学校班级量化管理细则

学校班级量化管理细则（共8篇）

学校班级量化管理细则 篇1

学校班级量化管理细则

学校班级量化管理细则1

(一)班主任每月津贴

一、级务管理课时。

由值日行政监管，部主任安排负责本专业部学生管理，每次15分，按实际次数计算，总分60—180分。每周1—3次，每缺一课时扣50分，迟到一次扣30分。

二、班级量化管理。

由6部分组成，德育管理部门监管，总分300分+学生基数*5*管理系数+量化分+奖励分+班主任龄奖。各部门按拟定量化管理条例进行管理，学生会配合。

奖励分：当月评为文明班的，班主任获奖金50元。

文明班标兵：以总分为主要依据，达到文明班标准的，公共部前2名、其余专业部第一名为“文明班标兵”，发放流动红旗，并奖励该班50元班会费。(相同名次由主管领导决定，经费在公用经费出)

三、学生基数计算。

每生5分，不足30人的按30人计算，多于60人的按60人计算。本班外出实习，由班主任全程跟进，量化数按比例计算，基数照常，兼领厂方补贴。

四、本校班主任龄。

凡在本校任班主任实数满四年的，每多一年，增加10分/月的津贴。

五、浮动奖励。

期末评优主要参考一学期来文明班量化管理成绩，先看文明标兵班次数，再比不达标次数和文明班次数、达标班次数。奖金来自每月量化管理扣分的剩余总额，每学期的A、B、C级奖金额不定。

六、标兵专业部。

主要依据：各班(量化分/管理系数+奖励分)总和/班数

(二)班级量化管理

一、主要量化项目：

1、班主任常规工作(含某些特殊中心工作任务)占30分。

2、两操(课间操、眼保健操)、社团管理占30分。

3、班级宿舍(内务卫生、作息纪律、公物护理)管理占70分。

4、学生纪律及班风管理(校卡、校服、仪表、出勤及课堂、重大违纪等)占70分。

5、绿化劳动活动(教室公区的花池淋水、劳动活动任务)管理占30分。

6、班级卫生(教室、公区、卫生管理、保洁)管理占70分。

二、加分项目(每项每月最高加分不超过10分，总分不超20分。)：

A项、代表学校参加各级文体学科比赛活动获奖(可以是个人性质)。

B项、参加学校举办的班际(非个人性质)文体学科竞赛活动获奖。

C项、本班的学生干部，在参与学校管理事务中，工作认真负责的。

注：比赛获奖在活动结束当月加分。省市区镇级第一名分别加5、4、3、2分。

三、文明班分层量化管理标准：

1、量化管理A级班――管理系数为1.0

(5个幼师班，高二3个普高班、高三7个普高班――共15个班)

文明班标准：扣30分以内

达标班标准：扣50分以内

2、量化管理B级班――管理系数为1.1

(09会计、09物流、高三3个证书班――共5个班)

文明班标准：扣40分以内

达标班标准：扣60分以内

3、量化管理C级班――管理系数为1.2

(其余09级及10级职中班――共12个班)

文明班标准：扣50分以内

达标班标准：扣70分以内

级务管理时间：

早7：20——8：00午14：00――14：40

晚18：10——19：00夜21：40——22：20

(四)班主任常规工作(副校长)

一、做好学期初班主任工作计划，学期末班主任工作总结。按时按质完成有关工作报表(如上传班务资料到政教处、违纪登记表、学籍册、学生家庭报告册、后进生转化表、评语、学生评优表、公物登记表、班会费收支一览表等)。

二、做好每月学生德育考核量化管理登记工作，写好班会教案(会议记录)、谈心、家访工作日誌等工作，按时统一交级长检查，再交政教处检查。

三、要求班主任每天管理课间操，每周至少两次(放假回来当晚必须一次)跟到宿舍巡视管理。另外，多巡视课室，跟进卫生清洁、宿舍、晚修管理等工作。

四、班会、校会、级会、升旗仪式、班主任工作例会、期中期末考试、文体竞赛、劳动等等班级集体活动，班主任要准时到位组织好工作。

五、服从各部门主管的安排，认真按时按质完成上级下达的突击任务。

六、不能恶语辱骂学生干部，出现问题应向主管组长反映。

七、在管理过程中出现弄虚作假情况的，取消当月量化分，并与期末评优挂钩。

以上每一环节不按要求做好扣1—20分。(执行：专业部主任、行政、校长)

(五)两操、社团及升旗仪式量化管理细则(团书记)

一、每操及升旗仪式均由体育教师检查督促和评分，体育科组负责每天、每周及每月的汇总，体育委员负责向班主任汇报当天情况。

二、量化管理细则：

1、全体体育教师要认真做好早炼、课间操的管理工作，抓好质量。升旗仪式或其他集会均由体育教师及班主任整理队伍。体育教师的出席情况由当值行政登记。

2、要求班主任每天跟课间操，每操完毕，体育教师或级长要集中全级学生作总结。

3、全体师生都要参加升旗仪式，由体育教师检查各班出席情况，并与学生会在教学楼检查的人数核对。

4、相关班级督促学生积极参与社团活动，社团活动缺席扣1分/人次。

5、上第六节课的老师要认真督促学生做好眼保健操。不做眼保健操(第六节为体育课除外)的扣2分/次，该项由值勤行政、级长、体育教师及学生会共同检查。

6、各班体育委员交叉检查人数，体育委员请假必有班长代理，否则扣1分/次，抽查一个班的出勤，若与所报不符，则加倍扣除该体育委员所在班的分数。)。

7、迟到、早退扣0.5分/人次，旷操扣1分/人次，请假必有班主任的批条，否则当旷操处理，每月请假不得超过10人次，超出部分扣0.5分/人次。所有迟缺、请假的要在“备注”栏记录名单。

8、穿拖鞋做操的扣0.5分/人次，并马上没收拖鞋。

9、队列很不整齐，做操质量差，要全体留下在管理老师的指挥下重做，或以跑步等运动方式代替，并扣2分/次。不服从管理老师指挥的扣2分/次。

10、因科任老师拖堂而引起的集体迟到，要留下重做，并扣1分/次。学生集体罢操，扣5分，并对罢操学生作出纪律处分。

11、积极参与并学校或各级举办的文体活动，做好组织和安全工作，否则，酌情扣5—10分/次。

(六)学生宿舍内务纪律管理要求(政教主任)

(扣分细则以宿舍管理部门的具体要求为准)

(七)学生纪律量化管理条例(政教主任)

一、学生考勤纪律：

1、每班一个月内请假人次不超过本班人数的20%，否则每超一人次扣0.5分;(特殊情况经政教处批准或有医院证明、家长证明的可不计，每周一交翟进明老师处。)

2、迟到或早退扣0.5分/人次;旷课、不参加升旗仪式或各级会议扣1分/人次;

