窗花_小学生五年级作文

窗花_小学生五年级作文（通用12篇）

窗花_小学生五年级作文 篇1

晚上，吃饭的时候，妈妈说：“听，外面呼啸的寒风。”我说：“噢!明天一定很冷吧。”妈妈说：“那是，你不是一直都很想看窗花吗?”“是呀!明天能有吗?”妈妈说：“会有的。”“太好了!”我高兴的说。盼望着，盼望着，我躺在床上怎么也睡不着，心想：天怎么还不亮呢?想自己去掀窗帘看看外面什么情况，可屋里很黑，不敢去，只好忍着焦急地等候着明天。

窗花会像小鸟一样吗?会像蝴蝶一样吗?会像树林一样吗?会像大山一样吗?一幅幅的画面不由得在我的脑海浮现。“小鸿，起床了。”突然耳边传来妈妈的声音，“天亮了吗?我怎么觉得刚睡着呢?”我揉着眼睛说。“快去看。”妈妈说。听到这我也顾不得穿衣服，一咕噜就起来，掀开窗帘往外看，哇，窗户上出现了各式各样的窗花，咋一看，有的像一只可爱的小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔;有的像一片茂密树林五彩斑的蝴蝶在树枝上休息;有的像绿油油的小草、小花开得鲜艳;还有的像一座座大山在那里屹立不动。它们仿佛看到了我快乐的样子，像注入了生命一样，与我在梦幻中玩耍起来。太阳公公，不要按时上班，让我们多说一会儿吧!“我祈求着，可是没办法，美丽的窗花在阳光的映衬下慢慢的融化，变成了水滴，虽然，时间很短，但我很开心，依然期待明天的到来，期待着我的窗子还会出现美丽的窗花。

窗花_小学生五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

期中考试_五年级作文_小学作文 篇3

今天早晨，教室里没有了往日的吵闹，取而代之的是“沙沙”地翻书声和写字声，这是为什么呢?原来今天我们有一个重大的事情DD期中考试，同学们都指望在没发考卷之前再复习复习。

老师拿来了考卷，我估计其他同学一定和我一样，心中像十八个吊桶打水DD七上八下地十分紧张吧。做考卷的时候我是提心吊胆的，要知道，这可是期中考试啊!做完后，我反反复复来回检查了好几遍，一个字一个字地看过后交的，可即使这样，我还是有几个地方错了。我就想：待会儿考数学可不能粗心了!但下午发卷子时我呆了，我有3题填空题忘填了，只考了91.5分!这根本不符合我的能力，我应该考的比这多得多!我十分后悔没有再细致的检查，导致得到了这么一个令人气愤的分数。

课余生活_五年级作文_小学作文 篇4

课余生活，我为你喝彩。画一般的你，带我走进另一个世界，和你在一起，并不觉得乏味，反而觉得异常充实。

我的课余生活，实在丰富。篮球、下棋、玩电脑……哪个不是我的最爱?哪个不是我的强项?哪个不是我忠实的伴侣?哪个不为我带来欢笑……

我喜欢下棋，现在学校的高级班“进修”。我爱下棋时的全神贯注;下棋时调兵遣将的感受;下棋时不破楼兰誓不还的精神;下棋时攻防得当，使对方不敢越雷池一步。下棋时心中只有一个念头D赢，这样才能使你的“国家”国泰民安，即使输了，也会“信奉”个信念D胜败乃兵家常事。要卧薪尝胆，改日卷土重来，东山再起，杀他个片甲不留，鬼哭狼嚎、鸡犬不宁。因此，下棋在提高棋艺的同时，也增加你的自信心。

如何提高五年级学生的计算能力 篇5

在五年级数学教材中, 计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行。应用题, 几何图形, 简易方程等等, 也都要进行计算。尤其五年级数学上册, 基本上都以计算为主。如:小学乘除法, 解方程, 求多边形面积等内容。学生升上五年级, 就开始教小数乘法, 小数除法。学生的作业做得相当差, 分析一下主要原因有两个, 第一:由于到高年级试题的计算量增大, 因数的位数增多, 计算变复杂, 造成学生计算不准确。第二:由于学生刚接触小数乘除法, 把小数乘除法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆, 经常把小数点对齐, 产生计算错误。在四则混合运算中, 学习简便计算, 对学生来说难度更大了, 学生出现的问题更多。所以学生上了五年级后学习成绩明显比四年级退步了许多。分析一下考卷:一张数学考卷100分中至少有85分得通过正确计算得分的。如何才能提高学生的计算能力呢?在教学中, 我主要从以下几个方面入手。

