小学生自主管理的培训材料

小学生自主管理的培训材料（共10篇）

小学生自主管理的培训材料 篇1

小学生自主管理培训材料

[摘 要]: 师生根据班级的实际情况共同制定自主管理班级方案，让学生参与管理工作，培养学生的管理能力和自我约束能力，在实施过程中遇到问题及时解决，定期进行评价，通过自评、互评和教师评，增强学生的责任意识。让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

我虽从教二十年，担任班主任工作却是四年前的事。当时，我接了一个一年级的班。为了搞好班级的工作，我每天早来晚走，擦窗台、擦黑板、擦走廊、擦教室，样样活自己干，从早忙到晚，可谓兢兢业业、不辞劳苦，可是效果却不理想。今年寒假我在网上看了几期班主任培训，给了我很大启发，特别是听了魏书生老师管理班级的讲座，使我认识到我这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。我暗暗下定决心，尝试一下自主管理班级的方法，下面我就向大家介绍我们班自主管理实施情况。

一、制定方案，明确责任

这学期一开学，我就制定了一个学生自主管理班级的方案，打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将我从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通

过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

二、实施方案，解决问题

组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。在实施学生自主管理的初级阶段，每个学生的积极性很高，但由于刚实施，有些学生不习惯，常常忘记自己所负责的工作，所以由劳动委员负责监督并记录在本班教室日志上，班主任随时检查，同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报，以便班任采取相应措施解决问题。

班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“自主”，滥用“权利”的情况。我们班也遇到一些问题和麻烦。首先是家长出问题了，现在的孩子是在两代，甚至三代人的呵护下长大的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。孩子说一不二，家长听孩子的。我们班就有一个学生违反了班级的规定，组长叫他写“说明”，他不写，就向家长求救，于是家长就给我打电话求情，我耐心地给这位家长讲明其中的道理，说明家长这样做的后果。这个学生看到没有退路，也就不再向家长求救了，而是严格按规定去做了。这边家长的工作刚做好，那边学生又出事了：负责检查吃零食的高洁同学发现负责纪律的同学课间吃零食，去制止并让他写“说明”时，他却说高洁课间打闹了。这不是利用手中的权利打击报复吗？小学就有这样的思想，长大了能做一个正派的人吗？我赶紧找到这位同学，我先肯定了他这段时间的工作，又给他讲了作为一项工作的负责人，要以身作则，为全班同学做出好的榜样，你做的事对吗？这位学生认识到了自己的错误，并认真地写了一份“说明”。我又以这件事为话题召开了一个班会，让全班学生发表意见，阐明观点，避免再次发生类似的事情。

三、民主评价，初见成效

针对班级的实际情况，结合班级的红花评比活动，开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结，一周一评比，并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

自从实行了“班级自主管理方案”以后，我们班的教室面貌大有

改观，脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时，看到的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的黑板。这让所有的任课老师都感到心情舒畅，从而更愉快地投入到教学中去。同时，学生本身也在发生着变化：胡壮壮下课不在又打又闹了；也不见高洁吃零食了；邢德华也知道爱护班级了，主动从家里拿来锤子，为同学修桌椅，班里的插座坏了，他还想着从家里拿一个------所有这些变化可能还微不足道，但足以体现了学生自主管理方案在起作用。

著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

总之，施行班级学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明：学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界

小学生自主管理的培训材料 篇2

关键词：培训材料,管理,创新

培训材料的整理是一次培训过程的历史记录和真实反映, 它由文字材料、图表、音像、照片等材料汇总而成, 是培训内容的客观反映和具体总结, 对于提高下一次培训具有非常重要的意义。

一、培训材料整理的意义

(一) 培训材料是培训质量和管理水平的重要依据。国家级的培训不是简单的培训, 培训质量要求高, 整理材料特别严谨。它的特点是:培训内容丰富, 材料特别多, 有时多达几百份, 材料要求齐全, 缺一不可。整理这些材料不是简单的工作, 而是一项系统工程, 需要高素质档案人员, 利用现代化信息系统收集、装订、保存这些培训材料。材料整理的质量和管理水平至关重要, 它随时迎接上级部门的检查、监督, 同时为下一次培训提供宝贵的经验。

(二) 培训材料的整理也关系到单位的声誉。培训材料的整理从开班到结束, 时间半年、一年不等, 我们收集、整理的材料也需要半年、一年甚至更长。时间长, 内容多, 要求高, 它是一个系统工程。需要有专人负责, 利用科技档案管理模式整理材料。培训材料的收集、装订、存档看出一个单位的办学质量, 办学水平, 它是一个单位形象的标志, 关系到单位的声誉, 它犹如一个人的穿着打扮, 看出一个人的整体素质。这就要求档案管理者具有高素质。

二、培训材料整理工作具体展开

(一) 培训材料的搜集。培训材料的搜集是培训材料档案工作的前提和基础, 培训工作从培训宣传、发动、开班到正式上课、结束都有许多图片、图表、电子档等等。各种材料不仅要有纸质版, 还应形成电子档。作为档案管理人员, 必须对这些资料进行积极的搜集、整理、分类、归档。作为培训工作组织者, 更应该合理把握文件材料归档范围, 制定相应的培训材料档案管理工作计划。

(二) 培训材料的归档。培训材料的归档工作是一项复杂并细致的工作, 它必须严格按标准和要求进行, 从它最初形成到最后的立卷、归档都要经过几项具体内容。例如:《贫困村劳动力转移》培训工作分为一、二、三期, 每期分为:《贫困村劳动力转移培训综合目录》和《贫困村劳动力转移培训材料》两大块。贫困村劳动力转移培训综合目录》包含:《花名册》《开班申请》《协议书》《签到表》《工作进度表》《实习接收证明》《录用证明》《就业花名册》《贫困证明》。《贫困村劳动力转移培训材料》包含:《学员登记卡》《扶贫对象审批表》《证明》《身份证》《结业证》。归档应反映培训工作的全过程。

(三) 培训材料的保管。经过国家审批的培训, 不同于一般的培训, 培训质量高, 材料整理严, 保管相当重要。培训材料的保管包括培训材料的保存、借阅、返还等各个环节。应由专人负责, 制定相应的制度。其他人不得随意翻阅档案材料。收集、整理好的档案材料放进档案盒, 随时迎接上级领导的检查。也为下一次培训工作提供宝贵的经验。

三、加强培训材料管理的创新意识

(一) 克服过去存旧档案管理观念, 以全新的理念整理这些材料。计划经济档案管理模式走到今天, 已完全不适应时代的发展, 尤其是培训材料的收集、装订、归档更应改革创新。培训内容更加复杂、繁多, 每次培训材料都得接受有关部门的检查, 标准更高, 管理更完善。我们应该改革旧的档案管理模式, 建立新的模式, 社会化开放式档案管理模式就是一种新的模式, 是对现代档案管理模式的补充。

传统档案管理模式和社会化开放式档案管理模式各有利弊, 传统档案管理模式对档案的保密、保护和方便本机构使用具有优势, 但过于封闭, 利用面不广, 实行规范化、网络化管理难度较大;新的管理模式服务面广, 便于社会各种机构和人员利用, 易采用现代化、网络化管理方式, 但存在易泄密、丢失等问题, 我们应取长补短, 充分发挥两者优势。

