班级管理方法

班级管理方法（共12篇）

班级管理方法 篇1

从学生入校一直到毕业离校, 班级管理和学生工作一直是贯穿大学生教育的主题。作为辅导员, 有人说是学生的父母、兄姐、朋友, 也有人说是学生的保姆, 但是不管是什么角色, 我们都肩负着育人的重任。通过多年的工作, 心里想了很多, 归纳起来有以下八个字:

第一个字:身———以身作则

老师在学生的眼里永远是神圣的, 是美好的。在工作中一定要以身作则, 不能认为自己是老师就可以放松对自己的要求。要求学生讲诚信, 自己老是食言, 学生自然也不会讲信用。在工作过程中收集一些学生认为做一个好老师所应具备的品质, 譬如公平、真诚、可信赖, 那么我们就一定在班级建设中以身作则, 做到学生心中的好老师, 同样你可以要求他们做你心目中的好学生, 用自身的行动给他们以榜样和教育。

第二个字:神———精神感染

管理班级不能光靠校规校纪约束, 要用精神去感染。首先面对学生要精神饱满, 用热情去感化他们, 只有你具备了感染力, 学生才能被你感染。其次要善于运用国家大事来教育, 用汶川大地震的鲜活事例教育学生什么是奉献、什么是爱心;用奥运会的冠军事迹教育他们什么叫奋斗、什么叫爱国。充分利用身边的小事, 事实教育远比你苦口婆心说上一百遍强得多。

第三个字:审———审时度势

观察学生的心态, 在合适的时机引导学生。在处理学生问题中, 总觉得学生的问题很复杂、很重要, 困难很多, 荆棘重重。譬如国家奖助学金的评定、违纪学生的处理、困难学生学费的催缴、打架事件中的是非曲直等, 很多老师都很头疼, 完全根据规章制度处理起来容易激化学生情绪, 针对这种问题可能需要选择合适的时间、对班级的心态要有整体的把握。自己心中没有把握的事情不要轻易地要求学生, 或宣布处理结果。在审时度势的把握上也要教会学生好好学习, 什么时候做什么事, 该严肃的问题要严肃, 该活泼的时候要活泼。

第四个字:慎———慎言慎行

辅导员既然是学生的引导者, 是教育学生的主要力量, 那么对于自己的言行就应该慎言慎行。教育学生要有事实的依据, 同时要好好考虑学生的感受, 有一些错误可以当面批评, 有一些学生比较内向的可能要在私下慢慢交流。同时在自己的行为上, 对班级的工作不能主观臆断, 不能在学生面前不了解情况就大声训斥。在学生做错了事的时候也尽量生完气之后再到班上去处理, 这样才能客观冷静地处理。批评教育学生一定要慎言慎行, 让学生觉得你是一个有涵养的老师, 让自己具备人格魅力。

第五个字:深———深入学生

充分深入学生, 不仅仅与学生聊天, 还要参加学生的集体活动, 为他们的胜利喝彩, 也为他们的失败伤感。让他们觉得你是他们集体中的一份子, 你不仅仅代表学校教育好他们, 也为这个班级建设出谋划策;你是他们高兴时候的喝彩对象, 他们可以在成功的时候在你面前自吹自擂, 在落寞的时候到你这里倾诉疗伤。学生找我谈话, 我总是听得多, 说得少, 有些事情他们不需要建议, 他们只需要倾诉和支持。他们打篮球赛, 我有时间就去看;他们拔河我会去加油, 回来时把嗓子都喊哑了;他们合唱我会在后面默默地给他们打气;他们练操, 我会短信鼓舞他们, 让他们早点休息早上早点起床;他们去考证, 我会提前给他们减压、开导。深入学生不需要你天天去宿舍看他们, 陪他们聊家常, 但需要你在重要的场合给他们信心和力量。

第六个字:绳———管理准绳

俗话说“没有规矩, 不成方圆”。我们对每一位同学都要有自己的原则, 不能因为他是好学生就放宽准绳, 只有公平对待每一位同学, 你才能保证你的话一句顶三句。制定符合学生实际情况、详细的有据可依的班规班纪是非常重要的, 并且这个一定要成文, 随时可以备查, 在管理中贯彻执行下去。学生在老师管和不管的情况下都有明确的要求, 才不会出现老师不管就旷课, 老师不在就混乱的班级场面。对偏移了集体总体要求的同学要及时制止, 让他明白有那么多同学在关心他, 他做得不好就对班级有影响, 在好的班级氛围中及时地加以教育要比在一个乱七八糟的集体中好得多、容易得多, 也省力得多。

第七个字:省———善于反省

管理班级和做人一样, 要善于反省。在班级管理中, 处理事务不是管理的最终宗旨, 而是怎么把事情越做越好。只有不断地反省和总结, 总结一件事如何做到更好, 以后有没有需要注意的地方, 该如何更好地与学生沟通更恰当, 处理完事情之后是不是还有什么地方需要后续跟进。对于在班会上处理的事情是否全面, 学生是不是能理解, 对于这些需要我们在反省中进行回顾。

第八个字:胜———干部胜任

在学生管理工作中, 干部的胜任是非常重要的。干部是老师的左膀右臂, 只有将胜任学生干部放在首位, 才能将班级的日常事务处理好, 才能发动学生的力量。首先, 干部胜任要树立学生的大局意识。学生干部只有能从大局出发, 才能避免班级管理徇私舞弊。其次, 树立学生干部的责任意识。班级的管理不是班主任强迫学生管理, 也不是班级中的同学推进干部管理, 而是班干部都要有建设班级的主动性, 要有责任感。再次, 要培养学生的人际沟通能力。班干部不仅要做好自己的事, 还有很重要的就是负责部署班级的活动, 做好组织宣传工作, 所以动员的沟通能力是很重要的。最后, 要培养学生干部的学习能力, 不仅要加强干部的专业学习, 也要学习管理技巧等, 让学生干部成为学生中的标兵、榜样, 是大家心服口服的先进分子。

学生管理工作千变万化, 不管是辅导员还是班主任, 只有真心热爱这份工作才能真正具备爱心, 才能真正引导他们。作为年轻的辅导员, 我们要做的还有很多很多, 也需要不断加强学习和思考, 让自身的修养和品格跟学生一起成长。

(江西信息应用职业技术学院)

班级管理方法 篇2

文/张馨月

优秀的班主任要向管理大师、思想导师、精神领袖的标准看齐，如此班主任工作将无往而不胜。

自胜者胜人，尊重优于关爱，培养意志毅力的养成教育优于无原则的迁就，应该以半强制方式塑造学生良好的学习生活习惯，形成良好班风的开端。日清日高的思想体操，不断进行理性思辨的启蒙和健康思想的冶炼，使之自觉自愿地通过提高思想认识来提高学习、生活能力，生生之间、师生之间互相讨论、民主互动，既利于提高认识，又利于形成良好的师生关系和班风班貌。

一、教师要做管理大师

教师要有掌控全局的能力，要了解每一个学生，做到心中有数。要有一个衡量是非的标准，标准不能太低。这个标准包括纪律、卫生、衣着打扮、审美标准、行为习惯、为人处事等诸方面。

1.要掌控好班级纪律

（1）上课的纪律：要让学生养成进班就闭嘴的习惯。要让学生上课时坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借传东西、不看课外书等，使全班看上去有很整齐的感觉。一切违背课堂纪律的行为都要严格制止。

（2）自习的纪律：班主任在班级时，学生说话、坐姿不端正、趴桌子等不好的行为要随时调整规范，要让学生随时随地有事做，这样他就没有时间说话。如果班主任不在，安排记说话的学生，一天一换，不确定，让学生抓不住规律，以便教师及时掌握情况。

（3）考试的纪律：实行无人监考制度。让学生为自己的诚信品质负责，做到绝对真实有效。

赏罚分明，如果一定要罚，就要将惩罚进行到底。当然不是体罚，比如背诵文章、写说明书、加入值日、唱首歌、表演哑剧小品等。既不损伤学生自尊，又让学生觉得不好意思的方法最好。

对于班级纪律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班级纪律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班级纪律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班级纪律也不好，就是一名不合格的班主任。