一、兴趣是最好的老师, 积极培养学生的计算兴趣

在日常教学工作中, 应注意枯燥乏味的计算会使学生产生厌倦情绪。应结合小学生身心发展规律, 采用多种训练形式, 代替以往单一练习的形式。如利用各类小游戏、小道具的训练方式, 来激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生良好的口算能力

良好的口算能力将有助于提高学生的计算效率。训练形式主要有三种:一、开火车:教师出示口算卡片, 学生一个接一个地回答, 看哪组答得既快又准确。二、抢答。教师出示卡片, 看谁最先讲出答案。三、教师在黑板上写口算题, 生直接写出答案, 在规定的时间内看谁写得又多又准确。四、听算, 教师念题目, 学生写答案。以上都以竞赛的形式进行口算训练, 学生与学生之间进行挑战, 小组与小组之间展开评比, 学生的积极性相当高, 口算能力得到了一定的提高, 效果非常好。

三、笔算是关键, 反复加强训练

小学阶段, 大部分数学题要求学生列竖式的方法进行笔算, 因此这一内容学生特别容易出错, 在计算时也特别粗心, 因此要不断反复练习来提高学生的笔算能力。如:小数乘法要训练一些因数中间或末尾有0的题目, 学生最容易漏掉0, 还有训练一些积的末尾有0怎样点小数点, 和点小数点时, 遇到积的小数位数不够时该怎样点小数点的题目。小数除法训练一些, 除数是小数的除法和商中间有0的除法, 这是本单元的重点, 又是难点。教师可以针对学生作业中出现的典型病例, 在展示台展示给学生看。让学生找出错在哪里?怎样订正?经常这样训练, 学生计算时就不在犯同样的错误了, 计算的准确率提高了, 收到的效果甚佳。

四、增强简算意识和能力, 提高计算灵活性

简算是计算中的难点, 它是依据算式中数据的不同特点, 利用运算定律, 性质及数与数之间的特殊关系, 使计算过程简化。在小学数学课程, 学生进行简算的主要依据有:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质。所以在日常教学中, 教师需要引导学生深刻理解和熟练运用这些依据, 组织学生反复进行简算练习, 来提高计算的灵活性和正确性。并让学生熟记一些常见数据, 提高计算能力。如:让学生熟记, 50×2=100, 25×4=100, 125×8=1000等等。

五、培养学生良好的计算习惯

在日常教学工作中, 我们不难发现许多问题很常见也很简单, 但学生就是容易算错, 分析中我们发现学生算错的原因主要归结于未认真审题, 看错符号, 错误判断运算顺序等。如计算:25×4÷25×4学生容易将25×4放在一起进行运算, 结果与 (25×4) ÷ (25×4) 相混淆。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于学生计算中容易出现的问题, 教师必须能够分析病因, 培养学生良好的计算习惯, 如认真审题、看清符号、遵循正确的运算顺序等。同时, 教师要严格规范学生的计算过程, 如计算格式规范, 书写工整, 并培养学生在计算时养成自我验算的习惯。

计算课对学生来说, 是枯燥无味的。对教师来说, 最难组织教学。每节课面对的是全班60多个学生, 计算速度相差很大, 快的同学10题做完了, 慢的同学有的才做2题。产生的后果是:做完的同学讲小声话, 既浪费时间, 又影响课堂纪律。针对这种现象, 我每次课堂上训练的题目, 通常分为基本题{每个同学必须完成的}和提高题{学有余力的学生做的}, 规定提高题做的越多, 本单元考试加分更多。这样, 可以调动全班同学的积极性, 大家都想赶着做完基本题后, 来做提高题加分。一节课40分钟的时间充分利用, 学生积极性特高, 这样做既做到统一训练, 又注重个体化学习优势的发挥, 受到良好的效果。

学生的计算能力与观察、记忆、思维等能力相互渗透、相互支持, 具有综合性。教师在教学工作中应精心培养和注重引导, 充分发挥学生的思维能力, 从而不断提高学生的计算能力。提高学生的计算能力是一项长期的细致的工作, 在做好以上五点的基础上, 教师还应该注重学生的个体差异性, 针对个别学生采取必要的个别辅导, 同时应对学生计算中出现的问题加以总结和分析, 找出原因, 从而指导教学规律。这样才能更好地提高学生的计算能力。

