小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结（通用12篇）

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇1

小学生自主阅读能力培养的研究

第二阶段性小结

张霞

为了更好更有效地对小学生自主阅读能力培养进行研究，加之长期从事的是小学高段的语文教学工作，因此在研究中，我本人作为课题组成员的一分子，那么如何去加强和提高呢，以下是我认为可行的几个方面，总结如下：

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。我们诵读了许多首古诗，还有《千字文》、《三字经》等。另外学校图书馆也向学生开放，根据年龄段特点，他们可以借阅自己喜欢的图书来读。增加课外阅读量，提高阅读能力；

二、激发了学生课外阅读的兴趣

斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛

三、提高学生课外阅读的能力。

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：

1、指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择 课外读物要注意下面几点：

（l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

（2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。我认为安排学生的课外阅读可从下面几个角度考虑：

（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．

（4）指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“学习的过程是逐渐积累的过程。”因 此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

3.重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力

（1）继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。

（2）把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

（3）将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。

（4）开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。

（5）向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益 的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

四、课题研究的成果：

1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。

2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。

3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。如：通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。

4、老师们撰写课题论文、形成论文集。

5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了

五、课题研究进展情况

1．在课题实施之前，我先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。同时，我收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。随着课题的深入开展，我发现自己已具有课程资源开发的意识，逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力。2．利用网络平台进行互动学习。网络交流、展示是开展课题研究的重要手段，根据课题需要，及时上传有关学习资料。这种方式，使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流，以达到提高自己得到目的。3．理论探讨与教学实践相结合。通过理论探讨，达成解决问题思路或方法上的共识，并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨，形成有规律性的结论。

4．课题整体研究与教学课例研究相结合。该课题的实施着眼点是研究解决教学实际中的有效问题，从宏观上着眼于研究教学整体过程中的有效问题，同时，也重视具体教学环节中的问题研究。二者有机结合，相互促进。

五、存在的问题及反思：

1．由于自己的研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究，因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习，不断进取、不断奋斗，不断摸索，寻找适合我自己的课程实施的发展道路。2．在教研组的关心支持下，在自己的努力下，课题研究已经取得了阶段性的成果。我将不断地完善课题方案，继续将课题研究进行下去，相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，自己的研究最终会取得令人满意的成果。

3．在课题研究过程中，虽然好的想法很多但是不注意记录，形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成文字进行交流，同时自己反思的比较少，以上这些方面要注意该正

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇2

关键词：基础教育,自主能力,改革对策

一、基础教育的现状

在我国, 中小学的教育是最基础的教育, 但是在整个个人的接受教育的过程中起着不容忽视的作用。一直以来, “教书育人”对于广大的教师队伍来讲是一直被推崇的, 但是在教学实践环节, 能否使教书与育人起头并进给教师提供了严峻的考验。从中小学的课程设置来看, 仍然以语文、数学、英语为主课, 并配以大量的课后作业, 来提高学生在各个应试考试中的成绩, 各种迹象表面基础教育从根本上是可以大大提高学生的学习成绩, 且大部分学生多为灌输式的教育而取得目前的成绩。但是在学习成绩的背后, 学生自主学习能力的培养是至关重要的, 也是影响学生学习成绩的重要因素。

二、自主能力匮乏的表现

生活的自理能力匮乏。进入幼儿园或者小学生在学校接受的不仅仅是简单的识字与算数。在老师的带领下, 学生需要参观一些公共服务设施和服务部门, 如邮局、银行、医院、警察局等, 这些丰富的经验使得学生能够更快融入到社会这个大家庭里, 懂得如何自救、如何与外界沟通与交流, 进一步锻炼了学生的自主能力。而在我国, 大多数孩子是独生子女, 使在父母的光环的包围下长大的, 已经习惯了衣来伸手、饭来张口的日子, 这就是家长的溺爱。对于孩子来讲, 也把父母的关爱当成了一件想当然的事情, 感恩这样的字眼对于这些孩子来说是完全陌生的。

学习上自主能力的培养。在我国的基础教育中, 课程设置有很大的局限性。课程基本为必修课, 而未涉及到选修课。这样的课程设置基本上忽视了学生自身的爱好兴趣, 而孩子们只能在已有的牢笼里得接受一种禁锢式的教育和学习, 缺乏创造性, 缺乏发散思维。在入学之初, 老师经常会问:你会背唐诗吗?你会100以内的加减法吗?如果你的答案是肯定的, 教师会眉开眼笑。如果你的回答是否定的, 教师的表情很严肃。难道唐诗三百首与数学的加减乘除就可以决定一个人的能力吗?被老师否定的学生也许会失去自己的信心, 觉得自己天生就是差生, 更别提学习的自主性了。

