生厌烦心理与抵触情绪，不妨选择其他方式来替代。方法是：在学生学完生字后，教师通过对其听写，检查识记的情况，对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正，要求其有的放矢地练写，直至全部写对、写好。教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间，以提高课堂识字写字的效果。

总之，关于低段的识字写字教学，教师必须要心中有《课标》，明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度；使用好《教师教学用书》，根据教学建议，结合学生的实际情况，确定每课教学的具体目标和教学重难点；研究教材的内容编排，尤其是还不熟悉的“部编本”教材，弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联，弄清楚每课生字识写的要点等。只有做好了这几点，教师才能在语文教学中，选择运用恰当的教学方法，提高小学低年级学生的识字写字能力。

梦_五年级作文_小学作文 篇4

“睡觉了，女儿!”妈妈在叫我睡觉了，我钻进了被窝，便进入了梦乡……

我在一条繁华的大街上走着，走着走着，便走进了一座花园。“啊，好美啊!”我尖叫起来。一股新鲜空气迎面扑来，使人心旷神怡。花园被淡淡的雾笼罩着，一棵棵的树长得很茂盛。太阳透过淡淡的雾，把柔和的阳光洒在小树上，晶莹的露珠在碧绿的嫩叶上滚动着，闪着光芒。土地是湿润的，地上星星点点的野花、杂草，像眼睛，像星星，还眨啊眨啊。我漫步在鹅卵石路上，湿润的泥土气味扑鼻而来。前面有一棵高大的雪松，长得枝繁叶茂，在雾中感觉它就是专神仙乘凉的亭子，十分逼真。雪松旁边还有几棵柳树，它们像刚刚出浴的少女，亭亭玉立，那么清新，雅致。柳条像仙女的裙带，随风飘舞;又像一位温柔的少女，跳起了柔美的舞蹈。我随手着下一根柳条，做成柳笛，吹出心中的喜悦。忽然，“吱――”的一声鸟叫，像是一声嘹亮的起床号，把所有的鸟惊醒了……

啊，原来是我的闹钟响了!刚才的是一美妙的梦。我多么想拥有这样一个鸟语花香的花园啊!我爱这种花园，我爱梦中的美丽的花园!

我与书_五年级作文_小学作文 篇5

也许看到这里你会觉得有些无趣了：书有什么好读的?平时上学读的书够多了，读书多没意思啊，也许你听下面的这句话已经不厌其烦了，但是我还是想告诉你：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。无论这句话在今天的意义是否积极，我们都必须承认他道出了读书的重要性。

与书相伴，使我整个寒假变得充实无比，一有时间就随手拿起一本书来，细细品味“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的豪情壮志，羡慕“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”文中李白与汪伦的深情厚谊;感慨“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”的时过境迁与物是人非;更欣赏陶渊明“衣沾不足惜，但使愿无违”的不慕荣利与安贫乐道。

顺手打开台灯，幽幽的灯光应在书上，衬托出一个美妙绝伦的世界，在优美的文字中，我感慨大自然的鬼斧神工，感叹各国的奇闻异事，感叹古今传奇的激烈悲凄。没有华丽的词藻，但却让我沉溺于书中无法自拔。这世界竟如此美妙!

高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》这三部曲让我了解到在那个**的时代人们的生活是多么艰难困苦，而高尔基求学的精神却与那个时代逆流而上，让我赞美敬佩。与高尔基相比，我却更唏嘘列夫・托尔斯泰的一生，这位世界文豪的传奇一生让我惊叹，写了如此之多世界名著的文豪的结局竟是离家出走而客死途中，托尔斯泰并不拥有散发美丽的外表，让人留恋他。

在书籍的海洋中遨游，我品味古人的高洁志趣，使我受益匪浅;感叹大自然的鬼斧神工，聆听虫嘶蝉鸣;喜欢深情的对白，唤起我过去的回忆，对未来的憧憬，

好书就犹如一盏阿拉丁神灯，为你照亮前方的人生之路，喜欢书，喜欢读书，没有理由。

一本好书――一位良师益友。这个假期，我与书相伴。

写字_小学生五年级作文 篇6

过年了，我们送走了20xx年，迎来了20xx年的春节。过年的时候家家户户都喜气洋洋，小朋友梦人人穿着新衣服，大人们挂着红灯笼，贴着对联、福字，都在迎接新年的到来，都在准备着过年。

