诚信道德教育

2024-07-10

诚信道德教育（通用9篇）

诚信道德教育篇1

教育诚信与诚信教育在社会和世人大谈“诚信”之际，在各种媒体竭力宣传“诚信”之时，人们若能冷静地反思现实的话，不难发现“诚信”在社会生活的某些层面上正渐渐被丢弃。就是在教育界，诚信也开始被动摇——文凭掺水、分数贬值、课时短少、教本陈旧、招生腐败、学风浮躁等不诚信现象时有滋生。然而，“诚信”又是引领文明社会不断繁荣和进步的精神支柱，是思想道德建设的灵魂，也是教育根本宗旨所一贯追求的目标。

一

诚信是什么？诚信是一种文化，更是一种精神；是一种人品，更是一种制度；是一种行为方式，更是一种社会规范。诚信，从一般意义理解：即为诚实守信、善良质朴、公正无私、既不自欺，亦不欺人。《大学》有云：“所谓诚其意者，毋自欺也。”孔子亦说，“信以成之，君子哉！”“人而无信，不知其可也。”先贤们从道德层面加以了说明，而事实上，在现实社会生活中，诚信还能带来良好的声誉与效益，因此，诚信也是一种资源，是能够创造精神和物质财富的资源。《周易》说“君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”孔子讲“自古皆有死，民无信不立。”其实，诚与信在本质上又是相通一致的。《说文·言部》：“诚，信也”，“信，诚也”；《增韵·清韵》：“诚，无伪也，真也，实也”，《周易·正义》：“诚，谓诚实也”，《礼记·礼运》疏“信，不欺也”。也就是说，所言当真即为诚，诚实不欺即为信。中国古代思想家们十分推崇诚信之道，一些学者甚至将其诠释为“国之大纲”“做人之根本”。“人无信不立，市无信不兴，国无信不强”。诚信已经成为一个人做人做事的基本准则，成为现代市场经济的生命，成为国家强盛、文明的重要标志，也成为一个民族是否能走向辉煌的基点。中共中央下发的《公民道德建设实施纲要》提出的20字基本道德中，诚信无疑占有重要的地位，党的十六大报告也明确指出社会主义道德建设要以诚实守信为重点，由此可见，建立健全社会信用体系，强化诚信意识已成为举国上下的呼声。倡导诚信，推进诚信教育，建设社会诚信体系，建立以诚信为基础的社会法制规范已成为社会主义精神文明建设的重要内容。

二

诚信作为优秀传统文化的基本理念，科学地审视其内在的人文价值和社会特征，正确把握其丰富的内涵无疑是很有必要的，而对其人文性和社会性的论定过程又是一种不断发展与进步的历程。

首先，诚信作为人与人、人与社会交往的理念，起着道德引领与品格内化的独特作用。诚信铸塑人格！周恩来总理曾有名言：“与有肝胆者共事，从无字句处读书”。这其中“有肝胆者”大概就是“有诚信者”吧，否则“肝胆”一词何

用？诚信是一种品格，是一种教养，或者说是一种道德素质。报上曾有过一篇题为《打造诚信中国》的短文，作者用“打造”一词着实令人感到惊魂动魄。当诚信要用“打造”才能建构的时候，实质上恐怕也就无法打造了。本质地说，诚信从观念文化层去理解，其最大的人文性特征便在于引领道德，内化品格。孩子来到这个世界，我们应该给他们一个诚信的世界。其实，诚信不难，无非就是“说老实话，办老实事，做老实人”吧了。这“三老”淋漓尽致地把诚信作了通俗地注释。

其次，诚信作为一种推己及人、给人承诺的思想方法和行为方法，具有自律和规范个人生活与社会生活的独特功能。中国有个成语叫“设身处地”，一个人不论说什么话做什么事，先想想如果是放在自己身上行不行，自己是否可以接受。有些人的诚信是只对别人不对自己的。要求别人做事要认真负责，要求别人对自己忠心耿耿，但当自己对别人时就是另外的标准了。其实，诚信中还包含着对人的宽容与体谅。当然，诚信律己应该是高标准的。古人云，“君子一言，驷马难追”，就是说话要算数，不能出尔反尔。说做到的事情一定要做到，做不到的事情就不要说。言而有信是一个人立身处世的基本原则，中国人最痛恶的就是言而无信、背信弃义的人。所谓给人承诺，就是把自己的诚信典当给了别人，让别人通过这个承诺来检验自己的诚信度。

再次，诚信从社会学意义上去理解，应当是一种规范和制度，是引导社会生活秩序和推进社会法制化进程的重要支撑。诚信，从一定意义上说，是忠诚老实、遵守信用的简称。它成为人们行为的一种范式，是协调人际关系的基本要求。明末清初思想家王夫之曾说过：“诚者，实也。实有之，固有之。”诚信的基本表现形式是：内诚于心，外化于人，言必信，行必果；不甜言而无信。在现代社会，诚信作为一种行为规范，不仅是调节朋友关系，而且对人们的职业关系和广泛的人际关系，都具有重要的调节作用。因此，仅仅从职业角度理解诚信，特别是仅仅从商业角度理解诚信，将诚信仅仅看作是一种商业规范，那绝对是不全面的。把诚信当作一种制度来看待，实际上是市场经济孕育和发展的产物。信用是一切经济活动的基础，市场经济更离不开信用这一基础。马克思在《资本论》中就明确提出，竞争和信用是资本集中的两个最强有力的杠杆。随着资本主义银行的诞生和发展，信用得到了进一步发展，并从社会生活中发挥着越来越重要的作用。因此，可以这样说，没有信用就没有正常的金融秩序和市场经济。而诚信，则是信用制度的思想道德基础和精神支柱。正是在这个意义上，今天我们讲诚信，人们大都是从经济制度上去定位。诚信作为一种制度，不但是一种经济制度，同时也是一种政治制度和道德制度。今天经济生活中的诚信缺失，往往与政治生活、道德生活中的城信缺失有着密切关系。

另外，诚信的法学意义也相当丰富而久远。诚信源于拉丁文。拉丁文法律文献优士丁尼《法学阶梯》即有38处提及，《学说汇纂》更达462处之多。1804年《拿破仑法典》之1134条言：“契约应以诚信履行之”；1896年《德国民法典》之242条规定：“债务人须依诚信，并照顾交易惯例，履行其给付”；韦伯教授《德国民法典注释》关于以诚信条款之释竟达千余之页；至1907年《瑞士民法典》第2条将之提升为基本原则；1947年日本全面修订民法，将之追加至

第1条第2款：“行使权利及履行义务，应恪守诚实信用”；及至1986年《中

华人民共和国民法通则》第4条亦将之作为基本原则而定：“民事活动应当遵循诚实信用原则”。至于诚信在法学上的深层思考，中国人民大学法学院博士生导师王利明教授在《中国人民大学学报》2002年第5期上有专文论述，此处不再详述。

