班级管理要注重细节-班级管理

班级管理要注重细节-班级管理（共15篇）

班级管理要注重细节-班级管理 篇1

班级管理要注重细节

上午，一学生上课没注意听讲，科任老师向我反映，立即找到这学生，了解一下情况。想不到，这位学生跟我玩起了“藏猫猫”，顾左右而言他。追根溯底，竟一无所获。反思再三，得出结论，班级管理要注重细节。

老子云：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

《中庸》载：致广大而尽精微。

记的海尔集团张瑞敏也说过，把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

大抵都在说细节，对班级管理而言尤其重要。

细节处鼓励

每一个学生都有闪光点，哪怕是教师及家长公认的“差生”，班主任老师要善于从细节处入手，发现他们的闪光点，适时鼓励，定会让他们找到自尊，树立信心。

前不久，我校举行了励志报告会，一位我校毕业的学生，原来成绩并不理想。现在快要赴哈佛大学公派博士留学了。他回忆自己的进步之路，特别感谢陈光辉老师在政治课上的鼓励，让自己又找到了自我，找到了前进的方向。

上学期，我班的一名学生，叫做管明坤的，进校时在班里成绩不佳，但这孩子干事认真。在班会上，谈到做事的态度时，我以他为例，并列举了他办事认真的范例，希望全班同学以他为榜样。这一次鼓励，让他在短短的一学期中进步很快，现已被评为学校“文明标兵”。

细节处鞭策

学生都会犯错。假如班主任老师不注重细节，戴着“眼镜”看人，可能就会失去教育的良好契机，再去“矫枉”必须付出“过正”的精力。

在一派“注重鼓励”“允许孩子犯错”的呼声中，我一直也在奉行着“多一些表扬，少一些批评”的原则，但现在想起，着实有失偏颇。具体实例真不少，在此不便列举。

记得一次学校活动后，班里一名学生取得了较好的成绩，为班级争了光。以后的两天，这位同学飘飘然起来。那天，正在和其他同学眉飞色舞地描述参赛情景时，我悄悄走了过去，并选中时机告诫：成绩属于集体，是全班同学努力的结果。又分析了整个情况，假如没有其他同学的付出，结果会大不一样。自此，这位同学非常谦虚。

细节处安慰

学生在成长的各个时期，喜怒哀乐悲恐惧，很正常。班主任应该在孩子情绪出现波动时，及时疏导，哪怕是学生“为赋新词强说愁”呢？

张同学最近不知怎么啦，来上学竟然打不起精神。这可一反常态，要了解情况，帮一帮他。我打通了家长的电话，了解到了事实的真相后，按照学生心理调节的方法，及时帮他进行了调节。

细节处惩诫

说到“惩诫”，确实用这个词时，让我犹豫再三，就用它吧，权当向大方之家请教。

上午做课间操，等到我到操场时，发现班级队伍中少了两个学生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，临时离开，班长和体育委员今天又要检查全校做操情况。想必这两个学生抱侥幸。这也不行，我找到他们，罚他们沿操场各跑了五圈，是为惩诫。

有道是“细节决定成败”，班级管理应该注重细节！

班级管理要注重细节-班级管理 篇2

职业高中阶段学校的学生一般在初中时学习成绩是中下等学生, 他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业学校学习。他们的一般特点是:

1、普遍缺乏人生理想, 没有高尚的目标和追求, 并存在盲

目崇拜歌星、影星、超女等现象, 很少崇拜那些对社会做出重大贡献、道德高尚的人物。

2、有很强的自尊心和进取愿望, 有较强的动手能力, 有较强的表现欲, 讲义气;

缺乏服务他人的意识, 以自我为中心, 自私自利、不考虑他人。

3、个性强, 承受能力差, 心理素质差, 心理素质低, 对一些问题的看法往往是偏激的;

志趣低下, 不重视自我修养。

4、追求安逸的生活, 缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦奋斗的美德。

5、在初中学习生活中, 他们经常受批评多、受表扬少, 自

信心差, 行为表现上纪律散漫、不求上进, 个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架、学谈恋爱, 形成了一些坏毛病, 自我封闭, 缺乏与人坦诚交流。

二、造成职中学生缺乏上进思想的原因:

1、家庭的影响。

家庭对孩子的成长起着至关重要的作用, 影响着孩子的个性习惯和意志品行。问题学生的家庭大致可以分成这样几类:单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。单亲家庭带给孩子的阴影是显而易见的, 许多情况下, 这些孩子往往比较偏激, 存在一定的自卑感, 如果这些家庭没有能够很好地关爱和教育孩子, 成为问题学生的可能性比较大。穷困家庭由于经济条件的原因, 部分家长自身心理上产生了许多缺陷, 教育孩子简单粗暴从而给孩子带来不利影响。这部分学生容易形成“仇视”心理, 对社会和生活严重不满, 性格上有“畸形”形象。富裕家庭是指经济条件明显优越于周围人群的家庭, 即所谓的“老板”家庭。这些家庭因为有钱, 所以常常用钱去满足孩子的欲望, 去解决孩子制造的“麻烦”, 尤其是一些家长素质不高的家庭, 自以为有钱很了不起, 用金钱去培养孩子的优越感, 常常“溺爱”自己的孩子, 最终导致这些孩子“有钱无恐”无法无天。

2、社会的影响。

虽然学生一直都生活在象牙塔中, 但是社会对他们的渗透仍是无处不在。首先是影视作品的影响。打开电视机, 我们看得最多的不是卿卿我我的言情片, 就是你死我活的武打片, 还有一些尔虞我诈的商业片。虽然公开播映的这些片子主题都是健康的, 但其中一些情节对未成年人的影响肯定是负面的, 看了之后, 他们会有意识地去模仿, 导致早恋、打架斗殴、抢劫等情况在学校里不断出现。其次是网络带来的消极影响。网络这个虚拟的世界给孩子带来了巨大的诱惑, 其中许多低级趣味的内容深深地伤害了喜欢猎奇而又缺乏“慎独”能力的未成年人。再次是不正常的社会现象带来的影响。在社会不良风气的影响下, 现实生活中普遍存在着群体性的道德失范、价值观念和道德水准多元化现象, 不少青少年的耻辱标准明显错位, 他们对犯罪的耻辱感越来越淡化, 认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

三、班级管理中加强德育教育的策略与措施:

1、帮助学生重新认识自我, 找回自信。

记得一位前教育部部长说过, “职业教育是一项功德无量的事业”。的确, 职业教育常常都是在做化腐朽为神奇的伟大事业, 大家知道, 经过中考的优胜劣汰, 剩给我们职业学校的生源, 基本都是些学习习惯、生活习惯、品德习惯较差甚至是存在许多心理问题的学生了, 他们大多数经过初中的三年学习后, 变得自卑、自私、放任、懒散、缺乏信心、自暴自弃等等心理问题, 这些学生当中还有相当数量的学生来自单亲家庭, 他们的心理问题更使我们职业教育变得异常的艰巨。我想, 首先是让他们找回自信, 十几年来我始终如一地秉承“赏识教育”的理念来教育这些失去自信的孩子们, 用“显微镜”来发现这些学生身上的每一处闪光点, 用“放大镜”来对他们取得的一点进步加以表扬和鼓励。

2、以主题班会教育为德育之重要形式主题班会是学校根据

德育目标, 针对学生实际, 运用班集体对学生进行思想政治教育, 科学文化知识教育的一种重要形式;也是学生们进行自我教育的一条主要途径。作为职业学校必须紧守班会教育阵地, 切实开展“广、实、新、活”的德育活动。实抓“五爱”教育, 陶冶爱国情操。职中新生有部分学生的政治思想比较淡漠, 人生价值观中的“个人实惠型”增多, 只求将来有个人发展的前途, 很少考虑国家、社会对自己的期望和要求。所以学校必须构建德育立交桥, 完善以“爱国主义教育”为主线的德育系列, 广泛开展集体主义、社会主义、革命传统、学习目的、人生观和世界观等教育内容的主题班会, 使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格人才。

