写真诚的友谊的作文

写真诚的友谊的作文（共16篇）

写真诚的友谊的作文 篇1

真诚加守信等于真诚的友谊作文

我有一个五年了的朋友——蒋汶吟。

她有一头披肩发，她的头发很黑很亮，长得小巧可爱。

我和她的友谊一直都很牢固。之所以很牢固，是因为我和她之间有真诚。

有一次，我与她因为一件事情吵架了。事后的第二天，她主动找到我，真诚地对我说道，“昨天的事情是我不好，对不起。我们和好吧。”

我望着她那真诚的眸子，郑重地点了点头。

还有一次，我记得也很清楚。

那一天上午，我们两个约好下午一起出去到西施故里去游玩，选择这个地点的原因就是因为我们两个都喜欢宁静、富有诗意的地方。

上午天气还好好的，艳阳高照。可谁知一到下午大约13:00的时候，老天爷竟然突然变脸了。霎时，天空上的洁白的云朵变成了一大朵一大朵的乌云，乌云滚滚。在意料之中的：不一会儿变电闪雷鸣，雨‘哗哗哗’地从天上直泻而下，瞬间，街上的人们便躲的躲，跑回家的跑回家。

我期盼着老天爷让天赶快放晴——离我们约定好要去玩耍的时间就快要到达了!

转眼之间就到了下午两点，我心中犹豫不决：到底是该去还是不该去呢?去?当然!我从来都没有对任何人失约过!不去?也是!这种天气蒋汶吟的`爸爸妈妈肯定是不会放她出来的!而且这样的天气就算两个人都去了，也不会有什么好玩的啦!

再三犹豫之后，我毅然决定出去!我撑开了一把伞，不顾家长的阻拦，冒着风雨跑出了家门口。

到了西施故里之后，我找了一个亭子躲雨——尽管是撑了一把伞，但还是把我的身体淋成了一个‘落汤鸡’。

“蒋蒋怕是不会来了吧!”我对自己说着，刚想走，又突然想到，“这个亭子是在西施故里的里面，她会不会是在外面等啊?”

想着，我走到了西施故里的入口处。还是不见她，我刚转身想走，却听到了一声叫喊，“寿梦婷!”

我转身——是蒋汶吟!

“本来我是不想了的，但是我怕你会一直等下去，就过来看看。”蒋汶吟解释着。

“蒋蒋，”我叫道。“恩?”她抬起了头。“我发现了一个等式。”“恩?”“真诚+守信=真诚的友谊!”

写真诚的友谊的作文 篇2

如何提炼有关“童年”的素材,写好“回忆童年”类作文,问题的关键在于———发现生活,并“真诚”作文。其实,我们平时的书本、课外读物中有非常多的关于童年的作品,仔细品读,认真思索,你一定会有所发现的。下面,我们一起走进这些作品,重新挖掘深埋在记忆中的独特的“童年”,尽享童年的滋味吧!

一、独特的感官体验

以赵丽宏《童年笨事·追屁》为例。

“五六岁的时候,我有个奇怪的嗜好:喜欢闻汽油的气味。我认为世界上最好闻的味道就是汽油味,比那种绿颜色的明星牌花露水气味要美妙得多。而汽油味中,我最喜欢闻汽车排出的废气。于是跟大人走在马路上,我总是拼命用鼻子吸气,有汽车开过去,鼻子里那种感觉真是妙不可言。”

赵丽宏的笔下“我”独特的嗅觉爱好让人读后不觉莞尔。哈,谁能喜欢汽车尾气到这种程度?只有孩子。

儿童的感官体验绝对是与众不同的。《两小儿辩日》中也讲了一个有趣的故事:两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无能为力。产生这样的反差的原因则是因为两个小孩一个通过视觉比较大小,一个通过触觉比较大小。

初中课本中有吗?有!琦君《春酒》中的“我”贪婪地“端着、闻着”母亲酿造的八宝酒;鲁迅《社戏》中的“我”认为那夜和小伙伴们偷来煮的豆最好吃;沈复在《童趣》中自得其乐地“观蚊成鹤”“以丛草为林,以虫蚁为兽”……

以儿童的感官去认识世界、感受生活,这与长大后的我们截然不同。仔细回想一下,童年时你是怎么看、怎么听、怎么闻、怎么尝的,能把这些独特的感官体验真实地表达出来就是成功的。

二、新鲜的认知形式

以尤今《给他们一个梦》为例。

“火山有鼻子吗?我相信有,因为母亲说:‘火山脾气极坏,当它生气时,圆圆的鼻孔便哧哧哧地冒出一团一团白白的烟气。’……

母亲随口编造的故事,为我的想像力装上了一对美丽的翅膀,带着我高高地飞,而那个声色娱乐匮乏的时代又赋予我一颗单纯的心,使我得以充分地当浸浴于故事所带来的童趣里。”

孩子们获取知识的手段和途径是多样的,书本仅仅只是途径之一。更多的时候,是从亲人的故事里、歌谣里,从游戏里,从所做的傻事蠢事里获取。上文的“我”就是在听母亲讲故事的过程中获得知识。丰子恺《竹影》中的孩子们也正是在画竹的游戏中了解了关于中国画和西洋画的区别。

鲁迅在《风筝》中提到:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。听故事、过家家、堆雪人、打麻雀、玩弹子、踢毽子……这些都是孩子们的新鲜独特的生活和游戏的方式。谁能说自己童年时没玩过、乐过?疯的痛快了,也增长见识了。把这些新鲜有益的生活记录下来,就是丰满有质感的文章。

三、广阔的生活空间

以李秋河的《童年美味》为例。

“甜棒是大人们最厌恶和头疼的,但却是孩子们的最爱。碰到这样的甜棒,我们同样惊喜不已,从根部把它折断,剥去叶鞘叶片,露出青绿诱人的茎杆,然后贪婪地用嘴撕开表皮,吮咂里边的汁液,直吃得满嘴生津,甜棒变成一堆甜棒渣子。”

童年,我们成长的空间是广阔的。除了身处家庭、学校“两点一线”外,大自然亦是孩子们成长的空间。上文中李秋河一脸甜蜜地回忆了身处大自然所享受的美味回馈。即使是学校,同样也有深刻的体悟。牛汉在《我的第一本书》中,就饱含深情地追忆了上学时一出人狗合演的“双簧戏”,每次读到此处,便忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,

童年时分,家庭、学校、大自然……我们生活的世界是广阔而缤纷的,每一天都在上演着多样的故事,每一刻都带给我们不同的体悟。只要我们擦亮眼睛,放慢脚步,身边的每一人、每一物、每一事皆可入文。

四、绚烂的情感经历

以贾平凹的《太阳路》为例。

“小的时候,我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘,红光光的,偏悬在空中,是什么绳儿系着的呢?它出来,天就亮了,它回去,天就黑了;庄稼不能离了它,树木不能离了它,甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!”