三

关注诚信的本质内涵和独特功用，其根本目的是推进诚信教育，在全社会营造厚重的诚信文化氛围，培育整个民族的诚信精神。

倡导诚信文化，培育诚信精神。诚信是一个民族的立世之本，缺乏诚信根基的民族是没有立足之地的，是没有希望的民族。因而，我们要从民族和国家的高度来认识诚信教育的重要意义，把民族优秀文化中的诚信理念融入到当前的教育工作之中，培育一个民族成熟的、有广泛群众基础的诚信精神，这实在是至为重要的。教育界有一种议论，认为学校教育不能脱离社会大环境，在社会诚信失落的大背景下，学校无法进行有效的诚信教育。因此相当一个时期以来，诚信教育本该是学校基础道德教育中最基本的要求，却在德育工作中未能得到充分重视。诚然，学校教育状况不可能离开社会孤立地进行，但学校教育与现实社会总保持着一定的距离。学校教育是指向未来的，具有前瞻性，应当体现社会进步的方向，学校教育有着相对独立的环境，教育对象是可塑性较大的学生，因此，教育工作者特别是德育工作者，不能因为社会风气带来的困难而动摇教育的宗旨。教育的首要宗旨便是陶行知先生所说的“千教万教教人求真”。陶行知“做真人”的德育目标论，实质上就是诚信教育的基本内容。

铸塑诚信人格，完善诚信教育。学生诚信人格的培养是一项复杂的系统工程，其中教师的言传身教对诚信教育的效果至关重要。***同志在庆祝北师大建校一百周年大会上的讲话中指出：“希望我们的教师为人师表、教书育人。教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。教师要注重言教，更要注重身教。”有位经济学家提出一个公式：人品＋质量＝品质，“质量”指产品的性能、材料、使用期限、外观等技术指标，“品质”指消费者对产品满足市场需要的品位、知名度、名誉等的客观评价，也就是被市场认可的程度。“人品”则指人的思想品质、职业道德、责任心等。公式告诉我们：人品决定着产品质量的品位。无论什么产品，从生产过程到流通领域，再延伸到消费者手中，整个过程不仅仅是人与物打交道，而首先是人与人的交往，产品品质说到底是人对人要讲良心、讲信誉、负责任。只有人品高尚，时刻为消费者着想，产品的品质才能提高。学校实际上也是一个特殊的生产部门，其“产品质量”就是经过悉心培养的学生的质量，包含学生的思想道德素质和科学文化素质，当然也包含了学生的诚信人格。“人品”是指全体教职员工的思想品质、职业道德、责任心，“品质”是指学生在今后参与升学和社会竞争中得到认可的程度和美誉度。所以，只有教师的“高质量”才能实现学生的“高素质”。

铸就契约理念，建设信用体系。契约理念是体现诚信精神的具体表现形式，一个守信的民族将把契约看得如同自己的生命一般重要，倾力维护，依约践行。记得有一本书里说过，如果你和犹太人做生意，哪怕是在饭桌上的口头承诺，他也会认认真真地去履行。这种神圣的契约理念在我们的现实生活中还是比较缺少的，有的人不仅是签了协议不履行，甚至利用所签协议进行欺诈，以达到自已的私利。在学校教育中，这种契约意识也应当让学生明白，使他们从小就懂得守约的重要性。其实，这应当从教师对学生敢于负责上很好地得到体现。当一个学生在学校取得学籍之日起，学校和教师便开始对这个学生履行契约。这一契约的履行是神圣的，它直接影响着该学生整个人生发展的幸福与痛苦。如果教师随意的不批改学生作业，随意让学生停课，随意体罚或变相体罚学生等等，那都是一种违约行为。学校也应当建立相应的信用体系，让学生和家长满意。

坚持依法治信，规范诚信机制。社会诚信不仅需要强化诚信观念，加强道德建设，而且要逐步建立和健全社会诚信机制，坚持依法治信，要通过法律手段整治社会信用，完善相应的法律体系。建立诚信机制要着重道德机制、制度机制、文化机制和利益机制等几个层面。通俗地讲，每个公民要把诚信当成必须遵循的道德规范；企业、公司、学校等法人要把诚信作为对外交往合作的制度，是获取正当利益的保证，是企业文化建设的重要内容；一个国家、一个民族则要将诚信放在安邦立国的战略高度，通过长期的教育和宣传，培植一个国家、一个民族高尚的诚信精神，以良好的形象屹立于世界民族之林。当然，建立起比较完善的诚信法制体系还需要一个漫长的历史过程，但我们应当明白如何从自身做起，从我们教育的内部做起，积极为社会发展创造各种便利。

诚信需要勇气、胆识和魄力。教育应当率先地承担起这一责任！

诚信道德教育篇2

学校确立“诚实守信,责立八小”的办学理念,不断清晰学校的“三风一训”及办学思路和目标,即校训为“先学做人,后求学问;做人诚信,学问求真”,校风为“诚信有礼,和谐友爱”,教风为“严谨扎实,笃学创新”,学风为“勤学善思,至真向上”。诚信教育,是要让学生逐步养成诚实、守信用、肯负责的良好品格。具体地讲,在学校总体目标的引领下,通过植根课堂教学,开发校本课程,加强文化建设,开展多彩活动,实施科学评价,多渠道、多方面、多层次、多体系地开展和落实诚信教育,把小学生逐步培养成为做人诚实(不说谎话,说话算数),做事认真(诚实守信,说到做到),学业求真(不作弊,真才实学),从小学会对自己、对家人、对他人、对社会肯负责任的合格公民。

一、植根课堂教学,为诚信教育夯实基础

任何教育活动的开展只有与课堂教学有机结合,才能永葆生命力。学校充分挖掘各学科中诚信教育素材,让诚信教育走进课堂,组织编写《平谷八小课堂教学渗透诚信教育纲要》,要求教师做到课前深入研究教材,挖掘各学科的诚信教育素材,找准教材与诚信教育的联系点;课上设计教学活动,通过“说—评—议—写”等活动落实诚信教育,达到教书育人的目的;课后做好拓展延伸,强化责任意识,培养诚信学习品质。

此外,教务处还制定出《平谷八小诚信上课评价细则》《平谷八小诚信作业评价标准》《平谷八小诚信考试制度》等各项规章制度,并建立诚信考核标准,对学生的学风进行严格管理,每周评出“最佳师友”与“优秀小组”。对发现的诚信问题,引导孩子们进行讨论,为自己提出要求,制订改进措施,建立“评价—讨论—自我纠正”的评价与管理方式。

每学期末,学校开设“诚信考场”,语、数、英三科的书面测试没有教师监场,全部由学生发卷、答卷、收卷,通过此项诚信测试检验孩子的诚信学风和学业成果。学生在良好诚信环境的感染下,测试全程无一例违反考试纪律,这一过程会展现孩子立志做“诚信八小学生”的风采,实现“学求真,业有成”的培养目标。