3、劳动课、义务劳动、文体比赛活动旷缺扣1分/人次;

二、晚修自习、课堂、教学区纪律：

学校班级量化管理细则 篇2

校园的量化管理, 就是针对培养目标, 把影响学生的各种具体因素, 通过分值的形式表现出来。这是在受到西方“学分制”的影响下, 上世纪八九十年代在中国高校逐渐兴起的教育管理模式。

(一) “德育学分制”的教育功利化倾向

发展到现在, 就职业学校而言, 这种管理模式已经渗透到了班级日常管理中, 为了加强对学生不良行为的纠正, 不少职业学校都出台了“德育学分制”的管理办法。每天学校会对照每日常规的要求, 给每个班级的各项表现分别进行打分, 并且将分数累积, 总分直接影响到对班主任工作的整体评价。

职业学校的学生, 在日常行为规范方面的表现确实让人头疼, 班主任每天面对学生不良行为的工作压力很大, 为了有效解决一些普遍性行为偏差问题, 不少职业学校要求班主任在班级管理上采用“德育学分制”的办法, 依照校纪班规对每一条目进行分值的量化, 对照班级中每一位同学的表现进行打分, 累积的分值直接影响到学生的个人评价, 这就是班级“德育学分制”, 班级的量化管理, 使德育的内容和环节学分化, 将德育的过程和结果成绩化, 也就是学生在修满规定的学业学分之外, 德育学分也必须符合要求。

在“分值量化”下的班级管理颇有成效, 特别对于职业学校的学生而言, 他们的不良行为习惯在简单直接的“减分”面前受到了一定的制约:不能打架, 因为会被扣除学分;不能迟到, 因为会被扣分;不能不穿校服, 因为会被扣分;不能不交作业, 因为会被扣分;不能忘记带技能工具, 因为会被扣分……不良行为确实受到了较好的约束, 大部分学生在“德育学分”的引导下养成了合乎规范的行为习惯。

表面上看, “德育学分”管理方式确实给职业学校班主任日常管理工作减轻了负担, 达到了纠正不良行为、促进学生多方面发展的效果。班主任也能够从日常工作的繁琐中解脱出来, 同时更容易在学校的“量化”考核中得到肯定。

可是, 学生的德育怎能简单量化?即便量化, 那么量化的科学依据是什么, 该由谁来制定?这些分数就能够直接作为对学生或教师的教育行为进行客观评价了吗?短期来看, 学生在校三五年受到“德育学分制”的约束, 在校的不良行为受到了一定的管理控制, 可是从长期来看, 学生能不能在“去德育学分制环境下”真正认清自己的行为?

我认为在学校德育工作中, 将“德育学分”作为唯一评价标准, 对教育而言是简单粗暴、缺乏耐心和关怀的, 同时也在有意无意地将教育推向功利化, “德育学分制”在职业学校仅仅只是一种管理手段, 它不是真正的教育。

(二) 班级德育量化管理的隐忧

“德育学分制”所采取的量化考核对班主任日常工作的督促检查, 对学生行为习惯的养成有一定作用。

首先, “德育”不像学科考试那样有明确的“量化”指标, 考核中难以有较统一或具有说服力的“标准”。

其次, 将“德育”以分数的形式量化出来, 把口头说教变成了行为教育, 出于对分数的敏感, 有利于学生按照“德育学分”的要求反省自己的行为习惯。

同时, 有利于职业学校对学生违反道德规范行为进行管理和约束。

可是, 德育是不同于法律、不同于各种规范条例的, 它应该从根本上育化学生的心智、使其健康自然地发展, 过程中固然也需要剪枝、捏形, 但决不可以用简单粗暴的方式压抑他们的本性。

在这样的环境中, 如果班主任在班级进一步将“德育学分”的评定进行细化, 那么由“学分高低”带来的压力必定进一步转嫁到学生身上。短期来看, 由于受到学分的刺激, 成效显著, 可是时间一长, 德育学分压力有可能以畸形的方式转移发泄。这种现象, 我们眼前未必能够见到, 但影响深远。

此外, “德育学分制”的“加减”, 有“惩罚”推动的意味, 也带着明显的功利主义倾向, 班级随之出现了为了“加分”而“积极”的现象:因为能“加分”, 所以积极参加活动、参与社会实践;因为能“加分”, 所以帮助同学提高学习成绩、业余时间帮同学补习;因为能“加分”, 所以要加快打扫卫生的速度, 提前完成工作……

因此, 当我们的学生因为犯错怕被扣分而压制自己, 因为活动积极被加分而沾沾自喜, 学生的校园生活都在受“德育学分”的影响, 长期处在一种为“学分”而生活的情景中, 他们的思考能力、开放思维、学习探索、活动兴趣、创新精神也都和“德育学分”挂上钩, 直接后果就是, 加重了学生的功利化倾向。因为这种管理方法不像是教育环境下的校园思维更像是工作环境下的企业管理, 只是这里把“奖金”换成了“学分”。在班主任管理中, 究竟有多少是教育的成分呢?

换个角度来说, 德育学分高并不能表明其品质操行就一定好, 因为这只是一定时间内的表现;因打架、考试、作弊或其他不良行为导致德育学分偏低的学生也不可能就是“大奸大恶”。用简单的学分制判断评价一个人的德行好坏, 是过于简单和机械了。

(三) 量化的管理实质上是弥补教育的缺位

《说文解字》中说:“教, 上所施, 下所效也。”“育, 养子使作善也。”教育是对人而言的, 要培养美好的人性。真正的教育是善意的、关怀的, 引发学生对“自我”的认同, 是启发人的理想、塑造人的灵魂。

在德育学分下貌似很“自我”的学生, 因为所做的一切都是为了自己提高“德育学分”, 然而这是不是自己真正需要的呢?“德育学分”中是没有答案的。其实这就是“自我”的缺位, “自我”的愿望是建立在“德育学分制”所期待的愿望下, 却并非是“自我”真正的愿望。他们一方面克制自己的不良行为习惯避免“扣分”, 另一方面用积极的行动为自己“加分”。他们“做”和“不做”的原因是“加分”或“减分”, 却不能有效理解到“加和减”的根本, 不能真正审视自己内心的需要。

“德育学分”管理的有效, 是因为这样的方式确实减轻了教育管理工作的负担, 问题是教育工作不仅仅是管理, 它只能作为教育的辅助手段。这样的管理之所以有效, 正是因为我们教育的缺位, 正因为教育出现了问题, 所以才不得不以管理的方式弥补堵漏。

因此, 我认为职业学校班主任日常管理中对“德育学分”的推崇, 是受到了学校对班主任德育工作考核的影响。而表现出来的主要的问题不是管理的缺位, 而是教育的缺失。

由于职业学校生源的状况, 职业学校的校园中太多强调了管理, 使教育变成了配角, 班主任作为一线教育者的角色似乎被管理者的角色所取代。学校从上到下的学生管理工作确实省了心, 代价却是让管理取代了教育, 班级被管理成了企业, 培养出来的学生有可能就是“有目标没信仰, 有规范没道德, 有欲望没理想, 自私却没有自我”, 在功利化意识的驱使下只学会了盲目追求和盲目服从, 而教育真正的目的被忽略了。

