班级管理方式

班级管理方式（精选12篇）

班级管理方式 篇1

1改革班级管理模式, 建设学生自主管理型模式

现在的班级管理, 班主任大多事无巨细, 一统到底, 形成了老师怎么说, 学生怎么做, 即使班干部其定位也只是老师的助手, 如何把班级还给学生, 让每个学生参与到班级管理中来, 必须改革现在的班级管理模式。

首先, 改革班干部选举办法。在班干部的选拔上我主要采用了两种方法。由于学生来自不同的学校, 彼此了解不多, 采用民主选举班干部的作法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式, 从中挑选一些在小学长期担任班干部工作, 有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作, 期限为一个月。并要求全体同学在支持和配合的班委会工作的同时, 要对班委会的工作进行监督, 以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部。

其次, 改革了班级干部设置体制。一方面要有明确的分工, 使他们各负其责, 不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战, 共同管理班级事务。使他们明白, 班干部是班级的骨干力量, 同学们选举他们担任班干部工作, 是对他们的极大的信任, 因此时刻应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员, 在班级与其他学生是平等的, 在班上没有特权, 同样要接受其他同学的监督, 犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做, 充分信任他们, 班上的重大决策由班委会讨论决定, 再由全体学生表决通过, 他们能做主的班主任尽量不参与意见, 以增强他们工作的信心。

2班主任应该做到“四勤”

我认为, 作为一个班主任应该做到“四勤”, 即“眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。”

“眼勤”是说老师的眼睛要多观察、注视全班每一个学生的一举一动, 一言一行, 及时把握学生的思想动态, 心理活动;“腿勤”是指老师要经常深入班级, 查看班级的物品使用情况, 桌椅、笤帚、拖布的摆放是否整齐划一;“嘴勤”就是老师要经常的不停的“说”, 絮叨也得“说”, 学生烦, 不愿意听也得“说”。这一点主要是充分利用好班会和自主教育课, 认真对待、充分准备好每一节主题班会。“手勤”是指老师要亲自动手去“干”。有一次晚餐后回到教室打扫卫生, 没有学生去清洁卫生, 都站在教室外走廊栏杆处观望。我没有批评催促同学们, 而是走进教室拿起笤帚清扫起垃圾来, 同学们便也拿起工具干了起来。

3对每一个学生做到民主与公开

当选学生干部、获得各种奖励、入党、推荐实习与就业, 是关乎同学们前程的重大事情, 班主任应在民主与公开的情况下认真地做好这些工作。例如, 当选学生干部要由参选者提出申请、发表竞职演讲、同学三分之二以上的人数通过。每个学年结束, 要组织进行班干部的任职情况考评, 考评成绩可分为优秀、良好、合格与不合格四个等级, 对考评达不到良好的最好重新选举, 以确保选出能力强、业绩突出、同学信任的班干部集体;对各种奖励的评选, 要由本人提出申请、提交获奖所需要的成绩或各种证明、经过同学评议未提出反对意见。目前, 很多用人单位是通过学校推荐来面试求职学生, 以降低招聘风险, 节省招聘费用。这样, 被推荐的学生获得就业的机会就大, 而未被推荐的学生就可能因此而失去这次就业机会, 因此, 推荐实习与就业工作也越来越受到同学的重视。作为班主任, 为了增加推荐就业的成功率并考虑学生的利益, 应根据对学生长时期的观察做出判断, 做到信息公开, 最好要经过一定的考核程序, 如学生自荐与民主推荐相结合, 可以较好地沟通各方面情况, 使大家心悦诚服地接受各种结果。

4工作中要不断积累经验

俗话说的好:“世上无难事, 只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理, 做到熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片, 做他们的知心朋友, 从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系, 从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录, 及时总结经验教训, 这样, 可以使自己的工作少出差错、少走弯路;长此以往, 就能形成自己独特的管理风格, 并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

班级管理是一个动态化的复杂过程, 因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善, 以便从中找出规律, 进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲, 我的这些实践还很不够, 一些想法还很不成熟, 需要进一步的探索。但我坚信, 大力推行素质教育, 学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。因为, 广大学生才是班级的真正的主人, 是班级管理的主体, 班主任是他们的引路人, 在班级管理中处于主导地位。我们的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才”, 而是培养一大批能够自我管理、自我教育, 并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才。

摘要：班级, 是学校教育管理的基层单位, 是学生健康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者, 对于贯彻执行学校教育方针, 培养学生综合素质, 促进学生的全面发展起着至关重要的作用。在对班级进行管理的过程中, 我感到责任大、压力大。认为自己的一言一行不仅仅代表着自己的形象, 更是代表着教师的群体形象。自己做事、考虑问题一定要从学校的整体利益出发, 坚持以大局为重, 围绕学校工作大局的前提下做好各项工作。

关键词：班级管理,自主管理,经验总结

班级管理方式 篇2

班主任当前管理工作面临着复杂的现实环境，充满着前所未有的压力，那么班主任的班级管理如何突破困境，实现优质、高效的管理？结合自己多年班主任的管理经验，我认为可以从以下几个方面入手：

1、全面加强自身修养，积极转变管理理念。随着时代的发展，孩子们的信息量大大增加，很多孩子的知识水平大大提高，知识面也大大拓宽。如果一个班主任仅仅拥有本学科浅薄的知识水平，而忽略了其他知识修养、自身的品德修养，那很显然是不可能广泛获得学生的认可的。高水平高素养的班主任往往会在学生面前形成一个巨大的光环，极其有利于班级的管理；班主任在搞好班级管理之前必须“厚积”：积累丰富的知识，积累良好的道德品质。同时，班主任要积极改变管理理念，千万不能拿几年前甚至是几十年前的那一套理论了。比如至今还有很多班主任固执地认为“棍棒底下出孝子，严师出高徒”，这让在平等、民主、自由的家庭环境中成长出来的学生们往往是很难接受的。班主任必须积极学习新的及管理理念，必须平等的对待每一个学生，走近每一个学生，甚至走进每一个学生的心灵，才能让自己的班级管理获得事半功倍的效果。当然，班主任自身的修养包括很多很多方面，比如与学生以及与学生家长的沟通能力，组织活动的能力等等，这些都需要在教学和班级管理中“厚积”。

2、理解孩子，逐渐渗透，慢慢走进孩子的心灵。班主任管理工作的难度主要在于管理的对象是有思维能力的学生，不是一成不变的客体存在，班主任在班级管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出现问题的所在，不能孩子一有问题就觉得不正常，比如有的学生好动，东倒西戳，这往往是因为这一类学生精力旺盛或者家长管理过于死板导致，班主任在班级管理中可以多一点体育活动的内容，适当的长跑、打篮球等往往既能解决孩子好动的问题又能起到锻炼身体的作用。（班级管理）现实生活中绝大多数学生犯错误了，自己都能意识到自己的错误，关键是广大班主任如何亲近孩子，走进孩子的心灵，陪着他们一起去慢慢改正；在孩子犯错误的情况下情况下，一味的指责，粗暴的打骂只会伤害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中学生思想的转变不是朝夕即至的，必须是长期的坚持，逐渐的渗透，要“薄发”。班主任在平时的班级管理、课内外交流中所表现出来的自信乐观，健康向上的精神风貌才会在时间的推移中逐渐走入孩子们的心灵。

班级管理方式创新的“四招术” 篇3

班级管理 创新 “家长式” “保安式” “保姆式” “放羊式”

新课改一个鲜明的特点，是由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识的“学生”。这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生积极性的管理方式依然存在，滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推进。因此，教育工作者必须要按照新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。我们认为，班级管理要做到以下几种转变。

一、从“家长式”的发号施令到平等对话的转变

几千年来，传统的师道尊严在我们的意识中根深蒂固，表现在班级管理上便是班主任为一班之至尊，可以随意对学生发号施令。这种管理形式忽视学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。

对话理论是新课改的基础理论之一。对话理论认为，在班级里，教师和学生是平等对话的主体；教育教学活动应该建立在平等对话的基础上；教育教学过程本质上是师生间的平等对话过程。对话理论为教育教学活动提供了理论依据，也为班级管理提供了理论支持，班级管理必须体现平等对话的精神。

在对话理论指导下的班级管理表现为，班主任以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题班主任要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。这种管理方式由于充分尊重学生在班级管理中的主体地位，广泛吸纳学生的意见，并以对话的方式解决管理中存在的问题，具有很好的效果。