孩提年代,或悲或喜、或怒或乐,是情感可以肆意挥洒的畅快时分。这类素材很多,课本中值得借鉴的也不少。鲁迅曾在《风筝》中表达对自己幼时残暴地破坏弟弟做的风筝的悔恨;胡适曾在《我的母亲》里流露对“既是慈母又是严师”的母亲的爱戴;莫顿·亨特曾在《走一步,再走一步》中展现从恐惧到骄傲的情感变化历程。

例文中贾平凹就真实地再现了他幼时的奇思妙想。我们的童年同样有绚烂多彩的情感经历,认真地回想,真实地表达,定会触动人心。

友谊必须是真诚的 篇3

小天狼星布莱克，也就是书中的囚徒。他神情憔悴，头发凌乱，身体虚弱。哈利·波特首次听到这个人的名字就产生了仇恨之心，因为，布莱克把他的父母出卖给了伏地魔。看到这里，我的内心被刺痛了！难道这样的人也称得上是他父亲的好友吗？难道他可以心安理得地为自己的利益而出卖朋友吗？我强忍住愤怒的心情读完了这一章。我觉得，布莱克的所作所为迟早会有报应的！

但事情，并不像我所想象的那么简单……

随着故事的逐步推进，真相渐渐浮出了水面：布莱克是无辜的，真正的凶手是詹姆·彼得（哈利·波特的父亲）的另一位好友——小矮星彼得。这时，我有些后悔，后悔自己太过冲动，在不明就里的情况下就指责布莱克。

真凶彼得长得矮小、臃肿，还长着龅牙，活像一只老鼠，还真符合他邪恶狡猾的个性。从中，我学到了一个写作手法：想凸显一个人的性格、心理，可以通过对其神态、外貌、语言的描写来衬托，这样可以使笔下的人物活灵活现；否则，用太直接的语言，就犹如一杯白开水，让人“喝”下去索然无味。

“我宁愿受伤，甚至是死，也不愿出卖自己的朋友！”这句铿锵有力的话，是从极度愤怒的布莱克的嘴里吼出来的。是啊，朋友之间的信任与真诚是必不可少的。若为了保住自己的生命而出卖朋友，还有什么道义和情谊可讲？换了我，就算天与地相接，就算太阳从西边升起，我也不会出卖自己的朋友；就算自己的生命面临巨大的危险，我也不会背叛自己的朋友。我会用生命去捍卫朋友间的友谊。

虽然这个道理是从一篇虚幻的故事里提炼出来的，但我觉得，这句话对于现实生活中那些表里不一的人们是一个很好的忠告。因此，我想告诉大家——

友谊必须是真诚的。

（福建省晋江市第二实验小学五年级

*张凯霖）

真诚的友谊作文 篇4

我和她是同桌，也是好朋友。我们欢乐同享有难同破。我们在学校总是形影不离，所以被别人称为两姐妹。

有一次，我不小心摔坏了她心爱的水杯，就这样我们俩发生了争执，我们谁也不理谁，而且我们一见面就你骂我，我骂你，有时候还打起架来呢。后来我们班转来了一位女孩，她的名字叫“梁依颖”，她是位善解人意的小姑娘，我特意亲近她，和她成了形影不离的好朋友。吴佩蓉见我和她这么开心，非常嫉妒梁依颖，有几次吴佩蓉想尽办法接近我，但我总是避开她，后来我觉得她好像有什么话要跟我说。有一次，她想走到我身边的时候，我故意回过头，她走上前对我说：“郑桂颖，对不起，让我们做回以前的好姐妹、好朋友，好吗?”说完，就给了我这个“大爱心”，它由三个小爱心所做成的大爱心。我想了想说：“好呀，但不是两姐妹，而是三姐妹。”

就这样，我们的友谊之花又绽放了，而且还多了一片花瓣呢。我把这个大爱心折开，一人一颗小爱心，那三颗小爱心集在一起，那就代表我们的友谊永久长青。

真诚的友谊作文 篇5

“你带多少钱?”“2元，你呢?”“4元。”——这是我们班的几个女同学在凑钱。我上前问：“凑钱干什么?”“下星期二是赵洁漪的生日，怎么也要买点礼物吧?我们大家想给她买块电子表，就是太贵了，要38元!”杨洁的话让我大吃一惊：“同学过生日也用不着买这么贵的东西呀!可以自己做——”还没等我讲完，赵烨晓抢着说：“你是班长，当然不怕得罪她了。她已经问过我们要送什么礼物了，唉，不送不行啊!再说现在是什么时候，别说亲手做，就连便宜一点的东西都拿不出去呀。”

我严肃地说：“老师不是经常教育我们，要艰苦朴素嘛?”

“其实，我们也知道，送这样贵的礼物只会给家长添麻烦，可——可为了建立友谊，搞好团结，有什么办法呢?”赵烨晓说。

我在旁边听了，不禁目瞪口呆。大家咬牙凑钱，就是为了这样的“友谊”，“团结”?我想：真诚的友谊应该是任何金钱也买不了的。友谊应该建立在互相理解，互相信任，相互支持。相互帮助的基础上，应该经得起时间考验的。现在，送礼之风在社会上愈演愈烈，大人们办事的成功与否，有时就在于礼品的好坏。在这股歪风下，作为孩子的我们也受到了不良影响，大事小事都讲究送礼，用礼来换情。

我真希望整个社会风气能够有所好转，让真诚回到我们心中来吧!

真诚的友谊作文400字 篇6

在一个风和日丽、阳光明媚的下午，我和朋友在一起快乐地玩耍，可是时间如流水般渐渐逝去。我该走了，却忘记了我的足球还在草坪上。我心急如焚，生怕自己的足球被那个刚和我相处不久的朋友据为己有。我开始责怪自己的过错，我转念又想：我有一个那样对我非常友好的朋友，没人和他玩时，我和他一起玩耍，我想他一定会很感动，我相信他一定会还给我的!

第二天到楼下玩，我的目的可不是真玩，而是忘不了心中对他那份信任!我到了之前玩足球的那片草坪焦急地等待着。等了不一会儿，只见那位朋友抱着我的足球气喘吁吁地跑来，只见她脸上又是激动，又是高兴。他像一只矫健的骏马向我狂奔而来，到我面前才停住了脚步，他累得说不了话，显然是累得筋疲力尽了。他上气不接下气地对我说：“终于等到你了!”他竭尽全力把足球给我，我感激不已。就这样，我和他成为了一辈子不分开的好朋友。

我自豪自己有一位这样好的朋友，这就是--真诚的友谊呀!我也明白了一个道理：待人最需要的是真诚，这是一个平凡且极其普通的道理。

丑出内心的真诚 篇7

北京有位姓何的女孩子因为自己长得老相, 经历过很是令人惆怅的日子。她说上小学的时候还不显山露水的, 可是到了初中, 人就像吃了发酵粉一样地往高里长往胖里长。坐着站着占地方不说, 连面相也能多出十年。这对一个女孩子来说, 烦恼不言而喻。同学们倒是没有给她起什么难听的外号, 只是不约而同地管她叫开了“老何”。但是这“老何”的杀伤力绝对不小, 一个花季女生谁愿意被人天天往“老”里喊?所以她一天到晚死扛, 叫她老何她死活不答应。但是同学们锲而不舍, 就是不再叫她的名字。她终于再也扛不住了, 寡不敌众!她在《老相》的文章中写到, “这东一声老何西一声的老何, 天长日久我便进入了角色, 觉得自己就是老何了, 自己都忘记了自己的名字”。有一天考完数学, 老师边念名字边发卷子, 同学们都拿到了卷子, 最后剩下了她, 老师突然高声念到:“老何, 100”, 全班同学哄堂大笑。她接过卷子一看, 原来在姓名一栏上, 赫然写着“老何”!连她自己都把自己写成了老何, 同学能不再接再厉吗?

