班级自主管理的尝试（通用10篇）
班级自主管理的尝试 篇1
摘要：面对由来自不同家庭、不同心理、不同性格的几十个孩子组成的一个班集体,班主任是事事包揽?还是放手不管?努力探索“班级自主管理”模式,形成“优点银行”“三闲银行”“班级议事会”“组长组员双向选择”等特色管理模式。
关键词：自主管理,德育银行,三闲银行
有学者研究,如果仅仅依靠班主任本身的能力,在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%。而成功的管理,其能力提高40%。班级管理最重要的是学生的自主管理。针对我班实际情况,我尝试建立“班级自主管理”机制。几个学期过去了,时间虽短暂,但略有成效。
一、问题的聚焦
我们常常遇到这样的现象:课堂上有些学生违反纪律,却屡教不改;卫生情况一团糟而熟视无睹,诸如此类,举不胜举。班主任忙的团团转,却毫不见起色。刚处理完这件事,又冒出第二件、第三件,学生是在被动地执行条例。与其如此,不如因势利导,强化学生的角色意识,激发他们的上进心,增强自我管理的意识。以上事例说明,除了老师对学生管理的引导存在着一定问题之外,学生自身的自主能力和自我管理能力也存在着相应的问题。随着教育改革的进一步深入和教育的全面实施,现今教育势必发生观念上的转变,即由从前的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。也就是说,教育的一切活动都应围绕学生组织起来。老师事事都过问,既浪费自己的工作时间,又不能使管理达到最佳的效果。而且这样的管理不注重发挥学生的自主性、独立性、积极性,也忽视了学生自我教育管理能力的培养。
二、问题的原因
来自家庭的原因。学生家庭条件比较优越,一般一个家庭只有一个孩子,因此父母对孩子过于宠爱,对于班级事务的处理往往抱有这么一种态度:孩子年龄太小,参与班级事务能力不够,而且还影响学习。
来自班主任的原因。班主任对学生没有充分放手,一则怕学生不但做不好,反而会多出许多其他的事来;二则班主任自己能力过强,凡事都喜欢自己动手动脑,不喜欢让学生插足管理班级事务。
来自学生的原因。学生自身也存在着一定问题,由于父母的宠爱,老师的包办代替,养成了娇气任性的习惯,凡事依赖性较强,做事没有主见。
三、采取的措施
“班级自主管理”是创造条件让学生尝试自己管理自己,使每位学生在自主管理中得到锻炼,从而提高他们的各方面能力。为了达到管理最优化,每位学生都参与到班级事务管理中来,班级中人人有事做,事事有人做,时时有事做。
1. 家访,转变家长思想观念。
班主任老师首先要做好家长的思想工作,使家长能够明白自己孩子的能力是要靠锻炼和培养的,现在一味地娇宠孩子只会导致孩子今后的无能。针对这一现象,班主任要进行家访,在家访中与家长联系沟通,对于比较固执的家长则要进行多次家访,慢慢转变他们的观念,让学生既能在家中得到锻炼,又能在学校中得到培养。
2. 民主是培养学生能力的前提。
班主任老师在进行班级事务管理时,要民主对待学生,多与学生交流,放手让学生来进行班级事务的管理。其实某些班级事务让学生来进行自主管理,效果会更佳。因为学生经常在一起学习、生活、玩乐,其日常行为规范方面比老师看到更清楚。卫生纪录交给学生,则做得更仔细更认真,让学生自主处理自己的事,会比老师更公正更有效。
3.“班级议事会”的组建。
精心组织,就是以班长为会长以组长为会员组成“班级事务议事会”,根据学生能力及其特长,进行明确分工。每周五议一议本周班级事务的不足,哪些事务需要班主任处理;哪些事务需要班主任引导;哪些事务同学们自己可以处理。同时议一议下周需要努力的方向。
4.“银行”的运行。
德育银行,根据学生接触新事物较快的优点,我引导学生建立“德育银行”又称“优点银行”。银行有6个存款(优点)人即各组长,有了优点及时存款(优点),全班同学选出收款人,将存款(优点)公示在后面的黑板报上。每周评一次,存款(优点)最多的小组为“优秀小组”。
三闲银行,为了让孩子自己去发现,自己去改正,遵循教育循序渐进的原则,我引导学生建立了“三闲银行”。每天把自己一天的闲话、闲事、闲思存入自己的“三闲银行”。每周评一个最优秀的银行,周一的班会进行表扬,要真实有效、激人奋进、鞭策自己、鼓励他人。
五、实施的效果
自主管理的组建实施过程,这一项工作取得了一定的成效:班级纪律明显有改变,学生对自己的要求比以前要严格,因此大部分学生都能自觉管好自己的行为,遵守学校纪律。学生的学习自觉性、主动性、积极性、集体感也大大提高,每一个学生主动都有机会参与班级自主管理,充分了发挥学生主体的积极性和创造性。每个学生是一片叶子,每个班级是一棵树,叶绿了,树茂了,森林就郁郁葱葱了。
班级生本管理的尝试 篇2
何为生本管理？生本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。班级生本管理的含义应包括以下几个方面：
1.依靠人——全新的班级管理理念；2.尊重人——班级行为的最低标准；3.凝聚人——班级管理有效运作的重要保证；4.发展人——班级管理的最终目标。
班级生本管理的实质可以从两个方面去理解：
一是从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色。因此，学生积极主动地参与班级管理的过程，是生本管理的一个方面。
二是生本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在各管理因素之首。从班级外部层面来说，生本是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。班级生本管理，就是以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。
在我的生本班级管理中，我遵从“全面地依靠学生，高度地尊重学生”，让学生在享受学习快乐的同时享受生活的快乐，让学生享受快乐美好的校园德育生活；我也尽量做到班级管理依靠学生，有问题找学生，让学生都参与到班级管理中，人人都是主人翁。只有每个学生都参与班级管理，学生才明白管理和被管理的关键，才会明白怎样做好自己的本职工作，同时也使学生的交流、合作、管理等各方面能力得到发展与提高，才会成为对社会有用的人才。
