真诚的作文800字：人间的真诚

真诚的作文800字：人间的真诚（通用19篇）

真诚的作文800字：人间的真诚 篇1

在森林的深处住着三个好朋友，他们分别是小熊、小兔和小狗，他们都是因为自己的家人不幸被狮子袭击后才只剩下他们自己了，由于一次意外，三个好朋友才相识的，他们都把各自的不幸与其他两个朋友诉说后才发现，他们三个真是同病相怜呀!

从此他们三个相依为命。有一天小狗和小熊去外面钓鱼，只留下小兔一个人在家里打扫卫生。就在小兔刚准备打扫卫生时，一只饥饿的大灰狼闯了进来，说：“我早就在这里埋伏下了，就等他们两个走了再来，今天我终于有机会可以吃一顿鲜美的兔肉了，哈哈……哈哈……”正说着大灰狼便向小兔扑了过去。就在这千钧一发之时，小白兔大叫了一声，惊动了正从门外经过的小鹅。小鹅出于好奇就冲了进来，它发现原来是大灰狼又出来捣乱了，于是小鹅开始和大灰狼搏斗了起来。最后还是聪明的小鹅战胜了大灰狼救下了小兔，小兔子为了报答小鹅的救命之恩，也和小鹅成了一对好朋友。他还把小鹅介绍给了自己的另外两个朋友――小熊和小狗认识。

可是小狗和小熊却对小兔和小鹅的友谊产生了嫉妒，于是他们想出了一个坏主意来对付小鹅。首先他们分别把小兔和小鹅约到了两个不同的地方，好让他们分开。随后他们又把小鹅关进了黑屋子里，还编了一个谎言告诉小兔小鹅为了救绵羊妈妈的宝宝，不幸被上次要吃掉你的大灰狼给咬死了，还把它给碎尸万段了，并且把它给吃了。当听了这个噩耗后，小兔忍不住大哭了起来。当天晚上小兔脑子里都想的是小鹅，这时他发现门外有动静，他赶紧跑了出去才发现原来是小狗和小熊啊!可是当看到他们的装备好像是要外出呀。可是他们大半夜不睡觉出去干什么呢?为解开这些疑问，小兔赶紧回到卧室穿好衣服。当看到他俩出门时，小兔也跟了上去。原来他们两大半夜出来就是为了来这里，所谓“这儿”并不是别的地方儿，就是关小鹅的黑屋子。当看到自己两个如此要好的伙伴，竟然对自己的救命恩人也是好朋友竞如此殴打，小兔十分生气。一下子从藏身之处蹦了出来，这一下子可把小熊和小狗愣住了，他们开始为自己狡辩。小狗说：“是……大灰狼叫……我们来的。”小熊却说：“我们……不是……故意的。”这下小狗和小熊可彻底无语了，因为他们的谎言已被揭穿了，只好让小兔把小鹅带走，而小兔子说：“从此以后我们三个再也不是朋友了。因为你们的所作所为，已经远远使自己踏上了绝交这条路。”说着小兔便带着受伤的小鹅去医院了。

从小兔的话中我体会到了一个道理，只有真诚的友谊才能长久。

真诚的作文800字：人间的真诚 篇2

如何提炼有关“童年”的素材,写好“回忆童年”类作文,问题的关键在于———发现生活,并“真诚”作文。其实,我们平时的书本、课外读物中有非常多的关于童年的作品,仔细品读,认真思索,你一定会有所发现的。下面,我们一起走进这些作品,重新挖掘深埋在记忆中的独特的“童年”,尽享童年的滋味吧!

一、独特的感官体验

以赵丽宏《童年笨事·追屁》为例。

“五六岁的时候,我有个奇怪的嗜好:喜欢闻汽油的气味。我认为世界上最好闻的味道就是汽油味,比那种绿颜色的明星牌花露水气味要美妙得多。而汽油味中,我最喜欢闻汽车排出的废气。于是跟大人走在马路上,我总是拼命用鼻子吸气,有汽车开过去,鼻子里那种感觉真是妙不可言。”

赵丽宏的笔下“我”独特的嗅觉爱好让人读后不觉莞尔。哈,谁能喜欢汽车尾气到这种程度?只有孩子。

儿童的感官体验绝对是与众不同的。《两小儿辩日》中也讲了一个有趣的故事:两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无能为力。产生这样的反差的原因则是因为两个小孩一个通过视觉比较大小,一个通过触觉比较大小。

初中课本中有吗?有!琦君《春酒》中的“我”贪婪地“端着、闻着”母亲酿造的八宝酒;鲁迅《社戏》中的“我”认为那夜和小伙伴们偷来煮的豆最好吃;沈复在《童趣》中自得其乐地“观蚊成鹤”“以丛草为林,以虫蚁为兽”……

以儿童的感官去认识世界、感受生活,这与长大后的我们截然不同。仔细回想一下,童年时你是怎么看、怎么听、怎么闻、怎么尝的,能把这些独特的感官体验真实地表达出来就是成功的。

二、新鲜的认知形式

以尤今《给他们一个梦》为例。

“火山有鼻子吗?我相信有,因为母亲说:‘火山脾气极坏,当它生气时,圆圆的鼻孔便哧哧哧地冒出一团一团白白的烟气。’……

母亲随口编造的故事,为我的想像力装上了一对美丽的翅膀,带着我高高地飞,而那个声色娱乐匮乏的时代又赋予我一颗单纯的心,使我得以充分地当浸浴于故事所带来的童趣里。”

孩子们获取知识的手段和途径是多样的,书本仅仅只是途径之一。更多的时候,是从亲人的故事里、歌谣里,从游戏里,从所做的傻事蠢事里获取。上文的“我”就是在听母亲讲故事的过程中获得知识。丰子恺《竹影》中的孩子们也正是在画竹的游戏中了解了关于中国画和西洋画的区别。

鲁迅在《风筝》中提到:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。听故事、过家家、堆雪人、打麻雀、玩弹子、踢毽子……这些都是孩子们的新鲜独特的生活和游戏的方式。谁能说自己童年时没玩过、乐过?疯的痛快了,也增长见识了。把这些新鲜有益的生活记录下来,就是丰满有质感的文章。

三、广阔的生活空间

以李秋河的《童年美味》为例。

“甜棒是大人们最厌恶和头疼的,但却是孩子们的最爱。碰到这样的甜棒,我们同样惊喜不已,从根部把它折断,剥去叶鞘叶片,露出青绿诱人的茎杆,然后贪婪地用嘴撕开表皮,吮咂里边的汁液,直吃得满嘴生津,甜棒变成一堆甜棒渣子。”

童年,我们成长的空间是广阔的。除了身处家庭、学校“两点一线”外,大自然亦是孩子们成长的空间。上文中李秋河一脸甜蜜地回忆了身处大自然所享受的美味回馈。即使是学校,同样也有深刻的体悟。牛汉在《我的第一本书》中,就饱含深情地追忆了上学时一出人狗合演的“双簧戏”,每次读到此处,便忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,

童年时分,家庭、学校、大自然……我们生活的世界是广阔而缤纷的,每一天都在上演着多样的故事,每一刻都带给我们不同的体悟。只要我们擦亮眼睛,放慢脚步,身边的每一人、每一物、每一事皆可入文。

四、绚烂的情感经历

以贾平凹的《太阳路》为例。

“小的时候,我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘,红光光的,偏悬在空中,是什么绳儿系着的呢?它出来,天就亮了,它回去,天就黑了;庄稼不能离了它,树木不能离了它,甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!”