(二) 提升档案管理人员的业务素质和能力。档案管理质量在于人才, 人才是关键, 当务之急是加强和提升档案人员的素养, 对他们进行政治和技能的培训:一是提升政治修养, 培训材料档案管理人员必须是政治素养高, 责任心强的人, 最好由党员担任, 脑子稍有不稳, 思想上不淳的人, 就会做假材料, 套取国家资金, 做出一些损人利己的违法事。二是提高他们业务技能:首先, 软件操作和维护技能培训, 提高办公速度, 更好地促进档案信息的传播。其次, 网络知识的学习和培训可以使档案工作人员及时捕捉社会信息。再次, 档案管理信息系统、电子文件的发展和计算机病毒等知识的培训。这些技能是现代档案管理人员必备的, 特别是电子文档的处理。

小学生自主管理的培训材料 篇3

关键词：语文材料；自主阅读；培养；策略

小学语文教学的一个主要目标就是促进小学生全面发展、在教学过程中培养学生自主学习的能力、为学生以后的发展打好基础。随着新课程的创新，和新课程标准的不断完善，给小学语文教学带来了很多的机遇，同时也给小学语文教学带来了很大的挑战和压力。以往传统的语文教学模式已经不能满足学生对于语文学习的需求，为了培养学生自主阅读的能力、逻辑思维能力等，老师就必须打破传统的语文教学模式、让学生成为课堂教育的主体部分、通过各种手段来刺激学生学习的兴趣，在学习过程中不断的进行学生自主阅读能力的培养。

一、小学生语文材料自主阅读能力的现状

1、老师认识不足，不重视学生自主阅读能力的培养。由于学校领导和老师对于学生自主阅读能力的认识不足，在平时的教育过程中，只是一味的重视教学工作，只是从学生的成绩来对学生进行评价，對于培养学生自主阅读能力没有引起重视。在很多学校，学校领导和老师对于培养学生自主阅读能力的不重视，是目前中小学语文教育普遍存在的一个现象[1]。

2、语文教学模式落后，不能对学生的自主阅读能力进行培养。在很多学校的语文课堂教学中，语文老师在课堂中都是以讲解语文知识为主，留给学生进行自主阅读、自主思考的时间很有限。这让语文课堂气氛始终活跃不起来，很大程度的打击学生的学习积极性、使学生对于语文课逐渐的而失去兴趣，必然影响语文教學质量的下降。更重要的是不能对学生的自主阅读能力进行培养

3、老师在语文教学中滥用多媒体技术、忽视对学生自主阅读能力的培养。多媒体教学有着传统教学模式不可比拟的优点，老师可以根据学生特点来进行因材施教，对于提高学生的阅读兴趣和提高学习效率都有重要的意义。但是，在实际的教学中，很多老师过于依赖多媒体技术，对于用传统教学方法可以实现的内容，也要借助多媒体技术来进行讲课。多媒体毕竟都是虚拟的，如果一味的依赖多媒体技术，进行照本宣科的模式来进行教学，对于学生自主阅读能力的培养肯定忽视，同时使给学生形成不尊重事实的思维模式[2]。

二、培养小学生语文材料自主阅读能力的策略

1、改变老师教学地位，指导学生进行语文材料的阅读。从传统的教学模式来看，语文老师是课堂中的主体部分，大部分老师对于语文教学都采取照本宣科的模式来进行知识的传授，老师只是一味的讲知识传授给学生，没有考虑到学生掌握和理解知识的情况。在这种缺少师生课堂互动的教学模式下，很难培养学生自主阅读的能力，必然会降低语文教学的质量。因此，在以后的语文教学中，老师要改变自己主体的课堂地位，让学生成为语文课堂中的主体部分，指导学生进行自主阅读，给学生足够的时间和空间来进行所学知识的分析、思考等，这样不但可以培养学生自主阅读的能力，而且还能促使学生找到一套适合自身学习的方法[3]。

2、采用多媒体技术来激发学生自主阅读语文材料的兴趣。老师可以利用信息技术增加语文课堂教学内容。老师可以打破知识局限于书本的限制，采取网络信息技术来进行语文课堂内容的增加，合理利用网络信息技术的全面、新颖等优势，来对学生传授更为丰富的知识，这样就可以最带限度的拓展学生的思路、视野等。在利用信息技术教学的过程中，让学生对于事物有了一个更全面的认识，这样不但丰富了语文课堂的内容，更重要的是激发了学生进行语文材料阅读的兴趣。比如，在进行《火烧云》课堂教学时，课文的内容是通过云的形态变化和颜色变化来解释云和天气变化的关系。但是在实际的教学中，这些云是什么颜色、什么形状等，学生没有一个清晰的了解。而采取信息技术，从网上查询出关于大量云和天气变化的图片并做成教学软件，通过多媒体向学生做出展示，让每一个学生清楚的看到云和天气变化的关系。同时，老师也可以让学生在网上查找相关的资料，这样就可以将课本知识延伸到课外，很大程度的增加了课堂教学的内容。

3、给学生创造自主阅读的环境和氛围。一个良好的语文课堂氛围对于培养学生自主阅读能力具有重要的作用。因此，老师要打破传统的教学模式，在课堂中和学生多进行互动、建立一种新型的师生关系，为培养学生自主阅读能力创造一个良好的学习氛围。在实际的语文教学中，首先要建立一个平等的师生关系、在课堂中多进行师生互动，营造出一个平等的课堂氛围，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主阅读语文材料的能力；其次，师生之间、生生之间要多进行交流沟通[4]。在进行新课教学之前，老师让学生先自主的进行预习，然后让学生讲出自己阅读的内容、自己对于新课的认识和思考等，同时也要和班级中的同学进行一个新课阅读的交流，营造一个活跃的课堂气氛，这对培养学生自主阅读能力具有很大的推动作用；最后，尊重学生的知识质疑，让学生多问为什么。在实际的语文教学中，老师要打破传统教学模式，鼓励学生对于不懂的问题要进行大胆的提问，然后和全班学生来进行讨论找出问题的答案，如果学生都回答不上来，老师可以对学生进行一些引导，让学生通过老师的指示去寻找答案，从而来培养学生自主阅读的能力。

三、结语

总之，在实际的语文教学中，老师要打破传统的教学模式，让学生成为课堂教学的主体、通过多媒体技术来激发学生自主阅读语文材料的兴趣、通过建立平等的师生关系来营造良好的学习环境等，只有这样才能让学生有更多的时间来进行自主的思考、学习、探究等，才能培养学生自主阅读语文材料的能力。

参考文献

[1] 智晓勇.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].时代教育（教育教学版）；2009.02.

[2] 张毅.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育）；2009.08.

[3] 常银峰.浅谈学生自主学习的方法与策略[J].雅安职业技术学院学报；2009.04.