2.规范学生的行为习惯

班主任要严加管理下列现象：不穿校服的；头发不合格的；不完成作业的；进到班级说话的；在走廊和卫生间打闹，大声说话；在食堂吃饭不守规矩；不讲道德，随地扔垃圾；相互攀比……告诉学生要俭以养德；要慎重交友，交挚友，不要交损友；要尊师敬老，不要顶撞老师、家长，进办公室要报告，去别人房间要敲门；要与人为善；上学、放学要按照学校要求的路线走；在家中自己能做的事情绝不让父母做；在学校要抓紧时间完成自己的作业，要争取在家有复习和预习的时间；目光要坚毅、充满阳光；要稳重、谦虚、有礼、守纪、不卑不亢，不要学社会上的不良青年，而应该在一举手一投足中尽显学生风范，尽展学生风采。

3.抓好学生的作业检查

对于学生的作业，教师可以采用各种各样的方法，可因人而异，也可采用不同的方法。分组查，小组长检查和教师抽查相结合，老师和学生合作。对于大部分能完成作业的学生，指定负责任的小组长检查，对于经常不完成作业的学生老师查。为了发挥榜样的力量、达到示范作用，也可以选一部分平时作业不按时交、质量差的学生来查作业。他们在完成检查任务的同时，在比较中看到自己的差距，也会受到教育。抽查，抽查的方法很多、轮流抽查，可以随机抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的作业本进行检查。而测验作业，需要全部检查。对于较差学生作业的检查可以适当放宽政策，有进步就表扬，要因材施教。三类学生要分清：一类是拔高的，往年组前百名努力，争取进奥赛班；一类是提高的，向考重点高中努力；一类是安定团结的，争取在不影响班级纪律上下工夫。三类学生中应该下功夫的在哪里教师就心里有数了。所以，对于学习成绩暂时落后的学生，在作业上就要按照他们的能力去要求。

二、教师要做思想的导师

教师是人类灵魂的工程师，因此教师是学生思想上的引路人，是学生灵魂的铸造者。那么，应该从哪些角度去做呢？

1.在自我形象的塑造上

衣着打扮要符合教师的身份，使学生产生一种威严感，让学生敬畏你或者是喜欢你。

2.在对待学生的表情上

平时，表情要严肃，要注重人格完善，让学生敬重而不敢轻视。要保持一种神秘，要与学生保持一段距离，这是你深不可测的一个重要保证；即使对一些问题不知道怎样解决，也要用“让学生好好考虑，明天再谈”的方式给自己一个台阶，让学生不可琢磨，第二天再想办法去解决，这样他才有敬畏之心；在讲课时要露出你招牌式的微笑，这是给学生以“和蔼可亲”印象的一个好机会，也是解决学生“亲其师而信其道”的重要方法。教师在与不在教室，班级都应有良好的秩序。好的班主任是那些既让学生畏惧又让学生信任的人，这有一个微妙的尺度，要把握好。

3.要注意与学生谈话的技巧

学生的性格各有不同，有内向的、外向的；脾气暴躁的、温柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒倾向的，所以与学生谈话的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，谈话时要说到学生的动心处。首先使学生处于一个良好的谈话环境中。学生要立正站好，表情严肃、声音宏亮、态度端正。其次，每个人都有打开其心灵的一把钥匙，那么教师就要在充分熟悉学生的基础上找出这个切入点，这样才能收到好的效果。对于那些表现十分恶劣的学生，一定要将惩罚进行到底！不谈透不完事，不谈哭不罢休！可以用一周的时间去琢磨、打造一个学生，特别恶劣的学生可以采用非常方法，可以调动一切因素，谈深，谈透。让学生不再犯相同的错误，是我们的努力方向。

4.要做好家长的统一战线工作

家长是我们的合作伙伴，赢得家长的支持是我们做好学生工作的有力保障。与家长说话要语气委婉，要用学生家长接受的尺度去说明，不要教训家长，使家长成为教师的对立面。如果你用家长接受的方式去处理，我相信，即使有不如意的地方，家长也不好意思与你反目成仇，你的工作就更好开展。

三、教师要做精神的领袖

1.教师要走进学生的心灵，成为学生的良师益友

要明了学生的喜怒哀乐，要掌握每一个学生的微妙变化，这样才能够使学生愿意听从你的教导。

2.教师要成为学生心灵的塑造者

学生的世界观还未形成，所以可塑性极强，教师可用自己所知道的一些能够启迪心灵的故事、书籍等来教育学生，使学生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各种各样的励志故事中给学生以启发，帮助学生树立远大的理想，为学生的一生发展奠基。

3.要让学生接受耐挫折的教育

学生的生活不可能是一帆风顺的，所以，不但要求学生在顺境中成长，更要求学生在面对挫折时要坚强。人生不如意十之八九，所以，一个在挫折中成长的人就是一个坚强的人，就是成功的人。现代社会的竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，学生在社会中遭受挫折是不可避免的，所以不要过分的溺爱学生，容忍他们的缺点，这不利于他们的成长，也不利于他们走向社会。因此，尊重是爱，溺爱是害。

4.要学会“冷处理”的教育方法

不是所有的学生都能从正面的角度去教育，有的学生十分特别，那么，对于这类学生可以采取冷处理的方式。当然，要掌握方式、方法，不要产生负面影响。

5.要学会“赏识教育”

学生在班级展示自己的方式是多种多样的：有的用优异的成绩；有的用文体方面的特长，而顽皮学生就只有违背课堂纪律了，这也是他们展示自己的方式，正因为这种方式的愚蠢，才反映出学生的天真。所以我们提倡赏识教育。不要把不好的学生从班级的整体中分离出去，你给他贴上“坏学生”标签，他就会按你指导的方向前进。所以，不要让那些不好的学生享受特权，要让他们与其他学生一样，给他们灌输的理念是：你们只是在学习上存在不足，在其他的方面你们或许会超过别人，上帝在关上一扇窗的同时一定会为你打开另一扇窗，所以要发挥自己的长处，为班级做贡献。

四、班主任要成为学生学习的榜样

我的班级管理方法 篇3

【关键词】管理 学生 主动 积极性

2012年8月，校领导打电话让我担任这一届新生的班主任。兴奋之余，也有几分焦虑。兴奋是因为自己可以和孩子们朝夕相处，共同成长，重新找回自己高中时的感觉。焦虑是因为生怕难当重任，即耽误了孩子们的学习，又辜负校领导的重托和家长们的期许。经过自己再三考虑，还是决定走马上任。就这样带着些许的焦虑，担任了高一年级六班的班主任。转眼间孩子们已经毕业，在2015年的高考中取得了骄人的成绩，在四个平行班中排名第一。我终于放下了心中的大石头，长嘘一口气了。回顾三年来的带班历程，真是苦辣酸甜。

当初接到要求当班主任的通知时，心情很复杂，在假期里也查阅了许多有关班级管理方面的资料。但是真正走到实际中仍然是困难重重。面对好多好多事务的不熟悉，班级管理中的许多问题不知如何有效处理。自己经常失眠。记得开学初期，孩子们还没有适应高中严格的作息时间，经常出现学生迟到现象，心里很是气愤，自己认为作为一个学生最最应该遵守的日常行为都做不到，还上什么高中啊。每每出现这样的问题我就火冒三丈，对迟到学生一顿严厉的教训，再罚值日等方法进行处理。开始时还能起到一定作用，可是久而久之还是有几个调皮捣蛋的孩子时常迟到，他们迟到越频繁我就越生气，尽然有一次我班的一个起床困难户还和我顶撞了起来。当时，我深感委屈，很是后悔接任了班主任工作，自己每天起早贪黑，不辞辛苦，连自己的孩子都顾不上管，为学生们付出了艰辛的努力，却换来的是学生们的不理解。我开始整天抱怨学生、抱怨自己，回家后也没有好心情。老公劝我要不咱别干了，我反复思考，这样下去肯定不行，我要是不干的话，真的很难和领导开口，这不证明了自己无能吗？不行，我得想办法解决，不能再这样下去了。我反复思考自己的管理方式是不是有些简单粗暴，学生们直至青春期，逆反心理较严重，再加上自己的粗暴管理结果肯定不尽人意。于是，我就去找一些经验丰富的班主任们交流探讨，并且上网学习一些名师班主任们的管理经验。通过学习和交流探讨，我明白了非常重要的一点：作为班主任要不断提升自我心理修养水平，要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。之后我开始试着改变我的班级管理方式，不能再是我一个人唱独角戏了，我要让学生和我来一起管理这个班，于是我想办法激发孩子们的集体荣誉感，主人翁意识，让每个学生都成为班级的主人，由被动管理变为主动管理，这样不仅会减轻我的工作负担，更重要的是让他们意识到自己是这个大家庭的一员，大家要共同努力我们这个大家庭建设的更好。