所以, 加强德育, 特别是班级的德育教育, 不能简单地用德育学分来约束甚至是禁锢学生的不良行为, 或以分数利诱学生进行各方面发展的活动。我们要做的是找出学生不良行为的根源及学生真正的潜力所在, 对症下药进行教育。这会让一线的班主任付出更艰辛的劳动, 甚至在较长时间内忍受学校考核中的种种短期偏见, 但比之于“德育学分”的急功近利, 虽然一时成效难显, 但它是真正的教育回归。

二、让管理回归教育

蔡元培说:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力, 完成他的人格, 于人类文化上能尽一分子的责任, 不是把被教育的人造成一种特别器具。”特别是职业学校的教育, 不是把学生管理成工匠而是把工匠培养成人。

(一) 淡化“德育学分”的效应

1. 不细化分值。

在学校“德育学分制管理”的环境下, 班级内部不再对其分值进行细化, 在个人操行评定时以“德育学分”为参考, 但更要结合学生个人、同学、任课老师、班主任和家长多方面的意见进行综合评价。

2. 不谈论德育学分加减。

按照学校制定的德育学分制规定在班级实行日常管理。但是在学生出现不良行为时, 班主任在教育过程中要尽量避免在学生心中强化“扣分”的概念, 更不能“扣了分”就完事, 而是要着眼于对学生行为本身的教育, 对行为发生的原因进行了解和剖析, 引导学生真正认识到自己的行为的问题, 不是为了“不扣学分”而被动地改正, 而是因为受到教育后对自己的不良行为有了正确的认识而自发改正。

同时, 在学生因优良表现而获得“加分”时, 班主任应对其行为本身进行赞赏, 用言语、眼神、文字甚至是特殊场合的表扬等多种方式淡化“加分”带来的刺激。

3. 着眼教育方向, 不因“分”喜、不以“分”悲。

当学生因为自身行为而导致班级扣分时, 班主任要摆正位置———自己是教育工作者不是企业管理者, 班级出现问题而被扣分不是灾难而是契机, 扣分是学校管理的一种手段, 作为直接面对学生的班主任而言, 帮助班级同学认识问题并反省改正才是自己的本职工作。无论班级在学校德育评分怎样, 班主任都应把准教育的方向, 以班级问题的发生为教育契机, 以班级的进步为自我认识, 坚定信念, 立足班级特点和自身教育理念, 不因班级“分高”而喜、不以“分低”而悲。

(二) 让教育回归本位

教育的对象是学生, 是人的教育, 教育的目标是对人的培养, 对人的知识、能力和素养的提升, 职业教育也一样。然而, 人是具有主观能动性的, 是千差万别的, 管理是将人的行为进行规范和统一, 而教育是带给学生内心的光明和自信。虽然在很多情况下管理和教育并不是一对矛盾可是却有主次之分, 特别在职业学校的教育环境中, 过多地将企业管理的因素带进学校, 看似有效, 实则偏离了教育的本位, 学校的职责应该是教会学生做有德向善的人, 做懂得幸福、追求真理的人。

1. 以生为本, 静待花开。

学校教育以人为本, 其核心就是以学生为本位, 教育的目的在于使每一个人成为他自己, 而不是教会他们屈从于统一的德育评价体系。职业教育也不是让千差万别的人成为一种专业工具而是将他们培养成拥有专业技术的人。

教育是“慢”的艺术, 它需要时间, 需要耐心等待, 不能盲目屈从于德育教育中的量化评价方式。特别作为职业学校的教育工作者来说, 我们不能有半点急躁, 要允许自己的学生犯错, 允许在“德育学分制”下自己的班级被扣分, 引导学生在错误中点点进步, 慢慢成长。

等待是智慧, 但绝不是任其发展, 班主任日常工作中对学生的教育和真情付出, 学生能够感受得到, 可未必立即就能够体现出来, 不要怕等待。教育有一个过程, 坚定科学的教育方法和对学生的信任, 给学生一个自我修整的空间, 静静等待每一株小草的花开, 相信教育的奇迹一定会发生。

2. 去除功利, 回归本真。

职业学校的德育学分管理, 是一种功利化教育, 不能称为真正的教育。在看似有效的管理中, 遗忘了教育本意, 无形中对学生形成了控制、压迫、引诱或驯服, 让教育去功利、回归本真是十分必要的。

我们应该用教育专业的知识, 将文明、民主、科学的精神传递给学生;用自己的真诚, 微笑的眼神、鼓励的手势、期待的话语、精巧的提示, 甚至什么也不说, 只是耐心地等待, 让教育充满生机。

教育的功利化导致职业教育混淆了管理和教育的本质, 作为一线的教育工作者, 直接面对学生的班主任要保持冷静和清醒, 时时提醒自己的教育工作不要被理性主义、科学主义、功利主义所遮蔽。要坚持使职业教育回归本真, 回归生活, 关注生命, 帮助学生建构完整、丰满、充满活力的人。

参考文献

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[8]潘玉腾.现代思想道德教育要发展人的主体性[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2002 (1) .

班级量化管理刍议 篇3

班级管理量化精彩班主任一、量化制度让班主任参入制订

班级量化制度由政务处起草一个基本框架，留出更多的“空白”，让班主任发挥自己的主观能动性和积极性，智者见智，仁者见仁，提出自己不同的意见。政务处将班主任的意见和建议进行筛选、匯总，反复权衡、修改后印发成文，发到各教师手中，征求教师对修订稿的意见，根据大家的意见，对制度再进行调整，使其日趋完善。由于班主任对量化制度没有异议，所以执行进来比较顺利。

二、量化办法让学生知道

班级量化管理办法一旦成熟制订出来之后，便要公布于学生。利用国旗下的讲话、班会等时间组织学生学习，让学生在出勤、卫生、纪律、工作、学习等方面都能以“法”行事，从小事做起，从自身做起，持之以恒，养成良好的生活、学习习惯。

三、班级扣分让班主任知道

许多学校都是一周结束后对各班级积分进行统计、总结、通报，至于班级何时被扣了分，谁违反了校规校纪，都是见“报”后才知道，对违纪学生只“罚”不“育”，这样班主任失去了最佳的教育时机。须知，量化评价只是一种手段，而不是目的，班主任作为班级的第一责任人应第一时间内对学生的违纪情况了解、知情，及时对量化管理的数据进行认真、客观地分析、对比和总结，通过表面现象，剖析问题本质，认识差距，变换工作思路和方法，加强改进措施，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的整体素质。