三、改革的对策

1. 转变教学的观念与方法

在中国传统的教学模式中, 黑板成为必不可少的的教学工具。随着科学技术的进步, 多媒体的应用也被广泛应用在教学领域。所以即便是在基础教育中, 传统的教学方法与现代科学技术的结合对于完善教学环节与教学内容是必不可少的, 所以这就要求教师不能局限于传统的教学知识, 或者把所教授的课程完全局限于教材中, 而应该依靠网络媒介, 丰富自身的教学知识, 更新教学内容, 与新时代的信息同步, 在课堂中尽可能大容量的传递信息, 以培养学生的学习兴趣, 提高教学效果。此外是教学方法的改进。传统的教学模式通常是灌输式的讲授, 很难提高学生的自主学习能力。课堂的教学环节对于学生自主学习能力的培养是至关重要的。课堂上应该提供学生充足的思考时间, 针对课堂上授课的主题发表自己的意见, 也许学生的意见中会存在一些错误的偏差, 这就需要教师的正确引导。曾经有这样一个针对教师的教学状况的比较。两位教师同时讲授的故事是“灰姑娘”。一位教师的问题涉及了文章的重点词语、文章的结构、以及每个自然段的内容以及文章的主旨。这样的讲述便结束了该篇文章的讲述。另一位教师也讲授了同样的故事。问题是如果灰姑娘没有得到水晶鞋, 她会怎么样?王子会喜欢她吗?如果在十二点的钟声响起的那一刹那, 灰姑娘变成了原来脏兮兮的样子, 王子的态度呢?如果你是王子, 你会喜欢这样的女孩吗?太多的“如果”不仅仅让学生感觉到故事的美妙之处, 更提供给学生足够遐想的空间, 充分发挥自身的想象力和创造性, 为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。

2. 提高学生自身的认识

接受基础教育的中小学生, 其中大多数已经习惯了灌输式的教学方式。目前在基础教育阶段, 各个自然班级的人数基本在60人以上。大班教学不利于学生之间, 学生与教师之间的讨论。即使教师在教学过程中有提问, 但是并不是班里的每一位同学都具有回答问题的机会。更有甚者, 把教师的“教”当作了教学的主要环节, 即使教师提问, 也不屑于回答。所以改变学生的学习主体认识, 提高学生课堂的参与积极性, 是十分有利于促进学生自主学习能力的培养的。教学中应该为学生创设各种情景, 不断激发学生的求职欲望。在学生不断的与教师进行交流的过程中要充分感到亲切, 创设一种以学生为主体、民主和谐的、知情相融的情景, 激发学生学习的浓厚兴趣。

当然培养学生自学的能力也是十分重要的。众所周知, 教材就是教学的一部分。学生需要通过自学的方式, 明确目标, 直到如何学习, 怎么学。同时作为学生要把课堂的理论知识与现实联系在一起, 体会到知识的现实性。同时不断的反思与审查也是培养自主能力的有利因素。在学习的过程中, 学生会不断的出现错误。学生需要对已有的弊端进行不断的审查与检验, 积累经验, 这样长期的自主学习训练, 可以让学生充分感受到学习的必要性, 加强其自身自主能力的培养。

3. 学校教育与家庭教育的有效结合

学生的教育除了学生自身的努力之外, 更离不开学校教育与家庭的教育。作为家长不可以把孩子的教育的责任完全交管与学校, 反之亦然。当今社会, 随着经济的发展, 人们的生活水平不断提高, 但同时也有很多人面临着较大的生活压力, 特别是在农村乡镇等地区。在父母看来, 为孩子提供优越的经济条件是实现梦想的重要前提。从父母的出发点看这种想法是无可厚非的。但是很多父母实现这一梦想的途径就是远离家乡, 外出打工, 这就出现了大量的留守儿童。父母关爱的确实使这些孩子无法全身心的投入到学习, 这样的家庭如何建立起良好的教育呢?所以父母应该从内心关心孩子的成长, 并在他人生的道路上给与正确的目标定位。学校作为基础的教育机构, 教书育人是其基本指导原则, 应该完全落实到教学实践中。对于学生的学习成绩、学习态度、思想品德等方面, 学校应该及时与家长沟通, 寻求最佳的解决方式。

四、结语

学生自主阅读能力培养的研究 篇3

一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

二、实施过程及措施

1.确定学生课外阅读书目

《义务教育语文课程标准》明确提出，学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？为此，我经过反复研究，认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）工具诵读类

包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首，《三字经》《小学生优秀作文》《名人名言录》《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）经典名著类

名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话，是一条最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》《绝路逢生》《鲁滨孙漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国神话故事》《希腊神话故事》；《中国上下五千年》《世界上下五千年》《中国童话故事集》《红岩》等。

（3）了解浏览类

老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生文摘报》《学生天地》等。

2.举办读书成果展览会

（1）读书笔记展示

（2）课外古诗词背诵比赛

（3）选拔优秀活页作文进行奖励

三、取得的成果

1.初步改变了课堂教学方式

自主阅读的研究与实践，改变了我们班的课堂教学面貌，教学方式产生了变化：（1）变被动接受为积极阅读；（2）变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；（3）变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程。