于是我制定了一个新班级管理新办法，把班级横向分成六个小组，再把小组纵向分成五个部（学习部、纪律部、后勤部、体育部、宣传部），各组选出组长，各部也要选出部长，而我就是总指挥官。即每个小组成员分别分到各部，由各部对各小组进行管理，实行扣分和奖励制度，定期对各小组的表现进行量化考核，表现好的小组奖，表现差的小组以组为单位罚。这样，小组内一个人的行为可能会对整个组造成影响，自然组内的同学就会勒令某些经常违纪学生改正自己的不良行为。而经常违纪的同学也会有羞愧感。久而久之，同学们的行为自然而然就受到了约束。这样，爱迟到的学生为了小组的荣誉不再迟到了，学习成绩不好和不积极主动的学生变得积极主动和认真学习了。这样不仅学生有了集体主义荣誉感，而且自己也从繁重的班主任工作中解放了出来。

班级管理方法略谈 篇4

班务日志是班级常规管理记录本, 用不好会流于形式, 用得好则是班主任的好帮手。我的做法是重用班务日志, 这首先要对值日班长进行培训, 告诉他们如何重用班务日志, 如何记录, 如何反馈, 如何汇报等;其次是经常检查班务日志的记录情况, 重点是要听值日班长在每天小班课上的总结, 对于班级的常规管理、考核, 班务日志都将详细记录, 每天的反馈则是通过班干部宣布, 这样, 对学生的教育就不只是班主任的事情了, 班干部就有责任做好这项工作, 这样有利于提升学生自主管理能力。

2. 妙用随笔对话

当前的中学生, 普遍是“生理成熟前倾, 心理成熟前倾”, 因此, 做班级工作, 最重要的是及时地了解学生的生理和心理特点, 以便同学生进行有效的心与心的交流, 做他们的知心朋友, 这样才能“对症下药”, 而学生也只有亲近老师, 相信老师, 才会乐于接受老师的教育, 就是古语所说“亲其师, 信其道”。我认为利用随笔本和学生对话有很多好处, 比如可以准确地了解学生的思想动向, 以便因材施教, 及时引导;可以把一些隐性问题消灭在萌芽状态;可以促进同学之间的团结, 加深师生的感情;可以“对症下药”的转化问题学生;可以听听学生的心声, 便于调整自己的教育方法, 从而和学生达成一种难得的默契。

3. 巧排学生座位

学生座位一般是按照学生的大小个头来排, 我认为座位的排列也可以“作点文章”。比如可以按学习小组排列, 为激发同学们学习热情, 我把班级学生按学习成绩均分成三个小组, 每组两排, 中间两排为“擂主”, 其他两组为挑战组, 每次考试以后, 各组之间会统计分数, 比个高低, 如果挑战组胜, 他们将排到班级的中间两排作为擂主。这种方法利于同学之间的竞争, 也利于团队意识的培养与合作。座位的排列也可以按照班级德育积分考核排列, 每周公布一次常规考核的分数, 如果排在班级后的同学, 他们的座位将单独成列, 这既是对他们的鞭策, 也是让全体学生重视常规考核的好办法。自从实行这个办法之后, 同学们特别关心自己的考核分数, 自然就是对行为规范的有效约束。

4. 表扬代替批评

班主任的工作千头万绪, 对学生的教育丝毫不能懈怠, 好的教育方法自然会收到良好的效果。作为班主任, 每天都会看到学生做得不尽人意的地方, 如果一味地批评、指责, 时间久了, 学生就会不以为然, 这样就没有收到良好的教育效果。我的做法是用表扬代替批评, 比如, 发现部分学生没有做好课前准备, 我不是去批评他们, 而是去表扬那些做的好的同学, 这时, 受到表扬的同学会更好, 没有被表扬的同学就是没有做好准备的, 他们自然马上整理备品, 迅速做好课前准备。

5. 卫生重在检查

班级的环境卫生是班级的门面, 也是良好育人氛围的体现, 更是培养学生良好卫生习惯的重要途径。作为班主任, 肯定会合理安排值日生值日, 也会定期大扫除, 但班级所表现的卫生状况却大有不同。我班的卫生状况一直良好, 究其原因, 我认为卫生重在检查, 做法是:班级所有的事务都承包到个人, “人人有事做, 事事有人做”。卫生委员上午、下午各检查一次, 要有明确的记录、考核, 还要及时督促改进, 否则将要罚做一天, 扣除相应的考核积分。班主任将随时检查, 发现问题立即整改, 有了检查、反馈和落实, 班级卫生情况自然良好。

6.“一帮一式”管理

班级管理方法 篇5

做班级管理这几年工作中，一直为怎样激励学而困惑。在本学期我着重了研究如何激发学生的主人公感，增强班级凝聚力的问题。新学期即将开始，回想上学期走过的路程，发现有些做法是符合当初设想的，现在拿出来和大家共享。

一、培养和激发学生的主人翁感。人人是班级一份子，班级的兴盛需要每一个同学的努力和贡献。人人是管理者，也是被管理者。把责任细化，具体到人，让每人肩上有责任。我班采取学习小组制，每组6人。每人身上都担负一方面的管理责任。六人承担的责任为以下六个方面：纪律、卫生、收发作业、检查作业、文明岗、记分员。在记录小组得分方面，记分员负责总体事务，并在语数英三科学习中选一科，记录得分情况。其他小组成员按照记录大科（语数英）中一科、小科（物化生政史地）中两科的任务量分配。一周一总结，考察落实情况。任务具体分配之后，人人有事做，人人有责任。这样,学生的主人翁感被激发，不再游离于集体之外，有利于增强班级的凝聚力。

二、民主与集中相结合，认真选择班干部。班干部团体对班级管理的重要性，不言而喻。班干部的人选在学生入班时，就及时物色，尤其是班长的人选。班干部的主体选举由学生民主选举产生，充分尊重学生的选择；同时由于学生选择班干部也存在着一定的盲目性，有些同学的性格明显不适合做班干部，也可能被推选为班干。所以任命时考虑学生的性格特点，然后再决定。班委成立后，在开学初的一两个月常开班干部会议，调查班级管理中存在的问题，促进班干部之间经验交流，分配任务协调班干部间的关系，明确责任。让整个班干部团队和班级在正常的轨道上平稳运行。

三、关心学生生活学习，尽力解决学生学习和生活中遇到的困难和问题。比如在开学初，就向学生宣传指导高一学生应该养成的八大习惯；提醒学生注意饮食,少吃零食,积极锻炼；购买体温计、订书机和双面胶等生活用品，方便学生的生活和学习；进寝室关心学生的就寝情况，具体解决寝室潮湿及文明岗执勤问题；提醒学生注意天气变化，添减衣物，预防感冒。关注学生心理健康，对于一些特殊的学生需要特别注意，比如特别文静的学生，在教室很少说话的学生，或者特别活跃的学生。我班有一个外号“喇叭”的学生，爱说爱笑，我就有意让她组织些活动，充分发挥她的特长。

四、用不断的“成功”增强班级的向心力。不断的成功才能激起学生的自信，调动学生的积极性。注重利用班级中的“成功”之事，培养追求成功的欲望，激发学生对班级的认同感。比如宣传学生参加学校的演讲，进入决赛的情况；学生的稿件被学校采纳，成为国旗下 讲话的征用稿；班级获得月流动红旗、周流动红旗奖励；班级早操跑步队列整齐、结构紧凑，受到级段表扬；小组组呼宣誓气势雄壮，精神激昂；学习小组学习气氛浓厚，成绩突出。不需要计较“成功”的大小，因为能成功者必然付出了努力，“成功”是对他们的奖励。

五、用教室文化熏陶影响学生。除了在教室布置必要的宣传文化外，我还特别设置了两个记录本。一个是班级管理日志。由值日班长负责记录班级日常活动状况，主要是纪律、卫生状况。日志侧重于记录，反映班级日常状况。一般情况下不据此批评学生；第二个是班级达人语录。主要内容是上周各方面表现突出者的“名言和感悟”。比如学习小组得分最高的前四名，寝室卫生纪律优秀者，考试成绩优异者，参加各类各级竞赛获得名次者，组呼优秀者，书法练习优胜者，做好人好事者。只要成绩突出都可以名列“达人”。

