小学班级管理的感悟

小学班级管理的感悟（精选9篇）

小学班级管理的感悟 篇1

班级自主管理是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为, 班级自主管理的基本和前提是自主教育。本文拟从担任班主任多年的实践角度对班级自主管理模式谈谈自己的感悟

一、用爱建立互信, 获得尊重是实现班级自主管理的前提

中职学校的教师几乎都没接受过中职教育, 也可能从来就不是一个问题学生, 作为班主任应扪心自问: 我能想象这种学生内心的烦恼吗? 我能设身处地站在学生角度着想吗? 而这种着想也正是理解学生的开端。理解是获得信任和尊重的前提。开学第一天的班会课上, 我就对学生说, 从今天起让我们告别过去重新开始, 不管你以前是一个怎样的学生, 做过什么不好的事情, 全部一笔勾销。在中专你们可以什么电话都不记得, 但你们必须牢牢记住我的电话号码, 记住碰到什么困难和麻烦一定要跟班主任说。这样我就一下拉近了和学生的距离, 学生也马上意识到和班主任是一个阵营的, 而不是对抗和叛逆。第二天, 一位学生主动来找我聊天, 诉说她初中时和一帮同学由于得不到班主任的理解, 结果联合起来与班主任作对, 导致初中毕业成绩被评为操行C级的委屈。由此可见, 跟学生站在对立面, 其结果必是两败俱伤, 良好的师生关系是开展班级工作的基础。要发自内心的关心关爱学生, 当学生遇到困难时及时出现在她们身边, 助其一臂之力, 和她们一同克服困难战胜恐惧, 从而真正走进学生的心灵。

二、帮助树立职业理想, 促进班风学风建设是实现班级自主管理的手段

笔者曾担任学前教育专业的班主任, 新生刚入学, 我就对全班做过一个调查, 发现学生对幼师专业的认同感和未来将幼师作为职业理想的达到了百分之百, 这对学生的专业学习是很有利的。在教育观念上, 应着眼于未来职业发展的需要和人的发展需要, 班风和学风是相辅相成、相得益彰的。

由于不是专业课教师, 不可能手把手地帮学生排练节目, 我准确定位我作为班主任的任务是———尽我所能将班风搞好, 让学生在一个积极、健康、向上的氛围里学好专业, 为将来成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。我向学生提出了我的原则———两个凡是, 凡是有利于专业学习的活动都大力支持, 凡是有利于职业素养提高的事情都严抓不懈。这样, 学生就统一了思想, 明确了目标。这对接下来我在宿舍管理、纪律、卫生、仪容仪表上提出的要求都能充分理解, 认为这是对她们成长为一名幼儿教师所必须做到的。我们班几乎每个月都能评为双优班, 每次卫生评比都能获奖, 同时也是学校设立仪容仪表先进班以来唯一一个每月都获奖的班级。班风上去了, 班上的歪风邪气就越来越少了, 这样大家都会把注意力集中在学习和提高专业能力上来, 专注学习了, 自然也就不会有心思在玩乐和早恋上了。

三、在活动中完善人格, 发展个性是实现班级自主管理的目标

在班级管理和各项活动中, 引导学生积极参与, 让学生形成自我发展的能力。学校的活动丰富多彩, 而幼师专业参加的活动就更多了, 包括艺术节、科技节的各项比赛, 参与校内外的演出, 每学期的实习等。每次的活动后, 我都会利用班会课让学生分享感悟, 然后我会做一个详细的总结, 分析成功的原因, 剖析暴露的不足, 并将活动中的照片做成课件, 根据此次总结的结论送上我精心挑选的歌曲, 让下一次的活动成为期待。通过广泛地参与活动, 不仅让学生增长了见识, 促进了专业学习, 更重要的是培养了学生良好的心态, 让学生从跌倒中领悟坚强, 从收获中理解付出, 从繁忙中学会统筹, 从委屈中懂得宽容, 这些都是她们人生中宝贵的财富。

四、善于抓住教育契机进行主题教育是实现班级自主管理的主阵地

班主任工作繁琐又存在许多不确定性, 看似风平浪静的班级, 三天两头来一个“漩涡”、“暗涌”乃是家常便饭。主题班会是对全班进行“全面攻坚作战”的最好阵地, 加强主题班会的及时性显得尤为重要。只要抓住了教育契机并及时地进行教育, 那么主题班会就是一剂强心剂, 一碗心灵鸡汤, 而在制止不正之风蔓延时又是一把锋利的快刀。

而教育契机往往是稍纵即逝的, 只有及时才能有效, 这就需要我们做个有心人, 敏于发现, 不要忽视任何重要的现象, 并细心记录下来, 采取有效的措施和手段, 将不良现象扼杀在萌芽状态。

五、挖掘学生潜能, 充分相信学生是实现班级自主管理的理念

鼓励学生尽可能地向最好的方向发展, 善于发现学生的闪光点, 有时甚至可以将其放大和提升, 让学生感觉被重视。大胆放手, 挖掘学生可持续发展的潜力, 充分展示自己的才能。通过让学生自己参与策划、组织活动, 培养学生的创造能力、组织能力、活动能力, 同时促进了班级的团结, 增强了学生间的交流, 密切了师生关系。