2.学生的素质得到良好的培养

（1）自主学习兴趣得到一定激发

学生学习主动性增强。不管是班主任还是代课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛较活跃。

（2）自主学习能力得到一定培养

好些学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，而是自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。

（3）学生个性得到一定发展

由于在課堂教学中建立了平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅敢向同学挑战，还勇于向老师、辅导书挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。

四、存在的问题及今后的打算

1．理论上

主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想，内涵丰富深刻。在实践探索中，我对理论的认识和把握有待进一步深入。特别是在学校课程、教学、德育管理中，如何体现主体性教育思想，还缺少深入的思考。

2．方法上

在研究的方法上，我更多地使用行动研究法，强调在研究中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于我研究经验的局限和平时工作强度的影响，疏于对研究过程的记录、总结和反思。

3．对学生的态度上

我对学生的主动性引导不够，学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还需要较长时间的引导和督促。

这些问题，在今后的实践和研究中要不断加以解决，加强学习，调整和完善课题研究，提高研究质量，同时进一步寻求有关专家的指导，借鉴同类研究成果，力争使我的研究更富有成效。只要不断地思考、实践、反思、探究、再反思、再实践，相信一定可以使学生“自主阅读”的能力得到显著的提高。

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇4

第一阶段小结

我们的课题《低年级学生口语交际能力培养的研究》的第一阶段已经顺利结束了。通过我们在学校领导的正确指导下，在我们课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在课题中取得了一些成绩，学生的口语交际能力有了一定的提高，结合课题实施方案和计划，本年度我们在课题实施与探索方面做了以下几项工作。

一、本阶段的研究与措施：

(一)、在课题组成员中召开了课题研究会。

首先我们课题组成员从思想上明确了此次课题研究的目的，深入学习并讨论了课题实施方案，确立了本年度研究重点，并且要求每位实验教师在本学年度要结合课题的探索，积极做好实施过程中的材料积累（计划、体会、论文、阶段总结、相关的教案、教例及活动方案等），认真研究及时总结。另外还交流讨论了本学年度如何开展活动，定下活动内容、活动形式及活动开展的时间等。

(二)、加强理论学习，进一步提高自身的理论素养和水平，为课题研究奠定好理论基础。

我们课题组成员的学习以个人自学和课题组集中学习的形式为主。本阶段课题组集中老师学习了“新课标”对口语交际的总要求，以及分学年段的具体要求，结合此次课题还学习了相关的业务理论资料，号召课题组老师自主借阅或上网浏览一些与课题相关的优秀书籍和视频资料（包括上课、说课、微型讲座、评课），认真学习，取人之长，补己之短。老师们在学习过程中都能认真做好学习摘记，学以致用，积极发挥理论对实践的指导作用，努力做好理论向实践的转化。老师们对照《口语交际教学实例与评价》一书进行研究与反思，遵照口语交际评价条例进行教学。我们还积极组织老师校内外听课评课，交流经验，获取信息，武装和充实头脑，站在教育改革的高度，努力提高实验教师的理论水平和实践能力，促进课题的有效动作和实施。通过系统学习，课题组成员统一了思想，更新了观念，进一步明确了教育科研的意义，为此次课题研究奠定了良好的理论基础，(三)、积极开展研究行动，推动课题方案的顺利实施。

小学生自主阅读能力培养的研究. 篇5

课题研究的背景和意义

一、课题研究的背景

1.新课标的要求

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状

我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的意义

1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

课题名称的界定和解读

一、关键词

“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅读能力，它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独特的体验、感受、认识。

二、课题名称解读

“小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的目标

1、了解本班学生阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一定的方法，对学生有一定的引导。

2、对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给学生自主阅读的方式方法。

3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、提取信息的能力予以培养提高。

4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。

5、有针对性的解决 教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高教师的教学能力。

二、研究步骤

㈠准备阶段（2013.5-2013.6）

1、确立研究课题

2、进行理论准备，制定研究计划

㈡实施阶段

1、第一阶段：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。

⑴农村小学生阅读现状调查，有多少人对阅读感兴趣，有多少人对阅读缺乏兴趣。

⑵影响学生阅读兴趣的因素有哪些？ ⑶怎样提高学生的阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。

⑷如何培养学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。

2、第二阶段：通过调查谈话了解学生阅读现状，缺乏阅读兴趣的原因。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索解决之道。

3、第三阶段：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。

㈢总结阶段

结合教学实践，撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，并在自己的课堂上实践，总结可操作的经验方法。

三、研究方法

问卷调查法、谈话法、观察法、实验法、个案研究法等。

课题成果的预期和呈现

1、结合本课题撰写有关的随笔、教学设计、论文等。

2、对学生的阅读现状有所改善，学生的自主阅读能力有提高，教师的阅读教学效率有提高。

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇6

《小学新课程标准》对学生课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书”，其目的在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神”，进而为学生打下“全面发展与终生发展的基础”。但是，目前学生普遍表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性，这种现象严重影响学生阅读能力和语文水平的提高。因此，我们必须深刻认识到：培养学生自主阅读能力，是适应新课改发展的需要，是提高学生语文水平的需要，也是丰富学生精神世界和培养学生健康人格的需要。