二、开发校本课程,为诚信教育拓展空间

为实现“展个性,扬特长”的培养目标,根据实际情况,学校研究制订诚信教育校本课程方案,开设诚信教育校本课程,为学生个性化发展搭建平台,为诚信教育拓展空间。校本课程分为必修课程和选修课程。必修校本课程包括诚信故事课堂和诚信少年看时政。以《弟子规》和诚信故事课堂为主线,每学期开课20节,通过诚信诗文、故事、名人轶事、校本教材等,对学生进行正面的诚信教育。通过每天的诚信少年看时政课,引导学生聚焦社会焦点问题,唤起学生对不诚信的蔑视,激发社会责任感,实现“讲诚信,肯负责”的培养目标。

选修课程分为体育类(足球、篮球、乒乓球、跳绳、踢毽、象棋、围棋)、艺术类(合唱、舞蹈、器乐、书法、绘画、十字绣、剪纸、粘贴、校园剧、朗诵)、国家课程拓展类(诵读、写作、数学、科技制作、标本制作、气象观察、电脑绘画、英语会话),共3类25门。选修课实行走班制,每周五上一节。通过选修校本课程,张扬学生个性,展示学生特长,培养他们的诚信品格和社会责任感。

三、加强文化建设,为诚信教育营造环境

教育需要浸润,潜移默化的教育会起到润物细无声的效果。为此,学校加强文化建设,营造出良好的育人环境,在校园、走廊、班级及办公室的文化建设上,突出诚信教育主题。

显要位置展示校风、校训、办学目标。楼前两座雕塑:“孔融让梨”寓示对孩子道德品格的培养,“铁杵磨成针”寓示对学生意志品质的养成,与校训相得益彰。校园橱窗设立诚信教育专栏,让校园处处散发出诚信气息。

教学楼内,四层楼内主题分明的文化布置中将诚信教育贯穿其中。一层凸显“习惯养成”的主题文化——“诚实守信说到做到”“他人物不乱动”,让学生带着诚信习惯开始小学的校园生活;二层彰显“国学经典”主题文化——“曰仁义礼智信”“勤有功戏不益”,让学生在诚信礼义的中华文明瑰宝的熏染下成长;三层展示《弟子规》、“诚信故事”主题文化——《弟子规》内容的宣讲、诚信经典语句的警醒,将诚信雕刻在孩子的心上;四层宣扬“科学之谜”“祖国骄傲”的主题文化——宣传祖国日新月异的发展变化,让学生对祖国的发展有更多的自豪感,激发他们对国家发展的责任感。每层楼道内的拐角处,悬挂着诚信名言与诚信提示语,提醒学生时时对照,纠正自己的诚信行为。

班级文化是学生诚信教育的主阵地。每班教室外设四块展板,即诚信少年看时政、诚信少年在行动、读书驿站、每月一承诺。室内围绕学生培养目标设立“讲诚信,肯负责——诚信少年评价标准”“学有成,业求真——诚信树”“展个性,扬特长——个人作品展示”及“诚信格言”。每班定期开展班级承诺、自我承诺活动,让学生在亲身活动中实现教育内化。

四、开展多彩活动,为诚信教育搭建舞台

诚信超市践诚信。诚信超市购物活动开办于2007年,学校提供活动资金,采用零利润、原价售出的模式。超市中不设监督员、售货员、收银员,由学生自行选购商品、付款、找零,目的是实现学生诚信品质的培养与检验一体化。

国旗下面我宣誓。每周一升国旗活动中的国旗下讲话,每期由领导、教师共同与学生解读诚实守信的深刻含义,或是故事或是格言,总能打动学生的诚信决心。同时,每周由大队长带领全体师生在国旗下宣誓:诚实守信,我学我做,激励他们做讲诚信、肯负责的“八小”人。

文化活动展诚信。每年的六月、十二月,学校会开展“平谷八小诚信少年文化季”活动,利用主题征文、诵读演讲、时事辩论、漫画故事、歌曲演唱、校园剧表演、书法展示、体育比赛等学生喜闻乐见的形式,展示校本课程成果,开展诚信教育主题展示活动,张扬个性,展示特长,让学生在自信中不断扬起诚信之帆。

养成教育重诚信。学校遵循“大处着眼,小事着手”的原则,倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的道德规范。从身边小事抓起,要求学生诚信待人,遵守交规,爱护公物,保护花草,不扔垃圾等,并将其作为学生的行为准则,编写《三字歌》,在学生中吟唱,在传唱中将社会公德的基本要求转化为学生的内在道德品质。

主题教育守诚信。学校通过班队会、校会对学生进行主题教育,共同制订班约、班规,对学生学习生活中的困惑进行主题研讨,开展“诚信大家谈”论坛。开展班级每月一项“集体承诺”活动,如诚信自习,不用教师盯班;诚信考试,不用教师监场。开展学生每月一项“个人承诺”活动,如改掉一个缺点,强化一项技能,养成一个好习惯。开展学校每学期一项“全校承诺”活动,如诚信上操开会,不用教师跟操、跟会。充分利用重大节日、纪念日、重大事件等对学生进行专题教育,让诚信触摸到学生的灵魂,知道诚信为人、诚信做事是对自己最大的负责任。

社会实践显诚信。诚信教育不仅发生在校内,更要与真实的社会相融合。学校应充分利用周边的有利资源,开展“社会实践大课堂”活动,引领学生走进知名企业,参观生产线,采访企业领导与员工,感受一个集体各部门间的高效协作、现代化的管理理念,体验诚信在企业发展中的意义与价值,知道诚信是对社会的一种高度责任感。引领学生走出校园进行各种社会实践活动,如开展“绿色小使者”“服务小标兵”“交通小卫士”“学做小雷锋”“法制小宣传员”“诚信小天使”等活动,让学生通过活动显示诚信的魅力,播撒诚信的种子。

五、实施科学评价,为诚信教育保驾护航

建立自我监督机制。每周一举行“诚实守信,我学我做”国旗下承诺活动,让学生在国旗下做出庄严的承诺,监督自己的行为,引导他们把诚信承诺付诸于一举一动中,使诚信之风成为校园时尚。

建立班级评价机制。各班针对本班的实际情况,依据《平谷八小学生诚信守则》让队员讨论如何做到诚实守信,制订班级诚实守信承诺书。每月签下一份小小的承诺书,挂在“诚信树”上,引导学生从自身做起,从小事做起;人人担当“诚信监督员”,随时检查自己,监督周围同学的行为;定期召开承诺兑现成果展示活动,由学生自评、生生互评、教师点评、个人再承诺四步组成。实现承诺的,由班级颁发“月诚信卡”。每学期集齐4~5张“月诚信卡”,上报学校成为“八小诚信好少年”,在全校大会进行表彰,并在校园橱窗内进行风采展示。班级评价实现“目标导向—行动引领—评价反馈—改进提高”之目的。