总之, 班主任不是一个人在战斗。校领导如亲友团般的支持和关爱, 学校学生科是总指挥, 指明方向、监督落实, 班级所在的艺术科能提供良好的后勤保障, 并出谋划策给予技术支持, 而所有的科任老师包括生活老师和班主任一样奋战在一线, 掌握着学生的思想动态和行为表现的第一手资料, 让班主任更全面的了解学生等等。这些都是打好德育攻坚战役的坚实力量, 要善于借力, 多管齐下。

小学班级管理的感悟 篇2

初中阶段的班主任工作很琐碎是众所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教师、父母、警察、法官的统一体。这话一点不假，但反过来想，以后看到自己培养的学生个个成才，也甚是欣慰。下面我把我的管理体会罗列如下：

一、完善班级法规，讲法治不讲人治。

开学初我就让学生自己制定班规，然后大家集体讨论，最后由我完善定稿，这份班规既有对学生的约束条款和惩罚方式，同时也包含了对我的约束条款和惩罚方式，因为我知道“己所不欲，勿施于人”，作为班主任，我应该带头遵守。这样，有了班级法规，学生的不良行为习惯就可以得到很大程度上的约束和矫正。

二、开好主题班会。

一节准备充分，内容丰富，并且有内涵的主题班会课对学生的触动是很大的，在主题班会上通过多媒体，学生发言，情景交流等形式的手段和活动，可以让学生得到不同于来自老师的说教式思想教育，学生更容易受到感动和教育，更容易接受。

三、真心关爱，以情动人，以爱育人。

俗话说：“严师出高徒”，此话固然正确，但对于如今的孩子，如果只有一味地严格而没有真心的关爱，那么势必会造成不好的效果，甚至使学生与你“对立”。因此，我们必须做到严中有爱，并且要让学生真切地感受到，当然，我们的爱绝不能是溺爱与对学生的骄纵。

四、树立正面典型，多发现学生的闪光点。

常言道：“数子十过，不如赞子一功”，在班上我经常表扬做的好和表现优秀的同学以及宣扬好人好事，各个方面的都可以，不仅如此，我认为班主任还要多引导学生从不同的角度去发现身边同学的优点与长处，并且让他们不要吝啬自己的赞美之词。

五、班级管理，人人参与。

在班上要经常灌输一种主人翁思想，让他们认为自己就是班级的主人，班级的兴衰荣辱就是个人的兴衰荣辱，把班级事务分派下去让学生承包，做到“人人有事做，事事有人管”，这样他们也就不会“无事生非”。

六、实行小组捆绑评价，建立公平、公正的竞争机制和奖励机制。

我现在把班上的学生分为四人小组，每个小组安排一个小组长，组员按好、中、差搭配，每个小组都有一个考核分，由纪检书记负责记分考核，对于加分和扣分都有详细的规定，这样，各小组就会相互竞争，比学习、比纪律。每月班上进行一次小组排名，对优秀小组给予物质奖励和精神奖励。同时，落后的小组要由适当的惩罚。这样，落后的小组势必会声讨扣分最多和平时不爱搞学习的组员。

七、建立正面的舆论，并抓住每一个教育契机。

李镇西老师曾说过：“集体感召的力量是无穷的”，有时候老师说某位同学，“你这样做不对”，他可能会觉得无所谓，但要是换做是他身边的同学都这样说他不对，那效果肯定要好得多。另外，如汪校长所说，班主任时刻要做一个教育的有心人，要善于抓住教育契机并进行有效的教育，如此这样，那么它会比平时的说教会有力得多。

班主任班级管理的几点感悟 篇3

一、用“爱”打开孩子们的心扉

小学生天真、可爱，像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和呵护。因此，教学中，班主任要用真诚去抚慰他们幼小的心灵，让他们在轻轻、快乐中愉快地学习。

1. 用微笑感染学生。心理学研究表明，对陌生人的微笑，不仅表达了善意，还能够给自己正面的情绪反馈，缓解烦躁的情绪。为此，教学中，我们要把微笑带进课堂，拉进师生间的距离，消除孩子的胆怯心理，让紧张的气氛变得轻松，让孩子在生动活泼中走进知识的殿堂。

2. 用宽容对待每一个学生。小学生单纯，教师的每一句话、每一个动作都会给他们留下深深的印记。爱玩、爱闹是学生的天性，每个人的表现都不可能按照老师所设想的那样尽善尽美，而是差强人意。为此，作为教师，我们要俯下身子，从孩子们特有的年龄特征出发，给他们一份宽容、一份信任，在允许的条件下满足他们的表现欲，激发他们的创造力，让他们在和谐的氛围中度过每一天。有时我们的一丝宽容，或许会让学生铭记在心，成为他们进步的助推剂。

3. 用关怀体贴他们。由于工作的特殊性，我校的许多学生家长长年倒班，导致一些孩子经常性的和父母分离，他们更渴望从老师这里得到关爱。为此，我常常走入他们之中，了解他们生活，聆听他们的心声，帮助他们解决生活中的一些问题，让他们感受到在学校里也能得到温暖。久而久之，学生就把我当作他们的父母一样，“亲其师，信其道”心甘情愿地接受教师的管理。

二、身体力行，发挥表率作用

小学生模仿能力强，教师的一言一行，往往影响着他们的所作所为，久而久之，还会烙上教师的影子。为此，班主任要注意自己的言行举止，凡是要做到身体力行，为学生树立榜样。如，有一次我在上课，发现几个学生在轻声的说着什么，“说什么呢？”我大声询问。“老师，要不要把灯关掉？”“关掉啊！我咋就没注意到这一点呢？是老师的疏忽。”我马上歉意重重。是啊，我经常要求学生节约用电，并且亲力亲为，才会使学生有了主动关灯的意识。