创新中职班级管理方法 篇6

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0000-00

随着普通高中和民办教育的发展，职业学校只能是那些生源素质较低的学生无奈的选择，生源素质一定程度上决定了学校的管理难度。与此同时，很多家庭对职业教育的认识依然原地踏步，虽然看到国家花大力气支持职业教育，但骨子里还是认为职业学校就是学习技能的地方，家庭观念在很大程度上影响学生对职教的认知。此外，初三到高一是学生生理、心理发展较不稳定的时期，学生出现问题行为在情理之中。为了营造团结、稳定、健康、向上的班级气氛，更好地关注学生发展，关心学生成长，打造一个充满活力、信心的班集体，我从以下几个方面对中职班级管理工作进行了创新。

一、建立学生成长档案，建立定期家访制度

自新生入学开始，给每位学生建立成长档案，成长档案包括：学生基本个人信息；学生月考、期中、期末考试成绩；学生日常违纪记录和处理决定；学生参加课外实践活动记录及活动反馈报告；学生思想学习汇报；学生每学期操行评定等。学生成长档案是教师掌握学生动态的第一手资料，用这资料可以给学生“画影图形”，根据掌握的资料可以更好地因材施教，促进学生的健康发展。为了更好地家校联系，减轻班级管理压力，我尝试进行家访，并逐渐丰富家访的方式，如实地家访、电话回访、电子邮件、家长会等。利用不同形式的家访，可以让家长、老师了解学生在校、在家的学习生活情况。让更多的家庭了解到职业教育，了解对口单招，了解孩子的专业情况和将来的就业方向。

二、加强思想品德教育，制定德育教育三年计划

“有德有才是正品；有德无才是次品；无德有才是废品；无德无才是毒品”，所以班主任管理中，我非常重视德育。我利用语文教师的专业长处，用经典朴素的儒家思想来熏陶教育学生。开学初，利用网络查找查找相关文章或音频资料，如《弟子规》《三字经》《颜氏家训》《朱子治家格言》等，充分统筹好班会课、晚自习时间，边讲边背，边背边做、边做边学。在对学生进行思想品德教育时，结合学生的认知情况，我制订了三年计划，第一年是“知”，就是要求学生理解这些处世的内容，做人的标准，接物的准则；第二年是“行”，即要落实这些内容，把这些为人处世的的内容融入生活学习中；第三年是“意”，即思想升华，通过三年的实践和内化，学生的思想认识应有大幅度提高，思想品德相比以前有质的飞跃。

三、加强学生情感教育，建立网格交流管理模式

中职学生的心态是比较浮躁的，情感是丰富的，思想有时又是偏执的，浮躁会让学生急功近利或急于求成，丰富会带来敏感和脆弱，偏执会让学生固执、认死理、一根筋。这些思想特点会带来辍学、思想不稳、难于相处等问题。为了稳定班级、减少流生、营造和谐氛围，我建立网格交流管理模式，以加强学生情感教育。所谓网格沟通交流，即学生、教师、学校都参与到情感教育中，形成三维立体教育。比如，一个学生出现厌学情绪，想退学，班级干部和同学在上报学生动态的同时，首先进行劝服、说理、矫正。教师得知情况并不声张，通过班会、私下交流、家长沟通等方式进行教育。学校每学期都会定期采用调查问卷的形式，关注学生思想动态，并通过心理讲座、“零距离”咨询等活动加强和学生的交流沟通。只有充满爱的交流和沟通才能真正发挥教育的作用。

四、重视班级干部培养，实施系部领导包干培养

班干部是班主任老师最得力的助手，是班级管理的参与者。好的班干部可以让班主任工作化繁为简、事半功倍，可以让班主任工作避轻就重，提高效率。我非常重视班干培养，通过班干部学习、座谈、经验交流、岗前培训等来加强对班干部执行力的培养及提高。有一段时间，我发现很多班干部的素质不错，但班级管理缺乏主动性、积极性、创造性，是被动式的管理，班级缺乏活力、凝聚力和向心力。为此，我向系部领导建议包干培养班级干部，拿出具体操作方案，从班级工作的着眼点、工作态度、工作方法、工作主动性、工作创造性、工作协调、工作执行、工作反馈、工作完善等进行系统帮带。学生及时上报学习、管理心得，在学、思、行中提高管理艺术。

五、丰富班级活动内容，寻找学生发展的契合点

学生来到学校固然需要学习知识和技能，但学校教学管理不能局限于教授知识和传授技能，丰富的班级活动必不可少。我每学期都会根据班级情况组织一系列活动：计算机班男生多，就组织篮球赛、足球赛；计算机班有人喜欢乒乓球，就组织乒乓球赛、拔河、排球赛；有学生喜欢表现自己，就组织演讲比赛、朗诵比赛等等。让学生在活动中重拾信心，寻找乐趣，健康成长。

六、组建班级兴趣小组，着眼培养班级凝聚力

组建班级兴趣小组是发展学生兴趣的需要，是培养班级凝聚力的需要。我把班级成员按照兴趣分成若干组，成立兴趣小组，借助学校英语角、广播站、艺术团、校篮球、校足球队这些平台，发展、打造班级兴趣小组，使之成为班级对外展示的一个亮点，学生可以借助兴趣小组丰富自己课余生活。我还在任教的两个班级中组织班级对抗赛，在对抗比赛中，培养学生团结协作的能力，培养尊重对手和尊重比赛的精神，培养自身综合素质和班级凝聚力；在相互借鉴、观摩、交流中，不断加强兴趣小组建设，提高兴趣小组素质。兴趣小组是班级的基本单元，基本单元素质提高了，班级管理就能上台阶，上档次。

七、出台班级奖惩措施，建立动态监测机制

在肯定学生的优秀方面的同时，也应该对学生违纪方面出台相应的惩戒措施。这个惩戒措施不是老师坐在办公室里凭空想出来的，“没有调查就没有发言权”，首先是用问卷和个别谈话的方式明确学生在哪些方面不能自控，易于违纪，然后和班干部一起讨论，反复斟酌后拿出讨论稿，拿到班级进行公开举手表决，最后定稿形成班级共同认可的处罚条例。在管理工作中严格按照处罚措施执行，以维护处罚条例的权威。为更好地监测学生行为，我采用了陶行知先生关于班级问题学生违纪动态监测机制。这种监测不是对学生的“定性”，而是对学生的“定量”监测，通过这种“量”的累积来达到对学生的动态监测，根据“量”的变化来明确学生一段时间来的行为发展，以便及时采取有效措施加强学生教育。建立学生动态检测机制，可以采用表格、曲线、小瓜账等形式，只要一目了然就行。这种动态监测，可以为教师进行有效教育提供数据，让我们的班级管理不再盲目。

中等职业学校的班级管理工作是一个长期而艰苦的工作，它贯穿教育教学的全过程，是学校搞好其他学生工作的基础，需要我们教育工作者在实践中不断地探索，创造适合学生管理工作的方法，引导学生建立一种正确的学习理念，营造良好班级氛围。这样，中等职业学校教育才能够绽放出瑰丽的花朵，结出累累硕果。

（作者单位：江苏省宿城中等专业学校）

中职班级分层管理方法初探 篇7

一、根据学生的兴趣进行分层次严格管理

作为一个班级的灵魂人物, 长期以来, 班主任对班级管理的好坏直接影响着班级的整体成绩。特别是对于中职院校更是如此, 因为中职院校的学生组成更为复杂, 他们大多是重点高中和普通高中经过层层筛选而剩下来的一批学生, 想要对他们进行管理和教育较为困难。对这些学生进行管理时, 教师可放手, 充分发挥他们的学习能动性和学习自主性, 培养他们自我管理的能力。除此之外, 教师还可以在他们中选择一些有领导能力的学生作为自己的助手, 协助自己共同进行班级管理。但是还有很大一部分无论是在知识基础还是自我约束能力方面都比较差的学生, 教师在对这部分学生进行管理的时候, 应充分了解这些学生的兴趣爱好, 根据他们的兴趣爱好进行兴趣小组的划分, 从兴趣入手, 培养他们良好的兴趣爱好, 以达到对他们进行管理的目的。