行文至此, 老相的困扰趣味了文章, 人们读着好有意思。她接着介绍, 老师从此也在课堂上时不时地撩上一句“老何, 回答问题!”后来, “老何”这称呼冲出校园竟然走向了社会。有一天几个同学邀她出去玩, 在楼下“老何”、“老何”地齐声呐喊———当时碰巧我在卫生间没法答应, 我爸听见楼下一个劲地喊“老何”, 忙答应着从窗口探出头脑袋。楼下的同学见状嘻嘻哈哈地笑着说:“我们不是找您, 是找您的女儿。”我爸莫名其妙地问:“你们找我女儿那喊我干什么?”同学们笑着说:“您女儿就是老何啊!”我爸更糊涂了:“那她是老何, 我又是谁?乱弹琴!”同学们则在楼下笑得前仰后合的。

这篇文章还写到, 因为老相, 有一次她和同学一起坐车, 在给一位孕妇让座之后, 孕妇连声称谢:“谢谢大姐, 谢谢大姐!”下了车, 同学们围着她也“谢谢大姐”“谢谢大姐”起来了。后来这事都在家长中间传开了。老何到底做何感受, 恐怕只有老何自己最清楚。

但是, 这篇文章恰恰抓住“长得要多着急有多着急”去叙写, 给人的感觉却是那般的亲切与风趣。其实, 生理心理家庭智商贫富美丑对于每个人来讲都有不同程度的困扰与麻烦, 有不少还相当沉重与痛楚, 它不仅留驻在青春, 还可能伴人一生煎熬你。这就是永恒的人生龃龉与矛盾。我们应当怎样面对怎样做?何辉同学做出了最最明智的表达与选择。襟怀坦白, 从容大度, 成长的烦恼过后, “老相”反而优势了。她在文末写到:“老相”因为老相而来, 名符其实!那一声声的“老何”叫得亲切听着顺耳, 如今同学们天各一方, 偶而有人在电话中喊我一声老何, 我会高兴地跳起来!

她还发出这样的感慨:人生在世, 千姿百态, 嫩相有嫩相的娇媚, 老相有老相的韵味, 何必为相貌而烦恼?

如是的感慨我们见过不少, 要多通俗有多通俗, 要多简单有多简单, 但是作者的豁达率真却点化得人酣畅淋漓通透爽快。为什么文章能传递出这样的效果?原因在乐乐呵呵地抒写轻轻松松地玩笑。以平静的生活态度, 去排遣化解生活的障碍烦恼。许多读过钱钟书《围城》的人挂在嘴边的一句话就是什么城里的想出去城外的想进来, 这就是人类的恋爱与婚姻。实则哪里这般肤浅直白与简单?钱钟书先生揭示的是人类永恒的无法破解的困惑与迷惘, 那就是带有哲学意味的人生孤独与无奈。只要睁开眼, 多少孤独会萦绕于胸?多少无奈需要我们不得不应付不得不面对?如果明白了这一点, 我们就不会鸡毛蒜皮斤斤计较患得患失更不会一本正经道貌岸然了, 我们就也会像老何一样不怕自揭其丑, 也会自得其乐振作起来就坡下驴大度豁达了。

现在我们了解了《老相》一文, 你觉得老何还老吗?难道你不喜欢她并且愿意交她这样一个朋友吗?你不说, 想你心中早已有底有数了。文章是写给人看的, 真实好做到, 真诚就不容易了, 因为它需要的是心灵的无私与无畏。我们听到有人发言最后常爱加上一句“在此献丑了”的自谦, 其实反而“虚”, 坦诚真诚赤诚都无须着补这句话, 若让老何读完自己的《老相》, 她就肯定不会饶上这么一句“献丑”, 你信不?

真诚浇开友谊作文 篇8

——题记

相识

和她相遇是在一个星期天的中午，那天我在××店里帮忙。她刚从这买了两袋盐，可不一会儿，她又回来了，还大声嚷嚷着：“找错了，找错了!”我心想，找错了活该，谁叫你刚才不数的。虽然我强忍着没说出来，但我的脸色一定很难看。只见她把钱放在柜台上说：“两袋盐是一元六角，我总共才给了你五元钱，可你却找了我八元四角。要都像你这样做生意，不就亏大了。”啊!原来是这样，我多找了她五元钱，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞愧，便真诚地说了句谢谢。她说，没什么好谢的，做人最重要的就是要诚实，不能贪小便宜。在和她的闲聊中，我知道她和我在同一所学校，同一个年级，只是不同班而已。望着她渐渐远去的背影，我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田。

相处

初二分班时，我俩幸运地分到了同一个班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折了，医生建议卧床休息，这怎么行呢?落下功课怎么办?一向争强好胜的我坚决不同意。这时，她走来了，主动承包了我所有的活计：打水买饭、涮碗洗碟、铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。那段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常从自己家里给我带蒸饺，肉馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。

相知

从那以后，我们就成了无话不谈的好朋友。有了烦恼我们会找对方倾诉;遇到难题我们会共同解决;获得成功我们会让对方一块分享。我们成天形影不离，好得就像亲姐妹一样，同学们都戏称我们俩是“连体人”。

可进入初三以后，我发现她的话少了，精神也不怎么好，学习成绩直线下降。问她原因，她也不说。经过一段时间的观察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜欢上了另一个女孩。我真想把那“负心人”痛打一顿，可理智告诉我：不能鲁莽行事。我必须多陪伴她，多安慰她，尽早把她从那泥潭中拉出来。我对她说：“这样一个薄情寡义的人有什么好留恋的，为他浪费自己的青春，不值!要是换了我，早就和他byebye了，我可不愿做傻瓜。”“什么，你说我是傻瓜?”“对，你是个十足的大傻瓜!荒废了自己的学业去早恋，弄得自己天天恍恍惚惚的，不是大傻瓜是什么!”盯着她迷惘的眼睛，我一字一顿地说。真是一语惊醒梦中人，她一改往日的萎靡不振，重新又变得爱说爱笑，爱唱爱跳了。

真诚的友谊 篇9

六年级五班

李豪

指导教师：杨泳宏

唉，这可怎么办？我呆住了，望着被我打破的玻璃窗。其实打碎玻璃到没啥，赔一块不就是了！可是，唉，今天下午评“三好”学生，听说有我。可在这关键时刻，······唉！同学们可是最恨那些破坏公务的人啊！要说是我故意的，可就······我看看没人来，就把玻璃装了上去。

“喂，你怎么把玻璃给打碎了？”我刚从街上买回早点，到了教室，就听见尹右东的声音。我一怔，但马上反应过来，凑近人群一看，那块玻璃前站着“冒失鬼”胡波。他低着头，满脸挂着泪水，支支吾吾的说：“我······我没有。”看他那副狼狈相，我想：胡波呀胡波，碰哪块玻璃不好，你偏去碰那块。怎么办，我不能让他受委屈。可，可是我第一次被提名评“三好”学生······唉！强烈的虚荣心迫使我收回了已经迈出的一条腿。

中午，我没精打采地在操场上无目的地走着。忽然，尹右东迎面跑来。“喂，尹右东，干什么去？”尹右东一见是我，回答：“哦，杨老师知道胡波的妈妈得了急病，用掉好几百元钱后，就让胡波不要赔玻璃了。可他偏要赔，把他舅舅给买书包的钱去买玻璃了。杨老师叫我代表全班同学去看望他。”说完，举了举一包礼物。“是真的吗？”他看着我内疚的神情，惊奇的应了一声：“嗯。”

不行，我不能让胡波背“黑锅”。我也控制不住自己，拔腿就往胡波家跑去。路上，正遇到胡波。我叫着：“胡波，胡波。”他一看是我，问：“什么事？”“你，你买了玻璃吗？”“买了，刚刚买的。”看着他那双无神的眼睛，此时此刻的我内疚极了，就把事情的经过讲了一遍，“是真的？”“嗯”。我以为胡波会恨我，谁知，他低着头说：“李豪，不要紧的。过去的事就让它过去吧，反正我都买了······算了吧，我不会恨你的，我们还是好朋友。”“不，不。”我一边内疚地说，一边掏出两元钱塞进他手里。“你······”他还想推迟，我说：“你就收下吧。”胡波只好收下了。此时，我们的两双手紧紧的握在一起，眼睛里充满了晶莹的泪花······