我要求学生都成为管理者，首先做好班干队伍建设。竞选班干，人人有责；班级工作，人人有责；自主管理，引发兴趣。具体做法是：设班主任助理一人，由曾燕青同学担任；副助理三人，分别是莫业汉、郭婷婷和赖远回，分管学习、纪律、生活；组长若干，如王舒婷任德育教导组组长，由团支部委员组成，支部书记覃常青担任组长，主要工作是对同学进行爱党、爱国、爱校和感恩教育。学生间相互交流学习，让学生的潜能得到尽可能地发挥。班级建设是为了促進学科学习，让生本管理成为美好德育生活的主阵地。经常对学生进行时事政治教育，让学生了解国家大事，避免“一心只读圣贤书，两耳不闻天下事”的书呆子出现，做到家事、国事，事事关心。组长每周举行一次名人名言摘抄活动，让组员学习伟人的精神，陶冶自己的情操，树立自己的理想。这样培养出的人才才是对国家、对社会有用的人才。
我还加强班级文化建设，树立班级形象，弘扬班级精神，提高班级凝聚力。并注重团队建设，根据学生成绩等级合理分组，让学生根据自己组的特点取组名，比如野战队、冲锋组等，并制定本组的组训、组标、小组目标、组员座右铭、小组宣传海报，在活动中增强班级凝聚力。加强学生自我思想教育，班会前先开小组会议，班会由班长组织，班干发言总结。班主任对学生的信任与尊重是自主活动开展的首要条件，班主任要信任学生，给学生提供机会，教师只是对活动进行引导或点评。
我不定期地对小组长和学科代表进行培训，发现问题及时处理和解决。遵循公平原则，向每个学生灌输生本管理的好处，使学生懂得“绿叶红花”的哲学道理。
只有尊重学生，才会发现学生的积极一面并加以指导，从而引导学生在活动中进行自我教育。将班级交给学生管理，既能增强他们的积极性，又能提高他们的工作能力。全面依靠学生是生本管理的工作方法。
一段时间的班级生本管理之后，我发现同学们在各方面都有了很大的进步，学习兴趣增强了，语言表达能力也提高了，组织能力和班级凝聚力也慢慢地提高了，班风和学风大为好转，用学生的话来说是越来越喜欢学校的生活了。看到学生的进步，我由衷地感到高兴，并深切感受到生本教育巨大的魅力！
学生自主管理班级的尝试 篇3
班级目标———和学生商量。常言说, 没有目标的努力, 有如在黑暗中远征。班级目标对班级的发展起着重要的指导和引领作用。但是, 班级目标如果仅仅由班主任来设定, 可能看上去比较唯美, 比较宏伟, 但是它未必符合学生们的意志, 未必为学生们从内心深处认可。为此, 每接手一个新班, 我总是和学生一起商量、探讨, 我们要在这样的一个集体中, 实现怎样的成长?达到什么样的目标?就这样, 在学生关于班级愿景的讨论和交流当中, 班级的集体目标便渐渐明晰起来。而这样的目标由于是班主任和学生一起商量的, 是学生自主自愿决定的, 因此他们对班级便有了一种归属感和认同感, 在以后的学习过程中, 他们会倍加珍视, 也愿意为之付出更大的努力, 以更好地维护班级的荣誉, 保证目标的实现。
班级文化———请学生设计。苏霍姆林斯基说要让学校的每面墙壁都开口说话。班级更是如此, 良好的班级文化对学生的成长起着潜移默化的作用。为了使班级文化贴近学生, 引起学生心灵的共鸣, 我们在学校提供的标语的基础上, 更多地让学生来设计和构建自己的班级文化。比如, 在学校校训的基础上, 我和学生们设计了自己的班训;在学校精神的基础上, 我和学生们总结了自己的班级精神, 而班级的命名、标语、学习园地、图书角、教室美化等则完全交给学生, 自己只做他们的欣赏者和建议者。大胆地放手, 非但没有使班级显得凌乱, 相反使班级显示出一种个性, 一种独特的美, 而且由于班级文化完全由学生做主, 由学生设计, 他们更理所当然地把自己视为班级的主人, 大家走进班级都有一种温馨感和亲近感, 无形中班级的凝聚力得到了增强。
班级特色———同学生创设。班级特色不仅是基于学生, 更是服务于学生的。为此, 在创设班级特色时, 我更注重和学生的沟通与交流, 想方设法引导学生发现自己的特长和兴趣所在, 让他们思考如何才能更好地发展和展示自己的兴趣爱好与个人特长。这样, 在学生对自我认识、发现与肯定的过程中, 一个个适合自身、贴近生活的活动建议便在他们的思维碰撞和集体交流中慢慢地有了清晰的思路, 而以后我们在开展和践行这些活动的过程中, 符合实际的、个性鲜明的班级特色便由学生自己慢慢地创设出来。
班级制度———由学生约定。无以规矩, 不成方圆, 但只有贴合学生实际、为学生信服的班级制度才可能具备良好的执行前景。为此, 我在班级管理中从不主观臆断地为学生“约法三章”, 而是充分地信任学生、尊重学生, 让学生想一想, 说一说, 怎样才能顺利实现班级的集体目标和个人的发展目标?要实现这些目标需要怎样做?为了保证努力的过程不偏离轨道, 哪些不能做?学生们纷纷献计献策, 你一言, 我一语, 然后经整理和讨论, 一份班级自主管理制度便出台了。因为这样的班规班法完全是由学生自己制定的, 在以后的班级管理中也就更容易为学生所接受。有时候, 当学生犯错时, 几乎不用老师过多批评, 只要稍加提醒, 他们就会意识到问题所在, 班级管理就更加科学而高效。
班级自主管理的尝试 篇4
【关键词】学习小组 班级管理 探索与尝试
【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0164-01
合作学习、小组管理已不是新鲜的名词，它经常在课堂教学中出现。用“学习小组”的主形态开展班级管理，是班级管理的一次尝试和探索，经过一段时间的实践，它有值得肯定的方面，也具有推广的价值。
一、“学习小组”式班级管理出现的背景
让学生真正进入班级管理主动者，实现学生自主管理、自我管理、自觉管理，一直是我班级管理中所推崇和追寻的。能达到这样境界的班级，它一定在纪律、学习等方面均有不俗的表现。“小组学习式”的班级管理方式，是实现学生“三自”管理的较好途径和平台。