三、用平等对待每位学生

小学生都有一颗上进之心，希望得到教师的关注——教师的每一句评价或奖赏，以及处理班级事务的一些做法，都会对他们产生深远的影响。尤其是后进生，教师是否平等，将决定他们今后成长的态度和方向。因此，作为班主任，要公平地度量每一个学生所作所为，使每个学生得到尊重，让他们每个人都得到展示自我的机会。记得在我任四年级班主任的时候，班里转来一名刘同学，成绩非常不理想，还经常违反纪律，惹得全班其他学生都讨厌他，一度要求我把他退回原来的学校。面对如此严重的问题学生，我也曾有放之任之的念头，但还是静下心来，细心地寻找他的优点。慢慢地，我发现他特别喜欢劳动，每次打扫卫生都一丝不苟，做得干干净净。于是，我大胆排除班里学生的干扰，让他担任班级的生活委员。果不其然，他劲头十足，把班级的卫生做得井井有条，而且对学习也产生了兴趣，学习成绩也提高了不少。

四、相信学生，多渠道开展管理

小学生年龄小，但随着社会的发展和媒体的影响，他们的想法常常出乎我们的意料。因此，我们要敢于承认学生的能力，赋予他们更多地自主权利，以多种方法或措施对班级进行管理。

1. 要相信学生自我约束、控制、积极向上的内在潜能，不断提高学生自我管理的能力和管理班级的能力。一方面，可以制定班集体共同的奋斗目标，提高学生群体的凝聚力；另一方面，可以给每个学生制定一份计划书，系统性地引导学生进行个人的多级目标管理、时间管理，以此启迪学生的设计、组织、管理能力，并以“里程碑”的形式对学生的表现进行评价，循序渐进，诱发学生的潜能，培养和满足学生表现和个性发展的需求。

2. 要把班级管理权放手给学生。曾经，有一个毕业的学生在他给我的留言中说：“老师，请相信我们，我们虽然小，但我们是能够管住自己的”。是啊，小学生犹如一个个含苞待放的花蕾，需要老师去呵护、去培育。但作为班主任，不可能时时刻刻和学生呆在一起看护着他们；更多的是需要学生自己管理自己。这就需要我们给学生一份信任，放开手脚，把管理权放手给学生，让有管理能力的学生协助、负责管理。实践表明，当一个班级拥有一个善于管理的班委时，班主任的工作就变得轻松简单。为此，当一个班主任接手一个新班级时，首要的工作就是要了解学生情况，去分析、去发现哪些同学适合担任班干部，组成一个有管理能力、充满凝聚力的班委，并把管理权赋予他们。在此基础上我们只需要掌好舵，做好沟通、疏导工作，班级的秩序就会井然，班级的氛围就会快乐、和谐。

五、在严爱相济里培养学生

小学生毕竟幼稚，一味的关爱可能会让他们失去自我的管理的机会，如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的学生不缺少爱，很多时候，严格要求会给他们的成长增添一份助力，让他们沿着正确的轨道前行。因此，教学中，我在用宽容对待学生的同时，制定一些学生都认同的班级管理条例，把说教与合理的惩罚综合起来，采取合适的方法，使学生的综合素质得到有效提升。如，我班李同学，家庭条件比较好，爷爷、奶奶、父母的各个宠爱有加，家里的活一点儿也不动手，致使他每次做卫生都会想方设法逃避。面对这种情况，我以班级管理条例为准，惩罚他一个人打扫教室。为了达到教育的目的，在他受罚时，我都会出现在教室，和他共同打扫，聊天。渐渐地，他明白了老师的苦心，再也没有出现逃避卫生的情况。

班主任班级管理感悟 篇4

一个班有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 乐在其中;教师上课兴趣盎然, 乐在其中;班主任管理得心应手, 乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风, 是行之有效的。

要努力去营建一个民主平等的氛围, 使每个学生将这个班当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她;与她共荣辱, 同忧患可以从下面几个方面着手:

一、班主任做个标准的天平

平等的对待每个学生, 关心每一个学生, 不偏袒优生, 漠视差生, 这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中, 优生犯了规, 要严肃处理, 差生心理脆弱, 本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而处事过程中, 切忌伤他们的自尊, 心平气和的说理教育, 有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬, 让他们找会自信。

另外一个班级中, 无论男女, 不管优劣, 班主任都应从生活学习、思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们, 谈心交流, 利用班会课共同解决一些矛盾, 读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖, 形成一股强大的班级凝聚力。

二、协调各科平衡, 平等对待科任教师

班主任是一个班的主骨心, 不让学生重主科、轻小科, 尊重主科教师, 无视小科教师, 这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映, 科任教师对同学的看法, 班主任要及时了解, 在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用, 并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师乐于走进这个班, 学习的效果可想而知。

三、班主任言传身教, 热爱这个家

现在对教师个人素养要求越来越高, 而一个班主任一的一言一行, 人格人品对学生更是有着深远的影响。因此, 要带好一帮思想既单纯又复杂, 既有主见又没主见的孩子, 班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反还应鼓励或正确引导。班级事务, 自己能做的, 努力动手去做。地上的纸屑, 课桌上的摆设, 窗帘的安放等, 走进教室同学们都在认真学习, 弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。切忌乱批评指责, 然后指手画脚一番。另外, 班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学, 如:苏小飞、陈宏、班川、陈梅、陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘, 帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候, 班上都是规规矩矩, 赏心悦目的。特别是有些同学犯了错误, 会主动跑来向我认错, 如:李乐乐、杜文斌、于朋威等。我会表扬他们, 因为他们已知道并勇于承认, 自然不会再犯类似的错误。

