班级的创新管理

班级的创新管理（通用12篇）

班级的创新管理 篇1

班主任是班级的组织者和管理者, 他们的工作, 影响着每一个学生在各方面的健康发展, 甚至影响着他们个人的成长。班主任只有立足学生实际, 勇于创新, 掌握促进学生全面发展的本领, 实现班级管理的创新, 才能促使学生不断地走向成功。

一、师生冲突中的创新管理———让学生参与问题协调

师生冲突的案例在今日校园已经屡见不鲜了, 观察身边的一些班主任, 处理这类问题往往不做深入细致的调查, 为了顾及老师脸面, 常常压制学生。不是让学生写检查, 就是请家长, 最终问题并不能得到根本的解决。当然, 学生犯错后写检查或者请家长协助, 对教育该生有一定的积极意义, 但如果只是依赖这种方法, 往往可能将犯错的学生推向教育的对立面, 给今后的班级管理带来更大困难。

在我的班级里, 一名女生上课不记笔记, 经老师提醒多次后仍然我行我素, 老师发怒, 喝令该生站起, 责问其不记笔记的缘由, 学生反驳已记入脑中, 老师气急, 责令其站到教室外, 学生不依, 于是双方发生拉扯, 教师无奈便对全班同学说, 除非今天向我道歉, 否则有她无我, 有我无她, 然后愤然地离开了教室……

事情发生后, 我并没有急于批评学生, 让学生向老师道歉。而是经过充分的调查了解, 考虑到冲突的学生性格倔强, 加上老师的做法也有一些不妥之处, 因此决定请几名班级干部和该学生的伙伴参与处理此事, 而我只是旁听者。学生们通过与她耐心的沟通与对等交流, 该生认错态度很好, 最后主动向老师诚恳道歉, 老师也认识到自己处理这一事件的不足之处。这起师生冲突事件得到了圆满的解决。

通过这次事件的启发, 我在班级管理中, 经常尝试让学生来处理问题。这不仅锻炼了学生的能力, 而且增强了班级凝聚力。

二、社团活动中的创新管理———尊重学生的兴趣爱好

这几年校园社团活动如火如荼, 但是有些活动是“剃头挑子一头热”。今年高一军训期间, 学校组织了军旅歌曲大联欢。 这些革命时代的歌曲在调动学生爱国情感, 体验军旅生活方面起到非常好的效果。但由于学生缺乏当年那个“黄金时代” 的生活体验, 在活动过程中不免有些冷场。当主持人宣布高一5班———张杰的 《逆战》, 整个会场先是为之一振, 接着是雷鸣般的掌声, 更为震撼的是全场唱起了“在这个风起云涌的战场上, 暴风少年登场, 在战胜烈火重重的咆哮声, 喧闹整个世界……”歌声掌声直到最后。

当时选这首歌曲时, 我是征求了同学们的意见。大部分同学认为, 革命歌曲太陌生, 可以选择大家都熟悉的、振奋人心的歌曲。最后大家挑选了张杰的《逆战》。 学生在准备过程中非常积极, 非常投入, 相比较其他班级那种应付做法, 我感觉这才是我们举办活动的目的。

虽然, 由于歌曲不符合校方的要求, 而没有获奖。但是从学生参与的积极性, 从整个会场学生的表现看, 它是一首非常 “接地气”的歌曲, 充满正能量, 让人激情澎湃, 这已经达到了学校举办活动的目的, 为何非得教条呢?

这次活动给我的启示是:在组织学生开展活动时, 一定要非常了解学生, 在学生需求和我们教育的目标之间寻找到最佳结合点, 这样才能形成情感共振, 达到教育的效果。

三、主题班会中的创新管理———回归人性, 告别假大空

2012年参加北京骨干班主任培训的时候, 一位专家介绍了一堂成功的主题班会。这位老师是一个初三的班主任。他的班级是学校公认为的帅哥、美女最多的班级。问题随之而来。

他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。于是他酝酿开一次主题班会———如何面对早恋?但他意识到, 不能直接把这个敏感的主题讲出来, 以免引起学生的逆反心理, 以致于使学生站到自己的对立面。 于是, 班会课上, 他首先让学生听李琛唱的一首优美的歌曲《窗外》, 接着老师领着同学们一起来分析和讨论每一段歌词, 当讨论到“悄悄地爱了你这么多年, 窗帘上的影子多么可爱”这句时, 同学们都很兴奋, 认为男女青年在一起产生好感是很自然的事情。老师也认同了大家的观点。

但当讨论到“想一想你的美丽、我的平凡, 这个人就会默默走开”这一句时, 老师问走开的原因, 大部分男同学的回答是, “因为觉得自己不够帅, 配不上对方”。老师进一步启发, 为什么有这种意识以后就能走开呢?通过引导, 最终让大家有这样一种共识:一个人是要有理智感的, 爱情是美好的, 但具有了理智感才能让爱情更美好。

继续欣赏“假如有一天我荣归故里, 再到你窗前诉说情怀”这一句。大家讨论, 爱情为什么也需要荣归故里?进而引出这样的问题, 如果现在你就喜欢上了班上的一个女孩, 你想没想过你能给这个女孩带来什么?有没有想到自己承担的责任?这显然给恋爱的学生敲了警钟。老师引导, 爱情是美好的, 爱情是现实的, 但爱情又可以用很审美的眼光去看它, “当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候, 有月亮陪着她, 可能是一件很美好的事情”。

整个班会, 没有直接涉及早恋的话题, 但通过对《窗外》的赏析, 调动学生的情绪, 水到渠成。当再次放出这首歌时, 很多男孩都很激动, 那两个“恋爱分子”泪眼朦胧。

因此, 教师在设计主题班会时, 要针对学生的心理特点, 结合班会要达成的目标, 去进行创造性的设计, 就会较好地达成目标。

班级管理是一门深奥的艺术。单靠压制, 一成不变的方法已行不通, 班主任只有不断地创新, 设身处地, 从学生的角度出发, 施行接“地气”的管理, 才能让教育管理工作常做常新。

班级的创新管理 篇2

初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。要实现初中班级管理制度的科学化、管理方式和管理手段的现代化，作为管理者应正确把握班级管理运行的客观规律，正确认识学生身心发展的重要特点，树立正确的教育管理观、全面育人观、教书育人观、学生主体观，从而实现科学有效的班级管理。本文是我多年初中班级管理的点滴体会，期望与广大初中班级管理者共同探讨。

一、民主决策，实现班级管理制度的科学化

班级管理制度是维系班级管理的重要保证。要实现班级的有效管理，首先必须通过民主决策，制定科学合理、全体学生都同意接受并能认真遵守的系列管理制度，这是班级有效管理的关键所在。

班级管理制度包括班级公约、班纪与班规、学习制度、卫生制度、安全制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等。要建立协调一致、相互制约、有机发展的管理制度，首先应着眼于建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中，同时应以≤中学生守则≥和≤中学生日常行为规范≥为前提，以现代教育管理思想为指导，采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端。即管理决策应引导学生积极参与，进行集体讨论并在形成共识的基础上付诸实施，以达到共建的目的。

“性格决定命运，习惯成就未来”。几年的班主任工作中，我深深体会到，良好的习惯是成人成才的先决条件，它往往胜过了智力因素，特别是作为班主任，应十分注重对学生进行思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，因此，每当我接任班主任伊始，首先对学生进行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的宣读，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。为了让每个学生心服口服地接受管理与制约，开学初，全班学生参与班级公约的制定与讨论，结合班级的实际，通过民主与集中的方式，制定出了各种有针对性的班级规章制度，张贴上墙。这些制度从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等各方面提出了明确的要求和实现措施，真正做到有章可依，违章必究。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，我坚持每周一小结，每月一总结。对其中出现的违规行为和不良风气严格按班规处理，同时表彰优秀，激励学生严格遵守管理制度。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。

二、优化组织，增强班集体的凝聚力

强有力的班级领导是实现班级高效管理的重要环节。高效、精干的班委组织体系，有利于协调班级管理，促进学校管理目标的完成；有利于组织和建立良

好的班集体，促进学生德智体全面发展；有利于增强集体的活力，起到核心领导和“法制”管理班级的作用。

班班干部的选拔、任用、编制是健全组织的关键。如何才能组成核心？我们认为首先应是优化组织结构，包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程，使组织达到最优化。在优化组织结构的每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。为了切实选拔有责任、有能力、有方法的高素质学生班干部队伍，我在班干部选拔过程中，引入了竞争机制，采取先制定编制，如设正副班长、学习委员、劳动委员、纪律委员、文体委员、团支书记等，再由学生自我推荐，然后开展竞聘演讲，最后由全班学生投票，从而竞选出优秀班干部，做到透明、公平、公正、公开，选出学生满意的班班干部。随及召开班干部会议，进行管理分工，作管理培训与指导，建立管理职责，同时要求全班学生共同监督。使班干部真正成为班级工作的重要力量和班主任工作的得力助手。

