诚信教育的班级管理

诚信教育的班级管理（精选9篇）

诚信教育的班级管理 篇1

一、开展诚信道德的舆论宣传，营造和谐的氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围。在带班过程中有这样一件事情：有四位同学在校外青年的唆使下，旷课一下午，去网吧打游戏。在处理此事时，我发现只有一个同学讲了实话，其它三个同学都撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育，最后解决旷课打游戏问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事(有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼;明明迟到了，却说塞车等)进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，我对自己班发生的违纪行为不藏着掩着，正确引导学生勇于承认错误，改正错误。有一次，一个同学迟到，为了避免被抓住扣分，就写别班的同学的名字进入了学校，结果躲过了检查人员，没有给班级扣分。我知道此事后，就找该同学谈心，做通了他的思想工作，并让他主动找学生会检查人员承认错误，依据事实给本人和班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响，大多数同学认为老师做得太过分了，也有一些同学认为老师做得对。针对同学们的认识分歧，我让同学开展讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。

教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在2007年学校运动会上,本班的四乘一接力赛已经进入决赛,这时别班的一名短跑实力很强的学生由于他们班没有接力赛,同时为了展示自己,主动要求上场。我们班同学碍于同学义气，也为了班级能取得更好的成绩，但更多是觉得只要自己不说别人就不知道，竟让该同学冒充本班学生上场，最后成绩被取消。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。

诚信教育的班级管理 篇2

一、教师引导，建立诚信制度

在班级管理中，要建立诚信制度，使之对学生形成有效约束，这就要求科任教师身先士卒，严格要求自己的一言一行，以做出诚信的表率。班主任在平常的班级事务中，对全班同学一视同仁，对大家不偏不倚，处理同学间的纠纷能做到公平公正，自身言出必行，势必会对班级诚信制度的建立与执行起到积极的推动作用。当然，班级诚信制度的建立，不是单纯的是与非、曲与直的判断，而是约束与激励相结合。如在诚信教育中，不抄袭不应付的诚信作业要求，是硬性的规则，将诚信纳入个人考核范围，是弹性的约束，而作班级优秀学生评选的首要条件，就是制度的激励。

二、舆论影响，创建诚信文化

针对高中生的思想渐趋成熟、理性、独立的阶段特点，在具体的班级管理中，如果仅凭班主任一己之力，单纯依靠硬性的制度与规则，难免会使班级缺乏人人互助的温暖，失去积极向上的活力，没有青春成长的灵性，从而不利于班级的凝聚力与向心力的形成。这时，就需要舆论的影响与文化的力量，来平衡与调和硬性的制度条文的不足。班级晨会、周会、班级新闻、黑板报等是班级舆论的主阵地，对于班风的形成，起着至关重要的影响。作为班主任教师，要善于发现班级舆论的力量，并引导正面舆论力量，利用舆论影响，来为自己的班级管理服务，警惕并抵制负能量的舆论在班级内部的传播。班级在开学伊始就布置以诚信为主题的班级文化墙，将学生最喜爱的诚信格言警句评选出来，制成精美的条幅张贴在班级文化墙上，既美化了教室环境，为学生的学习成长创造了良好的外在条件，也有利于班级诚信文化的孕育，加深对学生的诚信教育的影响。

三、活动参与，渗透诚信教育

高效的德育教育工作，应如春风化雨一样，润物细无声，寓教于乐，将诚信教育渗透在平时，通过丰富多彩、形式多样的各种主题活动来体现诚信精神。组织以诚信为主题的征文活动，举行诚信伴我行的演讲比赛，写你身边的诚信故事，讲你周围的诚信的人或事。一系列主题活动的准备、策划、实施、总结，既丰富了学生的学习生活，提高了他们的组织能力、执行能力等综合素质，也有效地渗透了诚信教育的精神。如在老师面前乖巧懂事而在家里飞扬跋扈的刘佳佳同学，通过诚信伴我行的演讲比赛，流着泪坦诚个人在诚信言行方面的不足，并以实际行动切实践行诚信理念与自省精神。在以后的学习中，她热心于班级事务，为晨会积极准备班级新闻，通过班级新闻的播报，加入到弘扬诚信精神，传播正能量的队伍中来。思想是行动的指南，一个人内心思想的重大转变，必然会影响到行动中来，诚信教育的目的在于形成一种优良的班级氛围，用以在学生群体中塑造美好思想，引导文明行动。