孩提年代,或悲或喜、或怒或乐,是情感可以肆意挥洒的畅快时分。这类素材很多,课本中值得借鉴的也不少。鲁迅曾在《风筝》中表达对自己幼时残暴地破坏弟弟做的风筝的悔恨;胡适曾在《我的母亲》里流露对“既是慈母又是严师”的母亲的爱戴;莫顿·亨特曾在《走一步,再走一步》中展现从恐惧到骄傲的情感变化历程。

例文中贾平凹就真实地再现了他幼时的奇思妙想。我们的童年同样有绚烂多彩的情感经历,认真地回想,真实地表达,定会触动人心。

一次真诚的作文之旅 篇3

一、直面现实，敢说敢讲

在一次作文评讲课上，学生以为我又要批评他们的写作了，所以都垂头丧气地低着头。看到这样的情景，我便对他们说：“这一节课，我不评说这次写作的情况，而是希望你们能与我真诚地谈谈。”学生诧异地看着我，不知道我接下来要做什么。看着学生一脸不相信的样子，我说：“今天，我想让你们说说讨厌写作文和写不好作文的原因。”但这下教室里更安静了，许多学生把头低得更深了，也许他们正在等着我的训话。我依然耐心地等待着他们的回答，终于，在我准备放弃时，语文课代表王艳站了起来，说：“平时老师不带我们出去玩，天天闷在教室里，能有什么东西可写。”“非常感谢语文课代表能说出自己的心里话，我希望大家都能像她这样，说出自己心中的困惑，这样，才有利于我们今后的写作。”我鼓励性的评价立刻让课堂气氛活跃了起来，学生们你一言我一语地争着说出自己在写作文时遇到的难处：“我也想写好作文，但是不知道写什么，只能瞎编。”“教师批改考试作文时，也只看开头与结尾，随手打个分数就行了，从来不会仔细看我们的作文内容，那我们为什么还要花费那么多的时间和精力去写作文？”“我也知道写作文的重要性，但是就是没有东西可以写。”……

从学生坦率、真诚的语言里，我了解到影响学生写作水平的主要原因是学生没有作文素材。于是，我决定带领学生进行一次真诚的作文之旅。我激动地对学生说：“谢谢你们说出自己对作文的困惑。其实，写作文并不像你们说得那样难。现在，就让我们来做一个游戏吧，看哪位学生玩得最开心、最投入。”

二、开展游戏，敢做敢玩

学生们对做游戏很感兴趣，他们聚精会神地听我详细说明了游戏规则。“同学们，今天我们来玩一个‘赶猪过河’的游戏……不知大家听明白了游戏规则吗？下面，我请几位同学再重复一下游戏规则。”令我吃惊的是，几乎全班学生都举起了手，争着想说游戏规则。我把这个机会留给了几个写作文非常差的学生，没想到他们也能非常具体地说出游戏规则。在学生都了解了游戏规则之后，我带领学生共同进入了游戏环节。第一轮游戏结束后，我问学生：“你们能用自己的语言描述游戏过程吗？”这时，全班学生都争先恐后地想表述自己在游戏过程中的所见所闻：“我看见很多同学为了把橡皮吹过河，脸都憋红了。”“我听到许多学生都在为王宁与李伟加油，那声音真是响彻云天。”“我看见王鹏胜利时高兴得小眼睛都眯成了一条缝了。”……在学生说完后，我进行了总结：“大家说得都非常好，那么，就请你们把这一次的游戏过程完整地写下来吧。”

我相信多数学生都能够写好这篇作文，因为他们亲身参与了这个游戏，而且他们已经能够完整、具体地描述这次游戏过程。

三、互批互改，敢找敢评

俗话说：“文章不怕千般改。”让学生写好作文不是教学的最终目的，让他们学会修改作文更重要。所以，在第二节课上，我把作文本发给了学生，告诉他们：“这次的作文是写自己经历过的游戏。所以，你们一定能发现其他同学作文中的不当之处。现在，你们来做教师，去批改其他同学的作文，主要是修改错别字和不通顺的语句。”通过修改作文，学生既可以发现其他学生作文中的不足，又可以学习其他学生的写作思路与叙述角度。

《语文新课程标准》强调：教师要“灵活运用多种教学策略”开展教学活动，作文教学也是如此。通过几次作文之旅，我不仅让学生爱上了写作文，而且还提高了学生修改作文的水平。

真诚作文800字 篇4

有个身材矮矮的老爷爷，每天起早贪黑，在客运东站旁边卖早餐，卖的有油条、八宝粥、小米粥、豆腐脑等等。我每天早上坐公交车去上学时，都能看见那个老爷爷骑着三轮车，准时来到东站旁边售卖早餐。

老爷爷熟练地把车停稳，在三轮车上摆好工具，接着拧开煤气阀，倒上金黄的凉油，等油慢慢烧热泛起油泡，发出“昀怖病钡纳音后，接着，他把活好的面切成小块儿，两手一捏，轻轻一拉，像抛出一个可爱的小精灵一样，油锅瞬间泛起油花，面团立即膨胀变成了一根又粗又长的油条了。

在这期间，老爷爷又把装有八宝粥、小米粥和豆腐脑的保温箱也拿了出来，并把它们一一摆好。我心想：这个老爷爷一定特别贪财，要不怎么会起这么早来卖早餐呢?我走过去问：“老爷爷，你为什么每天起这么早来卖早餐呢?”“这附近没有卖早餐的，我在这儿摆个摊，人们就不用跑那么远吃早餐了。”老爷爷和蔼可亲地说。

老爷爷一边把炸好的油条放入上面油筐里，一边把个别炸的有些变色的油条，放入他带来的另一个干净的桶里。我看了老爷爷的做法很疑惑，便好奇地问：“这些油条只是炸的有些过火了，还是可以吃的，你为什么把它扔进桶里呢?”“这些油条口感不好，并且时间长了就会发霉，所以不能拿这样的油条卖给人们吃，我一会回家时，直接在垃圾中转站倒掉，也不用麻烦环卫工人了。”老爷爷轻轻地说道。

老爷爷的话语在我脑海中回荡，他那么大年纪了，不为一己之利，更没想着去欺骗顾客，反而都在替别人着想。此刻，我看到老爷爷身上这份真诚，它就像一块金子，散发着金色的光芒，照亮自己，温暖别人。我被老爷爷的真诚深深打动了，也为自己刚开始对老爷爷的误解而愧疚。

真诚的作文800字：人间的真诚 篇5

。人人都应该真诚，在我们的生活中，也会有真诚的人，你发现了吗?

在这骄阳似火的夏日，一轮火辣辣的太阳挂在瓦蓝瓦蓝的天空上。小狗伸着长又红的舌头，农田裂开了嘴&hllip;&hllip;在我看来，这轮太阳仿佛贴在我的头上似的，一秒也不肯离去，把我热的汗流浃背，眼冒金星，使我忍无可忍。

于是，我到商店里买了一瓶可口可乐，坐在绿树成荫的大树下。这大树高大挺拔，根深叶茂。我津津有味的喝着手里的可乐，喝了少半瓶，忽然想去方便一下。就急忙跑回家，方便完后，洗了把手，就有坐在我们家客厅里继续喝。

不久，我想到一个主意，把可乐倒进碗里喝，我就兴冲冲地跑进厨房，拿了一个碗，咕咚咕咚得到了进去，

不过，她好像看到了那晚可乐，满带怀疑的问：“姐姐，你在家干什么呀?”“没干啥呀。”我坦然的回答。“那你碗里是啥东西呀?”她又接着问。我刚准备吱声，可又在犹豫——如果我告诉她那是可乐的话，她一定会喝光的，那我喝什么呢?我绞尽脑汁，终于想到了一个办法。就说：“姐姐有点生病了，我妈给我到医院开了点中药，可是很苦的。”听了我的话，小妹妹转身就跑，我以为她被我吓跑了呢，心里得意洋洋。

不久，她又跑回来了，不同的是，这回她手里还拿了几颗糖果呢，我还真不知道她葫芦里到底卖的什么药。可她的话却出乎我意料：“姐姐，你说你喝的药很苦，那你吃几颗糖就不苦了。”这话使我震惊万分。

我真后悔自己隐瞒真相，她是如此的

从这件是我明白：人与人之间应之间应真诚相待，让我们彼此多一份信任，少一些怀疑，愿我们的生活多一份欢乐，少一些悲伤。

真诚初三议论文作文800字 篇6

民间流传着一个小神话：以前的牛是吃肉的。观音成仙前是一个出家人，一天看见一头快饿死的牛，便对牛说：“如果我的死能解脱你的死，吃了我吧!”牛被其真诚深深感动，仰天长啸，从此牛就只吃草了。观音因此得道成仙。

“真诚”自古就有，然而在现代社会何曾消失了?著名的华人首富李嘉诚在年轻时开始创。有一次他与外商商议转让股份时，狡诈的外商百般刁难他，最后竟被拒绝了。失望的李嘉诚尽管很难过，但他并没有因此而迁怒于外商，而是微笑着，礼貌地握着外商的手，说：“尽管我们不能合作，但我诚心地希望与你交个朋友，以后还有合作的机会，谢谢!”外商惊讶地看着这位彬彬有礼的中国小伙子，回心转意答应了他。正是“真诚”成就了李嘉诚，成就了他未来所有中国人中无人比及的财富啊!