其次，不同层面的比较、评比是班级持续发展一种动力。学校通过“日检查、周评比”对班级的日常管理进行了量化和督导，它对班级的发展起到了推动作用，但学校的规模和现状对班级间的“全方位、多角度”性评比有天生的不足。同一年级平行且质同的班级太少或没有，班级间的横向等同对比就不可能进行，不同年级间的纵向对比的作用无法达到理想的效果。班级内的“学习小组”就很好的弥补了这方面的不足，有对比，才能发现班级管理中的进步与不足。
二、“学习小组”式班级管理的具体措施
1.合理的分组是前提
小组的正确合理分配是开展“学习小组”式班级管理的前提。“组间同质、组内异质”是小组分配的基本原则，分配小组时一般采用如下步骤：第一步，通过广泛调查摸底，从思想品行、学习态度、学习能力、自我约束能力和课堂表现五个主要方面，将全班学生分成五大类，再把五大类学生分成优秀、良好、一般三个层次。第二步，把不同层次的学生分成八个小组，每个小组间同层次人数和男女生人数基本相同。第三步，合理对小组内学生进行分工。思想、学习和纪律均优秀的学生担任组长，有偏科倾向的学生担任该学科课代表。也可以采用学生自愿的方式，选择担任某个角色，在小组内贡献自己的力量。第四步，定期对组间进行成员合理调配，以便把组内萌生的不良习惯消灭掉。高二（1）班分组如下表：
2.正确的排布座位是保障
传统的座位排布方式不利于“学习小组式”管理的开展，它有小组的管理思想，却难凸显小组管理的形式。有了合适的形式才能有效的贯彻思想，所以，“学习小组式”管理必须对座位做出变化和调整。根据实际情况，我班分别采用了“T式”、“I式”和“H式”三种排布形式（如图所示）。期中，“T式”是最合适的。它具有以下优点：首先，每组成员可以明显体会到自己是小组中的一员，可以最大限度的增强小组的凝聚力。其次，组员间可以观察到其他同学的学习状态，起到相互监督、相互帮助，共同提高。第三，利于老师开展“自主、合作、探究”型的课堂教学，也利于老师在课堂上观察到每位学生的学习状态，因为学生都“裸露”在老师的视线中。但是，“T式”、“I式”都有明显的缺陷——部分组别不便于注视黑板。班级人数的严重“超员”使我不得不采用“H式”。
3.及时而合理的导向性评价是保证
评价的基本目的是指导和要求小组向班级整体发展的目标靠近，引导小组成员朝着小组合作和竞争的目标努力，逐步提高小组的管理效能和学生的学习效率，为小组的正常和持续发展提供服务。在具体管理中，我一般这样处理：首先，注重小组的整体性评价。每一各小组每一周的原始分值是一百，小组的每一项表现都用分值的形式体现出来，只扣分不加分，小组间的差距就会以不同的成绩体现出来。对每周排名后两位的小组进行座谈，可与组长谈，可与组员谈，也可与全组成员一起沟通，找出问题存在的原因和相应学生，帮助他们在后期的日常中表现中做好调整。对连续一月排名后两位小组打散，并与其他优秀小组做适当调配。其次，关注小组内的个体评价。每周小组的表现必须落实到具体的人员身上，每位组员对小组的贡献和影响也从分值上体现出来。这样既强化了小组成员间的互相监督，也能增强成员个体的集体意识。小组和个人的表现是一致的，小组的表现差了，就能很快查询到对应的学生表现，为及时教育、具体教育提供了依据。
三、“学习小组”式班级管理中存在的问题与反思
经过近一学期的实践，“学习小组”式的管理大大提高了班级管理效率，逐渐体现出了学生自主、自我和自觉管理的强大效能。每件新生事物或许都是一把双刃剑，好坏兼备。“学习小组”式管理也在具体实施过程中暴露出了如下问题：
1.学生人数限制“学习小组”式管理的开展
最科学的分组是每组4-6人，每班6-8组。高二（1）班有54名学生，按每组6人来分，需要9组，但教室有限的空间致使该方案泡汤。所以只能8人一组，分成7组，教室可勉强排布下。
2.学生的自觉、自律和自主性影响着“学习小组”式管理的持续发展
传统的“面朝黑板、背向脸”式的座位排布可以大大降低学生交流的机会，新型的“T”、“I”式座次可以极大地增强学生之间的交流讨论，利于相互学习。但也最大限度的“激发”了小组成员之间的闲话、影响课堂秩序。所以，自律性较高且喜爱学习的班级适合这种方式，只要加强监管和引导就能杜绝大肆说闲话的几率。
“学习小组”式的管理方式是一次班级管理的尝试，在实施过程中体现的是利大于弊，它比较适合高二（1）班的学生特点和发展要求。我希望把它坚持下去，在不断的改进和完善中让它逐渐走向成熟，形成一套理论和实践紧密结合的班级管理方法。
参考文献：
[1]江太文《合作学习：关键是团队建设》 人民教育 2010.19期
用班级日记管理学生的尝试 篇5
《班级日记》的主要内容是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况, 学生根据学号轮流记载, 班主任通过阅读《班级日记》对学生进行集体主义教育, 人生理想教育和爱国主义教育, 具体做法如下:
一、利用《班级日记》了解学生的思想动态
学生大多数都不愿向老师说自己的心里话, 特别是成长发育过程中的中学生, 随着年龄的增大, 一改往日的活泼天真, 而显得心扉紧闭, 沉默寡言。在找不到倾诉伙伴时, 他们只好将所思, 所想写入《班级日记》。班主任根据《班级日记》提供的信息, 有针对性的制定出正确的教育策略。一次在翻阅《班级日志》时, 发现班上韩某有借钱的行为。我及时找韩某了解情况, 他开始说买作业本了, 经过我多次促膝长谈, 他终于吞吞吐吐地讲述了事情的真相。原来他借钱是给朋友过生日, 因家里经济拮据, 父母平时不给零花钱, 为了不伤好友的情谊, 他只好向同学借钱买礼物赠送。听完他的诉说, 我从心底产生了浓浓的同情, 告诉他礼物不在于多么贵重, 只要能表达真诚的祝福就行了。韩某觉得我的话有道理, 表示以后要珍惜家长的劳动, 将心思用到学习各门功课上。他把自己的想法写入《班级日记》, 同学们看后都触动很大, 明白了什么样的生日才过得有意义, 有价值。