小学五年级“他___了”作文 篇6

今天，老爸的一个兄弟伙的儿子亮亮到我家来玩。一般大小的弟弟见了亮亮，可高兴了，又是拿玩具，又是拿零食的，把亮亮招待得周周全全的。

热闹一番后，我们都觉得无聊了。在大家的一直赞同下，我们决定看一部名叫《刀剑神域》的动漫。因为有“客人”在，小主人忘不了“热情”，弟弟去厨房房里拿了一些薯条和一碟番茄酱，我们一边吃一边看，真可谓逍遥自在。一会儿，当我看向薯条的时候，薯条已经所剩无几了，但番茄酱几乎没啥少，“啊!怎么茶几上有几点红墨水?”我心里嘀咕着，“莫不是刚才这小客人一直在蘸红墨水?”我一边想，一边歪起头朝“小客人”的嘴巴看去。哈哈，嘴唇边红彤彤的，那是红墨水的颜色。我顿时明白了一切，我喊了亮亮一声，他没听见。我只好给了他一巴掌，他这才回过神来，转过身，疑惑地对我吼道：“你神经病啊?你别打扰我看动画片好不!”说完，我哈哈大笑，弟弟被我的笑声所吸引，他也转过身来，当看到亮亮的嘴时，他也大笑起来。亮亮更加迷惑了，不知道我们笑啥。这时，我起身拿来一个镜子递给亮亮，亮亮照了照镜子，“啊!我蘸了红墨水?”他的脸顿时红到了脖子，赶忙胡乱地用手抹了抹嘴，红墨水一下子又糊满了鼻子和下巴，匆忙间，他立刻往卫生间跑……

原来，他把红墨水当番茄酱吃了。你说尴尬不尴尬呢?

窗花_小学生五年级作文 篇7

我捧着心爱的滑板奔向操场，放下滑板，迫不及待地踩了上去。哪知还没等我站稳，滑板好像要戏弄我似的，一下子溜出去老远，我一下子摔了个四脚朝天，摔得我是龇牙咧嘴――好痛啊！我这才知道原来溜滑板并没有我想象的那么简单。

小伙伴丁俏鸣看出了我的心事，跑过来教我如何上车如何溜。 “上滑板车要先一只踩在前面，再用另一只脚在地上轻轻蹬几下，然后另一只脚也上去，最后用后脚抖来抖去，滑板车就会往前走了．还有前脚是用来把握方向的，”她一边说，一边给我做示范。

我学着她的样子慢慢地一只脚先踏上去，另一只脚在地上蹬两下也踏上去，可是一脚没踏准，身子又歪了下来。我从地上爬起来继续滑。一次，两次，三次……功夫不负有心人，我终于学会了上车，可没滑两下，又跌了下来。我心想，对，要象小孩儿一样，不摔无数个跟头哪能学会走路！不管它，你摔你的，我练我的，不管摔多重，多惨，我都要坚持练下去。就这样在一次次摔倒爬起中，我渐渐找到了滑滑板的诀窍：身体要前后晃动，并且两只脚用力的方向要一前一后、一后一前正好相反，主要通过腰的力量来控制自己的动作，前脚好比是舵，后脚就像是浆．

窗花_小学生五年级作文 篇8

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机整群抽样法,在太原市6个城区中各抽取1所小学,以6所小学五年级全体学生为调查对象。共发放调查问卷1 790份,收回有效问卷1 652份,有效回收率为92.29%,其中男生859名,占52.0%;女生793名,占48.0%。

1.2 工具

自制调查表由一般情况和儿童心理测验两部分组成。一般情况内容包括儿童的姓名、性别、年龄、是否独生子女、父母学历、最近0.5 a每周参加校外体育锻炼的情况、最近0.5 a每周在家使用银屏的情况、最近0.5 a每周吃早餐的情况。心理测验内容包括儿童社交焦虑量表、儿童孤独量表、Piers-Harris儿童自我意识量表[2]。其中儿童社交焦虑量表用于测查儿童的社交困难,量表由10个题目组成,使用3级评分制,得分越高,提示社交焦虑程度越严重;儿童孤独量表用于评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中地位的主观评价,共有16个题目,使用5级评分制,得分越高表示孤独感-社会不满情绪越重;Piers-Harris儿童自我意识量表用于评价儿童的自我意识状况,由80个题目组成,得分越高提示儿童的自我评价越高,自我感觉良好。上述各量表均有较好的信度和效度[2]。间隔1个月后,采用随机整群抽样的方法,随机抽取2个班的学生共109名进行复测。3个量表复测信度(r值)依次为0.782,0.801和0.813(P值均<0.01),说明调查问卷有较好的信度。

