老师，我的老师作文

老师，我的老师作文（精选20篇）

老师，我的老师作文 篇1

他说一口流利的东北普通话，中等身材，微微发胖的身体，四方脸上架着一副黑边眼镜，镜片后面那深邃的眼光，让人在他。面前无法遁形。他的头发乱的像一个鸟巢，胡须也很乱，显然好几天没有整理过，，他的衣服千篇 一律，是怕换了衣服我们认不出他来了吗?他每天给我们放一段哲理性的语言，上面标着确切的时间11点39分3秒，我们问他，明明知识渊博，为什么还要学习，他却说活到老学到老，学习好比逆水行舟，不进则退。

他便是我们的语文老师，我们给他起绰号“小东北”，他知道后不但不生气，还夸我们会用借代的修辞方法了，你说怪不怪。

他上课时从不带书，只带着一台笔记本电脑，他讲的内容都很系统系统，很生动，面对不愿意学习的同学，他的方法也别具一格。记得有一次，我偷懒，没有好好预习，被他查了出来，本以为会被他打骂，可他的惩罚出乎我的预料，更“狠”：800字作文一篇。要写出犯错的原因，还要用上三种以上的描写。通过老师这奇怪的惩罚，原本对作文一窍不通的我，慢慢喜欢上了作文。

如果你觉得老师只有这几点怪的话，那你可就大错特错了。他的教学方法也特怪。他更善于把知识跟实践结合在一起。老师举办古诗词活动，带我们去超然台，去感受苏轼的诗词，感受他的写诗灵感。让我们对古诗词有了更深入的了解。老师是一名义工，每逢星期天，我们都会到公益活动室，老师带着我们阅读写作。天气好的时候，老师还会带我们到老城墙体验生活。在活动中我终于明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意义了。

我们的怪老师，知识渊博，幽默风趣。与他在一起，我们增长了知识;与他在一起，我们开阔了视野;与他在一起，我们越来越勇敢;与他在一起，学习越来越快乐。。。。。。。

作者：山东省诸城市繁华初中 初一 王栋

指导老师：孙淑林

公众号：一路风景一路歌孙淑林

老师，我的老师作文 篇2

2008年春天, 市里通知我参加省级优质课评比活动。接到这个消息, 我既兴奋又担心。我所在的学校是一所师资力量相对薄弱的农村中学, 平时很少有机会出去参加教学观摩活动, 更别说参与优质教学课评比活动了。这次能够出去与同行们交流学习, 真是非常难得的机会。可是高兴之余, 我又多了几分忧虑, 虽然从事体育教学工作10年了, 也得到了领导和同事的肯定, 但对于参加这次省级教学比赛, 我心里还是有些没底。

能不能上好这堂课?万一上砸了怎么办?还有我那不很流利的普通话……那天放学后, 我的心里揣着若干个疑虑回到家。妻子在小学教语文, 教学之余除了辅导孩子功课, 就是和我聊天, 探讨最新教育动态和教学工作中的疑难困惑, 督促我加强教学业务学习。当妻子听说我要参加教学课评比时特别高兴, 但很快妻子从我脸上“读”出了一些信息, “这是咱们第一次参加比赛, 不要太看重比赛结果, 就当是与同行相互学习, 只要认真准备, 展示出自己的教学特色, 就是最大的收获。”妻子的话, 让我如释重负。看着我的脸由阴转晴, 妻子笑了, “好好准备, 从今天起, 家务事我全包。但是, 你要让儿子给你当一回老师, 监督你说普通话。说错一句, 要挨罚, 刮五下鼻梁。我当学生, 等你把课备好后, 讲给我听。”

接下来的日子, 我一改平时生活中说方言的习惯, 时时刻刻在“小老师”的监督下练习说普通话。别说我这位“小老师”还挺负责, 偶尔从我嘴里溜出来一两句方言, 儿子立刻一边“执法”一边嘟囔:“记住要说普通话。”要不是孩子手下留“轻”, 我的鼻子可就遭殃了。我利用课余时间, 带着“老师”和“学生”, 在家附近的体育场练习技术动作、熟悉教学流程。过了几天, 在“小老师”的帮助下, 我基本能操着一口普通话给“学生”上课了。面对一个人的课堂, 我一开始还真有些不适应, 说着说着, 有时就忘词了。每当这时, “学生”就会一边拿着教案一边鼓励我别紧张。经过两周“老师”的指导、“学生”的配合, 我对参赛逐渐有了信心。

池莉老师给我的命题作文 篇3

像池莉这样级别的作家，很多出版商都盯着，她作品的市场保证且不用说，也绝对可以提升出版商的品格。当我得知，我要来做《汉口情景》的责编，从策划到编辑到营销——接到这个任务，我觉得是2014年我所有工作中最有意义的一件事。

而这本《汉口情景》不仅对我来说意义非凡，对江苏文艺出版社也意义重大：池莉老师是江苏文艺社的老朋友，她的第一套文集便是当时的年轻编辑现在我们的总编辑汪修荣推出的，后来又陆续合作了一系列图书，都是当时最畅销的图书。这次《汉口情景》可以花落我们社，有一部分的原因也是因为池莉老师对江苏文艺社、对汪总的信任和友情。

只是一开始，池莉老师不知道汪总把这本书交给了一个只有三年出版经验的我，在与我第一次通电话中，她对我的工作经验有点不太放心。即使是对我不太放心，她还是跟我说：我希望这本书是我目前出版的所有图书中很特别、很有收藏价值的一本书。然后又谆谆教诲了我很多话，印象最深的是：你要想成为一个优秀的编辑，得把你经手的每一件事情都做好，每一次都对得起你署上的名字，这样一件一件“做好”的事情累积起来，你就优秀了。

我就是这样——带着池莉老师的期待，也带着她的一些不放心，开始了这本书的编辑工作。《汉口情景》由五篇小说构成，都是她的名篇：《冷也好热也好活着就好》《你以为你是谁》《生活秀》《汉口永远的浪漫》《她的城》。其中《她的城》发表于2011年第1期的《中国作家》，为节本，两年前出版的图书《她的城》中这篇小说也是节本，2013年10月，池莉老师还原全本并对故事情节和人物做了较大的修订，这次收录于《汉口情景》，较之其他几篇，这是新作，而且也是市场上唯一的版本。我又查阅了其他各种版本的池莉作品，有的在其他选本中出现比较频繁，有的几乎找不到，所以对于当下的读者来说，如果之前很少读池莉的作品又没有见过很早版本图书的读者，《汉口情景》算是池莉老师最新也是最权威的小说集。

做传统文学作家的图书，最难的恐怕是如何找到市场需求和作家本身气质的契合点，你肯定不能按照包装那些年轻作家的套路去做传统文学作家的图书，但又不能一味追求高大上而忽略市场。接手任务的前两个月，我反复琢磨着池莉老师说的“很特别的、很有收藏价值”这个要求——“很特别”是较之她其他的图书，而“很有收藏价值”的前提是读者要买，买了才能收藏。