还有一次, 那是准备迎接年终统考的时候, 班长想让同学们劳逸结合, 放松一下紧张的心情, 就在《班级日记》中写道:“班主任老师, 春回大地, 万象更新, 我们多么希望能开一个‘元旦’联欢会, 留下难忘的中学生活回忆, 您能实现我们这个小小的愿望吗?”了解到这一情况后, 我先放下手中忙碌的工作, 找来班委会成员征求意见。联欢会如期举行, 气氛相当活跃, 猜谜语, 游戏, 魔术表演等节目精彩纷呈, 青春和理想在这里放飞, 师生关系更加和谐融洽。
二、根据《班级日记》充实班会内容
班会是班主任对学生进行思想品德教育, 坚持正确的舆论导向, 促进良好班风形成的主要阵地。《班级日记》我每周翻阅, 对影响大, 代表性广的问题, 在班会课上予以强调和要求。如有段时间, 不少同学在《班级日记》里谈到抄袭作业, 我便将班会主题定为“实话实说”。全班围绕这个问题展开热烈讨论, 一致认为抄作业容易使自己养成懒惰的毛病, 阻碍考试成绩提高, 也是不尊重老师的表现。随后, 我号召学生成立“帮困小组”, 互帮互学, 共同进步, 杜绝了抄袭恶习, 促进了良好学习习惯的形成。
三、用《班级日记》与家长交流
家长把孩子送到学校, 都想了解孩子在学校的表现, 而班主任告诉家长的是大致印象, 《班级日记》却能反映学生的真实记录, 弥补了这一不足。一次, 我在家长会上介绍了班级总体情况后, 轮流传阅《班级日记》, 有位后进生的家长看完说:“我的孩子每次回家都讲没有作业, 原来他的作业经常拖欠, 我被蒙了啊。老师, 我应该怎么做?”会后, 我和家长交流了想法, 达成共识, 避免了误会发生。
四、用《班级日记》激发学生的写作兴趣
写《班级日记》时, 有的同学以为这不是作业, 随便应付一下就可以了, 于是难免字迹潦草, 剽窃他人材料者也时有发生。为了《班级日记》内容详实, 又能提高表达技巧, 我实行奖励制度, 每月进行评选, 优秀者年终考核时加分计算, 《班级日记》的质量有了提高, 也促进了语文写作水平的提高。一次, 期末考试作文出的题目是“我们的班集体”, 因为有写《班级日记》的习惯, 同学们写起来便得心应手, 文笔优美, 50分的作文, 得分都在40分以上, 没有一个写跑题的, 受到阅卷老师的肯定与赞扬。
班级自主管理的尝试 篇6
一、师生冲突中的创新管理———让学生参与问题协调
师生冲突的案例在今日校园已经屡见不鲜了, 观察身边的一些班主任, 处理这类问题往往不做深入细致的调查, 为了顾及老师脸面, 常常压制学生。不是让学生写检查, 就是请家长, 最终问题并不能得到根本的解决。当然, 学生犯错后写检查或者请家长协助, 对教育该生有一定的积极意义, 但如果只是依赖这种方法, 往往可能将犯错的学生推向教育的对立面, 给今后的班级管理带来更大困难。
在我的班级里, 一名女生上课不记笔记, 经老师提醒多次后仍然我行我素, 老师发怒, 喝令该生站起, 责问其不记笔记的缘由, 学生反驳已记入脑中, 老师气急, 责令其站到教室外, 学生不依, 于是双方发生拉扯, 教师无奈便对全班同学说, 除非今天向我道歉, 否则有她无我, 有我无她, 然后愤然地离开了教室……
事情发生后, 我并没有急于批评学生, 让学生向老师道歉。而是经过充分的调查了解, 考虑到冲突的学生性格倔强, 加上老师的做法也有一些不妥之处, 因此决定请几名班级干部和该学生的伙伴参与处理此事, 而我只是旁听者。学生们通过与她耐心的沟通与对等交流, 该生认错态度很好, 最后主动向老师诚恳道歉, 老师也认识到自己处理这一事件的不足之处。这起师生冲突事件得到了圆满的解决。
通过这次事件的启发, 我在班级管理中, 经常尝试让学生来处理问题。这不仅锻炼了学生的能力, 而且增强了班级凝聚力。
二、社团活动中的创新管理———尊重学生的兴趣爱好
这几年校园社团活动如火如荼, 但是有些活动是“剃头挑子一头热”。今年高一军训期间, 学校组织了军旅歌曲大联欢。 这些革命时代的歌曲在调动学生爱国情感, 体验军旅生活方面起到非常好的效果。但由于学生缺乏当年那个“黄金时代” 的生活体验, 在活动过程中不免有些冷场。当主持人宣布高一5班———张杰的 《逆战》, 整个会场先是为之一振, 接着是雷鸣般的掌声, 更为震撼的是全场唱起了“在这个风起云涌的战场上, 暴风少年登场, 在战胜烈火重重的咆哮声, 喧闹整个世界……”歌声掌声直到最后。
当时选这首歌曲时, 我是征求了同学们的意见。大部分同学认为, 革命歌曲太陌生, 可以选择大家都熟悉的、振奋人心的歌曲。最后大家挑选了张杰的《逆战》。 学生在准备过程中非常积极, 非常投入, 相比较其他班级那种应付做法, 我感觉这才是我们举办活动的目的。
虽然, 由于歌曲不符合校方的要求, 而没有获奖。但是从学生参与的积极性, 从整个会场学生的表现看, 它是一首非常 “接地气”的歌曲, 充满正能量, 让人激情澎湃, 这已经达到了学校举办活动的目的, 为何非得教条呢?
这次活动给我的启示是:在组织学生开展活动时, 一定要非常了解学生, 在学生需求和我们教育的目标之间寻找到最佳结合点, 这样才能形成情感共振, 达到教育的效果。
三、主题班会中的创新管理———回归人性, 告别假大空
2012年参加北京骨干班主任培训的时候, 一位专家介绍了一堂成功的主题班会。这位老师是一个初三的班主任。他的班级是学校公认为的帅哥、美女最多的班级。问题随之而来。
他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。于是他酝酿开一次主题班会———如何面对早恋?但他意识到, 不能直接把这个敏感的主题讲出来, 以免引起学生的逆反心理, 以致于使学生站到自己的对立面。 于是, 班会课上, 他首先让学生听李琛唱的一首优美的歌曲《窗外》, 接着老师领着同学们一起来分析和讨论每一段歌词, 当讨论到“悄悄地爱了你这么多年, 窗帘上的影子多么可爱”这句时, 同学们都很兴奋, 认为男女青年在一起产生好感是很自然的事情。老师也认同了大家的观点。
但当讨论到“想一想你的美丽、我的平凡, 这个人就会默默走开”这一句时, 老师问走开的原因, 大部分男同学的回答是, “因为觉得自己不够帅, 配不上对方”。老师进一步启发, 为什么有这种意识以后就能走开呢?通过引导, 最终让大家有这样一种共识:一个人是要有理智感的, 爱情是美好的, 但具有了理智感才能让爱情更美好。