要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，还应对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，我要求他不仅要布置每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，我还坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，注意提高他们自身素质和管理水平，不断丰富学生班干部管理经验，增强他们的工作信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下稳扎稳打、层层推进，班级工作有声有色。

三、创新手段，提高班级管理运行的有效性

班级管理的运行是否有效、合理，在一定意义取决于管理的方法和手段是否科学化、民主化和现代化。

（一）、浇灌真情，促进班级的和谐发展

“爱是教师最美丽的语言。”教师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味，要与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。要善于控制自己的情绪，在平时工作中能控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。要保持积极乐观、性情开朗、公正无私，使全班相互理解、相互尊重。

为此班主任平时要主动关心学生，坦诚无私，做学生的“同路人”和“知心

友”。要有了解和贴近学生生活的愿望和行动，只有这样才能被学生们所接受和理解。在日常工作中，放下架子，以平和的心态，平等的眼光看待学生并和他们交往。努力营造一种和谐氛围，把亲情引入班级管理中来，当学生面对困难时，多给与安慰和鼓励；天冷时，看看他们衣服是否单薄；当他们遇到生活或学习上的困惑时，能及时与学生或家长进行沟通；看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。当学校开展中心活动时，要积极鼓励班级学生报名参加活动，给他们创造新的成功机会。这些细节架起了师生之间感情的桥梁，使学生亲其师，信其道，使班级管理起到事半功倍的效果。

“团结友爱 ”是我我们班的班训，“团结就是力量是我们班的班歌。只有团结，才能构建班级和谐，才能增强班级集体的战斗力和凝聚力。为了积极参与学校组织的文明班级和书香班级的评选活动，我们开展了‘每人为班级 争一份荣誉’的比拼活动，为帮助学习困难学生，我们开展了“手拉手，结对子的互帮互学活动。通过这些活动进一推动了班级的和谐发展，同时也增了强学生的集体管理意识，促进了良好班风的形成。

（二）、尊重个性，促进学生的全面发展

尊重个性，首先应发挥学生的特长。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话，教室的墙壁也可应尽可能体现出积极的精神和理想。为了让每个学生都能看自己的长处，展示自己的优点，我们充分利用班级个性专栏，积极开展优秀书画、优秀征文、学生摄影等评比或参展活动，授于学生“小书法家”、“小作家”、“小歌唱家”、“读书小博士”等光荣称号，培养学生个性爱好与特长，陶冶学生情趣，增强学生自信心，促进学生发展。每学期末评选优秀班干部、进步之星、三好学生从而激发学生的学习激情，让班级呈现出生命的活力。

尊重学生的个性也体现了以生为本的人文精神。学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导。特别是对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正，把学生当作成长中的生命去看待。在批评学生时应注意时间、场合、方法、态度，在师生之间形成一种宽松气氛，为学生接受教师批评创造良好的心理境界，那样才会收到良好的效果。其做法是：严责其过，宽容其人。严责其过是为了让学生明白自己错在哪，宽容其人是为了保持学生的自尊心，使其拥有改正错误的信心。只要学生真正认识到错误，就不用再多说什么，就达到了教育的目的。

（三）、净化环境，营造班级管理文化氛围

文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。

在班级管理中，我们也要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和

阻碍教育的因素，使学生的学习环境、生活环境，有利于他们的全面发展。

营造整洁的卫生环境，能振奋人的精神，体现一个班级的精神风貌。为了净化教室环境，要求学生应做到“五无”，即地面无杂物，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。从而培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

营营造良好的学习环境，要求学生每天能实现“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。

营造浓厚的文化环境，班级开设文化专栏，展示学生多姿多彩的生活和他们的才华。利用好班级黑板报，让他们成为学生思想和心灵交会的场地。搜集学生自创作品，让青春的风采在教室里飞扬。

（四）、倡导自主，培养学生自主管理的能力

在班级管理中，我认为班主任如果能放权于学生，并采取管中有放，放中有管的方式，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。班级教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，这才是教育的最高境界。

自主管理前提：走近学生。“心有灵犀一点通”。作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的“心”，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。

自主管理目的：是培养学生的自主管理能力，提高班级管理的自动性和自觉性。

自主管理方式：多方动员，明确自我管理的目标，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。依法管理，针对学生特点和班级实际，让学生共同决策、相互监督、自我约束，让每个学生都参与到班级管理之中，充分调动了每个学生主动发展的积极性。

自主管理保障措施：小组之间、学生与班干部之间都建立起详细的评价机制，每天对班级、小组及学生个人进行量化考核。通过各种评价促使每个学生自主发展。

论小学的班级管理创新 篇3

关键词：小学班级学校教育管理创新

【中图分类号】G625.1

学生就是祖国的花朵，国家的未来，教育工作的缺失将对我国的社会主义发展不利，因此班级的管理对完善教育工作，增强学生学习的能力有重大意义，目前，小学教育的管理工作依然面临着一些严峻的挑战，所以改善小学的教育管理，小学的班级管理创新势在必行。

一创新班级的管理理念

（ 一） 学生是主体

在小学的班级管理中，由于学生年龄较小所以需要教师的管理以学生为主，全面的关注学生心理和身体的健康发展，为学生建立良好的学习和生活环境，通过研究学生的心理，明白学生的真正所需，进而采取相应的措施进行引导，教导学生建立自己独立的人格，调动学生的积极性，促使学生主动完成班级的任务，提高班级管理的效率，小学生的班级管理创新工作就要以学生为主，满足学生的个性开展，为小学生打造一个活跃的积极的学习环境，培育小学生的自主能力，班级创新的管理策略就是以学生为主体，服务于学生，取代传统的被动式和命令式，促进学生全面发展。

（ 二） 重视平等

教师在班级的管理中要公平对待每一个学生，不再做决策者，一视同仁，让学生发扬个性。不以成绩或家庭状况区分学生，伤害学生自尊心，影响学生健康成长，教师如果以成绩好坏对待学生，则严重伤害了学生的自尊心和自信心，尤其是一些家庭困难的学生，不适当给予关心，将会严重伤害学生的心灵。

（ 三） 重视育人

班级管理不仅仅只体现简单的管理方面，更加注重的是育人，确保学生全面发展，小学的班级管理创新激发学生的积极性，建立学生独立完整的人格，大大促进了教育事业的开展，同时也给学生的成长创造了一个积极健康的环境。

二推进管理方法的创新化

（ 一） 书面交流

在小学教育的工作期间，教师不但要教授学生知识，还要与学生之间进行沟通，进而了解学生自身的想法，实施有效的班级管理办法。在以往的教学中，教师时常扮演领导者，却忽视了学生们的真是感受，导致学生在班级活动以及学习中都处于被动，为保证师生关系的健康发展，改善班级的学习氛围，教师与学生的交流互动很关键，

在小学的教育工作中，老师不仅仅要做到向学生传授知识，而且还要学会与学生进行沟通，以了解学生的想法，从而有效地进行班级管理工作，传统的教学中，老师扮演的是领导者，以致忽视学生的真实感受，使学生在学习和班级活动中处于被动 为了建立健康的师生关系，改善班级的学习氛围，教师与学生的互动交流很关键，但碍于教师在传统教学中决策者的身份深入忍心，难以将班级创新化的发展进行到底，所以改變这一现状就要转变交流的方式，即通过书面的交流方式，既排除了教师与学生面对面的交流带来的尴尬，又有效的促进了沟通。比如，教师对学生的日记进行评价、与学生写字条互动，学生给老师写字条评价，教师在评价学生日记是也要注重多用鼓励性的话语，避免直接的批评，要委婉的进行批评，采取建议式评价，既让学生容易接受，又改变了教师以往严肃的形象，在教师与学生的字条互动过程中也反映了学生对教师的看法，进而让教师认识到自己的不足，并不断的改进，书面互动的交流形式大大的促进了师生间的友好关系，也活跃了班级气氛，打造了一个良好的学习氛围。