要做到班级管理的平等对话，必须注意两个方面：其一，班主任要转变思想，认识到学生与自己人格的平等性，从而放下自己的威严，主动亲近学生；其二，班主任心中要有学生，并将自己变成他们中的一员，在具体的管理工作中，平等参与、共同决策、共同管理。

二、从“保安式”的严看死守到民主开放的转变

“严看死守”，是过去保安式管理的最显著特征。习惯于这种管理方式的班主任认为，绝大多数学生的自控力、自我约束能力都比较差，要保证学生将所有的时间和精力都放在学习上，班主任必须严看死守。信奉严看死守的班主任，与学生寸步不离，成为名副其实的“保安”。这样“严看死守”的做法，可能在一定程度上守住了学生的“身”，然而却不一定能守得住他们的“心”。“严看死守”设置了一个无形的牢笼，学生成了关在牢笼里的犯人，班主任成了唯一掌有笼子钥匙的“狱卒”。这种管理方式和理念与新课改的精神背道而驰，班主任必须尽快将这种理念与方式转变为民主开放的班级管理。

所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流。这里所说开放有三重意思：一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体；二是班级管理向其他授课老师的开放，让其他授课老师参与管理，为班级出谋划策；三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。

三、从“间谍式”的监视刺探到公开坦诚的转变

实施“间谍式”管理方式的班主任，一般会在班级学生中安排一些“间谍”，让他们在暗中监视班级同学的一举一动，并及时向班主任汇报。例如，江宁某中学一名班主任为控制学生上网，安排一名学习成绩不好的学生做“间谍”，监视上网的学生，结果上网的学生是减少了，但做“间谍”的这位学生却承受着来自班主任和同学两方面的巨大压力。这种管理方式严重欺骗和伤害了学生的感情，会导致学生间的猜疑和对立，对学生的成长尤为不利。事实证明，学生对这种管理方式深恶痛绝。

公开坦诚的班级管理方式的特点，是班级管理向所有的学生公开，吸收每一位班级成员参与班级管理并鼓励监督。其实，要做到班级管理的公开坦诚并非难事：首先，要相信学生，热情欢迎学生参与管理，把学生推向班级管理的前沿阵地；其次，是在管理过程中，班主任和学生、学生和学生之间坦诚相待、真诚相见、相互信任。

四、从“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流到“教师自导，学生主体”的转变

“万事包办”，是保姆式管理方式的主要特征。这种管理方式的最大弊端在于：由于对学生的过分溺爱，导致学生自主能力、独立生活能力的严重不足。“放任自流”是牧羊式管理方式的基本特征，这种管理方式对学生的危害最大。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”班主任应该给学生提供一个自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。

新课改要求建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。“教师主导，学生主体”的班级管理方式要求班主任必须改变一个实施管理、学生被动接受管理的局面，建立起以“学生自主管理”为主、班主任总体负责并监督的新型班级管理模式。要实现学生自主管理班级，必须要注意两个方面的问题：一是要敢于放手、敢于放权，让学生真正的成为班级事务的管理者。比如，班委会由学生自主选举产生；班级重大问题由学生自己决策；二是要实现班主任对班级管理的总体把握和监督。学生自主管理并不意味着班主任放手不管，也不意味着班主任的重要性减弱。其实，学生在任何时候都离不开班主任的指导和支持，班主任要随时为学生自主管理提供服务和帮助。

科学的班级管理方式探究 篇4

一、班级管理要以宽容、民主、公正为基础

宽容之心是我们大家都有的, 也是每个人都需要的。但要想别人宽容你, 你必须先懂得去宽容别人, 对学生更需此道。宽容他们的不足, 宽容他们的失误, 宽容他们的个性。人难免有缺点、弱点和不足。宽容之心也包括要有耐心, 要给时间。立竿见影、急功近利的思想是要不得的。

班主任要虚心接受学生的意见, 不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处, 严于解剖自己, 努力培养民主的气氛。对学生的正确意见, 要注意听取, 对学生不正确的意见, 要进行分析, 以理服人。班主任既是做人的楷模, 又是治学的表率;既是严格的师长, 又是知心的朋友。

一个班级里面, 必然会有优等生和后进生。班主任在对待他们的时候, 特别是在惩罚的情况下, 务必要做到公正、一视同仁。决不能因为同样的错误出现在优等生的身上, 就一语带过或一笑置之, 而因为发生在后进生的身上, 就严厉批评或大做文章, 否则会很不利于学生的正确发展和健康成长。

二、要发挥学生的主体作用, 实现学生自主管理

为了使每个学生都有展示才能, 获得成功的机会, 根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等, 我们将班级琐碎工作分为多个方面, 实行责任到人, 诸如图书角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计及更换、财务管理、花卉的浇灌、清洁用具的摆放、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水等均设立了相应的岗位, 每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置, 做到“人人有岗位”。他们活跃在教室内外, 在不同的岗位上发挥自己的积极性和创造性。

要加强班集体对各岗位人员的评价、督促和班主任对他们的指导, 确保每个岗位任务对学生个体产生积极影响, 充分调动每一个小组和个体的主动性。学生在参与集体管理中进入主体角色, 承担责任和接受监督, 逐步学会与人合作协调。因而, 促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。

三、班级管理中要用好情感调控

班主任的情感和情绪品质在班级管理活动中具有重要意义, 它不仅影响自身的工作动力、教学思想和语言表达, 而且影响学生对班主任权威的认可程度及对班集体的向心程度。因此, 善于控制情感, 抑止消极情绪, 是班主任基本的职业素养。

在日常工作中, 班主任要保持良好的心境, 不带消极情绪进班级, 这首先是班主任工作的特殊性决定的。班主任不仅要向学生传授知识和技能, 指导学生健康地生活, 帮助学生克服种种心理失常或心理障碍, 还要以自身积极健康的情绪和健全的人格去影响学生。其次, 在目前激烈的社会竞争中, 班主任被社会及家长寄予厚望, 感受到极大的工作压力和内心角色冲突, 因而容易产生苦恼、烦躁等消极情绪。如果班主任不能及时消除这些不良情绪, 把它们带到班级管理中, 难免会产生一些过激的行为, 诸如发火, 对学生进行讽刺挖苦或刻薄的批评, 从而造成师生情感隔阂甚至对立等严重后果, 一旦造成这种后果, 就会给师生之间带来无尽的痛苦和麻烦。

一般来说, 优等生和后进生在学习与行为上的表现确实容易使人产生情感偏向, 但如果班主任将这种好恶情感有意或无意地流露出来, 那肯定会影响班级气氛以及师生关系。因此, 班主任一定要有公平的情感意识, 平等对待每一个学生, 及时发现每位学生身上的闪光点并给予肯定。

四、重视家校合作, 做好与家长的联系

首先, 班主任要尊重学生家长的人格, 主动协调好与家长的关系。班主任要经常了解学生在家里的表现, 了解家长对学校和班主任工作的意见和要求。走进学生家庭, 切忌登门告状, 不能带有厌恶学生、埋怨家长的情绪。其次, 班主任与学生家长的接触不能带有世俗的功利色彩。在对待学生家长时, 班主任要坚决杜绝以貌取人、以职取人、以财取人的心理。否则, 将严重伤害学生家长对老师的感情, 妨碍老师与家长的合作进程。再次, 对家长的建议要委婉巧妙, 提要求、建议要用商量征求的口气, 将决定权赠与对方, 使家长没有被迫接受的感觉, 相反的使他觉得是自己的主张。

班级管理方式 篇5

摘 要 中华传统文化是民族瑰宝。以课室文化为平台，以主题班会为载体，以丰富活动为契机，以宿舍管理为依托，在班级管理中有机渗透传统文化，可以厚德、明智，提升学生整体素质，改善班级风貌，为学校教育尤其是班级管理工作提供丰富资源和宝贵经验。

关 键 词 传统文化；班级管理；德育渗透

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）06-00-02

中华传统文化博大精深，具有深刻的思想内涵和严谨的道德规范，是教育学生的宝贵资源。作为教育者，如能在班级管理中渗透传统文化，不仅能提升管理效率，增强学生整体素质，还能改善班级风貌，渲染浓重文化氛围，建立厚德笃学的班级生态，助力学生健康成长。

一、以课室文化为平台

班级是学生学习生活的主要场所，因此班级氛围的好?模?常常影响到班级管理的效果。班级氛围的营造除了依靠人的因素，还需文化辅助。而博大精深的中华传统文化就是一座无尽的宝库，取之不尽，用之不竭[1]。为此，课室文化建设大可借取其深厚的育德功能，推进班级有效管理。