四、学生自主，落实诚信行动

在诚信教育中，知行结合，使学生对诚信精神的领悟与落实，真正做到得之于心，应之于行。在渗透诚信教育的班级管理过程中，我深知诚信教育是一项艰巨而持久的系统工程，非一朝一夕便可功成，需要师生共同努力，更需要从学生自主的层面出发，养成自我教育的好习惯，在行动中落实并体现诚信教育的成果。记得学校曾出现考试抄答案、传纸条等现象，甚至有的同学通过手机来作弊。针对这种不良现象，学校在考试中，组织相关人员巡考，加大人力与物力的投入，对考试作弊进行严打狠抓的专项治理，其结果却并不尽如人意，考风依旧难以有根本性的改变。为杜绝这一不良现象，班内发扬民主精神进行了深入而广泛的大讨论，制定了无人监考的诚信考试制度，即在考试前，全班同学自愿签订诚信承诺书，以诚信承诺书的仪式形成既定约束并对诚信理念加以深化，在考试过程中没有监考人员在场，全凭学生自主自觉，努力做到积极应考，不抄袭不作弊。其结果出乎意料的好。诚信考场的设立，既加强了对学生的诚信教育，又检验了诚信教育的效果。

浅谈诚信教育在班级管理中的渗透 篇3

一、教师引导，建立诚信制度

在班级管理中，要建立诚信制度，使之对学生形成有效约束，这就要求科任教师身先士卒，严格要求自己的一言一行，以做出诚信的表率。班主任在平常的班级事务中，对全班同学一视同仁，对大家不偏不倚，处理同学间的纠纷能做到公平公正，自身言出必行，势必会对班级诚信制度的建立与执行起到积极的推动作用。当然，班级诚信制度的建立，不是单纯的是与非、曲与直的判断，而是约束与激励相结合。如在诚信教育中，不抄袭不应付的诚信作业要求，是硬性的规则，将“诚信”纳入个人考核范围，是弹性的约束，而作班级优秀学生评选的首要条件，就是制度的激励。

二、舆论影响，创建诚信文化

针对高中生的思想渐趋成熟、理性、独立的阶段特点，在具体的班级管理中，如果仅凭班主任一己之力，单纯依靠硬性的制度与规则，难免会使班级缺乏人人互助的温暖，失去积极向上的活力，没有青春成长的灵性，从而不利于班级的凝聚力与向心力的形成。这时，就需要舆论的影响与文化的力量，来平衡与调和硬性的制度条文的不足。班级晨会、周会、班级新闻、黑板报等是班级舆论的主阵地，对于班风的形成，起着至关重要的影响。作为班主任教师，要善于发现班级舆论的力量，并引导正面舆论力量，利用舆论影响，来为自己的班级管理服务，警惕并抵制负能量的舆论在班级内部的传播。班级在开学伊始就布置以“诚信”为主题的班级文化墙，将学生最喜爱的诚信格言警句评选出来，制成精美的条幅张贴在班级文化墙上，既美化了教室环境，为学生的学习成长创造了良好的外在条件，也有利于班级诚信文化的孕育，加深对学生的诚信教育的影响。

三、活动参与，渗透诚信教育

高效的德育教育工作，应如春风化雨一样，润物细无声，寓教于乐，将诚信教育渗透在平时，通过丰富多彩、形式多样的各种主题活动来体现诚信精神。组织以“诚信”为主题的征文活动，举行“诚信伴我行”的演讲比赛，写你身边的诚信故事，讲你周围的诚信的人或事。一系列主题活动的准备、策划、实施、总结，既丰富了学生的学习生活，提高了他们的组织能力、执行能力等综合素质，也有效地渗透了诚信教育的精神。如在老师面前乖巧懂事而在家里飞扬跋扈的刘佳佳同学，通过“诚信伴我行”的演讲比赛，流着泪坦诚个人在诚信言行方面的不足，并以实际行动切实践行诚信理念与自省精神。在以后的学习中，她热心于班级事务，为晨会积极准备班级新闻，通过班级新闻的播报，加入到“弘扬诚信精神，传播正能量”的队伍中来。思想是行动的指南，一个人内心思想的重大转变，必然会影响到行动中来，诚信教育的目的在于形成一种优良的班级氛围，用以在学生群体中塑造美好思想，引导文明行动。