我和胡波的友谊是这样纯洁真诚。老师点评：

真诚灵动,课堂评价诗意的追寻 篇10

一、用幽默的语言, 营造轻松和谐氛围。

《语文课程标准》指出了语文学科的人文性, 强调“语文教师应在师生平等对话的过程中进行”。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响, 并有助于学生良好人文素养的形成。前苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时, 风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。在教学实践中, 教师恰如其分地运用幽默的语言, 容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾, 让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

特级教师于永正在教学《我爱故乡的杨梅》时, 指名让一名学生读课文:“细雨如丝, 一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后, 杨梅树上挂满了果实。杨梅的形状、颜色和滋味, 都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜, 熟透了就甜津津的, 叫人越吃越爱吃……”

于老师:“小建最投入。他在边看边听的过程中, 使劲地咽过两次口水。” (生笑) “课文中描写的事物, 肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定, 他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅, 仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景, 仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着, 于是才不由地流出了‘哈拉子’……” (一阵更响亮的笑声)

于老师:“如果读文章能像小建这样, 在脑子里‘过电影’, 把文字‘还原’成画面, 那就不仅证明你读进去了, 而且证明你读懂了。老实说, 刚才我都淌口水了, 只不过没让大家发现罢了。” (学生们又笑)

……

在这个教学过程中, 于老师显示出他不仅仅是一个特级教师, 更是一个懂得生活情趣, 乐观、开朗、热爱生活的人。他的启发和引导为课堂营造了轻松和谐的氛围, 学生们在一次又一次的笑声中实现了生活的回归, 获得了新知。可见, 幽默生动的评价语言在令人发笑的同时, 给人启发, 令人难以忘怀, 这即是所谓的“笑中有得”。

二、用智慧的语言, 促进学生主动发展。

课堂随机评价表达的是最直接的感受, 是课堂中使用频率最高的, 对学生影响较大的过程性评价, 它具有鲜明的随机性、灵活性和及时性。它是课堂学习的催化剂和点金石, 也是课堂师生情感交流的纽带。在教学中, 用智慧的语言恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价, 能使课堂充满活力, 促进学生主动发展。请看《飞夺泸定桥》的教学片段:

师:谁能讲一讲“浩浩荡荡”的意思?

生:“浩浩荡荡”就是声势浩大, 形容人数众多。

师:人数众多, 声势浩大, 我给你举个例子, 今天来听课的老师那么多, 声势也很浩大, 能不能说:“浩浩荡荡地坐满了满屋子的老师?”

生:不行。

师:为什么不行?这不是声势浩大, 人数众多吗? (对刚才发言的那位学生) 你的错出在哪?自己订正。

生:还得是行动的。

师:还不太准确, 我再给你举个例子, 自由市场上的人多不多?

生:多。

师:说自由市场上人来人往, 熙熙攘攘, 浩浩荡荡, 行不行?

生:不行。

师:错误出在哪?

生:还得是行走着的。

师:自由市场上的人也没躺下啊。 (生笑)

生:还得是整齐的。

生:还得是形成队伍的。

生:还得是同一个方向。

师:对, 有方向性。大家行动一致, 向一个方向去。这才叫“浩浩荡荡”, 那么, 我再给你举个例子:长江之水, 浩浩荡荡地向东海流去。这回可没有人, 行吗?

生:行, 因为长江水是向东海流去的, 是向一定方向的, 而且规模很大, 没有人也行。

师: (带头鼓掌) 没错, 其实这个词语本来就是用来形容水势浩大的, 你们看两个字都带有三点水, 只是后来人们把它借用来形容声势浩大的群众活动、行走的队伍等。

(底下一片嘘声, 学生恍然大悟, 喜悦之情溢于言表, 全班同学不约而同地拿起书本高声朗读着——滔滔不绝。)

在这里, 应该说第一个学生已经讲清了词语的含义, 但俗话说得好:“会读的不是你的, 会用的才是你的。”于是, 老师连续采用反诘和归谬的方法, 用智慧的语言, 恰当地进行评价, 在富有理性又略带幽默的情景中, 一点点地启发, 点拨, 引导学生结合自己的生活经验、知识储备, 十分自然地对学生进行了语言文字的训练。在理解词语本身的同时, 更促进了学生的主动发展。

三、用诗意的语言, 激发学生学习兴趣。

“感人心者, 莫先乎情”。教育心理学也指出, 情感是追求真理的动力, 是智力发展的重要因素。同样一个“好”字, 可以说得平淡如水, 让人感到勉强应付之嫌, 也可以说得激情满怀, 让人感到你发自内心的赞赏。课堂上, 老师饱含浓郁情感, 富有诗意的语言, 往往会对学生产生极强的感染力, 带给孩子春风化雨般的感动。富有激情的语言来自教师内心深处对学生真正的尊重和赏识, 来自教师真挚的师生情谊和对学生的拳拳爱心。发自内心地赏识与鼓励学生, 不仅会提高学生的学习兴趣, 而且有利于培养学生懂得欣赏他人, 相信自己, 积极向上的性格, 充分体现语文教学的人文性。例如我教学古诗《望天门山》, 在指导学生入情入景训练朗读后提问:“你们已经完全进入诗中所描绘的境界了, 口中读出感觉, 眼前读出画面, 心中读出情感, 这可是朗读的最高境界啊!此时此刻, 你最想做的是什么?”有个学生说:“老师, 我自己编了一首小诗:‘一道夕阳铺水中, 水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽, 唯有江水天际流。’”“呀, 你真是‘小李白’啊。小诗作得真好。” (生欢喜得不得了)

“你真是‘小李白’啊。”就这样脱口而出, 多么富有诗意的语言。此时此刻, 学生一定心潮澎湃, 思绪飞扬, 沉浸在对未来美好的憧憬里, 学习的热情已是不待扬鞭了。

真诚的老奶奶写人作文 篇11

真诚能带给人温暖，带给人信赖，一名普通的老奶奶举手之间让我感受到她的真诚。我从心底感激她带给我这难忘的一幕。

我们家开着一个超市，有时会非常忙，会需要让我和姐姐轮流来收银。今年寒假的一天，妈妈让我们收银，我爽快地答应了，走到了收银台前，坐了下来。

这时，一位老奶奶步履蹒跚地从门口缓缓地向食品区走去，透过监控，只见她从架子上拿起一盒饼干，朝收银台走了过来，轻轻地将饼干放到收银台上，我拿起饼干，将条码对准，扫了一下，“三块五毛钱。”我一边对老奶奶说着，一边拿起一个小塑料袋子，把饼干放了进去。

这时，这时老奶奶将她的手提袋放到收银台上，和蔼地对我说道：“小姑娘，你把饼干放到我的袋子里就可以了。”于是，我将饼干放进了老人的袋中，老奶奶从兜里掏出一个塑料袋，从里面抽出一张十块钱，递给了我，我接过钱，打开柜子，把钱放了进去，这时，电脑突然关机了，无奈之下，我只好心里计算找的钱数，算好之后，我从钱柜里拿出七元五角，交给了老奶奶，老奶奶接过钱，仔细地数了数微笑着对我说：“小姑娘，你多找了我一块钱吧，是不是算错了？”一边说着，老奶奶一边将一元钱又递给了我，我将钱放到钱柜里，不好意思地挠了挠头，这位老奶奶和蔼可亲的冲我笑了笑。