“真诚”是一扇窗：为坚毅的人们通向成功之路，更让黑暗中的人们，感受灿烂的阳光!天生不会听、不会看的海伦小时候是个脾气很坏的孩子。这时，莉莎文老师轻轻地走进了她的生命。她带海伦到河边，让她触摸水的温柔;她抱着海伦，让她触摸树上花朵的轻盈;最重要的是，她不厌其烦地在她手背上写字母，告诉她：这叫“水”，那叫“花”……真诚是一股清泉慢慢渗透海伦的心，海伦变得如小天使般快乐、听话、好学。真诚是一股力量。不正是它塑造了一个重新的海伦，塑造了未来世界著名的文学家吗?

丑出内心的真诚 篇7

北京有位姓何的女孩子因为自己长得老相, 经历过很是令人惆怅的日子。她说上小学的时候还不显山露水的, 可是到了初中, 人就像吃了发酵粉一样地往高里长往胖里长。坐着站着占地方不说, 连面相也能多出十年。这对一个女孩子来说, 烦恼不言而喻。同学们倒是没有给她起什么难听的外号, 只是不约而同地管她叫开了“老何”。但是这“老何”的杀伤力绝对不小, 一个花季女生谁愿意被人天天往“老”里喊?所以她一天到晚死扛, 叫她老何她死活不答应。但是同学们锲而不舍, 就是不再叫她的名字。她终于再也扛不住了, 寡不敌众!她在《老相》的文章中写到, “这东一声老何西一声的老何, 天长日久我便进入了角色, 觉得自己就是老何了, 自己都忘记了自己的名字”。有一天考完数学, 老师边念名字边发卷子, 同学们都拿到了卷子, 最后剩下了她, 老师突然高声念到:“老何, 100”, 全班同学哄堂大笑。她接过卷子一看, 原来在姓名一栏上, 赫然写着“老何”!连她自己都把自己写成了老何, 同学能不再接再厉吗?

行文至此, 老相的困扰趣味了文章, 人们读着好有意思。她接着介绍, 老师从此也在课堂上时不时地撩上一句“老何, 回答问题!”后来, “老何”这称呼冲出校园竟然走向了社会。有一天几个同学邀她出去玩, 在楼下“老何”、“老何”地齐声呐喊———当时碰巧我在卫生间没法答应, 我爸听见楼下一个劲地喊“老何”, 忙答应着从窗口探出头脑袋。楼下的同学见状嘻嘻哈哈地笑着说:“我们不是找您, 是找您的女儿。”我爸莫名其妙地问:“你们找我女儿那喊我干什么?”同学们笑着说:“您女儿就是老何啊!”我爸更糊涂了:“那她是老何, 我又是谁?乱弹琴!”同学们则在楼下笑得前仰后合的。

这篇文章还写到, 因为老相, 有一次她和同学一起坐车, 在给一位孕妇让座之后, 孕妇连声称谢:“谢谢大姐, 谢谢大姐!”下了车, 同学们围着她也“谢谢大姐”“谢谢大姐”起来了。后来这事都在家长中间传开了。老何到底做何感受, 恐怕只有老何自己最清楚。

但是, 这篇文章恰恰抓住“长得要多着急有多着急”去叙写, 给人的感觉却是那般的亲切与风趣。其实, 生理心理家庭智商贫富美丑对于每个人来讲都有不同程度的困扰与麻烦, 有不少还相当沉重与痛楚, 它不仅留驻在青春, 还可能伴人一生煎熬你。这就是永恒的人生龃龉与矛盾。我们应当怎样面对怎样做?何辉同学做出了最最明智的表达与选择。襟怀坦白, 从容大度, 成长的烦恼过后, “老相”反而优势了。她在文末写到:“老相”因为老相而来, 名符其实!那一声声的“老何”叫得亲切听着顺耳, 如今同学们天各一方, 偶而有人在电话中喊我一声老何, 我会高兴地跳起来!

她还发出这样的感慨:人生在世, 千姿百态, 嫩相有嫩相的娇媚, 老相有老相的韵味, 何必为相貌而烦恼?

如是的感慨我们见过不少, 要多通俗有多通俗, 要多简单有多简单, 但是作者的豁达率真却点化得人酣畅淋漓通透爽快。为什么文章能传递出这样的效果?原因在乐乐呵呵地抒写轻轻松松地玩笑。以平静的生活态度, 去排遣化解生活的障碍烦恼。许多读过钱钟书《围城》的人挂在嘴边的一句话就是什么城里的想出去城外的想进来, 这就是人类的恋爱与婚姻。实则哪里这般肤浅直白与简单?钱钟书先生揭示的是人类永恒的无法破解的困惑与迷惘, 那就是带有哲学意味的人生孤独与无奈。只要睁开眼, 多少孤独会萦绕于胸?多少无奈需要我们不得不应付不得不面对?如果明白了这一点, 我们就不会鸡毛蒜皮斤斤计较患得患失更不会一本正经道貌岸然了, 我们就也会像老何一样不怕自揭其丑, 也会自得其乐振作起来就坡下驴大度豁达了。

现在我们了解了《老相》一文, 你觉得老何还老吗?难道你不喜欢她并且愿意交她这样一个朋友吗?你不说, 想你心中早已有底有数了。文章是写给人看的, 真实好做到, 真诚就不容易了, 因为它需要的是心灵的无私与无畏。我们听到有人发言最后常爱加上一句“在此献丑了”的自谦, 其实反而“虚”, 坦诚真诚赤诚都无须着补这句话, 若让老何读完自己的《老相》, 她就肯定不会饶上这么一句“献丑”, 你信不?

真诚的魅力 篇8

关键词：班主任；真诚

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-037-001

真诚是人类的一种精神美德，也是教师在教育中的一种美好品质，她具有极大的进步性和号召力。她，就像一缕缕温暖和煦的春风，呵护着每一棵嫩绿的小草；她，又像一串串晶莹透亮的甘醇雨露，滋润着每一朵祖国之花。在班级管理中，真诚对于一个班主任来说尤为重要。

一、真诚——使他感觉温暖，唤醒自尊

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”在我们的班级中，总有一些所谓的“差生”“后进生”，有的是学习成绩特差，有的是品德特差，常常令老师们头疼，受到其他同学的嘲笑。殊不知，他们的内心是多么痛苦，他们总觉得矮人三分，低人一等，总认为别人瞧不起自己，因此，开始自暴又自弃起来。在后进生转化的今天，如果我们再用“冷言冷语”、凶神恶煞般对待学生，必定会扼杀学生的自尊心。导致学生自甘堕落，放任自流，成为不可救的“劣生”。相反，对待这些“差生”，作为班主任的我们如能以满腔热情、充满信心的目光与学生交流，帮助他们找回丢失的自信，找到适合的学习方法，让他们感到老师确实关心自己，那么，他们的自尊与自强也就会逐渐被唤起。

在鹏鹏身上我才真正感受到这一点。鹏鹏，全校有名的“问题学生”，品德差，成绩也差，跟着我三年了。如今，个子长得比我还高，三年来我对他是又恨又爱。然而，直到近期，我才真正走进了他的内心。那天，为了纪律的事情他又和我杠上了，说着说着，居然说我不关心他。我一听，满心的委屈。还不关心他吗?是谁，为了给他补习作业，经常最晚一个离开办公室；又是谁，春游回来时还给他带小纪念品。正当我生气时，他突然伤心地向我哭起来。说我就是不关心他。我问他为什么?他说，平时，当身边的同学没橡皮、尺什么的，他总是乐意地借给他们，而当自己缺这些东西时，周围的同学却不愿意借给他。这时，我才猛然醒悟过来，对呀!我一直只注意自己了，班里其他同学是如何对待他的我却没有考虑到，站在他的角度，我的确不关心他。在他心里，一个能维护他的老师才是关心他的老师啊!第二天展会课上，我面对着全班同学讲述了鹏鹏五年多来痛苦的经历，五年来，鹏鹏在大家的眼里一直是个“差生”，一直受着老师、同学，甚至是爸爸的批评与误会，不止这样，当他最需要大家帮助的时候，班里却没几个同学愿意帮他的，这是件多么伤心的事啊!难道他一点优点都没有了吗?在我的倡议下，马上有同学说不是。于是大家回忆着鹏鹏点点滴滴的优点：说他是小雷锋，不声不响地带擦窗的布头；说他是班级的大力士，每天的纯净水都是他从三楼扛到四楼的……原来他这么关心班级，这样的好同学我们不该也好好关心他吗?这次晨会课后。班里的同学变得懂事多了，大家都真诚地帮助着他，不管是学习上的还是生活上的。渐渐地，鹏鹏脸上的笑容多了起来，最重要的是学习也抓紧多了，每天能在老师不提醒的情况下及时地完成作业了，特别是他的周记，每一篇的字都端端正正，内容真实具体，而每次我都给他一个优秀，写上表扬或鼓励的话。

是我们的真诚改变着鹏鹏!