我联系了好几位有名的设计师，每个人都格外忙碌。在我一筹莫展的时候，“中国好闺蜜”安意如帮我推荐了她的御用设计师余一梅。一梅是一位年轻的设计师，给郭敬明、韩寒、蔡骏、冯唐、六六等畅销书作家但非传统文学名家设计过封面，她和池莉老师的风格会是一个路数吗？能设计出“很特别、很有收藏价值”的封面吗？

凡事遇上“年轻”二字，总会让人心里“咯嘣”一下，还因为在一梅接手之前我们否定了好几个设计师的方案，所以这位接手伊始和我不认识，到后来成为好朋友好搭档又被池莉老师戏称为“青春无敌女孩”之一的一梅和我一样，充满激动和压力地接受了这个任务。

我们先是定主色调，池莉老师提过她在看一次欧美走秀时发现有个模特穿着驼色和墨绿搭配的衣服很好看，于是我们就想着要不要驼色、墨绿，后来我们又琢磨宝蓝、藏青、草绿、深咖……但总没找到我们满意的颜色。

有次老师微信发了只她家的茶叶盒，又发来她家一组日本的茶具，是白底蓝色图案，她觉得挺好看的。我和一梅大半夜研究起茶叶盒和日本茶具，一梅在网上搜出茶叶盒是大吉岭红茶的盒子，网上还有好几款颜色，相比较而言，我俩都觉得偏红的盒子比较好看。但大红色肯定不好，不然就紫色吧，紫色很符合女性气质，池莉作品中女性形象众多，喜欢读她作品的也是女读者居多。若是要契合“收藏价值”，我和一梅都觉得女性的购买冲动远大于男性。我俩在紫色上达成共识，第二步就是选什么紫色。一梅发来一个色谱，各种紫——我大开了眼界。最终，我们锁定洋葱紫和雪紫，立马我的天秤座特质作祟，每天脑海中都是洋葱紫雪紫洋葱紫雪紫到底哪个紫好！

一次逛商场，我无意中发现一只紫色钱包，500多块钱我毫不犹豫地买下来，又带着一些候选紫色的布到上海与一梅商讨封面。在一梅古色古香、恍如与世隔绝的工作室里，我们综合了我那只钱包的紫色、以及之前框定的洋葱紫雪紫和一些布料的紫色，大体确定了封面所用布面的主色调（池莉老师、我、一梅早前都一致建议使用精装布面烫银）。我们又围绕“汉口情景”四个字想着封面、环衬要点缀什么样的图案。池莉老师长期生活在武汉，她的作品就如同一幅幅武汉风情画。提到武汉，很多人就会想到池莉的小说，以及被她描写得入木三分的吉庆街、花楼街等武汉街衢景观。2000年《生活秀》问世加上后来陶红主演的同名电影的推波助澜，武汉的“鸭脖子”名扬大江南北。《汉口情景》的封面要来些什么图案呢？是民间生活场景呢，还是街道建筑，还是那些著名的小吃——鸭脖子、热干面、豆皮？

一梅一边构思一边顺手就在餐巾纸上画了一张四方桌、几把小藤椅，又把武汉那些著名的小吃一一给画了出来（一梅是吃货，画吃的特别快手），整个画风很有点丰子恺那些画的感觉。这个构思后来我们没有采用，我们和池莉老师又反复商量，最终确定用“汉绣”作为图案用在封面上。

“汉绣”是武汉的代表手工艺，是中国传统刺绣工艺之一。直到确定“汉绣”图案的那一刻起，我和一梅算是稍稍松了一口气，也越发对未来成型的《汉口情景》充满期待。手绘汉绣的过程很艰辛，一梅一笔一划地创作，待完成后，她又邀请了一位书法家书写了书名、篇名，又对书法字进行了电脑完善。

这本书正文的版式、字体、字号，页码的字体、字号，扉页、辑封的排版都经过了各种尝试。池莉老师和我们一起讨论，比如她会手写几个字大概框个版式发给我们，她会和我们讨论到底用什么字体，什么字和什么字必须连在一起不能断开……

与此同时，我和同事们对于这本书反反复复地校对、核查，有任何疑问又都邮件整理发给池莉老师，池莉老师就算是晚上八点刚开完会还没吃饭也会第一时间与我们一一确认。

一梅最终的设计稿对于在我们选定的布面上成功烫银很有挑战性，尤其是汉绣图案的线条非常细，封面书法字体有些连笔的地方笔画也非常细，印刷厂对烫银图案的要求是笔画细度不能低于0.2毫米。为了确保烫银成功，更不能影响整个封面的美感，一梅又一次次地修改封面……

从去年年底池莉老师将书稿交予我们，到今年9月份《汉口情景》顺利印刷完成，这个时间相较于很多难度大的图书都不算长，这个过程中，我却有一种短时间内逼迫自己成长的感觉。如今回想起和这本书有关的点点滴滴，有些画面很辛苦，有些画面很感动，有些画面当时觉得折腾现在想想也很有趣。这本书，像是完成了学生时代曾经作为一个文学青年的梦想——和自己喜爱的作家合作。

《汉口情景》算是池莉老师给我的命题作文——做一本“很特别，很有收藏价值”的书。是否“很特别”，我想较之她的其他图书，第一次将一本小说做得如此精致，如此有情调，并且也是第一次用红色（虽然是紫红）来包装池莉的小说，算是“特别”吧。池莉老师曾开玩笑地说：“我这辈子都无颜色，红它一回吧！”我们觉得各位读者有机会看到的这本《汉口情景》的封面色是可以契合池莉作品的气质，也契合我们主要针对女性读者的定位。而封面色调来自中国色色谱，加上设计师手绘的汉绣图案也是妥妥的中国传统工艺图案，我们希望《汉口情景》代表池莉作品输出国外尤其是西方国家时，外国读者能觉得《汉口情景》就是一本来自中国的图书。

如今，池莉老师正带着《汉口情景》在美国交流，外国友人对这本书赞赏有加。我非常希望国内的读者也喜爱《汉口情景》，是否具有“收藏价值”要等读者朋友来鉴定，但这肯定是一本足够真诚的图书。如果你曾经买过池莉的图书，因为她的作品喜欢上武汉，又或者觉得池莉笔下的武汉怎么和现实中有些不太一样，当你在面对或经历正在被刷新和篡改的汉口以及中国很多城市的革新时，让《汉口情景》可以为你保存一份记忆、情调与历史。如果你没有读过池莉的作品，不妨从《汉口情景》开始，和我们一起感受这位喜欢琢磨人性骨子里头的东西并写出来的女作家，她对于写作的虔诚，和对生活细微之处的洞察与穿透，她笔下的那些人、那些事不仅仅会出现在汉口，也许就发生在你的身边。

我的老师作文——刘老师 篇4

李老师有个非常特别的地方，你来猜猜看，这就是第二外语方言。她满嘴的方言加上她那尖细的、比常人高出八个八度的，如同后羿的箭射穿太阳一样尖的尖嗓音，有时可真令人有些听不明白。但这也是其他老师难以模仿的。

方言给李老师带来了许多的麻烦：当她第一次走入教室时，同学们叽叽喳喳地议论起了这位新老师。当她开口介绍自己时，一些同学哄堂大笑，议论声更响了，大家显然都在吃惊她的口音。李老师花了好久才使大家安静下来。