建立学校评价机制。学校制定了《平谷八小诚信少年评价方案》,从8个方面确立综合评价的内容(见表1),涵盖课业学习、行为习惯、体育锻炼三大方面,建立起规范的诚信奖惩机制,完善了德育评价体系。一是对班级上报的“诚信少年”进行审核、表彰、展示。依据学生申报承诺的内容、发展特长,“诚信少年”可细化为:孝亲少年、守纪少年、善学少年、阳光体育少年等,旨在引领学生改掉缺点或强化某项技能。二是制订诚信班级评价细则。诚信班级评价细则包括班级诚信承诺书、承诺实施方案及承诺效果展示三部分,将学校评议领导组评议和班级任课教师评议相结合,评议合格的,颁发诚信班级奖牌,诚信班级的班主任为诚信班主任。三是建立诚信档案。为促进学生诚信品德的培养,学校依据“诚信少年”评价标准,建立学生诚信档案,记录学生的成长历程,以期形成学生自评、生生互评、教师评价、家长评价的多元化评价方式,完善评价机制,树立诚信意识,从而使学生能够更加严格地要求自己,既是激励又是监督。

浅析诚信与诚信教育篇3

关键词:

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1674-198X(2012)01(a)-0251-01

“诚信”是中华民族几千年来崇尚的基本美德之一,古往今来许多政治家、思想家和教育家都很重视诚信的重要作用。诚信是处理人与人,人与社会相互关系的基本原则,对社会稳定和国家经济发展起着重要的作用。诚信教育是每个人不可缺少的道德教育之一,是教育的重中之重。诚信教育不仅有助于个人道德素养的提高,对国家与社会来说亦有着重要的作用。

1 诚信的内涵

“诚”和“信”源于中国古代,在哲学和伦理学中是两个重要的范畴。“诚”字追早出现在我国历史文献《尚书》中,《尚书太甲下》,“神无常享,享于克诚”,当时的“诚”和“信”是两个单独的字。诚信一词作为词语出现最早见于《商君书·靳令》,六虱中“曰诚信,曰贞廉”。

我国诚信观的确立在春秋战国时期,之后诚信作为道德规范和行为准则在我国思想史上一直占有重要地位。在几千年的封建王朝,封建是为了加强君权、巩固封建中央集权的政治统治,是一种典型的封建集权制度下的政治伦理。当时的诚信是下对上的诚信,注重君臣之礼,而不是以人人平等作为前提的。

当前马克思主义伦理学批判地继承了中国传统的“诚”,肯定诚实是社会公德中的一个重要规范,中国特色马克思主义诚信思想形成。伴随着中国特色社会主义现代化建设的发展诚信不再主张君臣之道,而是指对祖国、对人民、对正义事业的忠诚。这不是封建思想中盲目和狭隘的“愚忠”,而是认同于崇高的理想,为实现理想而不懈追求和努力奋斗,从而表现出乐于奉献,勇于牺牲的精神。

2 诚信教育的内涵

从诚信的发展及内涵来看,诚信教育应包括含广义和狭义两重涵义。广义的诚信教育指一切有关诚信道德和诚信原则的教育活动,它包含伦理教育(在政治,经济和文化等社会活动领域内进行的诚信社会伦理教育,如政治诚信教育,经济诚信教育,文化诚信教育等等)和法制教育(有关诚信原则的法制教育)两个方面。

诚信教育也可以分为个人诚信教育和社会诚信教育两个方面,个人诚信教育即私人诚信教育主要是针对个人诚信道德品质的教育,社会诚信教育即系统诚信教育则包括政治,经济,文化等领域内的诚信社会伦理教育和有关诚信原则的法制教育。诚信教育是对人诚实守信的带的品质的教育和培养诚信教育也应属于社会公德教育。

3 诚信以诚信教育的联系与区别

(1)诚信与诚信教育的联系。

诚信作为几千年来的道德标准和行为准则,随着时代的发展,在当今经济时代,道德水平与物质水平却没有在同一条线上,很多人见利忘义,把诚信丢在脑后,因此当前社会需要诚信。美国著名教育家杜威说过,当一个社会对现实道德状况不满时,他首先应求助于教育,因此加强诚信就必须从教育入手,想要社会诚信水平得到提高,也必须通过诚信教育的环节。

古代没有完善的诚信教育系统,对诚信的教育也是硬性强调人们对神诚信,对长辈诚信,对君王诚信,以达到治理国家和人民精神的目地。在封建社会的诚信教育中,教育者是通过社会活动和交往来强调诚信的重要性的,教育者对被教育者强调诚信的重要性和必要性,对人们实行精神管理,通过精神和强制规定来传递诚信的重要作用,以达到教育的目地。

当今由于社会诚信的缺失,诚信越来越受到国家和社会的重视与关注,因此诚信教育的重要性也被更多的人关注和认可。2011年10月19日,温家宝主持召开国务院常务会议,提出当前社会诚信缺失问题相当突出,人民群众十分不满。提出把诚信建设摆在突出位置,大力推进政务诚信、商务诚信建设,建立健全覆盖全社会的征信系统,加大对失信行为惩戒力度,在全社会形成守信光荣、失信可耻的氛围。强调诚信的重要性,让人们遵守诚信就必须从教育开始,广大学生是未来社会的接班人,市场经济的主要力量,因此我国诚信教育群体主要是学生。国家加强学校的诚信教育,加大对教育的投入,加大诚信教育宣传力度,从而实现社会道德素养的整体提高。

无论是古代还是现代,人们都对遵守诚信的人予以表扬和称赞。如宋真宗把贫穷的普通进士晏殊升为辅佐太子读书的东宫官,以提拔诚信的人为官员的方式教育臣民,只有诚信的人才会得到晋升。《宋庆龄小时候的故事》被编入小学语文课本中,讲的就是宋庆龄小时候诚实守信的故事,通过诚信故事对守信的人给予赞扬,也达到了对学生进行诚信教育的目的。

(2)诚信与诚信教育的区别。

诚信是道德范畴,诚信是先秦儒家提出的一个重要的伦理学和哲学概念,以后成为中国伦理思想史的重要范畴。在《礼记·中庸》里,“诚”成为礼的核心范畴和人生的最高境界:“唯天下至诚,为能尽其性;能尽其性,则能尽人之性;能尽人之性,则能尽物之性;能尽物之性,则可以赞天地之化育;可以赞天地之化育,则可以与天地参矣。”只有诚实守信,有良好的品德与态度,才能贯通多种仁义道德,达到“天人合一”的境界。诚信作为我国传统道德文化的重要内容之一,是每个人行为准则的关键。在我国传统儒家伦理中,诚信是被视为治国平天下的条件和必须遵守的重要道德规范。当一个人缺失诚信,人们一般会说这个人无德,无德使人难以立足于社会,很难取信于人,只有人的诚信水平提高,社会道德才会有所提高。

诚信教育属于教育范畴,诚信教育承载着教导受教育者最终达到诚信的目的,诚信教育是一个过程,任何人生来接受的第一教育内容一定少不了诚信,此后的家庭教育、学校教育和社会教育等亦是如此。诚信教育作为教育的一部分,承担的也是和教育一样的责任,只不过教育的内容更加细化。诚信教育是有目地诚信的观念和内涵传递到给受教育者,使受教育者能自觉遵守诚信、与人交往中能以诚信为基础,最终提高人的道德品质。

总之,诚信是规范个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。诚信是立人之本,齐家之道,治国之策,交友之基,经商之魂。因此要使社会逐渐形成良好的社会风尚、全民族的文明素质得到不断提高,就必须开展多种形式的诚信教育活动,加强诚信必须要加大对诚信教育的力度,才能得到更好的效果。诚信教育是诚信的实施途径,诚信是诚信教育的目的,两者不可分割,缺一不可。

参考文献

[1]尚书.史诗考.学林出版社,2011,05,25.