二、真诚——使他认识错误，勇往直前

班主任每天都要和学生交往，学生有的撒谎，有的自私，有的偏激具有敌意等等，这些其实都是正常的心理因素。“人非圣贤，孰能无过”，学生正处在不成熟时期，人虽长得又高又大，但分辨是非的能力较差，难免节外生枝，出现矛盾。当学生犯错时，我们一定要保持冷静的头脑，不可威而不严，严而不厉，应该接近他们，拉近与学生之间的距离，鼓励他们改正不良因素，用暖人心怀的诚心善待他们，用和颜悦色的态度与之交谈，从心灵深处产生一种慈母严父般的亲切感，再和学生沟通感情，交流和疏导思想，用真情实感打动学生的心扉。

小浩可称得上我们班的“捣蛋大王”了。只要老师不在，他总把班级搞得“鸡飞狗跳”，根本没把班干部放在眼里，有时甚至还要和老师对着干。可他脑子不错，如果把他的游腔滑调改了，肯定是个不错的学生。于是，每当他违反纪律时，我总会耐心地和他交流，我经常告诉他，到学校来就两件事：一是学做人，二是學知识。而且学做人比学知识更重要。你小浩是个头脑很聪明的学生，成绩十分优秀，多么令人羡慕啊!如果能做个老老实实的学生。那就更讨人喜欢了。每次，我和他交谈之后，他都会在周记中承认着自己的错误，也时刻告诫着自己要遵守纪律，成为一个“合格产品”。

在爱心无限的真诚天地里，有一种宽松、民主、平等的气氛，一种博大的宽容，学生自然心胸开阔，就会得到鼓励与力量，势必使其义无反顾、勇往直前。

三、真诚——使大家心心相印，共同进步

热爱学生是教师的神圣天职。爱心是一溪清泉。爱心是一片阳光，爱心是一股暖流，爱心是一座桥梁。教师要有火一样的热情，真心真意、诚心诚意地对待每一位学生。这样，不仅使师生关系友好和谐，还换来了学生对你的喜爱与尊重。

吃饭时，坐到学生中间，和他们边吃边聊聊家常，他们会感到无比亲切；班队课上，走到学生中间，和他们一起做游戏，他们会感到无比快乐；做作业碰到难题时，来到他们身边，和他们一起讨论，他们会无比兴奋，碰撞出一个个智慧的火花……

真诚的作文300字：那份真诚 篇9

在一个极冷的冬天，许多人都在家中靠着火炉温暖着。可有一个人例外，他是一个在街上四处拾垃圾的孩子，他 穿着单薄，身体瑟瑟发抖。 他在街上走着，人们见了都以不胜其烦看着他，这时他见一位先生走过来对他说：“孩子，你父母呢?”男孩回答：“我双亲都失去了，只剩我弟弟在家等我回家给他买东西吃。”先生这给了她10元，可视掉出了一元，小男孩拾起一元要还给那位热心的先生时，先生已经走远了。孩子追了上去，就当要追到时，一辆马车奔驰而来把男孩撞到了，那位先生见了，马上带他去医院…… 当小男孩醒来时，他看见了弟弟和那位先生，他说：“先生我快死了，你可以照顾我弟弟吗?”先生点了点头，小男孩说：“还有，这一元还给你。”当硬币放到了那位先生的手上时，她才露出微笑，最后闭上了那双天真的眼睛到天堂去了…… 是的，如果我们在生活中能与小男孩的先生那样的守信与热心，那么我相信世界的每个角落会充满爱。

真诚的老大爷

去年暑假，爸爸带我去深圳游玩，深圳非常繁华，车水马龙，人来人往，川流不息，这可不是开玩笑，，但在世界之窗玩时，有一位老大爷使我很敬佩他。

那天，我和爸爸准备在草地上放风筝，正好旁边有一个卖风筝的店，店主是一位老大爷，看起来有六十多岁，满头银丝，一张脸上布满了皱纹，正拿着风筝招揽顾客，我和爸爸向店里走去，这时，来了向个外国人，店里人很多，几个最先到的外国人，向老大爷打着手势，老大爷伸出了个指头，表示3元，几个外国人拿出一大沓人民币，有100元的，50元，20元的，10元的，5元的，旁边的人叫老大爷拿100元的，几个外国人似乎听懂了，各给了老大爷300元，但老大爷把钱还给他们，只各拿了5元，并各找给他们2元，旁边的人问道：“老大爷，有这么多钱挣，你不想要吗?为什么不拿100元的?”老大爷说：“做生意要真诚，不能因为贪钱而多要钱，何况这是外国人，我们难道对待他们不真诚吗?”游客听了，连连叹赞着老大爷。

这件事虽然过去很多了，但仍使我记忆犹新，深有感触，因为这件让我知道对待别人要真诚。

待人以诚

真诚的作文450字 篇10

真诚就像一朵花,花开时,你就会感到幸福、快乐;花败时,心里就会受到谴责。

记得四年级时,有一次数学期中考试,妈妈说如果我能考到95分以上,就会送给我一个礼物。而那次我发挥得非常好,考了97分。

卷子发下来了,我看了成绩后,想到很快就可以得到礼物了,高兴得不得了。可就在我查看卷子的时候,发现有一道题写错了,老师竟然没有判出来!

这种情况已经不是偶然了,一般我就会毫不%&犹豫地拿去,让老师扣掉那不该得的分数。而这次,我突然瞄了一眼那道题的分数,便犹豫了。

那是一道3分题,如果我再被扣掉3分,可就上不了95分了。这时,我心里仿佛有两个小人在吵架,其中一个说:“好不容易能得到礼物,怎么能就这样失去了呢?过了这个村就没这个店了!”另一个说:“人与人之间怎能缺少真诚呢,如果这次蒙混过去了,就说明不真诚,礼物怎能送给不真诚的人呢?”是啊,礼物不应该送给不真诚的`人。于是,我走向讲台,让老师扣掉了那不应该得的分,这时我竟然觉得很快乐。

唐嫣：真诚的温暖 篇11

她真正被大众熟知是在2009年播出的电视剧《仙剑奇侠传三》中，唐嫣饰演的紫萱坚强执着，深得人心。出道以来，她一直在努力工作着，希望让自己更快地成长起来。短短几年她便取得了相当骄人的成绩：10部电影，近20部电视剧。她的勤奋与踏实使她成为了炙手可热的新生派小花旦。从选美大赛冠军到奥运宝贝，再发展成为演艺圈的新星，唐嫣在这个圈子已站稳脚跟。

在热播的古装魔幻剧《轩辕剑之天之痕》中，她出演的郡主独孤宁珂让人眼前一亮。唐嫣大都以积极正面的角色和大家见面，而此次唐嫣却一反常态，出演了亦正亦邪的魔女宁珂郡主。剧中的唐嫣，依旧一身紫色的行头，让人想起她在《仙剑三》中的经典造型。浓浓的出尘气息下，她却不再是那个女娲后人，而变成了魔王撒旦手下的女魔将。这也是唐嫣首次突破自己，她在接受媒体采访时说：“拍完女魔戏收工回房间，有时会吓到自己。这个角色很有挑战性，生活中没法办到的事情，可以在剧中演绎出来。”