一、课题研究的内容

1.学习兴趣的培养

学习兴趣是一种求知的愿望，是力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是最好的老师，兴趣是组成学生冬季的重要因素。小学生阅读能力培养，受学生年龄特点的制约，很容易使学生对学习失去兴趣，从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣成为亟需解决的问题。

2.阅读习惯的培养

习惯是在长期的练习过程中逐步形成一种本能，良好习惯的养成，让人一生受益。培养小学生养成良好的自主阅读习惯，是小学语文教学的一项重要任务。

3.自主阅读能力的训练

在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究与反思。更新教学观念，大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主阅读的教学方法。

二、课题研究的方法

1.资料文献法

通过阅读资料，借鉴别人的.经验和理论用于自己的课题研究。运用科学的教育学、教育心理学等理论指导课题研究。

2.问卷调查法

对学生进行问卷调查，了解分析学生自主阅读的现状，研究如何通过有效的途径培养学生阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。

3.实验总法

以课题研究实践活动为依据，提取研究过程中第一手事实材料，总结归纳提高自主阅读的指导策略、评价机制。

4.行动研究法

通过开展经典诵读比赛，举办故事会、辩论会，进行小组学习交流，撰写心得体会、读后感等。

三、研究活动的组织

1.认真做好课题研究的前期准备工作

(1)成立组织机构，明确分工

小学生自主阅读能力的培养 篇7

关键词：小学生,自主阅读,能力培养

一、前言

通常而言,小学阶段可谓是针对学生阅读能力进行有效培养的关键阶段。其中,学生由最基础的识字、认字开始逐步向自主阅读开始过渡,同时构成自我阅读体系,并有选择性地获取相关信息完成阅读学习,整个过程的重要性不容忽视。所以,在小学语文教学中教师应更为针对地指导学生进行自主阅读,教授其正确的阅读方式,强化培养学生自主阅读能力,为其日后的学习工作奠定良好基础。

二、有效培养小学生自主阅读能力

1. 创设情境,强化交流

在日常阅读教学中,教师需运用灵活生动的教学模式引导学生自主阅读,充分考虑学生兴趣爱好以及相关心理特征,尽量选择学生感兴趣阅读学习材料,不只是局限在课本内容中。比如,教师可为学生提供各种类型文章,通过合适的导读介绍以后,建议学生开始自主选择阅读。除此之外,教师尽可能提出开放性问题,便于学生在完成初步阅读之后可给出自己的看法见解。而后,教师就此正确引导学生感悟思考,养成积极的思维模式,并精读作品。激发学生主动阅读能力,积极培养学生阅读学习兴趣,可谓是强化提高学生自主阅读能力最为有效的模式,唯有引导学生主观上愿意去阅读,才能使其形成自身阅读体系。在教学活动开展中,教师可将学生积极引入至阅读情境中,使其能够身临其境地感受作品环境及内容,感同身受作品中所蕴含的情感,获得良好的审美体验。此外,教师可带领学生互动,彼此交流切身阅读体会,完成阅读心得的互相分项,针对阅读过程中产生的问题进行探讨,将课内课外有效结合起来,开辟第二课堂,提升学生自主阅读兴趣。

2. 养成习惯,有效阅读

在小学教学阶段,教师应该针对学生预习习惯进行有效培养,使之能够良好地积累养成做好阅读笔记、理解生词意义、掌握词汇句子等习惯。学生唯有养成优良阅读习惯,方可最终实现良性自主阅读,并在阅读进程中收获颇丰。一般来说,语文课程教学的课外延伸就是阅读,自主阅读习惯的有效养成,在于教会学生正确的阅读方法。第一,要求学生认真摘录并写出随感。在小学生日常课外阅读中,其通常只注重作品故事情节,读过就忘,难以获得良好的阅读效果。为此,教师引导学生课外阅读的时候,需要学生将优美生动的词句记录出来,消化吸收后可为自己所用,使得学生养成认真做读书笔记的习惯,当学生每每完成一部作品或者是一本书的阅读之后,要求其认真写下真实感受; 第二,教会学生浏览及精读,进行读书的时候应该先看封面和书名,而后查阅内容提要和目录,完成上述一系列工作之后开始逐页阅读,在阅读的时候思考,并记录不懂之处,完成整书或者是整部书阅读之后理清思绪,考虑不清楚的问题,了解掌握具体内容,针对很多经典文章,教师应积极引导学生进行精读,使之能够掌握作品读法,完成好词、良句的摘录,认真做好读书笔记,并鉴赏评价以及背诵作品。