小学生自主管理的培训材料 篇4

我们认为:学校德育工作都是一些实实在在，可见可感的小事情，做好这些距离我们很近的小事，就抓好了德育工作。基于此，我们以狠抓师生行为习惯养成教育为德育的切入点，全面实施了我校的德育工作。

一、转变观念，把握德育内涵

加强师德教育，强化育人意识。要求学生做到的，老师必须先做到；要求子女做到的，家长必须先做好。我们举行了为期一个月、贯穿一学年的“关爱每一位学生，上好每一节课，做好每一件事”学习大讨论主题教育，我们让老师们明白，学校对师德的要求就是“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”，就是把自己手上的那份工作做好，把自己周围的那群学生引导好，坚守自己的职责，多出成绩，少出差错，快乐工作，快乐生活。在学校中体会到幸福感。我们坚持学校工作，德育为先，学生德育，教师为先。

我们根据学段的不同，制定了不同的德育工作重点。三个年级德育核心主题:

初一年级的主题是:“迈好规范（文明）第一步，做个自尊自理的中学生”。侧重于中学生良好的行为习惯的养成教育。

初二年级的主题是:“迈好青春第一步，做个自重自律的中学生”，侧重于中学生法制安全教育，心理健康教育和青春期教育等。

初三年级的主题是:“迈好理想第一步，做个自强自立的毕业生”，侧重于学生的毕业理想教育和人生观教育。

认真组织开展丰富多采的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。学生课外活动有培训类的活动，如音乐、美术、竞赛培训等；有竞赛类的活动，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、运动会等；有展示类的活动；如文艺晚会、才艺展示、美术作品展、校园“文化周”等；有服务类的活动，如为孤寡老人献爱心、为贫困学生送温暖、为患病学生捐款、社会志愿者服务等；有创新类的活动，如“三小作品”的制作、小论文的撰写等；有社团类活动，如:文学社、爱心社、阳光少年广播站等。通过这些活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

二、降低德育重心，细化德育要求

我们是初中学校，对学生的若干德育要求旨在帮助他们形成正确的人生态度和初步的价值观，我们的德育并不能从根本上形成学生的远大理想，人生抱负，只能是逐步引导他们走向追求理想之路。因此，降低德育重心，帮助学生形成健全的品格，良好的生活和学习习惯，较好的个人修养才是当务之急。把距离学生最近的事做好，是我们工作的策略。

新生入校军训期间，学校统一组织新生学习讨论《中学生手册》，让每一个学生尽快地熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。

我们细化了学生的具体要求，并利用刚开学时的班会时间进行讨论学习，交流发言，让学生对于学校的要求熟记于心，从一言一行的小事中搞好学生行为习惯养成教育。要学生明确在学校应该干什么，怎样干才最好。让学生们从“上好一节课，做好一节操，扫好一次地”做起，逐渐养成良好习惯。让他们认识到怎样做才能提高自己的修养，怎样做才是有修养的表现。校长在班子会上反复强调“学校无小事，事事关育人”。把平凡的事做成不平凡就是了不起。学校每一个活动都是教育活动，都是育人载体。例如课间操，不仅仅把课间操当作学生放松心情、调整情绪、锻炼身体的手段来看待，我们认为它更是培养学生遵规守纪、文明规范和集体意识的绝佳机会，从集合整队到跑步带入带出都严格要求，集合整队做到快静齐，队伍里保持安静，不能说笑；带入带出以班为单位队伍整齐，前后保持好距离，口号宏亮，不符合要求的班不但要点名批评，而且要坚决重来，这看似简单的事，不经训练、不下功夫、不严格要求、不坚持下去也是不容易达到的。

在中学校园里，手机及其他电子产品普遍使用，给中学教育管理带来了极大的尴尬。上课时学生的手机响起来，令老师非常恼火。更有甚者，利用手机聊天、谈恋爱、考试舞弊。学校明令禁止学生在校园内使用手机，但屡禁不止，令人头疼。我们先是召开部分老师座谈会，共同探讨禁止学生使用手机的必要性、可行性和策略性；然后在学生中进行问卷调查，了解学生使用手机的情况；接着分班讨论“中学生使用手机是利大于弊还是弊大于利”，在学生中形成基本共识。学校还利用广播站、宣传栏等进行正面引导，班主任找一些有手机的同学逐个谈心，召开部分家长座谈会让家长正确认识给子女配备手机的利和弊，把工作做细、做深入。同时，学校也采取一些比较刚性的规定，如第一次发现手机，通知家长领回，第二次发现手机至学生毕业时由家长领回等。现在学生在校园内使用手机的现象已基本杜绝。

三、学生自治，努力构建学生自主管理新机制。

每个学校德育管理的措施和制度都很多，关键是如何管理与落实，那就是学生自治管理。由各班选派表现优异，成绩优秀，管理能力强的学生组建成学生会。由政教处和团委会统一培训，明确工作职责，掌握工作方法。根据学生特点，形成各个部门。由各部长统一指挥。例如体育部负责每天两操的组织考核，清洁部负责每天扫除的检查评分等，完全交由学生管理。学生会工作情况如何，也由学生来考核，学校又另组建督察岗，每天派人督察学生会干部的工作情况，每天考核，每天公布，形成了一套完善的学生管理学生的网络。“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。一是加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越。二是在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象；三是努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。我们的广播站等组织集中了一大批优秀的学生，他们从采访写稿、主播、录制后期制作等都由学生自主完成。我们的校园文娱体育竞赛、学生活动等，从策划、组织、裁判、评委、秩序维持等都由学生自主完成，5。12地震发生后，学生以致校长一封信的形式要求学校要经常举行紧急疏散演习，校长当即承诺由每学年一次改为每学期至少搞一次。

四、持之以恒，收到德育实效

学生良好行为习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持下去。形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。我们需要做的便是把一些细小的事情长期坚持下去，把有助于学生形成良好行为习惯的做法长期坚持下去。俗话说，学贵有恒，德亦如此。德育并不是翻新花样，而是实实在在地坚持去做。让德育工作真正做到春风化雨，润物无声。在工作中牢固树立问题意识，及时发现问题、寻找差距。每周五上午的德育工作例会，大家畅所欲言，重点研究解决一周来发现的问题。在德育管理中我们坚持把到校、值日、出操、吃饭、集合等处处都当作课堂，有课堂的地方就有问题，有问题就需要去探讨和解决。我们坚持做好了“三个一”，即每月一个德育主题，每周一个明显转变，每天一个具体要求。每学月末，我们召开德育工作研讨会，总结本学月德育工作的情况，明确德育工作的得失，根据实际情况，研究出下学月德育主题，再根据德育主题，制定好每周班会的主题及每周需要达到的具体要求，然后召开班主任会议，明确德育内容及主抓方向，保证落实。

为确保收到德育实效，学校实行四条线管理，同时启动。第一条线由各班主任利用每天20分钟晨检，具体分解落实德育要求；第二条线由团委会、学生会检查落实情况，确保每天有具体要求，有专人负责检查，有细致的考核评比。团委会坚持每周一召开举行集体朝会，每周三召开广播会，通报当天情况，表扬或批评到班到人，提出整改意见。第三条线由值周组每天总结，公布情况，及时表扬批评；第四条线由值日领导把握全局，总揽情况，及时与各年级组长和班主任沟通，保证实施。

五、树立榜样，找到学习的方向

我们对学生进行行为习惯养成教育始终坚持通过身边的例子来教育学生，通过树立身边的榜样，帮助学生明确学习的方向。

我们不断发现表现优异、行为习惯良好的优秀学生，让他们在升旗仪式和广播会上发言，把他们树立为同学们的榜样，号召全校同学向他们学习，让学生知道，我哪些地方做得好，哪些地方需要努力，应该向谁学习，应该怎样学习。让先进的力量来促进全校的共同进步。

全校师生明白这样一个道理:举手投足事关文明，一言一行体现修养。

学校德育精细化管理是我们管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。在加强和创新学校德育工作中我们开展一些有益的尝试，也收到了一定的效果。但与兄弟学校相比，我们还存在一定的差距，不到之处敬请批评指正。