1.3 方法

采用自填问卷方式,以班为单位,在调查人员统一指导语下独立完成,调查问卷当堂收回。调查前向学生说明此次调查目的及保护隐私的原则,以确保调查的真实性。上学期期末语文和数学成绩由学生自行填写。每个学校抽取1个班的学生,共对417名学生的学习成绩进行复核,其中语文成绩一致率为93.8%,数学成绩一致率为94.5%。小学生当年的身高、体重值由太原市中小学保健所的保健医师按照全国中小学生体质调研的要求和方法进行测量并计算体质量指数,采用2003年中国肥胖问题工作组公布的我国儿童青少年体质指数标准[3],将全体学生分为正常、超重和肥胖3组。

1.4 统计分析

应用SPSS 13.0建立数据库,并进行单因素t检验、方差分析和多元逐步回归分析。

2 结果

2.1 小学生学习成绩

表1表明,女生的语文成绩、总均分显著高于男生;数学成绩差异无统计学意义。独生子女的语文成绩、数学成绩和总均分均显著高于非独生子女。随着父母文化程度的提高,学生的语文成绩、数学成绩和总均分均显著增高。LSD检验结果显示,父亲文化程度是大专及以上和高中及职高学生的语文成绩显著高于初中及技校和小学及以下;在数学成绩和总均分上,各组间差异均有统计学意义。母亲文化程度是大专及以上学生的语文成绩显著高于母亲文化程度是初中及技校和小学及以下;在数学成绩上,除高中及职高与初中及技校组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。在总均分方面,除初中及技校与小学及以下组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。

表2表明,学生每周参加校外体育锻炼的次数不同,语文成绩、数学成绩和总均分明显不同。LSD检验结果显示,每周参加2次及以下组和7次及以上组学生的语文成绩显著低于每周5～6次组;在数学成绩和总均分方面,每周参加2次及以下组显著低于其余各组。

学生每周在家从事各种银屏活动的次数不同,语文成绩和总均分明显不同,数学成绩差异无统计学意义;每周5～6次组和7次及以上组学生的语文成绩显著低于每周2次及以下组的学生。在总均分方面,每周7次及以上组显著低于每周2次及以下组和每周3～4次组。

学生每周吃早餐的次数不同,语文成绩、数学成绩和总均分明显不同。其中每天都吃和每周1～2次不吃早餐学生的语文成绩显著高于每周3～4次和每周5次及以上不吃早餐组的学生;每天都吃早餐学生的数学成绩显著高于每周3～4次和每周5次及以上不吃早餐组的学生。在总均分方面,除每周3～4次组与5次及以上组间的差异无统计学意义外,其余各组间差异均有统计学意义。

2.2 五年级小学生学习成绩的多元逐步回归分析

以语文成绩、数学成绩和总均分分别作为应变量,以性别、是否独生子女、父母学历、每周校外体育锻炼情况、每周从事银屏活动情况、每周吃早餐情况、焦虑量表总分、孤独量表总分、自我意识总分和体重状态作为自变量,在α=0.05水平,进行多元逐步回归分析,结果显示,与语文成绩显著关联的因素有学生的自我意识、性别、是否独生子女和吃早餐情况;与数学成绩显著关联的因素有学生的自我意识、是否独生子女、孤独感、体育锻炼情况和父亲学历;与总均分显著关联的因素有学生的自我意识、是否独生子女、孤独感和体重状态。见表3。

3 讨论

本次调查显示,小学高年级学生的学习成绩存在性别差异,表现为女生的学习成绩优于男生,与国内外研究结果一致[4,5]。探其原因,可能与小学阶段女童的语言能力和具体形象思维发育较男童早[6], 能够较好地适应小学阶段的学习和要求有关。提示应加强对小学男生相关能力的早期培养。独生子女的学习成绩优于非独生子女,可能与独生子女父母能够给予子女更多的关注和学习辅导等有关。国内已往的研究表明,父母文化程度较高的学生学习成绩较好[7,8],本次研究结果支持上述结论。提示应提高父母的素质和文化修养,以便具有一定的能力去教育和辅导子女的学习。

本次研究还探讨了学生日常行为与学习成绩的关系,结果显示,每周较多参加锻炼、适量在家从事银屏活动和早餐习惯良好的学生学习成绩较好,与有关研究结果一致[1,9,10,11]。因此,家长和学生应合理安排和利用学生在家的时间,争取做到适当锻炼、娱乐休闲和学习合理兼顾,同时养成良好的饮食习惯。