四、各种评价，齐头并进

绝大多数学校的班级考核办法都是以政务处牵头，由学生会的学生对各班级进行定期、定性的检查，最后由考核小组对各班级积分进行汇总并做出评价。一来这种单一的量化计分办法，让师生产生一种时时、处处被人监督、检查和主宰的感觉，长期如此，他们便会产生不同程度的消极情绪；二来这样的量化管理办法让班级管理走向了这样一个误区：没有扣分的学生就是好学生，扣分少的班级就是好班级。这种错误的思想直接带来的后果是许多班主任和学生为了能得到一个高分而弄虚作假，编理由蒙骗学校。

班级管理中，许多问题是不能彰显和量化的，不能单纯地用分数、用“刚性规定”来衡量的，如学生的情感、政治思想、生理健康、学习目标态度、劳动观念等。再者在人力有限的情况下，对学生的违纪行为是很难记录完整的。因此，我们的评价办法既要与时俱进，又要多种多样。除上述评价办法以外，我们还可以采用教师评价、家长评价、班主任评价、学生自评、问卷评价等多种办法，客观地反映出学生道德素质中的成绩与不足，充分调动师生对管理的主动性、积极性和创造性，最终实现学生的自我管理。

五、注重人文关怀

量化管理能有效地避免评价的不确定性、片面性和主观性，根本目的是预防学生错误的反复性和狡辩心理，教育学生时能做到有理有据。管理过程中，班主任教师不能对“分数”漠不关心，又不能每“分”必究，把“分数”看得过重，防止因教师的过激行为引发的学生对教师和制度的抵触情绪。“犯错误是上帝赋予孩子们的权利”。违纪学生都会有内疚感，一段时间后就会认识到自己的错误的危害。无形胜有形的道理告诉我们无论什么情况下，教师都不能情绪失控。要学会控制情绪，不可沦为脾气的奴隶，要表现得平和、宽容、大气，要先给学生一段自我反思、自我批评的机会，不要居高临下，冷若冰霜，“咄咄逼人”，应以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，这样学生就会“亲其师，信其道”，达到内化心灵的效果。

六、多一些“隐性考核”

班级量化考核中，对学生道德素质方面的考核最难掌握，许多“软指标”很难准确地做出评判，因此，也就不能全方位、科学地对班主任工作做出实事求是的评价。而“道德素质是最重要的素质”，它在班级工作中的核心地位是不容动摇的。对此，学校对学生道德素质方面的评价可采用“微服私访”、“隐性考核”的办法。例如，一位陌生人“无意”碰了学生一下后连声说“对不起”，有的可能回一声“没关系”，也有的可能破口大骂“没长眼睛啊”；教室前宣传栏上的挡风玻璃“不知何故”都敞开了，风一大，会摔碎橱窗上的玻璃，有的班级的学生会“无声”地把窗关上，有的班级的学生却是熟视无睹；踊路上几只空汽水瓶格外“扎眼”，有的班级的学生会悄悄地将其捡起，扔到垃圾箱内，也有的学生会将其踢到路边……所有这些都能真实地反映一个班级学生的道德素质面貌。

“隐性考核”的最大特点就在于它的“隐性”，学生是在未知情的情况下接受考核。这样更能真实地反映一个学生的精神面貌，反映一个班级整体的道德素质状况。这种以真实为基础的考核才能体现考核的价值，唤起广大班主任的“共鸣”，促进班级工作健康、积极的发展。

班级量化管理细则 篇4

每人每月基分100分

总则

第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。第一章

班级精神

第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。第二章

班级管理机构

第四条：有班级全体成员投票选举产生；选取班干部，选票过半数有效。第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起管理表率作用；关心同学学习生活。副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。文艺委员：负责班级文艺工作。

宣传委员：负责班级宣传工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。

体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。

课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，收发作业并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。

一、纪律

1、按时到校，不迟到，不早退，迟到早退（含早自习、课间迟到，已打铃还在教室外和丢垃圾者作课间迟到处理），一次扣2分，无故旷课每节扣5分。若一星期内累计三次迟到，算旷课一节处理，迟到15分钟以上算旷课一节处理。（考勤员）

2、上课铃响不得在教室内晃荡，尽快回到座位。违者每次扣1分。（值周班干记班务日志上）

3、放学前手机开机、游戏机、扑克等带到学校，违者没收不还，并扣5分。（值周班干）

4、举止文明，不说脏话，不骂人，不进行人身攻击，不打架，不给同学取侮辱性外号，如有视情节轻重给予扣1－10分或纪律处分。（值周班干）

5、穿戴整洁，朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋，不穿拖鞋背心进教室，违者扣2分并限期更正。（值周班干）

6、维护学校良好秩序，不在教室、走廊打球、追逐打闹，违者每次扣2分。（值周班干）

7、诚实守信，言行一致，不说谎不骗人，违者每次扣2分。（值周班干）

8、珍爱生命，不吸烟，不喝酒，违者每次扣10分，并给予纪律处分。（值周班干）

9、在校期间不上网，（微机课除外）违者每次扣5分。（值周班干）

10、课堂上接嘴，公共场所不喧哗，不起哄滋扰，做文明观众，违者每次扣2分。（值周班干）

11、未经老师同意，私自换座位者扣2分。（值周班干）

12、不得将小动物带进教室，违者扣2分。（值周班干）

13、对学校、班上不好表现行为者进行举报，举报属实予以加1－3分。（值周班干）

14、因违纪原因记入《班务日志》每周达五次或五次以上者抄写《班级量化管理实施细则》或《中学生日常行为规范》一遍，并一次扣2分。不交罚抄者月考语文一次扣2分。

15、留校未经同意擅自逃走者，一次扣20分（相应负责班干部）

16、未经允许不动用他人物品，不偷看他人信件和日记，违者每次扣2分。（值周班干）

17、遵守考试纪律，考试迟到者扣2分；开考30分钟后不得参加该科考试；考试时不得作弊，违者扣10分并将该科成绩记0分；不提前交卷，违者每次扣5分并抄试卷一遍；不参加

考试者，以旷课论处；（值周班干）

18、尊重师长，不与老师顶撞，违者扣10分并公开向老师道歉，对老师有意见课后礼貌的提出。（值周班干）

19、组长不按时交本组作业情况名单者，一次扣5分（课代表）

20、上课专心听讲，勤于思考，不做与课堂无关的事。上课说话、睡觉、传纸条、吃东西、随意下位等，每次扣2分，校内看网游小说、上课看课外书，听音乐等每次扣2分，并没收物品。（值周班干）

二、学习

21、上课积极参加讨论，勇于发表见解，不开无意思的玩笑，受到老师点名表扬的加1－3分，违者每次扣1分。上课主动举手回答问题一次加1分。（学习委员）

20、独立思考，认真完成并上交作业，不交一次扣2分，迟交一次扣1分（迟交者需将作业于第一节课之前交给相应课代表改分，否则责任自负），抄袭作业一次扣3分，代写作业双方扣5分。（课代表）