[坚持精细化管理促进学生自主发展德育工作汇报材料]

自主管理培训心得.doc 篇5

现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。给员工提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，这就像是古代的将军带领士兵打仗一样，一个好的将军不但要有好的武艺，还要有好的策略。在战场上懂得如何带动士兵的士气，激发士兵们的潜力是很重要的。在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。科学管理融于自主管理模式中。欧洲管理学家亨利〃法约尔(1841—1925)提出计划、组织、指挥、协调和控制五大管理职能，永远是科学管理之经典。管理者须用心领会，灵活运用。站在人本和自主管理的高度加以实施。创造性思维是企业灵魂，打破所有思想桎梏，建立学习型组织，建立使员工创造性和潜能得以彻底发挥的机制。

自主管理是一个组织的管理方式，是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥。主要通过员工的自我约束，自我管制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同愿景目标。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，他强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使员工从内心的“要我干，合适就好”转变为“我要干，我要干好”的思想意识。

自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，他充分的引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求，他为每个人施展聪明才智提供了舞台，使员工的潜力得到发挥，创造性被激发，从而获得成功和发展。就以往的管理办法而言，下层员工永远在上层领导规定的范围内工作，包括思想上，已经形成了一种习惯，也就不会在工作上去钻研，从而产生新的想法，但自主管理不同，他在执行的过程中，员工们是根据自己的更好的方法去做。例如，一个工作任务下来要怎样做做得更好，更快，更能让顾客满意。等把这些综合起来以后，一种新的工作模式就会产生，这就有了创新。而且这样员工们的工作热情也就高了，积极性也自然的调动了起来，“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主管更

有效”的文化理念也就形成，并促使员工们形成共同的价值观，做到自我约束，自我控制。公司实行这种管理更能充分体现公平性，保证多劳多得的思想，让员工们有了竞争的动力。企业领导树立“管理就是服务”的理念。对下级的管理就是“告诉你一个省劲的方法”。管理要倾听人性最细微的呼声，达到管理深入心灵的境界，发自内心的感恩和赞美将呼之欲出。员工的个人尊严得到充分尊重，员工在企业中找到“家的感觉”。每一个人在企业生存和发展中，设计自己职业生涯，享受工作的乐趣和成就感。但我们要认识到，自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，只有将制度管理合适的融入到自主管理中，管理模式才能更加完善，员工们才能够自觉认识和认真执行。我们公司的体制还不太完善，自主管理的制度更是在初期成长阶段，所以一切还是要把握好尺度。自主管理并不是全能的，不是开始推行就能达到员工的认同并且有效的执行。

小学生自主管理的培训材料 篇6

大家好!我非常荣幸有机会参加本次论坛。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育”。我们也正行走在这种理念的道路上。希望通过自主管理、自我教育，帮助学生养成良好的行为习惯，树立远大志向，坚定自立自强的信念。独立自信的成长在阳光下!

自以来，我们城关一中对学生自主管理进行着不断的探索和实践。时至今日，我们的学生自主管理模式在也不断的发展和完善。接下来，我从以下几个方面与大家共同交流。

一、育人为本——自主管理的“起点”

(首先，我们为什么要对学生实施自主管理教育?)

城关一中地处城乡结合部，学生大部分来自农村，留守孩子居多，学生们不管是行为习惯，还是综合素养，都与理想相差甚远。尤其新生刚入校，有些孩子行为习惯很不好，在校园里，脏话、野话随处可听。能主动向老师同学问好的极少;乱扔乱甩的现象较严重。另外，学生自理能力也很差，每到新学期开学，总有家长们替学生排队办理入学，入住，餐证手续，校园里背着重重行李的家长、帮孩子整理床铺的家长的身影随处可见。还有部分学生自觉主动意识很差，一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。不愿意参与到学校、班级事务管理。现代教育实践已向我们敲响警钟——一个人无论学识的高低，如果缺乏对自己心灵的养护，对自己行为的驾驭，就一定会在成长的路上栽跟头。所以我们推进学生自主管理的初衷就是：育人为本，培养学生初步具有自己管理自己、帮助别人、服务集体的能力，这样将来才能在社会谋生，才能成才。

(我们怎样做才能更好的实践学生自主管理?)

二、组织建构——自主管理的“支柱”

(一)机构设置

我认为，建立和健全学生自主管理组织机构是学生自主管理的组织保证。

为此，学校设置了两个管理层级：学校自主管理领导小组;班级自主管理委员会。

(二)管理模式

在学生自主管理的初期，学校成立了以自我教育、自我管理”为宗旨的学生会组织，大胆尝试让学生会成员亲自参加学校的各项常规的讨论、制定和修改。孩子们在各项常规检查中，基本能客观公正的反映每周各班级常规情况。

设置了8个部门：

对这八个部门，政教处协助制定了明确的管制制度。(共4章，49条)

其中以学生会，在“三前(上、下、晚预备前)一后(晚自习放学后)”常规检查中发挥作用为例，做简要说明。

班内：各班学习委员和各组学习组长，组成“三前一后”班内检查小组，负责统计认真自学人数、就寝人数。

校内：学生会负责每天的“三前一后”的统计、检查、积分公示。我们周周有汇总，月月有总结，学期末，以总积分的形式，加入班级管理总积分。

小学生自主管理的培训材料 篇7

关键词：汽车材料,教学方法,激发学习兴趣,自主学习能力

当今世界科技飞速发展, 信息与日俱增, 专业知识更新越来越快, 学生在学校上学期间获得的知识已经远远不能够适应今后生存发展的需要。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。最好的教学方法不仅要传授给学生现成的书本上的知识, 更重要的是使学生掌握自主学习的方法, 培养学生自主学习的能力。

汽车材料这门课程传统的课堂教学, 多采用“讲授—接受”模式, 以教师讲教材, 学生被动接受的学习方式为主, 学生的学习经常是上课听讲, 课后阅读书本知识, 做教师布置的书面作业, 而自主性和实践性的学习很少, 容易造成枯燥无味的感觉。课堂上教师自说自话, 学生似听非听, 缺乏互动, 教学效果往往不好。

那么, 如何在汽车材料课堂教学中培养学生自主学习的能力, 提高课堂教学效果呢?通过多年的教学实践, 笔者认为应从如下几方面做起。

一、激发学生的学习兴趣, 培养自主学习意识

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”学生的学习动机和学习效果在很大程度上由是否感兴趣决定, 学生对所学内容有比较浓厚的兴趣, 他就会主动地学习相关方面的知识, 并且更加广泛地搜集和这些内容有关的知识, 遇到困难时还会表现出刻苦钻研、不达目的誓不罢休的精神。没愿望, 没兴趣, 没有学习的积极性, 就不可能有效地掌握知识, 不可能提高教学质量。因此, 要促进学生主动学习, 就必须激发和培养学生的学习兴趣。而对于汽车运用与维修专业的学生来说, 和汽车有关, 能摸得到、看得见的东西相对兴趣浓厚一些, 纯理论、抽象的东西就不太感兴趣。因此, 在讲课中笔者尽量和专业课或专业实践课教师结合, 尽可能让抽象的理论知识与具体的汽车系统、构件联系起来, 以此激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的意识。

二、定向———自学

即教师确定学习目标, 学生通过在实践中独立观察现象, 独立阅读教材, 思考、归纳、总结, 完成教师规定的学习目标。这是教学中最核心的部分。

如在学习第九章《汽车润滑材料》前一个月, 笔者就提前把这一章的学习目标书面让学生记录下来, 并提出具体预习要求。

1. 通过观察, 回答问题

问题一:在《汽车构造》《汽车维修与检测》实操课上分别观察发动机润滑油、变速箱齿轮润滑油、轮毂轴承润滑脂的工作环境及润滑油膜所承受的压力。

问题二:正常工作条件下, 三种润滑材料除了润滑作用外, 还有其他什么作用?