非比寻常的艺术之路

在考上中央戏剧学院前，唐嫣的理想一直都是当个空姐。

2001年的“舒蕾世纪星”全国选美大赛，唐嫣获得“全国总冠军”。这时候，有朋友跳出来说：“不如你去考戏剧学院试试。”唐嫣就这样唐突地进入了学校的考场。没有受过专业表演训练，反而少了条条框框的约束。凭着超强的心理素质，唐嫣冲破了重重关卡，顺利地进入了中央戏剧学院的大门，正式走上了表演专业的学习之路。

跟许多日后成为大腕明星的艺人一样，唐嫣也经历过自我怀疑的阶段。学习的辛苦，同学的刻苦，使她背负着沉重的压力。也曾经犹豫过要放弃，那是一段相当低落消沉的阶段。朋友的短信送来了鼓励：“你要记住，你是唐嫣，这世界上没有第二个人跟你一样。最主要的是——你要相信！”、“作为崭新的表演系学生，不要害怕什么都不会，而是要敢于面对。”朋友的话语让唐嫣豁然开朗，又重新找回了原来的自信。唐嫣如是说：“像姜文、陈道明之前肯定也是什么都不会的，到最后成为了大师，这是一个必须经历的艰难过程。”

大三时，唐嫣出演了黄健中导演的《风满楼》。再到后来被张艺谋钦点为2004年雅典奥运会“中国8分钟”的奥运宝贝，以及出演王晶导演的《神枪手与智多星》等，唐嫣正在一步一个脚印实现着自己的演艺目标和梦想。

沉淀内心的智慧

唐嫣喜欢读书，包里随时会装着书刊。从卡通漫画到名人传记，从现代文学到哲学名著，她的阅读范围很广。文坛巨匠雨果曾经说过：“书籍是改变灵魂的工具。人类所需要的是富有启发性的养料。而阅读，则是这种养料。”唐嫣在吸取书籍养料的同时还不忘向好友推荐李安导演的自传《十年一觉电影梦》。名人传记除了带给她收获与感动，还让她走进作者的内心世界，接受精神的洗礼。“做导演是一件需要勇气的事，而做好一个演员，光彩照人的背后靠的是一步步辛勤的耕耘。”唐嫣说：“《十年一觉电影梦》给了我执着的勇气和信心，这本书不是教导人们怎样去生活，怎样去拍电影的，而是告诉你怎样去面对迎面而来的困难。”

此外，唐嫣喜欢随身携带小本，记录那些一瞬间的心灵感悟。可能是坐在出租车上的灵感突发，可能是在拍戏时刹那间的感动，抑或是读书时和作者产生的情感共鸣。看得出来，她是一个内心精于沉淀的人。也许不久的将来，唐嫣会把随手的感悟整理成集，奉献给读者，让我们共同走进这个精灵公主的内心王国。

被打破的“160cm”魔咒

身高171cm，体重不超过90斤，手长脚长且秀气玲珑……高挑精致的外型为唐嫣做演员打下了坚实的根基。不过，甭以为她优越的外型条件是天生的。事实上，为了造就这副好身材，唐嫣和父母没少下苦功！

还在青春发育时，唐嫣的父母就相当重视她的身高。为此，还专门带她去测骨龄。可拿到检测报告后，全家人都大跌眼镜，“检测说我只能长到160cm，我当时的反应只有3个字——我不信！”唐嫣是个执着的女孩，面对检测结果，她依然认定自己不可能长不高。因为唐爸爸有180cm，唐妈妈也不矮。

为此，唐嫣和父母尝试了很多方法。唐嫣从小就活泼好动，青春期到来后，她加大了运动量，经常去跳皮筋、跑步、打排球。父母在家里还开辟了一面白墙，专门给她纪录身高，每周一量。在饮食上，唐嫣的父母尤为重视，给她做好每一餐饭，督促她多吃绿色蔬菜，远离油炸食品和零食。唐嫣和父母的努力没有白费，她不仅实现了168cm的梦想，还超额完成3cm，达到了171cm的高挑身材！

真诚灵动,课堂评价诗意的追寻 篇12

一、用幽默的语言, 营造轻松和谐氛围。

《语文课程标准》指出了语文学科的人文性, 强调“语文教师应在师生平等对话的过程中进行”。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响, 并有助于学生良好人文素养的形成。前苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时, 风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。在教学实践中, 教师恰如其分地运用幽默的语言, 容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾, 让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

特级教师于永正在教学《我爱故乡的杨梅》时, 指名让一名学生读课文:“细雨如丝, 一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后, 杨梅树上挂满了果实。杨梅的形状、颜色和滋味, 都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃……”

于老师:“小建最投入。他在边看边听的过程中, 使劲地咽过两次口水。” (生笑) “课文中描写的事物, 肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定, 他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅, 仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景, 仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着, 于是才不由地流出了‘哈拉子’……” (一阵更响亮的笑声)

于老师:“如果读文章能像小建这样, 在脑子里‘过电影’, 把文字‘还原’成画面, 那就不仅证明你读进去了, 而且证明你读懂了。老实说, 刚才我都淌口水了, 只不过没让大家发现罢了。” (学生们又笑)

……

在这个教学过程中, 于老师显示出他不仅仅是一个特级教师, 更是一个懂得生活情趣, 乐观、开朗、热爱生活的人。他的启发和引导为课堂营造了轻松和谐的氛围, 学生们在一次又一次的笑声中实现了生活的回归, 获得了新知。可见, 幽默生动的评价语言在令人发笑的同时, 给人启发, 令人难以忘怀, 这即是所谓的“笑中有得”。

二、用智慧的语言, 促进学生主动发展。

课堂随机评价表达的是最直接的感受, 是课堂中使用频率最高的, 对学生影响较大的过程性评价, 它具有鲜明的随机性、灵活性和及时性。它是课堂学习的催化剂和点金石, 也是课堂师生情感交流的纽带。在教学中, 用智慧的语言恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价, 能使课堂充满活力, 促进学生主动发展。请看《飞夺泸定桥》的教学片段:

师:谁能讲一讲“浩浩荡荡”的意思?

生:“浩浩荡荡”就是声势浩大, 形容人数众多。

师:人数众多, 声势浩大, 我给你举个例子, 今天来听课的老师那么多, 声势也很浩大, 能不能说:“浩浩荡荡地坐满了满屋子的老师?”

生:不行。

师:为什么不行?这不是声势浩大, 人数众多吗? (对刚才发言的那位学生) 你的错出在哪?自己订正。

生:还得是行动的。

师:还不太准确, 我再给你举个例子, 自由市场上的人多不多?

生:多。

师:说自由市场上人来人往, 熙熙攘攘, 浩浩荡荡, 行不行?

生:不行。

师:错误出在哪?

生:还得是行走着的。

师:自由市场上的人也没躺下啊。 (生笑)

生:还得是整齐的。

生:还得是形成队伍的。

生:还得是同一个方向。

师:对, 有方向性。大家行动一致, 向一个方向去。这才叫“浩浩荡荡”, 那么, 我再给你举个例子:长江之水, 浩浩荡荡地向东海流去。这回可没有人, 行吗?

生:行, 因为长江水是向东海流去的, 是向一定方向的, 而且规模很大, 没有人也行。

师: (带头鼓掌) 没错, 其实这个词语本来就是用来形容水势浩大的, 你们看两个字都带有三点水, 只是后来人们把它借用来形容声势浩大的群众活动、行走的队伍等。

(底下一片嘘声, 学生恍然大悟, 喜悦之情溢于言表, 全班同学不约而同地拿起书本高声朗读着——滔滔不绝。)

在这里, 应该说第一个学生已经讲清了词语的含义, 但俗话说得好:“会读的不是你的, 会用的才是你的。”于是, 老师连续采用反诘和归谬的方法, 用智慧的语言, 恰当地进行评价, 在富有理性又略带幽默的情景中, 一点点地启发, 点拨, 引导学生结合自己的生活经验、知识储备, 十分自然地对学生进行了语言文字的训练。在理解词语本身的同时, 更促进了学生的主动发展。