3. 优化创新,自主阅读

“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”———苏霍姆林斯基。

“读一本好书,就如同许多高尚的人在对话。”书中那一个个鲜活的人物,一句句朴素而有哲理的话语,引领着孩子们在书香中感悟真谛,荡涤心灵,逐步成长。在阅读中活出生命意义,奠定厚实的生命底蕴。在阅读中,学生应学会自主搜集、组合迁移、优化创新。通过阅读,每个人产生的感受体会是不尽相同的,时而有着共鸣、时而有着思考、时而获得启迪、时而引起波动,想要有感而发,为此,在培养学生自主阅读能力时,需引导学生将获得信息及所产生的思维灵感进行加工,跟作者进行心灵碰撞对话,进入层次更深的交流中。譬如,在阅读《挚爱亲情》的时候,学生能够深深感受到亲情的伟大,对父母感恩,对亲人感恩,使学生感情激烈,起笔、落笔写出内心情思,使之能够切身感受父母之爱,心灵受到洗礼。

三、结语

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇8

【关键词】高中英语 自主学习 能力培养

在学习任务重、时间紧的高中阶段，有效利用有限的教学时间让学生学到更多的英语知识？转变教学模式，创新教学观念，发挥学生自主学习能力才是提高教学质量、促进学生身心健康、协调发展的必经途径。

一、转变教师教学观念，逐步增强学生的自主学习意识

在教学活动中，让学生发挥自我，充分张扬学生个性，通过自主学习，自主观察和独立思考，有兴趣去完成学习任务，是教师不能左右的。这就要求我们要树立现代教育观念，把传统的教与学换位，让学生成为学习的主体，指导学生有效学习。

例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？Retell the to talk about the great acientist.接着开展Discussion练习，As a scientisr，one should be brave.But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church.So he had hidden his theory for so many years.If you were Nicolaus Copernicus，would you have fone so？ Why？通过学生的自主探究和讨论，让学生在问题的引导中学会探索，深思中发现新的知识，从而加强自主学习意识的培养。

二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动地学

引导学生提高对英语学习的兴趣，是提升英语学习能力的前提。现代课堂教学不单单是照本宣科的教和死记硬背的填鸭式学习，借用多媒体技术真切的将单纯的语言演变成生动形象的情景动画。现行的英语教材主要以实用性为主，教师在准备教学任务时，结合教学内容，充分发挥创新思维，将教学演变成实践的场景，创设活动内容，借用身边可用的实物道具，让语言真实展现在学生的生活中，随处可能影响学生的行为习惯。这样，教学中，对于提出问题的目的性和学生根据自己实际环境的影响，更有利于学生自主发挥。即所谓创设条件让英语课堂生动丰富起来，让学生的理论学习演变成对生活问题的探究，从而根据学习内容组织英语语言，提高英语语言表达能力。

比如：“Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games，which affects his study badly.You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”通过这样一个教学任务的安排，让学生深切融入到生活中，通过自己的兴趣和爱好认真体验，自我发挥，从而影响个人情趣，产生学习兴趣。因为互动参与，使学生能够真正受到重视，找到自我，发挥主见，无形中会激发学生的学习兴趣，增强学生对这样活动的期待感。

三、注重优化教学方法，激活学生的英语学习思维

为了使阅读教学高效、有序，我不断加大对学生的听、说训练，以培养他们的语言感悟能力；通过使学生对词汇、句型和语法等语言持续学习为课文阅读打下基础。每次课前，我都要求学生看课文标题、观察插图，教师用语言描述、使用课件演示等形式让学生对将要学习的内容加以预测。我还经常根据教学内容设计教学情景，让英语走进生活，通过安排与学生日常生活息息相关的鲜明例子，配合教学内容知识，让学生在脱离课本的情况下，根据自己所学知识，引导他们相互交流，不限制学生思维的发挥和打断学生的整体感觉，锻炼他们的自信力和个性张扬。例如：在阅读课Cast Away中，笔者把全班60人分成15个小组，联系2008年5月12日汶川大地震对四川人民所引发的灾难造成的损失，让学生展开讨论：

1.How could you survive if you happened to suffer the horrible earthquake ？

2. Can you survive the earthquake ？Why ？ And why not？

3.What can we do after the earthquake？

设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。

总之，高中生的英语自主学习是学生获取英语知识、养成良好的学习习惯、形成终身学习的能力的基本途径。培养学生自主学习能力，教师起着导定性的作用，必须不断强化个性修养、转换观念、与时俱进、精心组织、恰当指导。但学生也要摆正位置，主动学习，大胆实践，不断进取。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

小学生自主能力的培养阶段总结 篇9

杨树林中心校 丛淑丽

现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有自我管理的能力。现在小孩子因受各种环境的影响，自我调控能力较差，在日常的学习生活中表现出很多不良现象。在这种情况下，我认为有必要加强学生自主管理能力的培养，使他们学会学习，学会生活，学会做人。特别是一年级的孩子，有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：