（ 二） 公平竞选班干部

在以往的班级选举中，都是由班主任或者前任班干部选取班干部，整个班级都交给了班主任班干部，降低了学生的积极性，无法形成主人公意识，使班级缺少凝聚力，如同散沙一盘，影响班级的管理以及学生的学习环境，所以可以采取公平竞选班干部的方式进行班级的创新管理，首先确定各个岗位的职责，再由班主任及各科任课教师或学生选定人选，最后在班级中进行公平投票，如若班干部有违纪行为则撤去职务，从新进行选举，以这种选举方式可以保证每一位学生都参与投票，提高学生的积极性和班级凝聚力，也强化了学生的主人公意识，从此班主任就是班级管理开路人，学生也不再是一个个观众，摇身一变成为主人公，使其更加积极的参加班级活动与管理，师生之间相互合，学生间也互相监督，大大提高了班级的凝聚力，师生利用班会对班干部进行评价和提议，促进班干部更好地服务于班级。

（ 三） 增加班级活动方式

利用学生的学习生活，方便班级的管理，可以适度增加班级活动形式，活跃班级气氛。在传统的班会上学生是观众，由教师个人批评指点班级的现象，导致班级管理无法正常互动，降低了学生的积极性，如果由学生来上台主持，转变班会形式，让学生自己分析在班级管理中所出现的问题，教师在整个过程中只做引导，从而改变了严肃的班级氛围，激励学生大胆积极的进行发言，表达自己的想法，同时也可以建立班级的管理群，师生进行轻松愉快的交流，也能够一起探讨学习的方法。

三结束语

班级的管理创新发展更加完善了教育管理体制，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，培育学生的积极主动性，给学生今后的学习生活带来巨大影响。

参考文献：

[1] 刘鸿艳 . 班主任教育教学管理初探 [J]. 成功·教育 ，2010，（11）.

[2] 夏梅 . 班主任工作与心理健康教育 [J]. 中国教育技术装备 ，2011，（6）.

[3][ 美 ] 约翰·杜威 . 民主主义教育 [M]. 王承绪 ， 译 . 北京 ： 人民教育出

版社 ，1990：10.

班级管理的创新及意识的养成 篇4

班主任应确立三种意识、树立两个观念、坚持两种做法,只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。

换位意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,同时还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主导作用,指导学生的学习和工作,善于体察学生的需要,才能促使学生积极思维,而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的,班主任的换位意识可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。

参与意识。在确立换位意识的基础上,班主任还应确立参与意识,即以管理者和被管理者的身份,积极、主动、平等地参与班级的各项活动。只有积极、主动、平等地参与活动,班主任才能真正体验班级活动的成功与不足,才能全面感受学生的兴奋点与闪光点;而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望,营造勇于创新的氛围,才能使学生有所发现,有所创新。同时班主任在参与过程中还可完善学生各种欠成熟的思路或做法,为学生创新意识的培养提供智力支持。

竞争意识。班主任只有具备较强的竞争意识,才能永不满足、推陈出新。班主任应有意识地运用竞争机制,使学生在潜移默化中学会竞争,进而学会创新。例如在我班每周有一个下午是竞赛时间,学生喜欢竞赛。即使任何奖品都没有的竞赛,比起来也是你追我赶,不甘人后。人都有一种争强好胜的向上心理,这是一种心理优势,也正是教师可以调动发挥的有利因素。我先从一些小的项目开始,如从背一首古诗开始,短短几句话,在规定的时间内,看谁能会背。这样一来效率空前提高,他们也从中体会到了胜利、信心和喜悦。

发展观念。班主任应站在时代前沿及时向学生传递各种先进信息,使学生的一言一行、一举一动都充满时代感,体现二十一世纪学生的风貌。否则,我们培养的学生将是墨守成规,故步自封的一代。如组织学生参加学雷锋活动,如果每次活动内容都大致相同,会使学生感到枯燥、乏味,久而久之,会导致学生失去参与的热情。如果我们能合理地把握各类活动,跟上时代节拍,与时俱进,给传统的教育活动赋予强烈的时代气息,便会激发学生的参与热情,使学生在传统活动中有所创新,有所收获。

持久观念。班主任要把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先,要营造培养学生创新意识的氛围,为创新意识的萌发创造有利的外部环境。其次,要使每次班级活动充满生机,充满创意,使学生在参观中感受创新的喜悦。最后,要有计划、有目的地安排各项活动,使各项活动既有区别又有一定的内在联系,为学生的不断创新提供科学的思维方式。

班级的各项活动以说实话为基础。由于某些教育模式的僵化,使多数学生在参与班级活动时,习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度,即习惯了说空话、套话,只有让学生在各项活动中坚持说实话,畅所欲言,才能使学生有所惑、有所思、有所忆。只有启发大家的思维,才能迸发出智慧的火花,才能使学生有所建树,有所创造。班主任在每次搞完活动后,都应让学生针对这次活动谈谈自己的看法、认识、感受、建议,这样班主任不仅能了解学生的真情实感,也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法,同时,也为学生发表自己的见解,表达自己的创意提供机会,这是培养学生创新意识的重要环节。

班级的各项活动以体现时代特征、与时俱进为目标。以往我们通常组织学生到公共场所进行力所能及的学雷锋义务劳动,其目的是教育学生学会关心他人,培养劳动观念。通过对学生的调查,了解到多数学生视其为负担,很不情愿,因而,难以达到预期目的。在市场经济不断发展的今天,如果我们把义务劳动改为有偿劳动,并由学生自己组织和安排,如利用课余组织学生捡废品等劳动,既可让学生感受劳动的艰辛和收获的喜悦,也体验了生活,受到了锻炼,。同时,我们还可以通过对劳动体会的分析,引导学生珍惜劳动成果,孝敬父母,关爱他人。

《班级管理的创新与跨越》读后感 篇5

《班级管理的创新与跨越》是一部来自基础教育一线名师的非同寻常的，具有极大创新性、实用性和理论性指导意义的班级管理著作；是一部适用于广大中小学教师置之案头随时翻阅参鉴的行动指南。其日志形式兼杂文风格的侃侃叙说和一系列精彩的教育案例必将给您带来极大的阅读快感；起立足当下新课改，着眼教育真意回归，突破班级管理瓶颈，探索班级文化创新的著述内涵，必将给您带来较大的观念冲击和践行冲动。

以上这段评语，不知是作者还是出版社或是其他什么人对这本书的评价，这个我不知道。但我知道的是，我看了这本书后，这段话也将是我对这本书的评价，我相信这也会是其他班主任的评价。

《班级管理的创新与跨越》这本书将班主任的工作全部都介绍得很仔细，不管是班主任的常规管理工作还是班主任的特色管理。

书中介绍了作者在新学期开学第一次住读生会议，让学生明确了住读的纪律。对于这一点，我认为真的是非常的有必要。我们学校是一个全住读的学校，我作为一个班主任，在开学后从来没有给学生做一次正式点的住读纪律的强调，而是只在查寝室的时候给学生说地一定要扫干净，熄灯后不要讲话。应该是在学生一进校的时候，就给学生说清楚住读时期应该遵守的纪律。让学生一开始的时候就意识到，哪些是自己该做的，哪些是自己不该做的。而且班主任在一开始的时候在全班表明了态度，说明了遵守寝室管理规定的重要性和严肃性。这样的话在后来的寝室管理这一块，我就可以省很多时间和心思。就是因为一开始我没有这样做，这才使得在后来我班上的寝室，时不时的会有夜吵和清洁卫生得差得情况出现。作者在开学时就给学生明确了住读的纪律，所以，在他以后的寝室管理中，只是在一开始去了寝室两三次，后来都没有去查过寝，让学生真正做到了自我管理。

这学期我一直觉得我班的班干部不是很给力，我还一直感到很纳闷，我班的班干部怎么总是一天不知道干嘛的样子。看了这本书我才恍然大悟。我选举了班干部过后，由于他们在竞选的时候已经表明自己在初中的时候干过相应的职务，我就理所当然的认为他们现在进高中也是差不多的工作，应该做得很顺手。可是我却没有意识到初中和高中环境上的差异，以及学生在心里上变化，使得高中的班干部职务的执行上和初中有很大的区别。

其实在成立了班级管理团队后，就应该给这个团队中的成员进行培训。让他们了解自己的职责所在，让他们清楚管理班级和自己建立自己的友谊是不相冲突的，要勇于做自己职责所在的事情，要积极做好自己职责所在的事情。

现在的学生有很多都是独生子女，都被父母娇生惯养，且独来独往惯了。上了高中，很多同学都是第一次住寝室和其他的同学一起住，一起吃饭，一起上学。所以应该让这些学生清楚，这个世界并不只是自己一个人的，在学校做很多事情，都不是自己一个人可以决定或是可以做好的，让他们意识到团队协作的重要性，培养同学们的集体意识和集体主义感，将班集体建设成为团结、奋进、凝聚力强的班集体。