三、用诗意的语言, 激发学生学习兴趣。

“感人心者, 莫先乎情”。教育心理学也指出, 情感是追求真理的动力, 是智力发展的重要因素。同样一个“好”字, 可以说得平淡如水, 让人感到勉强应付之嫌, 也可以说得激情满怀, 让人感到你发自内心的赞赏。课堂上, 老师饱含浓郁情感, 富有诗意的语言, 往往会对学生产生极强的感染力, 带给孩子春风化雨般的感动。富有激情的语言来自教师内心深处对学生真正的尊重和赏识, 来自教师真挚的师生情谊和对学生的拳拳爱心。发自内心地赏识与鼓励学生, 不仅会提高学生的学习兴趣, 而且有利于培养学生懂得欣赏他人, 相信自己, 积极向上的性格, 充分体现语文教学的人文性。例如我教学古诗《望天门山》, 在指导学生入情入景训练朗读后提问:“你们已经完全进入诗中所描绘的境界了, 口中读出感觉, 眼前读出画面, 心中读出情感, 这可是朗读的最高境界啊!此时此刻, 你最想做的是什么?”有个学生说:“老师, 我自己编了一首小诗:‘一道夕阳铺水中, 水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽, 唯有江水天际流。’”“呀, 你真是‘小李白’啊。小诗作得真好。” (生欢喜得不得了)

“你真是‘小李白’啊。”就这样脱口而出, 多么富有诗意的语言。此时此刻, 学生一定心潮澎湃, 思绪飞扬, 沉浸在对未来美好的憧憬里, 学习的热情已是不待扬鞭了。

真诚的作文400字 篇13

我的妈妈除了热爱工作外，待人也很真诚，她经常看一些怎样销售好房子的书籍，那些书籍常常提到对待客户要“真诚”。因此，妈妈在售楼部贴上几个字“真心，诚心，耐心，细心，热心”这五星级服务。除了这个外，妈妈还进行员工培训课，让他们要“真诚”待人。有一次，有位客户对楼盘不满意，脾气很不好，要求退钱，妈妈赶紧冲上一杯茶，又连忙向客户道歉，花了很长时间才跟客户和解，过了一会儿，妈妈和客户谈得可投机了!还有一次，妈妈他们售楼部出现过小偷，一个叔叔的包，包里的钱被偷了，妈妈二话不说把自己的钱捐给了那位叔叔。其他人也纷纷捐款。妈妈的真诚感动了所有的客户和同事。

妈妈不止对客户真诚，对自己的父母也很真诚。我奶奶的牙不好，为了不给爸爸妈妈添麻烦，想回老家去补牙，我和爸爸怎么劝都没用，妈妈说：“您好不容易来到杭州，以前都没孝敬过您什么，就当这次补牙是对您的孝敬吧!”奶奶听了感动极了，也同意留下来了。我们一家人可高兴了，妈妈可真是一个能说会道的救星啊!因为奶奶在这里我就有人照顾，因为奶奶在这里爸爸才不会出去打麻将，因为奶奶给我们带来了“家”的幸福感。

总之，一句话，有“真诚”的付出，就会有美好的回报!

真诚的初一作文500字 篇14

某一周的星期四，大课间结束后，大汗淋漓的同学们三五成群地带着工具来到美术教室，成老师早已站在讲台旁等候我们了。同学们纷纷坐下了。成老师还是往常般地带领我们扎染，同学们也认真地学着。

该染色了，我怕染得不好，专心致志地注意着每一个细节。过了一会儿，我的手臂酸痛不已，全麻了。我想活动一下手臂，一扬笔，这时小戢又正好靠过来，于是――我的笔一下子碰到了他的衣服，加了水的丙烯颜料渗透地更快，就在这一刻，我全身麻痹了……我连声道歉，可为时已晚，再怎么做也无法挽回了。

我本以为他会指责我，但万万想不到的是他没说什么，气度不凡，可这更增加了我的羞耻心，肩上的担子越发沉重。

下课了，我的心情好转了一些，但炽热的阳光还是照着我心中的石头落不了地。无奈，我走回教室。忽然间，我的心情开始好转，因为我从小戢的脸上看出他不在意这个事情。从此以后，我和小戢的友谊丝毫没有改变。

如何形成语文课的真诚对话 篇15

一、构建和谐互动过程,倡导师 生真诚对话

平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为平等的对话者,传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候,对学生的影响和感召是巨大的,具体来说:

1.教师先要用心去浸润文本

教师首先是文本的读者,是阅读的主体,要反复不断的触摸文本,深度参与,去思考、质疑、查阅、创造,而绝不停留在抄写教参、教案集上已设计好的内容,做“传声筒”。如读了童话《盲孩子和他的影子》一 直跌宕在内心深处的是:我们的生活中也有那么多温情脉脉的细节,需要我们用心去体验,用我们自身的行为去爱身边需要关爱的弱小者、不幸者。教师要用自己与文本的心灵对话形成一个独特的教学视野,以独到的阅读见解带动学生的个性化阅读,更好的预测学生阅读的立体性、生成性和创造性,易于互动进行。

2.师生平等介入与文本的对话

师生平等对话,是对传统语文教育反思的结果,是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”,并不能简单的理解为你问我答,它意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏,强调的是师生心灵的相互沟通,围绕文本进行情感的交流,理性的碰撞,共同分享对话的收获。

要真正的实现平等对话,教师要放下架子,尊重学生,真诚地与学生交流,把课堂还给学生,并着力构建对话过程,如设计有价值的平等对话的话题:“谁愿意和老师合作读课文?”“哪句话让你心动?”“假如此刻你在现场,你会怎么办?”“你有哪些感想急于告诉大家?”

教师要学会倾听,以欣赏的积极态度去面对每一位学生的表达,以极大的热忱和耐心去感受其内涵,珍视学生的独特感悟,不吝惜激励性的评价语言,如“你感悟得很深,说得多好 !”“你的 语言很有 文学色彩 ”“听你的朗读是一种享受”,真诚地投入是教学的催化剂,在这种和谐的氛围中,学生才能进行“头脑风暴”般的思维互动,对话才能持续深入,教学过程才能成为师生生命力得到共同焕发的过程。

二、追求弹性预设,展现课堂生 命的自由

教学设计,追求教师的权威性, 教参的标准化,过程的规定性、细节化,即无视学生作为“人”的全面发展的一面,简单、封闭而主观。这种状态导致呆板僵化,并由此衍生出繁琐、被动、了无生机的课堂,这样强行灌输的刚性设计严重制约了学生的发展。

新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学亟需以学生为主体,以学情为依归,以相继诱导为手段的优化的设计。教学设计应该是一种弹性预设,预留下更多的空间给学生,展现课堂生命的自由,促进学生的发展。

一位优秀教师在执教《明天不封阳台》时一个环节的设计:

师:让学生质疑前出示了质疑的方法:A我们有分歧,组内意见不统一 ,请你帮我 们裁决。B我们有困 难,组内无法解决的疑惑,请你帮助我们。C考考大家 吧 ,组内意见 一致,认为问题很有价值,愿意和同学们一起分享。

生1:为什么要封阳台?

生2:你能体会作者对以往的一切有什么样的情感吗?从中可以看出作者是个怎样的人?

生3: (1) 为什么要封阳台?那是一只怎样的鸽子? (2) 那是一个怎样的孩子?

生4:明天是否封阳台这件事引发了作者怎样的思绪?阳台是否永远不封了呢?

学生在老师的指导下,思维得到了有益的启发,小组探究也取得了明显的效果,学生对文本的理解也越来越深入。

作为学习和发展的主体,阅读教学设计应当充分的关注学生的个体差异和不同需求,真正达到致力于“学生语文素养的形成和发展”,体现自主、合作、探究学习的弹性。

三、采用多种有效手段,丰富学 生的情感

列宁说:“没有人的情感,就从来没有 也不可能 有人对真 理的追求。”因此,在语文教学中,教师要讲究策略,使教学触及到学生的情感世界,从而陶冶情操,发展个性,建构学生完美的人格。

1.情景演绎,以情激情

情景的创设,可以把文字背后丰富的信息还原、呈现出来,为学生提供丰富的感知形象;还能为学生提供一种良好的暗示与启迪,接通学生平时的经验和感受,唤醒学生内在的情感,从而丰富和陶冶学生的情操。

我在上《散步》时,课始利用多媒体播放《让爱住我家》的歌曲,并以一组又一组动物与人类的亲情图片呈现在大屏幕上,渲染气氛,导入课文,画面、音乐同时欣赏,为接下来的教学做了成功的铺垫。又如在教学《安塞腰鼓》一课时,我用视听结合的方式将“安塞腰鼓”这一艺术表演呈现在大屏幕上,让大家用心去感受这充满气势、充满生命力量的鼓声和舞姿,吸引学生沉浸到这种独特的艺术氛围中,真正受到心灵的震撼。在接下来的朗读中,学生把全部的激情都融入到了课文当中,效果极佳。