21、月考总分进入年级排名前10加20分，前11－50名加15分，前50－100名加10分；100——200名加8分，200——300名加5分；月考成绩年级进步50名以上者加8分；年级退步50名者扣5分，（不累计）；月考单科年级第一加20分，小测验满分加5分，优秀（96分）加3分，不及格扣2分。（学习委员）

22、早自习书声朗朗，大声朗读。读书认真受到表扬，每组按标准加分分；反之按标准扣分。（语英课代表）

23、主动问老师问题，一次加3~4分（科任老师)

24、作业完成优劣，1~2分（科任老师）

三、卫生（劳动委员负责）

25、讲究卫生，养成良好的生活习惯。不随地吐痰，不乱扔垃圾，不对垃圾桶练“投篮”，违者每次扣2分并罚扫。（劳委）

26、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌等乱涂乱画，不损坏公物，违者每次扣2分并照价赔偿。（劳委）

27、不将零食带进教室，违者每次扣2分。（劳委）

28、教室内自己的物品桌椅摆放整齐，经提醒仍不纠正者每次扣2分。（劳委）

29、卫生值日主动积极，做到按时保量。

①值日生下午放学后开始扫地，无故不打扫者每人每次扣5分。打扫完毕应使地面、窗台、讲台、黑板、老师的座椅清洁卫生，物品摆放整齐，次日早上劳动委员检查不合格者扣2分。

②中午14：40前做好卫生维护。劳动委员检查（包括教室和清洁区）责任区不卫生，每次扣2分。

③下课按时檫黑板，清理讲桌，不合格者一次扣2分。

④当天值日生应关灯、关窗、锁好教室门方能离开，违者扣2分。

30、清洁大扫除无故不参加者扣5分。值日生要经劳动委员检查合格批准后才能离开，清洁大扫除在学校检查中得满分，劳动委员加5分(副班长计分)，学校检查不合格或被批评，劳动委员扣5分；因不合格影响班级得分，责任者一次扣3分。

四、体育、集会（体育委员负责）

31、增强身体素质，积极参加课间操锻炼，做操不认真，违者扣2分，并留下来重做；无故旷操者每次扣2分并罚做操一次。

32、遵守集会纪律，集会做到快齐静，统一着装，违者每次扣2分。

33、维持国家荣誉，尊敬国旗、升降国旗、奏唱国歌时要保持肃静，肃立、行注目礼，违者每次扣2分。

34、有事不能正常参加集会必须请假，违者扣2分。

35、积极参加体育运动比赛者。每项加5分。

五、文艺宣传（文艺宣传委员负责）

36、主动参加班级文艺宣传活动且完成宣传委员安排的任务，每人每次加5分。被评为优秀节目的每人每次加4分，组织者双倍加分。

六、其它（副班长或团支书）

37、督查班干部应恪尽职守，公正公平，徇私舞弊者每次扣5分，达三次者免除其职务。

38、服从班干部及督查的管理，顶撞者每次扣3分，并公开道歉。

39、未经值周干部允许不得翻看《班务日志》，违者每次扣2分。

40、别人有困难，主动伸出援助之手，乐于助人、拾金不昧，修理公共财产、为班级建设出谋划力、出资捐物（贵重物品需经家长同意）等优良行为每次酌情加2－5分。

41、具有强烈的班级集体荣誉感，为班级争得荣誉者每次酌情加5－10分。

42、一个星期内无任何扣分者予以每项奖励2分。（各记分员）

七、奖惩（副班长）

44、组长每周工作无误，加5分，班干部每周工作无误，可加5分。

45、一月内：若总分为负分且为班上后三名者进行如下处罚：

①倒数第一名负分者，写1000字以上说明书，抄写《班级量化管理实施细则》一遍。②倒数第二名负分者，写800字以上说明书，抄写《班级量化管理实施细则》一遍。③倒数第三名负分者，写500字以上说明书，抄写《班级量化管理实施细则》一遍。⑤连续两次被受处罚，通知家长。

46、奖励规定：

①加分累计前三名者，公开表扬并给予奖励。

②加分累计四——十名者，公开表扬并给予奖励。

③小组按总分排名先后依次挑选小组座位；前三名小组及其组长予以奖励。

43、每位同学的每月累计总分为该同学的操行评定分，并将该得分作为期中、期末评先的依据。（积分每周小结，每两周小组按积分排名依次选座位；每月汇总总结、奖惩。）

本细则从2017年 9月份正式实行，执行过程中适时调整修改。

各项计分管理者：值日班干、学习委员、劳动委员、团支书（副班长）、文艺宣传委员、考勤员、各科代表

班级量化管理细则 篇5

为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

一、班级精神

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

二、班级管理机构

班长：负责班级全面工作，协助班主任开展各项班级集体活动，搞好各项班级工作，提出班级工作计划，学期结束做好工作总结。定期召开班委会议，讨论落实班级活动，指导、督促班委开展工作。筹备、组织并主持班会及重大班级活动。

学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务，了解各学科学习情况，及时向任课教师反映；同时将教师有关要求带给同学，师生共同提高教学质量。注意发现同学中确有实效的学习方法，帮助同学进行总结。组织交流，不断提高全班同学的学习积极性。

体育委员：督促同学按时参加早锻炼，并负责点名考勤。开展小型体育活动，组织班际体育比赛，丰富学生课余生活。负责保管班级的体育活动用品。

卫生委员：负责班级劳动和清洁工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。

纪律委员：加强自身纪律,起到模范带头作用。关心班级，爱护同学，团结同学。协助老师和班长，培养本班良好的班风。对违纪同学，有权而且应当批评、教育。

中队长：负责组织班级的经常性活动和主持中队的日常工作。

宣传委员：负责班级宣传工作，督促宣传小组出好宣传栏和学习园地，作好班级的对外宣传工作广泛听取同学们对班级及班委等的意见与建议。

各科组长：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

量化管理考核测评方案

量化管理考核由班委会成员执行，班长总结记录，班主任监督。计分标准

品行起始分为60分，每周总结一次，至学期结束，计算平均成绩，得90分以上（含90分）的为优秀，得75分～89分（含75分）的为良好，得60分～74分（含60分）的为及格，得59分以下的为不及格。测评结果与学期评优挂钩。