这个内容需和专业课实操教师配合完成。教师演示, 学生观察, 自己得出结论。由于和专业课联系紧密, 学生表现出浓厚的学习兴趣, 并积极去探究寻找答案。

2. 阅读教材第118～130页, 回答下面问题。

问题一:总结发动机润滑油的作用、使用性能、分类、品种及规格, 如何选用以及使用时的注意事项。

问题二:总结齿轮油的作用、使用性能、分类、品种及规格, 如何选用以及使用时的注意事项。

问题三:总结润滑脂的作用、使用性能、分类、品种及规格, 如何选用以及使用时的注意事项。

学生基本知识的构建主要还是来自教材, 所以, 在教学中, 教师要让学生养成预先阅读教材的好习惯。在阅读中对将要学习的知识有个大致的了解, 找到自己认为的重点、难点以及有疑问的地方。学生通过有目的的预习, 上课时就可以有针对性地带着疑问去听课, 能促使他们听课时注意力集中, 在疑点、难点获得突破之后, 会有一种恍然大悟的兴奋之情, 在大脑中产生深刻的刺激, 留下较深的印象, 从而提高了课堂学习效率。起初学生阅读教材时, 教师要根据学生的知识、自学能力水平, 提出具体的预习要求, 把预习的重点, 需了解、掌握的内容, 需要学生解决的问题, 提前告知学生。

一开始让学生简单地阅读, 按照教师规定的学习目标进行指导性学习, 经过一段时间的训练, 教师就可以放手让学生自己去决定自己的学习目标, 哪些是自己必须掌握的, 那些是一般了解内容, 哪些是难点, 哪些是重点, 自己归纳整理, 最后能利用“同化”“顺应”规律, 把新、旧知识连接起来, 找到规律性的东西, 从而培养学生的自学能力。

通过长期的课前预习训练, 大大激发了学生学习的主动性, 使学生由“要我学”变为“我要学”, 逐步培养了学生自主学习的能力。

3. 利用多媒体、课外读物来补充、拓宽知识面

通过互联网、课外读物有目的地补充书本上介绍不完整, 学生通过阅读不太清楚的知识。信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力, 它被誉为“进入21世纪的通行证”。教师要指导学生有目的地利用信息工具, 根据学习要求主动获取相关的学习资源, 分析、加工、处理信息, 进行自主学习。通过这个步骤培养学生有目的收集信息的能力, 为自主学习奠定基础。

三、课堂合作学习, 讨论交流

1. 分组讨论, 合作学习, 共享成果

开展分组讨论, 既可以活跃课堂气氛, 又可以调动学生的主动性和积极性, 激发他们的学习兴趣, 并可培养他们的创造性思维。学生是不同的个体, 来自于不同的生活背景, 他们在学习中有着不同的经验与体会, 对同一个问题的解决, 不同的人有着不同的思维习惯与见解。为了培养学生团结合作的精神和竞争的意识, 也为了弥补教师一人面对众多学生教学的不足, 使每个学生都能得到提高和发展。上课时笔者把学生按照“组间同质, 组内异质”分成了三个学习小组, 每组按照学习目标解决一种润滑油的有关问题。组内成员可以根据自己一个月来观察、阅读、查资料所得出的结论, 分享、交流各自的看法, 最终形成小组的意见。在合作学习的过程中, 学生的学习体验是快乐的、幸福的, 而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的, 思维是活跃的, 发言是踊跃的, 不同的人可以获得不同的发展。

2. 教师启发指导, 恰当评价

在学生讨论交流的时候, 教师不能置身事外, 要及时对学生自主学习中遇到的难点及一些有争议的结论进行个别启发、答疑、解惑、指点, 引导学生自己作出结论。在此教师要注意尊重学生独特的看法, 在寻求结论时, 每个学生都付出了努力, 切不可嘲讽、轻视, 要促使每个学生畅所欲言。教师评论应多以表扬、鼓励为主, 多用有感情色彩的词汇肯定学生的表现, 如:“好, 回答得很好!”“总结得比较完善!”即使学生的发言不尽如人意, 教师也不要简单地挥手了事, 至少学生敢于发言是值得肯定的, 其他诸如思维方法、思维角度也有值得肯定的地方。

3. 小组代表演示小组结果

每组推荐两名学生上讲台演讲, 展示小组结果。在小组展示后, 教师应对小组合作的成果给予恰当的评判。

四、练习巩固, 教师小结

评价结束后, 安排学生做一些课后的思考和练习。在自主学习中需要有适当的练习。通过练习, 有助于学生巩固新知识, 实现学生自学内容的有效迁移。有助于教师了解、检验每个学生掌握新知识的程度。最后教师进行评价、改错、小结。

在自主学习教学中, 教师应让位于学生和学生的自主学习, 教师在这里仅仅是引导者、促进者、组织者、协助者, 教师不再是主体。教师的职责不在于“教”, 而在于指导学生“学”, 教学变成了“教”学生“学习”, “教是为了不教”。学生由被动学习变成了学习的主人、学习的主体, 学生学习的主动性、积极性、自觉性被调动起来。这样就培养了学生独立自主学习的能力和良好的自我学习习惯, 实现了自主学习的教学模式。

总之, 在汽车材料课堂上笔者充分围绕教材, 理论与实践相结合, 灵活运用探究式教学法、问题式教学法、启发式教学法、学案导学法等多种教学方法, 激发学生的学习热情, 调动学生的学习积极性, 把自主权交给学生, 引导学生自主学习, 真正达到培养学生自主学习的能力, 为学生今后的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]庞维国.“自主学习”学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

[2]侯耀先, 栾宏.有效教学论[M].西安:西安出版社, 2011.

小学生自主管理的培训材料 篇8

关键词：自主阅读 选材 易读性公式 学生兴趣

一、自主阅读选材的重要性

在高中学生的英语学习中，阅读是最主要、最可靠的语言输入来源。从《普通高中英语课程标准》来看，阅读技能是课标中四大语言技能之一；《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为其基本理念之一并明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”。从高考英语试题来看，其中与阅读有直接关系的题型有阅读理解、完型填空分数达70分，将近占总分的一半。另外，听力和写作也跟阅读分不开。因此，阅读能力的培养在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。

但是，学生语言能力的提高仅靠课堂教学是远远不够的，还必须依靠大量的英语自主阅读材料。就当前高中英语教学而言，大部分自主阅读材料都是教师为学生准备或者推荐的。对于教师来说，怎样科学有效地选择难易适中的自主阅读材料成为一大难题。教师对自主阅读材料的难易度的判断常常只停留在个人经验或主观感觉上。这种难易的评估，往往缺乏统一的标准，容易见仁见智，并且无法准确地把握阅读文本的难易度。