比如让墙壁“说话”。通过张贴传统文化名言名句，可以起到警示和劝诫作用，帮助学生提升思想境界。如悬挂“厚德载物”“勿以善小而不为”“知之为知之，不知为不知”“宁静以致远”等传统经典名句，既能弘扬优秀传统文化，又能给学生指导和熏陶。当然标语要有针对性，针对班情和班风特点，科学挑选文化名言名句。另外要有阶段性。时间在变，班情也会随之变化，因此班级标语应适时而动，以随时反映班情，成为班级情绪的晴雨表。标语可以向商家订制，也可指导学生自行设计制作。

又如建设班级传统文化图书角。书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。一个“有文化”的班级，一定要有自己的图书角。图书角的藏书可以号召学生捐赠，或让教师、图书馆赞助充实。所选书籍要求既有利培养学生品德，又能弘扬中华传统文化，如《弟子规》《论语》《孟子》《古文观止》……如此让学生浸润书香，提升素质，凝聚优良班风。

二、以主题班会为载体

班会承担着比课堂教学更重要的功能，因为班会课是育德的课堂。优秀传统文化是优良品质的动力源泉，因此一个有追求的班级应该努力弘扬优秀文化，集聚古人智慧，进行感恩、诚信、礼仪等多方面的品行教育，建设优良的班级风尚。

比如在“清华北大不是梦”的主题班会中，我除了列举本校考入北大清华的毕业生的相关信息，展示北大清华优美校园图片之外，还结合古代科举制度流程及相关故事进行拓展延伸，让学生体味付出和成功、过程与结果、现实与理想的辩证意义。如此通古今联系，以今带古，以古促今，既弘扬了传统文化，又提升了班会课质量。

古语有云，好药需要好药引。主题班会的“药引”就是源远流长的中华传统文化，只要在其中深挖内涵，巧妙引用，就不论何种形式和主题，总能激发学生思辨精神，养育学生优秀品质。

三、以丰富活动为契机

在资讯高度发达的当前时代，手机已大行天下，就连校园里的学生们也几乎人手一部手机。尽管大部分学校对学生使用手机都有规范和措施，但毋庸讳言，学生们花在手机上的时间还是不少，这对年轻的生命而言无疑是一种消耗和浪费。如何引导学生正确利用课余时间，做一些更有价值的事情？结合传统文化传播，举行一些有意义的活动，不失为一种好办法。

比如，推动传统文化技能对垒。传统文化中有很多高雅的文体活动，如练太极、弹古筝、下中国象棋、给同学取字等，都是情趣盎然而品位雅洁的活动，对陶冶学生心性大为有益[2]。如中国象棋以静制动的构思、精妙绝伦的战法等，对培养学生严谨思维无疑大有效用，同时下棋要求静如处子，安然若素，这对培养学生耐心和韧劲也大有帮助。

又如，组织反省和感恩活动。善于反省是一个人有良好品德的体现，因为只有时时反观自身，才能发现缺点，及时改正，不断完善自我。班级管理中，可以借鉴古人诚实反省的做法，引导学生把反省常态化，定期化，不断取得思想和学业的进步。感恩也是传统文化的一项重要内容，《诗经》中就有云：“投我以木桃，报之以琼瑶。”唐代诗人孟郊因感母恩，写下了流传至今的《游子吟》。班级管理中，可以经常借鉴传统经典中的感恩做法，引导学生创作感恩诗，赠给同学、老师或父母等。这样既增进彼此感情，又提升文化素养，还弘扬了中华传统文化。

四、以宿舍管理为依托

对学生而言，宿舍是仅次于教室的主要活动场所。在这里，他们要度过一天中三分之一的时间。当然其中主要是休息时间，因此其休息质量的好坏直接影响到他们的身心健康和学业成绩，可见宿舍管理极其重要。常见的宿舍管理主要关注宿舍卫生、内务整理等，注意力集中在“管”字上，班主任如能创新做法，将传统文化引入其中，在“育”字上下功夫，效果将可能超乎意外。

如，将书法练习引入宿舍管理。古人常说“食不言，寝不语”，“寝不语”意即保持安静，这是休息的前提。为此，除了在墙上张贴与就寝相关的古训外，还可引导学生睡前习书。因为练习书法特别需要耐心，长期习练必然使人心境澄明，情绪平缓，有利于学生快速调整睡前状态，从而保证睡眠时间和质量。同时，学生通过练习书法养成了静心习惯，自主管理能力将得到提高，从而大大减少宿舍管理的压力。

又如，播放名人故事和古典音乐。如在睡前倾听王安石读书、王献之习字、朱元璋耕读等等故事后，学生们必然会受到熏陶感染，更加亲近传统文化，喜欢传统文化；在收听了宛转悠扬的古筝、二胡或笛子曲目后，学生会感到心灵得到净化，思想得到洗涤。如此天长日久，浸润其中，并渐受教益，对他们的身心成长无意将大为有益。

当然，传统文化博大精深，能时时给我们深刻启示。班主任只要时时留意，本着古为今用、与时俱进的原则，大胆借鉴、引用优秀传统文化，就一定能在班级管理中生成无穷智慧，进而打造出各方面都出色的优秀班集体。

参考文献：

[1]信敬科.健谈传统文化对班级文化的其实[J].青年科学，2014（11）.[2]吕迎川.传统文化传承在班级管理中运用浅谈[J].教育，2017（1）.（作者单位：肇庆市高要区第一中学

广东肇庆 526100）

关于初中班主任班级管理方式研究 篇6

【关键词】初中教学  班级管理  创新管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0196-02

一、课题提出

随着新课程改革在我国学校的不断深入，班级管理工作在教学中发挥着重要的作用。班主任是班级管理工作的管理者，班主任管理班级好坏，决定着教学质量，也影响着学生全面发展。

目前，我国中学教学中普遍存在缺少对学生科学管理，没有处理好与家长的关系的问题。受到传统教学的影响，片面追求学生成绩，忽视学生全面发展。这些问题的出现很大程度上取决于班主任班级管理方式，良好班风的形成对于学生发展有利。因此，班主任需要在班级管理上下功夫，采用科学的班级管理方式来进行管理，保证学生学习效率的同时，又确保学生取得全面发展。

二、课题构想

（一）研究综述

随着班级管理在教学中发挥的作用日益突出，我国学者对班级管理的内容进行了深入研究，也取得了不少的成就。其中比较有代表性的著作有：钟启泉《班级管理论》、林冬桂《班级教育管理通论》等。2005年，庄惠玲《走向学生自主管理——“弱化”班主任在班级管理中作用的研究》中提出了弱化班主任在班级管理中的作用，倡导学生自主管理。高薇《学生自我管理 奏响班级管理的主旋律》中明確表示学生自主管理的重要性。李镇西《做最好的班主任》中指出班级管理需要与时俱进作出调整。

以上关于班级管理的相关研究，具有重要的理论和实践意义，利于改进班主任班级管理方式，提高班级管理水平，利于调动学生积极性，提高学习效率。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅相关资料，对班级管理现状进行了解，为课题研究提供依据。

2.问卷调查法：设计一份具有针对性的调查问卷，问卷当面发放。

3.人物访谈法：通过访谈，对班主任在班级管理问题解决上的措施和建议进行收集。

4.经验总结法：及时对课题研究中出现的现象进行总结和反思。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是规范班主任班级管理方式，改善班主任对班级管理，总结班级管理的经验，对于班主任班级管理思路、方式进行创新。

（二）研究内容

1.了解当前班主任班级管理现状，找出问题。

2.研究当前班级管理方式对教学效果、学习效果和学生全面发展的影响。

3.班主任科学的班级管理在教学等方面的重要性，提出班主任进行有效班级管理的方式。

4.研究班主任班级管理方式的创新之处

四、课题完成保障

（一）理论保障

1.班级管理方式转变是新课改下素质教育的要求

随着新课程改革的深入，班主任班级管理方式发生了变化，注重全面发展成为了教学的主要任务，班主任班级管理对学生全面发展产生重要作用，但是传统的班级管理方式不能适应新课改的要求，于是转变班主任班级管理方式在新课改下应运而生。

2.班级管理方式转变是符合学校自身发展的需要

在竞争激烈的环境下，班主任班级管理方式的转变，既是满足了新课改对学生素质教育的要求，又符合学校自身发展的需要。学校发展需要社会各界的支持，只有学校坚持转变班主任班级管理方式，才能提高班级管理水平和学校竞争力，促进学校可持续发展。