同学们互帮互助, 平和相处, 在一种轻松愉悦的氛围中学习生活, 这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查, 胡雪颖这样写道:“我以我是三 (5) 班的学生为荣, 我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习, 帮老师管理好班级, 轮到我值日时, 我会认认真真地把教室打扫得干干净净!争取每周拿上流动红旗, 月底评上行规示范班”看了她的日记, 我好感动!我的班主任工作没有白做, 再辛苦也值得。

四、增强管理意识使班级更上一个台阶

1. 完善班干部队伍。

创建完善的班级管理体制, 加入了新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向, 营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动他们的积极性和主动性。

2. 做到事事有总结。

无论是取得了成绩还是以失败告终, 有活动就有总结, 学生自己要总结, 班主任要总结, 使学生总结经验, 吸取教训, 明辨是非, 积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3. 开好班会。

五、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力

1. 说。

学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲, 有助于增进了解, 摸清学生的基本情况, 同时还能发现学生的特长和爱好, 有助于今后开展工作。

2. 写。

经常布置家庭作业和小练笔, 如《假如我是班长》、《老师我想对你说》、《我的家》、《我的学习计划》等等, 评选出马雪娇、吕娜、申新豫等优秀小作家。通过写作活动, 一方面学生们的写作水平有明显提高;另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况, 能更准确的把握学生的脉搏, 便于做学生的工作。

3.

同时开展“读一本好书, 练一手好字”的活动, 提高学生的综合能力。

摘要：班主任工作事杂而琐碎, 凡是做过班主任的都有切身体会。本文阐述了我做班主任的一些经验。

高三班级管理感悟 篇5

——高三班级管理感悟

尽管担任班主任工作多年，但带高三学生又不担任该班的教学任务，要把班级管理工作搞好这让我一度惶恐。从事教师工作这么多年，深知高三班主任担子有多重。面对即将迎接高考的莘莘学子：学校的重托，家长的期盼，教师的使命，我深感责任重大。

如何做好班级工作？从哪些方面入手？本学期开学前我一直思考着这熟悉又陌生的问题。总体思路并不复杂：

1、从高标准的常规管理入手，培养学生严谨有序的生活学习作风，2、营造积极、向上的班级文化氛围。激发学生的学习激情。

3、关注学生生理，心理健康，了解学生、帮助学生排遣困惑、树立必胜信心。而棘手的工作是具体的切入点。

一学期已经过半，经过几个月班级工作的摸索实践，总算有些头绪，不敢说成效，我在此谈一些感悟。

一． 严谨的行为规范是人的基本素质之一

高三的学生，一般来讲，可以说是学生生涯中学习任务最重、最紧张的时期。人们对他们学习成绩关注往往胜过其它方面，学生自己也把一切精力放在学习上，所以必然会对其日常行为的要求有所放松。在这样的思想指导下，从教室卫生到宿舍卫生及内务；从胸卡佩带到衣着发型等等。他们都会不自觉地放松对自己的要求。此时，如果班主任不提醒，习惯就会成自然。以本班男生宿舍为例，开学初的一段时间，由于工作较忙，我很少到学生宿舍去检查，只是在教室里口头督促一下，以为他们的自觉性可以让我放心。然而有一天特意去男生宿舍看了一下，这一看却让我大吃一惊。这宿舍还是我印象中的那个整齐、洁净的宿舍吗？只见被子叠得一团糟，床底下箱子、鞋子乱放，物品架上盆子里的脏衣服堆得满满的。地上方便面屑、食品袋扔得乱七八糟。衣服胡乱挂在床头，整个宿舍乱得出乎我的意料。几年的班主任工作，我感到学生的学习成绩的提高，有时是“功夫在诗外”。学生的行为习惯及生活习惯同其学习积极性、学习效率的发挥有着密切的关系。很难设想一个平常生活、行为拖沓的人会在 1

工作、学习上井井有条。没有井然有序的学习、生活作风是不太可能取得很高的学习效率的。我应该抓住这次机会做一篇常规管理的文章。此时学生正在早读，学习气氛正浓，我没有表扬他们，而是“下达”了宿舍整改令：全体寄宿生立刻回宿舍整理内务，打扫卫生。十分钟后我去检查，不达要求，全部重做，直到合格为止！仅仅十几分钟，宿舍变样了。我知道，此时学生是屈服于老师的威严，我的目的仅完成了一半，我利用这次整改后宿舍面貌焕然一新的时机，告诫学生：一个纪律严明，文明之师才是有战斗力的集体！同样，对我们每一个人来讲，好习惯是一辈子用不完的利息，坏习惯是一辈子还不完的债务。我们不能把两年来培养起来的良好习惯毁在高三。一个具有良好精神风貌的班级，才更能激发个体的集体荣誉感和学习积极性。

一次平常的学生日常行为卫生检查，让我又一次明白，什么是“从善如登，从恶如流。”也证明常规管理，常抓不懈，确实是硬道理。

二． 如何营造高三班级的文化氛围

高三学生其身份尽管还是学生，但生理、心理已基本成人化。当今青年种种的特性在他们身上已有所突现：思想上有时代性，更有偏激、片面性；自我认识的早熟，更带有自私、功利的心理特征。