四、学生自主，落实诚信行动

在诚信教育中，知行结合，使学生对诚信精神的领悟与落实，真正做到得之于心，应之于行。在渗透诚信教育的班级管理过程中，我深知诚信教育是一项艰巨而持久的系统工程，非一朝一夕便可功成，需要师生共同努力，更需要从学生自主的层面出发，养成自我教育的好习惯，在行动中落实并体现诚信教育的成果。记得学校曾出现考试抄答案、传纸条等现象，甚至有的同学通过手机来作弊。针对这种不良现象，学校在考试中，组织相关人员巡考，加大人力与物力的投入，对考试作弊进行严打狠抓的专项治理，其结果却并不尽如人意，考风依旧难以有根本性的改变。为杜绝这一不良现象，班内发扬民主精神进行了深入而广泛的大讨论，制定了“无人监考”的诚信考试制度，即在考试前，全班同学自愿签订“诚信承诺书”，以“诚信承诺书”的仪式形成既定约束并对“诚信”理念加以深化，在考试过程中没有监考人员在场，全凭学生自主自觉，努力做到积极应考，不抄袭不作弊。其结果出乎意料的好。诚信考场的设立，既加强了对学生的诚信教育，又检验了诚信教育的效果。

浅谈诚信教育在班级管理中的渗透 篇4

一、教师引导, 建立诚信制度

在班级管理中, 要建立诚信制度, 使之对学生形成有效约束, 这就要求科任教师身先士卒, 严格要求自己的一言一行, 以做出诚信的表率。班主任在平常的班级事务中, 对全班同学一视同仁, 对大家不偏不倚, 处理同学间的纠纷能做到公平公正, 自身言出必行, 势必会对班级诚信制度的建立与执行起到积极的推动作用。当然, 班级诚信制度的建立, 不是单纯的是与非、曲与直的判断, 而是约束与激励相结合。如在诚信教育中, 不抄袭不应付的诚信作业要求, 是硬性的规则, 将“诚信”纳入个人考核范围, 是弹性的约束, 而作班级优秀学生评选的首要条件, 就是制度的激励。

二、舆论影响, 创建诚信文化

针对高中生的思想渐趋成熟、理性、独立的阶段特点, 在具体的班级管理中, 如果仅凭班主任一己之力, 单纯依靠硬性的制度与规则, 难免会使班级缺乏人人互助的温暖, 失去积极向上的活力, 没有青春成长的灵性, 从而不利于班级的凝聚力与向心力的形成。这时, 就需要舆论的影响与文化的力量, 来平衡与调和硬性的制度条文的不足。班级晨会、周会、班级新闻、黑板报等是班级舆论的主阵地, 对于班风的形成, 起着至关重要的影响。作为班主任教师, 要善于发现班级舆论的力量, 并引导正面舆论力量, 利用舆论影响, 来为自己的班级管理服务, 警惕并抵制负能量的舆论在班级内部的传播。班级在开学伊始就布置以“诚信”为主题的班级文化墙, 将学生最喜爱的诚信格言警句评选出来, 制成精美的条幅张贴在班级文化墙上, 既美化了教室环境, 为学生的学习成长创造了良好的外在条件, 也有利于班级诚信文化的孕育, 加深对学生的诚信教育的影响。

三、活动参与, 渗透诚信教育

高效的德育教育工作, 应如春风化雨一样, 润物细无声, 寓教于乐, 将诚信教育渗透在平时, 通过丰富多彩、形式多样的各种主题活动来体现诚信精神。组织以“诚信”为主题的征文活动, 举行“诚信伴我行”的演讲比赛, 写你身边的诚信故事, 讲你周围的诚信的人或事。一系列主题活动的准备、策划、实施、总结, 既丰富了学生的学习生活, 提高了他们的组织能力、执行能力等综合素质, 也有效地渗透了诚信教育的精神。如在老师面前乖巧懂事而在家里飞扬跋扈的刘佳佳同学, 通过“诚信伴我行”的演讲比赛, 流着泪坦诚个人在诚信言行方面的不足, 并以实际行动切实践行诚信理念与自省精神。在以后的学习中, 她热心于班级事务, 为晨会积极准备班级新闻, 通过班级新闻的播报, 加入到“弘扬诚信精神, 传播正能量”的队伍中来。思想是行动的指南, 一个人内心思想的重大转变, 必然会影响到行动中来, 诚信教育的目的在于形成一种优良的班级氛围, 用以在学生群体中塑造美好思想, 引导文明行动。