继续欣赏“假如有一天我荣归故里, 再到你窗前诉说情怀”这一句。大家讨论, 爱情为什么也需要荣归故里?进而引出这样的问题, 如果现在你就喜欢上了班上的一个女孩, 你想没想过你能给这个女孩带来什么?有没有想到自己承担的责任?这显然给恋爱的学生敲了警钟。老师引导, 爱情是美好的, 爱情是现实的, 但爱情又可以用很审美的眼光去看它, “当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候, 有月亮陪着她, 可能是一件很美好的事情”。
整个班会, 没有直接涉及早恋的话题, 但通过对《窗外》的赏析, 调动学生的情绪, 水到渠成。当再次放出这首歌时, 很多男孩都很激动, 那两个“恋爱分子”泪眼朦胧。
因此, 教师在设计主题班会时, 要针对学生的心理特点, 结合班会要达成的目标, 去进行创造性的设计, 就会较好地达成目标。
班级自主管理的尝试 篇7
在班级管理中, 我秉持“成长树, 班级林”的理念:每位学生都是一棵成长中的小树, 而班级就是一片树林。 班级舆论与班风就是这片树林的生态, 好的班级生态能促进班级和每一个学生的成长, 而班级和学生的成长又能促进班级生态进一步地优化。
通过观察, 我发现, 有一种影响班级生态的现象很常见: 进入初中后, 学生开始变得叛逆, 学生间的交往常出问题, 人际隔阂加剧, 容易形成小团体, 矛盾住往一触即发。
我认为:学生个体、群体间的这些人际交住上的矛盾, 正反映出学生身上的种种问题:其一, 不能正确认识自我;其二, 在人际交往中, 不懂得包容、理解、欣赏他人;其三, 缺乏团队合作的意识以及缺乏责任心等等。 这些矛盾, 会产生许多不良影响: 就学生个体而言, 会导致学生不能健康成长; 就班级而言, 会导致班风不正, 生态恶化。
那么该如何解决这些矛盾呢? 我尝试用“班级管理团队竞争评价”这种方式来引导矛盾双方把相互关系从“消极对峙”转化为“良性竞争”, 并在竞争评价中体悟、学习、改变。
具体实施方式是: 两个管理团队, 实行每两周轮流上岗, 一个团队“执政”管理时, 另一个团队则“在野”监督“议政”。 两个团队在梅老师的指导和领袖的带领下, 自主开展班级管理。 另外, 还组织两个团队之外的同学成立评议团、观察团, 与两个团队的成员一起, 四方共同商议、拟定《班级管理团队竞争评价细则》。 每月在班会课上进行一次“班级管理团队”的评比, 依照《竞争评价细则》对两个团队的管理进行公开、公正的自评、互评, 同时辅以评议团、观察团评价和老师评价。
《竞争评价细则》在评价目标上, 锁定《武汉市初中有效德育体系》的五个目标。 在管理职责要求上, 着意引导学生厘清自我与外在的各种对象 (自我、同伴、团队、班级、社区、社会、环境、国家) 之间的关系。
为了与“成长树、班级林”的理念相对应, 评价等级表述为“加 (减) 成长值”, 并以清新的绿色叶片来图示。 成长值彰显的, 是团队对班级的贡献, 更是班级整体的成长。
在竞争评价的方式上, 通过不同的评价主体, 实现了不同的评价效果:①自评:实现反躬自省的效果;②互评:实现互置体验、换位思考的效果;③他评 (评议团、观察团) :实现舆论监督的效果;④师评:实现正确引导的效果。
在运用“班级管理团队竞争评价”的方式进行班级管理的过程中, 这种竞争评价方式的效能充分地彰显了出来:它能有效地减少、 化解班级内的矛盾, 对学生个体、群体及班级的成长都能起到积极的作用:让学生个体学会正确认识自我, 让学生群体学会和谐相处、相互理解, 让班级更加富有活力、积极向上。
班级自主管理的尝试 篇8
一、诗是行为约束
一些学生的不良行为往往具有习惯性、持久◎性和危害性, 如不能及时给予约束和矫正, 将会成为学生成长路上的绊脚石, 严重者还会使学生走向萎靡，甚至堕落，遗憾终生。面对学生的不良行为，用直接的劝说或制止，又往往对学生振动不大，难以奏效。我尝试用诗参与管理，收到了意想不到的效果。我班有一位学生，曾经有一段时间，上网成瘾，一到上课就睡觉，虽经几次谈话，依然变化不大。后来，我写了一首诗：网吧狭窄烟雾绕，神情虚脱到拂晓。奈何课上把觉睡，父母心中似火烧。我把这首诗认真抄了一份，交给该同学，让他每天至少要看一遍。慢慢地，将自己的上网感受与诗的内容进行对照，他有了觉醒，在行为上有很大的变化，学习勤奋了，成绩也有了长足的进步。
二、诗是意志坚定
应该说，大部分学生的意志比较脆弱，遇到点困难、挫折，不能很好地坚持；有了不良的思绪和杂念，不能尽快地铲除。有的学生目标意识不浓，即使有了目标，也不能持之以恒地奔走下去。针对上述情况，笔者赋诗如下：磨难千般只等闲，专注猛力去杂念。奋飞若无双展翅，谈何揽月上九天。我把这首诗放大，布置在教室墙上，让她时时激励着学生，感化学生，对学生养成坚定的意志品质大有裨益。
三、诗是感恩浸染
感恩，是一个良好的社会道德风尚。人人懂得感恩，人人学会感恩，是时代发展的一个真切诉求，所以培植学生浓厚的感恩意识是教育的一个重要方面，应贯穿于班级管理的始终。为了配合对学生进行感恩教育，笔者让学生体会的是：一路走来风景异，父期母盼压心底。枝叶葳蕤师恩注，有朝怒放向天际。
四、诗是方法点拨
拥有良好的学习方法，是学生学习过程中一个永恒的追求。好的学习方法，又总有一些共性的东西。笔者总结了如下两首诗，其一：凝神静思放飞绪，笔端流溢唱神曲。莫问探究哪般苦，脚下有路通天宇。其二：质疑善辩思满胸，真知灼见升腾中。为学智练贵反复，悟里有梦慧无穷。这两首诗通过“凝神”、“静思”、“探究”、“质疑”、“善辩”、“智练”、“反复”、“悟”等给学生渗透学习规律的启迪和方法的点拨。
五、诗是自然气息
人生活在自然里，自然是人类的朋友。为了让学生亲近自然，感受自然的魅力，从而培养学生拥有敬畏自然、热爱自然的良好情愫，笔者适时利用诗的语言来诉说自然的情怀。如:雪花/遥远处/裹着虔诚与忠贞/坚定地启程/晶莹的/像婴儿的哭声/风中/欢快的舞蹈/和着协奏曲/结伴而行/昨天/是他们的/今天的情怀/绽放着花的妩媚/飘逸的/似新娘的刘海/不住地抖动/大地母亲的召唤/一声连着一声/亲吻时/激动的泪珠/在母亲怀中升腾。利用诗的熏染, 会让学生通过诗的韵律, 品味自然的气息, 拉近与自然的距离, 亲密与自然的关系, 从而增强学生把个人融入自然的情怀。