当前社会一些认识上的偏颇：考上大学是衡量学生成才的唯一标准，加上父母和老师的期望，造成学生极大的思想压力，学生很容易对成才观偏离方向，从而导致学习目的的极端化。一旦目标实现无望，更会产生理想的虚无主义，严重者自暴自弃。影响其健康人格的形成。

多年的教师生涯，我认识到：人都有其各自相对不同的生理、心理、性格等自然归属性，其智能、思维的特点使每个人有所差异是客观存在的。一些非主观因素产生的学习成绩出现障碍，会使学生陷入深深的自责、彷徨、苦闷之中。让学生具备良好的心态，对自己各自的实际能力、特长有清晰的认识，逐步明确今后的发展方向，使学生处于心理压力相对宽松的环境里学习，是班主任的重要职责之一，而这一点对于高三班主任显得格外重要。那么如何营造一个相对宽松而具有激励性的学习氛围呢，我想还是把班级文化环境的建设作为切入点。

高一高二时，班级文化环境是根据班级学生思想及情感状况，结合学校的活动，系列化设计的。到高三往往会流于一些套路。如何让教室的四面墙壁生动起来，变成同学们人人参与、共同享受、大家得益的一块精神乐园，是我接手高三班级工作时的一个思路。我强烈的感到班级文化建设不能流于形式。高三年级，时间对学生显得格外宝贵，班级文化建设流于形式，既不能产生应有的作用，反而增添学生的负担。为此我和全班学生共同参与到班级文化建设中来：我策划总体思路，由学生自己设计方案，班委收集、集体审核，班主任把关，最后由同学分工实施。在班级文化建设设计方案的征集活动中，学生参与的积极性很高，集思广益的结果是：教室前面是“梅花香自苦寒来”的标语，后面是 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的对联。黑板报分成两块，一部分张贴文学作品，同时辟出一块由学生课间随意涂鸦，这既让学生调节紧张的学习压力，又使他们可以发挥想象，我把它戏称为“学生自留地”，同学们更是给它起了名字叫“我的地盘”，言外之意，大概是“我的地盘我作主”吧！我们还利用四面墙壁布置了“心语心愿”、“日记接力写”等专栏。由学生共同参与的班级文化建设，获得了学生心理认同。从而把外在的文化氛围化成为他们喜闻乐见的形式，促进了学生自主参与的管理意识，更激发参与者的学习积极性和成就感。

三．关注学生，体察学生，了解学生

曾经担心自己由于教学任务重，精力有限，没有足够的时间去管理班级，然而受学校多年来形成的严谨校风的熏陶，加上学习的压力，进入高三，同学们学习的自觉性得到普遍的提高。每当看到这些学生们废寝忘食的学习，从学生身上我感受到一种坚韧，作为老师深感欣慰的同时又倍添责任。

于是我在完成教学任务的同时尽可能通过各种途径了解本班学生的情况，每次上课之前我总是先从高三班教室门口走过，一有空就走进教室，听听他们的反映，了解他们的困惑，让学生心底里感到班主任时刻在关注着他们。

第一次月考结束，我在班里进行了一次问卷调查，了解学生月考后的心理状态，并一一答复，给不同的学生以鼓励或安慰，同时向各任课老师反映学生的学习状况，共同商讨解决问题的方法。为了能尽可能的了解班级状况，我想到的另一个办法就是让学生写“班级日记”，由学生按学号轮流写。其目的，一是让学生明白，老师在关注每一个学生，二是有意识培养他们的责任感，三是不因为写日记耽误学生太多的时间。班级日记分两部分：一部分为班级常规管理执行情况，另一部分要求学生观察课间及课内的情况，当天值日的日记第二天早读课张贴到墙上去，我每天早读课进教室时便可以了解班级一天大致情况。我从班级日记中了解到许多班级管理中的问题：学生和任课老师间的交流互动有时出现困惑、学生之间产生误会出现矛盾诸如之类，我都能在“班级日记”中得到信息。同时我还从“班级日记”的字里行间中了解到一些“蛛丝马迹”如：某某同学家境出现困难了；更有一些学生生活的琐事，某个同学身体不好了；某个同学走路摔了；个别同学自习课讨论问题的声音大影响到其他学生自习了。有建议学生按时就餐；有建议女生课间要适当活动„„班级日记成为我了解学生情况的一个窗口，从中我了解到许多学生不便直面向我反映的情况，对我管理班级工作提供了许多方便。有人戏称班主任是“班妈”这称呼尽管听起来有些别扭，但从另一个角度提示我们，班主任必须具有慈母之心嘛

小学班级管理的思考 篇6

关键词：小学班主任；班级管理；位置；探讨

我们都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。下面谈谈自己的一点做法：

一、 设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平

学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训，如今年这届初二的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目標一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知句不言，言句不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。初二这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。

二、 让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人

我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做：

1、让学生参与制定班主任工作计划。每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座，小白鼠吸烟实验，禁烟教育主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映好。

2、实行班干部轮换制。班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：①要严要求，树表率②要交任务，压担子③要到正路，教方法④要重常识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。

三、 在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地”

“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋，上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。

一年来，班级的优良舆论占了上风，每位学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心谓”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。

小学班级管理的感悟 篇7

一、立足现实, 了解学生

由于国家对职业教育的重视和投入的增加, 办学规模在不断扩大, 而生源却不断减少, 各校为了完成招生计划而不得不降低分数线, 学生的总体素质不容乐观, 给学生管理工作带来了新的挑战。在班级管理中, 如何从整体上控制住局面, 使班级呈现出一个乐学、和谐的氛围?

