班级实行自主管理 学生实行自我评价

班级实行自主管理 学生实行自我评价（共4篇）

班级实行自主管理 学生实行自我评价 篇1

特色教育心得体会

阿石学校四年级李宗仁

班级十星评比，促进了学生人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理，促进了教师自加压力、自我发展，学生主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华。实施星级评价为学生终身发展，追求幸福人生奠定了坚实的基础。

一、树立人性化的管理理念――注重情感教育班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

二.制定班级自主管理目标――十星级评价方案 目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易

把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。我在实践中研究出星级管理的办法后，所带的班班风正，学风好，班级评比一直名列全校前茅。科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了安全事故，违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

三、让学生掌握自评标准――十星学生评价条件 青少年能否主动发展，自己把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到全面建设小康社会后继是否有人的大问题。马克思主义关于人的全面发展学说强调学生是全面发展的人。这个“全面”包括思想道德、文化知识、职能水平、身体素质、审美观点、劳动技能等各个方面，不仅每个方面都应该充分地发展，而且各个方面要和谐、有机的统一，达到国家所要求的人才标准。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。

班级实行自主管理 学生实行自我评价 篇2

“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任要自觉完成角色转换, 充分发挥学生自主管理的积极性, 是“人本”思想的发展, 它是一种以学生发展为本的管理模式。班级管理要为学生的发展服务。要建设一个优秀班集体, 要取得管理的成效, 就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性, 既符合培养学生综合素质的教育宗旨, 也有利于将班主任从繁杂的班级琐事中解放出来, 成为班级宏观管理者。那么如何让学生自主管理呢?

其一, 发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带。”一个好的班集体, 班干部所起的作用不容忽视, 其作为班级的火车头, 起着“唯余马首是瞻”的作用。因此, 我经常组织班团干部进行培训学习, 阐明学生自主管理的意义, 提出要求, 即要以身作则, 身先士卒, 从小事做起, 从我做起;又要积极开展工作, 大胆管理, 制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干, 精心指导, 实践中在恰当的时候放权给班团干。如:对一些班级的量化考核, 班团干有权力对班上的好人好事给予加分, 给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风, 扬正气;培养基本的组织领导能力等。

其二, 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想, 让学生明确自己是班集体的一份子, 应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下, 学生们可以民主评议, 反复讨论, 共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外, 还要互相监督, 互相勉励, 对做得好的同学给予表扬, 对做得不够好的敢于揭发, 敢于批评, 让正气压倒邪气。这样, 班主任就可以从幕前退到幕后, 充当起参谋来。本人经过实践, 获得较好效果:从上学期至今, 我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评, 相反多次受到学校的表彰;不论是集会还是早操、课间操, 我班学生总是准时到会场, 并能保持良好的会场纪律;早操和课间操每位同学都能按时到操场参加且个个都做得很认真。一叶知秋, 这就是学生自主管理的成功所在。

其三、制定一套完整有效的监督制度。班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约, 就如一盘散沙, 教师管理起来, 就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时, 心理学研究表明:青少年的自控能力差, 意志薄弱, 自我管理能力差, 但可塑性大。因此, 就要有一套完整有效的监督制度, 使他们相互激励, 相互教育, 最终达到共同进步的目的。

那么该如何进行科学操作呢?我是这样操作的:

一、实行学生干部工作责任制

在教育管理中, 制定明晰的学生干部职责, 如:值日班长职责:1) 负责当天的考勤, 在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。2) 对当天班级各项工作负责, 特别是课堂、晚自习纪律, 认真填写班级日志。3) 早自习前在黑板左边写一条名言警句, 必要时作适当讲解。4) 负责当天的“三抹三关” (抹黑板、讲台、电视柜;关水、电、门窗) , 5) 检查并登记学生中的抄作业现象。6) 阅读课负责清查学生去向, 并登记。7) 作好当天的小结, 写好当天的《班级日记》。