六、诗是时代脉搏
生逢这样一个伟大的时代, 不仅要让学生感受到时代福泽下生活的美好, 更要让学生在抓住眼前学习机会的同时，关注时事，关心时代，拥有放眼天下的广博胸怀。
为此，笔者总是有意捕捉具有时代印记或对国家、社会影响较大的事件或活动，在班内进行报道和宣传, 让学生感知自己与这个社会、这个时代息息相关，从而提升学生的责任意识和民族情结。如：十八大是事关国家发展里程碑式的会议，她的召开，是一个新时代的开始，承前启后，其重要意义不言自明，但，怎样让学生对十八大有所了解，受到感悟呢？笔者写了下面一首诗：十八大述怀一次盛会/一次厘清/一次勃发/一次共鸣/一次谋划/一次引领/一次高昂的决策/一次拓疆的虔诚/踩着民心振奋的鼓点/开启恢弘磅礴的航程/科学与发展并翼/和谐携创新同行/思路拓宽出路/作风决定输赢/党心挽着民心/保障描绘美景/让叩问激起风雷/让风雷化作/奠基民生工程的夯声/让关注涌向天宇/让天宇窥探/国人幸福小康的温情/激动着/激动着改革的进行曲/在天地间回荡/感动着/感动着开放的和煦风/在人们心中升腾/听吧/惩治腐败的号角/昂扬奏响/看吧/清明民主的大旗/高高坚挺/请相信/在追逐美丽中国的路上/有你/有我/有他/我们一起见证
笔者以上所谓的诗，还很稚嫩，但，笔者总想用朴素的叙述、真挚的交待，给学生营造浓厚的文化氛围，让学生徜徉在诗的气息里，行为自觉、意志坚定、情操高尚、品质提升、学习主动、感恩情浓、胸怀广博、人性空灵。
班级自主管理的尝试 篇9
【关键词】中职学校 班级管理 人文关怀 融入
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0064-02
中职学生正处于青春叛逆时期，加之心智尚未完全发育成熟，非常容易受到社会不良风气的沾染。要想避免中职学生误入歧途，同时真正掌握职业技能，为以后的就业发展打下坚实稳固的基础，中职学校必须强化班级管理工作。本文试探讨如何在中职学校班级管理中融入人文关怀。
一、现阶段中职学校班级管理存在的问题
（一）班主任占据绝对地位。目前，中职学校班级管理当中班主任负责全部的管理内容，任课教师基本上只负责授课不参与班级管理。一些责任心较强的班主任会全天候监控学生的行为和活动，这种严格的管理方式很容易激发学生的不满情绪，久而久之会对教师产生逆反情绪。还有部分班主任将班级管理主要集中在成绩较好的学生身上，选择性忽略表现稍差、学习基础较弱的学生，特别是在安排班干部等方面，大部分学生无法参与其中，这种管理方式大大影响了学生的积极性，导致班级管理工作困难重重。
（二）缺乏班级建设管理。良好的班级管理离不开良好的班级氛围。但是，就目前来看有部分学校在班级管理中缺乏班级建设管理，整个班级没有形成积极向上的班风和严谨治学的学习学风，学生的凝聚力和团结性极度缺乏。与此同时，教师对学生的人文关怀明显不够，很多教师会用有色眼镜看待学生，没有做到无差别平等对待学生，甚至歧视学生。这不仅激化了师生之间的矛盾，还使班级关系变得异常紧张。
（三）缺乏与家长的沟通。班级管理除了需要教师与学生的配合外，还需要家长的默契配合。家长与教师之间的良性互动能够从侧面影响学生，另外家长也能够在非教学时间内对学生进行适当的管理和引导，深化班级管理效果。但是，目前有很多教师与家长缺乏主动交流与沟通，家长也简单地认为只要把孩子交给学校就可以了。作为学生成长道路上的重要伙伴，教师和家长的作用不言而喻，因此加强二者的沟通力度势在必行。
二、人文关怀的概述
（一）人文关怀的内容。党的十七大报告明确指出需要重视人文关怀和心理疏导。所谓“人文关怀”，就是以人为核心，坚持以人为本，充分考虑人的感受，全面展现出人道主义精神。人文关怀重视的是对人感情和心理上的关怀，是一种内在形式。
（二）人文关怀的优势。人文关怀中强调人的主体地位，通过坚持以人为本的原则，能够使人充分感受到被尊重、被重视。特别是人文关怀着重注意人的情感态度和思想状态，能够对人的心灵产生一种及时的安抚，将人们心中的疑难和压抑的情绪及时宣泄出去，同时给人一种昂扬向上的精神动力，让人能够尽快走出消沉黯淡的低谷，重拾信心，早日再创辉煌。
三、中职学校班级管理中融入人文关怀的措施
中职学生是一群既可爱又“特殊”的学生群体，对于这类比较冲动易怒正值叛逆期的学生来说，有效的班级管理能够起到一定的约束作用，避免中职学生走向歧途。但是，鉴于中职学生的具体特点，班主任不适宜采用强硬的手段和方式进行班级管理，因此需要学校和教师在班级管理中融入人文关怀，采用“润物细无声”的方式完成管理工作。
（一）善听善引善沟通，构建师生平等关系。人文关怀融入班级管理工作中需要教师起到“穿针引线”的作用，构建和谐温馨的师生关系。教师需要用平等的眼光来看待学生，并且准确把握自身的定位。教师在中职学生的学习生活中只是一个引领者和陪伴者，而非主宰者。学生需要得到教师的尊重和重视，因此，教师应注意自己的语言措辞和说话态度，尽量将语速放缓、语音放轻，特别是在面对中职学生犯错时避免使用过于严厉和强硬的语气和态度，否则只会使得师生之间的矛盾更加尖锐，不利于班级管理的深入落实。
例如，学校2014级有个叫小宇的学生，长得人高马大，但性格急躁，容易暴怒。有一次，在晚睡铃声响过20分钟后，他还领着一群同学在宿舍里吃偷偷买进学校的盒饭。这事被笔者发现了，他摆出一副对抗的架势。面对这种情况，笔者没有马上批评他，而是让所有的学生先去睡觉，等到第二天再找小宇谈话。笔者的话动之以情，晓之以理，小宇也认识到自己的错误，表示愿意接受处理。一场平地风波得到了较好的化解。