二、傅莱区易读性公式

对语料难度的研究在西方被称为“易读性研究”。英语教学界的文本易读性研究最早从美国开始，当今市面上的易读性公式已有100多个，本文选取了傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）作为研究工具，用其对英语文本难度进行定量测量。傅莱区易读性公式由鲁道夫·傅莱区（Rudolf Flesch）于1948年提出，现广泛应用于国际社会，甚至被美国微软公司内置于微软文字处理软件中（Microsoft Word）。用户可以直接用微软文字处理软件测量文本难易度。傅莱区易读性公式如下：

206.835-1.015（■）-84.6（■）

该公式从词汇量，句子数量和音节数三个方面来判断文本的难易度，得出的数值越大，表明文本越简单，数值越小，文本难度越大。难度系数值在90-100之间，表明该文本很容易被11岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在60-70之间，表明该文本很容易被13-15岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在0-30，表明该文本，能被大学生（以英语为母语）理解。

三、人教版高中英语教材中阅读文本的难度

本文以傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）为研究工具，以人教版英语高中教材必修一中五个单元的五篇阅读课文为测量对象，得出结果如下。

从表格可以初步得出结论，人教版高一年级教材中的阅读文本平均难度值在67左右，教师所提供的英语自主阅读材料也应该在该难度值上下。

四、教师对学生自主阅读材料的选择

首先，本文从定量角度分析了人教版高中教材中的阅读难易度，教师在选择学生自主阅读材料时，应选择难易度在相应范围内的文本材料，或者稍微偏难一点的。根据维果斯基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的最近发展区，给学生提供稍有难度的内容，发挥学生的潜力，让学生能力达到下一个发展水平，英语自主阅读也如此。阅读文本太难和太易都不利于学生的阅读能力的提高，根据定量研究，教师对自主阅读材料的难易度的判断就会有一个统一的标准，再也不会只停留在个人经验或主观感觉上，更有利于教师准确地把握阅读文本的难易度。

其次，教师还应该从学生主体出发，关注学生的心理需求，选择该年龄段学生感兴趣的阅读材料。难度适中，内容有趣的阅读文本才能让学生真正爱上阅读，真正从阅读中学有所获，实实在在地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]布朗（美）.语言项目中的测试与评价[M].高等教育出版社，2006.

[2]李绍山.易读性研究概述[J].解放军外国语学院学报，2000（4）.

[3]Nuttall，C.（1983）.Teaching reading in a foreign language （new edition）. Oxford： Macmillan Heineman English Language Teaching.

[4]Urquhart，A.H.&C.J.Weir.（1998）.Reading in a Second Language：Process， Product and Practice.London：Longman.

（责编 田彩霞）

摘要：本文将以从傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）作为研究工具，定量分析人教版高中英语教材中的阅读文本难易度，试图解决教师在选择学生自主阅读材料时，对文本难易度把握上的困难，以帮助教师基于教材更加科学有效地选择学生英语自主阅读材料。另外，教师还应从学生主体出发，将文本难易度与学生兴趣相结合，为学生选择有趣的、难度适中的自主阅读材料，让学生想读、爱读，从而真正提高学生的阅读能力。

关键词：自主阅读 选材 易读性公式 学生兴趣

一、自主阅读选材的重要性

在高中学生的英语学习中，阅读是最主要、最可靠的语言输入来源。从《普通高中英语课程标准》来看，阅读技能是课标中四大语言技能之一；《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为其基本理念之一并明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”。从高考英语试题来看，其中与阅读有直接关系的题型有阅读理解、完型填空分数达70分，将近占总分的一半。另外，听力和写作也跟阅读分不开。因此，阅读能力的培养在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。

但是，学生语言能力的提高仅靠课堂教学是远远不够的，还必须依靠大量的英语自主阅读材料。就当前高中英语教学而言，大部分自主阅读材料都是教师为学生准备或者推荐的。对于教师来说，怎样科学有效地选择难易适中的自主阅读材料成为一大难题。教师对自主阅读材料的难易度的判断常常只停留在个人经验或主观感觉上。这种难易的评估，往往缺乏统一的标准，容易见仁见智，并且无法准确地把握阅读文本的难易度。

二、傅莱区易读性公式

对语料难度的研究在西方被称为“易读性研究”。英语教学界的文本易读性研究最早从美国开始，当今市面上的易读性公式已有100多个，本文选取了傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）作为研究工具，用其对英语文本难度进行定量测量。傅莱区易读性公式由鲁道夫·傅莱区（Rudolf Flesch）于1948年提出，现广泛应用于国际社会，甚至被美国微软公司内置于微软文字处理软件中（Microsoft Word）。用户可以直接用微软文字处理软件测量文本难易度。傅莱区易读性公式如下：

206.835-1.015（■）-84.6（■）

该公式从词汇量，句子数量和音节数三个方面来判断文本的难易度，得出的数值越大，表明文本越简单，数值越小，文本难度越大。难度系数值在90-100之间，表明该文本很容易被11岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在60-70之间，表明该文本很容易被13-15岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在0-30，表明该文本，能被大学生（以英语为母语）理解。

三、人教版高中英语教材中阅读文本的难度

本文以傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）为研究工具，以人教版英语高中教材必修一中五个单元的五篇阅读课文为测量对象，得出结果如下。

从表格可以初步得出结论，人教版高一年级教材中的阅读文本平均难度值在67左右，教师所提供的英语自主阅读材料也应该在该难度值上下。

四、教师对学生自主阅读材料的选择

首先，本文从定量角度分析了人教版高中教材中的阅读难易度，教师在选择学生自主阅读材料时，应选择难易度在相应范围内的文本材料，或者稍微偏难一点的。根据维果斯基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的最近发展区，给学生提供稍有难度的内容，发挥学生的潜力，让学生能力达到下一个发展水平，英语自主阅读也如此。阅读文本太难和太易都不利于学生的阅读能力的提高，根据定量研究，教师对自主阅读材料的难易度的判断就会有一个统一的标准，再也不会只停留在个人经验或主观感觉上，更有利于教师准确地把握阅读文本的难易度。

其次，教师还应该从学生主体出发，关注学生的心理需求，选择该年龄段学生感兴趣的阅读材料。难度适中，内容有趣的阅读文本才能让学生真正爱上阅读，真正从阅读中学有所获，实实在在地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]布朗（美）.语言项目中的测试与评价[M].高等教育出版社，2006.

[2]李绍山.易读性研究概述[J].解放军外国语学院学报，2000（4）.

[3]Nuttall，C.（1983）.Teaching reading in a foreign language （new edition）. Oxford： Macmillan Heineman English Language Teaching.

[4]Urquhart，A.H.&C.J.Weir.（1998）.Reading in a Second Language：Process， Product and Practice.London：Longman.