四、学生自主, 落实诚信行动

在诚信教育中, 知行结合, 使学生对诚信精神的领悟与落实, 真正做到得之于心, 应之于行。在渗透诚信教育的班级管理过程中, 我深知诚信教育是一项艰巨而持久的系统工程, 非一朝一夕便可功成, 需要师生共同努力, 更需要从学生自主的层面出发, 养成自我教育的好习惯, 在行动中落实并体现诚信教育的成果。记得学校曾出现考试抄答案、传纸条等现象, 甚至有的同学通过手机来作弊。针对这种不良现象, 学校在考试中, 组织相关人员巡考, 加大人力与物力的投入, 对考试作弊进行严打狠抓的专项治理, 其结果却并不尽如人意, 考风依旧难以有根本性的改变。为杜绝这一不良现象, 班内发扬民主精神进行了深入而广泛的大讨论, 制定了“无人监考”的诚信考试制度, 即在考试前, 全班同学自愿签订“诚信承诺书”, 以“诚信承诺书”的仪式形成既定约束并对“诚信”理念加以深化, 在考试过程中没有监考人员在场, 全凭学生自主自觉, 努力做到积极应考, 不抄袭不作弊。其结果出乎意料的好。诚信考场的设立, 既加强了对学生的诚信教育, 又检验了诚信教育的效果。

班级管理的鼓励教育 篇5

文/朱静

在每个优秀的班集体还未建立起来时，班级内总会有几个常违反纪律、好捣乱、学习成绩不理想的学生，这些学生通常是班主任和任课教师最头疼的。很多教师因处理不当而不能使自己的班级形成良好的班风、学风。对这些学生进行合理的教育是做好班级管理的前提，转化这些学生有很多方法，只要我们认真思考总会找出理想的处理方式。下面我就针对问题生的教育说一下我的处理方法。

在转化问题生时我建议用以下三种方法：

1、寻找优秀点

有人问魏书生老师：“你是怎样对待问题生的？”魏老师说：“不理他就是了。”这里的不理他并不是不教育他、不关心他，而是不理他的缺点、错误。从学生的优点入手进行教育。每位学生都有他的优点，差生也有他优秀的一面，老师要平时多观察问题生的优点，并记录起来。和学生交流时，只关注学生的优点，少提或尽量不提学生的缺点，让学生树立信心，让学生感觉到他在老师心中并不是道德败坏的学生，打掉学生“破罐子破摔”的念头。

2、多交流沟通

沟通可以拉近人与人之间的距离。交流时要从学生的优点入手，人人都喜欢夸奖，通过学生的优点，让学生知道他的优点在以后的发展中可以造就的成就，等步入社会后，老师会因为有你这样的学生而自豪。让学生尽量完善自己的人格，使学生自信、自尊，端正学习态度。（班级管理）由于这些学生的自控能力薄弱，并不能通过一次就能转化过来，平时要多沟通。通过老师的爱，让学生爱老师，使其亲其师信其道。

3、及时的鼓励和表扬

许多教育家都十分重视鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。一位著名的教育家多次讲，孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。每个孩子的进步都想得到老师的认可，问题生的小小的进步教师要及时的表扬，让他知道老师在关注他，并在全体学生面前树立新的形象，抹去在学生心中不好的形象，使其在学校找到自信、自尊、自爱，找到自己的位置，努力地方向，改变不良行为，增强班级凝聚力。

教育﹃塑性﹄阶段的班级管理 篇6

一、小学班主任管理中存在的问题

（一）班主任班级管理理念缺乏先进性

目前，班主任掌握的班级教育管理知识多数局限在师徒经验的传递上，根本就不适合现代教育管理需求，其自身素质需要快速提升。其原因在于：1.尽管大力提倡素质教育，但应试教育思想仍占有重要位置，这位班主任的管理带来重大压力。其不得不将大部分精力用于学生的成绩提高上面，而对学生情感以及心理的发展关注相对减少，随着学生年龄增加，抵触情绪明显。2.学校领导很少关注班主任的管理培训工作，并将评价工作质量的指标放在学习成绩以及纪律管理等方面，这也导致教师将大部分精力放在了事务性工作上面，而忽视了教学管理理论知识的学习。

（二）班主任班级管理随意性强

小学班主任缺乏对学生自身教育力量以及综合诸多力量形成教育合力的关注。并且，对班级的功能、学生的主体地位认识不够，从而在处理日常事务时，长凭借自身经验处理事情，很多时候会损害学生的自尊心，打消学习积极性。