（二）开放情感信箱，用好班级“传声筒”。人文关怀就是以人为本，教师在班级管理当中需要在学生身上投放大量的时间和精力，真正做到想学生之所想。班主任可以在班级中开设情感信箱，让学生把自己在学习和生活中遇到的困难或是不如意的事情写出来然后投放到情感信箱当中，教师在阅读之后可以通过回信的方式将自己的看法和建议写在其中，这样不仅中职学生和教师建立起了一种紧密的情感沟通，而且还使得很多学生在面对教师时容易产生尴尬、害羞的情绪得以有效避免。近年来，随着互联网的快速发展，笔者与学生的沟通交流又多了一个渠道—— 班级QQ群，笔者和学生作为QQ好友，学生有不愿当面说的问题，他们可以在QQ上与笔者交流。2010年，笔者班上有一位女生，因为谈恋爱的事情被笔者知道了。笔者找她谈话，她一句话也不愿意说。笔者让她把自己的想法写下来，发到QQ邮箱，这才得知她自己也不愿谈恋爱，只是因为欠了男方的钱没有钱还，遭到男方威胁，才身不由己而为之。后来，笔者通过其他渠道帮她把钱还上了，去掉了她的心病。从此，她也一心一意地读书了。
对于整个班集体，教师也同样需要多多关心和注意，教师可以通过选择有责任感和集体意识的学生作为班干部，让班干部帮助教师在课下时间中密切注意同学们的思想动态，并且及时向教师汇报，特别是一些决定或事项，教师可以利用班干部作为“传声筒”，让班干部传递教师的想法和要求，这样中职学生更加听得进去也更加容易接受，教师在班干部的帮助下能够将班级管理工作做得更加细致和深入。
（三）丰富活动内容，鼓励个性化发展。现阶段很多中职学校为了方便管理，采用军事化的封闭管理模式，特别是制定了一系列的校规校纪来约束和管制学生的行为，长此以往，在消极强硬的管理下学生的逆反心理只会越来越严重。而充满人文关怀的班级管理要求教师或班主任需要充分尊重学生的合理要求，鼓励学生进行个性化的发展，比如班级中的学生可能在文化课学习上比较薄弱，但是在文娱活动方面却非常积极，此时教师可以鼓励学生在班级或是在年级中积极开展形式多样、内容健康向上的文娱活动，如歌唱比赛、戏剧比赛等。学生在组织和参加比赛的过程中不仅能够提高和锻炼自身的组织能力，而且能够通过比赛加深彼此之间的友谊，创建温馨和谐、充满人文气息的班级和校园文化，而具有浓郁人文关怀的教学环境和教学气氛也能够从侧面对学生产生一定的影响，特别是能够帮助学生树立积极正确的“三观”和情感态度，使得班级管理工作变得比较轻松。
2013年，笔者担任一个新生班级的班主任。根据以前的经验，新生班级在一个月后，班级的管理便可走上正轨。可是，新生入学已有两个月的时间，班级的常规管理依然没有头绪。特别是班上的男生，总是“大法不犯，小法不断”，笔者找他们谈话，他们态度极其诚恳，纷纷表示要痛改前非。可是，好景不长，过不了多久，他们又会重犯。班级的这种状况一度令笔者大伤脑筋。经过一段时间的观察，笔者发现班上有几个男生特别活跃，精力过剩。笔者尝试着通过开展活动来改变现状，把两位学生推荐给校篮球队，组织女同学排练大型手语舞蹈《感恩的心》，指导三位学生参加演讲比赛。在学校的校园文化周活动中，鼓励每位同学参加各项活动。一个学期下来，学生的自信心提高了，违纪的现象也少了，班级的凝聚力大大增强，班级管理也轻松多了。
（四）信任放手“还权”，培养自律能力。在班级管理中融入人文关怀，需要教师学会“放手”，适当地将管理的权力和能力交还给学生，如在坚持大原则的前提下，其他诸如各种活动、纪律、卫生、生活等都让学生自己去管理，充分发挥班委会、班团支部的作用，尊重他们的“民主”决策。班主任需要充分地相信学生和信任学生，中职学生在获得充分信任的同时也能够对自己产生一种自觉的管理意识，通过学生的自我管理能够将班级管理落实到实处。这些措施在班级管理上收效显著，锻炼了学生的组织管理或参与能力，培养了他们的社会意识。
2012年，笔者所带的高考班是一个重新组合的高三毕业班。笔者通过两个方面的管理来实现学生自我管理。一方面，班干部管理能力培养。在班委会成立后，笔者通过召开班干会让每个班干部明确自己的管理职责，然后通过指导帮带逐渐过渡到让班干部独立进行管理。遇到班干部解决不了的问题，笔者给他们出点子，让他们去实践解决。另一方面，在实行班级“四步管理”模式。所谓“四步管理”，第一步，要求每个学生自查自省；第二步，对不能自觉纠错的学生，同学和老师共同帮助纠错；第三步，对经同学和老师帮助后还不能纠错的，再与家长共同教育，达到纠错目的；第四步，对极个别经过前三个阶段的教育依然严重违纪的学生，在给予纪律处罚的同时，捕捉教育契机，由学校、班主任、同学和家长共同形成教育网络，进行多方面强化教育，以达到转化教育目的。把实行班级“四步管理”与学生民主管理相结合，重在强化学生的自我管理，从而打造了良好的班风、学风。
总之，对于中职学校来说，教育学生是最重要的事情，特别是对于正处于叛逆时期的中职学生来说，学校更应该加强班级管理工作，对学生进行正确的管理和引导，将其培养成社会和国家真正需要的高素质人才。但是在班级管理中，中职学校和班主任需要注重管理手段和管理方法，在管理过程中融入人文关怀，通过真正关心中职学生的学习情况和生活情况，了解学生的真实需求，倾听学生的真实想法，采取人性化的管理模式。这样，中职学生不仅能够全面配合学校和教师的管理工作，而且能够切实感受到来自学校和班集体的温暖，使得学生更加热爱集体、热爱学校，成为一个拥有积极正确的“三观”和人生态度良好的学生。
【参考文献】
[1]陈盈.中职学校班级管理中人文关怀的探究[D].长沙：湖南农业大学，2015
[2]王丹丹.中职学校班级管理中人文关怀的探究[J].教师，2015（29）
[3]张延琪.中职学校班级管理中“人本德育”实施方案的研究[D].石家庄：河北师范大学，2014
[4]王益珊.中职学校班级德育管理制度的研究[D].广州：广州大学，2013
【作者简介】叶少华（1966— ），男，广西荔浦人，荔浦县中等职业技术学校校长，中学高级教师。
新时期班级管理中德育教育的尝试 篇10
关键词：班级管理,德育教育,尝试