我定睛看着这位老奶奶。银白的头发下，一张清瘦的脸，脸上布满了皱纹，穿着一件棕黑色的.大衣，一条厚厚的黑色裤子，这是一个看上去极其普通的老人。

攥着老奶奶找回来的一元钱，我的心情久久不能平静，这一元钱中，饱含着她与人相处的一种真诚的态度，我要谢谢老奶奶，她让我懂得了做人要真诚相待。

写友谊的作文 篇12

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的写友谊的作文6篇，欢迎阅读与收藏。

写友谊的作文 篇1

“我们说好不分离，要一直一直在一起，即使与时间为敌，就算与全世界背离!”这句撼动了多少人内心的歌词，在我心中，却充满疑惑。

友谊—是世界上最纯洁，最童真的感情，它陪我们看过春天的雨，赏过夏天的阳，掠过秋天的风，尝过冬天的雪，那些最美好的记忆陪伴我们的童年，青春，年少……那些记忆也被深深烙进我们的灵魂。

正处在感受人间千百气象，万种风情的青春的我，与好伙伴一起在教学楼里追逐，在阳光下一起欢笑，在走廊上一起受罚，在获奖时激动泪流……我似乎重未去幻想过如果有一天，我们都分隔异地的情景。一时间思潮起伏，千万情绪竟不知从何说起。

回想起在在儿时的一位好姐妹，我们也曾山盟海誓，可如今的我似乎已经忘却她灿然的音容笑貌，只残存着模糊的轮廓。一直珍藏的记忆，拂去尘埃，却突然发现岁月早已无情地抹去了曾经。哽咽的喉咙久久才发出几个字：我珍惜你，却忘记了你。这也许是世人最无奈的吧!当我们发现岁月早已改变，留下的只剩两行清泪，是惋惜，是无奈!

天下没有不散的宴席，终有一天，我们会褪去青春的纯真，会脱下学生时代的青涩，走向社会走向未来，踏上违背当初誓言的岔路口，我们的疯、傻、闹、笑，又会到哪里去，会随岁月逝去吗?曾经频繁的电话号码不再响起，曾经青春时代的欢笑灿然不再真实，我们的记忆只清晰在照片上了吗?

“当初说好一起闯天下，你们还记得吗?”

“大雪求你别抹去，我们在一起的痕迹;大雪也无法抹去，我们给彼此的记忆!”

每一对在一起疯狂的伙伴也许都知道，终有一天会离去，支持彼此的是一份憧憬，一份坚持，一份无奈。当我们逐渐走出彼此的人生轨迹，只留下记忆，相片，一串不再熟悉的电话号码，随着岁月的逝去，她们的模样也许会模糊，声音会陌生，相对不再热切，但心不变。

默默中，似乎有了答案。不论最终会不会在一起，即使我们都身处异地，但我们依旧会徒然去记忆。会望着曾经的照片，唤着再熟悉不过的名字，不经意地流下感伤之泪，无奈之泪，欣然之泪。“明月亦送君千里，等来年秋风起!”

珍惜现在的友谊，“青春不留白，友谊永如初!”

写友谊的作文 篇2

我站在这熟悉的小路上，呆呆地寻找着她留下的踪迹，心中不禁倍感凄凉。如今旧景依然，故人却不知芳踪何处。那“物是人非事事休”的感觉，不涌上心头。面对着这旧景，我竟哭了出来。

那是几年前的事了。那时，她是个善良、单纯的女孩儿，她是所有老师心目中的好学生。然而，她这个好学生却出乎意料的和我这个不喜欢学习的坏学生成为了好朋友。

好学生?坏学生?我不知道着定义着什么。但我却常常看见老师、同学们在窃窃私语，看见家长们斥责的脸，所有人都对她说：“她是个坏学生，她不喜欢学习，不要再和她做朋友了，你会跟她学坏的!”

尽管这样我们之间的友谊却依旧，但我疑惑了，考试分数的神通甚至能够断定一个人的好坏?我清楚地知道她是无私的，在下雨天，她，只有一把伞却借给我用。而自己却淋病了，她，总站在我这边，时时刻刻鼓励我，帮助我......终于，我决心不让她“学坏”，不让她每天都面对着师长们斥责的脸，我想让她保持那好学生所谓的“纯正”。于是，我渐渐疏远了她，记不清多少次对她的冷漠，也记不清多少次见到她便匆匆躲开......总之，师长们如愿了。

后来，我要转学了，临走时，她对我笑了笑，那习惯的动作使我不禁难过的哭了。这一天，我们都哭了，我不明白，这一切的一切究竟是为什么?

我走了，却留下了我们之间一片真挚的友情。

如今，时光飞逝，已经几年过去了。我站在当年分手的地方，似乎从每一个角落都能看到那纯情的笑容。猛然回首，夕阳的光辉中依稀看见她的旧影。一阵风吹过吹散了这一缕香魂，于是，我在风中茫然立了很久......

写友谊的作文 篇3

人人都说：母爱是伟大的，父爱是无私的，还有一种爱，那就是友谊的爱。这种爱，能化作万物，能让春天的花儿开遍大地，能让冰凉的冰块化作清水浇灌花朵。

那是一个寒冷的早上，我和我的伙伴们一起在学校里打扫，那天非常冷，寒冷的寒风刺骨极了！我们一边打扫卫生一边玩雪。玩着玩着我就打了好几个喷嚏。“好冷啊！”我情不自禁的说了出来。我的小伙伴韩文玉听见了连忙问我：“你没事吧？不会感冒了吧……”一个接一个的问题用上了我的耳边。辛亚飞听了把他的手套给了我。一边搓着我的手一边为我带好了手套。张静把围巾也给了我。还不停的错我的身上。怕我冷。

回到班里，我的小伙伴马上带我去了医务室。还为我开了药。又给我到了一杯温暖的水给我喝。我把药吃完了已经上课了。老师让我们写作业时，我发现了辛亚飞，韩文玉，张静，的手已经冻得通红通红的。已经写不了作业了。我心里一酸，一种说不出来的感觉。当时，好想哭。

我想：友谊，一定是世界上最纯洁，最应该珍惜的爱。

写友谊的作文 篇4

一场雨，洗尽了大自然混浊的气息。溪水清清，杨柳依依，远处的群山也抹上了一片绿意：远山、绿树、红花、连同跳跃在树林间嬉戏的鸟儿，让人间完全融会在一片鸟语花香的情景里。这样的季节，正是人们兴致勃勃地出外游览、踏青的好时光。大自然也无私地敝开胸怀，以最宽容、博爱、深情的姿态，迎接着来自四面八方游子的光临。

而在每一个夕阳西下的黄昏，我独自漫步漆黑的柏油路上，让心情完全沉迷于这静谧的黄昏中去沉思暇想;让思绪在漫游、寻觅、体味中感受生命的另一种升华和飞跃。

明知道不该再去涉足浪漫的栖息地，不想让将近中年的心情，再去感受生命的另一种躁动和如痴如狂。不应该，那怕只是去稍微的来一次青春的体验，对于接近中年的生命来说，也是一种奢侈和浪费。可我还是固执地去追寻着、厮守着那个浪漫的诺言。

其实，我自已也不知道，这个诺言自已能坚守多久，只知道坚守的结果，会让生命更加沉重和过于寂寞;也会让生命的脉搏停止于那一片荒芜的沙漠里，直到干渴和死亡。但自已好象没有去想这么多，对于生命来说，这何尝不也是一种美丽的情结呢!在生命感到空落，寂寞的时候，她能抚慰着你度过一些烦躁，憋闷的日子。

今天，阳光灿烂，风和日丽，正是我们兑现诺言的日子.我没有忘记，你曾对我这么说过，你说：待到清明节，我们一起出外踏青赏春，我们可以选择一个风和日丽的日子，到一个没有太多人打扰的地方，好好玩个够，玩个痛快。