3、教学手段要人性化。

班级管理要注重以生为本 篇3

一、尊重学生的意见

学生是班集体活动的主体，学生的行为直接影响班主任工作的质量。由于地区、学校、班级以及学生的情况的差异，以及班主任管理班集体的办法、手段的不近相同，所产生的效果也层次不一，这就存在着在班级管理中学生常规意识的教育问题。首先，必须要细化规范，落实责任。班主任就必须根据班级学生的实际情况，制定适宜的班级制度，对学习、纪律、卫生、集队集会、活动等各方面的具体要求，让学生参与，共同讨论制定出明确的目标、要求，进一步明确各个方面应该怎么做，达到什么要求，各个问题由谁负责，怎样负责，怎样解决等。这样，才能将班级的管理制度转化为学生的意愿，使学生自觉地遵守制度要求，使学生在常规上能时时进行对照，适时改进或改正。让学生在自己制定的规矩中养成一种良好的行为习惯，以达到“自我管理，自我提高”的教育效果。刚接手一个新班级时，要从原任班主任、任课老师等了解情况，充分了解班级的整体、个别特殊情况后，再让所有学生进行自我排查和相互检查，找问题、找不足、找原因、想对策，然后与学生共同讨论制定各项符合班级情况、学生情况的“班级常规细则”，并进行量化评估每一位同学，每一个小组。同时，在工作中班主任要多与学生接触，多听学生的反映，认真听取学生的意见和建议，不断改进工作的方法。

二、与学生平等相处

要想做好班主任工作，管理好班级、管理好学生，就要真正地成为学生的知己，做学生的知心朋友和学生“零距离”相处。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中提出“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开。如果教育者（教师）诱导儿童学习好榜样，仿效一切好的行为，那么，儿童身上所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。”随着学生年龄的增长，知识的逐渐增多，见识逐渐拓宽，他们对好、坏、善、恶，美、丑都有十定的辨别能力，他们各个方面的潜能也在不断地开发，所以，作为班级常规管理的老师就要根据学生的心理，充分地相信他们，平等地对待每一位学生。善于发现学生的闪光点，进行多鼓励、多表扬，给他们以信心；给学生表现的机会，每个学生身上都存在着优点和缺点，只要班主任以诚心与学生相处，让他们充分地相信你，把你当作他们的知心朋友，愿意毫无保留地和你进行交流。在这种友爱的氛围中，他们身上存在的缺点也会逐步的消除。同时，给学生改正的机会，每个学生可能不犯错误，关键问题是让他们能认识对自己的错误，从而改正错误。这就要求老师能给学生充分地讲道理，要给他们改正错误的机会，这样不仅能提高学生辨别是非的能力，避免再发生类似错误，还能使学生对老师的这种“宽容”予以肯定，自觉地遵守、执行各种规范要求。

三、提供展示的舞台

每一位学生，无论成绩好否，都有喜好表现的一面。他们都希望得到老师的赞许，同学的承认。特别是后进生，表现的欲望要更强烈些。如为了让每一个同学都有表现的机会，可以设立“明星擂台”和“每周话题讨论”。设立“明星擂台”主要目的是让学习成绩不突出；但有特长的学生在同学面前“露脸”，登上“光荣榜”，以打擂台的形式激励他们不断进步，不断提高，否则将被淘汰。“话题讨论”主要是让每位同学能走上讲台来说、来讲、来发表自己的观点，提高写作、语言表达等能力，锻炼性格。同时，相信学生，放手让学生自己管理班级。首先，要选好班干，把有能力，有潜力，有集体荣誉感的同学选为班干，在选举班级班干部的方式上根据班级情况而定，关键在民主、公正的基础上选出有说服力，同学满意的同学为班级班干部，这样也更便于班干部的班级管理。其次，要用好班干部，老师在用班干部时，就要对班干部“放心”，相信班干部能管理好班级，相信班干部能处理好班级常规，相信班干部能在实施中达到老师的意图；对班干部“放手”，老师对班干部的班级管理采取指导性工作，管理放手，不要限制班干部的具体做法，充分发挥班干部的能力。

四、做学生的楷模

身正为师，德高为范。老师的言传身教，对学生起着潜移默化的作用，实际上也可能影响着学生的人生观和世界观。“以身作则”又是《教师职业道德规范》中对教师提出的要求，而学生对老师的尊重和信任，是建立在老师在孩子心目中的威信。这种威信不是依靠独断、强制和严惩获得的。而是在与学生的情感交流，是在老师的“以身作则”无声的作为中体现出来的。在班级常规管理中要做到“言必行”，即班主任对学生说过的话、讲过的事，要在工作中遵照实施，班主任（老师）对学生许诺过的要有所“交待”，对学生中存在问题必须及时、公正、合理的处理好，做到一视同仁，让学生感到你是遵守诺言、大公无私的老师，这不仅能提高老师在学生心目中的威信，对班级的各项常规管理的顺利开展有所促进。同样，在班主任工作中，要对学生渗透“行必果”的教育，教育学生要言行统一，教育学生要做行动的巨人，不做口头巨人，培养和训练学生的责任感。所以我在教育学生过程中，对学生制定的各种目标实施情况要通过检测等方式进行督促，要求学生既然说出来了，这要想办法去争取，去实现，为之付自己的努力。在操作中，我充分利用班队会、晨会以及各种活动让学生去讨论有关方面的问题，促进学生的自觉行为，逐步由“要我执行”向“我要遵守”转变。这样，在老师影响下，使师生融洽在班级的集体建设中，不断提高班主任工作的质量和班主任的工作水平。

班级管理要注重细节-班级管理 篇4

任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。水滴虽小，可以折射出太阳的光辉；细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言。要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。

我一直就很喜欢《细节决定成败》这本书。这虽然是企业的一些管理理论，但完全可以被我们所借鉴。它让我看到了细节的实质，以及细节所带来的差距。在教育领域中，有一句话叫“教育无小事”，说的也就是教育中的细节问题。班主任是一个管理者，承担着一份十分重要的管理工作，它的成败与否决定着学生的成长和学校的发展。因此，班主任管理工作很重要。

一、关注细节，从细微处关爱学生

有位哲人说过：每一滴水都能折射出太阳的光芒。有时，教育过程中班主任老师的某一个未被注意的细节，恰恰就像一缕阳光，可以穿越阴霾，在孩子的心灵折射出最美丽的光芒。从细节入手，能很快走进学生的内心。

因此，天气变化时，我会提醒学生及时加减衣服；上课时，看到学生坐姿不正确，我会耐心提醒；我的抽屉里，常年备有摇笔机、铅笔、橡皮，因为工作经验告诉我，活泼好动的孩子们经常会忘记带学习用品……尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。记得我曾教过一个学生，我发现他的铅笔盒里总没齐全的学习用品，后侧面了解到他是单亲家庭，平日里他就由年迈的爷爷抚养。知道这些后，我拿来几件衣服，趁没人时悄悄送给他；平日里悄悄帮他准备学习用品……虽然这只是些小事，他也从未说过什么，但我能从他的笑容中感受到他对老师爱心的感谢。

爱学生不能是居高临下的关怀，而应在细微处给予呵护，是一种浓浓的人情味，一种亲密而又真挚的关爱。班主任一次主动问候往往会在无意间让学生产生一丝温暖；班主任在学生困难时投下的一缕阳光，或许真能让某个生命灿烂一回！因此，我想：细心观察学生，亲近学生，从细微处关爱学生，总会从不经意间产生心灵的共鸣，奏出的会是更和谐、难忘的音符！