家家都在吃年糕。年糕，“年年糕”，象征“年年高”。户户都在吃饺子，饺子“交子”，象征预示着新的一年来到我们身边。

过年啦!终于可以看到我期盼已久的春节晚会。晚会演着精彩的小品，优美的舞蹈，高雅的歌曲，神奇的魔术，逗人的相声。家家户户传来了喝彩声。

写字_小学生五年级作文 篇7

“果冻”胖乎乎的、毛茸茸的，它背上为浅黄色，腹部是羊羔毛一般的乳白色，它那粉嫩的小鼻子不停地抽动着，像在嗅什么东西。最特殊的是它圆圆的耳朵内部是浅蓝色的，十分引人注意。

它最大的特点还是表现在它的贪吃和贪睡上。

它真的是名副其实的“食神”。就算是刚到我们家中的那一天，它也不像其他仓鼠一样怕生，而是抱住我扔给它的瓜子就啃。一眨眼功夫，五六颗瓜子就不见了踪影。它还直立起身子，两只小爪子垂在胸前，像个恭恭敬敬的小人儿，向我要食物吃。我又给了它几颗瓜子，它就如同变魔术一般，把瓜子给变没了，只剩几个瓜子壳，再看它的腮帮，圆鼓鼓的，像刚装了两个气球。

它是那种外面有人开坦克都能睡着的仓鼠。每天它一有时间，就钻进它自己给自己量身定做的温暖的“小房子”里呼呼大睡，什么事也不过问，除了吃。它总是睡眼惺松地钻出“小房子”，大吃一顿，再去喝点水，大模大样地散会儿步，最后重新走回自己的“小房子”，继续做之前做的梦，一副“鼠老爷”的模样，让人哭笑不得。

它不仅如此，还十分听我的话，我一叫它的名字，它就在笼子中屁颠屁颠地跑过来望着我，把它粉嫩的小爪子放在我的手指上，像在和我握手。

我这个人_五年级作文_小学作文 篇8

一张秀气的脸蛋，两只水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴，再加上一副眼镜，就凑成了我一个爱看书的活泼女孩。

自从我识字开始，我就迷上了阅读书籍、杂志。它们都是我的最爱。我无时无刻都捧着一本书，津津有味地看。直到现在，我还是这样喜欢阅读，为此也闹了不少笑话。

记得有一次，妈妈带我到图书馆去看书。一进图书馆，映入我眼帘的就是五花八门的书，我迫不及待地拿起一本书便认真地看了起来，渐渐地，我都入了迷，觉得自己仿佛进入了书中的世界，情不自禁地对着书中的人物说起话来，别人都用异样的眼光瞧着我。我这才从“睡梦”中醒来，发现天已经黑了，赶忙匆匆走出门。这时，管理员问道：“小姑娘，你的书我这才想起手中的书，赶忙尴尬地把书放回原位。别人都用异样的眼光看着我，还以为我要偷书呢!

难忘的话_五年级作文_小学作文 篇9

烦恼时，每当想起这句话我就开心；伤心时，一想起这句话我就快乐。这句话增强了我对学习的兴趣，改变了我对学习的态度。

记得结业式那天，一张丰富多彩的“家校彩虹小报”发到了我手中，同学们的名字几乎都出现在了小报上各种各样的表扬栏里。我非常羡慕他们，同时也很佩服他们，我多么希望我的名字也能出现在各种表扬栏里啊！但我不敢奢望，因为我的成绩一般般。