二、建立班监会

学生干部是班主任管理班级的得力助手, 但作为学生, 班干部总会犯这样那样的错误, 班干部也是孩子, 在犯了错误后, 班主任应不弃不离, 让他们正视, 改正自己的错误。在班级自主管理中, 班干部是否履行了自己的职责是否主动且创造性地开展工作, 工作做得怎么样, 工作中存在什么问题, 这都需要及时得到反馈。尝试成立班监会。班监会一般由五人组成, 由学生民主选举产生。主要职责是:监督检查学生干部的工作, 定期评估学生干部的表现和工作情况, 对班级工作提出意见和建议。

三、重大事情由班级学生大会决定

班级学生大会掌握班级事务的最高决策权, 是班级事务的最高权力机构, 真正实现“小鬼当家”的愿望。

四、建立有效的信息反馈系统, 实现班主任的宏观管理

学生进行自主管理, 并不等于班主任不理“朝政”。及时反馈信息对班级管理具有极大的促进作用。通过结果反馈, 学生能够知道自己在学习上取得了多大进步, 在多大程度上达到了目标, 从而进一步激发学习动机。班主任能及时了解班级情况的发展状况, 从而更好地指导学生。建立一套信息反馈系统, 如每天早、中、晚相关班干部及时向班主任汇报情况, 每周利用一节课时间进行班工作的全方位总结, 提出希望。其具体模式如下:

教育者以成人苛责的眼光来看待学生的世界时, 教育者就会成为一名无情的偷梦者, 在不经意间偷走学生的许多梦。一味的管教, 苛责、束缚只会压抑个性, 使学生原本丰盈的心灵之泉枯竭, 原本充满希翼的梦想破灭, 原本多彩的人生因此而暗淡。只有让学生们真正做自己的主人, 他们的心灵才会飞翔。

如何科学有效地实施班级管理是每一位教育工作者的梦想。“人是充满血气的第二宇宙”, 教育工作是做人的工作, 很崇高, 也很难。作为一名人民教师, 应当树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的教育观。只有树立这种教育观, 班级管理便能形成制度化, 走向自主化。从而达到“桃李不言, 下自成蹊”的目的。

班级实行自主管理 学生实行自我评价 篇3

一、要对职校生实行学生自主管理，应把握职校生的特点，充分了解学生

从教育阶段看，中职生群体是不同于大、中、小学生的特殊群体。他们不如大学生成熟懂理，也不如普通中学生和小学生听话。

从所处的年龄阶段看，中职生群体是未成年人到成年人的“转变群”。从对某中职学校调查来看，学生入学年龄在十五六周岁的占80%。这个年龄段是世界观、价值观、荣辱观形成的关键时期。

从知识基础来看，中职生这一群体是未经历高中教育的“底知群”，中职学校一般实行注册入学制，大部分学生只完成九年义务教育，中考成绩低，知识基础极其薄弱，对一般的历史知识，天文地理，自然知识知之甚少。

从以上特点来看，这些中职生很容易形成：重物质价值，轻精神价值；重个人物质利益，忽视自己的社会责任；既想成就一番事业，又怕吃苦，不愿到艰苦的岗位上去磨练自己；择业期望高，但信心和竞争意识不足；主体意识增强，但法纪观念和诚信意识浅薄；提高综合素质的意识增强，但自身素质并不高。这些因素迫切需要对职校生实行自主管理，提高职校生的自我管理能力。

二、理解、尊重、热爱、信任学生，是对职校生实行自主管理的前提

职校学生虽说已经长大，但毕竟在思想上，心理上还不成熟，在成长中失误在所难免，突发行为也常常使教师始料不及，教师要以一颗平常的心去对待，尽可能给学生一些体谅：“知错就改，还是好孩子！”。职校生是社会的一个特殊群体，他们在进职校以前总处于被教育、被训导的地位，进入职校即将步入社会，“自我感觉”已经长大，非常希望从家长、特别是老师那里得到这种温暖和尊重，因为教师和他们朝夕相处，是他们实现人生理想的依靠。一个好教师必然会融洽师生关系，如果学生信任教师，就可能会把自己心中的许多秘密、困惑告许教师，以求得理解和帮助，如：家庭情况、受到的委屈、压力等等，这是对教师最大的信任，更是教师爱学生的教育契机，使教师用心灵塑造心灵成为可能。正如赞科夫所说：“当教师把每个学生都理解，认为他是一个具有个性特点，具有自己的志向，自己的智慧和个性结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”做到了这一点，教师在管理中才能调动学生的积极性，有利于自主管理工作的开展。