（三）缺乏“身教”

班主任在日常管理中，常常会对一些事情反复强调，但是，却很少给学生进行示范。学生有时很难明白到底要干什么。另外，教师总是将自己摆在“主体”的地位，给学生一种不能平等交流的感觉，这样很难了解到学生真实需要。

（四）任课教师与学生之间的矛盾

当任课教师与学生发生矛盾的时候，班主任常常会“打压”学生，这样会给学生造成“偏心”的感觉，会使矛盾越来越深，并产生抵触情绪。如果班主任替学生说话，则会使任课教师感到有损“面子”，从而与班主任之间产生隔阂。

二、优化小学班级管理措施

（一）采用新理念进行班级管理

1、班主任要不断的激励全体学生，积极的发挥出自己智力以及体力潜能，努力学习，完成班级的集体任务，并从中培养团队协作精神。

2、学校的最终任务就是要满足学生的全面发展。其既是班级活动的出发点，又是最终目标。班主任要强调学生的主体地位，尊重其个性发展，力争使每个学生都有锻炼的机会，并且，学会合作精神。

3、班主任要多组织一些集体的讨论活动，鼓励学生积极参与，并让其感觉班主任与其之间的关系是平等的，从而有助于构建和谐的班集体。

4、班主任要重视班干部的培养与选拔工作，采用适当的方式方法，做到权利的“收放自如”，增强班干部小团体的凝聚力，积极配合班主任工作。

5、构建和谐、融洽的班集体是班主任管理工作的重要目标，亦是提升管理水平的有效手段之一。首先要建立良好的集体舆论氛围，使其有利于班主任的管理需求，并长久的发挥其功效，形成良好的班风。促进学生班集体意识的形成，建立符合班级特色的文化氛围。充分利用班级的奖惩制度，督促学生严于律己，团结向上。这些制度一定要适当，既要有警示作用，还要有促进作用。

（二） 构建民主和谐的师生关系

1、努力让班级任课老师意识到，教师合作起来对学科教学、学生发展和班级管理的重大意义，努力做到教书和育人相结合，让学科教学也来服务于班级管理。

2、班主任要经常向科任老师介绍班级整体以及个别学生的情况。经常组织科任老师参与班级管理计划的制定、执行和完善，同时要经常举办科任老师与学生共同参与的班级活动，让科任老师能平等的对待每一位学生。

3、班主任应在学生面前维护任课老师的权力地位，加强任课老师的威信，积极引导班级每一个学生，尊重爱戴每一位老师。这样有利于任课老师在课堂中更好的管理课堂，顺利高效的将课程进行下去。

4、协调科任老师之间和科任老师与学生之间的关系。一个优秀的班主任要是一个多面手，既应协调好班主任与科任之间的关系，协调科任教师与学生之间的关系，还要协调好学生与学生之间的关系。这些成员之间的关系的确是太微妙了，关系的好坏对班级管理的建设有着重要的影响。

5、及时的沟通科任老师和学生的心理。班主任接到学生所反映的情况意见时，不可草率从事，必须进一步的调查证实。如果因学生思想幼稚、不理解教师所致，应耐心对学生进行思想教育；如果属于教师教学上的问题，班主任应先向学生作必要的解释，尽可能争取学生对该教师的谅解，相信问题会得以很好的解决。然后再找科任老师谈心，将学生的意见委婉的告诉他们。同时也积极鼓励学生与科任教师之间的直接联系，更利于他们的反省，改进工作。对待一些特殊问题，如教师道德品质方面，教学技能方面等班主任自身力量无法解决的，应及时向学校领导反映，争取帮助。良好的师生关系是搞好班级管理的重要保证，班主任要做好中介工作，积极听取学生对教师的意见，同时诚恳的帮助这些教师改进工作，从而取得教育教学最佳效果。

建国以来，随着我国经济建设的高速发展，人们对“教育的力量”有了更加深入的认识。国家对教育事业的资金投入逐年增加，并提出“素质教育”的教育目标。打破传统的教学理念，推进思维能力以及创新能力的培养工作。小学阶段作为教育的“塑性”阶段，对于学生的未来发展具有重要的意义。小学班主任在教育过程中，更是起到了无可替代的作用。本文针对当前小学班主任的管理工作中存在的问题进行分析，并提出相关的参考性建议，希望能够为有关的工作人员提供一些帮助。