于今，将到了实现我们诺言的日子，我却不知道，现在的你是否还记得这个美丽的诺言?是否是你当时撒下的一个美丽的谎言?或是一个善良的繁衍之言?每天，来来往往的游人，携手并肩地结伴有说有笑，去饱览大自然甜美、芬芳的景色。而自已还在固执地厮守着、期待着那个有可能伴我终生的诺言，画地为牢地等下去。

写友谊的作文 篇5

一个单纯的孩子，过他快活的时光，匆匆的，活泼的，何尝识别生存与死亡。

——题记

今天中午，爸爸打过来一个电话，他说：“小……小乌……飞了。”从他微颤的声音中我已经明白了。我没有再和他说什么，他也没再和我说什么，父子俩对着电话久久不能言语。

是的，小乌死了!他不存在了!我再也见不到他了!(且允许我用“他”)

我不敢去回忆小乌，但是小乌却再我脑海中不断地闪现……我想起我回家时小乌的前脚总是不断地抓我的脚，嘴里激动地叫唤，他像孩子一般在我的身上蹭来蹭去，亲热无比;我想起初三学习紧张之余小乌陪我散步的情景，他带走了我多少的烦恼啊;我还想起他晚上替我们家抓老鼠的情形……我想起得实在太多太多……

想起和小吴的第一次别离，那是在初三结束后的那个暑假。因为那时我要去上高中，而且爸爸要去绍兴工作，妈妈耐不住一个人在家的寂寞，准备与我一起去大田。考虑到家里会无人，爸爸担心小乌无人照顾，给了奶奶点钱便托她照顾。那天上午临走前，我们生怕小乌会跟过来，于是我们用骨头响把小乌“骗”在家里，没想到当我们放好骨头后他闻都不闻，硬要缠着我们，并发出一种很奇怪的声音，这是我一生不曾听过，也是我一辈子也忘不了的耳闻的神奇!并且他的眼睛放射出一种不可形容，不可信的辉光!这一切的一切都在印证一个事实：他分明是要我们带他一起走!但是我们却不能带他走!我们走几步，他就跟几步，在我们去车站的路上，他一直都跟着，伴随着他悲伤的`奇怪的嗓声，我们并没有勉强他回家，因为我们是一家子!我们不能伤害他!接着我们上车了，他也试图上来，但司机却把门死死地关了，他并没有就此放弃，他用双脚不断地扒然而徒劳……

我们都不忍看到残忍的一幕!我的眼眶出奇的湿润了，眼泪就像门前的小溪哗哗地流，我是智识愈开流泪愈少的一个人，但这一次却也真的哭了好几次。最终车开动了，我们再也想不到我们的朋友小乌竟然追着车，他分明就是一只猎豹，他居然就真的追上了车!我的眼泪再次涌动，我打开车窗，激动地叫唤着小乌，我看到了小乌的泪，晶莹的，一路跑，一路挥洒，我依旧听到了小乌那刺心的声音!我多么想让车停下来哪怕是开慢点啊!但我不能。直到跑到“乌石头”(据我家相当远)，小乌才停下来，他知道那是徒劳的，我也知道人是残酷。听奶奶说，小乌回来后三天吃不下饭。自从那次后，我就再也不敢回家……我不想让小乌难受。

今天中午听到这个不幸的消息后，我和妈妈饭没吃就回家去看小乌了，我一眼看去，只见一双装满了泪的眼眶。二个月前伴着我散步的小乌，但现在何以不再答应我的呼唤，何以不再能表情，不能再说话，他的灵性哪里去了，他的灵性哪里去了?妈妈说，小乌是饿死的，姐说，小乌是贪吃被人放药致死的，我说，小乌是被我害死的，小乌是被我害死的!

平心的说，我们姑且试问人生里最基本的事实，最单纯的，最普通的，最近人情的经验，我们究竟能有多少把握，我们能有多少深澈的了解：我们是否亲身经历过?譬如说：痛苦、悲、死、妙、恨、快乐、真疲倦、真饥饿、渴、毒焰似的渴、真的幸福、冻的刑罚、忏悔、种种的情热。

如今，我常常看到了一种可爱的狗在我的脑海中不停地奔跑，我叫他：“小乌……小乌……”

写友谊的作文 篇6

我扶着一瘸一拐的闪电侠，一步一步向医务室走去。周围很吵，但是我什么也听不进去

闪电侠是隔壁班的运动健将，跑起来就像闪电一样快，所以大叫他闪电侠，他是上的一道，也是给我们班的一道魔咒，只要他在赛场，我们班就注定与冠军无缘。

这次运动会很不幸，我和他一起跑400米，我将自己的目标，默默调整为了第二名。

我的起跑一贯优秀，在最初的100米，我遥遥领先，只有闪电侠紧跟在后面，其他对手被甩得远远的。

闪电侠速度快，耐力也好。过了200米，我的耐力有些跟不住了，速度也慢了下来，闪电侠速度却一如开始，渐渐超越了我，领先优势越来越大。不过这一切都在预料之内，因为他毕竟是闪电侠。

过了350米，结果似乎已经没有悬念了，冠军是他，亚军是我，一如我赛前的估计。

可是此时，戏剧化的一幕居然发生了，闪电侠脚步一个踉跄，摔倒在地，我看到他脸上的，右脚僵硬不能站立。几乎就在一瞬间，我超越了过去，看台里一下就喧闹了起来，有惊呼，有大喊，还有对我的。我知道，我再向前跑几十米，我就是冠军。

400米冠军，因为闪电侠的存在，我从来没有获得过，甚至也不敢去想，而此时却唾手可得。想想们的期待，再想想广播里可能播出的成绩，那将是何等的荣耀。

然而，我眼前浮现了一幕幕画面：放学路上，奶茶总是他一口我一口的传递；每次有好吃的，他总是跑到我班上，送一包给我，一起去林里书里的昆虫。

我停下了脚步，反身跑回，蹲在闪电侠的身边，架起他的胳膊，一点点地走下赛道，像极了夕阳中的武士，看淡了荣辱繁华。看台上的掌声，更激烈了，那是送给我们离开的背影。

如何形成语文课的真诚对话 篇13

一、构建和谐互动过程,倡导师 生真诚对话

平等始终是一种介入对话的姿态。当教师作为平等的对话者,传递自己的理解、情感、态度和价值观的时候,对学生的影响和感召是巨大的,具体来说:

1.教师先要用心去浸润文本

教师首先是文本的读者,是阅读的主体,要反复不断的触摸文本,深度参与,去思考、质疑、查阅、创造,而绝不停留在抄写教参、教案集上已设计好的内容,做“传声筒”。如读了童话《盲孩子和他的影子》一 直跌宕在内心深处的是:我们的生活中也有那么多温情脉脉的细节,需要我们用心去体验,用我们自身的行为去爱身边需要关爱的弱小者、不幸者。教师要用自己与文本的心灵对话形成一个独特的教学视野,以独到的阅读见解带动学生的个性化阅读,更好的预测学生阅读的立体性、生成性和创造性,易于互动进行。

2.师生平等介入与文本的对话

师生平等对话,是对传统语文教育反思的结果,是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”,并不能简单的理解为你问我答,它意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏,强调的是师生心灵的相互沟通,围绕文本进行情感的交流,理性的碰撞,共同分享对话的收获。

要真正的实现平等对话,教师要放下架子,尊重学生,真诚地与学生交流,把课堂还给学生,并着力构建对话过程,如设计有价值的平等对话的话题:“谁愿意和老师合作读课文?”“哪句话让你心动?”“假如此刻你在现场,你会怎么办?”“你有哪些感想急于告诉大家?”