[2]商君书.中国财政经济出版社,2009,08,24.

[3]范文澜.中国通史.人民出版社,1978.

[4]张耀灿,徐志远.现代思想政治教育学科论,湖北人民出版社2003

[5]茅于轼.中国人的道德前景.暨南大学出,1999.

[6]王玉东.中国教育思想史研究.中国社会科学出版社.

[7]2011年2月19日,胡锦涛在省部级领导干部专题研讨班开班式上的讲话.

诚信道德教育篇4

诚信——当代大学生应具备的基本品质和成才的必备素质

诚信是中华民族的传统美德。在中华民族五千年的灿烂文明史中，得到了不断的洗礼和升华，诚信教育已在神州大地上扎下深厚的根基，具有悠长的历史渊源，培养了一大批倡导诚信的仁人志士，留下了许多脍炙人口的佳话，激励着一代又一代的中华儿女为国家和人民做着贡献。中华民族乃礼仪之邦，从来都是重信守诺，是最讲“诚信”的民族。关于“诚信”问题，孔子曾讲“民无信不立”，孟子曾说“朋而有信，人无信而不交”。

诚信是公民道德规范的基本要求。在我们的伦理道德观念中，“诚信”的核心是强调忠诚，主要包涵朋友的信义、爱人的忠贞、君臣的忠实等。孔子把教育的目标定位于培养“士”，亦即君子，且以毕生精力致力于此。孔子认为君子的标准之一就是有“信”和“守信”，他曾郑重地说：“君子博学而孱守之，微信而笃行之。行必先人，言必后人。”可见，作为君子的基本道德标准，欲成君子不可“无信”。

诚信是对他人和社会的一种承诺、一种保证，诚信就是一诺千金。信用是一个人内在气质的反映，是衡量一个人综合素质的重要指标，是个人发展的必备品德之一。在市场经济条件下，信用指的是一个人的资信记录，是指一个人的负责任的能力，不是简单的道德人品问题。一个人如果时时、处处、事事讲信用，那么他的事业将会走向成功，人生将会亮丽多姿。反之，一个处处背离信用的人，如果经常食言，久而久之他定会失去周围人的支持和信任，最终会抑郁、不得志，其人生必将黯淡无光。当代大学生应当把诚信看成与生命一样重要，视诚信为自身道德品质的生命，注重自身诚信意识的培养。否则，在社会上将难有立足之地，更谈不上实现自己的人生价值，建设社会主义现代化的宏伟事业。

诚信也是一个民族和国家的精神要求，是现代社会文明的基石和标志。一个民族如果是一个不讲信用的民族，那么这个民族只能是一个可怜的生物群落。江泽民主席提出“以德治国”，大力提倡“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德。”在十六大报告中着重提出“认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别是加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标”。可见讲诚信，不仅是个人的事，也是关乎民族进步、生存与发展的大事。

大学生——诚信的实践者和传播者

人无信不立，国无信不稳。在全社会大力倡导诚信的今天，在举国上下实施《公民道德建设实施纲要》的今天，在全国各族人民认真学习贯彻党的十六大精神的今天，作为未来祖国建设的主力军，当代大学生已积极行动起来，与时俱进、开拓创新，爱国学习、厚德成才，以诚信为处世做人原则，从道德操守着眼，从日常生活入手，从现在做起，从点滴做起，初步塑造了大学生的诚信新形象。同时，我们也必须清醒地看到，大学生的诚信教育在某些方面仍不成熟、不完善，部分大学生的诚信品质仍不理想，存在一些问题和弊端，亟待探讨解决。

（一）助学贷款考验大学生诚信

大学生是青年人的优秀代表，是国家的栋梁和希望。为了帮助经济困难的大学生顺利完成学业，健康成长成才，国家推行政府贴息的助学贷款政策。多数大学生诚实守信，及时还贷，这使我们自信的看到，大学生是最有前途的群体，也是银行潜在的优质客户。但也有部分大学生却不按时还款，甚至逃避还款，造成不利影响。具体表现为：一是片面理解国家助学贷款政策，将国家的支持误解为免费的午餐；二是个人诚信素质低劣，“根本就不想还钱，能不还就不还”；三是个人花销大，家庭和个人又无资金来源，想还又还不起；四是侥幸心理，就业单位不固定，又无具体担保人，认为“出了地边不怕见官”，银行很难找到自己，拖一天算一天。

殊不知，诚信是当今时代个人立足社会的基本要求，是做人、处事之本。享受助贷款的大学生是在用自己的诚信作担保，条件成熟时或者毕业后应当积极偿还贷款。如今助学贷款已成为大学生跨入社会的第一份信用记录，作为一名大学生，应该明确：在市场经济中，人格信誉是自身最宝贵的无形资产，是每个人的立身之本。

（二）高校图书馆考验大学生诚信

高校图书馆购入的书籍，几年后常常由当初的几十本变成了几本甚至孤本，图书数量总在递减。据悉，高校图书的流失量平均在借书总数的10%左右。为防图书有去无回，不少高校图书馆纷纷制订应对措施。如：部分学校建立样本书柜，用于收藏孤本；针对毕业生离校前不还书的现象，学校将赔偿金额翻了几倍，或规定更细的赔偿制度，但这样的赔偿制度实际并不十分奏效。有的学生甚至把绝版书籍据为己有，给单位甚至国家造成严重损失。

诚信教育建设方案篇5

一、指导思想

以“创诚信教育、做诚信教师、当诚信学生“为载体，以提高学校的执行力、增强教师与学生的社会诚信意识为重点，加强师生的诚信道德教育，塑造教育诚信形象，形成重诚信、讲诚信、守诚信的良好风气，加快我校建设步伐，为争创一流学校奠定思想基础。

二、活动目标

1、提高师生的诚信意识，做诚信人，办诚实事。

2、以诚信建设做引领，推动学校德育工作的开展。

3、结合我校的工作目标，开展好诚信教育。

四、活动形式：

1、国旗下演讲

2、主题班会

3、签订诚信考试承诺书

五、具体活动安排：

1、国旗演讲“论诚信自我，做诚信少年”，拉开“诚信”教育活动的序幕；

2、开“论诚信自我，做诚信少年”的主题班会，开展关于“什么是诚信”的讨论，通过收集、讲述名人、普通人的诚信故事，以激励自己，向榜样学习。要求每位同学都要发言，并

做好班会记录。

六、签订“诚信考试承诺书”