二、关注细节，挖掘学生闪光点

一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样，学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的言行中，多的是真实，少的是虚伪。那些“坏学生”、“后进生”，老师往往很难发现他们的优点。但我们只要用爱心去体察，用公正的目光在细节中去发现。原来他们闪光的一面，有时就连我们许多优秀学生也望尘莫及。

如我班的尚成哲同学，纪律差，又不太爱学习，但我发现她喜欢表现自己，我就利用她的这个特点，“六一”节那天我安排她和一个同学表演节目，她的表演博得大家的阵阵掌声。她自己也很开心，自信心很快建立起来，学习、纪律都有了明显的进步。

其实每个学生都有品德上的闪光点，我们往往缺乏发现，原因是我们忽视了细节。应该对这些细节加大宣传力度，并用放大镜耐心去寻找学生们身上的闪光点，像淘沙取金那样去挖掘他们身上的好的素质，包容学生的缺点，错误并加以正确引导。我想不仅对于他们本人来说有促进作用，对于整个班集体来说教育意义更深远。

三、关注细节，为孩子排忧解难

班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。和学生实现以心换心的方式方法很多，而关注细节，细心观察学生，就会发现一笑一颦，一举手一投足，无不是流露着学生的思想情感。如果察觉到学生的异常情绪，能及时加以关注，那么学生往往会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

一次单元测试中，我批改女生徐倩的试卷时，发现平时成绩较好的她这次考得非常糟糕。对此，我并没有简单地训斥，而是关心地问道：“今天是不是哪里不舒服？”没想到，此一问竟使她泪流满面。原来，周日上午因看电视的时间过长与妈妈发生矛盾，一气之下就跑到外婆家，直到周一上学时也没有和父母达成谅解，因她平时表现较乖，从没有和父母发生过矛盾，现在冷静下来后，觉得自己做的不对，处在深深地自责中，考试也没有精神。我没有批评她，只是对她说：“既然认识到是自己不对，还等什么，拿我的手机马上给父母打电话。”她与父母如何交流我没有过问，通过她打完电话后的笑脸，我知道问题已解决。事情虽小，但因为我发现及时，问题很快的解决，才没有过多的影响她的学习。

老师为学生排忧解难，就是除去影响他们成长的杂草，这更需要注意细节。涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河。春雨虽细，但正是那无数细细的雨点满滋润着万物，换来万紫千红的春天。

事实证明，在班级管理中，“小事”牵连大事，“细节”关系全局。把每一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。

向班级管理要质量-班级管理 篇5

前几日与教九年级毕业班的老师们交流，大家有一个共同的认识就是班级管理好的，成绩就好，反之，成绩就好不了。这一点我也非常有感受，影响班级成绩的我认为一个是课堂教学，一个是班级管理，两者缺一不可。现在就班级管理谈谈自己的一些想法。

第一，把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对后进生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。

第二，以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任和任课教师，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是小学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是与学生多沟通，多引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品味中，寻找真实的生活。

第三，名师效应，是成绩好的基础。我们教师不管是班主任还是任课教师，都要以出色的工作和全部的爱心在学生心中树立起高大的形象，成为学生心中的偶像，这样学生就会有学习的兴趣和积极性，自然成绩也会很好。因此我们老师要认真钻研业务，并且对学生的要求以身作则。

第四，任课教师，一定要参与班级管理，这是提高成绩的关键，不要把班级管理的事都推给班主任。因为这样班级管理上不去，学生们不仅没有好的学习环境，也没有好的学习态度，成绩也就好不了。

在班级管理中应注重个性教育 篇6

1.2 冯琳 李敏

传统的中国式教育强调严管、强调纪律，把“听话”当成是好学生的重要标准。因为一向强调顺从，使学生更内向，没有创造力，就出现了所谓的“高分低能”，这样的人才已经不适应时代的潮流。今天我们所倡导的素质教育最重要的是创新教育，就是使受教育者的个性得到充分发展，因此，把个性发展的主动权还给学生，使学生的个性得到充分、全面的张扬，是实施素质及教育的切入点，也是我们应该追求的理想教育。

由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点所谓“优等生”和“潜能生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次划分。同时学生的个性具有可塑性和自主性，这就为我们的教育提供了可能。

一个班级是由个性化的学生组成的集体，良好的班机氛围与环境的形成有赖于班级每一个学生个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进学生素质的进一步优化。

作为一个班主任，就应该从人的差异性出发，强调尊重个性，因材施教，把个性教育与整体教育有机的协调起来，鼓励先进，培育特长，使学生能够各显其能，各施其财，从而使班机集体内不同类型之间及单个的学生不同发展侧面之间形成优势互补。通常情况下，我们总是一味强调班机集体的功能，在班级管理中总是注重“班级的共性”，然后才是“个性”。这种班级管理要求每个学生时时刻刻与班级保持一致，班级管理成了以统一模式为主的准军事化管理，不利于学生个性发展。因此，我们应倡导个性化班级管理。

班级管理个性化不是否定整体，而是“面向每个个性化的学生”，在发展每个学生个性基础上，确定一个共同努力的目标，营造有正确集体舆论、齐心协力、团结互助的氛围与环境，寻求适合学生特点的民主管理手段，营造培养学生个性发展的良好空间。这就要求在班级管理中变以班主任为主体为以学生为主体，变强制命令为民主协商，变千篇一律为百花齐放，使学生在班集体中心情舒畅、思想活跃，个性得到充分发展。

在班级管理中进行个性教育要做到以下几点：

1、尊重个性，民主管理。

尊重学生个性，创造“异质”集体，在班内形成“探究、争辩、断定”的自主空间，让学生自己辨曲直，明事理。

如在要求学生遵守校纪的前提下，不再硬性制定班规，而是让学生制定自己能够遵守的“个性准则”并学会不断修正；考试后不公布分数名次，却鼓励学生在同学中找一个竞争对手，明确目标，不断进步；实行干部轮流制，推行自由竟选、全班评议的方法产生各式各样的“领头羊”，改变以往班主任事无巨细，事必躬亲的“保姆”形象，让学生树立自主自立的精神。

2、重视能力，培育创新。

鼓励学生善于发现、善于创新，注意让每个学生都能够各展其能、各施其才，使班级成为学生发挥能力的场所，培育学生的创新精神。鼓励学生培养特长，发展特长，不放过任何一个施展自己才能的机会。这样，过去在“分数高下”环境中的所谓“差生”都显示出了各种能力。

3、正确疏导，提高情商。

教育既要培养情感，又要教学生自己学会调适情感。因此，在班级管理中必须疏导学生的情感，提高班级人际关系的质量，是班级成为健康和谐的良好空间。我在班级管理中确立了“微笑、鼓励、公正、民主”的班主任工作原则，多给学生微笑，多给学生鼓励，建立学生积极参与班级管理的民主关系，在处理班级工作时，尽可能的倾听学生的意见，使班级管理公正公平。

“自尊心和自信心是一种巨大的教育力量”。为此，我努力形成班内互帮互促的良好环境，我们开展班内学生间“劝学共进”活动。针对某些学生的不良行为，开展了“心连心”活动，使学生间互相尊重，平等互助，从而使他们的非智力因素得到良好培养。

细节决定班级管理的成败 篇7

我带的是高三艺术班, 这是一个特殊的群体。为了考艺术专业出去跟专业老师学习就用去了四个月 (这些日子是不学习文化知识的) , 加上基础较差, 怎样教育这些学生努力学习, 争取高考成功就成为班级管理的首要任务, 要完成这些任务必须细心再细心、耐心再耐心, 还要制定相关的措施帮助学生走出困境。