（二）人员保障

1.加强班主任班级管理素质教育培训

组织初中班主任进行班级管理的相关学习，培养班主任的素质，明确课题研究目标，掌握课题的研究方法，对于参加课题的班主任进行理论和实践学习，鼓励班主任相互之间交流经验，保障课题顺利实施。

2.成立课题研究小组

成立课题研究小组，制定初中班主任班级管理方式转变这一课题实施的可行性计划，明确课题研究小组中各成员的分工内容，保证课题研究的高效率。

五、班级管理创新之处

（一）班级管理要充满“活力”

班主任需要改变传统的班级管理方式，在新课改下，传统的、规定式的班级管理已经无法适应新课改的要求，创建新颖的班级管理方式，让班集体充满活力，可以调动学生学习兴趣，有利于促进学生全面发展。

（二）学生自主管理

学生是教学主体，在班级管理中不能忽视学生地位，科学、有效的班级管理需要班主任积极培养学生自主管理的能力，调动学生的积极性，鼓励学生积极主动的参与到班级管理中去，让学生成为班级管理真正的主人。

（三）“家校合力”的管理方式

学校教育和家长教育组成学生的教育，学校的管理离不开家长的支持，目前学校普遍存在着与家长关系处理不好的问题，学校、班主任与家长的沟通不够，影响着教学管理和质量。学校应该采用“家校合力”的班级管理方式来进行班级管理，让学校和家长进行管理合作，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]闫秀芳.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].学周刊，2013，（8）.

[2]巫炳南.浅谈初中班主任班级管理[J].读写算（教育教学研究），2012，（94）.

[3]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014，（05）.

班级建设促思考管理方式现妙招 篇7

一、作业繁多厌学习

两年前, 我接手了一个只有五名女生的物化班级, 教他们数学, 也是他们的班主任。面对这样一个班级, 我坚定了自己的信念, 采取了合适的方法。经过两个月的相处, 学生们和我之间越发的融洽, 我教给了他们最快而且最适合他们的学习方法, 并一改前任老师严厉、死做题的作风, 渐渐地, 学生们把我当朋友一样对待。后来, 我逐渐发现学生在听课过程中时常会存在走神、打盹的情况, 我开始观察学生, 并和他们谈心。一次我在课上讲解题目, 讲台下却有一个学生因为天热疲惫的缘故打起盹来, 我微笑地走到他身边去, 拍了拍他并开玩笑说:“我知道你认为我讲课好, 已经将你带入梦乡, 但也不用这么赞同吧。”堂下顿时哈哈大笑, 我随即示意问道:“你们晚上作业都做到几点钟啊?”所有的学生都议论纷纷, 大喊作业多啊, 我似乎明白了什么……

二、沉着冷静找原因

可能是一贯的教育风格使然, 许多老师认为只有大量的作业才能让学生得到锻炼, 成绩才会有明显提高, 可是老师们这种为学生着想的心往往会导致一些致命问题。学生经过一天的学习往往身心俱疲, 大量的作业让他们得不到休整, 于是胡乱应付, 草草了事, 甚至出现抄袭代做的情况。苦口婆心的劝说也无效, 从而形成恶性循环, 而唯一的解决办法只有从答案中寻找, 那就是适当减轻学生的负担, 从课堂中要分数。要让学生们明白:为什么要学习, 该怎么学习, 如何才能更高效地提高分数。这是我们广大教育者需要注意的一个问题。

我不能干涉任课老师的安排, 不能打消老师的积极性, 于是我只能在学生身上下功夫, 告诉他们只有做好自己, 才可以减少作业量。如果你们大部分掌握了课上所学, 老师也就不会一再重复布置作业。我唯一能做的就是开导学生, 如果想要课后有更多自己的时间, 减少作业的量, 就要高效学习, 合理安排时间, 做到张弛有度。于是, 我用班级管理的方式类比告诉他们, 只需要采取一些有效的措施, 不用太多精力也可以使班级成为优秀的班集体, 让学生在班上有“优越感”, 使学生更有自信, 创造积极向上的氛围。

三、新型管理出成效

1. 分配任务, 设立部门

管理一个班级正如管理一个公司, 上级管理下级, 只有分配了合理的任务, 才能游刃有余, 有的放矢。对此我做了以下的调整与部署。设置以下部门:早晨部门、学习部门、财政部门、劳动部门、纪律部门。所有的人和物由他们全权负责, 而我只起到监督作用。把任务交给学生们完成, 这样不仅给学生提供了足够的空间学习, 更让他们感受到了社会模式。采取部门管理方式, 不仅锻炼了学生, 更让他们懂得人际交往, 这是提升教育效果和生活、学习质量的关键。

2. 互帮互助, 师徒结对

在教育过程中时常会有学习有困难的学生。我仔细地分析了原因, 班级在进入高三之后, 两极分化逐渐加大, 高分段和低分段的分数相差很大, 于是我参考了学校教师间的青蓝工程活动, 准备第一年在学生中试行。我按照自身的想法, 让学生们自由分组, 试行的时候开展评选每周最佳师徒活动, 并在每周班会上实施嘉奖。我发现经过一个月的努力, 后进生的成绩明显得到了稳步提高。随后, 我不断改进方法, 每月大考后, 班级座位按照“师徒”总分编排, 安排落后的学生坐在“师傅”的附近并尽量靠前, 也能起到激励作用。此种方法收获颇丰, 不仅锻炼了学生的交际能力, 也让他们在帮助同学的过程中体会到了学习的方法和乐趣。无论是在课间还是在办公室, 都能看到学生们互帮互助的身影。几个月之后, 落后的学生也都在优秀学生的带领下逐步前进, 而优秀的学生也从讲解中不断提高了自己。这种方法, 在我以后的班级管理中已经成为一种特色, 一个品牌。

3. 设置班牌, 点面结合

教室是学生读书学习的地方, 也是其主要活动场所, 学习上必须采用一些合理化的方式促进学生学习。于是, 我便想出了设置班牌这一想法, 班牌上大概可以设置以下几个内容:个人兴趣爱好, 期中、期末考试目标, 要达成的长远目标, 要赶超的对手, 未达成目标后采取的惩罚措施以及激励自我的座右铭。完成后打印放在自己的课桌上, 以此不断激励学生在学习的道路上坚持不懈, 形成“你争我赶”的氛围, 有利于形成良好的学习作风, 创造和谐奋进的环境。

4. 班级之星, 发扬文化

为全面推进素质教育, 鼓励学生全面发展, 突出特长, 树立学生身边的榜样, 推动班级文化建设, 营造健康向上的学习氛围, 构建和谐班级, 我开展“班级之星”评选活动。其目的是树立典型、弘扬正气、表彰先进、激励后进, 充分发挥先进典型的示范表率作用、先锋模范作用, 形成争先创优的育人氛围, 促进班风、学风的根本好转, 打造文明和谐的班级文化。于是, 我创立了勤奋学习之星、文明礼仪之星、自强不息之星、艺术创意之星、青春活力之星、热心奉献之星, 制订合理的评选条件和评选方法, 在学期结束的时候, 开展表彰班会。在班级之星的评选活动当中, 学生们树立了心中的榜样, 也实现了班级文化的可持续发展。

5. 班级名片, 展板展示

每月开展班级名片的评选, 是一个常规工作。一个优秀的班集体, 必须有独特的旗帜, 只有具有了独特的思想和精神, 才会向更远的目标发展。于是我让学生创作了班歌、班徽, 以此来激励他们学习的热情并增强班级的凝聚力。班级活动定期开展, 松弛有度。每周组织学生开展班会, 以此锻炼学生的表现力和主持能力, 开阔他们的视野, 抓住每个学生精彩的瞬间, 在班级名片中展示出来, 这样, 班级的独特之处也得到了彰显。目标有多大, 动力就有多大。我把每个人的挑战宣言制成展板, 展示给每一位学生并时刻提醒、激励他们:要为自己的胜利做出巨大的努力, 打造不一样的班级文化。在学习和班级生活过程中, 不仅要关注学生的学习, 还要关注他们的心理, 以此防止出现两极分化之类的严重后果。