一回到家，我就把“家校彩虹小报”递给爸爸看。突然，爸爸微笑着冲我竖起了大拇指。我不解地问：“你为什么向我竖大拇指呢？”爸爸说：“这里有一句专门表扬你的话，说明你还不错，挺棒的。”我马上抢过“家校彩虹小报”认真地读了一遍。慈祥可亲的袁老师在小报上写道：“可喜的是，本学期新来的王一非同学有了很大的`进步。”霎时间，我的心比喝了蜜还甜呢，我仿佛看到了袁老师轻轻的抚摸着我的头发对我点头微笑。

写字_小学生五年级作文 篇10

来到门口，五颜六色的花儿竞相开放，远看就像一朵七彩祥云，十分好看。近看，花瓣润泽透明，上面还点缀着晶莹的露珠，别有一番韵味。可爱的蜜蜂、蝴蝶在花间翩翩起舞，为花园增添了一些春的气息。花丛正中站着一个女孩，仔细一瞧，哦，原来是一座雕像。只见她手挎花篮、嘴角上扬，眼睛弯成了两个月牙儿。她在花丛中向每一位游客微笑，在阳光照耀下显得她更加美丽动人。

走进花园，右手边是绿油油的草坪，这仿佛是大地绿色的毛毯，踩上去十分柔软。放眼望去，满眼的绿树青草令人身心舒畅、心情愉悦。小路左边则建有一排健身器材，那里是老人和孩子们的乐园。

沿着石砖路继续前进，我走上了木吊桥，一旁的紫藤花顺着铁索一圈圈地向高处绕去，爬满了整个桥顶，遮住了耀眼的阳光。漫步在这样的阴凉小道上，呼吸着飘散在空气中幽幽的花香，真是令人心旷神怡。桥下，池塘里的水清澈见底，时不时有几片叶子在空中打着旋儿，轻轻落在水面，泛起了一圈圈细小的涟漪。你听，那潺潺的流水声多么像一首美妙的乐曲，令人不禁屏息细听。瞧，一群喂鱼的孩子跑了过来。他们抓起一把鱼食往水中一撒，大大小小的鱼全都涌了上来，一个个滑溜溜的脑袋挤来挤去，真是有趣!它们颜色各异，有白的、有黑的、有红的、有金的，还有花的呢!这些鱼都张大了嘴巴，争先恐后地抢着这从天而降的“美味”。只见一条金色大鱼慢慢悠悠地游了过来，硕大的身躯显得它有些笨重。但它一扭身子，其他鱼全都被挤到了边上，再张开它那“血盆大口”一吸，鱼食全被它收置腹中了。几条小鱼虽然抢不到多少鱼食，但它们可机灵啦!看，那条小黑鱼一看鱼群中有缝隙，就立马钻进去，用嘴叼住一粒鱼食，然后迅速游向深处享用美餐，吃完后，又继续浮了上来……正是有了它们，才使原本平静的池塘多了许多生机与活力。

写字_小学生五年级作文 篇11

在路上，只要我看到狗就会两腿发软。即使狗链被主人紧紧拽在手里，我也总担心它会不会向我冲过来。所以，只要我遇见狗，就会迅速逃离。

有一次，妈妈说家里没盐了，叫我去小区后面买一袋。说着，我拿着钱就下楼了。一下楼，就看见有几条小狗，主人们还牵着狗链，我真怕它会不会向我冲过来。而那些大大小小的狗见了我也不依不饶，冲着我又吼又觉。哼，真是有点狗仗人势。突然，一只狗努力地向我这边蹭过来，用舌头舔舔我的鞋子。“哇！啊！”我叫得比狗还想、还惨。随后，在我的“号召”下，我与狗狗们进行了大合唱，引得路人一阵阵大笑，而我却很害怕。结果，我吓得赶快跑到家里，连妈妈叫我买的东西都没买。

以后，我看见狗更怕了，狗还没注意我，我早已边叫边逃了，全然不顾别人对我的不理解。

不过直到妈妈带我看了电影《导盲犬小Q》之后，我被小Q那可爱的毛茸茸的形象感染了，被它对主人的忠诚感动了，甚至喜欢上小Q了。 在梦里，我都在和小Q玩。这才发现，就像电视上说的一样：狗是人类的好朋友，我们应该保护它，善待它！