一、讲明道理

1、按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《学生日常行为规范》以及班里的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我们利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，指导学生每人写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

三、情境激励

就是创设一定的情境，借助某些具体生动的事例来感染学生，激励学生。因为学生都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有情感的一面。只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他不断地严格要求，积极上进。比如：有一次我看到这两个给草坪浇水的同学把水管盘的非常好，我说“啊，你们两个盘的水管多漂亮，真像一块圆圆的大饼，结果，你会看到第二天、第三天他们盘得更好更认真的情景。又如：今天的卫生小组把黑板擦的干干净净，讲台收拾的整整齐齐，我就会故作陶醉的说：“我看到这么干净的黑板，这么整洁的讲台，多舒服。”接着下来，每天你都会看到干净整洁的教室，心情会不一样。当然，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

四、分项达标

就是根据学生的不同情况，把学生的日常行为和习惯进行归类分解，然后逐项达标，由点到面，各个击破。如：第一周定为文明礼仪周，那这一周就重点检查评选文明礼仪小标兵，第二周定为写字姿势规范周，那这一周就重点检查评选写字姿势小标兵等等，这样既能使学生迅速地体验到某个方面进步的快乐，又有增强学生不断完善自己的信心和勇气，避免了学生因无处下手，破罐子破摔现象的发生。

五、榜样启迪模仿

榜样启迪模仿就是通过榜样的作用，激发学生对人物榜样产生学习和模仿的愿望，并把榜样作为鼓舞自己前进的偶像。

（1）教师做榜样。

大家都主张“言教为后，身教为先”。孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些都是说，自己得正，坐得稳，才能去要求别人，才能令人信服。老师的一言一行都看在小学生的眼里，印在小学生的脑中，所以教师必须以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样榜样才有感召力。（2）班级标兵作榜样。

榜样教育促使学生“择其善而从之，其不善而改之”，“见贤思齐，见不贤而内自省也。”班级陆续推出的“写字小标兵”、“礼仪小标兵”、“健身小标兵”、“卫生小标兵”、“阅读小标兵”、“孝心小标兵”等，将他们的事迹、作品在班级宣读、展览，以他们的模范行为和优秀事迹影响教育其他学生。当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，不要因最初的一点成绩而沾沾自喜。在整个过程中教师应不断的根据情况的变化修改细化。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导。正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下，增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改变了以前的一些不良习惯。

小学生低年级养成性自主能力实施方案

杨树林乡中心校 丛淑丽

研究内容：从低年级儿童的特点考虑，主要从以下几方面来研究。

强化自主能力与自主管理的意识，结合《小学生日常行为规范》，进行文明行为习惯养成教育，培养班级带头骨干等。

研究方法： 调查法和观察法：

存在问题与困难：由于学生年龄小，突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索小学生养成教育自主管理的途径，有效地转变教师的教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力很差，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

问题归因分析：

自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，有利于从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，进行学生的思想引导、心理疏导，有更多的精力去备课上课，更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感，责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。因此应该从低年级起就抓住个体，促进每个学生文明行为和文明习惯的养成，提高学生自我管理、自我完善的综合管理能力，由依赖性向独立性过渡，从而由点及面，形成自主管理

采取措施与行动：

强化自主管理的意识：通过问卷和访谈了解学生目前的自主管理水平，强化学生自主管理的意识。

1.进行生活，学习独立性的教育；引导学生正确认识自己，他人与班级的关系；形成自主管理的意识。

2.文明行为习惯养成教育：通过学习《小学生日常行为规范》和学校规章制度，以及文明礼仪，加强教育和训练，逐步养成良好的文明行为习惯。

3.实行班级事务 “包干负责制”。班级日常事务千头万绪，把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。

4、班干部实行竞争上岗。“值日班长制”，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门窗的开关。5.每日三省，耐心、独立做好“一日一件事”。每天临放学前做好个人心情日记，回忆一下自己一天的得与失。以及今天自己完成了哪件事情，明天将要完成什么等。

6.结交对子，互帮互助。教师负责根据学生特点组建同桌，并鼓励他们在自我管理方面互相提醒，互相帮助。

7.与家长沟通，共同教育孩子。做好班主任工作，和家长的沟通很重要。班主任面对着众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。能赢得家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。学习<<教师职业道德规范>><<五条禁令>>心得体会

杨树林乡中心校

丛淑丽

根据教育法、教师法等有关法律法规及教师职业道德规范要求，结合实际，上级部门制定了五条禁令，按照学校的安排，我认真学习了教师职业道德规范和教育局制定的“五条禁令”，自己的工作实际，进行反思，现把心得体会汇报如下

通过学习教师职业道德，使我明白作为一名教师，要关心爱护全体学生，尊重学生的人格平等、公正对待学生,对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生的安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生。作为老师要求学生读书，自己必须也多读书，用先进的知识及理念武装学生，这样才能完成教书育人任务，而且不断完善自己。