教师要学会倾听,以欣赏的积极态度去面对每一位学生的表达,以极大的热忱和耐心去感受其内涵,珍视学生的独特感悟,不吝惜激励性的评价语言,如“你感悟得很深,说得多好 !”“你的 语言很有 文学色彩 ”“听你的朗读是一种享受”,真诚地投入是教学的催化剂,在这种和谐的氛围中,学生才能进行“头脑风暴”般的思维互动,对话才能持续深入,教学过程才能成为师生生命力得到共同焕发的过程。

二、追求弹性预设,展现课堂生 命的自由

教学设计,追求教师的权威性, 教参的标准化,过程的规定性、细节化,即无视学生作为“人”的全面发展的一面,简单、封闭而主观。这种状态导致呆板僵化,并由此衍生出繁琐、被动、了无生机的课堂,这样强行灌输的刚性设计严重制约了学生的发展。

新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学亟需以学生为主体,以学情为依归,以相继诱导为手段的优化的设计。教学设计应该是一种弹性预设,预留下更多的空间给学生,展现课堂生命的自由,促进学生的发展。

一位优秀教师在执教《明天不封阳台》时一个环节的设计:

师:让学生质疑前出示了质疑的方法:A我们有分歧,组内意见不统一 ,请你帮我 们裁决。B我们有困 难,组内无法解决的疑惑,请你帮助我们。C考考大家 吧 ,组内意见 一致,认为问题很有价值,愿意和同学们一起分享。

生1:为什么要封阳台?

生2:你能体会作者对以往的一切有什么样的情感吗?从中可以看出作者是个怎样的人?

生3: (1) 为什么要封阳台?那是一只怎样的鸽子? (2) 那是一个怎样的孩子?

生4:明天是否封阳台这件事引发了作者怎样的思绪?阳台是否永远不封了呢?

学生在老师的指导下,思维得到了有益的启发,小组探究也取得了明显的效果,学生对文本的理解也越来越深入。

作为学习和发展的主体,阅读教学设计应当充分的关注学生的个体差异和不同需求,真正达到致力于“学生语文素养的形成和发展”,体现自主、合作、探究学习的弹性。

三、采用多种有效手段,丰富学 生的情感

列宁说:“没有人的情感,就从来没有 也不可能 有人对真 理的追求。”因此,在语文教学中,教师要讲究策略,使教学触及到学生的情感世界,从而陶冶情操,发展个性,建构学生完美的人格。

1.情景演绎,以情激情

情景的创设,可以把文字背后丰富的信息还原、呈现出来,为学生提供丰富的感知形象;还能为学生提供一种良好的暗示与启迪,接通学生平时的经验和感受,唤醒学生内在的情感,从而丰富和陶冶学生的情操。

我在上《散步》时,课始利用多媒体播放《让爱住我家》的歌曲,并以一组又一组动物与人类的亲情图片呈现在大屏幕上,渲染气氛,导入课文,画面、音乐同时欣赏,为接下来的教学做了成功的铺垫。又如在教学《安塞腰鼓》一课时,我用视听结合的方式将“安塞腰鼓”这一艺术表演呈现在大屏幕上,让大家用心去感受这充满气势、充满生命力量的鼓声和舞姿,吸引学生沉浸到这种独特的艺术氛围中,真正受到心灵的震撼。在接下来的朗读中,学生把全部的激情都融入到了课文当中,效果极佳。

创设情景的方法很多,如背景介绍,视听结合,结合生活实际提问, 教师语言体态感染,启发学生联想等等,都可以使学生缘景入情,有效的引发唤醒学生的情感。在实际的教学中,情景的创设往往是多种手段的综合运用。比如语言手段,其实任何一种情景的创设都离不开语言参与。这就需要教师善于根据教学的实际,积极创设生动具体的课堂教学情景,激发、丰富学生的情感。

2.自主参与,体验情感

可以说,文本就是一种生命体验的载体,一个文本就是一个情感世界、生命世界。阅读教学中情感的发现、交融、生成和提升,都必须经过学生自身的体验来实现。而且,体验是一个人内在的、生动的、特殊的、自己的情感和生命活动的过程,它不能简单的给予、灌输,只能亲自参与。正如鲁迅在《社戏》中所说:从那以后,再也吃不到那夜似的好豆, 再也看不到那夜似的好戏了。阅读体验也是如此,它还是一种对文本的自我的建构。这就需要我们在阅读教学中实施体验策略,如指导学生诵读课文,在朗读吟诵中体味作者的情感, 以达到心与心的相通。入情的美文美读远胜于苍白的解说,入境的体味远胜于枯燥的肢解。又如角色扮演、引发联想和想象等等,都不失为自主体验情感教学的好方法。

3.迁移外化,表达情感

所谓迁移外化,就是使学生的内心情感体验倾吐出来,并得以拓展、深化。我们经常使用的教学手段如个别发言、对话讨论、辩论、朗读等都可以达到这一效果。既可以表达自己 的情感,又可以得到相互的交流,既能提高学生对情感的理性认识,也有助于学生形成个性的情感表达方式。我们也可以借助书面的文字对情感加以表达。当然这最好能在课堂内形 成,到课堂外去实施,我们常会看到这样的设计:假如你是本文的作者 (或文中某一角色),当你……时,你会怎么做 (想),请你写下来。类似的设计可以使学生的情感既得到外化,又得到深入和拓展。

写友谊的作文 篇14

写友谊的作文

我为友谊歌唱

剪不断的缕缕雨丝，躲不过的晨昏日落，我只为友谊歌唱。

――题记

静谧的夜晚，窗外沙沙的雨滴声勾起了我无端的思绪。闭上眼，一句熟悉的声音在耳旁回荡：“我为你加油!”眼前顿时浮现出昔日快乐的情景。

当载满了我美好梦境的小船摇曳地驶进了青春的河流，因冥冥之中注定的缘分，我遇见了她――个热爱蓝色的女孩：蓝珊。

蓝珊是我从小玩到大的朋友。她是因父母离异而被暂住于奶奶家的。她一住便是六年，六年中我们朝夕相处，成了知心朋友。

她真的很喜欢蓝色。蓝天、大海都是她的最爱。她最爱穿的也是一件蓝色的连衣裙。

伴随着欢快的脚步快速地来到我的眼前，随之而来的还有银铃般的笑声……这些都是我回忆中珍贵的画面。

雨中，我们任性妄为地扔掉雨伞，惬意地漫步于雨中，任缕缕雨丝落于身上。她是一个和善文静、善解人意的女孩，而我是一个性格倔强的人，而我们却都固执地喜欢雨，更天真地许下将来要一起欣赏江南五月里富有诗意雨景的约定。

放学后，我们一起骑自行车穿梭于林荫小道中，空气中弥漫着友谊的花香，天真的笑容在脸颊微漾。晨昏日落，在天地的见证下，我们酿造着友谊的美黄，香醇得让人迷醉。

夏天傍晚，夕阳已沉入地下，天边只挂着一缕淡淡的橘萤。待到傍晚，伴着皎洁的月光，我们一起拿着亲手做的酒盒灯笼，带上用诚心折的小船，在小河边放行，并许下心愿，伴随着点点星光，互相倾诉着彼此纯真的梦想。

学校里，我们是同学们羡慕的伙伴，没有人懂的眼神，没人懂的手势，默契得甚至连上课罚站都是一起。

时光似乎总是很急，转眼间秋天到了，该上初中了，萧瑟的`秋风卷走了枯黄的落叶，大雁排成“人”字形向南飞去，深秋的天空像大海一样湛蓝。在这个秋天，她不得不因学籍而转回去。从此，我便孤身一人。

刹那间，三年已经过去。又是一年九月，我上初三了。三年的离别却总也无法淡漠一丝一毫对她的牵挂。只因我相信，我们之间深厚的友谊，使我们心心相印。

我始终记得，她走时溢满泪水的双眼。当那抹蓝色消失于眼帘，耳旁依旧回荡着她的话语：“我会回来的!不在你的身边的日子，无论我在哪里，我都为你加油!”