考试前每个班级都要签订诚信考试承诺书。每个同学的都要在考试承诺书上签名，以加强每个同学对今后考试的诚信承诺，真正增强同学们的诚信观念，用诚信为校园添光彩。

各年级各班在诚信教育活动结束后，要认真总结经验，使诚信教育成为一项常抓不懈的任务。

宝鸡市陈仓初级中学

诚信主题教育总结篇6

诚信应该是每一个公民必须具备的基本修养，为此，开展诚信教育是新时期小学道德教育的时代主题。从古到今，人们都把诚信视作修身养性、立业交友的根本，只有以诚待人，以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐相处，才能使社会处于良性的发展之中。因此，我校德育主题突出诚信教育，开展系列诚信主题教育，现总结如下。

一、成立了领导领导机构，制订了教育活动方案。

为了切实加强诚信教育的领导，我校成立了以张兆鹏校长为组长，以全体教师为成员的诚信教育领导小组，制订了《诚信教育活动实施方案》，规划了本月的德育活动。

二、规定了诚信教育的主要内容

通过多种形式的教育活动，使学生了解了诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强了学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。

（一）在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

（二）在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

（三）在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。

三、开展了诚信主题活动。

教育活动要根据小学生的生理、心理特点和认知规律，遵循生动活动泼、形式多样、小型为主的原则，既要有声势、影响，又要扎扎实实。

1.湟兴小学利用升旗仪式和学校电子屏开了“诚实守信，立德树人”宣传活动。

2.各班开展了“诚信考试，诚实做人”主题班会。

诚信从我做起

3.各班制作了诚信为主题的手抄报争当“诚信宣传者和践行者”活动。

4.5.开展了“诚信—人无信不立”主题演讲比赛。

“人无信不立”主题演讲比赛

诚信道德教育篇7

一、我国高校诚信教育现状分析

诚实守信是每个公民必须具备的道德素质, 大学生健康成长成才同样离不开诚实守信, 大学生的诚信问题已经成为社会广泛关注的焦点问题。高校学生不诚信的表现有以下几个方面。

1.在学习上存在着课堂学习失信问题以及考核失信问题。在现实生活中, 部分大学生在学习过程中学风不正, 学习失信。主要表现有上课旷课、迟到、早退;上课玩手机;甚至有的同学不想上课, 找人替课。在考核方面的诚信缺失主要表现在考试作弊现象屡禁不止, 学术抄袭现象严重。有些学生平时不努力学习, 生活散漫, 自制力较差, 到了期末考试的时候, 便想通过夹带纸条, 雇佣抢手等作弊行为获得高分。学术抄袭现象也有走向公开化和职业化的趋势。还有就是投机取巧追逐名利, 部分大学生不是靠努力和实力去争取学校的相关职位, 而是通过请客送礼, 拉关系走后门的方式。在高校评奖评优上以及保送研究生等问题上弄虚作假。

2.在经济生活中, 大学生群体信用意识缺乏。这主要表现在学校经济行为诚信缺失和社会经济行为诚信缺失两个方面。在学校经济行为方面的诚信缺失主要体现在助学贷款问题上。国家推行助学贷款制度的初衷是提供更多受教育的机会, 但在现实中却出现了很多问题。有少数大学生夸大家庭困难程度, 甚至开具虚假贫困证明, 通过不正当手段拉选票等不诚信行为获得国家助学金;还有一些获得资助的大学生不合理分配使用助学贷款, 甚至毕业不能偿付贷款。

对于作为社会公民的大学生存在的诚信缺失行为, 不能漠然置之。因为, 这些行为和现象, 影响着当今大学生的整体形象, 也影响着高校的形象。对于大学生不诚信的现状, 必须有一个正确的认识, 不能偏激地全面否定大学生群体, 而要明白诚实守信、优秀的大学生大有人在。要客观地观察和分析当今大学生的诚信面貌, 应该正视问题而不是回避问题, 要加强自身诚信修养;广大教师也应正确分析原因, 加强诚信教育。不应该也没有权利一味地责怪大须生群体, 他们的诚信现状与社会预期的反差, 暴露了我国教育体制的缺陷和社会诚信环境的弱化。

二、大学生诚信缺失的主要影响因素

(一) 外部社会环境不容乐观

任何一种事物的出现都是内外因共同作用的结果, 大学生诚信缺失的出现也不是偶然的, 同样有它的内在必然性和外在的客观原因。由于大学生的三观还未成形, 社会阅历尚浅, 特别容易受到外部环境以及他人行为等外在因素的影响。大学生在思想观念和行为方式上都会受到外部环境的影响。

(二) 学校教育不能与时俱进, 家庭教育乏力

我国高校的道德教育忽视甚至是无视了个体需要与个体价值, 忽视了道德实践能力的培养。在实际教学中又大多采取了灌输和说教的传统方式, 不能把诚信理论和实践内容联系起来, 对大学生的道德情感教育和健全人格的培养不够重视, 往往造成诚信教育知行脱节。在家庭教育方面, 由于家庭教育的根本是品德教育, 诚信教育又是品德教育中的一项基本内容, 而很多家长往往只关心孩子的学习和日常生活, 根本不进行道德品质方面的教育和引导, 有些家长言行不一, 趋利避害, 不能身教示范, 使子女在潜移默化中受到功利主义的影响。这些都影响学生诚信品质的形成。

(三) 学生自律意识不高, 道德修养水平有待提高

当代大学生群体容易受到道德价值多元化的影响, 许多大学生缺乏理性思辨能力和分析选择问题的能力, 由于社会阅历不深, 缺乏对事物的全面理解和认知, 对社会中出现的不良社会现象, 感到困惑, 有些人就放弃了诚信原则, 产生了大量的失信行为。同时, 由于涉世不深, 并不知道道德素养对一个人的生存发展是具有重大意义, 对道德失范带来的后果没有形成足够多的认识。道德修养水平有待提高。

(四) 约束机制缺乏, 亟需建立

我国现行的诚信教育约定俗成多, 约束机制少。随着市场经济的建立, 在新的关系和环境中, 当传统的诚信维系手段渐渐失去了原有的作用, 而新的维系手段尚未建立时, 诚信缺失现象便在各个领域不断出现。对于高校来说, 校纪校规是保障诚信的防线, 突破它的行为就应受到相应的惩罚。然而, 我国高校没有建立起比较完备的大学生诚信评价体系, 诚信监督体系和诚信信息查询系统, 也没有诚信奖励制度, 对于学生的学习、生活和经济上的各种行为没有相应的评估标准。