现代中学生, 多是独生子女, 家庭教育一般由祖父母承担, 由于过分溺爱或方法不当, 导致孩子没有良好的行为习惯。比如文明礼貌注重不够;同学间一有摩擦, 就会出语伤人;说谎情况厉害, 作业不完成或是抄袭作业;不讲诚信, 关系不融洽;集体荣誉感缺失, 经常有迟到早退的现象, 孩子缺乏是非观念;以个人为中心, 我行我素等等。这无疑给学校德育工作带来了巨大的压力。班级德育教育如何采取稳中求进、审时度势、因势利导、因材施教的方针, 把学生放在时代的背景下, 让学生在交流的过程中, 在亲身参与的丰富多彩的活动中, 自觉提高自己的道德素养, 做一个德才兼备的高素质人才。笔者认为:做为班主任, 要关爱每一个学生, 尊重每一个学生, 与学生保持心灵上的沟通, 创设一个和谐友爱、团结互助的班集体。开展德育工作, 要有足够的耐心, 同时要负出大量的心血, 保持积极的心态, 创设既科学又适合中学生年龄特点的德育活动, 让学生接受良好的思想品德教育。
1 加强对学生的养成习惯教育。
1.1 学习习惯的养成
叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说, 就是培养习惯。”比如在实际教学中, 每堂课之前都给学生布置预习任务, 课上提醒学生认真听讲记笔记, 学会分析问题的方法, 积极踊跃地回答问题, 下课前布置作业, 课后及时复习等。长时间的监督和引导, 学生才能养成良好的学习习惯。我所任班级学习的气氛很浓, 而且学生的知识面和技能都有显著的提高。
1.2 行为习惯的养成
孔子曰:“性相近, 习相远。”学生良好行为习惯的形成, 需要一个长期的过程, 一旦形成, 将会使学生受益终生。除平时注重对学生的行为习惯进行监督、引导外, 班主任应精心设计班会, 在活动开展过程中, 学生就如何养成良好的行为习惯, 展开了广泛的讨论, 各抒已见。在讨论过程中, 班主任适当点拔, 不时设置一些障碍, 让学生明辨是非, 让学生有一种豁然开朗的感觉, 加快了学生良好行为习惯的养成。
2 班主任要深入开展心理健康教育
通过班会课、心理健康讲座等, 普及对学生的心理健康教育, 以学生积极心理培养为目标, 让学生成为“学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主”的现代健康人。
2.1 立志方面
青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步, 但有些学生的自控能力还是不够, 耐挫能力低, 怕苦, 怕累, 同时也缺乏战胜困难的勇气。班主任可以通过设计活动使学生懂得确立奋斗目标是成功的基础, 激励学生确立远大的志向, 确定积极的人生目标, 学习一些达到目标的方法, 并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平, 形成积极进取、奋发向上的精神风貌。
2.2 青春期异性交往辅导
随着青春期的到来, 初中生在生理上发生了巨大的变化, 心理上出现了前所未有的新特点。初一学生正从异性疏远期向异性亲近期发展, 有了解对方、接近对方的欲望, 希望异性同学注意自己、喜欢自己。少男少女之间互相欣赏, 互相吸引, 这是走向成熟的表现, 但这一阶段, 他们由于年龄、知识和社会经验等原因, 对社会、情感、伦理、人生真正的涵义还理解不深, 如果不好好的把握自己, 发展自己, 容易影响学习, 给精神造成很大压力, 一不小心会造成终生遗憾。应用生动的事例引发学生共鸣, 让学生讨论异性之间的交往是否正当, 只要正当的、健康的, 要大胆支持、鼓励, 让学生体会男女同学间应该互相帮助, 互相体谅, 从而建立美好、和谐的人际关系。
2.3 与父母沟通的辅导
初中的学生, 随着身心变化, 不愿意跟父母讲心里话, 不听从父母, 甚至顶嘴吵架, 于是出现代沟, 失去亲情。我在班会课上播放了一段公益广告视频《妈妈洗脚》, 之后给学生布置作业——给父母洗一次脚, 周一让学生在班会上交流自己的感受。有的同学第一次做, 但突破了自我, 收获了亲情, 学会了沟通。
3 全面开展礼仪教育
注重文明礼貌, 善待他人, 是中华民族的传统美德。古人云:“不学礼无以立, 人无礼则不生, 事无礼则不成, 国无礼则无宁。”开展礼仪教育, 是德育工作的重要内容。可邀请校内或校外的专家给学生做礼仪识知讲座, 让学生明确礼仪的含义, 积累充分的礼仪知识。同时还要在班内开展日常的文明用语活动, 每天由老师给礼仪标兵加分。对讲粗话、脏话的同学扣分和及时地引导指正。进步较大的同学, 要及时肯定表扬。问题较多的同学, 班主任要不厌其烦地寻找应对之策。要善于发现学生的闪光点, 用一些礼仪典范和其谈心交流, 让其主动认识自己的错误行为。班主任尤其要注重场合和语气, 应当是既严肃又真挚, 千万不要语言生硬, 或是大吵大闹。经过督促, 班级呈现出文明友爱的班风班貌。
4 重视诚信教育
诚信, 即诚实守信, 诚信是一切思想道德的基础和根本。但学生在生活中经常出现这样的情况:说谎、抄袭同学作业, 考试舞弊、偷偷去网吧。这一切让人非常心痛, 学校的诚信教育任重道远。如布置以诚信为主题的教室环境 (板报、墙报、诚信宣传栏) 等, 对学生进行氛围熏陶, 让学生每天能随时见到诚信的知识图片, 在这种氛围的感染下, 学生自然将诚信二字融入自己的血液。还可以组织一些关于诚信的演讲赛和辩论赛等主题班会活动, 谈论守信的重要性, 失信的危害性。凭空的说教不如让学生行动起来, 自己在活动与实践中, 去感悟、理解, 真正地做到诚实守信。
5 注重集体主义教育
《中学德育大纲》要求, 初中主要是:进行尊重、关心他人, 集体成员之间团结友爱教育;爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。当代中学生多是独生子女, 缺少与其他的人、群体、同龄孩子间交往和合作的机会, 有的甚至会产生个性、心理、道德、品质等方面的问题。应实施集体意识、观念的教育, 进行集体主义教育, 使其学会关心他人, 把集体的利益放在个人利益之上, 学会与他人共处, 学会合作, 适应社会的发展。比如讲述故事——《三条腿的凳子》:一个凳子至少有三条腿, 才能形成一个平面, 才能稳定, 缺一条腿也站不稳。比用呆板的口号 (遵守纪律、艰苦奋斗、助人为乐、拾金不昧) 等, 启发性要好得多, 更利于学生接受。