她很大度。课堂上总是有那么几个“另类”去充满搞笑韵味地模仿老师说方言。但李老师是个好人，她从不去同他们计较，不和他们一般见识。

老师，我的老师作文 篇5

有一天，孙老师在下课的时候竟然跟我们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。我不敢相信眼前的这一切。突然有个同学叫我和他们跟孙老师一起玩，于是我便飞快地跑到孙老师的身边。孙老师接着就分配了每个人要玩的内容，我是做小鸡的，个子高点的就做母鸡，而孙老师自己当然做老鹰啦。

我们开始游戏了，孙老师张开翅膀像老鹰一样左扑右抓地来捉我们，我们也像小鸡、母鸡一样左躲右闪地想不被孙老师捉住。孙老师一会儿加速，一会儿来一个急停，弄得我们跟不上她的节奏，很快，我们就有“小鸡”被她捉住了。看见自己捉住的“小鸡”，她笑了，笑得那么高兴、那么与众不同。

上课了!上课了!我们便飞快地跑进教室，认认真真地听孙老师上课。我们每一个人都专心致志地听讲，没有一个人开小差，教室里安静极了。而孙老师讲起课来也是十分得投入，把我们都吸引住了。每每讲完一个问题，孙老师脸上就会露出一丝欣慰的笑容。

是啊，每个老师对我们的培育是不能有丝毫差错的，我们经过了很多老师的辛劳培育，懂得了怎样学习，怎样团结友爱以及对老师的尊重，将来对社会的回报等等。

老师，我的老师作文 篇6

许老师梳着一头马尾辫，戴着一副红色的眼镜，瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她打扮的很时髦，既漂亮又有学问。

许老师讲课非常生动、有趣。我们都很喜欢听她用那富有磁性的声音给我们讲课。

晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，天那么蓝，连一丝浮絮都没有，像被滤过了一切的杂色，瑰丽的熠熠发光。刚好那天下午有地理课，我却忘了带课本，着急的我到处借，但最终没借到。上课我连头都不敢抬，老师好像看出了我的异常，一步步向我走来，我害怕的把头埋的更深了。许老师轻轻地对我说：“今天是不是有原因才没带课本的，说说吧。”我听了，立刻站起来，把原因向老师一字不差的说明白，老师看我如此诚恳，就原谅了我，并告诉我即使没带课本，也要像带了课本一样认真听课，认真学习。

许老师跟我们在一起像个大朋友一样，告诉了我们许多有趣的知识，或许这些知识在以后人生的道路上根本学不到……

我的老师们 篇7

入小学一年级, 是一位姓徐的老师教导, 当时觉得她颇高大, 现在想来却是身材小巧的。对老师的尊重和敬仰似乎是无条件的, 或许是上千年来“师道”无形的遗传, 以至有别班的小朋友指出那老师外形上一项不足的时候, 我气得几乎要昏过去, 深觉受了伤害。我们自始至终不知道老师的名字, 打听老师的名字便像是亵渎了, 然而那名字又有一种奇怪的吸引力, 像是很神圣的秘密。她对我们是至高无上的, 即便是平常的一句话, 在我们也成了不可违抗的圣旨。

在她当着众人嘲笑我一个习惯性的不良动作时, 我的伤心是不可言喻的。长大以后, 我深知她一无恶意, 可是当时, 我对她却起了一种畏惧的心理, 再不敢去亲近, 不敢爱她了。每天早上, 我们都在老师的带领下, 排队站在街心花园里进行升旗仪式。庄严的国歌奏响了, 国旗徐徐上升, 忽然从人行道上飞跑来一个小女孩, 扑在徐老师身上, 大叫“妈妈”。徐老师的脸一下子红起来, 要笑又忍住了, 别着头, 看也不敢看孩子一眼。

以后的日子里, 随着我一次又一次地回想起这个情节, 徐老师一次比一次显得年轻起来, 于是, 那对我不经意的伤害也逐渐变得可以原谅了。

二

升上二年级时, 换了一位张老师。她的名字一上来就赫赫然地印在我们的作业本上。大概是因为我们长大了一点, 老师的名字引不起更多的神秘感。现在回想, 她是颇不漂亮的。然而, 小学生对老师, 就好比孩子对妈妈一样, 从不会想到“漂亮”或“不漂亮”。老师就是老师, 至多再有个名字, 便完了。

她是一个能干的老师。自从她来我们班, 我们班便在卫生、纪律、墙报等方面跃为先进, 得来一些奖状。而且她是那么活泼, 永远令我们感到亲切。不久, 我们满9岁了, 要建队了。选举中队干部时, 我无限委屈地被这位老师武断地拉了下来。虽然, 我得了满票, 却要让位给一个只得了零票的女生。

至今也不能彻底明白, 那位女生为何如此不得人心。只记得她乖巧过人, 颇得老师器重, 抑或正因为如此而引起的逆反心理吧!当时群情激愤, 事情很难收场, 张老师只得把所有优秀的学生集中在一间小办公室里开会。这待遇不是每个人可以企望得到的, 参加会议的同学自有一种荣誉感和责任心, 认识到应以大局为重, 与老师同心同德。事情过去了, 可对老师的失望却永远不能消除地存在了心里。

在我们那个年纪, 对老师的要求近乎是苛刻的, 老师永远不是作为一个真实的人出现, 而总是真理、公正、正义、觉悟的化身。我们的问题, 永远期待着在老师那里得到解决和回答, 如果得不到, 便愤怒透顶。

然而, 事实上却常常得不到。因此, 某一位老师扯了某一位队员的红领巾, 某一位老师与某一位老师颇不严肃的调笑, 某一位老师错怪了某一位学生, 某一位老师春游时带了三个荷包蛋而不是两个, 到了小学开展“文化大革命”时, 全成了大字报上要命的内容。文理不甚通顺的大字报雪片似的向各位老师扑面而去。

从此, 一个老师不像老师、学生不像学生的时代开始了。

三

事情果真是这么奇怪地从一个极端走向另一个极端。乱哄哄地进了中学以后, 第一次见到老师, 无冤无仇的, 我便给了他一个下马威。那老师好好地来问我:“叫什么名字?”我不但不回答, 还朝他翻眼。至今也说不明白是什么东西在作祟。总之, 从那一天起, 我与老师间便开始了一场莫名其妙却又针锋相对的角斗。

一次开大会, 因为没有呼口号, 严格地说是没有扬起胳膊, 老师便请来工宣队当众呵斥, 骂出许多不堪入耳令人生疑的话, 骂完之后扬长而去, 不负任何责任。老师的表情甚是微妙, 并无笑容, 却掩不住得意, 他知道自己是不能这样羞辱学生的, 而工宣队能。我们则明白, 是无法向工宣队要求澄清道歉的, 只能找老师。当我们和这位老师面对面地坐下来的时候, 才发觉彼此都是那么孤独无助。

四

后来, 就到了林彪搞一级战备的日子里。我们正在乡下参加“三秋”, 这会儿就决定不返上海继续在乡下坚持战备。当时, 我在学校小分队里拉手风琴。我是不情愿在小分队的, 因为我在班上有个极要好的同学, 假如我们不能在一起生活, 农村的日子对我们将是不堪忍受的。