“我为你加油!”它一直伴我走。每当黑暗孤寂，每当筋疲力尽，它响彻我耳边，一直支持我奋力前行。

友谊是茶，散发着淡淡的清香，让我回味无穷;友谊是灯，散发着点点的星光，让我找到方向;友谊是光，散发着丝丝的温暖，让我振翅飞翔。

写友谊的作文 篇15

——题记

天空不能没有白云的点缀，人生不能没有友谊的装点尽管去留变幻无常，看雨却是你我的见证，雨水说天空也会落泪；玫瑰说，爱情也会枯萎；离别说，寂寞无滋无味；咖啡说，得习惯苦味；路一走就会累，洒一滴就会醉，雨一碰就会碎，只有永恒的友情最珍贵。

因为友谊的存在，所以你不会感到寂寞，因为它一直在你身边。它似风吹走了你的烦恼。它似雨冲走了你的忧愁。它似精灵带给你欢乐，它似阳光照亮你内心深处。

友情就像是雪中送炭，在你考试不顺心时，它会在你身边鼓励你，告诉你，努力就一定会成功，投给你一个肯定的眼神，让你不再气馁。友谊也是小巧玲珑的，让你迫不及待的想拥有它、保护它，友谊更是无处不在是如影随行的。

友谊是平凡而又神圣的，是平凡，因为它无处不有的，是神圣，因为它需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。友谊是坚强也是脆弱的，因为它会因为一件小事得不到理解而随之破碎…所以，友谊需要互相理解。

用真诚搭起沟通心灵的桥梁 篇16

———陈鲁豫被访成名感想时不无感慨地说道

这是除鲁豫以外许多播音员主持人都走过的心路历程。为了驱散内心的孤独, 我们利用“对象感”处处感觉到受众的存在和反应, 时时注意到自我的调节和交流, 使我们“和受众之间在思想感情上有给予、有接受、有呼应”。

斯坦尼斯拉夫斯基说:“没有对象, 这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的必要。”说话要有对象, 播音主持更应如此。

1.什么是“对象感”?

用张颂老师的话说, “对象感就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应, 必须从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, 并由此而调动自己的思想感情, 使之处于运动状态。”

容我就“对象感”的定义在此作一点拓展和延伸吧。

首先, “对象”指的是受众, 不光是透过广播电视来接收节目的受众, 还包括与传播者发生即时现场交流的受众;

其次, “对象感”中的听众包括所有通过有声语言汲取讯息的受众;

再次, 不仅播音员, 主持人也需要“对象感”。

2.“对象感”在节目中的体现

被老百姓视为知心好友自家人的播音员主持人都是有着强烈而鲜明的“对象感”的, 他们很好地使节目融入人们的生活。因为传播者在节目中有着真实的参与意识和行为, 就能“确实调动起了受众思维的积极性并引起共鸣, 收到了良好的反馈效果”。

说到底, 强调“对象感”正是为了便于理解它是把传播者的思想感情根据对象的设想调整至运动状态的一种有效手段。“对象感”决定于播音员主持人的主观感受, 是“属于某种联想、想象中的东西”, 并使传播者在播讲时随之流露出相符的神态、表情、语气、动作……这是“对象感”经外化后的结果, 传播者的世界观、人生态度及阅历积淀通过有声语言和副语言与节目内容水乳交融, 浑然一体。

一、导致传播者缺乏对象感的原因

1. 传播者无法与受众产生即时现场交流的情况

这是就播音员主持人把握“对象感”来说最常见也最棘手的一种情况, 也被形象地称为传播者“目中无人”的情况。这时, 受众是虚拟的难以捉摸的“对象”, 要“设想和感觉到对象的存在和对象的反应, ”并“从感觉上意识到听众的心理:要求、愿望、情绪等, ”传播者受到工作环境的制约。

空间、时间上都在无形中疏离了传播者和受众的距离, 把两者分隔在不同的时空。播音员主持人在“目中无人”的情况下完成节目, 常常无法与受众发生真实的沟通和交流, 无法像在生活中对人察言观色般得到即时的反馈, 感觉就像在自言自语, 在进行着一种单向的思想感情的流动。

2. 传播者与受众发生即时现场交流的情况

在“目中无人”的情况下, 播音员主持人只能借助“心中有人”的间接体验来捕获“对象感”。于是有的人就想当然, 由此及彼地顺势认定, 一旦“目中有人”, 眼前有了具体可感的“对象”, 传受壁垒就不攻自破, 实现沟通无障碍, “对象感”不就手到擒来了吗?可是不也有个别“目中有人”的播音员主持人, 脸上常挂着公式化的笑容, 常年“以不变应万变”, 就连开场白和结束语也鲜有更新吗?他们给人的感觉仍是“不知所云”或“言不由衷”, 显得“假、做作、矫情”。对受众“视而不见”, 对方同样不买账。

二、“对象感”———贵在“真感受”

“对象感”重在“感”, 播音员主持人必须调动感情, 与受众沟通感受。在这点上, 不管“目中有人”还是“无人”, 感觉是否直观, 要求和过程都是一致的。

传播者必先具体感受, 感动自己, 先感而后发, 才能感染受众。“具体感受”, 要真实;“感动自己”, 要真切;“感染受众”, 要诚实。“真实诚恳, 不掺半点虚假”———“真诚”, 时刻催化出“对象感”的动人光泽。

1. 真实具体的想象

受众正是一个个活在我们身边有血有肉的真实的人, 在话筒和镜头前, 耳边能听到的, 眼里能看到的, 心里想到的也应该是一个个鲜活具体的形象。

2.“对象感不是单单设想对象的一般情况和个性要求, 要解决好传播者与受众的关系问题。

双方是息息相通的, 平等的、朋友式的关系。”“平等相待”是“真诚付出”的前奏。

3. 以“真”示人

“想人所想, 急人所急”, 随时随地捕捉受众的所想所需, 才能消除彼此间的紧张和隔阂。真诚面对观众, 去除浮华, 用心与观众贴得更近, 用平素真实去赢得观众。举个例子, 倪萍主持历年来中央电视台的春节联欢晚会, 从80年代到90年代, 横跨十几年, 没有人会说那是因为她有着闭月羞花、沉鱼落雁之貌而且岁月从不在她身上留下任何痕迹, 她的一颦一笑, 一举手一投足, 多年来温暖了多少除夕夜团聚在电视机旁的家庭, 给多少回家的人送去了慰藉。那是因为她的真诚发自内心, 人们即使隔着屏幕依然能感觉到。

4. 以“真”会友

功夫在平时, 为了获得对象感, 播音员主持人应尽可能多地熟知各种对象的情况。从身边最了解、极熟悉的人开始。一想起他们, 音容笑貌、举止神态都时时可感, 历历在心, 以便更迅捷、实在地感觉到:播到这里, 他们会这样反应, 播到那里, 他们又会那样反应……这当然远远不够, 作为播音员主持人, 为了适应广播电视传播的需要, 必须尽量扩大生活的领域, 并且深入下去, “了解各种人, 熟悉各种人, 了解各种事情, 熟悉各种事情”, 同更多的人交知心朋友。知心朋友越多, 越广泛, 相知越深, 才会了解更多的人的更具体的需要, 在设想具体对象时, 才会更切合稿件的内容和形式, 才会最终更好地达到播讲目的。■

参考文献