一、帮助学生减压, 做好学生的思想工作, 让学生舒缓紧张的心理。

专业考试完之后, 许多学生怕自己专业不过关, 思想波动比较大。我就告诉学生不要紧张, 一般的情况下专业考试至少有90%以上的人会过关。学生放下思想包袱以后学习开始有起色。专业考试成绩下来了, 我班果然有大半的学生通过本科专业考试。专业考试完以后, 过了一段时间, 各个院校专业考试成绩公布, 学生又开始埋怨自己想去的学校又不录取自己, 不想去的学校录取了也不想去, 学习情绪极其低落。这时我又鼓励同学们积极向前看, 只要自己文化成绩总分高, 总会有好的学校录取自己的, 对自己要有信心。通过仔细、耐心的解释工作学生又回到正常的学习轨道上来, 学习劲头越来越足。随着高考的临近, 社会、家长、学校都会不约而同地传递一种信息, 比如“高考对你太重要了, 一定要考好”“高考决定着你的前途和命运”“最后几天一定要再加把劲, 做好最后的冲刺”等等, 这些都会有意无意地对考生施加压力, 使考生思想负担越来越重, 心理压力越来越大。其实, 这时考生的知识水平已基本定型, 考前最重要的不再是知识的冲刺, 而是心态的调整。如何让学生带着一颗“平常心”走进考场, 才能发挥出最高水平。因此我特别注意为学生减压, 让学生做好心理缓冲。

首先, 让学生学会放松。虽然学生每天要做大量的试题, 可是越临近高考可能反而觉得知识生疏了, 一想到高考, 心跳就会加速。这都是情绪紧张的表现, 多数是因为过度疲劳、过度焦虑引起的。这就需要班主任及时提醒, 帮助学生学会放松, 缓解紧张的神经, 可让学生养成利用课间做深呼吸的习惯, 而不是趴在桌子上睡觉;多听一些较松、愉快的音乐, 适当进行一些体育锻炼比如慢跑等等。

其次, 增强学生的自信。离高考越近, 学生越感到自己对知识掌握得不牢固, 再加上有些学生在模拟考试中成绩不理想, 很容易对高考丧失信心。这种不自信往往通过学生的言谈举止表现出来, 如:表情严肃, 低头走路, 话语沉重, 见老师不理不睬等等。针对这些表现, 我通过以下办法来增强学生的自信心, 比如, 让学生大声说话, 把微笑挂在脸上;走路时挺胸抬头, 大步快走;内心不断给自己强化积极的自我暗示, 用“我能行”“我会发挥好的”“我每天都在进步”等正面信息, 代替“我万一考不好怎么办”“我怎么总是这么差呀”“考不好我一这生可就完了”等负面信息。这样学生的信心会在不知不觉中增强, 这比苦口婆心地做学生思想工作要有效得多。

二、帮助学生做好复习计划及应试策略。

高考复习已经到了最后阶段, 为了帮助学生在复习过程中能达到事半功倍的效果, 我努力做好以下几点:

首先, 让学生从基础抓起, 回归教材。每年高考, 都有很多学生因基础知识掌握不牢而丢分, 所以最后的复习阶段一定要重视抓基础。我让学生根据不同学科的特点, 按照各科教师的要求, 调整好复习策略, 制定好高考前的复习计划, 不能让学生我行我素, 想看什么就看什么, 毫无目的乱看。建议学生不要再大量做题, 要从各种复习资料和题海中走出来, 静下心来, 回归教材, 重点突破高考考试说明大纲, 让学生逐个原理、观点的记忆、背诵、理解, 层层推进, 直到熟练运用为止, 还要求学生做好查缺补漏工作。

其次, 让学生合理安排时间, 制订计划。高考前一两周, 各学校一般都要把时间交给学生, 让学生自主学习。这时, 我让学生制定好、安排好自己的生活和学习时间。让学生自己列一份详细的清单, 其中包括考试中可能遇到的问题, 复习过程中积累的一些小技巧等等, 以便能在高考中细心地完成考试, 确保万无一失。

再次, 帮助学生掌握必要的答题技巧。考试时要求学生:一是书写规范, 卷面整洁。现在几乎考试都采用网上阅卷的办法, 如果字写得不规范, 卷面不清楚, 会直接影响考试的成绩。二是沉着冷静, 先易后难。拿到试卷后, 不急不慌, 不要急于答题, 要先对试卷有一个整体的把握, 分出难易, 从易入手, 先易后难。这样既有利于对基础分的把握, 又能增加自信。遇到难题, 也不要紧张, 一定要保持冷静, 相信我难人亦难, 不让自己的情绪波动。三是要认真审题, 细心答题。审题时要逐字逐句, 认真周全, 要避免因审题不清而丢冤枉分的现象;答题时, 不慌不忙, 细心稳健, 步骤全面。

三、抓好班级常规管理, 于细微处见精神

这些年带高三毕业班, 我体会最深的就是创造一种宽松、积极、和谐的班级氛围非常重要。因此, 我尽力用细节感动学生。创造良好的班级学习气氛, 下面谈谈我的几点做法:

首先, 要求学生做到的班主任一定首先要做到, 目的是给学生树立榜样。让学生在规范中、遵守纪律的过程中提高学习效率。每天早上我都是第一个来到教室, 微笑着对学生说:“你今天看起来很不错。”“今天你进步了吗?”这样做主要是让学生感受到人文的关怀及和谐的班级气氛。然后与学生一道打扫清洁区和教室的卫生, “老师扫地”有些老师和学生有不同的看法, 认为扫地那是学生应该完成的任务, 老师无须插手, 布置任务就行了;其实老师参与扫地就要把自己与学生看成一个平等的主体, 而不是高高在上的老师, 让学生对老师有一种亲切感、信赖感。我这样做了以后, 经常听到学生说:“班主任你真好!, 有了学生的信赖, 班级工作做起来就得心应手多了。

其次, 针对高三学生的成长我专门编了一本“班级记事录”, 由班长保存着, 记录我班每位学生成长的足迹。比如:如何搞好班级管理, 老师我有话想对你说, 人生的价值, 时事热点和国际形势, 学习交流, 生活中不如意的事, 都成了学生尽情书写的话题。“班级记事录”成为我班学生直抒胸臆, 表达喜怒哀乐, 沟通信息的平台。一旦某个同学在记事录里露出情绪低落的苗头, 马上就有一批热心的同学上前“加油打气”, 可谓“一方有难, 八方支援”。

由于年龄相仿, 朝夕相处, 同学之间的相互激励有着老师不可替代的作用。班记事录不仅增进了同学之间的友谊, 而且增强了班级凝聚力, 一扫高三时段的单调、紧张、沉闷, 使班级气氛变得生动、活泼, 让学生的学习、生活变得更加充实。

在细节中管理班级 篇8

一、在细节中了解学生

做好班主任工作的一个重要前提，就是要了解班上每个学生的性格、习惯、兴趣爱好、能力、家庭环境、思维方式、思想动态、心理状况、人际关系等方面的情况，以便采取针对性教育措施。首先，每当接手一个新的班级，面对一批新的学生，我会利用班会课时间让学生自我介绍，介绍自己的情况和本身存在的优缺点。介绍自己的情况是我掌握学生的第一手材料，以便了解每个学生，利于以后开展工作。让学生写出自己本身的优缺点是因为每个新学期的开始，学生都充满了希望和热情，对自己的学习也充满信心，只有认识到自己的优缺点，才更有利于学生在今后发扬自己的优点，改正自己的缺点。其次，为了了解学生，我会利用课堂和课外时间认真而细心地观察每个学生言行举止。在自己仔细的观察中，能比较准确、比较及时地了解每个学生的基本情况和动态，然后针对每个学生出现的问题，利用不同时间和契机找他们交谈，进行教育。所以从细节中认识学生并了解学生是我教育学生、做好班级管理工作的前提。