东方明珠_五年级作文_小学作文 篇9

今天，爸爸妈妈、弟弟和我一起去东方明珠去游玩。

刚到东方明珠，妈妈就对我说：“东方明珠电视塔高468米，亚洲第一，世界第三。它可是我们上海形象标志呢!”我一听还半信半疑，不相信东方明珠有这么美。一进门，爸爸说：“我们先乘电梯

去位于269米处的主观光层。”到了主观光层后，放眼望去室外的行人就像蚂蚁一般。就连金茂大厦也变小了。我用望远镜一看，外面的事物好像近在咫尺，又仿佛置身于遥远的他乡。只要看一眼，我就会展开丰富的联想，每一处都是一幅美丽的图画。看完了主观光层，我们乘以每秒7米的电梯去上海城市历史发展陈列馆。

窗花_小学生五年级作文 篇10

踏实就如同垫脚石，助推人走向成功。古今之成大事者多离不开踏实。试想越王勾践只记亡国之耻，而不脚踏实地，又如何创造“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的神话?李时珍几十年如一日的踏实付出，才有了《本草纲目》的问世。曹雪芹踏实琢磨又修改，才有了鸿篇巨制《红楼梦》，……。可见，踏实是做事的根本态度。

一个人有了踏实地态度就好比插上了一对翅膀，可以飞得更高。因为脚踏实地，才有了费俊龙。聂海胜成功的飞行;因为脚踏实地，叶笃正教授才赢得了气象学界的最高荣誉;因为脚踏实地，马云才创造了阿里巴巴，位列财富榜前列，……。这些成功人士的经历告诉我们，只有脚踏实地，才能振翅翱翔。

在高考前夕，我们也应持守踏实的态度，一步一个脚印，拒绝浮躁，沉稳前行，而不能像那螃蟹，因为“用心躁也”而导致“非蛇鳝之穴无可寄托也”。在剩下的时间里，只有踏实学习，才能在高考中获得满意的结果;如果不踏实，便会前功尽弃。

窗花_小学生五年级作文 篇11

那天，我是在学校五楼会议室参加现场作文比赛的。有的同学也许是第一次参赛，所以东张西望，表情紧张，一副不知所措的样子。而有的则是 “元老级”了，他们久经沙场，个个镇定自若，和新选手形成了鲜明对比。

比赛开始了。我一拿到题目，发现是题材作文，要求自己理解题意，再自行拟题写作。这时，我环顾了一下四周，发现已经有同学开始写作了。“他们怎么这么快啊，”我小声喃喃道，“我理解能力最差了，该怎么办呢?”还是赶紧读题吧，我急得直跺脚。突然，我眼珠一转，想到了一个好懂又诗意的题目。赶紧拿起笔，努力跟上大家的节奏。现场鸦雀无声，除了一阵“沙沙沙”笔和纸的摩擦声。

不知过了多久，我的作文只剩下了结尾。我抬腕看看手表，原来才过了一个小时，还有半小时才结束。我长长地吁了一口气，心中的大石头总算放下了。我特意放慢了速度，给作文来个完美的结尾。这时，我才发现，大部分人还在埋头苦写。有的托着下巴，有的望着天花板，有的脸上的肌肉扭得变了形。有个要好的同学瞪大了惊讶的眼睛：你写好了?我骄傲地点点头，顺便夸张地整理好文具，第一个交卷了。

窗花_小学生五年级作文 篇12

那天，嫦娥鬼鬼祟祟的，引起了后羿的注意：“有什么事吗?”“没――没什么，只――只是身体不――不太舒服……”“哦，那你自己多注意休息，小心身体。”说罢，后羿便转身忙活去了。这样一来，原本一直一直坚定的嫦娥――想把长生不老药偷来的嫦娥犹豫了。后羿待我这么好，我到底要不要辜负他的一番真心呢?这样是不是不太好?一个人在月宫中孤零零的，也缺少陪伴。但嫦娥不放弃，她甩了甩头发，镇定下来。它瞥了一下门外，正巧撞见后羿那充满关心的眼神，只好尴尬地一笑。随后，后羿又劳作起来，嫦娥这才放心下来。她小心翼翼地踮着脚尖走向百宝箱，但不失神色。她深吸一口气，吃了这药丸我就成仙了，就可以摆脱人间苦恼了。她不愿反悔，迫不及待地吞下药丸，然后飘飘悠悠地飞向了月宫。

事与愿违。虽然月宫琼楼玉宇，但高处不胜寒，不出三日，嫦娥便后悔了。她向丈夫后羿倾诉完懊悔后，又恳求他能按照自己的吩咐去做，让自己能早日回到他的身边。第二天，后羿果然照做了，他们终于又团圆在一起了。