一、扣分标准

第一章 作业（学习委员、各科组长监督）

1.迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分；

2.因作业质量不好，被任课教师查询，扣1分； 3.作业未做，扣3分； 4.抄袭作业，扣3分；

5.未按照要求完成复习、预习、背书任务，扣3分。

6.不及时完成老师布置的各项任务的（或不带齐学习用品），扣3分； 7.不按时上交各种作业、材料的，除特殊情况外，一次扣5分。

第二章 纪律（纪律委员监督）

1.无故（或无正当理由）旷课、缺席、早退、迟到，分别扣5、4、3、3分 2.铃响后进教室，扣1分； 3.课堂上借东西，扣1分； 4.课间追逐打闹，扣2分；

5.课堂上打瞌睡，趴在桌子上，扣2分； 6.课堂上交头接耳，小声说话，扣2分； 7.课堂上不遵守纪律，被老师点名扣2分； 8.早读随便说话，扣2分； 9.考试时作弊，扣6分；

10.上课、自习时间玩手机（手机发出响声）、游戏机、听音乐、看报刊、杂志、课外书籍等，扣5分。

11.带食物或饮料进入教室，扣2分；

第三章 劳动、卫生（卫生委员、各卫生小组组长监督）

1.不听从生活委员的分工，扣2分； 2.劳动时缺席，扣5分； 3.值日迟到，扣2分；

4.随意扔废纸及其它垃圾（垃圾不入桶），扣2分；

5.座位底下有垃圾，查出责任人，扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。

第四章 公物保护、环境卫生、节约（卫生委员、各卫生小组组长监督）

1.损坏班级、学校公物，扣5分，情况严重者，扣10——20分； 2.在班级外的其它场所乱扔垃圾，扣3分；

第五章 学校活动（体育委员监督）

1.学校、班级各类活动迟到者扣2分。

2.无正当理由不参加体育锻炼（课间操等），扣4分；

3.课间操、眼保健操不认真、不听从体育委员劝告者，扣3分； 4.升旗仪式讲话、态度不端正、出队列的，扣3分；

5.不积极参加班级、学校组织的各类文体活动者，扣4分。

第六章 个人素质、修养（班长、中队长监督）

1.穿着不符合学生身份的服装，不符合要求的一次扣3分； 2.对老师没有礼貌，扣2分； 3.接教师话茬、起哄，扣4分；

4.无礼取闹、顶撞班干部，扣4分；

5.班干部带头违反班级纪律，双倍扣分；

6.班干部以权谋私，“当老好人”，扣5分；

7.说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，一次扣5分； 8.打架、肆意闹事、偷窃，扣20分；