四、齐头并进共辉煌

班级管理方式 篇8

一、“立法权”:制定公约,信守诺言

“没有规矩,不成方圆。”在班级管理中,几乎所有的班主任都会制定与实施一套班级制度。但是,制度不是万能的,只有制度被对象所认同的时候,制度管理才有效。班级公约是班级全体成员共同参与形成的约定,紧密联系学生的班级生活,学生更愿意接受它的规范。学生是自我锻炼、自我教育的主体,班级的规章制度,应该让学生自己来制订。所以,在开学初,我便引导学生展开讨论,结合本班学生的实际情况,制定班级公约。经过讨论,学生达成共识,从课堂纪律、课间活动、个人卫生、责任担当、文明礼仪、安全自护等方面制定出全班认可的公约。学生对自己制定的公约了然于心,若有哪位同学一时不小心,违反了公约,便会受到大家的谴责,违反者也要通过自我检讨来弥补自己的诚信缺失。有了学生自己制订的班级公约,在学习、劳动、管理等自我锻炼的过程中,学生自主、自觉、自律等能力得到了提高。

二、“选举权”:民主选举,选贤任能

学生是班级的主体,班级的很多重大事务离不开学生的参与。班级干部是参与班级管理的核心成员,“任命制”是班主任常常采用的方式,是在自己直观加理性判断基础上选取的合适人选,方面快捷组建起班级运转机构。但是,很多时候我们只是根据学生的学习成绩,忽视了该学生参与管理本身的适应性和实效性。而学生在平时的交往中,对周围同学的品行、能力等有着比较清晰的了解,民主选举的方式,便于班主任全面了解班级学生的综合表现。学生选出自己心目中的人选,也一定程度上巩固了班级干部的威信,使自主管理更加具有向心力。为此,我在每学期初,都鼓励学生上台演讲,展示自己的能力,努力争取自己心仪的岗位。我也知道学生更加积极、公正、科学的进行投票选举,选出自己心中理想的岗位能人,参与班级管理。每次选出来的班级干部,都很激动,也都怀着使命感,在自己的工作中往往更加投入,管理水平不断提升。

三、“管理权”:轮岗体悟,人人参与

学生自主选举班级各个岗位上的干部,但是并不意味着仅由他们来执行各项权力。而是班级人人都有机会参与到管理中来。那么选举制和人人参与是否存在矛盾呢?显然是不存在的。选举产生的岗位干部依照自身不同的能力和诉求,在不同的岗位上履行自己义务,行使自己的权力。但是,为让全体学生得到锻炼,也为了让他们更好的理解他人,进行换位思考,提升班级凝聚力。

四、“评价权”:双向评价,反思总结

成长离不开反思和总结,班级自主管理也是一样。因此,我鼓励大家一日一思,一日一总结。每天的晨会课上,我会请前一天的几位管理者谈谈自己的工作体悟,评价自己的工作态度和方法,评价班级的先进和不足。同时,我们在班级的软板上还单独为各个干部设立了“评价建议”区,同学们可以在上面相应的栏目中给当天的干部评分并提出自己的建议。双向评价有利于岗位干部对班级各类现象进行分析、总结,督促学生的行为,用评价来引导学生正确的行为。同时,班级学生对岗位干部的评价也是一种民主监督机制,有利于管理者调整自己的管理方式和管理水平。看着同学们的好评和中肯的建议,每一位参与班级管理的学生都收获了很多。

五、“建设权”:墙壁文化,潜移默化

苏霍姆林斯基说过:“要让班级的每一面墙壁说话。”自主管理需要制度标准的辅助落实,更需要文化氛围的陶冶浸润。班级文化是一个班级的灵魂,是一个班级所特有的品质。班级文化一旦浸润在学生心中,便会在潜移默化中影响学生的行为方式。班级墙壁是文化建设的重要阵地,能使学生在不知不觉中受到熏陶、感染。通过学生的讨论,我们确立班级的墙壁文化为“自信自主”。学生们发挥自己的聪明才智,自己设计,自己布置。在墙壁上,有激励学生自主自信的名言,如“人,谁都想依赖强者,但真正可以依赖的只有自己。”有学生自主管理个人课桌、房间等的“图文秀”,有学生参与管理的心得小作展览,有每月自主管理之星争夺榜,这些充盈了班级的墙壁文化,给学生提供了展示、交流、学习的平台,也创设了一个浸润其中的班级自主管理文化氛围。学生们积极参与,美化了班级,也建设了班级墙壁文化。关键是,这种文化不是老师强加的,是学生自己设计,自己创建而成的,有着强烈的文化认同。朱永新在新教育年会上说:“文化认同一旦形成,就会表现出强烈的稳定性、聚合性、亲和性。”学生在自主自信文化的熏陶下,自主管理的意识不断加强,通过学习、交流,自主管理的水平也不断增强。

网络的介入为班级管理注入新方式 篇9

一、网络环境与传统环境下班级管理的不同

传统的班级管理与评价，总认为学生召之能来，来之能静，即所谓的能达到思想上、行为上、感情上的一致，学习好就是一个健全的班级。其实不然，一个班级50名学生，他们有着不同的思维、不同的感情、不同的个性，如果仅仅是简单地把学生驯化成一批“听话”的班级成员，这就削弱或放弃了对学生创造性思维、创造个性、创造能力的培养。这样的班级表面上看是一个不错的班级，实际上是造成创新能力低下、只会循规蹈矩、唯命是从的人。我们不能简单地把学习好、纪律好作为班级管理的最终目标，而应以培养学生能力作为班级管理的价值取向。要发扬民主，有所争论，有所创造，充分体现学生的创新个性。利用网络环境则能培养学生的主体个性和发挥创造性。

二、创建网络环境下班级管理模式的可行性

我对所在的班级作了如下调查，全班学生在校均能接触Internet, 25位学生在家能够接触Internet，还有25位学生可以通过家长单位、亲戚朋友家的电脑接触Internet。就是说班级学生上网率达到了100%；家长可上网人数也很多。这为创建网络环境下班级管理模式提供了必要条件。

三、网络介入班级管理后师生关系的平等性

在网络环境下，“师生”关系变成了“网友”关系，彼此之间的交流少了一份拘束，多了一份平等。我班一学生父母不和，成天吵闹要离婚，学生十分苦恼，觉得世上没有关心自己的人，成绩一落千丈。他在留言板上这样留言“我很苦闷，找不到谈心的人，没有人关心我，没有人爱我了，”还留下了他的QQ号码，我通过他的QQ号码在网上找到了他，以网友的身份与他进行推心置腹的交流，了解他家庭的情况及内心的苦闷，劝慰他说：“你父母的问题一时很难解决，但他们都是爱你的，都希望你生活得快乐幸福，当前你最主要的任务是把学习成绩赶上去……”事后，我与其父母进行联系，把我同该生网上交流的情况一一告之父母，父母为了孩子，家庭关系大为改善。后来，我又欣喜地发现了该学生的留言，说他再也不苦恼了。

四、网络介入班级管理后的灵活性

教师的个人智慧是有限的，集体的力量是无穷的。有时在班级管理方面往往会有“金点子”，但苦于无法与教师交流，这些好的建议往往得不到实施。有了网络的介入，家长就可以把他的“金点子”与教师进行交流。在春夏季节学生的饮水不成问题，可以自带矿泉水，但是到了冬天，喝这么冷的水，学生可能会生病。家长在班级留言板上提出班内能否增设一饮水机，解决学生冬天的饮水问题，我在网上征求了其他家长的广泛意见，家长都十分欢迎，在家长们的支持下，班内有了饮水机，学生喝上了开水，脸上露出了满意的笑容。

五、网络介入后家庭管理的拓展性

多年来，传统的家校联系方式是教师进行家访，请家长来学校，开家长会。这些做法的局限是不能做到及时沟通，加强对话交流。但是通过班级网站形式，可以把全班每个同学的特色、在校表现发布在网上，例如：网站的“学生作品”栏目中是班内同学写的文章，家长可以通过网页查询自己子女的文章，了解子女的写作水平。又如在“公告栏”中可以查询自己子女在校的学习情况，然后可以通过“家长留言”来反馈并与班主任进行交流，做好子女的教育教学工作。

在网站首页上有一个栏目是“每周一星”，把一周之内取得较好成绩和较大进步的学生的照片发布于首页，并对该生的特色作出评价。班内同学为了争当“每周一星”都努力干好本职工作，在学习上形成了一定的竞争氛围，班内涌现出了许多好人好事，有的班干部还专门与学习有困难的同学结成“手拉手———一帮一”学习小组。开学初有一转学生转入班级，在他的小学生素质发展报告书上各科成绩均为“C”或“D”，后来班长和他结成了对子，在学习上给了他不少帮助，现在他的每次小测验都能达到“B”。另外把学生最近取得的成绩通过“最新消息”公布于网上，使家长及时了解学生在校情况。