三、构建大学生诚信教育体系的途径

建立健全大学生诚信教育体系, 需要学校、社会、家庭以及个人全方位的配合。

(一) 学校层面

1.让诚信教育走进课堂, 组织各类与诚信相关的主体活动。高校应通过设置有关诚信教育的选修课, 在价值观上积极引导学生以诚信为荣, 把诚信教育作为一门课程对大学生进行教育加强引导。诚信教育的内容和方式也需要多样化。, 不应仅仅局限在两课教学中。要采取多样的教学形式, 选择典型案例进行教学。抵制作业抄袭、考试作弊、论文剽窃等行为, 积极推进校园文化建设, 创建良好的校园环境。同时要注意开展实践活动, 让大学生从理性上把握诚信与成功、失信与失败的关系, 从而给诚信创造一个良好的舆论环境, 形成良好的行为习惯。

2.建立诚信档案, 将大学生诚信档案电子化、网络化。高校应该建立相应的大学生诚信档案, 这其中包括奖惩记录、缴费状况、贷款状况等, 特别是在校期间是否有作业抄袭、考试作弊、论文剽窃等行为。记录每一个学生从进入学校到毕业这几年里的各种行为, 使大学生个人信用档案成为他们走向社会的通行证, 促使他们自觉地确立个人诚信目标, 努力增强个人诚信意识。诚信档案更要做到不仅在学校适用, 在社会中一样有效, 进而督促学生真正做到诚实守信。将大学生的诚信与升学就业推荐相结合。把大学生诚信记录作为录取研究生、就业、择业的一个指标来衡量考核。将诚信档案电子化、网络化, 实现每一名学生的诚信情况能够在学校诚信教育网站中随时查询, 这对大学生的失信行为将起到约束和制约作用。

3.规范诚信教育奖惩机制。要想当代大学生养成良好的诚信品质, 单靠学校诚信教育还远远不够, 还应该把这种教育渗透到高校具体的各项规章制度中。学校要不断修改和完善校规校纪, 用规范化的制度引导和管理学生。同时学校也要加强执行力度, 不能让制度变成一纸空文。学校要建立公开透明的机制并以此公平对待每个同学, 对失信的大学生加大惩戒力度, 提高他们不守信的成本, 与各类评奖、评优、入党、保研等活动联系在一起, 从而消除学生一味追求学习成绩而忽视诚信重要性的心理, 使他们自觉加强道德素养的学习, 努力养成优秀诚信品质。

(二) 社会层面

诚信品质的培养需要教育的内化, 也要靠制度的约束。目前, 我国个人信用体系建设还不够理想, 信息内容方面也不够完整, 征信系统也没有完全做到联网互动, 因此不能实现全部审查。对于拖欠贷款、信用卡欠费或拖欠学费等失信学生难以形成跟踪, 难以真正实施有效惩罚机制。从这个意义上说, 建立全社会范围内的信用体系, 形成制度的外在约束, 对于诚信品质和素养的提升非常有助益。

(三) 家庭层面

家庭是影响大学生诚信的第一因素, 对大学生的诚信教育有不可推卸的重要责任。家庭作为一个人成长的最初环境, 对每个孩子的品德形成起着定势作用, 初塑性将影响人的一生。家庭环境的好坏, 给孩子的人格打下了难以磨灭的烙印, 因此父母的诚信品质如何, 诚信教育意识如何都影响着子女的诚信品质。另外, 家长的榜样与示范是形成大学生诚信人格的基础。家庭要参与诚信情感的培养, 提升诚信认同。实施道德教育时, 要考虑到既培养学生的行为习惯, 又兼顾道德行为背后情感意志的培养。

(四) 个人层面

大学生诚信培养不仅仅是对学生进行诚信教育, 关键在于学生个人真正做到知行统一, 通过社会实践不断锤炼自我, 努力提升诚信品质。这就需要学生个人不断努力, 审视自我, 找到不足之处, 确定改进方向, 给自己制定诚信目标, 从小事做起, 提高自控能力, 最终形成良好的行为习惯。

摘要：加强我国大学生诚信教育, 培养大学生的优良诚信品质, 推进我国高校诚信体系的建设, 是社会主义核心价值体系的重要内容, 同时也是和谐社会建构中凸显的重要实际问题。在分析高校大学生诚信教育现状的基础上以及分析诚信缺失现象及其成因的基础上, 提出大学生诚信教育体系建设的框架, 并对大学生诚信提升进行对策探讨。

关键词：大学生,诚信教育,诚信体系建设

参考文献

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[4]马军党, 张秀玲.试论高等学校大学生诚信教育机制创新[J].兰州交通大学学报, 2011 (2) :142-145.

让诚信教育与现代教育同步篇8

关键词诚信教育；现代教育；途径

中图分类号：D648文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0059-02

Keep High-integrity Education Pace with Modern Education//Gu Shan

Abstract Starting from the view of what is honor education and the present situation in our country, the paper discusses the necessity of sync and the way of strengthening integrity education.

Key words credit education; modern education; path

Author’s address Beijing Polytechnic College, Beijing 100042

1 诚信是构建和谐社会的前提

1.1 诚信的含义

所谓诚信，就是诚实守信，其基本含义是指信守承诺、履行合约，也就是诚实为本，言行一致。诚是一种价值导向，会直接影响人们的道德意识及活动；信作为目的之一，是人格完整的表征和人际交往的道德规范。诚信既是个人修养内在的必备品质和情操，又是个人外在行为的表现。

1.2 诚信是构建和谐社会的前提

随着我国社会主义市场经济的逐步建立，每位公民都客观地变成了一个市场主体，追逐个体利益最大化，是市场经济运行规律的客观反映。“诚信”是处理个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础道德规范，是发展社会主义市场经济的基础行为规范。建立和完善社会主义市场经济体制，要求全社会各个单元都要坚持以诚为本，以诚确信。没有诚信，就没有相互的团结与合作，就无法形成社会普遍的认同，更不会有社会的和谐。

2 世界各国对诚信教育的重视

诚信是人类的一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。不论是西方发达国家，还是亚洲的其他国家，都非常重视诚信教育的环境建设。美国作为发达的资本主义国家，诚信教育不仅体现在家庭的日常生活中，而且在各种层次的学校教育教学中，其诚信教育的内容贯穿在各个环节。在日本，其诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里耳濡目染的是“诚实”二字，公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。在日本，诚信教育不是一句空话，而是贯穿学生学校生活的始终。在描述德国人的性格特点时，“严谨、诚实、守信”是经常被提到的字眼。德国具有完善的诚信教育体系，不仅重视学校诚信教育建设，而且把家庭也作为道德教育的主要场所，家长有义务担当起教育孩子的职责。德国家庭里非常注重为孩子营造一个真诚的氛围。家长们普遍遵守这样一个原则：教育孩子诚实守信，家长必须做出榜样。

3 我国诚信教育的现状

我国是一个文明古国，明礼诚信是传统美德。但在某些领域诚信缺失的情况时有发生，假冒伪劣产品、诈骗行为均有发生。这些不良风气也给教育领域带来不良影响，假名牌、假文凭、假证书、假学术等不正之风在社会上时常出现；一些学生不守诺言、作风虚浮、考试抄袭、毕业违约等等。诚信的缺失，既扰乱了正常的市场经济秩序，也会破坏良好社会道德风尚的建立，对学生的成长极为不利。