二、在教活动中多与学生进行交流

想要对中职院校的学生进行更好的管理, 班主任就应该多和学生进行交流, 特别是对于学习成绩较差、自我管理能力不足的一类学生, 他们由于自身综合基础较差, 常常处于自卑状态之下, 受这种情绪的影响, 他们常常会做出一些违反纪律或者自暴自弃的事情来得到教师和家长的注意。对于这类学生, 教师应该多和他们进行交流沟通, 了解学生的心理, 对他们进行及时的心理辅导, 避免悲剧的发生。例如, 有很多学生虽然学习成绩很差, 但是他们内心之中是非常重情重义的, 教师在与这类学生进行沟通交流的时候, 应该充分抓住这一点, 打开他们的心结, 让他们从内心中真正接受自己, 接受同学, 更好地充实自己。

三、多举办一些竞争活动, 对学生进行激励

对于中职院校的学生来说, 在他们这个年纪, 正是争强好胜的时候, 教师可以根据他们的这一年龄特点, 举办一些竞争活动, 对学生进行激励。需要注意的是, 教师在教学过程中, 不仅要把注意力放在学习成绩较好和学习成绩较差的学生那里, 更要对成绩中等的那部分学生给予的一定关心和注意, 刺激他们的学习欲望和学习兴趣。比如, 教师可以在教学过程中建立一个“操行量化表”, 将学生每天在学校的表现进行记录, 每周更换一次, 期末的时候, 将每个学生这学期的表现进行总结, 统一配发给家长, 使他们能够全面了解自己的孩子在学校的表现。这一行为能刺激学生更好地表现, 让同学之间相互监督, 共同进步。

四、不断培养学生的学习自主性和自信心

对于中职院校的学生来说, 他们在长期的学习活动中一直处于弱势地位, 这样非常容易造成学习懈怠情绪, 自暴自弃的情绪, 这就需要教师对他们进行帮助, 让他们重拾学习的自尊心和自信心。教师可以定期在班级内部进行心理谈话式的班会活动, 让学生畅所欲言, 将自己内心的想法完全展示给同学和老师。同时, 教师也应该使学生认识到, 他们与同龄的孩子是没有区别的, 正所谓“三百六十行, 行行出状元”, 中职院校所培养出来的专业性极强的技术性人才, 同样能够在激烈的社会竞争中取得成功。告诉他们高考并不是获得成功的唯一途径, 命运是掌握在自己的手中的, 要抓紧有限的时间不断奋斗, 这样才能实现自己的人生价值。

五、教师在教学过程中实行“爱心管理”模式

“爱心管理”也是促进中职院校班主任班级分层管理的一个重要方法。中职院校的学生与一般普通高中的学生不同, 他们缺少来自社会和家庭的关心和重视, 往往处在非常自卑的环境中, 这就需要教师在教学过程中对他们进行“爱心管理”, 让他们能够真正感受到来自老师和同学的关爱。在对犯错误的学生进行批评的时候, 要根据学生不同的特点进行, 对于那些内心较为封闭、沉默寡言的学生, 教师应该循循善诱, 进行正确的引导;对于那些平时就很调皮、很外向的学生, 教师应该严厉地对其进行批评教育, 防止他们下次再犯。除此之外, 教师在教学过程中, 还应该抓住学生的优点, 对他们进行表扬。

六、结语

班主任是一个班级的核心领导人物, 是学校教育的关键所在, 如何根据学生的实际情况制定分层管理的具体措施是现阶段班主任和学校工作的重点和难点。作为在学校中与学生接触最为紧密的班主任, 他们能否有效地对班级进行管理直接影响到学生学习成绩的好坏, 甚至对学生的未来产生重大的影响。本文主要根据当下中职院校班级分层管理的实际情况进行分析和讨论, 提出了在分层管理中的一些具体的措施, 希望能够帮助班主任更多对学生进行管理, 努力将其培养成为社会需要的合格型人才, 推动社会主义现代化建设的发展。

摘要：随着现代化建设的不断加强, 对于高素质的建设性人才的需求与日俱增。对于中职院校来说, 要为社会主义现代化建设培养更多优秀的技术性人才, 离不开班主任的班级管理。本文主要针对当下中职班主任班级分层次管理方法进行探究, 并提出若干建议, 仅供大家参考。

关键词：中职院校,班级管理,方法建议,改进建议

参考文献

[1]王桂林.信息时代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].科学大众:科学教育, 2014 (2) .

[2]王星明.教育的人性:关怀与爱——关于诺丁斯关怀教育理论的哲学思考[J].学术界, 2009 (3) .

有效管理班级方法探微 篇8

一、重视教师的第一形象

学生从小学升入初中,对一切都充满好奇心和新鲜感,新的学校、新的同学、新的教师……而和学生打交道的第一位教师就是他们的班主任。给他们留下深刻印象的也是他们的班主任,所以班主任的第一次亮相非常重要。所以,作为班主任,一定要注意自己的仪表和谈吐,尽可能表现得精神饱满。在介绍自己时,要用亲切、温柔的语言,这样可以为以后的师生关系打下牢固的基础。班主任可以充分利用好手中的小学学籍资料,认真地翻阅,充分了解各位学生的特长和缺点。在第一次与学生接触时,能够熟练地一一介绍他们,让学生觉得班主任对他们非常了解。学生在钦佩之余,可以很大限度地缩短与班主任间的距离。在以后的接触中学生会把班主任当作他们的知心朋友,碰到问题时,会及时向班主任求助。随着时间的推移,教师会惊喜地发现已把希望种在了学生心中。

二、重视班干部队伍建设

班级是学校学生管理的基本单位,是每个学生在校生活的一个“家”。作为一名班主任,要努力引导学生发挥他们各自的主体作用,使班级成为学生学习、个性成长、社会发展、自我管理的集体。要管好班级,就要发挥学生干部的作用,让学生管学生。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、伞布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起来的。在班干部作用的发挥上,班主任可做到以下几点:(1)在全班学生面前鼓励班干部,树立他们的权威,让学生信服他们;(2)在私下里经常给学生干部戴高帽子,充分调动起他们的积极性,让他们在管好班级的同时,更加努力学习;(3)对班干部进行工作方法的指导;(4)实行班干部例会制度,对每周班级情况进行回顾,取其精华、弃其糟粕,具体可由班长带领其他班干部完成本项活动。长期下去,就会发现它的作用及实效是无法预测的。

三、建立民主,和谐的师生关系

建立民主、平等、和谐的人际关系是管理好班级的前提条件。教师若尊重每一个学生,学生也就会尊重教师;教师了解每一个学生,学生也就会了解教师。现代教育应当是爱心教育,教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境,给学生以积极的情感体验。班主任要用和蔼可亲的态度、亲切的语言、温柔谦和的目光进行班级管理。作为班主任,要谦虚、正直、朴实、友善、博爱,树立和保持学生朋友的良好形象。每当碰到学生普遍关注的问题,要用辨证的方法展开民主性讨论,进而达成共识。作为一名班主任,要不断强化对学生的亲和力,让自身的人格魅力对学生产生深刻的影响,让学生信任你、依赖你、崇拜你。去年,我班上转来一个新生,他的学习成绩特别差,尤其是英语,一点基础也没有,而且我发现这位新生不仅是学习成绩不高,学习态度、行为习惯都极为不好,基本上每天的课堂作业都不能按时上交。作为班主任,我必须想出一个切实有效的方法来挽救这位迷途的学生。课后,我经常抽时间与他交流,了解到底是什么原因造成他现在这种情况。通过几次深刻的交流,我发现原来他是个单亲家庭的孩子,父母在他上小学三年级的时候就离婚了。他被判给了父亲,但他父亲经常晚上在家打麻将,噪音严重影响了他的学习。久而久之,他的功课从一开始的优异成绩演变到了现在的特差。更加可怕的是他现在已经对学习失去了兴趣。在了解了他的情况后,我开始制订计划。我开始在生活中扮演他妈妈的角色,每时每刻关心他的日常生活、嘘寒问暖。生活中他若碰到麻烦,我会第一时间去帮助他,给予他妈妈般的呵护。在学习上,我和他结成了“一帮一联盟”,只要他有问题,随时随地我都会帮他解决。慢慢地,他开始有了做作业的习惯,上课也认真听讲了,他的成绩也有了显著的改善。期中考试中,英语竟然可以得八十分,更加值得欣慰的是他对学习又有了兴趣,开始主动学习了。我相信,只要肯付出,等到初三中考,他的成绩会有更大的进步。