首先, 要对学生有信心。善于发现学生的闪光点, 激励其发展的潜在活力, 从而激发整体的上进心, 促使进整个班级的进步。肯定性的语言或鼓励性的言语, 都会如和煦的春风, 无声的细雨, 温暖、滋润着孩子的心, 增强他们的自信心。反之, 如果采用一味地斥责、埋怨等方法, 则容易挫伤孩子的自尊心, 不利于自信心的形成。

其次, 要对学生有爱心。离开熟悉的生活环境, 他们对周围的一切充满好奇和疑惑, 要像知心姐姐、哥哥一样破解他们心中的好奇与疑惑, 真正从生活上和学习上关心他们, 使之对自己的未来充满希望。如定期召开主题班会, 就安全、娱乐、体育、社会热点等问题, 举出一些活生生的例子, 教育学生提高思想认识。

最后, 要对学生有耐心。有不少学生还未成年, 有的刚刚成年, 世界观、人生观尚未成熟, 判断能力和认知能力还有待进一步提高, 要给他们时间以认识和探究事物的过程;要有足够的忍耐力, 学生错了, 要给他们改正的机会。

二、抓住关键, 激励学生

教育学生树立学习第一的观念, 培养良好学习氛围。每学期课程都挺多, 会计上岗证考试和初级会计师, 英语和计算机等级考试等等相关考试频繁, 还有很多同学准备参加专转本和专升本考试, 学习压力不小, 但仍有少数同学未能重视起来。针对这种情况, 结合班风学风教育活动, 定期举行学风建设为主题的班会, 增强学生的信心。号召大家继续保持大家的学习和竞争氛围, 使大家将学习和考试重视起来, 提高大家学习的主动性, 督促大家抓紧课程学习, 避免不及格现象的发生。有了信心和主动性以后, 还要想方设法使之持之以恒, 保持不断的进取心。班级经常就各项考试达标过线取得相应证书的给予一定的激励 (物质和精神) , 取得证书对自己求职成功多了一个机会, 更是增加自己以后竞争的一个砝码, 还可以增强自己在班级的自信, 同时还可以获得班级的加分和物质奖励。

三、齐抓共管, 尊重学生

事无巨细的包办管理, 会使学生缺乏独立自主性, 绝对服从的被动管理, 压抑了学生的自尊和创新意识, 仅仅盯着是否违反校纪班规则, 剥夺了学生的民主权利。因此, 要充分唤起学生的主人翁意识, 大家一起参与制定班规班纪, 同时做好以下几点:

第一, 是选择好的班级干部。好的班干是班级的“领头羊”, 可以对整个班级的学习生活起到“以点带面”的作用。作为班主任对班干的选择是“唯才是用”, 对于班干在工作的方法上给予正确的指导, 使学生干部在实践中得到锻炼, 并不断成长, 从而使整个班级的管理呈现出勃勃生机。

第二, 是实行班级日志制度。要求班干负责记录班级的情况, 不仅记下早操、课堂表现和自习课情况, 每天向班主任汇报, 以便及时了解学生动态情况, 特殊紧急情况立即汇报, 防止不良事态的蔓延。同时, 全体同学也可以监督班干行为。

第三, 是实行奖励优秀制度。为形成良好的学习氛围, 每次期中、期末考试过后都评学习标兵、学习进步奖和遵守纪律优秀奖等, 单项考试通过省级和国家级, 视情况加分体现在德育考评上, 在学生中引起极大反响, 并取得明显成效, 班级学习氛围浓厚, 出现了你追我赶的良好风气。

四、公平公正, 关爱学生

作为班主任要看到再顽皮的学生也有闪光点, 再优秀的学生也有不足, 公平地对待每位学生, 一切事情从客观实际出发, 让事实说话, 不因为个人的好恶来决定一些事情。比如, 在评选国家助学金时, 一定要坚持公平公正的原则, 根据学生档案记录的家庭情况和本班的实际拟定名单;然后通过同学和班干部了解平时花销情况确定名单;学生填写申请书, 民主评议后在班级公示, 如此, 让大家体会到班主任的公平公正。注重关爱学生, 为每个学生建立了信息档案, 里面详细记录了学生的家庭住址、联系方式、家庭状况、兴趣爱好和学生的性格特点等。重视与学生的情感培养, 经常到宿舍和同学聊生活和学习, 谈理想和以后的打算, 让学生感受被关怀的温暖。

小学班级自主管理的研究 篇8

班级管理是学校管理的重要组成部分, 对小学生而言班级更为重要。孩子们在一个班级里面学习, 在一个班级里面玩耍, 同时很多的集体活动也是以班级的形式进行的。以小学生的形象认知来看, 对他们而言学校的意义远不如班级对他们的意义。学校是形式的, 班级则是实实在在发生在他们身边的。基于班级对小学生的重要性, 如何加强班级管理就是加强小学教学关键因素。

班级教学是学校组织实施教学的主要形式。就目前的小班级而言, 一般而言每个班级有30 ~45名小学生构成。每一个班级除专门的任课教师外, 还设有对班级进行专门管理的班主任。在具体管理方面, 班主任要对班级负责。为了更好地实施具体的班级管理, 在班级内部会选举出班长, 组长, 各科学习委员, 小队长, 大队长等。在传统的班级管理模式下, 班级管理是由班主任老师层层布置各种任务并由学生完成。在这种情况下, 在班级管理中一应活动都是由班主任制定学生被动的执行, 没有考虑学生的主动性。