总之，班级网站的出现为班级管理提供了新的思路，前景良好。

摘要：本文探讨了利用班级网站管理的方法及取得了初步成效, 认为恰当地利用这块阵地可达到教师、学生、家长间的良性互动, 能更好地完成教育、教学任务。

班级管理方式 篇10

一、对学生进行持之以恒的职业教育

职业教育在我国较之于普通教育, 具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”等缺陷。这在一定程度上减弱了社会对中等职业教育的认同度, 导致一些家长和学生产生了“职教无用论”的思想。学校如果不能采取有力的教育措施, 及早地消除学生的这种思想, 它将影响学生明确职教学习的目的和坚定学习的信心。所以, 学校与班主任老师要有针对性地、坚持不断地对学生进行全方位教育。

怎样才能抓好这个教育呢?主要应抓住不同时段、采取不同手段和坚持正面的宣传教育。

抓住不同时段的教育。一是新生入学初的教育。刚走进职教学校的学生思想不稳定, 情绪波动大, 这个时期加强专业思想教育尤为重要。二是期中期末的教育。期中期末要及时总结学生的思想行为, 针对一些不健康的思想表现与专业学习情况进行全面教育。三是平时的随机教育。除了入学初和期中期末的集中教育之外, 还要利用平时的课堂、课间、周末等大量零散时间, 发现学生有什么新的思想动态, 就要不失时机地进行跟踪教育, 尽快尽量地把一些影响学生学习进步的不健康思想情绪消除在萌芽状态, 绝不能等到问题成堆再集中解决。

采取不同方式抓教育。教育的方式是多种多样的, 但都要坚持因人因时施教的原则, 而且要采用学生喜闻乐见的方式。利用报告会、讲座、观片等集体学习教育形式可以对学生进行灌输式教育, 使学生开拓对专业学习和将来工作的新思维, 还可以拓展学生的课外知识面;组织学生参加社会公益活动和学校组织的活动等, 可以使学生开阔视野、了解国家各行各业的新形势、新面貌, 也可以使同学间的关系融洽, 增强集体主义观念, 培养学生的集体主义荣誉感, 为将来走向工作岗位奠定良好的职业道德基础。除了开展上述各项常规的学习教育之外, 还要用开卷测验、命题辩论、知识竞赛以及班级管理意见征集、评优评奖、考核上榜公布等方式, 定期抽查和普查学习教育的效果, 寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中。

坚持正面的宣传引导和思想教育。无论什么时段、采取什么手段进行教育, 都必须坚持正面宣传引导与坚持思想教育方向的原则。众所周知, 思想教育是学校管理的灵魂, 没有到位的思想教育, 学校班级管理就难以打开新局面。

首先, 要引导学生增强对职业学习的认识。就是要结合爱国主义、集体主义、职业道德教育, 给学生讲清国家教育结构的调整形势, 讲清市场经济对人才需求的现状和专业发展的前景、优势, 使学生对有关的职业教育政策与发展动态有一个整体的了解, 懂得职教与普教是同一教育层次上的两种不同类型的教育方式与措施。普教重文化知识的积累, 而职教培养的是国家需要的技能性人才。要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质中的重要性, 使学生走出对职业教育片面认识的误区, 让学生明确读职教同样有远大的发展前途, 使学生尽快了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格, 对自己所学的专业有明确认识, 让学生学会审视自己的现在, 设计自己的将来, 确立发展目标, 制订保证措施, 安心学好专业, 为将来就业打好坚实基础。

其次, 引导学生确定自己的目标定位。要运用古今名人的教诲, 通过大量实例, 引导学生根据自身实际, 注意目标定位的多向性与绩效性。要教育学生树立正确的心态, 克服职教学生低人一等的心理, 走出“上职教没出息”的阴影, 只要有信心、有决心, 就一定能成为社会的有用人才;既然树立了远大的奋斗目标, 就要克服消极心态, 去主动适应新形势、新环境;认清了自己的位置与方向, 就有了奔头, 有了信心, 就懂得努力了, 这样, 前景必定会一片光明。

再次, 要加强学生自身能力和特长的培养。在注重他们专业技能提高的同时, 引导他们养成良好的学习习惯和品质, 既要精通自己的专业知识与技能, 又要拓展学习, 尽量多地掌握或者熟悉一些相关的知识与技能。这一点, 是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质要求。

二、真诚关爱学生培养班级凝聚力

在素质教育的今天, 老师如果还是动不动就板起一副严肃的脸孔训教学生, 就会使学生敬而远之。尤其是在职教学校, 师生关系应该既是教育者与被教育者的关系, 也是朋友的关系。这就要求班主任在班级活动中, 要探索开放型和引导型的民主教育方式, 通过言行、品质、性格来熏陶学生, 使学生受到潜移默化的教育, 从而凝聚班级核心, 实现班级管理目标。

换位思考与平等对待。班主任要设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去理解和处理学生的事情。这就要尽量推行民主管理, 多让学生参与班级管理, 真心实意地征求他们对班级工作的意见。在这里面, 要处处用欣赏的眼光看待学生的每一个想法与建议, 发现他们的可爱之处和闪光点, 这样能使学生感受到自己在班级的位置, 感到班主任老师对学生是平等、尊重与信任的, 从而激发他们对班级的热爱与关心, 为班级工作出点子、想办法, 使班级形成一个有机的、统一的整体, 增强班集体的凝聚力。中职生有较强的自尊心, 偶尔犯错误都会产生自责和抵触心理, 生硬批评就会使他们发展为对抗心理。如果本着理解、尊重、爱护的原则, 用宽容之心去处理他们成长过程中的错误、过失, 就会收到较好的效果。

班主任对学生的教育培养集中体现在一个“爱”字。部分职教学生有自卑感, 程度不同的患有心理障碍。这些“心病”不除, 学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。“感人心者, 莫先乎情。”班主任工作虽然千头万绪, 但工作再多也必须以关爱学生为中心, 围绕着学生身心健康去运转, 要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门, 时时处处用脑、用眼、用口、用手、用心去接近学生、观察学生、施爱于学生, 才能使学生感受到老师是真心爱护学生、关心学生的, 才能帮助学生克服心理疾患, 接受启发诱导, 从而营造出一个充满大爱的良好班集体。当然, 班主任如果能把关爱与严格要求两方面紧紧结合起来, 严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 就会收到更好的效果。

班级管理是一项繁杂的工作, 只要班主任爱心永驻, 抓住时机, 教育方法得当, 管好班级的任务就一定能够很好地完成。

摘要：职校班主任要抓住不同时段, 不同方式对学生进行持之以恒的宣传指导和思想教育, 从而培养学生热爱班级的凝聚力, 体现班主任的班级管理艺术。

浅谈班级管理的几种新思维方式 篇11

关键词：班级管理；方式

G451.1

一、打破常规，让调皮学生当班干部

常规办法，往往是让学习生活纪律好的学生当班干部，很少让

那些纪律散漫的、学习差的、调皮捣蛋的当班干部，这常规思维。但调皮学生有很多优渥潜力可挖：一是他们能一呼百应，可以左右差生学习生活纪律。一个班往往有一个倒行逆施的群体，这个群体中就有一个王，如能“擒”他来当这班的老大，既能管他自己又能管住差的群体。二是调皮学生头脑聪明，只是学习不自觉。如班主任任他们为班干部后，要用激将法，提醒他们说，现在你们已当班干部，全班人都看你们，你们学习生活纪律都要做表率，否则人家看不起你。人是有自知知明的，你一激将，他就转变很快。三是你“擒”他们当班干部，他们心里是高興的，至少他们认为，老师没对他们“凉拌”，重视了他们就调动他们的积极性，他们就会尽职尽责管好本班，当好班主任助手，勤奋学习，力争成为班上学习尖子。等等潜力可挖，这一招很有灵验。我班2014年刚毕业岑某某。他原先厌学严重，曾一度迷恋网络游戏，曾经逃学两周在网吧里上网。担任班干以后，做事认真负责，对班级的不良现象敢说敢管；课堂上的他判若两人，积极参与课堂活动。他的进步是这几个孩子的典型代表，连他的父母都不敢相信，直到期中考试后学校召开家长会，耳闻目睹才喜极涕零。 我连续当班主任工作四年，无论是做哪个班的“老班”（现在学生称班主任都是这么说的），每周操行评比，我们班都是全校最棒的，学习成绩、各种竞赛都是全校最出色的。