诚信教育的班级管理 篇7

长期以来, 我国的教育一直以应试教育, 考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码, 这在很大程度上束缚了学生的思维, 严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷, 教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导, 实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1. 在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中, 每个学生是组成家庭的平等的一份子, 他们每个人不但享有平等的受教育的权利, 也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中, 教师往往忽略了民主化的重要性。例如, 在进行班干部选举时, 大部分的教师会以认定的形式进行, 将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性, 也使部分班干部产生高傲的心理, 破坏班级风气, 忽视学生的个性意识, 不利于调动学生的积极性。

2. 评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下, 学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准, 单纯的以智育为中心, 忽视德育的发展, 造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体, 每个人都存在本质的差异, 应试化的教育忽略了学生的个体差异, 限制了学生的个性化发展, 抹杀了学生的创新意识。

3. 班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质, 忽略了对学生的心灵关注, 错失对学生个性的培养, 抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养, 更注重的是心灵的开发, 潜力的拓展, 情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一, 对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚, 严重伤害学生的自尊心, 导致学生自信心下降, 厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展, 忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

1. 坚持以人为本的教育理念, 注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学, 目标是培养创新性的人才, 树立正确的人格, 以人为本, 逐步增强学生的自主意识和竞争能力, 使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性, 拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制, 弘扬学生的个性发展。正所谓, “成功需要鼓励和赞美”, 教师在教学中应该多去关心和鼓励学生, 用爱心去呵护他们, 给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想, 教师在教学中应该以学生为主体, 进行引导, 对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生, 教师应该花更多的时间去鼓励, 给他们信心, 必要时针对学生的个体特征, 进行档案记录和跟进, 协助督促学生进步。

2. 发挥班干部的模范带头作用, 化被动为主动。在班级管理中, 可以采用分层管理的办法, 先自主选举班干部, 充分发挥班干部的主体作用, 由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子, 是教师有效实施班级管理的助手, 因此, 教师要想深入管理班级, 首先, 要树立班干部在同学中的威信, 鼓励其他同学学习他的优点, 并发扬光大; 其次, 维护班干部的尊严, 班干部在犯错时, 避免当众批评, 降低其威信, 打击其为班集体着想的信心, 但也不可袒护, 可以进行私底下的沟通; 再次, 创造同学交流的空间, 增加同学间的互动, 使班干部能够深入班集体, 获得同学的信任, 有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生, 让学生自己参与班级管理, 充分发挥学生的主观能动性, 体会他们是班集体的一份子, 自己存在的价值, 从而提升学生的自主能力。

3. 发挥学生的主体作用, 实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展, 培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育, 而是升级为学生能力的培养, 即育人。将讲台交给学生, 教师进行积极引导, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位, 让每个学生都有参与的机会, 让他们真正体会到自己就是班级的主人, 从中得到锻炼和激励。班级管理中, 教师要适时地进行有意识的参与和引导, 树立参与班集体活动的信心, 增强责任感, 提高自主动手的能力。

素质教育是相对应试教育提出来的, 旨在提高学生的创新能力和责任意识, 成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求, 教师在教学时, 应该改变教学观念, 坚持以人为本, 提高学生的自主意识, 逐步实现班级自主管理, 为社会培养实践能力强的全新型人才。

摘要：现阶段, 教育界倡导全面实施素质教育, 就是坚持以人为本的宗旨, 摒弃传统的“个人为主体”的教育理念, 使学校教育向着全面化、民主化发展, 培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展, 教师在教学中必须改变教育理念, 注重班级管理, 从学生的实际情况出发, 关注学生的身心发展, 实现自主管理, 真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨, 教师应该制定完善的教育管理制度, 面向学生, 培养学生的个性, 加强沟通与交流, 做学生的良师益友, 实现班级的自主管理, 从而可以有效地提高教学目标, 促进社会的全面发展。