随着社会的发展, 教育改革的实施, 尤其学生心智的早熟, 在教学过程中, 我们会发现现在的小学生心理远超出我们的认知。同时由于接触的事物越来越丰富多彩, 学生对学校、班级也由单纯的服从、好奇转换到参与其中并要表达自己的想法。这些不仅为小学班级自主管理提供可能性也提供了必要性。

要想更好地实施小学班级自主管理, 我们首先要给小学生班级自主管理做一个明确定义。学生学习阶段的不同, 其班级管理也必然是不同的。所谓小学班级自主管理就是指在班主任老师的指导下, 学生自觉的主动的参与到班级管理之中。自主管理将学生放在学习主体地位的体现, 通过自主管理能够提高学生的积极性和主动性, 提高学生的参与意识, 最终促进学生综合能力的提升。

在小学班级自主管理中我们应该怎么做呢? 结合个人实践和已有研究, 我认为应该从以下几个方面入手:

首先, 班主任要勤于班级管理机构建设。班级管理机构建设是一个浮动性很大概念。它可简单可复杂, 可大可小。简单而言, 我们可以仅仅设置班长、组长、学习委员等。复杂而言, 我们可以设置各种各样的管理职位。管理机构的设置和学生的自我管理意识有关系, 一般而言自我管理意识越强其机构越简单, 自我管理意识越低其机构设置就越复杂。基于小学生的心理认知和一些家长的要求, 笔者个人认为在小学班级管理机构设置中, 不宜太简单, 最佳的设置应该是涵盖所有的学生。这样能够使小学生在潜意识中找到自己的归属感并积极的参与班级管理之中。同时班级管理机构的设置应该是动态的而不能是静态的。这里的动态有两个方面: ( 1) 在班级管理过程中会出现一些新问题、新现象, 我们要根据以下常态性的问题和现象对管理机构进行调整, 或增加或减少; ( 2) 对已有的职位实行轮流担任的制度。这一方面可以利用学生的好奇心, 保持其对担任职务的兴趣, 同时有对比才能提高学生的动力。

其次, 加强班级文化建设。班级管理机构建设的完善为自主管理提供了前提。但是班级自主管理的实施程度取决于学生对班级管理的认可度, 这就要求我们加强班级文化建设。小学生在交流和认知上, 不比成年人讲究婉转, 他们通常是直接表达自己的想法。在具体的管理经验中, 我们会经常遇到学生说由于某一个学生的影响导致他们小组受批评的事情。从诸如此类的事件中, 我们可以看出学生的团体意识非常的强烈。但是这种团体意识还有待引导。因为在实践中我们会遇见部分学生因为某一个学生被老师批评, 乃至提出要将其从自己的小组中开除出去的情况。这就说明了小学生的团体意识是自我功利性质的。这就要求我们对其引导, 使学生能认识到他们是一个整体不仅仅要分享集体的荣誉还要承担教师的批评。由于小学生心理认知的限制, 直接以班级文化建设来加强班级自主管理, 显然是不合适的, 学生不能理解也难以接受。这就要求我们在具体实践中通过具体发生在学生身边的事情作为引导, 使得班级文化成为学生潜意识的存在。

最后, 班主任要给予耐心的指导和积极引导。对很多班主任而言都认为小学生没有自主管理的能力, 所以在很多时候还是保持原有的管理模式, 小学生是被动的参与。部分班主任老师认识到小学班级自我管理的重要性和可行性。但是由于小孩子认知的不成熟, 在进行自我管理的过程中会出现各种各样的问题。而有些问题在成年人看来根本就不是问题。但是就是这些不是问题的问题督促着学生成长。另外, 由于部分教师认识不够, 不能耐心地给学生指导。这不仅不利于学生自我管理能力的培养, 同时还挫伤了学生的积极性。

学校本身就是一个让学生尤其是小学生犯错误的地方。通过犯错误发现犯错误的原因, 找出解决问题的途径, 促进学生的发展。小学班级自主管理是学生自我管理意识的体现, 是自我管理的最初的尝试。在这一过程中必不可免的会犯这样或者那样的错误。而这些错误最后都汇总给班主任教师。在处理这些问题的时候要注意, 小学班级自主管理是为学生发展而实施的, 其中的缺点和不足肯定是要指出来的, 但是言语和态度上一定要注意, 要给学生以积极的引导, 使其感受到教师在对自己进行指导, 而不是批评教育。

随着教育改革的深入, 小学班级自主管理日趋重要, 但是囿于年龄和心理认知的限制, 其开展也是非常困难。这就要求我们在具体的班级管理过程中结合自身的实际情况作出适时的调整。在这里我很难给出一个具体的小学班级自主管理模式, 但是只要我们抓住了“学生是学习主体”的一个理念, 我相信我们在以后的小学班级自主管理模式中会取得更好的效果。

摘要：随着新课改的实施, 学生自主能力的培养成为教学的重要任务。小学生由于年龄和认识的限制, 其自主能力的培养就更加困难。本文从小学班级自主管理角度进行研究, 对实施班级自主管理进行论述, 以图为小学班级管理和小学生自主能力的培养提供参考。

关键词：小学,自主,班级管理

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.桂林漓江出版社, 1993.