二、在细节中增进感情

“亲其师，信其道。”只有让学生信任班主任，才能有效的开展班级工作。而学生的信任则是建立在班主任的真情之上的。有时，我写话语传递信息，增进我和学生的感情。当我发现某个学生有问题时，会利用批改作业的时机写一些话，或指正或安慰或鼓励。更多的时候，我用行动在细节中关爱学生。班主任应该克服偏见，把爱洒向每一个学生，满腔热情地關心和对待全体学生。在班级里，我经常告诉学生：我们是个大家庭。老师从不偏向谁。你们都是我的优秀学生。其实，对待学困生的态度更能体现出一个教师对学生的爱。这些学困生往往由于遭到过多的批评，长期缺少温暖和爱护，心灵很脆弱，他们比学优生更需要关心和爱护。如果没有对这些学生的爱心，任何良好的教育都不能对他们起作用。因此我对这些学生往往会付出更多、更细致的爱。只要掌握了“爱”这把打开学生心灵的钥匙，就能和每个学生建立深厚的感情。

三、在细节中引领学生

“德高为师，身正为范”是对教师的鞭策也是对教师的勉励。真正优秀的班主任，一定是以身作则的人。学生的模仿能力很强，他们总是对老师的一言一行、一举一动观察得很仔细，有意识无意识地进行模仿。榜样的力量是无穷的。作为班主任的我们，要想让每个学生在各方面做好，自己无论在语言上还是行动上都要起引领作用。所以我在班级工作中要求学生做到的，自己首先带头做到：要求学生讲礼貌，我首先做到尊重每一个学生；要求学生热爱劳动，我做到和他们一起劳动，搞好班级环境；要求学生书写工整，我首先做到板书和批改规范认真……这样，我的一言一行就成了一种无声的教育。在这样的细节中我成为学生健康成长的引路人。

四、在细节中体现平等

一个优秀的班集体离不开一套适合自己班级的班规。班规制定很容易，但执行起来一定要注意每个细节，公平公正对待每一个学生，只有这样的教育才具有说服力，才能让你的学生、你的班级每天都有日新月异的变化，朝着健康向上的方向发展。在班级管理中，我尤其注意一视同仁，实事求是，赏罚分明。班规面前，人人平等，有功则赏，有过则罚。人们常说：“手心手背都是肉。”所以，我公平公正的对待每一个学生，在细节中让他们体会平等的快乐，让每一个学生服从班规，创造一个和谐的班集体。

班级管理要有“三心” 篇9

经常听班主任说累，说班主任工作是良心买卖。看来这个工作是要用心做好的：

1、管理学生要细心①新班组建后班主任要利用各种渠道尽快熟悉学生。多进班转转转，抓第一手资料。不过进班时间别让学生摸清规律，确定是哪些是重点管理的对象。②与班内学生交流了解情况：a找班干部可以得到一些实话。B找个别学生谈话，鼓励他。刚开始学生都存在戒心未必会说实话。特别是有关自己的事，你可以通过他了解其他同学的情况。③多与任课教师交流沟通，看他课上的学生表现如何，和自己看到的情况是否一致。有的学生在班主任上课时很老实，但任课老师上课时就不那么听话了，所以，从任课老师那里能搜集到很多信息，发现很多问题。比如，有一节课，谢遵伟老师发现有不来上课的学生就及时过来核实，董双利怎么没来，经核实，他这节课练武术了。我觉得，及时与任课老师沟通能够有效避免管理学生的漏洞。④班主任工作安排要细致，树立好好班风。如班长职责，组长职责一一明细。

2、与学生相处要“交心”。要想控制学生必先了解学生想什么，才能有针对性的与其进行交流。我在班内搞了两个活动。一个是不定期开展与班主任说说心里话，让学生说出近期最烦心的事和最想解决的事，以把握他们的思想动向，以便防微杜渐。再一就是利用语文作业批改的平台，或鼓励或出主意。这样学生会感觉你在帮助他，关心他。从而达到亲其师信其道的目的。

班级管理要做到“四重视” 篇10

孝南区实验小学

徐红霞

班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能。当然,班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理理念，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的凝聚力，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。良好的班级管理是学生全面发展的保证。

一、重视培养学生良好的行为习惯

一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务。在平时的工作中注重学生习惯的培养，要求学生课桌整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯。要求学生每天按时完成作业,每次测验之后，要及时总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯。

二、重视培养学生的集体意识

让每一位学生感到集体的温暖,而自己又是这集体中的一员,集体的荣辱直接与自己相关。要把班集体营造成一个充满信心,富有理想,积极进取的大家庭。我认为班会,校内集体活动,公益劳动等都是相当好的教育渠道。比如说：组织树立自信心等方面的主题班会等，让学生共同探讨，自由发言，启发调动学生的主体意识和参与意识，特别是对那些学习差的同学，要求他主动参与,大胆的发表自己的观点和看法。另外,多次鼓励学生积极参加集体活动和公益劳动，由于班中许多学生是独生子女,集体意识很淡薄，部分学生“惟我独尊”，我行我素，当自己的位置体现不出来时,对他们是很大的打击,会感到强烈的不适,感到不如别人,导致自卑心理,挫伤自信心。因此，在平时的班级工作中应不断地教育学生要多参与集体活动,培养学生群体意识和与人合作的能力,以适应社会的需要。培养学生的自信心要有长期性.学生自信心的培养不会一蹴而就,不能说通过一次谈话或者一次班会就能牢固建立,必须在教育期间适时的,持之以恒的培养才能收到好的效果,集体凝聚力才会增强。

三、重视班干部的培养

在班级管理中,班干部的选拔,培养是搞好班务工作的关键环节。班干部是班主任的好帮手,优秀的班干部可以独挡一面,协助班主任更好的管理班级，班干部的有些作用是班主任无法替代的。在班干部的选拔中,注重德才兼备,因为这样的学生才有威信,才能起到榜样作用，并注意扬长避短,给他们充分展示自己特长的舞台。在任用了班干部之后，给他们较大的自主权,充分调动他们的积极性,激励他们为班级工作做贡献。

四、重视与家长的密切配合

孩子的成长环境主要是学校和家庭,学校和家庭的教育方向必须一致,必须形成向前的动力，绝不能各行其道,相互抵消,这对于班级的发展和孩子的成长都是极其不利的。及时了解家长的教育方法,教育思想,发现有抵触的地方,一定充分交换意见,达成统一。

班级管理中的细节 篇11

关键词：班级管理；细节；观察

一、学会观察，用行动引导孩子健康成长

1.观察孩子、读懂孩子的眼睛

观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。

“眼睛是心灵的窗户”。学生的眼睛向我们传递了渴望、疑惑、赞许……读懂他们的眼神及时调整自己的言行，让老师在教育教学中更加自如，会有意想不到的收获。观察孩子，了解孩子，就一定要读懂孩子的眼神，读懂孩子的心灵。而有了心灵互通的交流，你也就更能赢得孩子的信任和爱戴。

2.在细节中成长，以身作则

要让学生学会观察，教师必须先自己感动自己，引起孩子的注意。作为教师，当我每一次用粉笔写字时，如果粉笔头掉了，我会慢慢地蹲下身子，轻轻地捡起来。有时擦完钢笔头的纸屑，我也会小心地把它装到自己的口袋里。每次进教室，发现教室门口铺着的毯子摆放斜，我就会有意地把它摆整齐，这样便会引起学生的注意，慢慢的教室里的废纸没有了，渐渐的，孩子们知道了细节在哪里？此时一名学生捡起一片废纸装进了自己的口袋。同时，做班主任的要眼中有班级、有学生，这样才能及时发现问题、解决问题，如学生的身体状况、情绪，学生对班级是否关心，班风是否良好……要促使学生健康成长就要在这些小节上下工夫。比如，我对班上学生的发型、服饰都有严格要求，决不去违反学校制定的《学生日常行为规范》。