教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。

在教师培训课上我知道了，要做一名合格的教师就要做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。从这八条中我们不难看出一个大方向，就是做一名好老师要有良好的师德师风。人们常说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本”。那么到底什么是师德师风呢？师德就是教师在从事教育工作中的最基本的道德品质，师风就是教师这个行业的风尚，风气。“十年树木,百年树人”。站在三尺讲台只是艰巨漫长德育人道路中的一小步，如何走好以后的慢慢长路才是关键.所以我们这些青年教师应该真诚的面对我们的事业，这样才能做到教好书,育好人,在教育观念上完成自我更新。

当您漫步在校园时，您便会发现在这块实验田里，每一天都有一串动人的故事在编织着。在教书育人中我们要努力做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特别是对那些特困生，更是“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

在教育教学中，我学会了微笑，学会把微笑奉献给每一位学生，把这温暖的阳光洒向每一位学生，让它滋润学生心田，让它点燃学生奋进的火花：当孩子们遇到难题时，我给他们送去鼓励的微笑；当孩子们淘气时，我给他们送去宽容的微笑；当孩子们取得成功时；我给他们送去赞赏的微笑……面对微笑，孩子们也学会了鼓励，学会了宽容，学会了赞赏。

通过学习“五条禁令”，我认为很及时也很必要，我坚决响应制定的“五条禁令”，从思想上严格要求自己，在业务上刻苦钻研，在行动上提高工作责任心，用一片赤诚之心培育人，用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德塑造人。

小学数学自主解决问题课堂教学模式

杨树林中心校 丛淑丽

当今时代呼唤着以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此，传统的课堂教学必须改革。

一、课题的提出

构建小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式，其目的在于促进学生的全面发展，让不同层面的学生得到不同的发展。其结构为：创境激趣——自主探索——反馈评价——拓展创新——总结激励。

1、创境激趣

课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

2、自主探索

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。当问题生成后，要给学生独立思考，个性探究的机会。可放手让学生动手、动脑，独立地探索，多方位观察思考问题，主动获取知识，使学生的个性思维得以显现，从中也暴露了学生认识上的矛盾和差异，以利于更有效地进一步探究，使学生的主体地位得以保证，同时也避免了过早合作，使部分学生的思维受他人思维的左右，创造性思维得不到显现的问题。让学生利用自己的已有的生活经验和知识基础，把自己能解决的问题自主解决，自己解决不了的可能去求助于稍高一层面的同学，把解决问题的策略多样化，提炼出策略的最优化。

3、反馈评价

此环节能反映出学生解决问题的情况，以便于教师掌握学生对知识的理解程度。通过反馈评价，学生也对自己获得解决问题的策略得到了肯定。尤其是评价，能帮助学生建立数学模型，会成为学生领悟新知识、深化思维的关键。

4、拓展创新 此环节要从面向全体学生的角度，从实现多层次、多角度的训练方面考虑，从拓展学生知识的学习和应用的视野方面去考虑，老师在引导学生练习的过程中，都应更深入地挖掘教材，设计“开放性”练习题，对知识进行拓展和延伸，让学生进行更深层次的探究，不断创新。

5、总结激励

小学生自主阅读能力培养的研究阶段性的小结 篇10

良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。

一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。

1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。

3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。

二、扎实地进行理论学习。

理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。

三、重视课内外有效衔接。

平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。

四、积极开展与课题有关的活动。开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：

1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。

2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

3、开展读书读报交流会。利用一定时间以和课文相关联的材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。

4、开展亲子阅读活动。我校在活动初期上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。

我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。

活动开展至今以来，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是——书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”。而且呀，我从学生的作文中也能深刻的感受到，学生们做文中所运用的词语更优美了，表达更生动形象了，这就是我的收获，更是学生的收获。可是我深知，这样的调研不会因为结题而结束，因为只要教学，就一直要贯彻，只要面对学生，就一定要继续培养，相信我们的努力，会让孩子们真正在阅读中受益，真正在阅读中成长起来的，我努力着，我更期待着！

廖小华

小学生自主阅读能力的培养 篇11

一、结合教学，推荐好书

歌德说过：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操，教人怎样做一个正直的人。知识的海洋无边无际，人一生不可能把所有的书都读完，而且书还有精华与糟粕之分，这就决定了我们读书要有选择。因此，在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人“对话”，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。

二、巧设悬念，诱发兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示书名告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。

三、现身说法，激起共鸣

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

四、建立书角，资源共享

在农村，每个孩子的书是有限的，许多家庭都没有经济实力为孩子买特别多的书。为了弥补书源的不足，我在班级建立“尚善图书角”，部分书是找学校图书室借的，还有一部份是倡导学生主动捐的。孩子们真正实现了“人人为我，我为人人”的思想境界，实现了图书资源的最大共享。图书角设在教室一角，由专人管理，课间课余随时借还，十分方便。为了激起学生的阅读兴趣，我组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为孩子借阅创造了良好的条件。