谈班级管理的情感教育 篇8

一、情感教育的前提是教师对班主任工作的无比热爱

无爱的教育是虚伪的教育, 它是脆弱的, 经不起任何考验的。尤其是班主任教师, 如果没有对学校的深厚情感, 没有对学生真诚的教育和帮助, 恐怕是难以将这项工作做好的。几年来, 我经常向我校有丰富经验的老班主任学习, 虚心向他们求教, 不断在实践中摸索总结, 尽量把工作做得细致扎实, 全身心地投入到班级工作中去。如在召开第一次家长座谈会前虚心地向谢秀娟、王洪彬老师等老班主任请教, 有哪些细节和注意的事项, 及如何才能真正走到家长的心里, 由于经过了充分、精心的准备, 第一次家长会就收到了比较好的效果, 赢得了家长的理解、信任与支持;经常积极主动参加学校组织的各种活动, 如:高三的尖子生家长会;高一、高二学困生家长会;家长学校等, 不放过一个可以学习的机会, 来提高和充实自身。空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上, “功夫不负有心人”, 由于我的不懈努力, 也由于我的工作得到了班上科任老师的支持与帮助。做班主任工作的头一年, 我所带的班就被评为“安全文明班级”, 我也因此被授予“优秀班主任”称号, 成绩和荣誉的取得, 极大地激励了我, 使我更加自信起来, 我对自己说:只要我是出于对班主任工作的真心热爱, 只要我能持之以恒地做下去, 我一定可以成为一个称职的班主任。

二、真心关爱每一位学生是情感教育的基础

热爱学生, 关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”热爱和保护学生是班主任的神圣天职, 是合格班主任的必备素养, 无私地关爱学生是师德中最重要的一点。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性。”正是出于对这位伟大教育学家的敬仰, 我时常告诫自己, 所有的学生不一定都能学到很多知识, 但我一定要教育我的学生学会做人的德行。高中生趋近成熟, 对问题的理解能力很强, 只要我们是站在学生的角度发自真心热爱、尊重和保护学生, 学生们一定也会配合我们的各项工作的。

我班的×××同学, 父亲因得白血病转骨癌病逝, 母亲也因此深受打击, 使原本并不富裕的家庭雪上加霜, 这使他思想包袱很重, 于是我就经常找他谈心, 开导他, 让他克服暂时的困难, 努力学习, 将来在大学里学习一些专业技能, 由此改变家庭的命运。看到他感冒了, 我就把自己刚买的药给他, 在生活上尽可能地给予他帮助, 在班级我也经常抓住他的闪光点进行表扬, 让他树立学习信心。

上学期我班的×××同学父亲因脑溢血转院到哈尔滨住了很长时间的院, 虽然现在正处在康复阶段, 但不能从事体力劳动, 家中经济很拮据, 连他的上学期间的饭伙钱都成问题, 这些使他感到很焦虑, 也无心学习, 有时老师让他学习, 也不能正确对待, 甚至有一次还和一位老师顶撞起来, 于是我经常和他沟通, 谈他的家庭, 谈他的未来, 并把他的情况反映给学校, 学校也给予他无微不至的关怀, 并减免了学杂费, 让他感到还有很多同学、老师、领导在关心他。这学期我又让他当班委, 负责班级的体育活动, 现在他又能认真地学习和积极地为班级服务, 和原来相比有了很大的进步。

以爱动其心, 无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生, 教育事业就是爱的事业。

三、情感教育的关键是要善于与学生平等交往, 真诚相待, 这样才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴

热爱学生, 就要面向全体学生, 平等民主地对待学生, 不能歧视任何一个学生、尤其是学习成绩不好的学生。做老师的应该公平地对待每一个学生, 让学生享受到平等的权利, 开学初有11名学生调入班级, 由快班转入慢班他们一时很难适应, 情绪低落, 真实心理也不愿向老师透露, 为此我经常找他们沟通, 并在周会课和同学们一起对他们的到来表示欢迎, 让其他的同学经常和他们交流, 使他们能很快的融入班集体。

面临着高考的压力, 很多学生有点吃不消, 我便采取对学生多鼓励, 利用周会课和课余时间多讲解一些正确的学习方法, 让学生看到自己的潜力, 看到自己的希望, 以最佳的状态投入到高考复习中去, 并帮助学生制定学习奋斗目标或下一时期的竞争对手并贴到学习专栏。如丁立同学的“当机会来临时, 你已经准备好了, 不要让自己遗憾终生, 每次考试在450分以上”;吴琼同学的“我的目标学年前20名, 做最好的自己”;陶影的“成绩在定义域为陶影的努力条件下, 单调递增, 向常红同学宣战”;毕晓林的“今天尽力做的更好, 明天就会做的最好, 目标:郭婧雅”;鲁成林的“不抛弃、不放弃, 今日拼搏在高三, 用自己的智慧开拓出一片属于自己的蓝天, 目标:第一名的吴琼。”这些给同学很大的鼓励和动力。

用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们交流, 给他们更多的关心和爱护, 使他们在爱护、信任的气氛中愉悦地学习。