创设情景的方法很多,如背景介绍,视听结合,结合生活实际提问, 教师语言体态感染,启发学生联想等等,都可以使学生缘景入情,有效的引发唤醒学生的情感。在实际的教学中,情景的创设往往是多种手段的综合运用。比如语言手段,其实任何一种情景的创设都离不开语言参与。这就需要教师善于根据教学的实际,积极创设生动具体的课堂教学情景,激发、丰富学生的情感。

2.自主参与,体验情感

可以说,文本就是一种生命体验的载体,一个文本就是一个情感世界、生命世界。阅读教学中情感的发现、交融、生成和提升,都必须经过学生自身的体验来实现。而且,体验是一个人内在的、生动的、特殊的、自己的情感和生命活动的过程,它不能简单的给予、灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在《社戏》中所说:从那以后,再也吃不到那夜似的好豆, 再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此,它还是一种对文本的自我的建构。这就需要我们在阅读教学中实施体验策略,如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感, 以达到心与心的相通。入情的美文美读远胜于苍白的解说,入境的体味远胜于枯燥的肢解。又如角色扮演、引发联想和想象等等,都不失为自主体验情感教学的好方法。

3.迁移外化,表达情感

所谓迁移外化,就是使学生的内心情感体验倾吐出来,并得以拓展、深化。我们经常使用的教学手段如个别发言、对话讨论、辩论、朗读等都可以达到这一效果。既可以表达自己 的情感,又可以得到相互的交流,既能提高学生对情感的理性认识,也有助于学生形成个性的情感表达方式。我们也可以借助书面的文字对情感加以表达。当然这最好能在课堂内形 成,到课堂外去实施,我们常会看到这样的设计:假如你是本文的作者 (或文中某一角色),当你……时,你会怎么做 (想),请你写下来。类似的设计可以使学生的情感既得到外化,又得到深入和拓展。

用真诚呼真诚，以爱心培养爱心 篇16

作为妻子，能够扶持夫君，被丈夫需要，是一种快乐；

作为母亲，能够培养子女，被孩子需要，是一种享受；

作为教师，能够传播知识，被学生需要，是一种满足。

正是这种被需要的感觉让我们有生一种责任让我们尽最大的努力演好生活中每一个属于自己的角色。

我的第一点体会是要懂得“常识”教育

我一直认为，社会上需要更多的，不是一大批的考试天才，而是更多的合格劳动者合格的公民，以及能够正常生活普通而快乐的人如果这孩子是块金子，我们就让它发出最耀眼的光彩；如果他只是一块矿石我们就把他锤炼成钢铁；如果是一把散乱的泥土，我们也同样有责任把他烧成砖瓦我们通常所说的差孩子，坏孩子，有问题的孩子，莫名奇妙的孩子，其实都是好孩子，在他们的心底里，同样渴望着关爱，渴望着心灵的呵护与滋润。

我曾带过一个叫刘仁龙的学生，刚入学时整天不学无术，嬉皮笑脸，没有一点组织纪律性，尽管私下里找他谈过多次，可还是无济于事。后来在家中我才了解到，他父母在他6个月的时就离婚了，是奶奶把他拉扯大的，70多岁的奶奶靠每天起早到早市摆地摊供他上学，他也心疼奶奶，可是他认为自己从小懒散惯了，已经板不过来了。于是我给他分析了破罐子摔破的后果，并给他讲了具体应该怎么做，怎样心疼奶奶，从那以后，我时不时的在物质上帮助他，从精神上提醒他，鼓励刘仁龙在慢慢的改变自己，课堂上，他遵守纪律，劳动中，他积极肯干，活动中，他力争上游，生活中，他找回自信。作为班主任，我们要有足够的爱心，耐心和诚心。自卑的要给予尊重，同情和鼓励，任性的要多宽容，少苛刻，多表扬，少批评，更多地去了解这些所谓的“灰色学生”，更多的爱那些不可爱的学生，与他们做朋友，同样去尊重他们。必要时给他们面子，反过来他们就会给我们面子。尊重我们，听我们的话。我们把爱心像阳光一样洒满每个学生的心灵，那么，师生间的情感就会进入一种“柳暗花明”的境界了。

我的第二点体会是可贵的情感互动。

在做班主任工作中，老师以自己的情感打动学生，往往可以收到意想不到的教育效果。而学生的行为往往也会打动老师，使老师深受感动。这种感情的互动带给我们的是一种情感的满足满足，一种情深的升华。

有一次班上大扫除，我请一位女同学负责一个小组。第二天我发现她在吃药。原来她正患感冒，我问她前一天为什么不请假，干嘛硬撑着，她淡淡一笑，说了声“没事”。听着那平淡的话语，我心头一热，生病请假再正常不过了，何况还是劳动。我知道，因为老师让她做个劳动小组长，她就要负责。这不就是一种敬业精神吗？后来我在劳动总结会上和同学们谈了这件事。我说，这件事让我很感动，这位同学的行为告诉我应该勤勤恳恳地工作，即使遇到什么困难，也不能稍有懈怠。这件事，这种行为体现了一种敬业精神，一种默默奉献的精神，我感谢她让我受到感动。我说得很动情，从同学们的眼神和表情中，我知道同学们也受到了感动，我看到了师生之间可贵的情感互动，这种教育效果是空洞的说教所不能达到的。

我的家距离学校比较远，可是五年来，不管春夏秋冬，天亮了还是没亮，我始终坚持每天早晨尽量在学生之前到校，与学生一。起打扫卫生和上早自习。我们班学生板少有迟到早退的，这可能也得归功于情感互动的力量吧？

我认为，班主任应该做学生的朋友，并且从零碎的点点滴滴入手：一个会意的眼神，一个鼓励的微笑，拍拍肩膀，摸摸头发，整整衣领，下雨了，看有没有带雨具，生病了，多一点问候和关心，考试不及格，帮他们分析一下原因，课间操，与同学们一起活动，赛场上，与他们一起奔跑，家访路上，与学生们并肩前行……

其实，凡事都是有因果关系的，学生们的心灵是纯净的，透明的。只有贴近学生的心，才有可能拥有学生的心，只有拥有学生的心，学生才会想你之所想，急你之所急，才会在乎你的眼神，你的说教，甚至你的怒吼，否则，你瞪他、指他、说他、吼他，他都不会在乎，也不会往心里去。从教五年来，我一直都知道，我爱我的学生，却不很清楚我做得够不够好，但我却清楚的知道，我的学生爱我，那份与年龄不很相称的细腻情怀，常常让我感动，让我承受不起。当我们的学生发现你感冒后，悄悄地给你送来退烧药时；在风雨归途中，当有人提醒你小心路滑时；当衣服上落了粉笔灰，有人轻轻地帮你拂去时；当学生参加市运会，个个腰板挺直，纹丝不动3个小时时，作为班主任，我所感受到的激动，我所收获到的幸福，我相信，这是从事其他任何一个职业都永远无法感受得到的。所以，我热爱我们的班主任工作。

我的第三点体会是要不断加强学习。

我想作为班主任，不仅要有过硬的组织管理能力，还应该是一位优秀的任课教师，要让自己的四十五分钟精彩完整，具有征服力。让自己跟得上时代的脚步，跟得上学生的思想。事实证明，学生喜欢爱他们，关心他们的老师，却更欣赏和钦佩那些博学多才，专业水平高，能上好课，能谈得来的老师。我知道，自己与此相比还差得很远，所以只有不断学习才能尽快提高自身的综合索质。

这五年来，我一直在专研魏书生老师的教育教字理论，我不仅钦佩他的人格魅力，而且我用从他那学来的先进理论和宝贵经验来指导管理班级和组织教学，取得了明显成效。我们班开展了“一帮一”共同进步活动，每个学习好的学生帮助一名学习相对较差的学生，共同进步。为提高大家的语文成绩，我除了让学生们养成写日记，积累名言的好习惯外，还在课堂上让大家充分发挥想象，自编自导课本剧，大大捍高了学生学习语文的兴趣。我们班经常自发织织各种活动，比如办报比赛，书法比赛，诗歌朗诵比赛，歌曲演唱大比拼等。我有时会把周五晚上的自习改为“秉烛夜谈”，倾听学生的“星语心愿，”每当我的学生在班级学校或校外任何一项活动中表现优异，取得名次拿到证书时，我都会从自己的班主任费中拿出一部分买点小奖品来鼓励他们……

真诚的友谊作文400字 篇17

在一个风和日丽、阳光明媚的下午，我和朋友在一起快乐地玩耍，可是时间如流水般渐渐逝去。我该走了，却忘记了我的足球还在草坪上。我心急如焚，生怕自己的足球被那个刚和我相处不久的朋友据为己有。我开始责怪自己的过错，我转念又想：我有一个那样对我非常友好的朋友，没人和他玩时，我和他一起玩耍，我想他一定会很感动，我相信他一定会还给我的!