二、审视今天，看待明天，建立良好的趋向沟通

1.昨天，今天，和明天

昨天的你，今天你进步了吗？今天的你，明天你准备好了吗？明天的你，今天你有信心吗？

孩子们异口同声地回答：“有信心！”昨天妈妈劳累了一天回家后又为你准备了丰盛的晚餐，从不说声我累了；今天你穿着妈妈给你买的漂亮的衣服坐在明亮的教室里读书，她从没说一声舍不得；明天你的理想是什么呢，有的孩子哭了，都非常有信心地想说，我已经准备好了，做有用的人，各个都有信心成为一名挑战者，瞧，平时最不爱发言的一个孩子，此时，他第一个想在国旗下讲话，这就是孩子的自信！

2.有组织地开展反思活动

在对个别学生的教育中，我总是利用课余时间与他们谈心，化解他们心中的隔阂，让学生感到老师对他们的关心与爱，使他们愿意把自己的特长展示给老师看。每一次“班会”都是孩子们的表现会，每一次“读书、读报会”都是他们的交流会，每一次“队会”都是一次零距离会，每一次“口语交际会”都是一次辩论会，这就是组织与活动。“家长会”中我尝试让几个学生当主持人，介绍本班读书活动的内容，孩子们主持的头头是道，家长们都听得很认真，这就是孩子的信心，这就是有效的教育活动。

3.在交际中关注学生健康

在交际中和孩子学会谈心，关注他们的健康，比如经常问问孩子们中午吃了什么饭，谁做的？走近孩子心灵，贴近孩子生活，平时多问问，多关心，不能总问学习情况。通过课下交流，会得到一些真实的话题，比如有学生提出：“有同学总爱乱发脾气，怎么办？”这样我们作为老师便会了解一些真实情况，有助于管理好这个班级。

三、在细节管理中逐渐成长，在细节领悟中制定班规

1.班级常规从一日记录开始，学会反思与进步

记录的目的是给孩子管理的机会，记录的目的就是关注孩子的成长过程，所以养成一日常规是多么重要。

今天的收获写在今天的日记里。在班级中制定《班级活动运行记载》，与每个学生的评比进行挂钩，严格进行记录，每周星期一进行反馈，并进行等级制的评比，在学期末进行奖励。这样，我尝试做了一学期，学生开始关注自己的细节了，因为每天的活动细节都要在班级记录上写出来，所以，学生在做一件事时，会考虑我是不是应该做，这样做，好吗？

2.用孩子的慧眼来学会自我管理

在班里放手选举一名“语文老师”，其实与语文班长没有太大的区别。但就是这一小小的细节，让学生遵守了班级制定的规则，认真听取这位“语文老师”的意见使班级管理上了一个台阶，尽管是高年级学生了，但孩子们仍然对班级文化是那么热爱，我真觉得细节的体现是不可忽视的，他们对等级制的评比是那样投入，这真是班上有了小老师的作用呀。

于是，当我发现这一细节写进了《兰州市城关区班主任管理办法》时，便更明确了这一细节，它教会了我有思想地去制订《班规》，营造有特点的班级文化。

对于一个敬业的老师来说，只有花大力气把小事做好、做细，工作才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

高琪，张锐.班级量化管理必须明确的几个问题[J].班主任之友，2004（04）.

班级管理要注重细节-班级管理 篇12

一、适切的奖惩制度是学生自主管理的重要保证

学校德育管理部门提出了德育学分明晰化的要求,但更重要的是,在班级管理中要结合本班学生实际提出便于学生自我对照的实施细则。首先,针对班级学生的常规情况,班主任根据学校德育学分要求,细化班级公约,并落实具体的奖罚分数与标准,由副班长负责记录。当发生争议时,由班委协商、决定,强化班委同学间的协作力量。另外,班主任可以与全班同学一同制订“双卡奖励制度”,即“磨炼卡”与“免做卡”。当学生因违反班规被扣罚学分时,可以利用“磨炼卡”获得一次弥补学分的机会,如打扫包干区一次等,完成任务后,由班委同学给予评价,如合格可以抵消扣罚的德育学分。“免做卡”则是学生有突出表现后,奖励一定的德育学分,如在学校活动中获得名次,可获五角星一颗,累计5颗可以获得“免做卡”一张。

实践证明,通过这样灵活机动的班级管理形式,班级学生由原来消极被动的状态逐步转变为积极主动的状态,同学之间能够相互督促与帮助,班级氛围也变得更加和谐。

二、温暖的帮扶机制是促进班级实现全员管理的有效途径

在初职校班级管理中,班委的力量至关重要。班主任可以在班级建立帮扶机制,在班委成员自愿的前提下,让班委成员与班级同学结对,从学习和生活等各个方面给予结对同学关心与帮助。例如:寒暑假期间,每名班委成员以各种形式关心结对同学至少5次,可以是一句嘘寒问暖的问候,也可以是一次邀约打球等,通过这些日常生活的小事,增加同学之间的了解,增进同学之间的情谊,有效地减少了班级矛盾冲突事件的发生。针对班级中的特殊学生,则要求班长、副班长勇挑重担,进行一对一帮扶。如遇突发情况,班主任则立刻通知班长,由班长通知班委,班委落实到具体的个人,最后由班长汇报反馈情况。如此,一套较完善的联络体系形成,以点带面,既能发挥班委的力量,也能增进同学间的友谊,提高班干部和班级学生自我管理的能力。

三、定期的班委例会制度是促进班委成员自我成长的有效手段

由于初职生自信心不足、协调能力较弱,要求班委成员独立设计和组织同学参与学校的主题活动,还存在一定的难度。为此,班主任通过建立班委会议,以有效提高班干部的思想意识与工作能力。如,我们每两周召开一次班委会议,若遇突发情况,则召开临时会议。在班委会议上,首先是各班委反馈说明两周内班级突出问题以及班中的好人好事,班主任一方面与同学共商对策、解决问题,另一方面则要在班级中充分肯定学生好的做法,以营造良好的舆论氛围。其次,要明确班级每个成员的职责。例如,学校下发艺术节活动方案后,下一次的班委会议就由文艺委员牵头起草班级参加艺术节活动的具体方案,班主任则适当进行指导,然后由班长协调相关人员具体落实,各班委间紧密配合,及时沟通协调,确保在规定时间内高质量地完成指定的相关任务。

定期的班委会议使班干部得到了更多的锻炼,提升了班干部协调和处理事情的能力,丰富了班委协同管理班级的经验,凸显了班委的团队意识和协作意识。

四、班级突发事件应急预案是提高班委能力的重要途径

面对各种特殊类型的学生,班级中常常会出现许多意想不到的状况,而制订相关配套的班级突发事件应急预案则有利于引导学生做出及时的反应。为了让全班学生都能明确各自的职责和操作程序,班主任参考学校大活动的应急预案模式,在前期应急力量和应急资源的配置方面做好充分准备,尽量使应急措施能迅速、高效、有序地执行,将各类事件可能产生的负面效应降到最低限度(确保人员、财产的安全,保证环境不遭受破坏等等)。

小Q是一名癫痫病患者,即使长期服药,偶尔还是会急性发作。为此,班主任在召开班委会议时,就其特殊情况与班委商定专项帮扶策略。班主任首先引导班委一起分析小Q情绪波动的原因、症状以及适合他的急救策略,明确每一位班委成员的职责。一次正在上课时,小Q突然发病,班长第一时间告知任课教师处理意见,副班长立刻通知班主任,班主任第一时间通知家长,班级劳动委员和文艺委员则帮助任课教师维持管理现场秩序,生活委员及时上报学校政教处及卫生室。通过这样的突发情况岗位职责及预案设置及处理,小Q没有受到任何身体伤害,及时就医后转危为安。

制订各类突发情况应急预案,使应急准备和应急管理不再无据可依、无章可循。从已发生的突发情况来看,学生的应急反应能力有了很大的提高,从告诉任课教师处理意见到维持秩序,再到通知家长,整个过程忙而不乱,效果显著。在增强班级凝聚力的同时,学生也更加愿意遵守班级公约。