（二）加分标准

1.积极参加学校组织的活动，如运动会、歌唱赛、书画赛及各科竞赛等，获一、二、三等奖的分别加30、20、10分。

2.认真做好本职工作，一大周内没有任何违纪行为（未被扣分）者 加5分，连续一个月未被扣分者再加 10分，连续一学期未被扣分者再加20分；

3.单科测验成绩达卷面分数90%、80%、70%以上者，分别加20、15、10分。得第一名者，另加5分，得满分者，另加10分；

4.每月无迟到、早退、旷课、请假情况者（特殊情况例外），加10分，学期全勤者，再加20分；

5.每月作业质量好，无缺交、迟交、抄袭行为发生，加10分；

6.班级、清洁区劳动时服从分工，积极主动，完成任务好，劳动成绩为优秀者，值日生加10分；

7.学期班级评比成绩全校前一、二、三名，每人分别加50、40、30 分，年级第一名，每人分别加20分，如有重复，算最高项，不累计。

班级量化管理细则—2003 篇6

前言

1、为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，特制定了如下规定。

2、起始分为100分，每周结算一次，学期结束时计算平均成绩，此成绩与学期评比挂钩。

3、连续三次量化测评成绩在班级倒数5名，且行为表现确实不佳者，予以班级通报批评、书面通知家长等处分。

一、扣分标准

第一章

作业（学习委员和课代表）

1、迟交、忘带、漏写、记错作业，扣2分。

2、早读期间补作业，扣2分。

3、因作业质量不好，被任课教师查询，扣1分。

4、作业未做，扣3分。

5、抄作业者，扣5分，提供作业给别人抄袭，扣3分，并交班主任处理。

6、语文、英语听写不过关的，扣2分。

7、未按照要求完成复习、预习、背书任务，扣3分。

8、不及时完成老师布置的各项任务的（或不带齐学习用品），扣3分；不按时上交各种材料的，除特殊情况外，一次扣5分。第二章

纪律（纪律委员，值日班长）

1、无故旷课、缺席、早退、迟到，扣5、4、4、2分（含早读、自习、课间操、班会等）。

2、上课铃响后进教室，扣1分。

3、课上借东西，扣1分。

4、课间追逐打闹，扣2分。

5、课间乱砸纸团或粉笔，扣4分

6、课上（含早读、自习课）打瞌睡，趴在桌子上，扣2分。

7、课上（含早读、自习课）交头接耳，小声说话，接教师话茬、起哄，扣2分

8、班会课乱叫，起哄，扣4分。

9、考试时作弊，－10分。

10、携带不该带的物品（手机、小灵通、不健康书籍、录象带等）到校的，扣10分。

11、参加集体活动，扰乱纪律的，扣4分，造成恶劣影响的，扣8分。

12、上课、自习时间看报刊、杂志或干与课堂无关的事情等，扣3分。

13、下课时，未主动让老师先走而自己先出教室者（或起身准备要走的），扣2分。第三章

劳动、卫生（卫生委员，劳动委员）

1、放学后不架板凳或放板凳时声音太大，扣1分，2、不听从卫生、劳动委员的分工，扣2分。

3、无故不值日（含忘记值日），扣3分（外加罚扫一周）

4、值日迟到，扣3分。

5、随意扔废纸及其它垃圾（垃圾不入桶），扣3分。

6、教室、卫生区值日不认真，扣2分（另罚扫一周）。

7、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人2分，查不出则扣座位人2分。第四章

公物保护、环境卫生、节约（常务班长）

1、损坏班级、学校公物、践踏草坪，扣5分，无意破坏了公物，扣2分。

2、在班级外的其它场所乱扔垃圾，扣4分。

3、卫生评比中收到批评的，每人扣10分

4、乱吐痰者，扣3分，向楼下吐痰者扣5分。

5、在白天能见度较好时开日光灯，扣岗位承包人2分。第五章

社会活动（体育委员）

1、早锻炼、学校、班级各类活动迟到者，扣3分。

2、无正当理由不参加体育锻炼（早锻炼、课间操等），扣4分。

3、早锻炼、课间操不认真、不听从体育委员劝告者，扣2分；

4、运动会等重大活动等着装不符合规定的扣3分。

5、眼保健操不认真，扣2分。

第六章

个人素质、修养（常务班长，纪律委员）

1、未佩戴学生证，扣1分

2、课上受到老师批评的，扣2分

3、对老师没有礼貌，扣3分，顶撞任课教师，扣5分。

4、辱骂、嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，扣3分。

5、无礼取闹、顶撞班干部，扣3分。

6、恐吓或报复他人，扣10分

7、打架、肆意闹事，扣10分；对班级形象造成影响的，扣20~40分。

8、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，扣5分。

9、影响、干扰同学正常的学习、生活从而挑起事端发生矛盾的扣5分。

10、带零食进入班级，扣2分；在校园内，边走边吃零食，扣4分。

11、在校外吃垃圾食品（包括米线、油炸食品、牛肉汤），扣1分

12、未经允许动用他人物品，引起他人反感的，扣3分

13、做危险动作，影响自身及同学安全的，扣15分。

14、抽烟、喝酒、打扑克、偷窃、赌博等不文明、不健康行为者，扣20分。

15、进出游戏房、网吧、舞厅、酒吧等禁止中学生入内的地方，扣20分。

16、衣冠不整，穿拖鞋进入班级，上课带帽子者（特殊情况例外），扣2分。

第七章

岗位责任人

1、岗位责任人工作不认真或没完成任务的，扣2分，对班级名誉造成影响的，扣5分。

2、班干部犯错，扣分一律乘以2；团员犯错，扣分一律乘以2.5。

3、班干部以权谋私，“当老好人”，扣5分。

二、加分标准

1、汇报情况，加1分

2、上课积极回答问题，每周加2分

3、出黑板报，加5分

4、替人扫地，加3分

5、积极参加各项活动，加2分，为班级争光的加10—20分。

6、好人好事（含拾金不昧），加5分，受学校各部门公开表扬的加15分，受校级以上部门表扬的，直定“优秀团员”或“三好学生”。

7、认真做好本职工作，一周内没有任何违纪行为（未被扣分）者，加3分

8、每周无迟到、早退、旷课、请假情况者（特殊情况例外），加 3 分；

9、每周作业质量较好，无缺交、迟交、抄袭行为发生，加3分。

10、劳动时服从分工，积极主动，认真完成任务，值日生加3分，劳动委员加1分。

11、课间操按时出席、动作标准、态度认真、文明守纪，一周无扣分现象，每人加5分，12、每周仪表合乎要求、语言文明、尊敬师长、团结同学者，奖2分。

13、每周思想、纪律等方面进步大，为老师、同学们所认可，酌情奖5—10分。

14、所有班干部及其他岗位责任人，每周加2分

三、补充说明

1、本细则经大家讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

2、加分、扣分的负责人应本着为班级和同学负责的精神，立足于事实，认真作好记录。

3、任何人不得涂改负责人的记录，有问题应向班主任提出。

4、负责人的记录每周交班主任过目、公布、上墙。

5、此制度与值日班长制度并无冲突。

实施量化考核提高班级管理成效 篇7

一、实施量化考核的背景

量化考核顾名思义, 即将班级管理工作的每一方面、每一项内容都进行量化, 按照量化的标准给予相应等级或分值的评价, 为考核提供依据。实施量化考核是对以往主观性、随意性较大的班级管理工作的一次规范与提升。在部分班主任班级管理工作中, 制度没有延续性、朝令夕改, 管理活动没有能够始终如一, 导致班级出现混乱, 学生无所适从, 缺乏明确的规范与标准要求。实施量化考核能够让学生感受到管理制度在班级学习生活的存在, 同时也有利于在班级中开展比较竞争从而激发学生的遵纪意识。

二、实施量化考核的途径

(1) 全员参与, 制定科学全面的管理制度。笔者在开展量化考核过程中, 将每一位学生当作参与对象, 在班级管理制度的确定方面, 积极发挥学生的智慧。笔者要求班级干部参照其他班级以及学校总体规章制度, 拟定出本班级常规管理的制度初稿, 要求每一位学生认真讨论, 提出有价值的意见或建议;在此基础上进行班级管理规章制度的修改;修改结束以后, 让全体学生进行民主投票, 超过百分之八十五的学生同意, 方可作为班级的管理规章制度, 以这样的方式最大限度地保证了班级量化考核制度的科学性。

(2) 分类分项, 开展全面细致的日常管理。量化考核的一个基础, 就是要保证检查与管理工作的全面性, 要遍及学生生活的每一个角落, 不留死角。笔者的班级在开展常规管理中, 按照本班级实际, 将管理工作细化为文化学习、纪律制度、文体生活、卫生管理、安全保障、文明礼仪等十二大类, 涉及一百多项条款。在日常管理中, 每一项都有专人负责, 都有专门的条款对应, 都有对应的分值参考。一天检查下来, 涉及到学生学习、生活、思想等各个方面的情况都有详实的资料, 为量化考核的有效实施提供了详实依据。

(3) 民主监督, 确保检查结果的公平公正。公平公正是班级量化考核工作的生命线, 一旦出现徇私舞弊现象, 检查考核的威信必将大打折扣, 提高量化检查考核公平公正的最有效手段就是强化民主监督, 内外结合, 制约制衡, 保证整个管理活动按照预定的轨道良性发展。笔者在设置检查队伍的环节, 将负责分管检查内容的班级干部作为固定检查人员, 同时配备一名按照学号轮流执勤的学生代表, 二人共同检查, 所有检查内容、扣分分值都需二人进行见证讨论、一起签字, 方作为检查量化考核的凭据提交班委会, 以这样的方式保证检查结果的公平公正。

(4) 定期考核, 营造积极向上的竞争环境。在良好制度保障、民主监督保障、全面检查保障的基础上, 要将检查考核结果科学利用起来, 激发学生的参与热情, 营造积极向上的竞争环境。笔者在班级管理中, 分别按照小组、寝室等为单位, 开展积分竞赛活动。每一位学生都建有专门的考核资料, 针对其在一日常规中的表现, 每天进行百分考核积分, 每周公布全体学生的积分, 每月进行阶段性评比, 将学生分为一星到五星五个档次, 根据积分分值确定星级, 并依据学生的星级确定本小组在全班的星级。这样学生的一言一行不仅与自身的考核紧密关联, 还与小组集体密切相关。笔者还在班级开展了文明寝室评比活动, 依据对各学生寝室的积分评定文明寝室, 以竞赛的方式激发学生遵守班级常规的积极性。

三、实施量化考核的效果

开展量化考核班级管理模式以来, 笔者发现, 这样的管理模式在激发学生的参与热情, 以及提高学生遵纪意识、团结意识等方面具有积极作用, 主要表现在以下几个方面:

(1) 进一步营造了良好的班级氛围。实施良好考核, 让学生每一方面都具有明确的规范, 也便于学生之间相互监督、相互帮助, 有助于形成人人遵守纪律、相互帮助提高的良好氛围。在平行班的班级管理工作中, 对比可以发现, 学生在明确的规范引领下能够进一步融洽班级氛围, 不仅自己较好地遵守纪律, 并且关心他人, 相互之间能够及时予以提醒, 促进共同进步。以前有的学生在见到班级卫生区范围出现杂物的时候, 因为自己不是当天值日, 所以视而不见, 事不关己、高高挂起。现在, 在推广量化考核绩效管理模式之后, 学生的责任意识明显增强, 哪怕不是自己的事情, 但是只要涉及到本小组、班级的事情, 都会主动问起来。这样的效果对于提高班级凝聚力和战斗力, 形成良好班风、学风, 具有积极的意义。