负责小分队的一位江老师居然答应我白天在小分队活动, 晚上派人送我回班级所在的生产队睡觉。他从不曾爽约, 即使实在派不出人, 他也要自己亲自送我。到了战备的那一刻, 大家想家的情绪便不可抑制地强烈起来, 并且伴随着一种深深的绝望, 那家像是再也回不去了, 我总是哭了又哭。永远不会忘记, 在这个绝望的时刻, 江老师借口修理手风琴, 让我回上海三天。我一个人提着沉重的手风琴, 回到了家。家里只有老保姆带着年仅5岁的弟弟, 爸爸、妈妈、姐姐和我的床全揭了起来, 露出棕绳绑的床绷, 一派凄凉。可是后方尚在, 心里毕竟安稳了许多。三天之后, 我如期回到乡下, 下了长途汽车, 我径直去了小分队。

我们和老师一起度过了“战备疏散”的三个月, 他和我们一起步行十几里买大饼油条解馋, 和我们一起用酱油拌粥下饭。有一次, 我看见他在对着墙角擤鼻涕, 居然也没觉到太多的失望。有时高兴起来, 我们就直呼他的名字, 他也很自然地答应。而另有一些时候, 我们却极其庄重地唤作“江先生”, 尽管“师道”已经彻底粉碎。三年中学, 就这么吵吵嚷嚷、哭哭笑笑地过来了, 迎接了“一片红”的插队落户。我的插队“喜报”, 就是这位江老师来贴的, 我不在家, 当时没碰上。之后, 也没有机会再碰上过他, 心里便越来越觉得他那次是来告别的。

五

与老师日益增长的接近中, 老师越来越向我们显示出一个普通人的素质, 于是便令人有了一种无可奈何的失望, 然而, 随着这失望, “老师”的形象却也日益真切起来。当我长到也应为人师表的年纪, 方才感到, 做个老师是极难极难的, 而我们对老师的要求也不甚公正。老师亦是人, 也有人之常情, 对老师的尊重, 首先是对人的尊重。或许把“师道”合并于“人道”, 事情倒会简单许多。

一次, 参加虹口区三中心毛蓓蕾老师主持的“儿童团”入团式, 宣誓的时候, 毛老师站在一群年仅6岁的孩子中间, 庄严地举起握拳的右手, 鲜红的领巾映着她苍苍的白发, 我的眼泪涌了上来。这庄严的一刻令我铭记终生。我终于明白, 老师是一个平凡的人, 亦是一个伟大的人。

与老师日益增长的接近中, 老师越来越向我们显示出一个普通人的素质, 于是便令人有了一种无可奈何的失望, 然而, 随着这失望, “老师”的形象却也日益真切起来。

我的“国际”老师 篇8

第一次见到老吴是在一个周末的下午。

我到省城音乐书店，欣赏摆放在外屋的乐器。看见一个年轻人正闷头在吉他上练习和弦的换把。我也很喜欢吉他，便上前搭讪了几句。这时，一位个子不高的中年人，走到年轻人旁边对他的演奏指点了几句。中年人又转身走到一台钢琴前坐下弹了起来。一曲演奏完毕，我赞叹道：“不错！”

这时，中年人笑着对我说：“怎么样？想唱一首么？”以前我演唱主要用吉他和从网上下载伴奏带来伴奏，键盘乐器伴奏演唱还是人生头一回。唱了一首节奏好掌握的《好汉歌》。定音、起唱，伴奏，一气呵成。能感觉到，中年人对这首歌并不熟悉，和弦是临时加上去的，尽管如此，效果还算不错。

歌罢，旁边甚至引来了鼓掌的大学生。中年人从琴凳上起身，递上一张名片对我说：“有空过来吧！”我注意到名片上印着“音乐教学 吴国际”，才知道面前这个其貌不扬的中年人叫吴国际。

一天，我与老吴通话得知，他已不在琴行指点乐队了，原因是琴行请他来是想让他推销乐器，他说自己是搞艺术的，不是商人，所以就不在琴行了。电话中他热情地邀请我前来，并告诉了我他家的地址。第二天晚上，天空飘起了大雪，我按照我们约定的时间如约前往。来到老吴居住的四楼门口。一进门，便听到屋内有歌声，等进了小小的客厅，见一个少年正就着录音机放出的伴奏练歌呢！客厅圆桌上摆满了一摞摞的乐谱和光盘、磁带，录音机，显然老吴将客厅当成了排练场。客厅放着一架电子琴，还有一架盖着花布的手风琴。

我坐在电子琴旁边的椅子上观看老吴教学。老吴掀掉盖在手风琴上的花布，用手风琴的伴奏代替录音机的伴奏。在老吴娴熟的手风琴的伴奏下少年继续练歌。练了一会，借休息时间，老吴开始指点少年的演唱。听了老吴的指点，我不禁暗自点头。时间到了，少年告辞。我和老吴开始叙谈，惊讶地得知老吴是自学成材的音乐教师，真正的职业是省出版学校的教师。他执教了好多学生，大都获得了国家认可的证书，很多学生因为有音乐特长而获得了高考的加分。

在他的手风琴伴奏下，我也唱了几首歌才尽兴而去！结识了老吴，我们的交往便多了起来。我开始跟他学习键盘的即兴编配。学习过程中，我发现一个学生模样的小孩总是待在老吴家中，并且同吃同住，老吴笑着解释，“这个小孩是出版学校的学生，父母先后去世，是个孤儿。我便收养了他，平时跟自己学打鼓”。

老吴有个儿子叫吴宝，在上海戏剧学院学习。当年上海戏剧学院在省城只招收一名学员，老吴只教了儿子三首歌，便考中了。别看老吴平时乐呵呵的，其实心里也有很多烦恼。他的父亲已经80多岁，年老多病，需要人照料，但他一心扑在音乐教学上，家里的事情过问较少，引起了两个姐姐的不满。听到这些我只能说些宽心的话来安慰他。

老师，我的老师作文 篇9

在我的所有老师中，最令我印象深刻的就是我四年级时的数学老师——陈老师。她在我的记忆长河中留下了一串长长的脚印。

陈老师十分年轻，她有着一头飘逸的长发，身材十分苗条，笑起来像花一样灿烂，简直就是我们的大姐姐，一个青春美少女。

但是就这样一位漂亮的老师，却十分严厉。当我们上课讲话的时候，陈老师就会收起笑容，厉声呵斥;当我们班有人课堂作业完成得很糟糕，她会把那一页纸撕下来，让我们重写，即使一题错了也不放过;她还让我们轮流当小班长，如果有人不守纪律，就会罚我们抄课文。

有一次，我上课迟到了，刚好这一节是数学课，陈老师看见了，立刻板起脸，生气地瞪着我，说：“你上课居然迟到，赶紧给我站在门口!”我听了，只好站在门口，尽量站直，希望老师可以格外开恩，放我进去。时间一分一秒地过去了，我越来越紧张，感觉背上的书包在不断地给我施压……