四、情感教育的难点是对后进生做耐心细致的说服教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑, 帮助他们树立自尊自信, 是能否带好一个班的关键

一个人可以燃烧, 也可以颓废, 我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们颓废下去。

多赏识少惩戒, 我努力去发现每一位学生的闪光点, 及时予以鼓励, 并利用各种机会, 让学生各显其才, 各尽其能, 使学生的个性得到充分张扬, 并挖掘学生的潜能。我班的李××和赵××两名学生, 在高一时曾和2004届的高三学生打群架, 老师批评教育他们, 不但听不进去, 有时甚至顶撞老师。就这么个令老师感到头痛的学生, 我也曾产生过放弃对他们教育的消极想法, 但教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。再说遇到困难就退缩, 这也不是我一贯的工作作风。为了教育他俩, 我不厌其烦地找他俩谈心, 充分挖掘和肯定他俩的优点, 同时也指出他们的缺点和不足, 并对他们提出了具体的要求和希望。因为在“保护环境, 人人有责”主题班会课上, 他俩积极参与, 于是我就给他们俩颁发了奖状, 贴在班级的荣誉专栏上, 并把他俩的美术作品贴在学习园地上, 针对赵××聪明, 上课我经常提问并表扬他, 李××在老师面前特别愿表现, 劳动积极肯干, 于是我就抓住他们的优点, 对他大肆的表扬。经过一段时间, 看上去有些进步, 我及时在班上对他进行表扬, 虽然他们身上还有一大堆坏毛病随时有可能发作, 但只要我和他们共同努力就一定会有进步。

我班的×××很聪明, 但上学往往是最后一个进入班级的, 做事也拖拉, 学习不主动, 甚至有时干脆就不学, 我也经常找他沟通, 鼓励他, 说他聪明, 只要他肯努力成绩就一定会提高, 当时他也知道是老师是为他好, 但效果不大, 在课堂上你盯着他, 他就学点, 你注意不到就不学, 课后练习和作业也应付, 高三第一次月考中, 他的成绩也不好, 在月考反思中他只写到“本着对党和人民高度负责的态度, 我要好好学习。”看到他消极的态度, 我请来了他的家长, 希望和家长共同努力能使其有所改变, 没想到他却十分生气, 昂首大喊道:“谁说我没努力, 那考在我后边的同学是干什么吃的?”我心平气和地说:“你应该知道人往高处走, 水往低处流的道理, 咱班的××虽然她考了最后一名, 但她努力了, 即使将来高考不理想, 也不遗憾, 而你学习不用心, 即使现在考了学年第一, 我也要找你家长, 因为只要你用心, 你会更好, 老师相信你。”他无语低下了头。

在第一次月考中他的历史成绩居然得了62分, 发卷后拿着卷子在赵老师面前晃了一下, 老师没注意到, 他说道:“62分。”见老师没吱声, 又大声说:“老师我62分!”赵老师于是在班级大声地表扬了他, 并鼓励他好好学习。我知道后也在周会课上大肆地表扬他一番, 鼓励他只要用心就一定会有进步的, 在第二次月考中他的历史得了全班最高分, 其他科成绩也有所提高, 在第二次月考后的反思中, 他的态度很认真, 并树立第三次的月考成绩文综争取拿第一, 看到他的变化我真的很高兴, 更坚定了我的信心, 后进生决不是不可雕的朽木, 只要我们耐心细致地做好说服教育和引导工作, 打消他们的思想顾虑, 帮助他们树立自尊心和自信心, 他们同样是最棒的。

班级管理中的情感教育 篇9

关键词：立情；传情；动情；激情

【中图分类号】：G635.1

从教多年来，我始终担任小学班主任工作，在这期间，学生在进步，我也在成长。坚持把自己的收获不断地积累下来--吸取失败的教训、总结成功的经验后，我发现班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。

一、苦练"内功"：立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到"不令而行"的效果，否则学生是很难同他积极合作的。

二、贴心交流：传情

班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面地了解学生的心理。我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作業，调查和了解学生的内心世界。比如，可以出一些这样的题目："某某我想对你说"、"我希望......"等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

三、爱心感化：动情

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过："教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。"可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。

爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。十二年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是关心学生，就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。

四、赏识鼓励：激情

赏识激情是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励... ...教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动，使学生的努力获得成功。

赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。魏书生曾这样赏识那些学习不好的"差等生"：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候："老师，您好！"这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热......所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识、多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。