不无组织无纪律无秩序得教育。对于给学生做不无组织无纪律无秩序的教育，我自认为做得不是很到位，只要是我只是强调了作为学生一定要有组织有纪律有秩序，却没有给他们讲为什么要有组织有纪律有秩序，而书中，作者就做到了这一点。他除了强调一定有有组织有纪律有秩序之外，还给学生讲了一些关于无组织无纪律无秩序造成不良后果的历史实例（如：文革时期的无组织无纪律无秩序的具体表现和破坏性）。这样就可以让学生真正的体会到有组织有纪律有秩序的好处，也就可以真正的做到有组织有纪律有秩序，而不只是在老师面前做做样子。

这本书教给我很多做好一个班主任的方法和技巧。当了一年的班主任，我的工作做得并不是很到位，主要还有以下几个方面需要改进：

1、教室环境布置方面：首先制定一个卫生标准，让学生明确做到怎样的程度才是合格了得，增设书报角，充实张贴栏，绿化教室。

2、完善班级公约。

3、制定班级的奖惩条例，让学生做该做的事，不做不该做的事。知道做好有奖，做错有惩。

浅谈技工院校班级管理的创新 篇6

关键词：技工院校 班级管理 创新

技工院校大部分学生“文化基础差，思想纪律差”，很难形成良好的班风，班主任的工作烦琐而艰巨。院校工作的千头万绪，班级管理的多重复杂，学生思想的瞬息万变，社会风气的复杂影响，决定了班级管理的重要性、复杂性、特殊性。我深感责任重大，唯有不断创新，不断总结，才能不断进步；只有结合实际，真抓实干，才能把工作做好。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者。我深知只有人格高尚的教师才能培养出品行端正的学生。

一、建立班级档案

以前的班级管理只是凭印象、凭感觉的模糊化管理，无法使班级管理定量化、科学化、制度化。我就利用寒假时间建立了班级档案，进行量化管理，包括班长，书记，学习委员，生活委员，卫生委员，宣传委员，体育委员，文艺委员，组织委员各拥有档案盒一个，工作笔记本一个，各位委员根据自己的工作实际情况，自己进行档案管理，将档案分成几个版块，做到条理清晰，利于工作总结。档案包括几个基本版块：活动，日常工作，班级重大事务。活动：每次举办活动班委按照“活动申请和总结注意事项”要求，包括活动申请，活动总结，另包括同学意见和要求等方面。每次活动档案必须清晰，每项均不可以缺少。对缺少的应及时补全。

二、“一、二、三、四、五”的学生管理模式

“一、二、三、四、五”是指“一目标、两关注、三深入、四知道、五到位”。“一个目标”是指全体同学的班级目标，12个字，“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”；“两个关注”是指“关注学生的思想动态，关注学生全面发展、各有提高”。“三深入”是指“深入教室、深入学生公寓、深入实习车间”；“四知道”是指“知道学生在什么地方，知道学生在干什么，知道学生在想什么，知道学生最需要什么。”；“五到位”是指“学生早操、课间操到位，学生晚自习到位，学生班委会到位，学生团内活动到位，学生大型活动到位。”。

深入学生和及时到位可以掌握学生各个方面的情况，可以督促他们的学习，可以给他们自信、鼓励和信任。最重要的是威慑力。当然，对于发现的问题、存在的隐患可以及时解决。通过两个关注，可以达到对不同层次的学生有不同解释的班级目标。这被人称为“保姆式”管理。我并没有刻意要求自己天天到位，我也做不到。但是我可以出现在学生最需要我出现的地方。我并没有感觉增加负担，我还是主要依靠班干部进行大量的管理工作。

我经常利用业余时间进行现场管理或过程管理。举例来说，通过和任课老师的交流，了解到他们的学习情况。有的老师抱怨，从没有教过这样的学生：上课“三不带”，提问不会答，刚讲完就不会，作业完不成，上课看小说、打瞌睡……应有尽有，这就是班级现状。我也曾经失望过，抱怨过，但这些都无助于问题的解决。我觉得对学生爱是前提，尊重是基础，努力把关心和爱护给予每一个学生，使他们感到班内人际关系的平等与和谐。

三、充分利用“晨会”，及时进行班级动态管理

上学期的“晨会”没有科学的安排，晨会成了枯燥的说教或者批评总结。有时甚至为了某一个学生的违纪而批评一个班。许多学生感觉不到晨会的乐趣和收获，而是为这种“一人有病大家吃药”的现象郁闷、烦恼；本学期实行的“违规违纪一日清”单需要班主任签字落实认可。我发现部分学生情绪低落。对于班主任的批评有抵触情绪。平时表现较好的学生也唯恐批评自己。如何上好晨会的确是每个班主任的重要工作。古人说：“工欲善其事，必先利其器。”晨会做的就是“利其器”的工作。不“先利其器”，就做不好你要做的事。我征求班委的意见，他们认为“晨会”是一天上课的开始，你如果经常在“晨会”上发脾气，学生接下来上课都会注意力不集中，反而影响了上课效果。我苦苦思索，决定利用“晨会”时间给学生放歌曲。我专门购买了带MP3的手机。然后让他们每人把自己最喜欢唱的或者最喜欢听的歌曲告诉我。我及时地从电脑中下载。每天播放一到两首。学生们被我新的“晨会”方式所吸引。感觉很有新意。通过一段时间的试行，效果很好。同时，也发现违规违纪的学生少了，极大地调动了他们学习的积极性和主动性。

四、开好家长会

教育学生，特别是技工院校的学生，应该院校、家长、社会三位一体，共同努力。我把“家长会”称为“会家长”，即家长不是来开会的，而是一次家长和班主任面对面的交流。我结合班级现状，根据实习老师的要求，成功的召开了一次家长会。在家长会上，我首先打破家长的疑虑，告诉他们不是因为自己的孩子犯了错误而召开家长会，而是让家长明白，不管自己的孩子水平如何，都具有很大的可塑性。同时，我详细介绍了班级现状，院校的要求，孩子存在的共性问题，以及教育孩子的方式、方法。然后，带实习的老师介绍了学生的实习情况，并提出了新的要求。我又安排班干部分别介绍班级管理和学习情况，最后我进行了总结。召开家长会的几周内，部分同学主动找我谈心，认识到以前的不足，并且说他们的家长不再采用粗暴简单的办法来教训他们啦！同时，有几位家长打来电话诉说孩子的变化。这说明这次家长会是成功的。

五、不断提高自身素质

注重身教，做學生的楷模。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也不越雷池一步。平时加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。用自己良好的行为去影响学生。只有长期坚持不懈，天长日久才能产生巨大的影响。

勤于思考，敢于创新。结合班内现状，不断发现自己的不足，仔细分析学生的一言一行、一举一动。善于听其言、观其行。并就此对学生做出客观、公正的评价。

刚柔相济，严慈相间。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能。柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，约束不起作用。刚柔相济，严慈相间，才能达到目的。

21世纪的教育不仅要使学生有知识、会做事，更要学会做人。核心问题是如何正确处理自己和他人、个体和群体的关系。办学以人为本，做人以德为本。我们应不断从实际出发，将市场经济乃至知识经济所需要的开放意识、创新意识、效益意识、竞争意识、协作意识、法制意识反映到德育中，要加强以职业道德教育为中心，更加重视综合素质的教育，实现德育由单一院校教育向院校、家庭、社会教育之间的转变。

班级创新管理 篇7

在中学教育,学生一天中大部分的时间都是在学校,有时候比在家庭的时间还要长,而班集就是学生在学校里面重要的活动场所。所以班主任应该结合学生的特点和实际情况,建立一种和谐民主的班级管理制度,让学生真正摆脱传统的他律形式。以前,小朋友都是需要老师或者班主任对错,不按老师话就是错。但是,在社会上,除了一些基本的法律和道德规范之外,更多的是通过自律来规范自己的行为。所以,和谐民主的班级管理,更能够培养学生独立思考的意识和主人翁的意识,学生才会更愿意与老师进行交流,特别是这种情况下,年轻的班主任更能够与学生成为“朋友”。

创新的班级管理,是在学校教育管理的指导下,以班级为基本管理单位,建立班级管理平台,科学、全面地建立班级管理制度与管理流程,指导班委会弄开展管理工作,及时有效地与科任老师进行沟通,有效地与家委会沟通,让班级管理制度具有可行性和可操作性。同时,在执行过程中不断提炼与完善班级管理制度与流程。为此,班级创新管理归纳为以几个方面:

首先,打造班级管理平台,建立健全班级管理制度与流程。

通过班级微信平台,无论学生与家长都能更加主动地参与到班级的各项活动来,家长可以更清楚了解学生每天在学校的情况,学生通过平台能够发表自己的意见。这样不仅是通过平台增加学生参与班级活动的积极性,也是能够培养学生自律的行为。每位学生都可以把自己的想法,通过文章等方式进行表达,锻炼写作能力。在每个模块,可以考虑挑选学生作为主要管理者,根据他们的想法对该模块进行改造,使功能更加完善,而且主要管理者还可以招募自己的协助管理员,让他们形成一种团队工作氛围,这是在日后步入社会非常需要的一种能力。班主任就作为一个监管者的角色,在适当的时候,给学生进行指导和提出一些意见,让微信平台更好地运作,让其在班级管理上发挥更大的作用。

在微信平台上还可以进行一些评比,让学生评出各种班级优秀人物。这个优秀人物并不是说考试要考多少名,或者成绩有多高。而是希望评比不同才华的学生,让他们多方面发展,学习成绩不是评价学生的唯一标准。

其次,建立强执行力的班委会。

班主任的时间和精力都是有限的,所有需要有好的班干部协助班主任搞好班级工作,这是班级工作的基础。班主任需要调动全部同学的积极性,支持和配合好班干部的工作,除了能够较好地实现班级工作之外,还可以培养优秀的班干部。班主任应该鼓励班干部主动开展工作,不需要畏手畏脚,这样才可能使班干部成为班主任的好助手。

再次,建立与各方沟通及时与共享。

传统的班级管理,更多繁杂的工作需要由人手来完成,包括一些学籍管理等,导致了班主任很大部分的精力花在这些工作上面。通过现代信息平台,可以使班主任减负,把更多的时间投入到教学和管理工作上。而且通过信息平台就可以加强班主任、任课老师、家长、学生等各方面的沟通和互动,通过班级社区、论坛、网络课堂等手段,形成学校、家庭、社会立体的开放式班级管理。

最后,提高班主任的素质,展现出其人格魅力。

班主任这个角色既是管理者,又是指导者、参与者,还是联系者。本来班级管理就是一项非常复杂的工作,班主任需要调动一切能够调动的资源,包括学校的支持、任课老师的支持、家长的支持、学生的支持,才能够管理好班集体。班主任在人格上受到学生的尊重,更加有利于班级的管理,学生对班主任信任,心悦诚服,自觉接受班级管理者的管理。班主任需要提高自身的素质,用人格和行动感染学生,创建和谐的班级管理。

从以上对班级创新管理研究表明:基于班级创新管理的价值创造主要体现在班级管理价值和战略价值两个方面。其中,班级管理价值主要体现为信息共享,培养优秀班干部,以及建立沟通平台和提升班主任的素质等四个方面;战略价值主要体现在对班级内部协同与外部协同形成班级内部治理与外部治理,密切关注核心班级与家长之间的治理关系,同时有效支持学校优秀班级创新管理模式的战略扩张,成为优秀班级管理模规模化复制与扩张中的管理工具。

摘要：基于班级创新管理日益受到国内外学术界与学生家长的关注,本文主要论述了中学班级创新管理,主要内容包括:打造班级管理信息化平台、强化科任老师间信息透明化、提高班主任自身素质。以班级为基本单位,打造班级管理平台主要包括:建立健全班级管理制度与流程;组建班委会,培养优秀、执行力强的学生干部团队,让班级管理制度与流程执行具有可操作性;提供科任教师间信息共享等等。

中小学班级量化管理的创新措施 篇8

一、量化管理的实施现状

1.量化管理的含义

评价是一个复杂的判断过程,如何让评价尽量客观、公正、恰当,从而发挥评价在促进学生全面发展中的积极作用,是一个广泛讨论却难以根本解决的问题。量化评价作为常用的管理方法,简称为量化管理,又称管理的数量统计法,即运用数理统计的原理和方法,对各项管理工作进行数据收集、整理和分析,从而作出科学的判断和决策,以保证管理取得最优化成效的一种方法[1]。而班级管理的量化评价,即对学生在学习生活中的各类表现赋予相应分值后进行综合考评,以保证班级的有效管理, 促进全体学生的共同发展。

2.量化管理的普遍问题

目前,没有一个全能的班级管理方法。量化评价作为在实践中被普遍采用的有效办法,也难免存在一些问题,比如:对于后进生,他们普遍学习能力欠缺,信心不足,对量化积分更是兴趣不大;学生有些行为无法准确定量刻画,导致评价具有随意性; 一味强调定量评价容易使学生产生唯分主义、过于功利性的负面思想;量化评价细则无法包括全部的考察内容,导致体系本身存在缺陷;在不同的环境中,相同的行为可能得到不同的评价,从而使量化评价缺乏公平性……因此,我们要注重定性与定量相结合,从结果性评价转化为发展性、过程性评价, 从静态评价转变为动态评价,重视综合量化评价的作用。

3.量化管理的实施原则

为最大限度发挥量化评价管理方法的成效,在实施过程中应注意以下几个原则。

(1)注重灵活化,体现人文关怀

对于一些不适宜精确赋分的行为,在制定量化细则时要有一定的弹性,只要是对学生全面发展有利、对班级建设有益,以及绝大部分学生认可的事情均可以加分。制度的实施过程中要体现人本主义思想,比如有些同学帮老师做事导致上课迟到,这是情有可原的,可以通过事后补假条的方式抵消扣分,同时乐于助人还可以加上适当的学分。

(2)注重民主化,体现主人翁意识

班级中的量化评价有关学生的切身利益,因此每一个环节的操作都必须由民主决定,这也能更好地集思广益,使内容更完整。

(3)注重责任落实,体现监督作用

制度再完善,得不到有效落实则会功亏一篑。 在量化评价的实施过程中,每一项规则的量化都应落实到人,分层管理。

(4)注重公平原则,体现可信度

行为本身是个模糊量,有时候外显的行为并不能客观地反映出其真实心理。因此,无论是老师还是学生,在实施量化过程中对行为的理解肯定存有差异,对于这些主观性的存在偏颇性行为的判断, 应尽量避免让学生来操作(如课堂纪律不应由学生掌握实施权),老师对这些现象评判时也应做到尽量公平公正。

4.注重及时反馈,体现不断完善的思想

现代心理学实验已证明[2],及时反馈本身是一种强化作用,它能鞭策后进,激励先进,促进每一个人主观能动性的发挥。量化评价一定要注意时效性,不仅加分要及时,反馈也得及时,使学生知情的同时也及时核实加减分的准确性,这也是对其奖惩的一种阶段性预警[3],提醒其及时整改提高。同时, 评价体系在实践过程中会暴露不足,只有不断完善才能使评价体系更加科学化、规范化、合理化。

二、量化管理的创新措施

量化评价体系的实施包含两个核心内容:一是量化评价体系的主体架构———这是体系的骨干;二是量化评价体系的规则制定———这是体系的血肉。

1.量化评价体系的主体架构

(1)以自然周为评价周期,每周新开始,帮助后进生重塑信心

学分制度的泛滥导致很多学生对学分已经木然,尤其是后进生,他们对自己期望不高,要求也不高,对学分累加到前列不抱有希望,学分较低时对扣分麻木甚至破罐子破摔,于是开始肆无忌惮地违反校纪班规。为此,笔者倡导阶段性独立评价体系, 以“周”为最小周期,建立周基础分,无论该周学生的表现如何、得分如何,下周初每位学生又恢复周基础分。较短的周期不仅有利于扣分较多的同学及时改正错误、重塑自信,也能促进表现优良的学生不断鞭策自己、积极上进。

(2)以平衡计分卡[4]为参照模型,分层巧构造, 选取综合评价指标

在量化管理中,指标的选取异常关键,学生的综合评价体系既要能反映当前班级的客观实际,又要根据班级学生的个体特点给他们的未来发展提供方向和动力。笔者借鉴企业管理绩效考评的平衡记分卡思想,从考勤、班委职责、学习、纪律、活动、 后勤保障六个维度进行深入分析,并结合班委工作和后进生的实际情况进行综合考量,构建了如图1所示的综合量化评价指标体系。