我盼啊盼，下课铃终于响了!没想到陈老师为了惩罚我，硬是把这节课给拖了下去。第二节还是数学课，我只好硬着头皮又站了四十分钟。当老师正式宣布下课的时候，疲惫不堪的我终于以迅雷不及、掩耳之际冲向座位，甩开书包，坐到了凳子上。从此，我再也不敢迟到了。

陈老师虽然严厉，但是正因为她的严格，使我们班的期末考试平均分从倒数第二变成了正数第一。

老师，我的老师作文 篇10

王老师对我们的学习一丝不苟。记得有一次，王老师紧锁眉头，语气温和地对我们说：“你们每天晚上完成作业后都无所事事了，不自主学习，有些同学总是三天打鱼两天晒网，这可怎么办呢?”话音刚毕，突然有一位同学站了起来，得意洋洋地和老师分享起了自己的学习之道：“王老师，我每天完成作业后，妈妈都让我背一首古诗。”老师瞬间喜笑颜开，竖起大拇指说：“这真是一个好主意，不但可以让你们积累很多古诗词，还能奠基你们的文化涵养!”从那天开始，王老师每天都在古诗书上精挑细选地找一篇古诗，让我们背下来，并且抄在积累本上。日积月累，古诗词文化成为了我们班的学习特色，同学们都能脱口而出地吟诵诗句。你看，王老师是不是对我们学习一丝不苟呢?

王老师还会在上课的时候逗我们开心，让我们在轻松愉快的氛围中学习语文。记得有一次，王老师让我们自由朗读课文，还让我们读完后说一说自己的感受。三分钟，四分钟，五分钟过去了，王老师看见大部分同学都读完了，就让我们停下来。接着，老师说：“同学们，谁来说一下你的感受呢?”突然，教室里一片寂静，同学们你瞧瞧我，我看看你，过了一会儿，依然没有人举手。王老师笑着说：“同学们是不是没有感受?没有感受也是一种感受哇!”瞬间，教室里充满了欢笑声，连老师也笑得前仰后合。这就是我们的王老师，一位寓教于乐的好老师。

我的魏老师 篇11

老师有时很严厉(领起一段内容，请注意这样的总领式语言)。有的时候，有同学不写作业或者错了许多题，老师就会很严厉。为了让他们端正自己的学习态度，记住不要再犯这样的错误，在口头教育无效的情况下老师会让这些同学站着听课。“站着!必须站着!”丝毫没有商量的余地。起先，有的同学认为老师很凶，不够温柔，甚至有点恨老师(很真实，这样的材料，如实地反映了自己的情感、认识)。时间长了后，大家才知道了老师的用心良苦，不但不怨恨老师反而更尊敬老师了。(讲述事例，证实感受)

魏老师对我很关心(又一次运用总领式语言)。在我的印象中，老师对我很好。她总是带着微笑走进我的身旁，关心着我的学习。记得有一次，数学作业中有一道算式我忘记写上了单位。按照规定组长让我上课站着，我当时也很怕数学老师，马上要上课了，心里十分着急。“叮铃铃”，上课了老师快步地走到教室，问那些被罚站着的同学的具体原因。老师马上就要走到我身旁了，我很怕(是啊，是我，我也害怕)，因为前面的同学被老师说了几句，还要罚抄几遍。我很紧张，心中就像十五个吊桶打水——七上八下(假如是你，还用这一词语吗?小作者用得好)，老师一定要批评我了，怎么办?（写得有点紧张，有了悬念)

“你为什么要站?”老师好奇地问。

“我，我少一少了一个单位。”我结巴地说。(对话描写很逼真)

“坐下吧!”老师温柔地说(与开头向呼应)。老师似乎明白了我已认识到错误，就让我坐下来，“你是个好同学，以后，一定要写上单位。”老师笑了笑，又转身走了。从这可以看出来，尽管我被罚站了，老师也没有批评我，在她的心中，我仍然是一名好同学(这一感受很耐人寻味啊)。(与文章开头的情感巧妙地遥相呼应!

我的老师 篇12

她中等个子、很瘦、高颧骨、眼窝深深地陷了下去。这大概是常常熬夜的结果吧!在深陷的眼窝中, 一双眼睛炯炯有神, 目光是那么的严峻。只要她一皱眉, 皱纹就会爬到额头上。那头黑黄的卷发中已增添了不少银丝。她很少笑 (至少我看是这样的) , 总是保持着那惯有的严峻态度。她虽然才四十多岁, 看上去却像比实际年龄老了十岁。

顾老师有一双会说话的眼睛。要是有同学上课不听讲, 她便会向他投去严厉的目光, 那种感觉, 简直比挨批还难受。说她严厉, 一点儿也不过分。

顾老师虽然很严厉, 但是却有一颗慈母般的心。那天中午, 我们中队委在办公室商量中队活动, 顾老师让我们把王臻叫来。我们以为王臻又惹事了, 要挨批了。果然是他和刘文沪打架了, 新的皮夹克撕了一个大三角口子。然而, 出乎我的意料, 顾老师不但没有斥责他, 还让他把衣服脱下来, 找来针线, 缝了起来。一针、两针……顾老师那双干瘦的手忽上忽下, 不停地动着。这时, 从她平时严峻的眼睛里, 流露出来的却是慈祥的目光。此时, 她好像变了一个人, 像一位伟大的母亲正在尽自己的义务。她一边缝着, 一边问王臻:“你妈妈呢?”“她和爸爸不好, 我小时候, 她就不和我们在一起了。”

广播时, 大家都进教室了。不一会儿, 顾老师拿着缝好的衣服走了进来, 一边帮王臻穿衣服, 一边叮嘱他以后要注意。当时同学们都很惊讶, 后来才知道, 由于爸爸妈妈闹不和, 王臻从小就失去了母爱。顾老师用爱抚温暖了他的心。

还有半年的时间我们就要毕业了。但是, 在这一年半集体生活中发生的事情, 我是不会忘记的。曾经教育过我, 一直在我身边的顾老师, 我更是不能也不会忘记的, 特别是她的严厉, 她的慈母一般的心……

【作者体会】

在六年级, 我写了两篇关于老师的作文。另一篇题为“我想念的一个人”, 写的是启蒙老师——赵老师对我的关心。

在写《我的老师》时, 我把顾老师和赵老师作了认真的比较:赵老师的特点是“慈”, 即使在批评我们时, 也忍不住自己偷偷地笑;顾老师正相反, 特点是“严”。顾老师刚接班主任时, 我们很不适应, 觉得她太严厉, 作业留得“花样”也多。因此, 同学们私下议论说:“她那目光像把利剑。”可是, 渐渐地, 我发现严厉的顾老师也有慈爱的一面。于是, 我就把“严中有爱”作为我这篇作文的中心。

确立了中心以后, 通过什么来表现它呢?人们常说:“眼睛是心灵的窗户。”顾老师的目光给我的印象太深了!于是, 我便抓住了她的目光来突出中心。既然要写“严中有爱”, 首先要突出“严”——写目光的严峻, 我写道:“顾老师有一双会说话的眼睛。要是有同学上课不听讲, 她便会向他投去严厉的目光, 那种感觉, 简直比挨批还难受。”更要突出“爱”——写目光的慈祥:“这时, 从她平时严峻的眼睛里, 流露出来的却是慈祥的目光。”在此基础上, 我把顾老师对失去母爱的同学那种爱抚之情直接描写出来:“此时, 她好像变了一个人, 像一位伟大的母亲正在尽自己的义务。”