三、建立完善的管理体制和具体措施是对职校生实行自主管理的关键

自我教育的过程实质上也是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。道德教育是否有效，归根结底取决于教育对象的“自我”作用。

首先，要建立完善的管理体制。要紧紧抓住三条管理主线：德育处—班主任—学生；德育处—学生会—学生；德育处—班干部—学生。要想使这个管理体制突出长效机制，须从关键环节入手，抓龙头和核心，这个龙头就是学生管理人员，而选拔培养一支具有团队精神的学生会和班干部队伍就是核心。要充分信任学生会和班干部的管理能力，放手让学生管理学生：层层负责，分层管理。学生会由学生会主席负责，分设纪检部、生活部、学习部、文艺部、体育部；班委会由班长负总责，下设分管纪律、学习、生活、卫生、体育、文娱的副班长。让这些干部在管理中着眼于调动学生内在的积极性，促进学生形成良好的学习习惯、生活习惯，能够自我教育、自我约束，充分体现教育与管理并重的原则，突出管理育人的功能。

其次，对职校生进行思想品行量化考核。有完善的制度而缺乏措施，学生的思想行为就缺乏有效的约束和规范，致使职校生管理处于被动局面。为此，对职校生进行思想品行量化考核是行之有效管理方法。学生管理人员、班主任、学生会、值班教师和任课教师可根据学生在校内外的表现，随时对学生进行思想品行量化考核，班主任进行思想品行量化考核记录，每月或每周进行公布，期末将学生的思想品行量化考核分记入学籍档案，做为今后工作安排和择业的优先考虑依据。参加评选“优秀学员”、“优秀班干部”“优秀团员”等荣誉的学生，思想品行分必须在80分以上。为充分调动学生会干部和班干部的工作积极性，担任学生会干部和班干部的学生每学期奖励10~20分。有了这样的学生思想考核体系，弥补了学生思想品行考核的空白，加强了学生的自主管理，也形成了全员参与、齐抓共管的管理体系。

四、开展自主性实践活动，让学生在实践活动中成才

首先，班级管理中突出自主性，在班里人人有机会当班长，人人有机会主持班会课，人人都参与班级管理，人人都能在参与自我教育的实践中找到自信。其次，充分利用班级活动的主阵地，开展一些突出本专业特点的实践性活动，如：模拟招聘会，技能大赛等活动，让学生在实践中受到启发，在锻炼中成才。最后，充分利用学校的大型实践活动，让每位学生参与，让学生在实践中受磨练，长才干，培养学生的团队精神和自我管理能力。

自主性活动的开展，能够使中职生在实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培养成良好的自我管理能力。

班级实行自主管理 学生实行自我评价 篇4

其中，武汉职院服装表演与设计专业今年招生50人，即日起接受报名，报名截止时间为4月15日。报考条件：女生身高在1.68米以上、男生身高在1.80米以上，要求身材比例好、五官端正。报考对象为参加2007年全国普通高校统一招生考试的高中毕业生和中职毕业生。详情请登录武汉职院招生就业网。

这是湖北省首次将自主招生权下放给高职院校。自主招生学校将自行组织面试，但学生必须参加全国统一高考，文化录取控制分数将由学校自主划定。

据了解，北京、上海、浙江等省市自主招生更彻底。2006年，教育部批准北京、上海9所高职院校进行自主招生试点改革，学校自主组织面试和笔试，学生不用通过高考就可以进入高校学习，没有考上的学生继续参加高考。试点一经推出即受到社会关注，其中北京3所高职自主招生计划为630人，结果吸引了近5000人报名，有人称竞争激烈程度不低于高考。