（责编 田彩霞）

摘要：本文将以从傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）作为研究工具，定量分析人教版高中英语教材中的阅读文本难易度，试图解决教师在选择学生自主阅读材料时，对文本难易度把握上的困难，以帮助教师基于教材更加科学有效地选择学生英语自主阅读材料。另外，教师还应从学生主体出发，将文本难易度与学生兴趣相结合，为学生选择有趣的、难度适中的自主阅读材料，让学生想读、爱读，从而真正提高学生的阅读能力。

关键词：自主阅读 选材 易读性公式 学生兴趣

一、自主阅读选材的重要性

在高中学生的英语学习中，阅读是最主要、最可靠的语言输入来源。从《普通高中英语课程标准》来看，阅读技能是课标中四大语言技能之一；《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为其基本理念之一并明确提出“高中英语阅读教学的根本任务是培养学生的英语自主阅读能力”。从高考英语试题来看，其中与阅读有直接关系的题型有阅读理解、完型填空分数达70分，将近占总分的一半。另外，听力和写作也跟阅读分不开。因此，阅读能力的培养在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。

但是，学生语言能力的提高仅靠课堂教学是远远不够的，还必须依靠大量的英语自主阅读材料。就当前高中英语教学而言，大部分自主阅读材料都是教师为学生准备或者推荐的。对于教师来说，怎样科学有效地选择难易适中的自主阅读材料成为一大难题。教师对自主阅读材料的难易度的判断常常只停留在个人经验或主观感觉上。这种难易的评估，往往缺乏统一的标准，容易见仁见智，并且无法准确地把握阅读文本的难易度。

二、傅莱区易读性公式

对语料难度的研究在西方被称为“易读性研究”。英语教学界的文本易读性研究最早从美国开始，当今市面上的易读性公式已有100多个，本文选取了傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）作为研究工具，用其对英语文本难度进行定量测量。傅莱区易读性公式由鲁道夫·傅莱区（Rudolf Flesch）于1948年提出，现广泛应用于国际社会，甚至被美国微软公司内置于微软文字处理软件中（Microsoft Word）。用户可以直接用微软文字处理软件测量文本难易度。傅莱区易读性公式如下：

206.835-1.015（■）-84.6（■）

该公式从词汇量，句子数量和音节数三个方面来判断文本的难易度，得出的数值越大，表明文本越简单，数值越小，文本难度越大。难度系数值在90-100之间，表明该文本很容易被11岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在60-70之间，表明该文本很容易被13-15岁左右的学生（以英语为母语）理解；难度系数值在0-30，表明该文本，能被大学生（以英语为母语）理解。

三、人教版高中英语教材中阅读文本的难度

本文以傅莱区易读性公式（Flesch Reading Ease）为研究工具，以人教版英语高中教材必修一中五个单元的五篇阅读课文为测量对象，得出结果如下。

从表格可以初步得出结论，人教版高一年级教材中的阅读文本平均难度值在67左右，教师所提供的英语自主阅读材料也应该在该难度值上下。

四、教师对学生自主阅读材料的选择

首先，本文从定量角度分析了人教版高中教材中的阅读难易度，教师在选择学生自主阅读材料时，应选择难易度在相应范围内的文本材料，或者稍微偏难一点的。根据维果斯基的“最近发展区”理论，教学应着眼于学生的最近发展区，给学生提供稍有难度的内容，发挥学生的潜力，让学生能力达到下一个发展水平，英语自主阅读也如此。阅读文本太难和太易都不利于学生的阅读能力的提高，根据定量研究，教师对自主阅读材料的难易度的判断就会有一个统一的标准，再也不会只停留在个人经验或主观感觉上，更有利于教师准确地把握阅读文本的难易度。

其次，教师还应该从学生主体出发，关注学生的心理需求，选择该年龄段学生感兴趣的阅读材料。难度适中，内容有趣的阅读文本才能让学生真正爱上阅读，真正从阅读中学有所获，实实在在地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]布朗（美）.语言项目中的测试与评价[M].高等教育出版社，2006.

[2]李绍山.易读性研究概述[J].解放军外国语学院学报，2000（4）.

[3]Nuttall，C.（1983）.Teaching reading in a foreign language （new edition）. Oxford： Macmillan Heineman English Language Teaching.

[4]Urquhart，A.H.&C.J.Weir.（1998）.Reading in a Second Language：Process， Product and Practice.London：Longman.

大学生自主创业培训会总结 篇9

为促进青年学生交流，培养青年大学生艰苦创业精神、适应就业需要、全面提高自身综合素质为目的的大学生创业（社会）实践行动，提高大学生适应社会发展的能力，我教研室为学生开展了一次创业培训会，培训会总结如下：

1、专业知识的认识加深

本次培训会针对学生所学专业进行专业认知培训，让学生有一个正确的心态去对待自己的专业，以便将来对自己的职业进行规划。学生对自己的专业有了一个清晰的认识，并对将来迈出校园走上工作岗位做好心理和技术向上的准备。

2、工作岗位的了解更加透彻

让学生对将来的就业岗位有一个全新的认识，加深学生对旅游管理，酒店管理专业的认识。让学生了解旅游市场的发展情况，做好将来就业的准备，以便将来更好的发展。

本次培训会促进了青年学生之间的交流，培养了青年大学生艰苦创业精神、适应就业需要、全面提高了学生自身综合素质；大学生创业（社会）实践行动，提高大学生适应社会发展的能力。

3、培训会后学生感言

这次培训，给了我们观念上的纠正，教导我们要如何认识创业、如何自我定位、如何培养创新精神、如何挖掘商机、如何评估市场。在现场互动环节中指导我们要衡量自身的创业素养、准确地进行创业定位、全方位的提升自己的能力。在项目加盟环节中，我们更深入了解了创业项目选择的方法，明白了市场定位和商机挖掘在创业过程中的重要性。

经过这样一次系统的学习，让我们很好地梳理了专业知识与素养。从创业项目的选择、团队的组建到最后的创业起步，要求大学生必须具备很强的综合能力。不论是营销知识、管理能力、还是人际交往、社会阅历，要达到创业需要的水平，对于我们大学生来说是一个很大的挑战。因此，不是每个人都适合创业，也不是每个人都可以创业。这次培训，让在创业与就业中徘徊的我们，更加认清了自己的方向，更加明确自己将来的路该怎么规划。

本次培训会圆满结束，给了学生一个很大的影响，相信对学生在将来的工作和创业过程中会深有体会。

2011年10月14日

酒店管理人员培训材料 篇10

行业管理 2008-02-13 21:12:05 阅读147 评论0 字号：大中小 订阅

在餐饮业竞争越来越激烈的今天，如何更好地满足客人的需要，更好地开源节流，给企业创造效益，给管理工作带来了许多思考！它对管理工作是机遇也是挑战！为此，研究好管理工作的内涵，会使企业带