这样, “严中有爱”的特点更加鲜明。

在这篇作文中, 对顾老师外貌的描写, 我下了很大功夫。我把外貌的描写与内在的精神结合起来。我主要抓住了她的三个特点:一是她“很瘦、高颧骨、眼窝深深地陷了下去”, 接着点出, “这大概是常常熬夜的结果吧”!这是老师辛勤工作的写照。二是 “在深陷的眼窝中, 一双眼睛炯炯有神, 目光是那么的严峻……”这样写, 紧扣着“严”字。三是“只要她一皱眉, 皱纹就会爬到额头上”。“那头黑黄的卷发中已增添了不少银丝”。这样写, 不仅把一心扑在工作上的好老师的形象描绘出来了, 也为下面写“母爱”做了铺垫。

我之所以能把外貌特点与内在精神交融在一起写, 是与平时的积累分不开的。特别是“素材小卡片”对我的帮助太大了。平时, 我把身边的亲人、邻居、各位老师和四十九名同学的外貌特征、性格特点、难忘趣事以卡片形式记下来。顾老师“严中有爱”的特征便自然地跃于纸上。

我的语文老师——张老师作文 篇13

张老师是我三年级的语文老师，她弯弯的眉毛，一双清澈明亮的眼睛好像会说话。老师衣着朴素，常常是一袭白裙加一双红色的布鞋，在一些花枝招展的人群里令人眼前一亮。

“同学们，今天我们来学习《春晓》这首诗。”张老师温柔的声音宛如细雨绵绵，动听极了，我们怎么也听不够。每学一首诗，老师会先让我们查清字义，自行理解这首诗，上课时，再联系历史背景讲讲，若有生字，张老师会细心解释给我们听。有一次，张老师因专心备课，竟忘了吃午饭，还是数学老师提醒了张老师才放下手中的笔和教案，匆匆赶往食堂。

张老师做事十分认真。比如她做的PPT，图文并茂，美丽至极，让我们无可挑剔。有时，老师会在PPT的最后一页放上一个小游戏，让我们乐在其中。为了检测我们有没有好好听讲，老师会在课前查一些期末必考题，细心整理成一张小试卷，题量不多，但让我们得到了最好的复习，所以，我们班的成绩一直名列前茅。

张老师还十分爱读书。在她的办公桌上，堆的全是书。每到中午，老师会端着一杯绿茶，一本书，往讲台前一坐，便读起来了，淡淡的茶香，安静的教室。张老师说：“我很喜欢这种读书氛围。”因为张老师喜欢读书，所以教师节的时候，我们都送书。每次，老师都会用双手接过，微笑着说：“谢谢啊，同学。”

老师，我的老师作文 篇14

老师，我要告诉您一件事。这件事我一直埋藏在心底。

那是去年数学考试以后，您把考卷发下来。我一看，100分，顿时心花怒放。再转头一看“对手”龙邓义的考卷瞟了眼，98分，哈，我的“第一”保住了!当我再次向龙邓义的考卷看去时，发现他的一道计算题答案和我的不一样，但老师批的都是对的。咦，这是怎么回事?我连忙拿起笔重新演算了一遍，哦，原来是我的答案错了。老师，您却没有发现，给我打了个比龙邓义还大的对号!我的心怦怦直跳。怎么办?不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾?讲吧，我的“第一”就得让给龙邓义了~~我想来想去，最后还是把考卷塞进了书包。

以后的几天，那份考卷就像一块石头压在我的心头，不管走到哪儿，那两个圆圈就像一双眼睛在嘲笑我~~这时我才觉得撒谎的心情是不好受的。我决定把这件事告诉您。老师，您能原谅我吗?

老师，我的老师作文 篇15

一、班主任要懂得自己的职责

班主任就是一班之主, 是学生眼中的家长。班级中的事不到万不得已时, 一定要自己在班内处理好, 不要把犯错的学生往领导跟前推, 也不要动不动就把学生往办公室里拉, 要懂得保护学生的自尊心。如果什么事都要领导来帮自己解决, 不出一个月, 学生就不会和你一条心了, 因为他们觉得和你说事也没有用, 最后还得到领导那里处理, 久而久之, 学生对你敬而远之, 你也就没有了威信。一个没有威信的教师或班主任是得不到学生信任的, 更不要说学生会爱戴你了。所以, 作为班主任一定要承担起相应的责任。

二、班主任要和学生交朋友

作为班主任, 要和本班学生交朋友, 做他们的靠山。班主任要多走动, 多到学生中间去, 听听学生怎么说, 了解学生的需要。只有多和学生接触, 学生有事才会和你说。还要把学生和你说的话放在心上, 能办到的事要及时为学生办。哪怕只是小小的一件事, 你及时办了, 学生会记到心里, 第二次有事时就会主动和你说。这和我们求人办事一样, 别人及时为自己办了事, 我们也会记得他。如果不把学生的话放在心上, 这样学生会觉得有事和你说了也没有用, 久了也就不和你说了。常常见到很多老师跟学生谈话, 问了学生老半天, 他们就是不答话, 其实这不是学生不想说, 而是因为学生不信任你了。教师也不能动不动就拉下脸来教训学生, 教训多了, 学生就会产生叛逆心理, 不想和你说话了。学生犯错时, 教师首先要做的是倾听, 听他说完后才发表自己的见解。一味地体罚是没有用的。

三、班主任做学生的“帮凶”

人都有社会性, 都不想孤独, 都想有帮手和朋友。笔者的学生大部分是山里来的, 他们在学校属于弱势群体, 是非常需要帮助的。他们的心理非常脆弱, 时时担心有人会欺负自己。这时, 作为他们的班主任, 理应多关心他们, 说话时尽量站在他们的立场上。即使他们的思想幼稚, 我们也不能给他们浇一盆冷水。如之前我们班学生的宿舍遭小偷了, 学生的不少财物被偷走, 很多学生的情绪激动, 纷纷表示要把那个小偷千刀万剐, 教室里有人哭, 有人无助, 有人唉声叹气……一时难以安静。笔者静静坐在讲台上, 不动声色, 让学生尽情发泄。大约半个小 时后, 一个大个 子男生提 高了嗓门 大声说:老师, 要是抓到这个小偷, 你一定要把他交给我们, 看我们怎么收拾他!听他这么一说, 全场学生都在看着笔者。这个时候, 笔者不但是他们的老师, 还是他们的家长!他们太需要家长的关爱和支持了。“好, 就交给你们!”笔者当即“义愤填膺”地表态, “我一定会把小偷抓住, 一定不会让我的学生白白受损失。”这时, 哭的学生停下来了, 唉声叹气的学生也抬起头看着笔者。笔者看他们缓和了, 才和他们说:“这件事, 学校已经在查了, 公安部门也介入了, 事情很快就会水落石出的, 请大家不要着急。接下来我们要注意防患于未然, 避免再有损失。”然后师生共同商量了下一步的做法。最后笔者问了他们一句:“要是这个人就是我们的同学, 怎么办呢?”“怎么可能?”……沉默了许久, 班长说, “只要他把东西给回我们, 下次不再偷就算了。”“那还是听老师的吧。”气氛终于回归平静。事情发生后的第三天, 当小偷再一次光临时, 被早已潜伏好的保安抓住了。学生的东西失而复得。过后, 有学生和笔者说, 他们原来想悄悄潜伏, 抓到小偷后就揍他一顿, 幸亏有老师提醒, 否则可要犯错了。