(3) 以科学加权为调节手段,强化共生圈“,个人—小组—个人”共同发展

教育家马卡连柯的集体主义观点充分肯定了集体对学生学习成长的积极作用[5],因此在班级管理中可充分利用这种共生圈心理[6],将个人间的竞争转化为小组间的竞争,把个人的加减分辐射到小组的分数上。小组化管理模式的实施前提是尽可能平衡组间差异,进行科学分组。在小组化管理模式下,小组内部成员之间的影响得到强化,尤其是对于后进生,其心理活动易受组员影响,他们会竭尽全力为小组做出贡献。

一般的小组管理模式将个人的表现全权转移给了小组,即最终以小组评价取代个人评价,此种评价结果较单一,不利于学生个性的发展。因此可采取“个人”与“小组”双轨制评价体系:将个人每天的加减分乘以0.5的权数后累加到小组的基础分上,得到每组的小组分,然后对个人分和小组分加权平均得到个人综合分,从而实现“个人—小组— 个人”的共同发展目标,最大限度发挥小组的激励作用。评价体系具体计算公式如下:

小组每日学分 =10+0.5×所有小组成员当日加分扣分之和

个人月综合学分 = 权重A ×个人当月周平均学分 + 权重B×小组当月周平均学分

综合学分里关于个人与小组学分的权重分配, 应根据不同班级学生的特点调整,笔者多次尝试, 调整出A∶B=7∶3的最优比例,小组效应对学生个体发展起到了较好的督促作用。

如表1,该小组的个人周总分中,除两位后进生获得39分和20分的低分以外,其余同学都超过了基础分50分;而最高分70分的同学因受小组分的影响,最终只得了62.8分,因此他一定会想办法帮助拉低均分的同学;而对于最低分20分的同学,小组为他贡献了力量从而最终得到了27.8分,因此他也会感谢小组成员,并主动寻求帮助不断提高自己。

(4)以权利义务为体系灵魂,奖惩接地气,激发学生进步愿望

后进生对荣誉在乎不多,一般惩罚措施对他们也触动甚微。但任何规章制度的实施最终若不落实到奖惩上,都将失去约束力量。义务教育阶段应更注重奖励引导,笔者在班级管理中以精神奖励为主,在每月的个人评议中,评价结果不以名次论英雄,而是根据数据的正态分布特点,较为均匀地划分几个档次,并赋予每个档次创新头衔[7],让学生对追求高层次“学历”充满兴趣。如表2:

此外,尝试创新的“权利”与“义务”责任制,赋予不同层级的学生相应的权利或义务。比如:

“挑战”权:指挑选自己的弱势学科,与比自己成绩好的一名同学(需任课老师同意)作为挑战对象,连续两次考试超过他,则奖励学分5分,且被挑战者同时扣除2分;反之,被挑战者加2分。

“无懈可击”权:指拥有权力即日起,可凭该权力勋章至值日班长处免除前3次扣分。

“五谷丰登”权:指将4分学分奖励给本组对自己帮助最大的成员,3分奖励给自己,2分和1分分配给剩余组员。

这些权利与学生的生活贴切,尤其是“无懈可击”与“五谷丰登”来自于棋牌游戏,更加容易被学生接受。“五谷丰登”权的设计也是对小组化管理模式的进一步完善和补充。“挑战”权的实施使得挑战者有更多的加分机会,其挑战失败不扣分的原则, 更是激励后进生大胆挑战、竞争。同时,每个人都存在着被挑战的可能,从而形成“你追我赶”的良性竞争局面,有利于班级优良学风的形成。

2.量化评价体系的规则制定

(1)以加分激励为主要导向,强调正评价,营造良好班风班纪

一般的班级量化管理多以扣分为主来约束学生的行为,容易打击学生的积极性,并造成其逆反心理,更加不愿意配合师长的教育。而笔者班级的量化评价体系提倡以加分为主线,通过鼓励规范行为的方向,不断营造一个好的风气,带动全班同学不断向上,促进良好行为规范的养成。如:每人自带一个垃圾袋,挂在课桌左侧,负责自己座位周围的纸屑等垃圾,同时,若帮助他人捡起垃圾(需其他组组员见证),帮助者加1分,由卫生委员核实后量化。此项加分每天最多不超过5分。

此条规则一经出台,激起了很多同学的兴趣, 不仅教室由以前的脏乱不堪变成了现在的找不到纸屑,更是培养了他们爱劳动、不怕脏不怕累的精神。现在只需班主任一个眼神,学生马上就会注意自己身边是否有垃圾,班级日常保洁也轻松实现。

(2)以纵向比较为评价主体,肯定小进步,强化长效激励效应

为避免奖前罚后造成好的更好、差的更差,从而两极差距进一步拉大,本评价体系更注重个人的进步情况,淡化了学生的绝对排名。其次,进步的判定不是由教师定性估计,而是基于数据的统计结果。比如,将每次考试每位同学的排名纵向比较,进步几名就加几分,退步几名就扣几分。这样,不仅能让同学们对自己的进退步情况心中有数(因为每次考试难度不一,仅凭分数很难判断真实的进步情况),同时该法也不公布考试名次,不会挫伤学生的自尊心。进一步而言,该加减分数据的均值恰好反映了排除偶然因素下学生的真实进步情况,而其方差则可反映出该生的稳定状态。

(3)以晕轮效应为重要警示,发掘闪光点,挖掘后进生进步潜能

在教育过程中,晕轮效应[6]影响教师对学生的正确评价和对待学生的态度,比如某后进生非常顽皮,教师很有可能会忽视他其他方面的优点,屡屡批评导致其自信心不足影响学习成绩。因此班主任不能以简单统一的标准衡量所有学生的能力发展, 应灵活处理,努力寻找后进生的闪光点,创造各方面条件为其加分。如:为了避免教室前后部无人区域有太多垃圾,可安排两名各方面表现欠佳的同学专门负责前后区域的卫生,并作如下规定:

卫生保洁员负责自己所辖区域的日常清洁保持,若一日被发现3次不合格者,扣2分,若一日无不合格记录,可加1分,由卫生委员和老师负责监督,卫生委员实施量化。

这样,后进生获得了更多的加分机会,易于得到正向的激励。

(4)以师生平等为基本原则,教师当楷模,发挥正确舆论导向

小组化管理模式的借鉴有利于班主任发挥正确舆论的导向作用,使班集体形成一个良好的风气,从而带动所有学生积极向上、努力进步。此外, 教师在重视对学生正确舆论引导的同时,也应注重自身的言传身教,坚持身体力行,培养学生成为班级管理的主人。如:班级大会有对班主任提出建议的权利和监督权(包括所有老师的拖堂现象,拖堂几分钟则罚唱歌几分钟,由班委中心成员监督),可以否决班主任不恰当的决定(若班主任冤枉学生, 则罚款10元捐至班费)。

班级管理是一项极其困难的工作,量化评价作为班级管理的有效手段,其最终目的是实现学生的全面发展。在创新评价方式与措施,不断完善指标体系的同时,更需要深入学生心理,挖掘其需求,激发其兴趣。对于教育者而言,学生的管理工作没有终点,而对于量化评价管理方法的探索,“弹性量化、科学加减、创新评价”的内涵也会不断被诠释。

参考文献

[1]阮承发.中小学管理学[M].苏州:苏州大学出版社,1994.

[2]孙华.量化管理应体现人本管理思想[J].教育导刊,1998(11).

[3]吴国萍,范学谦.奖惩预警机制在班级量化管理中的应用[J].班主任,2007(2).

[4]覃吉春,邱子辉.基于平衡记分卡的班级绩效评价指标体系设计[J].石油教育,2010(5).

[5]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].教改聚焦,2012(11).

[6]张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国,2009(6).