二、心理攻势，让学生摈弃坏的习惯

孙子兵法说，“攻城为下，攻心为上”。中学生的坏习惯，其实就是心理疾病的问题，作为班主任就要研究如何给他们心理上的治疗。

心理攻势之一，戒烟。现在中小学生抽烟喝酒成风，累禁不止，已成为学校领导和班主任工作心头大患，采取体罚办法是既是违反现代教育法，也是临时凑效，也治标不治本。班上有个男生，在他八岁的时候就学会了抽烟，烟瘾大，在学校里起初是背地里抽，后来发展到了明目张胆地抽，严厉批评教育了多次，收效甚微，还曾经专门上网查找了有关于吸烟者后患病的医学图片让他观看，但还是没用。我不得不寻找新的对策，考虑到这个年龄段的孩子叛逆心理，老师和家长说不行的他们偏就说行，于是我就顺着他的做法去试。一次撞见他在宿舍里抽烟时，我努力的克制着自己的情绪，把他请到了办公室微笑着对他说：“今天我买一条烟给你。”他说感谢老师，然后我说：“不过，我有个小小的要求。”他很不耐烦地催着我快说。我说：“你只需一支接着一支地把一条烟抽完，且不许把烟雾从嘴里吐出来，而是吞下去从鼻孔里冒出来。”听我这么一说，他低着头没有做声，我又说了一句：“如你能做到了的话，我马上去买来送给你。”他沉思很久才小声地说：“老师，这样会死人的，我再也不抽就是了。”后来就有约定，如果违反就按以上办法去处罚。从那时以后，他就把烟戒掉了。

这招试验成功后，我立即在全班全校“推广”，后来有这种陋习的学生全部摈弃，班级变成无烟区，全校变成无烟区。

心理攻势之二，在班级设立两个特殊座位。现在科任教师最烦的几类学生，一是生活纪律差的；二是逃学上网吧的；三是厌学懒散成绩老是赶不上的。我在班上前后设立两个特殊座位，每周在班上投票“揪”出哪些生活课堂纪律最差的坐在前一桌，转变后，才可回原位就坐；后排就坐的是连续两次各科测验成绩最差的学生，直到成绩赶上来后才许回原位就坐。俗话说，“人要脸，树要皮”。每一个人都有他的自尊心。我们班有一对双胞胎，哥上英语课爱讲话、搞小动作，影响课堂纪律，老师同学意见很大，同学投票揪出他到前排就座，他很不知滋味，后来他弟回家把这个事告诉他母亲，他母亲狠狠批他一顿，他立下决心改掉这一坏现象，从此再也没有犯这错误。又如班上有一个学生平时学习不努力，每次测验成绩各科都是倒数的，科任教师和全班同学讨论，“推荐”他去坐后排，后来经两个月的努力，成绩终于跃为班上中等生。我问他们的感受时，他们都说，“那是全班几十双眼睛投下鄙视的目光，我坐在那里就像夏天蹲在蒸笼里似的。”这一招真管用，科任老师从不喜欢上我们班的课到争取上我们班的课，这是一质变。同行的人也取这一招去管他们的班，也很有效果。

心理攻势法是多种多样的，必须是因人因事而易，后来向全校推广，很大程度改变了校风学风。

三、换位思考，让留守学生感到班级生活的温暖

现在农村的留守儿童人数每年都在递增，那些留守孩子在校学习生活纪律差，厌学逃学现象十分严重，被班主任们称之为“不治症”。留守的孩子存在这些毛病是有原因的。笔者调查了很多学生，他们普遍反映，缺少了温暖。因为他们父母长年在外打工，缺少的是父母的爱。如果在班级给他们一个温暖，他们就没有失落感，学习生活纪律就会自然好起来。这是笔者多年实践而得出的结论。如何创造温暖？就是开展换位思考活动。《论语.卫灵公》说“躬自厚而薄责于人”，马克思说，“我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任”。有一首歌有两名唱得很好，“只要人人捐出一点爱，世界就变成美好的明天”，这都是说换位思考的作用。于是在全班开展了“五个假如”活动，即假如你父亲长年在外打工，一年或者几年不见他一次，你的心情又是如何？假如你母亲长年在外打工，一年或几年不见一次，你的心情又是如何？假如你双亲长年在外打工，你多年不见你的心情又是如何？假如孩子是父母，你们是孩子，他们长年在外打工，你们的心情又是如何？假如你班主任是留守学生，你的感受又是如何？留守的学生侃侃而谈自己的感受。我又引导那些父母不在外面打工的学生谈自己的温室生活，让他们到留守学生家去体验这种生活，倡导开展留守同学与不是留同学结对子活动，让留守孩子感到班级生活的温暖。同时开展与留守孩子的家长热线活动，建议他们每周给自己孩子给一两个电话，询问他们学习生活情况，引导他们在校遵守纪律，认真学习。

四、裙带管理，采取人管人方法整治宿舍的纪律

以往管班级宿舍纪律管理都是制定条约，违反就处罚，这是传统思维方式，但现在条约制定千万条都不管用，处罚千万次也是治标不治本。一天笔者读到唐代李端《拜新月》诗：“细语人不闻，北风吹裙带。”有些感悟，后来想到裙带式管理。据《朗文当代英语词典》，Crony是指一个集团中的成员，这个集团中的成员们之间交往密切、互相支持，并为彼此利益不惜采取不诚实的行动。于是在班级划分成很多个小组，一个小组找个组长专门管本组各方面的纪律。这一方法很有效果。

大学班级干部选拔方式标准化探析 篇12

1. 1 公务员考录及社会招聘对班级干部选拔方式的启示

公务员考录方式为报名、笔试、面试、考察政审等环节。根据中共中央组织部、人力资源和社会保障部、国家公务员局印发的 《中央机关及其直属机构2015 年度考试录用公务员公告》,报考程序为: ①职位查询。②网上报名、报名确认、网上打印准考证。③考试内容包括笔试以及面试和专业科目考试。④体检和考察。⑤公示拟录用人员名单等环节。公务员考试一般为标准化面试。

社会招聘方式则多种多样,一般来说,企业中较为注重面试成绩以及综合评价。技术要求较高的企业对专业基础知识的考核也十分重视。

1. 2 学生参与班级事务的心理学动因

自我实现理论是美国人本主义心理学家马斯洛( A. H. Maslow) 提出的动机理论。马斯洛认为人的基本需要有五种,它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中,最基本的是生理需要,例如对食物、水、空气、睡眠、性等的需要; 在生理需要得到基本满足后,便是安全需要,即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等; 这之后是归属和爱的需要,即个体要求与他人建立感情联系,如结交朋友、追求爱情等随后出现的是尊重需要,它包括自尊和受到他人的尊重。

自我实现乃是在前四种需要基础上产生的最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要。它具有两个方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为自我实现的人心胸开阔、独立性强,具有创造性; 他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人,自己的使命是什么。从学习心理的角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完美的发挥、发展和实现。因此,可以说自我实现乃是一种重要的学习动机,自我实现理论也是人本主义心理学的一项主要的学习动机理论。

班级干部应当具备的基本素质: 在大学时代,提升自己素质的一个重要途径就是担任学生干部。学生干部小到宿舍长、班委,大到学生会主席,他们是连接学校与学生的纽带,更是个人发展的广阔舞台,在这个舞台上,学生干部首先应该具备的素质就是 “理解他人”。

2 无领导小组讨论在班级干部选拔中的示范性作用

2. 1 无领导小组讨论班级干部选拔基本模式

无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术,采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。它通过一定数目的考生组成一组( 5 ~ 7 人) ,进行一小时左右时间的与工作有关问题的讨论,讨论过程中不指定谁是领导,也无领导小组讨论。

无领导小组讨论不指定受测者应坐的位置,让受测者自行安排组织,评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力、辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求,以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛,由此来综合评价考生之间的差别。

无领导小组讨论由一组应试者组成一个临时工作小组,讨论给定的问题,并做出决策,由于这个小组是临时拼凑的,并不指定谁是负责人,目的就在于考察应试者的表现,尤其是看谁会从中脱颖而出,成为自发的领导者。在无领导小组讨论中,或者不给应试者指定特别的角色或者只是给每个应试者指定一个彼此平等的角色,但这两种类型都不指定谁是领导,也并不指定每个应试者应该坐在哪个位置,而是让所有受测者自行安排,自行组织,评价者只是通过安排应试者的讨论题目,观察每个应试者的表现,给应试者的各个要素评分,从而对应试者的能力、素质水平做出判断。重点观测考生的组织协调能力、洞察力、口头表达能力、非言语沟通能力( 如面部表情等) 、辩论的说服能力以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性、分析问题能力、沟通表达能力、团队合作能力、专业知识运用能力、情绪控制能力、领导力。目的就在于考察应试者的表现,尤其是看谁会从中脱颖而出,成为自发的领导者。