四、班主任要不断提升自己的理论水平和业务能力

新的时期, 新的时代对教师的要求也在不断提高。教师再也不能吃老本了, 说穿了, 我们除了书本上的知识外, 其他很多方面还不如学生做得好。如在做人方面, 小学生不说假话, 遵守纪律, 这些我们很多老师都没有做好。特别有些老师, 很多时候想的是自己的小孩, 还没到下班时间心就已回到家, 早上迟迟不到校, 遇上事时, 百口申辩, 都不想担责任……很多时候, 我们真的不如小学生。教师只有做到理论水平高, 业务能力强, 工作态度好, 教学辅导勤, 才能得到学生的信赖和尊重。

五、班主任要想方设法增强集体荣誉感

说到这个问题, 相信每个教师都会不断地在学生面前强调:我们要爱护我们的班级, 要有集体主义精神。可是, 私底下你问过自己, 你有集体主义精神吗?你有班级荣誉感吗?笔者想说, 不少老师还真没有, 他们只会在嘴上说学生, 而忘了自己的责任。每次考完试, 学生都迫切想知道自己的成绩, 等成绩公布后, 所有的学生也会围在公告栏前讨论“我们班语文平均分多少, 比他们班多了多少”“我们班有多少个及格”“我们班最高分是谁”等话题, 如果自己所在班级比别班高分, 说话的音量都会大好多。再如运动会结束后, 光荣榜前总会围得密密麻麻, 学生叽叽喳喳地讨论“我们班有多少项第一”“我们班团体第一”“我们班谁破了纪录”……那种自豪感不言而喻。如果班级成绩不突出, 学生就会垂头丧气, 不想说话。再比如每个星期一的早上做完早操后, 学校领导都会宣布上周的流动红旗得主, 之前就算学生再吵, 到这一时刻都会静悄悄的。如果领导宣布得奖名单中有自己所在的班级, 整个班级的学生都会喜笑顔开;如果没有自己班, 整个班级的学生都会灰心丧气。这个时候, 学生的集体荣誉感多么明显地外露了。可是如果这个时候他们的老师站在队伍的后面, 个个面无表情, 情绪激动的学生看到自己的老师这样的表情时, 心里会怎么想呢?日子久了, 学生的班级凝聚力和荣誉感还会强吗?所以说, 一个班级是否有凝聚力, 学生是否有集体精神, 关键还在老师。当学生取得成绩时, 老师你是否想过这里边你下了多少工夫?当班级出现了问题时, 老师你又是否想过这和你做得不到位有关呢?现实中, 好好的一个班不到半个学期就不断出现问题, 好好的学生不到一个学期各方面急剧滑坡, 可是, 作为这个班的班主任居然还在怨这怨那, 这里找理由, 那里对原因, 就是没有想到是自己的原因。学校要上课了, 他们还在为自家的孩子忙碌着;学生出问题了, 他们还在家里处理着自家的家务事;就算是到了学校, 有人告诉他们, 班上出事了, 他们还不急不忙地埋头吃早餐……这种现象比比皆是啊。如果连你都是这样, 你的班级怎么可能平安无事?你的学生又怎会有集体主义精神?

我的快乐老师 篇16

在我的成长过程中，遇到过许许多多的老师，他们有的严厉，有的宽松，有的幽默，然而在新东方外语学校，我却遇到了一位快乐的老师。

快乐老师是一位美籍华人，有着一头棕色的卷发，不高不矮的个子，最有趣的还是她的大眼睛了，那双眼睛大得像金鱼吐出的泡泡，总是流露出慈爱与快乐的目光。

当然，她上课才是最有意思的时刻。有一次，班上的一位女同学戴了一条手链，快乐老师灵机一动，跟我们讲起了她的一位美国朋友，那位朋友比较有钱，于是买了一大堆的“环”：有鼻环，耳环，舌头环，还有眼皮子环，总之，整张脸上能挂“环”的地方几乎都挂满了，整张脸都变成金属武装的了，她还给我们出示了那个朋友的照片，顿时，整个教室都笑翻了天，快乐老师趁机教了我们许多单词，都是关于这些环的。

还有一次，快乐老师给我们讲星期，月份，季节这些单词，见我们没什么兴趣，便对我们说：“let us play a game。”我们一听来劲了，立马坐得笔直，但快乐老师却在黑板上画了8个“吊死鬼”，分别写上我们的名字，又拿出一个球，开始接球说单词游戏，谁接到同学仍给他的球必须立刻按顺序说出那些单词，不然就会被“吊死”，谁都不想被吊死啊，于是每个人都全神贯注地玩了起来，不知不觉，在这紧张并快乐的方式中，我们每个人都熟练地背出那些单词了，默写的时候，每个人都是超级熟练，又学到知识又玩了游戏，真是太开心了。

快乐老师总是能给我们的课堂带来无限的欢乐，总能把枯燥的语法编成有趣的游戏来学习，让我们爱上英语学习，让英语变得快乐! 她是谁?她就是我的快乐英语老师——Vicki。

江苏省南通师范学校第二附属小学六(2)班

感恩老师作文500字：我的老师 篇17

“老师”，一个熟悉的名称，是他们让我在人生的道路中一帆风顺，无论是摔倒还是失败，老师都助我们一臂之力，都会第一个冲上前。

还记得教我们的张老师，她用她的毕生精力教我如何学习。现在的你也许会觉得我们不用老师教也会走向成功之路！可是，你知道吗？当我们学会“1+1”时，老师的岁数也会随着一天天渐渐变老！脸上露出的微笑也会带来一丝丝银发！

小时候的“1+1”直到现在的圆柱公式都是老师用岁月换来的。想一想6年的知识难道不都是老师用宝贵的时间换来的吗？

有一次，风和日丽、万里无云，碧蓝的天空与碧绿的草浑为一体。蝉的叫声迎来了日日盼望的体育课!