4 诚信教育与现代教育同步的必要性

人的意识是后天学习的结果，而意识是指导人们行为的保证。人的诚信行为是社会得以有序运行的基础，是建立和完善社会主义市场经济的客观要求。由于人的意识的形成是后天不断教育的结果，诚信意识的确立同样需要教育来实现，所以将诚信教育贯穿到现代教育的各个环节是构建和谐社会的客观要求，也是学校向社会提供合格人才的重要保证。要解决诚信问题，不断提高人们的诚信素质，最根本的是从教育抓起，特别是从幼儿、中小学学生的教育抓起，这不仅是九年义务制教育普及的要求，而且是由于中小学阶段的教育是帮助学生确立人生观和世界观的重要阶段的教育。

现代教育突出的是智力、能力和受教育者态度的教育。我国是一个文明古国，重视教育历史悠久。教育在我国历史上培养了大量的优秀人才。解放后，我国初步确立了新的教育体制，使教育的内容和形式符合国家经济建设的要求。改革开放后，随着高考制度的重新确立，我国的教育教学内容及体制更加符合当前我国进行社会主义市场经济建设的基本要求，为培养我国21世纪所需要的人才提供了保证。

由于我国现行人口多，高等教育相对稀缺。这一矛盾致使我国目前的基础教育过分注重智力教育，从而使得我国现行教育中的素质教育不能得到全面的贯彻实施。实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，而诚信教育是素质教育的重要组成部分。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》中提出对学生进行诚信教育是当前德育教育工作的重点。素质教育已成为我国中小学生主要的教育方式，这是不争的事实。如何把诚信教育贯穿于中小学教育的各个环节，让诚信教育与现代教育同步，也应成为广大教育工作者关注的话题。

5 加强诚信教育的途径

对学生进行诚信教育是一项系统工程，需要学校、家庭乃至全社会的共同努力。

5.1 学校作为教育的主阵地，加强诚信教育是其社会之责

首先必须创设诚信的校园环境。环境对学生的身心发展起着重要的作用，让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育，会形成“人人知诚信”的良好氛围，从而为“人人讲诚信”打下坚实的舆论基础。教师必须成为学生诚信的典范。教师要让学生学会诚信，自己首先必须做到。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，做好诚信的表率和楷模。将诚信教育贯穿到学校教育教学的各个环节。教育是一种培养人的活动，在实施中，必然对教育对象在知识、技能、身心和思想品德等各方面施加影响。其影响效果如何，取决于教育的内容、方式和方法。教师在教学中要结合教学内容，把诚信教育与各学科教学进行有效整合，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，切实提高教学中的针对性和实效性。使学生在接受科学知识的同时接受诚信教育，真正体现诚信教育与现代教育同步。

5.2 家庭教育是诚信教育的重要组成部分

重视诚信教育，学校固然重要。但是，学生是一个准社会人，他的世界观和人生观的形成不仅受学校教育的影响，而且还受家庭和社会其他氛围的影响，学生的诚信意识的确立是在其生存和学习环境的综合作用下形成的。家庭是孩子成长和学习的主要场所，父母是孩子的第一任老师，父母的言行对孩子的影响是深远的，孩子的基础言行往往是父母言传身教的结果。世界各个国家在实施诚信教育的过程中，无一例外地都重视家庭的作用，因而父母在关注孩子知识教育的同时，也应当同等关注孩子的诚信教育。随着我国市场经济建设的逐步完善，诚信将是个人在社会求得发展的必要条件。如果父母只重视孩子的智力教育而忽视诚信教育，孩子将来走向社会是没有竞争力和发展力的，这一客观事实在当今社会已经开始显现。所以，家庭在注重孩子能力的同时，更应注重诚信教育。

5.3 良好的社会诚信氛围是诚信教育得以提高和巩固的保证

构建诚信教育体系，需要社会各界的关心与配合，需要良好的社会氛围。当前，社会上的一些行业为了追逐眼前的个体利益，失去了诚信，这在某种程度上影响了诚信教育的进行。为了净化诚信教育的社会氛围，首先，要在各行业加强从业人员的价值观教育；其次，要加强行业人员规则意识的培养；再次，要在全社会各行业加强相应的诚信机制建设。切实采取监督制约、违规惩罚措施，营造良好的诚信环境，促使社会行业诚信与教育诚信的良性互动。

6 结语

诚信道德讲堂篇9

亲爱的老师、同学们：

大家好！欢迎来到集美小学校园道德讲堂，道德讲堂——讲述身边的道德故事。

我们开设道德讲堂，通过这个载体，让同学们有一个地方交流交流，有小矛盾能够化解化解，用自己的切身感受讲一讲我们身边好人的道德故事，这些故事从生活中来，又到生活中去，所以更加可亲、可敬、可信、可学，从而营造“积小德为大德，集小善为大善”的良性氛围，承前启后，继往开来，不断提升同学们的文化素质。

今天道德讲堂的主题是“诚信”，共有7个环节：看短片、诵经典、讲故事、谈感想、献爱心、送祝福、唱歌曲。

一、看短片

所谓诚信，亦曰诚实并守信，两者缺一不可。诚信是雨，洗掉人们心灵的谎言。诚信是雷，震撼人们心灵的虚伪的灵魂。诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。有这么一个平凡而伟大的人，他深深地激励着我们，下面就让我们一起观看一部励志短片。

播放《道德模范之诚实守信的彭文军》故事短片。

二、诵经典胡锦涛爷爷讲的“八荣八耻”中就说到：“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”诚实守信是社会主义新时期的需要，人人都应以诚实守信为荣。追求诚信,则是做人的根本原则。这是中华民族自古以来的传统美德，先哲们早已有了经典的诠释，下面就让我们伴着优美的旋律一起吟诵经典。

请全体起立，一起朗读。（课件经典诵读）

谢谢你们，请坐。

三、讲故事

身边的人讲身边的事，身边的事教育身边的人，身边的人感染身边的人。掌声有请我们的赵梓琢同学为我们讲述身边的诚信道德故事。

（赵梓琢、钟依曼、魏浩宇：诚实故事）

让我们再次用掌声向她表示感谢！谢谢他们精彩的讲述。

四、谈感想

1、看了道德短片，听了感人故事，相信大家一定有许多感触和心里话，那就让我们敞开心扉，尽情交流与倾诉，想发言的请举手。

2．同学们说得多好：“诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。”我们所做的每一件事都要用诚实与正直做基础。否则，我们的心灵将会永远不会安宁，也不会享受到自我肯定的喜悦。诚信不仅

是一种修养，更是一份勇气。人最难得的便是纠正自己错误的勇气，和改正错误的魄力。请欣赏李衍葭、汪梦圆同学带来的情景剧《诚信比满分更重要》 3.同学们，诚信是做人之本，我们真诚呼唤诚信。如何做一名诚实守信的美德小少年呢？让我们一起来读读属于我们的《诚信歌》，全体起立。