四、做个“懒惰”的班主任

作为一个优秀的班主任,不能整天呆在教室里,不放心地目睹学生的一切行动。应在班级管理中让学生体现他们的主体地位,自我设计、自我教育、自我调节,这种管理有利于学生在自我管理中锻炼自己,有利于学生通过管理来提高自己、发展自己,从而达到共同监督、共同发展的目的。班主任教师可以从早读课抓起,选一位教师信任,学生信服的学生上讲台领读。当早读铃声响起,教师走进教室时,学生早已在领读学生的带领下,整齐地进行早读。自习课上,教师可在不同的小组,安排好小警察,让他们不动声色地埋伏在那里。一旦学生有犯规的举动,他们就会第一时间向教师做汇报。这样,虽然班主任不在教室监督,但对于所有学生的一举一动,也都能做到了如指掌。这样的效果远远要比整天呆在教室里看守纪律,大事小事都有自己经办好得多。初中生应该具备一定的自控力,自习课上他们完全可以自己合理安排时间,完成他们应该完成的学习任务。如果班主任每次都去看管纪律,会让学生养成教师在,做作业,教师不在,讲话的不良习惯。我认为,良好的学习环境是靠大家一起创造出来的,而不是由班主任整天寸步不离,严加把关出来的。一旦学生出现违纪现象,班主任也不必亲自出马,完全可以让学生管学生。让学生在不知不觉中形成一种良好的班风班貌,这样会使班级更有凝聚力,对他们以后轻松适应高中生活有很大的帮助。

班主任班级管理方法初探 篇9

一、全面了解学生

班主任刚刚接手一个班时, 对学生情况不了解, 工作起来会很被动。班主任要尽快熟悉学生, 包括学生的学习情况、家庭状况、行为习惯、人际关系、脾气、性格等。当然, 这并非一日之功, 需要班主任有足够的爱心和耐心, 要和学生交朋友、多谈心, 要放下老师的威严, 走到学生中去;也可以通过原来的班主任了解学生。医生讲究对症下药, 作战需要知己知彼, 才能百战百胜, 班主任的工作和医生、指挥官类似, 了解学生才能对症下药。

二、根据学生情况制定班级目标

了解了学生的基本情况, 班主任就可以根据学生情况, 初步制定班级的奋斗目标。此目标要和学校的工作目标一致, 要符合学生的身心发展规律。目标不能过高, 否则只能落空;目标太低没有挑战性, 也不行。目标可以分为三种:长期目标、中期目标和短期目标。

长期目标:学会做人, 学会求知, 学会生活, 学会健体, 学会创造, 做一个有爱心的人。中期目标:1.培养热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的思想感情;2.遵纪守法, 良好的行为习惯、较好的生活自理能力;3.具有正确的学习态度、科学的学习方法、良好的学习习惯。短期目标:在纪律、卫生方面力争取得优秀;在学习方面要做到:上课认真听讲, 不做与上课无关的事情, 减少说闲话的次数, 按时完成作业。

三、让每个学生都明白班级目标制定的原因, 自觉遵守

在日常管理过程中, 班主任要让学生参与班级目标的制定, 这样学生就会自觉遵守班级规章制度, 而不再是被动地按规定规范自己的言行。当大多数学生都自觉向班级目标努力时, 良好的班风就形成了。学生会自觉热爱班集体, 愿意为班集体增光添彩。榜样的力量是很大的, 当某个学生表现优秀时, 班主任要及时表扬, 这样做得好的学生就能体验到成功的喜悦, 今后会做的更好, 而周围的同学也可学有目标, 超有榜样。好的榜样就是班级的正能量, 它会在班级内逐渐扩散, 并且可以抑制负面影响的生长, 从而使班风更正, 人心更齐。

四、培养一支非常得力的班干部队伍

一个人的精力是有限的, 班主任既要管理班级, 又要上课、家访、参加教研活动等, 因此, 好的班主任要选好自己的助手——班干部。班干部是班主任和学生联系的桥梁, 是学生的精英, 是教师的助手。建立班委会最好的办法是让学生竞争上岗, 可以通过在班会上演讲、民主投票等方式产生班委会。教师要让学生干部都明白班干部的职责:严格遵守班级规章制度, 帮助班主任管理班级事务, 督促落后的学生遵守纪律, 完成自己的各项任务等。班主任可以通过班干部更好地了解学生的思想状况, 从而制定适当的教育措施, 做到有的放矢。也可以让班干部把老师的意图传达给学生, 帮助化解师生间的误解, 使师生间的沟通更容易。

五、营造良好的班级气氛

班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班, 就是一个大家庭, 无论老师还是同学, 都是这个家庭中的一员, 要想家庭兴旺, 就必须大家一起努力。”在班级理念上, 我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念, 我自己为班级设计了两套独特的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。

纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须要有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到处分, 而且班主任一定要坚守自己的原则。在班主任处理违纪的过程中, 必然会有少数学生对处理不满意, 班主任在这个时候应该马上进行疏导工作, 这就是“法”和“情”的关系, 法律不外乎人情, 我们先讲法律再讲人情, 这是班主任的工作原则。艺术地批评学生, 可以使学生虚心接受。

正面激励:班级管理的有效方法 篇10

关键词：班主任,正面激励,方法,希望,自尊心

班主任是班级管理的组织者,班级管理质量的好坏直接关系到教学目标和教育目标的实现,因此,良好的管理方式能帮助教师比较成功地教育学生,促使学生集体形成良好的风气。

一、正面激励是班级管理的有效方法之一

在班级管理中,有不少班主任热衷于用命令和强制的方式管理学生,学生动辄得咎,其结果往往形成师生对立。对学生的行为偏差,某些班主任轻则在班上公开批评,重则叫到办公室臭骂一顿,对其进行一定的惩罚。这种方式很难被学生接受,使学生与教师产生较远的心理距离,为了逃避处罚,学生也没有胆量面对自己的问题,千方百计地为自己的过失遮掩,尽量推脱责任。作为班主任也为学生不敢承认错误而大为恼火,从而使矛盾激化,达不到教育的目的。因此,在班级管理中应更多地采用正面激励的管理方式,通过正确的班集体舆论和学生的自我教育而达到管理的目的。在班集体活动中,个体对各种事物有不同的看法,大多数人的看法就形成了舆论,正确的舆论是无形的教育因素,班级管理质量的各种表现都以舆论的形式反映它的真实性。可见,是否形成正确的舆论是班级管理质量的集中表现,正确的舆论需要培养和扶植,管理者在管理的过程中要大胆宣传正确的思想行为,采用表扬和正面激励的方式把集体舆论引向积极正确的一面。

从心理学的角度来看,人的行为都是由动机支配的,而动机则是由需要引起的,人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的的活动。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次论”中明确指出人的基本需要的五个层次(生理、安全、爱、尊重、自我实现),其中第四个层次就是尊重的需要,他认为社会上所有的人都希望得到别人的赏识、关心、重视和高度评价,而表扬和正面激励就是使学生产生这种被尊重感,从而引起积极的行为反映。因此,这种方式是符合心理规律的。

二、给学生正面的激励和表扬的具体做法

1.用表扬代替批评,用鼓励代替斥责。中国的教育家认为:“赏识导致成功,抱怨导致失败”。国外教育家也赞同此观点。美国成人教育家卡耐基说,即使是最小的进步,也让我们来赞美吧!这样会激励学生不断进步!”现在有许多心理学家以动物和人做实验都证明了:当批评减少而增多鼓励与夸奖时,人们所做的好事会增加,而坏事也会因受忽视而萎缩。

2.给学生提出你的希望也是一种变相的正面激励。要想表扬他,总不能不以事实为依据。的确我们在表扬一个人时应该实事求是,不应弄虚作假,但是向他提出你的希望也是一种变相的表扬。对于某一不够守纪律的学生,可以根据他的问题分期提出不同层次的要求与希望,一个目标实现以后,再提出更高的要求。给人们一个希望作为努力的方向,人们就会努力向上,至少比以前要认真,而不会使你失望。