班级管理要注重细节-班级管理 篇13

二、老三的角色都扮演一遍，老大是领导者，老二是参与者，老三是追随者。这种混龄的角色转换使幼儿既有向上的依靠，又有向下的责任，同时也不缺同龄间的公正。不同年龄的幼儿在一起就如同一个大家庭，教师既要创设充满关爱、温暖、尊重和信任的班级环境，又要抓住每个生活细节，为每个年龄段的幼儿提供参与和表现的机会，让每个幼儿都能够在“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习和生活中担当责任、学会分享、懂得互助。

一、设立岗位，让幼儿成为班级管理的核心团队

1.设置班级管理岗位。幼儿园班级管理的岗位设置参照学校班级管理，包括班长、学习委员、生活委员和劳动委员等岗位。班长的岗位职责是：指挥小朋友站队集合；清点并登记每天的班级人数；观察并记录当天的天气；做教师的小帮手等。学习委员的职责是：帮助小朋友做好学习计划，带领晨读；收集记录本。生活委员的职责是：分配当天的值日生有序开展分餐工作，午睡前检查小朋友的是否铺好被子和脱好衣服袜子，起床后检查被子是否叠整齐放好；户外活动前后督促每个小朋友喝水，放学前整理书包柜。劳动委员的职责是：提醒小朋友为植物浇水、记录，帮助值日生戴好口罩，指导值日生擦桌子、扫地，安排小朋友整理材料柜和书柜。

2.组织班干部竞选。每一位年龄大的孩子都有机会参与竞选，他们根据岗位要求和自己的意愿进行自我推荐，并在全班小朋友和教师面前发表竞选演讲。在竞选的过程中我们尊重每个孩子的投票权利，行使“每人一票”的投票权，确保公平、公正、公开。幼儿的语言表达能力、人际交往能力、计算统计能力、自我认识和决策能力都得到了不同程度的锻炼。

3.学期换届选举。为了让每个年龄大的孩子都有机会参与班级管理，班干部一学期或者半个学期将换届选举，没有当选过的孩子必须在下一届参加竞选，确保一年内每个即将上小学的大孩子都有机会担任班干部。通过在集体中担任班干部，幼儿之间相互学习、模仿、竞争，既锻炼了幼儿行动的独立性、目的性和计划性，也为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定了基础。

二、混龄编班，让混龄结对成为一种常态和责任

1.新生入园的结对。在混龄班里，教师会在开学前让大孩子和小孩子结对，大孩子带着小孩子认识班级的环境，介绍幼儿园环境。结对的幼儿会选择居住较近的同伴，可以在出门时约好一起上幼儿园；如果不能一起上幼儿园，就约好在幼儿园门口一起入园。通过结对年龄小的幼儿对哥哥姐姐建立了依恋感，减轻了与父母分离的焦虑感，能够很快地适应和融入幼儿园的生活。

2.学习中心活动的结对。在做学习计划时，每个幼儿要清楚自己选择哪个中心的哪个区域去活动，然后在班级的计划表里写上自己的计划，年龄大的幼儿能较快地在计划表里准确地找到自己想去的区域，写上自己的名字。而年龄小的幼儿可能需要年龄大的幼儿帮忙，学习委员和班长可以教他们认识计划表里的区域，然后帮助他们找到自己想去的区域，再写上自己的学号，如果不会写就让哥哥姐姐帮写。经过几次年龄大的幼儿的帮助，年龄小的幼儿慢慢就知道如何自己选择区域和填写计划表了。同一个混龄班里选择相同区域的大小幼儿可以结伴走班，年龄大的孩子带领弟弟妹妹到达学习中心区域，并帮助了解区域规则和材料的使用。在结束学习中心活动后，又带领弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活动作品回到教室。

三、自我服务，让混龄互动体现在每个生活细节

1.照顾环境的工作。每个幼儿都有照顾班级环境的责任，主要任务包括擦材料柜、擦桌椅、照顾植物等。在擦柜子时幼儿分工不同，年龄大的幼儿擦比较高、材料比较多的柜子，年龄小的幼儿擦比较矮的柜子，每个柜子都贴有相应的责任人名字，一个学期不变。照顾植物时，年龄小的幼儿负责浇水，年龄大的幼儿负责剪枝和记录植物的生长。每个幼儿负责擦拭自己的椅子。

2.自助餐环节的自我服务。餐前，年龄大的幼儿负责擦拭桌子，年龄小的幼儿负责给每个桌子发小抹布。分餐时，教师会根据当天的餐点让幼儿灵活取餐，难度较大的如分牛奶、分面条可以让年龄大的幼儿去做，而难度小一些的如夹点心、装饭、舀汤可让小的幼儿做。生活委员和班长会在分餐台旁边负责观察每个幼儿自主打餐的情况，并给予适当的帮助。餐后，每个幼儿都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年龄大的幼儿扫地、拖地、清洁餐具，协助教师把餐具送到厨房。

四、关注全体，为不同年龄的幼儿提供环境支持

1.巧妙编排学号。幼儿的学号每年都会变化，随着年龄和能力的变化，学号越来越大，小班年龄段的幼儿学号为1至9号之间的数字，中班年段幼儿的学号一般为10至19号之间，大班年龄段的幼儿的学号一般在十几号到二十几号。这样的编号方式，方便年龄小的幼儿认识和记住自己的学号，同时方便将学号填写计划表里。

2.区域材料摆放要考虑幼儿的年龄差异。年龄小的幼儿经常使用的要放在较低的位置，安排被子柜、书包柜子、毛巾架等生活设施时也要考虑低年龄幼儿是否方便使用。

班主任要学会换位思考-班级管理 篇14

我认为班级管理中，班主任应重视换位思考。

换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、家长的角度，设身处地地思考问题。那么，班级管理中的换位思考包含那几方面的内容呢？

一、换位思考是师生间的一座桥梁

1、把学生当作合作者，建立朋友式的师生关系

首先，现在教材在改革，教学手段在改进，多媒体、电脑走进课堂。学生受各种传媒信息的影响，他们视野开阔、思想开放，对事物接受快，反应敏锐。可以说现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代气息，老师并不一定比学生高明，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。其次，现在的中学生心理上处于“断奶期”，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样与之相处。换位思考，多去发现表扬学生的闪光点，只有这样，班主任才能在教育学生中起到事半功倍的作用。

2、学会倾听，多与学生交流沟通

在班级管理中，特别是班主任老师，要走进学生中间去，了解学生的思想、学习、生活、家庭等各方面情况，把握学生最敏感的心理问题。这就需要我们学会倾听，多与学生交流。在与学生交流时，一定要做到平等，不居高临下，不摆出师长架子，要与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。只有真诚地、平等地对待学生，学生才会信任你，才会把心里想说的话毫无保留地向你倾诉，你也才能够走进他们的内心，彼此推心置腹地交流。这样才能增进师生之间的相互了解、相互理解、支持和配合，产生凝聚力，有利于形成良好的学风，促进学生身心的健康发展。

3、有丰富的涵养，能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛

教师批评、惩罚学生，大多是为了孩子好，为了纠正他的不规范行为，可是往往在批评惩罚学生时，会出现个别差异所带来的顶撞、逆反或是不接受的情况。这样便有可能出现教师为了维护自己的尊严，粗暴地对学生实施更强制、更强烈的惩罚，导致惩罚过度。班主任若有宽广的胸怀，有丰富的涵养，爱生如子，能容忍学生的过激言行，必要时作适当的冷处理。这样，能使一些尖锐的问题得到缓解，也使学生从中得到教育。