[2]姚文忠.自主教育与班主任工作.江苏教育出版社, 1998.

浅谈小学的班级管理艺术 篇9

一、读懂每一个学生.

我们可以把学生当作一本本书，分门别类地稍加整理编成三类。“诗”---优生，“散文”---中等生，“戏剧”、“小说”---后进生。每次接到一届新生，在班级管理时，无论是“哪类书”，我都分三步去研读他们，即初读---细读---精读。“初读”是初步了解学生的过程。在与学生彼此不了解的情况下，先留给学生一个展示自己优缺点的空间，静观其表演。如：利用课堂上、课余时间观察其言行举止，或从同学、任课教师、家长那里去了解学生情况，这样对每个学生的情况便心中有数“细读”就是在初步了解学生情况的基础上，进一步了解和分析学生。如，班上有的学生总是拖欠作业、上课走神、学习成绩不好、骂人、打人等，我就通过向家长、小学老师、小学时的同学等了解其学习和表现，据了解到的情况分析其主客观原因，然后对症下药，采取合适的方法帮助他们改正缺点。这如孙子兵法中说：“知己知彼，百战不殆”，只有这样，老师对学生的所作所为才不会妄下结论，让学生心悦诚服。“精读”即在充分了解学生的基础上，面与面的交锋。我采用师生交谈、开展活动等方式，“晓之以理，动之以情”，正面引导、侧面启发，帮助学生探求问题的根源所在，鼓励学生勇于承认和改正错误。在班级管理中，我把后进生看作是“戏剧”、“小说”，可读性极强。这些学生的学习和表现都不太好，可这些后进生的背后往往都有一个个耐人寻味的故事，他们更需要老师去关心、呵护、鼓励。我校对学生进行分层管理，筛选几次后剩下的学生组成平行班级，这样的班级中后进生的问题更是一大堆。单亲家庭的孩子很多，还有一些学生的父母外出打工，无人管教孩子，放任自流。我深感这些孩子内心孤独，他们更渴望老师对他们的尊重、信任、鼓励。我记住了苏霍姆林斯基的话：“让每位学生在学校里抬起头走路。”教07级时，我班上有一个女生，个人卫生差，同学们不愿与其同桌，常不作业。据同学们说她小学时常不作业，老师用尽办法不奏效，后来放弃不管她了。她的父母离婚后，都不想要她，她成了父母间踢来踢去的皮球，在爸爸家呆两天，让她快去妈妈家，在妈妈家呆两天，妈妈又让她去爸爸家，后来她谁家也不去了，父爱母爱远离了她。针对这情况，我找她谈心，了解她的日常生活情况，告诉她老师和同学都喜欢有毅力、有上进心、穿戴整洁的同学，相信她能成为那样的学生，鼓励她慢慢改正缺点，一天一个小进步。告诉她：“秀气的你把辫子梳理到不凌乱，洗干净衣服，勤洗澡勤，换衣服，一定是个漂亮女孩。”她点头能做到，第二天她真的变了样，我抚摸着她的辫子说：“多可爱的姑娘，有活力，很精神。”慢慢的也不欠作业了。班会课上，我让同学们找出她进步的点点滴滴，用掌声为她的进步喝彩，让学生大声告诉她：“我们喜欢现在的你。相信你会更出色！”她感动地哭了，后来学习直线上升。通过一学期，我班大部分学生的坏习惯减少了，渐成一个积极向上、团结友爱的集体。总之，班级管理是一门艺术，教育的尺度难把握好。个个学生都是一本需要老师投资时间、精力去研读的书

二、组建良好的班干部队伍

一个班级体要生机盎然和谐发展，光靠班主任个人的力量是不能达到班级管理的预期目的的。因此，班主任应选拔责任心强，社会工作能力较佳的学生组成班委，充当班集体的楷模，并让他们成为班主任的得力助手，帮助开展班务工作。在班集体中这些学生干部发挥了自己的优势，施展了才华。班主任还应对他们的工作方法、方式提出建议，作出规定，力争在他们已有的工作经验基础上，通过培养提高他们想问题、办事情的能力。班主任对学生的监督管理，其目的就是要帮助学生提高自我管理能力，使他们懂得纪律是自我控制的一种需要，是保证全班同学学习的需要。因此，我把管理的核心放在提高学生的自觉性上，放在培养学生干部的能力上。班上能形成一支能干、主动的学生干部队伍，对班主任工作是莫大的支持。

同时我认为班干部作用发挥得如何，直接关系到一个班级风气的好坏。所以，平时我不但要寻找合适的学生担当班委干部，还要注重对他们工作能力的培养。给他们明确分工，责任到头，要求各司其职，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己。通过一定时间的实践。他们的工作能力普遍提高。在班干部的带动下，学生的精神面貌大为改观，老师不在，学生也能自觉遵守纪律，班里的文体活动也搞得有声有色。在这种氛围中全班同学都有一种集体荣誉感，都会为自己的集体添砖加瓦。

三、其他方面

1、课堂上多一些微笑。

在实践中我得出每当我课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通时，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会很快调动起来。比如说，我们班的孩子虽然年纪小，可他们不怕，想问什么就说什么，会对书中的问题提出自己独特的见解了。特有意思的是他们还特喜欢给老师找错误，一点儿也不留情面。

2、批评时多一些表扬。

通过不断的反思和探索，我摸索出一些行之有效的招数。如“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”。

3、给孩子多一些机会。