3.批评的言词要委婉,绝不能伤害学生的自尊心。好孩子是夸出来的,好学生也一样。如果非要批评某一学生的话,最好是引导他们自己说出自己的问题,这样,他们对自己的错误要比你直接批评他们容易接受得多。如我班有位女生学习本来成绩还可以,但后来学习成绩一直下降,后来我发现她与原初中班一男生书信来往频繁,结果调查证实了她正与该男生谈恋爱。如果此时直接批评她为什么谈恋爱,恐怕她会矢口否认而达不到教育的目的。基于这点,我当时没有直接批评她怎么怎么样,而是引导她自己分析成绩下降的原因、认识中学生早恋的危害,这样既达到了教育目的,又顾全了学生颜面。

4.班务工作多抓好事,少提坏事。针对问题较多的班级,班务工作中采用只抓优点和成绩的办法,班主任在班上可以组织开展“我为班级添光彩”的活动,其具体作法是:在开展此项活动的前几天,班主任尽可能全面地掌握当天日常工作各方面的好人好事,并作详细记载,然后利用第七节的时间由班长或团干部进行总结,对当天的好人好事给予高度的肯定与表扬,或者以板报的形式进行宣传。一周一小结,一月一评比,对一月来特别突出的给予一定的精神和物质奖励,并在思评中体现出来。这种作法增强了学生的集体荣誉感和班级的凝聚力,收到了良好的效果。

浅析中职专班级管理方法 篇11

[关键词]班级管理；思想教育；日常行为规范管理

研究与分析：

一、思想教育

1.给学生一个目标

从表1可以看出：随机考察的140名中职专学生，高达67.9%的学生没有自己的人生目标，20.7%的同学有短期目标，8.6%的同学有中期目标，而有长期目标的同学仅占2.8%。这种现象的形成与个体不同的成长环境，心里状态、社会阅历有密切关系。班级工作无法改变学生的以前，但学生人生目标的缺失，会导致学生缺少生活学习前进的动力。

目标在人的一生中具有引导和动力保障作用，不可不重视。当人的一生有了明确目标的时候，并用行动接近目标，及时总结自身本位与目标的距离，人的动力就会持续，而这种动力是学生在未来人生中最为需要的人生素质。

做为新生班班主任，面对的是从小在家长设计模式下生活的孩子，在遭遇中考失利后，他们的成长轨迹发生了重大变化，不仅仅是学生甚至包括学生的家长，面对自己为孩子设计的成长蓝图发生重大变化，也会茫然失措。班主任有义务也有责任帮助经历挫折的學生，重新树立一个新的正确的人生目标，这个目标不仅仅是在校两年的目标应该是新起点上的新的人生目标。职业学校的学生有一部分仍即将面临就业，一部分将继续到高校深造。在班级中教师应该客观分析两种渠道的前景，让学生从内心深处感受到自己中考失利只是暂时的，人生道路不仅是上高中升大学，通过职业教育依然可以升大学，也可以通过努力学习获得不错的工作。

一个学生建立一个目标，带给学生们美好希望，让学生找到自己奋斗的方向，在日常生活与学习中有充足的动力，给自己为班级的管理打下最基本的基础。

2.给学生一种信念

教育心理学对信念的解释为：人就其内在产生过信念来讲，是人们对基本需要与愿望强烈的坚定不移的思想情感意识，或者就外在表现来说是指人们在行为中对相应目标事物所具有的坚定地评价和行为倾向。信念权端的内在表现为世界观、人生观、历史观、学生观等反方面的信仰，而信念向外在表现是具体行为的意志上。信念是行为的基础，是实现人生目标的重要前提。

中职专学生处于由青少年向成年人转型的重要时期。是其人生观、价值观、历史观、形成的关键的阶段。由于受生理发育，教育水平，社会各方面的限制，中职专学生的各种观念较为浅显，自我意识较强，但不稳定，缺少持久性，各种观念意识行为易受外界因素干扰产生较大的波动。

根据以上现状，班级工作中建议通过以下几种方式帮助学生树立坚强信念。第一，运用说服教育的方式向学生传递正确的人生观、价值观。在固定的时间设置专题讨论让学生在谈话和辩论中加强对人生各种观点的认识。第二，利用榜样的作用熏陶学生。在班级工作中利用电影、名人事迹、关于信念的讲演等各种方式对学生进行榜样教育。第三，对日常工作进行总结教育。在学校工作中有很多活动可以考验学生的意志能力，学生在活动过程中的表现是班主任进行信念教育的最佳教材。活动结束后班主任积极的总结对学生信念教育有事半功倍的效果。

3.培养班级一种精神：

班级精神也可以理解成班级的风气，是班级工作的重点。良好的班风可以通常作为一种社会压力对集体的每一个成员发生作用，参与影响班级每个学生的学习生活态度，支配学生的日常行为。

班风的形成需要班主任老师的正面积极引导，也需要组建一支素质高、纪律好、组织性强的班委队伍。在我们班里任何事情班主任以身作则，老师在日常工作中接受同学监督，不做任何违反班级规定的事情。例如：任何活动老师和同学一样必须积极参加，老师在教室要保持卫生，学生早朗读时间老师不能随意占用等等。好的班委队伍是良好班风形成的关键。笔者建议在班干部选拔过程中，所有班委成员都以自我推荐与民主评选相结合的方式选出。在自我推荐中学生要把自己想担任职务和工作计划以书面形式提交，再经过民主评选选出各个班委成员。在日常生活学习过程中班委会成员要以身作则起到模范带头作用。在班级工作中班委成员各司其职实行问责制，谁负责的方面出现问题谁负责纠正解决。

通过老师的引导，学生干部带动，在班级形成一种活泼、积极、团结上进的良好风气。在这种风气下学生能够以自发自动的态度完成各项学习工作任务，班级工作就可以顺利开展。

二、日常行为规范管理

1.培养学生良好的习惯

良好的习惯是一个人修养及素质的外在体现，良好的习惯是学生德智体全面发展的基本要求，是班级工作得以顺利开展的基础。

在班级管理中帮助学生建立良好的习惯，是班级工作重要实践，学生良好习惯的培养并非一朝一夕可以养成，这需要办主任有计划，有组织，分步骤逐步完善的工作。

帮助学生养成良好的习惯，首先要从班级实际情况出发，因材施教，对不同班级的群体，有不同的习惯要求，例如，商务系女生比例大，男生较少，在习惯养成上就要侧重女生方面多一些，例如：不能佩戴首饰、不能化妆、注意保暖饮食等方面。而男生较多的班级应让学生养成不抽烟、不骂人、注意个人卫生的习惯。

在了解学生的基础上，班主任应通过循循善诱方面教育，了解学生，在班级会议中，用摆事实，讲道理 提高学生的思想意识，从学生主观世界分清事物的“好”“坏”“美”“丑”。例如，班上女生“爱美”，那班主任在班级中就要注意强调中学生美的标准是什么，我们的美和社会上流行的美有何区别。让学生认识到什么才是适合自己的美。

由于学生自律意识淡薄，没有持之以恒的耐性，班级工作建立符合班级情况的班级制度，没有规章制度学生行为无章可循，正面的教育不能落实到行动中，这需要建立符合班级情况的班级制度，使学生日常习惯有章可循。

作者认为班级制度的建立，应注意以下几点：1班级制度的建立以学校规章制度为基础，根据班级实际情况，体现制度的不同侧重点。2班级制度的形成要民主，应得到大部分同学的认可。3班级制度不能因人而异，要奖罚分明。4、班级制度要贯彻到底，不能半途而废。

2.给学生一些关爱

中职学生在初中阶段学习成绩不太突出，在中考至上的大氛围下班主任老师对其关爱不够，甚至许多学生还遭遇过老师的嘲讽和无谓的体罚，这在学生心中留有很大阴影，这需要我们用爱心感化这些初中时期缺少关爱的学生。中职学生处在青春期，该时期学生心理特征是渴望被关注被关怀，这也要求班主任老师用爱心对待班级每一名学生。关爱学生是一名教师最基本的职业操守，是教师进行教育工作的前提，这也要求我们在进行班级工作中对学生充满爱心。

关爱学生应从日常小事做起，在日常生活中，天气变冷，关心他们是不是喝热水，哪个同学生病了对其关心，有同学完成某项事情击掌相庆等等，这些小小的关怀都可以让学生感受到爱的温暖。

三、结语

1.在中职学校的班级管理中，我们要做到循序渐进，以目标促信念，以信念汇精神。

2.通过民主选拔和自我推荐的形式组建优秀的班干部群体，带动班级形成一种活泼、积极、团结上进的良好风气。

3.在良好的班风下，根据班级自身情况制定相应的班级制度。日常行为中与学生以朋友的方式进行沟通，不涉及违反规章制度的前提下要以朋友的角色走进他们的心理世界。了解学生所想、引导学生所思，解学生之急让学生从内心深处感受教师带给他们的爱。

参考文献：

[1]陈国峰；做“多情”的班主任[J]教书育人；2011年16期.