二、换位思考可以化解矛盾，是解决同学之间纠纷的重要方法

在班级事务中，班主任处理同学之间的纠纷是司空见惯的。如果我们按照传统的方法进行批评教育，直接判定谁是谁非，学生往往认为老师偏袒对方，所收到的效果往往不尽人意。如果利用“换位思考”来让学生自己解决这类问题，从经验来看，不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误，还能很好地培养他们的“换位思考”意识，为以后再次发生这样的问题起到一个屏障作用，而且还能很好地去协调解决周围其他同学之间的纠纷，同时也锻炼了他们的能力。

三、换位思考有利于家校联系，更好地教育学生。

如何面对形形色色的家长，让每一位家长对学校、对老师表示满意并积极配合？通过换位思考，我这样做：

1、理解家长

凡事多从家长的角度想想，及时与家长联系、商量、沟通。学生进步了、退步了都要沟通。并注意与家长的谈话技巧。进步的总是先感谢再鼓励，退步的则帮助一起分析原因，提出建议，告诉家长不用着急，只要和老师配合一切都还来得及。决不让家长感觉孩子退步了，老师今天是来告状的，而是让家长们感觉到我是真心实意地为他们的孩子、为他们的家庭着想。这样的交流沟通，家长容易接受而且还会感激我们班主任，会主动合作管理好孩子。

2、赞美家长

学生喜欢受表扬，需要夸奖，家长也需要赞美。只有不断地赞美，家长才会不断地支持、配合我们班主任的工作。

家长打电话来了解孩子的学习情况，我会在班里赞美。家长在试卷上签个意见，我也会在班里赞美。告诉学生，这是奖励爸爸妈妈对你学习的重视，并让学生把这赞美回家传达给家长，表达老师对他们重视孩子学习、配合老师工作的谢意。实践让我发现，得到表扬的家长会更加关心孩子的学习，起到了小手拉大手的效果，也有利于促进学生良好学习习惯的养成。同时，家长也成了班主任的朋友和好帮手。

3、直面家长

平时，班主任与家长的接触最多，时间长了，许多家长会在班主任面前流露出对学校、对某个任课老师的看法。那么，作为班主任就要直面家长，做好学校的宣传者，维护学校和每一个任课老师的良好形象和正当利益。

如果家长的看法是肯定的，我会帮着一起赞美学校、老师。如果家长的看法是否定的，有了不必要的误会，我会跟家长解释，消除误会。让每一个家长对我们的学校、对我们的老师都充满信任与信心。同时，潜移默化中也提升了家长对我们班主任的信任度，更有利于工作的深入开展。

管理班级要“宽容大度” 篇15

富兰克林曾说:“宽容中包含着人生的大道理, 如果美德可以选择, 请先把宽容挑选出来吧!”的确, 宽容不仅是一种美德, 更是一种教育的境界。“人非圣贤, 孰能无过。”老师不是圣人, 学生也不是。教师要树立“允许学生犯错误的教育观”。管理班级时要用发展的眼光看待每一位学生, 更要有一颗宽容的心。

一、宽容是爱, 因为被爱, 所以更美。

人们教育孩子, 是因为对孩子的爱。爱是教育的别名, 而宽容的本质就是爱。宽容就是对学生的爱护、信任, 是一种对生命的尊重, 它体现了人文的关怀精神, 同时也是教师与学生人格平等的外显。

夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”教育的形式可以多种多样, 但爱却是永恒的主题。

教育中倾注了爱, 教师就会以宽容之心对待孩子, 用发展的眼光看待孩子, 理解他们身上存在的不足。因为学生的进步, 心灵的完美, 是需要时间, 需要过程和机会的。

每个孩子都是一个完整的个体, 有聪明的、有较迟钝的;有善于记忆的、有善于思考的;有性情开朗的、有心胸狭窄的;有比较坚强的、有比较脆弱的……有什么理由整齐划一地要求他们呢?意大利教育家洛利斯在《孩子的一百种语言》中说:“孩子有一百种语言, 一百只手, 一百个念头, 一百种思维方式、游戏方式及语言方式。”教育者在进行教育工作的同时, 就是要爱孩子的不完美, 发现孩子的兴趣, 鼓励孩子发展兴趣, 使学生按照不同的途径、不同的条件和方式, 达到统一的教学要求。

因此, 为了让孩子在更宽松的环境成长起来, 我举行了《夸夸我身边的同学》、《我是××小能手》、《我身边的小明星》等一系列的主题班会。开展这些活动的目的就是要让孩子发现自己的优点, 感受到自己的才华, 从而充满自信地朝着美好的方向努力。

朱良才老师说:“不要太你吝惜你的赞扬, 即使那一堆沙砾没有金块, 我们也要设法挑出闪着亮光的细沙, 这细沙就是孩子上进的动力。”正是以孩子为主体而设计这些有意思的班队活动, 让孩子的真情和美丽得以绽放。我班出现了一些小小歌唱家, 小小舞蹈家, 小小绘画家, 小小朗诵家……他们兴趣浓厚, 更自信, 更友爱, 更信任班集体, 树立了良好的人生观、价值观。

二、宽容是理解, 因为被理解, 所以更快乐。

孟子曰:“幼吾幼以及人之幼……”在班级管理的过程中, 我常常提醒自己:自己能真正地以“幼吾幼”之心呵护和教育每一位学生吗?

叶圣陶先生说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的, 我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友, 我要学生做我的朋友。”很多老师总在谈论不明白学生为何会犯这样那样的错误, 那是因为我们是站在成人的角度看待问题的。如果我们放低姿态, 蹲下身子, 把学生当朋友一样对待, 就能理解学生的所作所为。

作为班主任, 我们常常会遇到一些难以解决的问题。很多时候, 我都会静下心来, 从孩子的立场、角度看待问题, 宽容孩子的错误, 进行“换位思考”。当我看到学生因为拖地而弄脏文化墙, 我告诉自己“他只是想把地拖得更干净”。当我看到有个孩子总是不能按时完成作业时, 我了解了情况, 原来这个留守儿童的奶奶病重了。为了照顾奶奶, 孩子一直守在床前。这一刻我是多么庆幸, 我没有粗暴地扼杀孩子的孝心。这些经历给我的启示是:育人之道, 以心为先。当用永驻的童心理解每一位同学时, 我们就会消除“火爆”和“急躁”, 代之以“温柔”的方式启发和诱导他们。让他们吐露自己的真实想法, 这样才能用理解换回孩子的快乐, 用信任树立孩子的信心, 用关爱呵护孩子的心灵。

三、宽容是欣赏, 因为被欣赏, 所以更努力。

每个孩子都渴望得到老师的关注和赞赏, 教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨, 赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

关于欣赏, 先哲培根的话最为经典:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵, 漠视者冰洁心城, 四海枯竭, 丛山荒芜。”教师面对那一双双单纯的眼睛, 怎样能不以宽广的胸襟欣赏学生呢?

以宽广的胸襟欣赏学生, 正是为了让学生在获得尊重、信任的同时, 得到反思和自省, 在“自我教育”的过程中逐步完善自己。当我看到语文课上有同学在写数学作业时, 只是轻轻地敲一下桌子, 告诉他:“你很努力, 不过时间选得不对。”看着他满面羞愧地收拾好作业, 我知道我做对了。在作业本上, 我看到“老师是坏人”这句话时, 也只是轻轻一笑, 说:“作业写得很认真, 但是你把本子弄脏了, 快收拾干净吧。”看着他羞愧的面孔, 我知道这比批评更有力量。

看到他们的变化, 我深有感悟:只要我们以欣赏者的身份, 把这股“生命的力量”传递给我们的学生, 相信我们的眼睛里, 一定会有更多惊喜的发现。

我想:在班级管理中, 如果给学生多一些宽容, 少一些训斥;多一些理解, 少一些冷漠;多一些欣赏, 少一些打击, 那么, 你的宽容、理解与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿, 让每一块金子都闪闪发光。

每个孩子都是一块等待发光的金子。

参考文献

[1][美]约翰.布兰斯福德.教师应该做到的和能够做到的.中国青年出版社.