谈班级管理工作中的创新 篇9

一、充分发挥班干部的管理作用

班干部是班级的骨干力量, 是班主任的得力助手。要使班干部发挥其在班级管理中的重要作用, 需要注意三个方面 (1) 选人:班委会成员不一定是学习非常优异的, 只要在中等朝上即可。但是一定得有一定的工作能力, 关心班集体, 乐于助人。在班干部的选举中, 可采用竞选的形式, 通过竞选, 使学生有了自我表现的机会, 有了获得成功的机会, 使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出, 更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质和能力 (2) 分工:班委会成员选定后, 应根据他们的特长定好分工, 每个成员负责一定的工作。每个班委还可以按需要招聘主力、干事等, 这样可以调动每个人的积极性, 使更多的学生参与到班级管理活动中来 (3) 建立班干部汇报制度:定期要求班干部汇报自己的工作以及班内的情况, 并对班内出现的问题提出自己的看法。 (4) 对班干部进行指导:明确当班干部的目的是提高自己的能力, 增长自己的知识。树立班干部为同学服务的意识。班干部是同学们的服务员是管理者也是被管理者。指导班干部在工作中的基本方法是从帮助同学的角度出发, 采用朋友式、同学式的方法与同学商谈, 以求得问题的解决。

二、加强监督、健全监督机制

在班委会之外, 另设一个独立的纪律检查部门, 其组成人员由学生轮流担任.这样可以充分调动更多同学管理班级的积极性。其工作主要有两项, 其一, 监督、检查班委会的工作, 使班干部在行使班级管理工作的同时更感到一种责任、一种制约, 一种监督, 从而不断完善其工作。其二, 和班委会一起负责班内制度的落实工作, 对学生进行操行的评定, 保证班级管理有法可依, 有法必依。

三、小组合作, 增强竞争意识

为了给同学们提供一种竞争机制, 让同学们养成在竞争中生活的习惯。学生在学校的活动主要是学习、纪律和卫生。若单从班级集体利益出发, 则目标太大, 而且在短期内又看不出来, 如单从个人利益出发又会遇到一些人对此无所谓。针对这种现象, 可以把同学们按各方面的综合情况进行分组。选举产生一名组长, 具体负责本组工作, 通过纪律检查部、班干部、老师三结合的方式, 对小组学习、卫生、纪律等情况作综合考评, 两周一总评, 评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员操行加一分, 被评为最差组的每个组员操行减一分, 而且和老师一起分析研究改进办法。每学期进行两次综合评比, 期中、期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰, 并给予一定的物质奖励。这样, 学生的各项表现在短期内即会有结果, 而对个人荣誉不在乎的同学, 也会在其他组员的督促下调整态度, 奋勇向前, 因为他的表现如何, 已不再仅仅代表个人, 还与小组的荣辱相关, 即使他不在乎个人荣辱, 也顶不住组内成员给他的压力。

四、开展活动、扩展知识、培养复合型人才

为充实课余文化生活, 消除男生班的枯燥, 利用班会时间组织学生开展形式多样的活动以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的, 并作到活动有计划、有组织、有记录、有总结。

1. 丰富多彩的百科知识竞赛。

老师和同学一起翻阅大量的书籍, 汇集成百科知识题库, 仿照“幸运52”和“开心词典”的形式进行比赛, 通过这种活动, 激发学生的学习兴趣, 让学生在学习中找到了快乐, 充分调动了学习积极性, 营造了良好的学习氛围。

2. 各种各样的体育竞赛。

配合学校组织的体育比赛, 首先在班内进行竞赛, 如:学校要组织跳绳比赛, 我们首先在班内以小组为单位进行比赛从中选出种子选手参加学校的比赛, 这样既丰富了学生的业余生活又提高了班级的整体竞争能力。

在发挥学生主体作用的同时, 作为班主任决不能袖手旁观, 而要努力地作好他们的导演, 坚持班主任为主导、学生为主体相结合。我们班主任习惯发现学生违反了纪律才去教育、谈心, 这样工作往往陷入被动, 加大了工作难度, 故而应把工作放在平时, 及时掌握学生的思想脉搏, 这就需要充分发挥班主任的主导作用, 必须作到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室、宿舍看看转转, 和学生多接触, 师生之间就会产生深厚的感情, 还会及时地发现问题解决问题。腿勤还要班主任多和任课教师联系, 从各科教师那里了解学生方方面面。嘴勤就是班主任要多和学生聊天, 利用各种机会和他们闲聊, 沟通多了, 就能了解学生的思想动态, 及时解决他们的思想困惑, 纠正他们的不良行为。嘴勤还要班主任多和学生家长联系, 通过家访和接待来访, 了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征, 做到全面了解学生, 这样才能找到帮助学生的重要途径。

总之, 班主任在班级管理中, 只有用心才能管好班级, 同时还要讲究一些方法, 明确目标制订计划, 这样才能使班级管理有条不紊的运行。

摘要：中等职业学校培养的学生以就业为主要目标, 让学生迅速适应市场经济的挑战和竞争, 也是中等职业学校不容推卸的责任。本文介绍了班主任如何在管理工作中培养学生的集体意识、竞争意识, 增强个体的综合能力等。

新时期班级管理工作的创新及体会 篇10

一、班级管理实施创新的基本原则

（一）充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中，学生也是主体。班主任应充分体现以学生的主体性发展为条件和最终目的教育目标，就是要一切措施、条件都是为了实现学生的全面发展和个性张扬而设计的。班主任还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生勇于做班级的主人，以积极的姿态投入到教育和班级管理过程之中。

（二）积极创设创新氛围。

创新教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化的民主型教育。这就要求班主任具有平等、民主的作风，以平等、宽容和友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来;培养学生对自己所拥有的创新能力的信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索、发现，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的活跃的临界状态。

（三）提倡学生质疑。

提倡学生质疑能培养学生既尊重教师，又不迷信教师自我意识和的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要班主任在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能;二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说，求异思维是一切创造之源，因此班主任应为他们提供施展才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力;三是鼓励学生敢于打破常规，敢于标新立异，敢于用前人没有用过的方法去解决问题，这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。

二、班级管理工作实施创新的措施

（一）以学生为本，协助学生的人际关系交往，培养学生的独立自主精神。

班级管理就是人的管理，班主任对班级每一个学生所处的“学习位置”和教师的评价都应透彻了解，这样才能帮助学生协调好人际关系。在教师和学生的眼中，班级中的学生可分为三类：优秀型、普通型、极差型。对待优秀型的学生，班主任既要肯定其长处和优点，让他们充满信心不断进取，又要让他们明白自己也有缺点和不足，从而让他们保持清醒头脑，克服不足、克服骄傲自满情绪，不断完善自己。另外班主任还应要求他们主动接触其他同学：帮助他们、关心他们，搞好自己的人际关系。对待普通型的学生，班主任首先应合理地安排他们的工作，让他们自己发觉自身的价值，帮他们树立信心、志向，从而逐步培养起良好的性格;其次，开展形式多样的课外活动，鼓励他们参加，自觉自愿地接触周围的同学和老师，让他们感受到集体的力量，从而协调他们的人际关系。对落后型学生，班主任首先要尊重他们的人格，不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们;其次，要找出他们身上的闪光点，帮助他们以此带动其他各方面能力的发挥，从而使其鼓起勇气，努力做好每一件事。班级管理应加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，形成正确的集体舆论，同时积极开展课外活动，增进团结，开阔眼界，加深师生、同学间的感情，促进形成和谐的人际关系，营造良好的学习氛围。

没有人的独立性和自主性就没有个性。班主任要鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人;组织学生制订班规，由学生干部带领全班同学制订和落实班级各项工作计划，如要求他们按组轮流布置板报，版面安排、艺术插图等均由学生自己设计，如此可大大培养学生的独立自主精神，提高学生的主人翁意识。

（二）以情育人，增强班级的凝聚力。

任何工作有序不紊的基础是制度，班级工作亦是如此。制度是无情，却是有理有力和有利的。如果只注重制度刚性的一面，成员的积极性是很难持久的，时间一长，就会出现个别班级管理无力，成员消极应付的现象。所以，当班级管理达到有序后，作为班级管理者，班主任应细心观察同学中发生和存在的问题，不断地创造机会，掌握时机，在班级工作中运用人性化的管理手段，在师生间、同学间注入情意，增强同学间的团结、师生间的互敬，增强班级的凝聚力和向心力。由前一段的“目标和制度要我干好”，变成“为了班集体、为了同学我要干好”。这样成员的积极性才会持久，班集体工作才会井井有条地开展，具体环节有三点：

1. 民主监督，平等对话。

班委是中心，大家是主人，每周接受大家监督，根据工作表现和民主评议，班委可以轮换，制度可以完善和修改。

2. 同学有难时大家伸出友谊之手。

患难见真情，日久知人心。生活中人人都会遇到困难，遭受挫折，困难中的人最需要帮助、最易被感动，因此，班主任要当生活的有心人，细心观察，倾听学生的心声，及时捕捉时机，在同学间搭起友谊之桥，种下常青之树，利用友情的力量化解矛盾，推动工作。

3. 身正方可为范，学高才可为师。

班主任要时时严格要求自己，不断提高自己的管理水平。例如：(1)管住自己的嘴。己所不欲，勿施于人。不浪费学生时间，不造成语言伤害。(2)说话重策略、讲艺术。常常用一两句幽默风趣但能令人深省的话来教育学生，使犯错学生既保住自尊，也受到教育，改正错误。(3)注意言行一致。言必信，行必果。以自己的人格魅力影响学生，教育学生，达到使学生“亲其师，信其道”的目的。正如高尔基所说，一个人对自己的要求越高，其才能发展越快，对社会的贡献就越大。