(2) 进一步提高了学生的守纪意识。学生的一言一行都有效置于制度监督下, 久而久之, 学生遵守纪律的意识就会得到加强。规范自己的言行, 对于提高学生素质具有积极的意义。初中生已经处于青春期, 这一发展时期的学生更加难以教育, 性格叛逆成为了这一时期的显著特征, 许多学生受社会不良风气以及影视作品的影响, 遵纪意识不强, 平时不注意自己的言行, 给班级管理工作带来了负面影响。实施量化考核之后, 学生的日常学习、生活每一项内容都置于班级常规管理制度的有效控制下, 言行都有规范可以遵循, 每一项违规都具体落实到考核计分以及评比竞赛之中, 这样的模式对于学生控制自己的言行具有促进作用, 以前一些讲话不够文明的学生现在注意文明用语了, 一些不够遵守纪律的学生明显改变了, 在长时间的影响与熏陶下, 学生能够逐步提高自己遵守纪律的意识。对于班级管理成效的提升具有积极的促进作用。

(3) 进一步激发了学生的参与热情。在模式中, 所有的环节都在教师的指导下, 由学生独立完成, 最大限度激发学生的热情, 体现了学生智慧, 让学生的主体作用得以充分发挥, 使学生的参与度得到了明显增强。以往的班级管理工作, 都是班主任老师制定规章制度, 甚至连班级干部的确定也是老师直接指定。普通学生在班级管理工作中处于被动受管理的角色, 并没有能够有效参与和融入进去, 对于班级管理工作具有一定的抵触情绪, 不利于班级管理工作的开展。实施量化考核模式之后, 学生成为了班级管理的主体, 从班级规章制度的确定到班级各项检查活动的实施, 都有其他学生参与, 不再是班级干部的特权。学生在这些决策与执行环节的积极参与, 能够让班级管理考核工作更加公平、公正, 考核结果能够得到认可与拥护, 在这样的基础上, 学生对于班级的向心力才会不断增强。

(4) 进一步促进了管理的成效提高。量化考核最为明显的优势, 就是将班级管理工作纳入了规范化、制度化轨道, 一切皆有章可循, 一切皆公平公正, 所有的管理项目评比等次都有科学的依据, 都有详实的资料, 对学生而言增强了公信力。在这样的氛围中, 学生唯有提高自身遵纪意识, 自觉规范遵守每一项规章制度, 才能够获得较好的评定等次, 在班级学生中激发了遵章守纪的自觉性, 对于班级管理成效的提高具有积极意义。实施量化考核的方式, 让全体学生都有了参与和了解的机会, 让班级每一项工作都在规范化的轨道上运行, 让各项检查评比更为公平。对于初中生而言, 这样的良好班级氛围能够激发其对班集体的热爱, 使其积极融入到班级工作之中。这有助于教师更好地管理班级, 促进学生的全面发展。

初中班级量化管理初探 篇8

然而，班级工作事务繁杂、琐碎，如按以往的工作方式方法来管理班级，那么班主任就将“眼睛一睁忙到熄灯”，即使“跑断腿，说破嘴”，往往还是“按下葫芦又起瓢”。由于班主任整日忙于处理日常班级事务，成了“事务主任”，既分散了从事教育教学的时间精力，又影响了班级管理的成效。再则，由于缺乏对学生的考核评价的原始数据和基本材料，造成单凭学生学习成绩的好坏考查学生，无法对他们做出比较全面、公正、合理的评价，使得对学生的教育缺少针对性、实效性。另外，给学生做鉴定写评语只凭印象，主观性强，甚至公式化、概念化，使鉴定评语失去了原本具有的评价功能和教育功能。这些不足，显然不利于全面培养和提高学生的素质与能力。

国家教委原副主任柳斌在一次座谈会上谈到“素质教育”的含义时，特别对中学德育工作提出了这样的要求：加强德育工作的针对性，中学德育要培养学生的公民意识、爱国意识、民主意识。他还着重阐述了“公民意识”的具体内容，即：遵纪守法、对社会的责任感、忠于职守。其实，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》都有体现，关键就在于学校德育工作的排头兵——班主任在班级管理中如何去体现这种“公民意识”，并且落到实处。

在班级管理中，既要培养学生的素质，也要提高班级管理的成效，无疑需要对班级管理进行改革。本人在多年的初三班主任的工作实践中，在借鉴其他班主任经验，针对本校和本班的实际情况，制定了“学生在校表现量化考核表”，并在本班施行，收到了十分明显的成效，从很大程度上改变了班主任工作“头痛医头，脚痛医脚”的被动局面。

分数评定：由班主任根据每天早晚自习的下班辅导教师、每节课的课任教师对班级学生的考勤登记为主，加上班主任自己的巡视检查，每天考评，每周公布一次结果。

制定“考核表”是有各方面的考虑的。本班是毕业班，学生家庭背景不同，成绩有差异。因此就需重在培养和强化他们的公民意识，以利于社会更好接纳他们，他们也能更好地适应社会。初三学生学校的规章制度约束他们，就难免在纪律上、学习中、文明礼貌方面有所松懈，甚至是无所谓。只要把学习成绩提高了，其他的就可以不顾是初三学生中较普遍的心理。如果不把这种心理状况加以扭转，就可能使班级人心涣散、纪律松懈，就无法给学生创造良好的学习环境，也就谈不上形成集体凝集力，责任感，当然就更谈不上提高素质和能力了。

事实上，这个“考核表”是比较简单，其初衷是为便于操作，但也把基本内容包括进去了，不外乎是遵守纪律、学习劳动、文明礼貌等几个方面。

要施行“学生在校表现考核表”需要做宣传和教育工作。要利用各种场合、各种机会讲清实行的意义、好处。调动学生共同参与的积极性，还可以让学生民主讨论该定哪些条款、怎样评分、评多少分以及怎样处理等问题，班主任根据这些意见加以整理综合，最终确定为条款。这样，就能比较顺利地使之成为学生的自觉行动。

班上实行管理量化考核后，学生普遍感到日常生活与纪律有了紧密联系，并且与评分挂钩，有了更直接、更直观的印象。以往有些学生较普遍的迟到早退已绝迹，缺交作业试卷的现象已杜绝。就是原本最令人头痛的轮值制度也十分顺利，再也无须班主任去督促了。现在整个班级秩序井然、学生努力学习、遵守纪律、讲究文明礼貌蔚然成风。

当然，对班级学生的量化考核管理由于尚处在摸索阶段，肯定有这样或那样的不足，但确实能培养和提高学生的自治、自理、自立能力。这种管理模式还得到学校特别是政教处的肯定，加以完善后已在全校各班进行推广。