小组面试或者小组讨论的实质是一个了解场景、交流想法、分析问题、提出解决方案、相互尊重、相互妥协、达成结论的过程。不是发言越多越好,如果没有独到、深刻的观点,那么发言太多反而会被扣分。而认真倾听他人观点、不紧不慢表现从容的发言者,往往会获得较高的评价。

在面试小组中,每个人最直接的印象就是别人的风度、教养和见识。这三者都要靠个人的长期修养才能得来。在面试中这三者是通过发言的时机、发言的内容、何时停止、遭到反驳时的态度、倾听他人谈话时的态度等表现出来的。

在交谈中,谈话者要注意自己的态度和语气。考生应该有自己的观点和主见,即使与别人意见一致时,也可以阐述自己的论据,补充别人发言的不足之处。

无领导小组论将自主形成三类角色: ①组织者; ②时间控制者以及记录者; ③参与融入者以及每一位能融入讨论中的参与者。

对于竞争文艺委员、宣传委员等职位,利用该项方法效果较为明显,文艺委员、宣传委员的能力要求为活泼、反应灵敏。

在无领导小组讨论中,应尤其注意以下人员: ①第一个发言学生,第一个发言,无论是由于地理位置还是自发的,第一个发言学生提出的论点十分重要,他( 她) 的发言如果是精彩且科学可行,那么接下来的讨论将十分的精彩。一旦其发言并不出彩,则会引起小组其他成员的反驳。②论点独特或提出反面观点的学生,这类学生往往思想内涵较为丰富,拥有独立的思考空间,而在班级干部选拔过程中,这类学生能否能引领班级同学,是值得商榷的。③最后总结的学生,这类学生往往具有很好的组织能力,能够概括小组成员的论点,且在小组讨论中表现也较为优异,那么,这类学生可以作为班级干部重点对象。得分最高者一定是那个以沉稳的语调提出深刻见解的最后发言者。

2. 2 小组面试考察的个人加分

( 1) 仔细倾听别人的想法或意见并给予反馈。在倾听别人意见的同时记录对方的要点,抬头聆听对方并适时地给以反馈,比如一个点头示意等,表明自己在倾听其他成员观点。

( 2) 及时地对别人正确的想法或意见予以支持。小组中每个人都具有标新立异的能力,但不意味着每个人都有支持别人的魄力适时支持其他团队成员有助于小组按时完成任务。支持是相互的。

( 3) 适时地提出自己的观点并设法得到小组成员的支持。在小组中清晰简明地提出自己的观点和意见,并理性地证明自己的观点的优点和缺点,以期得到别人的支持。

( 4) 在混乱中试图向正确的方向引导讨论。有时候小组讨论非常混乱,无中心、无目的、无时间概念。这时应以礼貌的方式引导大家向有序、理性的方向讨论。包括提示大家 “时间”,当前最需解决的问题,以及是否应进入下一个讨论阶段等。

( 5) 具有时间观念。工作中的团队对时间观念非常在意,能否在截止时间之前进入是很重要的。能够在自己陈述观点、倾听别人观点或是讨论中表现出时间观念是有加分的。

( 6) 能够对整个讨论进行领导。通常这是一把双刃剑。成为领导需要得到大家的支持,如果大家反对或无人配合,则自告奋勇的充当领导者角色会成为败笔。而领导同样可以通过比较隐形的驾驭方式表现出来。

2. 3 小组面试中个人的扣分

( 1) 完全忽略别人的论述。通常表现为在别人发言时埋头写自己的演讲稿,对于别人的论述一无所知,并片面地认为只要表达自己的观点就足够了。

( 2) 不友好地打断别人。当别人在论述过程中,听到了与自己相左的观点便打断别人,开始自己的长篇论述。通常正确的做法是记下这些有异议的观点,待对方发言完后或讨论过程中再适时提出。

( 3) 繁冗的陈述。繁冗的表达会令小组成员生厌,并表现出毫无时间观念。搬出教条的模型以期压服别人更会使得分数降低。

( 4) 充当领导者是把双刃剑。极力想表现自己的决策能力或者领导能力会招人反感; 充当领导者的度很难把握,太强则会太具有侵略性,太弱则又与领导者的应有作用不相匹配。建议没有十足的把握不要轻易尝试这个角色。

3 在新生班级以及换届选举中选拔方式的创新

3. 1 新生班级中选拔方式创新

3. 1. 1 考察在先

在新生入学时,注意提前查阅档案,了解班级学生的成长历程,这项工作既可以增进对班级学生的普遍知晓,也能使老师掌握部分学生的一般信息,尤其是对初中、高中的学生干部情况有所了解。一般来说,在初高中担任过班长职务,且就读高中较为优质,可以列为班级干部候选人。

从开学伊始,对学生的考察工作就已开始,这项工作体现于对学生综合素质的考察,尽管此时课业学习尚未开始,但是学生的综合素质也能体现出来。

3. 1. 2 班级职务的设置

关于班级职务的设置,一般具有正班职,班长、团支部书记。副班职为副班长、团支部副书记。学习委员由于其工作内容的重要性与特殊性,也可以归入副班职。

班级委员职务有传统的生活委员、体育委员、文娱委员、心理委员等。部分高校在实际操作中还增设纪保委员( 纪律保卫委员) 、信息委员、综合测评小组组长等。团支部委员职务有组织委员和宣传委员。

常务副班长设置具有可能性与必要性。大学中,宿舍宣传、通知是传达的非常重要的,在女生人数占绝对多数的班级,常务副班长由男生担任是合乎情理的。

常务副班长的主要工作职责为协助班长负责班级常务工作,分管班级常规管理各项工作,主要为晨练、自习与宿舍等,负责班级日志的管理与记录。

基于大学校园中班长工作的繁忙与琐碎,一般来说,重要事件的通知会首先发至班长处,然后形成信息的向下传递。此时,将班长负责的常规管理等工作交至常务副班长处,实现了班级事务管理的效率最大化。

3. 1. 3 选拔环节的创新

( 1) 报名阶段,可使用纸质报名表,通过报名表的填写情况,可以了解其做事态度认真与否,并在报名时提交工作计划,了解其撰写能力。

( 2) 自我介绍环节,限制时间在5 分钟之内,在讲明自己基本信息之后,可以自由发挥。

( 3) 评委可以由辅导员、班主任担任主考官,主要学生干部担任评委,并请部分学生干部及其他班级同学列席观摩。

( 4) 在提问环节中,评委可以由其自我介绍简单提问,比如其学生干部经历中遇到的一些问题如何解决等。

在提问中增设百科知识提问环节,为了使百科知识提问环节较为公平公正,先提问学生的籍贯,然后再根据学生籍贯所在地的一些风土人情、人文地理情况进行提问。这是一个辅助测试,如果学生对自己的家乡都不了解,那么在学生工作中,也会存在不细心的现象。

3. 2 换届选举中选拔方式的创新

换届选举中,主要针对上一阶段学习、工作、情况进行个人演讲或前面所述无领导小组讨论方式,然后进行班级无记名投票,此时,班级成员之间相互了解,有利于班级民主的形成,以及民主基础上的集中的实现,此时,能够更为有效的实行班级的管理。

4 结论

大学班级干部在大学中的作用十分明显,优秀的班级干部队伍不仅可以促进良好的班风、学风的形成,还可以实现组织和个人的协同发展。因此,班级干部的选拔这一源头工作就显得更为重要,在社会竞争日益激烈的背景之下,将社会招聘经验模式提前引入大学校园,尤其是无领导小组讨论模式的引入,并进行适当的调整与创新,是具有可行性和前瞻性的。大学班级干部选拔方式标准化的不仅使班级干部受益匪浅,对班级非干部同学也能起到榜样与表率作用,对于整个校园大学生思想政治教育工作也有促进作用。

摘要：班级干部是大学校园学生干部的重要组成部分。班级规模有大有小,而班级属于大学管理体制中的基层单位,因此选好班级干部显得尤为重要。文章将班级干部选拔与社会接轨,利用科学有效的选拔途径进行任用,并探求新式人事选拔制度在大学校园中的综合应用,尤其是在大学班级干部选拔中的应用。

关键词：大学,班级干部,选拔,标准化

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