第二天到楼下玩，我的目的可不是真玩，而是忘不了心中对他那份信任!我到了之前玩足球的那片草坪焦急地等待着。等了不一会儿，只见那位朋友抱着我的足球气喘吁吁地跑来，只见她脸上又是激动，又是高兴。他像一只矫健的骏马向我狂奔而来，到我面前才停住了脚步，他累得说不了话，显然是累得筋疲力尽了。他上气不接下气地对我说：“终于等到你了!”他竭尽全力把足球给我，我感激不已。就这样，我和他成为了一辈子不分开的好朋友。

我自豪自己有一位这样好的朋友，这就是--真诚的友谊呀!我也明白了一个道理：待人最需要的是真诚，这是一个平凡且极其普通的道理。

真诚的友谊作文400字优秀 篇18

拥有真正友谊的人生是的。

我从来没想过我们的友谊会如此长久．我们不仅是，还是好。我们形影不离，无话不谈，互相，以长补短。她是我的好叫马祈，她很胖，乌黑的头发，一双水灵灵的大。她心直口快，体谅别人，在她心里想怎么说，就怎么说，认真负责。我们有四年的友谊。但有时，友谊之怀也会裂，我们有时开玩笑，但都没放到心上。直到那一次，我们持续三天冷漠，见面也不打招呼，也不再形影不离，成为。有好几次我都想道歉，失去她以后，我进出都是一个人，很孤单，我舍不得这段友谊，最后我道了歉，我们还是和好如初。我经常想：真诚的友谊是要经过的吧。从此，我们更珍惜这份友谊。

真正的友谊，是冰雪透明，越冷团的越紧．真正的友谊是一汪清澈的泉水，不但给即将枯萎的注入活力，而且还能洗净心灵的污点。

用真诚搭起沟通心灵的桥梁 篇19

———陈鲁豫被访成名感想时不无感慨地说道

这是除鲁豫以外许多播音员主持人都走过的心路历程。为了驱散内心的孤独, 我们利用“对象感”处处感觉到受众的存在和反应, 时时注意到自我的调节和交流, 使我们“和受众之间在思想感情上有给予、有接受、有呼应”。

斯坦尼斯拉夫斯基说:“没有对象, 这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的必要。”说话要有对象, 播音主持更应如此。

1.什么是“对象感”?

用张颂老师的话说, “对象感就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应, 必须从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, 并由此而调动自己的思想感情, 使之处于运动状态。”

容我就“对象感”的定义在此作一点拓展和延伸吧。

首先, “对象”指的是受众, 不光是透过广播电视来接收节目的受众, 还包括与传播者发生即时现场交流的受众;

其次, “对象感”中的听众包括所有通过有声语言汲取讯息的受众;

再次, 不仅播音员, 主持人也需要“对象感”。

2.“对象感”在节目中的体现

被老百姓视为知心好友自家人的播音员主持人都是有着强烈而鲜明的“对象感”的, 他们很好地使节目融入人们的生活。因为传播者在节目中有着真实的参与意识和行为, 就能“确实调动起了受众思维的积极性并引起共鸣, 收到了良好的反馈效果”。

说到底, 强调“对象感”正是为了便于理解它是把传播者的思想感情根据对象的设想调整至运动状态的一种有效手段。“对象感”决定于播音员主持人的主观感受, 是“属于某种联想、想象中的东西”, 并使传播者在播讲时随之流露出相符的神态、表情、语气、动作……这是“对象感”经外化后的结果, 传播者的世界观、人生态度及阅历积淀通过有声语言和副语言与节目内容水乳交融, 浑然一体。

一、导致传播者缺乏对象感的原因

1. 传播者无法与受众产生即时现场交流的情况

这是就播音员主持人把握“对象感”来说最常见也最棘手的一种情况, 也被形象地称为传播者“目中无人”的情况。这时, 受众是虚拟的难以捉摸的“对象”, 要“设想和感觉到对象的存在和对象的反应, ”并“从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, ”传播者受到工作环境的制约。

空间、时间上都在无形中疏离了传播者和受众的距离, 把两者分隔在不同的时空。播音员主持人在“目中无人”的情况下完成节目, 常常无法与受众发生真实的沟通和交流, 无法像在生活中对人察言观色般得到即时的反馈, 感觉就像在自言自语, 在进行着一种单向的思想感情的流动。

2. 传播者与受众发生即时现场交流的情况

在“目中无人”的情况下, 播音员主持人只能借助“心中有人”的间接体验来捕获“对象感”。于是有的人就想当然, 由此及彼地顺势认定, 一旦“目中有人”, 眼前有了具体可感的“对象”, 传受壁垒就不攻自破, 实现沟通无障碍, “对象感”不就手到擒来了吗?可是不也有个别“目中有人”的播音员主持人, 脸上常挂着公式化的笑容, 常年“以不变应万变”, 就连开场白和结束语也鲜有更新吗?他们给人的感觉仍是“不知所云”或“言不由衷”, 显得“假、做作、矫情”。对受众“视而不见”, 对方同样不买账。

二、“对象感”———贵在“真感受”

“对象感”重在“感”, 播音员主持人必须调动感情, 与受众沟通感受。在这点上, 不管“目中有人”还是“无人”, 感觉是否直观, 要求和过程都是一致的。

传播者必先具体感受, 感动自己, 先感而后发, 才能感染受众。“具体感受”, 要真实;“感动自己”, 要真切;“感染受众”, 要诚实。“真实诚恳, 不掺半点虚假”———“真诚”, 时刻催化出“对象感”的动人光泽。

1. 真实具体的想象

受众正是一个个活在我们身边有血有肉的真实的人, 在话筒和镜头前, 耳边能听到的, 眼里能看到的, 心里想到的也应该是一个个鲜活具体的形象。

2.“对象感不是单单设想对象的一般情况和个性要求, 要解决好传播者与受众的关系问题。

双方是息息相通的, 平等的、朋友式的关系。”“平等相待”是“真诚付出”的前奏。

3. 以“真”示人

“想人所想, 急人所急”, 随时随地捕捉受众的所想所需, 才能消除彼此间的紧张和隔阂。真诚面对观众, 去除浮华, 用心与观众贴得更近, 用平素真实去赢得观众。举个例子, 倪萍主持历年来中央电视台的春节联欢晚会, 从80年代到90年代, 横跨十几年, 没有人会说那是因为她有着闭月羞花、沉鱼落雁之貌而且岁月从不在她身上留下任何痕迹, 她的一颦一笑, 一举手一投足, 多年来温暖了多少除夕夜团聚在电视机旁的家庭, 给多少回家的人送去了慰藉。那是因为她的真诚发自内心, 人们即使隔着屏幕依然能感觉到。

4. 以“真”会友

功夫在平时, 为了获得对象感, 播音员主持人应尽可能多地熟知各种对象的情况。从身边最了解、极熟悉的人开始。一想起他们, 音容笑貌、举止神态都时时可感, 历历在心, 以便更迅捷、实在地感觉到:播到这里, 他们会这样反应, 播到那里, 他们又会那样反应……这当然远远不够, 作为播音员主持人, 为了适应广播电视传播的需要, 必须尽量扩大生活的领域, 并且深入下去, “了解各种人, 熟悉各种人, 了解各种事情, 熟悉各种事情”, 同更多的人交知心朋友。知心朋友越多, 越广泛, 相知越深, 才会了解更多的人的更具体的需要, 在设想具体对象时, 才会更切合稿件的内容和形式, 才会最终更好地达到播讲目的。■

参考文献