五、树立榜样，激励阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。 其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了。

六、保证时间，形成习惯

小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天中午有一个多小时，但是学生不是被大量学业所淹没，就是无所事事，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。每周一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”

七、开展活动，品尝快乐

为进一步激发学生的读书兴趣，我经常在班级内开展一些读书活动。如：读书汇报会、读书博览会、办手抄报、调查报告、书签制作、征文比赛、演讲比赛、评选阅读小明星等，让学生积极参与其中，分享读书快乐。除此之外，我还积极组织学生参加学校开展的各种读书活动。通过丰富多彩的读书活动，极大调动了学生读书兴趣，让学生在活动中尝到了读书的快乐。把“读书”和“活动”结合起来，活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也能在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。

小学生课外阅读自主能力的培养 篇12

课外阅读中可以深入落实学生自主性学习, 学生自主性学习能力越强, 阅读面越广, 接触的阅读材料越优美, 学生的阅读能力提高得越快。教师要引导学生提高课外阅读的自主性, 具体策略为:

一、自主创设阅读环境

教师带领学生创造课外阅读的外部环境和内在环境, 为学生自主创造阅读的氛围, 更能有效激发学生阅读的积极性。教师可以有针对性地指导学生布置好家庭小书房, 可以和学生一起设置班级图书馆, 可以和学生一起创办班级主页网, 设计好班级的网上读书乐园等, 教师还可以下载一些名著名篇附载在班级网页上, 让学生下载阅读, 并努力提高学生的阅读品位, 提升学生的阅读质量。

二、自主选择阅读内容

新课标指出鼓励学生自主选择阅读材料, 能激发学生的阅读兴趣, 能促进学生更好地、更投入地阅读。当然, 教师要做好引导工作, 教师要指导学生课外阅读的方向目标, 课外阅读的注意点, 课外阅读的作用等, 对学生晓之以理, 动之以情。在学生有了一定的理性认识和感性感受后, 教师才能放手。

三、自主优化阅读方式

新课标指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习环境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文教师, 要充分尊重学生的阅读爱好, 并引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读发展方式。小学生自主学习的意识不强, 教师一定要给予充分及时的指导, 让学生能够自主选择适合自己的阅读方式。学生还要选择好记录读书笔记的方式, 寻求适合学生个体的自主的学习方式, 让学生自主确定自己的阅读方向, 选择好的阅读内容, 追求高效的阅读速率和质量。

四、自主选择展示的形式

教师要引导学生积极地开展课外阅读, 渴望阅读, 并做到阅读有所得, 收获教师、家长和同学的积极认可和赞赏, 进而满足学生自己的成就感。教师要给予学生心理及时引导, 并定期和学生交流课外阅读的优秀成果, 充分激发学生积极阅读, 并给予学生积极的阅读动力。因为学生的课外阅读主要是学生自己把握, 是学生积极的行为, 教师要针对学生的个性特点, 根据学生选择的读书的内容、形式、方向等, 引导学生积极抒发阅读的感悟, 并不断交流阅读成果。教师可以创造多种展示学生自主性阅读的形式, 让学生积极主动地展示阅读成果, 例如:展示读书卡片, 举办读书节, 主题朗诵会, 阅读专题展示会, 读书沙龙等。这样更加符合学生的阅读差异, 能全面展示学生在阅读上呈现的状态和取得的成绩, 大大提高了学生阅读的自主性, 提高了学生阅读的效果。

五、自主阅读策略的探索、实践、思考

教师和学生之间, 同学之间要彼此欣赏, 相互支持, 教师可以及时抓住学生瞬间的闪光点, 引导学生积极深入地思考, 全面深刻投入地思维, 在学生自主性阅读的思考中, 教师自己不断提升对自己的要求, 并创造出更加适合学生发挥主观能动性的学习模式, 创设到生生、师生合作探究的课堂学习氛围中。让学生在课堂上活跃起来, 从开始的静听模式走向思考的模式, 走向总结提升的境地, 从而确保学生在更加自主、合作、探究的学习氛围中不断提升阅读能力和水平。

六、自主阅读的充分权利

创设民主、和谐的课堂氛围, 这样, 教师和学生才能在阅读中共同思考、共同交流。为了让学生更好地享受自主阅读的和谐的权利, 教师可以引入故事, 加深学生对新课文内容的理解。通过复述阅读的故事, 让学生领悟到古典名篇的含义和蕴含的道理, 让学生将勤学好问和观察思考紧密结合, 并引导学生上网收集勤学好问的小故事, 根据学生自己的阅读和理解, 掌握学习和提问的关系, 引导学生积极思考, 让学生在阅读中成长, 适应这个日新月异、瞬息万变的世界, 并能够向能者学习, 在学习、提问和思考中成长, 学思结合, 并养成好的学习习惯, 成为学习的主人。通过学生自主阅读, 学生学习语文的综合能力得到了提升和锻炼, 还懂得了一些生活哲理, 做人的道理。