来收获的同时也会使管理工作更上一层楼。

什么叫管理？管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制的一系列活动，它同其他职能一样，是

一种分配于领导人与整个组织之间的职能。

第一章：领导能力

一、优秀人才标准：

1、有以客户为中心的精神，并乐意为他们服务。

2、有敬业、奉献精神、吃苦耐劳、以身作则。

3、具有较强的沟通、协调组织能力。

4、亲和力强，具有协作及团队精神。

5、积极向上，具有持之以恒的创新精神。

6、诚信待客、公平竞争。

二、领导能力：

1、概括分析的能力

2、人际交往的能力

3、业务技术能力

三、管理者的特征：

1、坚持不懈的努力

2、事业的创造者而不是财富的追求者（他们不是在问：我们“怎样能挣多少钱。”而是“我们怎样为客人服务的更好。反映他们以市场和客户为中心的思想。”）

3、具有团队精神、注重组织建设、培养团队和团队领导人。

4、敢于冒险。

四、合格管理者的特征：

1、言行一致、敢于管理。

2、为员工制定明确的目标。

3、能够尽可能地多给员工一些帮助。

4、不高兴就说出来。

5、给下属一种主人翁的感觉。

五、善于自省

1、允许下属犯错误、千万不要逃避责任。

2、坦然承认错误、勇于承担责任

3、你表现出来的形象既是管理者又是普通人。

六、工作重点：

1、主攻与公司使命有联系的目标。

2、攻克主要目标。

3、确定目标并随时保证所定目标与酒楼大目标要保持一致。

七、寻找基准点；

1、要在各个环节寻找基准点。

八、管理三要素：

1、沟通、合作、协调渗到整个工作环节中。（沟通的目的在于引起对方的反映。与客人沟通营造客人喜悦的就餐环境；与员工沟通营造员工喜悦的工作环境。）

九、管理者应避免的错误：

1、不了解酒楼各项制度、并不能自觉遵守。

2、工作思路不清。

3、处理问题情绪化。

4、未制定工作标准。

5、对员工采取同样的管理方法。

6、不能坚持三检查，发现问题不能及时解决。

7、一味宽恕违纪的员工。

8、不能采取多样的培训方法

9、职责不清楚，安排不合理

10、对目标执行力不足、摸着石头过河。不了解完成目标的基准点再哪里？

11、拒绝承担个人责任。

12、竞争意识缺乏，无创新精神。

13、工作无效率、无计划、无指导、无检查、无总结。

十、PDCA工作计划

1、四个节段的循环系统：

1、制定计划：包括确定方针、目标和活动计划等内容。

2、执行：主要组织力量去执行计划，保证计划的实施。

3、检查：对计划执行情况的检查，找出问题和原因，总结经验和教训。

4、处理：根据检查结果，采取相应措失，找出目标和原因，对成功的经验，加以肯定，形成标准进行推广。对失败的教训防止在发生，进行下一个PDCA循环改进、解决。

2、工作步骤：

（P计划）

a)收集资料、进行调查，确定方针和目标。

b)根据确定的方针和目标进行试算平衡，从几个方案中找出一个最优的方案。

c)按照决定方针编制活动计划，下达执行。

（D执行）

1、根据任务落实到部门，并按照规定的数量，质量和时间的标准要求，认真贯彻执行。

（C检查）

1、检查计划执行情况，评估工作成绩，通过检查进行比较找出成功经验和失败的教训。

2、对发现的问题进行科学的分析，找出问题的原因。

（A处理）

1、对发现的问题找出解决的办法，好的给予推广，错的要防止发生。

2、对于尚未解决的问题应转入下一轮PDCA解决。

十一、常见投诉的处理方法及注意事项

1、菜品慢客人久等而未上时应安抚客人——催菜并回来给客人一个答案告知客人几分钟可上菜——如需等的时间稍长应送客人一道小凉菜先让其品尝。

2、菜品中出现异物时应第一时间由当值台服务员撤下菜品——组长——重做/换菜/退菜客

人态度反映强烈的——经理/主管。

3、菜品质量与加工出现问题：

A：属于随意评价菜的客人——由当值服务员直接把客人的意见写在意见本上。

B：客人对菜品的质量/加工极为不满反映强烈——菜品重做/送果盘。

4、服务不到位：

A：在餐中客人投诉服务不周——换服务员并加派服务员。B：餐后客人投诉服务不周——领班/主管去进行沟通

服务员操作失误汤汁洒在客人身上引起的投诉——

A：取纸巾替客人擦干当事人赔礼道歉——区域负责人向客人赔礼道歉。

B：态度反映强烈的客人，要求索赔的客人——经理/主管出面解决——博取客人对当事人的同情心。

5、客人投诉菜价高时：A：买单时买单的服务员帮客人分析消费清单B：点菜时客人投诉点菜员应引导客人去点特价、半价、2元菜等价格较低的菜品。

6、结帐清单出错时：当值服务员——赔礼道歉——及时纠正——态度强烈客人主管/经理

及时解决。

7、折扣打错应：尽量避免——赔礼道歉——更正并汇报主管/经理。

二、客人发现海鲜的斤两不足时： A：在海鲜池——控水——与客人同时看秤

B：在餐桌上投诉海鲜斤两不足——员工倾听法——主管/经理处理。

8、所有投诉的处理程序： 服务员——组长——部位负责人——主管/经理

三、处理投诉的注意事项：

（1）A：良好的心态B：客人投诉给了我们与客人沟通的机会。

C：展示了自己的外交风彩D：了解客人对菜品及服务的真实感受。E：挑剔的客人是对酒楼最忠实的客人。F：处理好一个投诉，等于对3-5人宣传。

（2）倾听法、是的，但是法（尽量不要解释）

（3）不能轻意许诺（因为客人不但是“惯”出来的也是“教育”出来的）

（4）让客人在精神上得到满足找到平衡感。

第二章 管理的游戏规则

1、团队的模式及明确的职责

2、酒楼的制度及公式处理程序

3、餐前、餐中、餐后管理人员检查、落实工作项目

一、做好餐前：“五检查”、“三落实 ”

A五检查：

1）、检查所负责区域人员是否到齐，着装是否规范。

2）、按要求检查楼面卫生工作情况。3）、按规范要求，检查摆台情况。4）、检查所负责区域的餐前准备工作是否完善。5）、检查电器、设备、设施有无损坏是否正常运转。

B：三 落实：

1）、落实各岗人员做好准备工作。2）、落实当餐供应品种做好对内传达。3）、落实各种措施，确保设施完好。

二、做好开餐中的“三带领”、三督导“工作

A三带领；

1）、带领迎宾员、服务员做好迎送宾客的工作。2）、带领服务员做好菜品、酒水推销工作。3）、带领服务员主动、热情、耐心、周到为客人服务。

B三督导；

1）督导服务员按规范服务做好服务工作。

2）督导服务员做好撤台、翻台工作 3）督导服务员不串岗、不扎堆聊天。

三、做好开餐后的3检查，2登记工作：

A三检查

1）检查地面，落实卫生工作。2）检查餐具是否收托、电器是否全部关闭。3）检查摆台台面是否完整整洁、规范。

B二登记：

1）对当天事务员工考勤逐一登记、做好奖优、惩罚的依据。

2）、部门负责人要求填写每日检查记录。

注：检查一切后正常后方可下班。

4、员工管理（考勤的管理、礼仪礼貌的管理、劳动销售组合的管理、动态的管理等）

5、物品管理（前厅各项物品的管理和落实）

6、环境管理（安全、卫生的管理）

7、客户的管理（前卫服务、客人满意度的管理、客人（感受）情商的管理、挑剔客人的管理、VIP客人的管理、客人打折的管理、客人投诉的管理）

8、培训的分类

（1）不同人员的培训：管理人员的培训、提升员工的培训、新进员工的培训、业务提高的培

训

（2）公共课的培训：仪表仪容及礼仪礼貌的培训、制度的培训。（3）业务技能的培训：推销的培训、程序的培训、菜品的培训、酒水的培训等。

（4）专题会的培训：具体事情的分析会及培训。

9、员工满意度

（1）建立员工沟通日，切实解决员工实际问题，营造员工喜悦的就餐环境。

（2）在制度上要严格要求、在生活上细致关心。

（3）每周找一位员工沟通。

10、执行力的管理（管理是为了提高效率、把工作落实到实处）

（1）树立以客户为中心的思想，创建企业文化。（2）认真学习酒楼制度，做到制度管人、数字管理。

（3）有效的控制技巧：命令追踪、有效反馈、监督进度。确立目标、组织工作、沟通激励、绩效考核。

11、出现问题不要急于处理和罚款，要从环节、程序中寻找问题改进程序的管理。

12、信息反馈的管理目标执行及落实的管理