“终于到了体育课！”男生夸张的说，“中国终于解放了。”

只见张老师展开双臂，像一只欲展翅的百灵鸟，温柔又美丽。

“现在宣布，体育课开始！”张老师说到，同学们似潮水般漫涌过去，齐奔操场中心点，排成了四条整齐的队伍！

老师说道：“今天我们玩老鹰捉小鸡吧！”作为三年级不懂事的我们，当然觉得新颖。

游戏开始，女同学涌入张老师身后，像孩子依恋母亲一样的温暖，女生的齐心给了男生重重的打击，怎么也抓不到一个“战利品”。

游戏结束，男生终于宣布失败，女生胜利的笑像铃铛一样清脆悦耳，一直在操场震荡回响着。

本以为游戏结束就可以回到教室，可谁知张老师给我们上了一节室外语文课。“男同学们，你们知道为什么狮子不能欺负野牛么？因为野牛知道团结，知道要抗惧狮子的攻击，野牛的团结给了狮子一定的打击。让那嚣张的狮子也怕野牛三分。不团结不行！成为一盘散沙更不行，无论对手多么强大，团结就一定能行！”

老师的话让男生成长了不少，我们也多学了一节课。

老师！敬爱的张老师！您将我们这些幼苗培育成鲜艳的花朵，让我们茁壮成长！我永远不会遗忘您的恩情，我会努力长成参天大树，开出胜利的花，成功的果！

我的老师-初中老师作文700字 篇18

陈老师严厉极了。记得有一次上课了，教室里还是闹得厉害，闹得天都要翻个面了。这时，熟悉的脚步声在教室外响起，许多同学都安静下来了，可总有几个“不怕死”的“敢死队”往前冲。脚步声越来越近了，越来越近了，终于”砰“的一声，门被推开了陈老师走上讲台，把手中的作业使劲地仍在桌上，那双眼睛在同学们脸上扫视着。同学们一个个大气都不敢出，刚才叫得厉害的同学把头埋得深深的，都不敢正眼看陈老师。我心想：惨了!死定了!陈老师用手把桌子拍得”咚咚“响，大吼道：”教室怎么这么吵?都快安静了!“教室里鸦雀无声，同学们的心跳声都听得见;连同学的呼吸声都听得清。陈老师眼睛瞪得大大的，恨不能把我们吃掉一样。过了好一会，陈老师才生气的说：“上课!”

陈老师虽然严厉，但也是个十足的吃货。

有一次，陈老师去吃火锅。陈老师刚走进火锅店就看到那火红火红的火锅沸腾着，那诱人的香味，早就让人“口水直流三千尺了。”陈老师走到一个合适的座位边，迫不及待的让服务阿姨拿菜单来。笔在陈老师手中飞速地从菜单上溜过，菜点好了。陈老师坐在凳子上，眼睛盯着厨房的方向，手和脚不停的抖动着，不时望了望别桌吃的什么，看见她喜欢吃的东西，嘴巴就不停的吞咽着口水。终于火锅来了!陈老师还没等菜放上锅，就马上夹了一大块牛肉片，放进锅里：“1，2，3……”陈老师把牛肉往上一提，色香味美，再把牛肉在过上一层作料，真香啊!陈老师马上一口塞进了嘴里“吧唧吧唧”地吃了起来，紧接着鸭肠、鳕鱼、五花肉……统统进了陈老师的肚子。陈老师吃饱喝足，半躺在椅子上，肚皮都涨成了一个小圆球，嘴上油都没擦干净，再看看桌子上，盘子里空空如也。

谢谢您,是我的好老师 篇19

虽然林老师教我们时间不长,但我们却非常喜欢他。林老师风趣幽默,每当我们犯错误时,他会跟我们讲道理,教我们怎样做才是对的。林老师对工作也是非常认真的,每次我经过办公室时,老师总是在办公桌前拿着红笔不停挥动,布满血丝的眼睛不停地看着每一个字,好像永远不会厌倦,偶尔会摘下眼镜,伸个懒腰,揉揉眼睛……

一次,我在课桌上写着课堂作业,老师在我身边停下来,眼睛在作业本上扫视了几番,我紧张得手心都出汗了,我是不是写错了什么?还是字写得很潦草?正当我胡思乱想的时候,林老师有些粗糙的手指指向了一个字,我往那一看,是个错别字,我“武”字的“武”多了一撇。老师从口袋里抽出随身带的红笔,在错别字旁写上了一个正确的字,并耐心对我讲解:“武”字不带刀,真正会武功的人是不用刀子的。

我的绘画老师 篇20

现在该介绍这几位“恩师”了。

【开篇介绍自己的绘画经历，引出对老师们的介绍。】

第一位：和蔼可亲的“智者”——苏爷爷。他是我最早的老师，今年已经有九十岁了吧？一看苏爷爷，就知道他是美术中的爱因斯坦。他身材很高大，身板依然硬朗，一副慈眉善目的样子，仿佛神话传说中的老仙人。他对我们总是和颜悦色，说话轻声细语，从来不发脾气。每次，他把自己画好的作品贴在我们面前的墙上，先给我们详细讲解如何画它，然后便叫我们动手画。在我们画的过程中，他会来回巡视，并且一个个耐心地指点我们修改，不厌其烦。同学们都被他耐心的态度所感染，整个教室静静地流淌着一种艺术的气氛。

【教室里“艺术的气氛”都能流淌起来，可以看出老师的艺术魅力的确非凡呀。】

第二位：画纸上的“工程师”——邱老师。这是一位中年老师，身材不是很高，但很有活力；眼睛有点鼓，炯炯有神。我喜欢他独一无二的个性。他讲起课来声音洪亮，激情四射，能抓住我们的眼睛和心。而且，他风趣幽默，课堂上常传来同学们愉快的笑声。可是如果有谁不认真，他会毫不客气地点名批评。他最喜欢画漫画，那种神奇的力量也使我们体会到了美术的无限魅力。

【风趣幽默的讲课风格，毫不客气的批评。风趣和严厉，在邱老师的身上得到了统一。】

第三位：美术“侦探”——黄老师。他是我现在的老师，也是三位老师中最年轻的。他长得白白净净的，戴着眼镜，斯斯文文的，说话很客气，像个大学生，可能大学毕业没多久吧。为什么称他为“侦探”呢？因为他最大的特点是认真观察、仔细思考，这不就是侦探的素质吗？他会给我们讲解一些我们容易听懂的绘画理论，并带着我们一起观察物体的形状和构成。在我们作画的时候，他严格地要求我们反复修改。他还交给我们一个绝招：画完后，用卫生纸在画纸表面轻轻擦拭，这样作品看起来就会自然些。每次画完，他都叫我们以投票的形式选出一位优秀者，以鼓励大家的积极性，我的作品在第一次课上就有幸被选中了。跟着这位知识丰富的老师，我觉得能学到很多新的东西。

【绘画离不开一双善于观察的眼睛，有着侦探素质的黄老师，当然给人印象至深啦。】

绘画路上，感谢有这些老师的陪伴！

你说我议

王森炜：“智者”“工程师”“侦探”的说法很有趣，邹同学先用最简洁的词语概括绘画老师的特点，然后展开具体的叙述，这种表达方式很棒哦。余享宸：我觉得文章的开头有点拖拉，如果能够直奔中心，结构会更加完美。

修改片段

听了余享宸同学的建议，邹秋予同学在开头做了修改：说一说我的绘画经历吧。我是从五岁开始画画的哦！前前后后加起来一直到今天，也有四年了。四年里，几位“恩师”给我留下很深的印象。

教师总结

铃铛老师：“智者”苏爷爷教学很有耐心，“工程师”邱老师激情四射，富有幽默感，“侦探”黄老师虽然年轻，却是知识丰富。小作者真是有福了，在绘画路上，有不同的恩师从不同的角度进行熏陶。文章结构严谨，描述到位，字里行间洋溢着浓浓的感恩之情，能够引起读者的共鸣。

点评教师：林丙程