（三）发展学生的兴趣，培养学生的创造力。

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。在班级管理的过程中要熟知每个学生的兴趣、特点，帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助、教育学生把兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，在班级管理过程中，班主任应鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

人的潜在资质、潜在能力的发展是无极限的。班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供、创设表现的机会和条件，使他们不断地呈现出新的发展面貌。班主任要培养学生的创造力，使他们从日常活动中自己发现问题、提出问题，经过不断努力，最后自己解决问题。

创新思维在班级管理中的应用 篇11

【关键词】创新思维班级管理获取信息民主和谐

班主任是学校机体的组成部分，是学生实现成长的社会化的重要基地，而班级管理是一项繁杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否，直接影响到学生的成长与发展。班主任要在新教育理念的指导下，用创新思维和新的方式最大限度地发挥学生的主动性。

一、利用智力激励法，发挥全体学生的潜力，出谋献策

现代教育提倡量化管理，而这样的量化管理传统上是教师制定，学生是被管理者，学生只有一条一条去对照执行。一旦某一环节有所松懈，学生就会乱作一团，且容易产生抵触情绪。班主任培养的是能够自治的人，而不是一个处处事事要别人来管的人。智力激励法是美国人奥斯本发明的，它是以专题讨论会的形式，通过发散性思维进行信息催化，激发大量的创新设想，形成综合创造力的一种集体创造方法。利用智力激励法，要求班里每位学生都必须参与讨论。先组织有代表性的学生集中讨论，每次最多6个学生，每个学生在5分钟内提出三个设想和建议，然后将建议分类整理，有针对性的将这些分类形成班级制度，包括奖励与处罚条例，由于这些建议是学生自己提出来的，发挥了集体的力量，最后确定下来，全班同学必须按条例执行，该奖的奖，该罚的罚，学生心服口服。这就激发学生进行自我教育，同时也给学生树立我能做，我能行的思想，让每个学生都参与到管理中来，使每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感。利用这样的创新思想管理班级，使班风面貌焕然一新，班级管理逐步走上科学化的道路。

二、多方获取信息，促进师生沟通

任何管理活动都离不开信息的获取，班级管理工作也一样。班主任只有掌握学生的多方面信息，才能对班级实施有效管理。传统上班主任为了了解学生的更多情况往往派自己所谓最信任的学生去“卧底”，以为这样就可以获取自己想要的信息，结果适得其反。其实获取信息的途径很多。如谈心、观察、听取同学和科任老师意见等。但这样得到的信息不多、不全面，有时也不够真实。对于性格内向，羞于言谈，交往能力弱的学生，老师采用上述方法很难走进他们的内心世界，去了解他们的品行、学习状态、待人接物、家庭生活等。针对青少年对网络的爱好，班主任可以让学生通过网络，与不见面的老师交流，对学生而言，老师给他们提供了一个情感的宣泄空间，把自己的烦恼或困惑，不敢面对老师说的话都可通过给老师发电子邮件向教师倾诉，老师在回复中给予鼓励，这样学生都愿意与老师说心里话，心和老师贴得更近。有时老师的一句话，就能让学生感动。如我班有位班干，无论是学习，还是工作能力，都很优秀，但是到了初二班干部选举时落选了。班主任对这件事也感到较意外，如果直接找这位同学谈心，会引起其他同学的注意，议论就更多。指责其他同学不讲“正气”，更会引起多数同学反感，于是班主任就分别给每一位同学递上一张小纸条，内容是：老师给你发邮件，请你收看。开始都不谈及此事，只与学生谈学习、谈生活、谈内心感受。几次交流，学生对老师能敞开心扉了，想说什么就说什么。取得学生信任后，我不失时机地教育他们如何去关心别人，尊重他人。而对于落选的这位同学来讲，通过这样不见面的对话，避免了尴尬的场面，使这位学生从内心感到老师对他的理解和关心，愿意与老师说心里话。虽然老师每天给他的回信只是一句充满关爱的鼓励，希望他不灰心，一如既往、大大方方，该积极干照样积极干，但这样一来，原来对他有意见的学生反而同情他，与他的关系变得融洽，在第三次选举班干时，全班一致推举他，使他非常感动。

当然要真正发挥手写周记和电子周记在班级管理中的作用，还要注意以下几点：一是建立民主、和谐、平等的师生关系，使他们愿意对老师说心里话，希望得到老师的指点和关心。二是批评语要因人而异，客观地评价学生，切忌讥讽，要让学生乐于接受，使学生有所启迪。三是要积极对待学生在周记中提出的建议、要求和想法，不能漠然处之。班主任要尽量给学生一个说法，让事情落到实处。这样既能让学生感到自己的人格被尊重，自己的意见被重视，也能增强学生民主管理班级的主人翁意识和学生积极进取的自信心。

三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥人的主动精神

班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。为了提高班干部素质，引进竞争机制，让人人都有机会当班干部。由学生根据自己的能力，在班级进行竞争上岗的演讲，体现公开、公平、公正的原则，通过竞争得来的职位，学生会非常珍惜各尽其责。

学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创精神的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱。此外要明确班干部的分工，大胆放手，相信学生，发挥学生的主动性。如：我校举行校运动会，我班由体育委员组织一个校运会筹备会，由班委和积极分子组成，本来取胜的希望不大，要做到战略取胜，关键在于知己知彼，寻找和建立自己的相对优势，落实到参赛项目、人数，人人都参与，同学们热情高涨，班干部以身作则，积极起好带头作用。大家齐心合力，结果大获全胜，运动会取得年级第一名，还获文明奖。运动会使学生看到希望，有了信心，认识到：没有做不到的事，团结就是力量。

四、调动后进生的积极性，促进班风建设

1.以教育创新理念看待后进生。提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名字，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给老师留下的“深刻”印象。老师们都有同样的感受，真想把那些影响班级纪律和班级教学质量的“害群之马”清除干净。可认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念指导，有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将。而后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对矛盾。就是同一个班级，同样的老师教育下，学生之间在纪律和学习效果也存在差异是很正常的，那么怎样正确对待这些后进生呢？可以采用创造性思维一天一设想的方法激励后进生。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新是人类普遍具有的素质。给后进生讲爱迪生的故事让他消除自卑感，树立信心。用创造性思维一天一设想，专设想自己的长处，极大调动了后进生的积极性。

班级的创新管理 篇12

一、教务管理方面,使知识生活化、技能化和实践化

小学班主任应当将教学内容与生活结合起来,设计生活化的作业,鼓励小学生在日常生活中运用知识。比如,在教授了算术后,可以让学生在课后自己带着零花钱去买东西,通过这种方式让知识内化成学生的生存发展技能。

二、学生管理方面,“以人为本”

新课改下小学班级应当从学生座位开始体现互助合作、公平人性的教育内核。这就需要教师打破旧有的按成绩划分座位的模式,根据学生的兴趣、爱好、个性和成绩互补等特点来穿插安排座位,形成学生间互助合作、公平人性的班级气氛。同时,班主任应当让学生参与班级管理,改革班干部选举机制。将旧有的按学习成绩委派班干部的固定机制变为根据学生特长选举班干部并实行班委轮岗制、值日班长制等模式,让每个学生都参与进诸如开关门窗、清洁卫生、维持课间纪律、填写班级日志及协助教师处理作业等具体班务中,从而发挥他们的主观能动性,培养他们的主体意识、服务精神和责任感,把班级还给学生。

另一方面,班主任还应当加强师生间、同学间的心灵交流。打破旧有的师生间的权威障碍、同学间的攀比壁垒。以诸如读书会、知识接力赛、兴趣小组等形式鼓励学生自由表达自己的思想,分享他们的兴趣、特长爱好,促进同学间的平等互助交流,从而加深师生间、同学间的感情,营造和谐的学习生活氛围,从而培养出身心健康的人才。

新课改为小学班级管理的创新提供了一个很好的契机,小学班级可以乘着本轮改革东风,一扫已僵化的旧有班级管理模式,建立起“以人为本”、充满活力和创新精神的班级管理体系,以期培养出具有鲜活生命力的、身心健康的人才。

参考文献

[1]朱丹茜.新课程背景下小学班级管理的创新研究[A].江苏省教育学会2006年年会论文集:综合二专辑[C],2006:11.

[2]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育:中,2014(08):135-136.