[2]徐进华；做好班主任工作两大诀窍[J]；中国教师；2011年12期.

[3]周小琴；浅谈新时期班主任角色定位[J]；黑河教育；2011年06期.

[4]高明昊；浅谈班主任的能力[J]；辽宁教育；2011年06期.

[5]黎軍；班主任工作的几点体会[J]中学生优秀作文（教学）；2011年01期.

加强班级管理的途径与方法 篇12

1 抓班风、学风建设

班风、学风对一个班级来说是至关重要的, 为了形成良好的班风、学风, 我广泛地接触学生, 充分利用班会、团活时间组织生动有趣的活动, 了解学生的内心活动。感受他们的情感世界, 让学生在活动中淋漓尽致地显示其才华, 发挥一技之长, 并适时加以鼓励与指导。例如, 经过高一一年的拼搏与洗礼, 学生们带着一份憧憬步入了高二, 选择了书写着“理”字的大门。以往有过成功的喜悦, 有过失败的沮丧, 有过前进的激昂, 有过退缩的彷徨, 而如今更多的是迷茫。为此, 我适时地召开班会, 邀请高三的学长谈学“理”的经验。通过班会, 使同学们更多地了解了关于理科的一些相关知识和如何学习理科的方法心得, 增强了同学们学习理科的信心, 激发了学习的兴趣, 形成了良好的学习氛围。

记得曾经读过一篇文章, 有这么两句话哲理丰富, 发人深思:“走出平静的日子, 才能澎湃起激情;走出习惯了的生活, 才能捕捉到鲜活的生机。”我们常常不自觉地被安稳的时空所麻痹, 不走出去, 无疑是亲手给自己勒上了一个套子。如果学生安于已有的成绩而不思继往开来、加倍奋斗的话, 我们就不会取得更辉煌的成绩。为了给同学们营造一个更好的环境, 加强和提高班级管理, 我召开了主题班会:《抚今追昔, 展我宏图路;开拓创新, 创我文明班》。宗旨就是鼓足干劲, 力争上游, 我们的班级定会成为一个团结的集体, 一个向上的集体, 一个不败的集体。为此, 我们出台了《文明班级目标及要求》。各岗位班委制定本岗位的标准, 包括学习、纪律、卫生、劳动、间操, 甚至体育课的上法都做了详细的规定。每周的团活是同学们的“开心一刻”时间, 每每这时班级总是歌声、笑声不断, 既轻松了大家紧张的心情, 同时也增长和丰富了知识。“开心一刻”中有“开心词典”的智力大比拼, 也有“放飞心情”的游戏比赛, 活动丰富多彩, 而且我们的活动均以小组为单位, 既让大家体味到了集体的力量和集体的温暖, 同时也培养了学生的团结合作意识。正是在这种环境中, 我们拿到了学校对班级进行的全部考核的奖项:文明周活动第一名, 文明月活动第一名, 优秀团支部, 文明班级标兵等。

2 尊重学生的人格和自尊心

“精诚所至, 金石为开”。教师对学生的爱, 可以产生巨大的教育力量。它可以使教师的教育要求转化为学生的内心需要。只有当学生的情感大门朝着教师敞开时, 才是对学生进行教育的最好的契机。正如苏霍姆林斯基所说, 对孩子的热爱与关心, 是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西, 使他成为一个有理想的人。而“如果孩子在冷漠无情的环境中长大, 他就会变成对善与美无动于衷的人。”教育实践活动中, 有的教师对自认为的差生, 态度冷漠, 甚至随意损伤学生的自尊, 就会引起学生内心的厌恶与反抗。这种逆反心理一旦形成, 就成为教育的一大障碍, 以至有时连最有效的方法也不起作用。有一句教育格言说得好:“假如你厌恶学生, 那么, 当你工作开始时, 就已结束了。”所以, 在对待后进生上, 我更是特别关心爱护他们, 尊重学生的人格和自尊心, 相信学生能够完成教师提出的要求, 并尽一切努力使学生相信自己的力量, 学会严格要求自己, 把尊重人格同严格要求结合起来。例如, 我班有两名学生在高一分科时, 成绩在全年级后面。分科后, 想好好学, 但思想包袱大, 总感觉自己不行, 我发现他们的思想矛盾后, 经常找他们谈心, 不断地进行鼓励, 帮他们克服不良习惯, 寻找适合他们的学习方法, 制定阶段性的学习目标, 经过高二一年的努力, 他们不仅丢掉了自卑感, 而且学习成绩有了大幅度的提高, 其中的一名学生由班级后五名一跃成为班级前十名, 在高考中以较好的成绩考入了本科段。

3 创设良好的学习环境

心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学生学习中的预习、听课、自学有积极的作用。如果创设出好的学习环境, 就会让人类原本具有的欲望, 以极其自然又最佳的形态发挥出来。在班级中创设“和谐的情境”, 即要用微笑的表情, 期待的眼神, 温和的语言, 饱满的情绪去感化学生, 使学生有信任感和安全感, 身心处于和谐自由状态, 愉快地热情地汲取知识, 从而促进了求知氛围的形成, 这时我最重视的是学生的“心理状态”, 斥责或从高处大声地向学生说话都会让学生感到紧张, 并失去注意力, 要想让学生轻松自然地学习, 这一点是关键所在。

表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中, 一个人如果受到别人的称赞, 他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克-吐温曾经夸张的承认, 一句好的赞词能使他不吃不喝活上二个月。绝大多数人内心都有这样一种隐秘, 都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞, 既是鼓励和肯定, 又是一种信任和友好。在这方面我的具体做法是:第一, 注意呵护每个学生的自尊心, 努力增强学生的荣誉感。在日常工作中, 我尽可能去表扬每一个人, 细心留意每个学生的闪光点, 找准机会, 让学生切实感到老师对他的了解和重视, 在这里我尤其重视学习差的同学的进步。第二, 批评有方, 欲抑先扬。批评学生时, 尽量少采取单刀直入的方式, 学生犯了错误, 也首先肯定他的成绩, 使他感到在老师的心目中自己仍然是比较完美的人。容易下决心改掉自己的毛病。试想, 学生感觉自己在老师的心目中, 自己的错误举不胜举, 让他先改哪一条呢?他可能会灰心丧气。善于在批评中表扬一个人还会使你心平气和。学生容易和你沟通, 增加亲近感。老师因此所表现出的沉着、稳重, 会使学生对你有一种信任感, 感觉你的话有价值, 使你的工作收到最佳的效果。

热爱学生是做好教育工作的前提和起点, 热爱学生既是教师高尚道德品质的表现, 又是一种教育手段。教师要以爱为本, 把爱心和微笑带入课堂, 留给学生。要建立融洽和谐的师生关系, 必须从教师自身做起, 树立服务育人的意识, 当学生的知心人, 既是良师又是益友。要厚爱差生, 尊重其人格, 教会他们自尊、自爱、自强、勤奋、拼搏, 充分调动其学习的主动性和积极性, 使他们能充满自信, 独立自主地学。教师对学生高尚纯洁的爱是师生心灵之间的一条通道, 是开启学生心智的钥匙, 是用以点燃照亮学生心灵的火焰。正是因为有了它, 我才赢得了学生的信赖, 使学生乐于接受我的教诲, 并收到良好的教育效果。

摘要：班风、学风对一个班级来说是至关重要。为了形成良好的班风、学风, 班主任老师都会采取各种办法, 了解学生的内心活动, 增强了学生的学习信心, 激发学习的兴趣。本文作者就如何形成良好的班风、学风, 阐述了自己的做法。

关键词：班风,学风,创设环境

参考文献

[1]苏霍姆林斯基, 著.学生集体主义情操的培养[M].湖南教育出版社, 2009, 5.

[2]付安平.注重日常管理, 切实转化后进生[J].班主任之友, 2002, 4.