职业学校财务管理问题

职业学校财务管理问题（精选12篇）

职业学校财务管理问题 篇1

近年来, 我国的中等职业教育得到了迅速的发展, 不论是在办学规模还是在办学质量方面都得到了跨越式发展。据相关资料统计显示:目前, 我国中等职业学校的在校人数已经远远超过了2000万人。随着我国教育体制改革的不断深入与社会主义市场经济的不断发展, 我国中等职业学校的内外部环境都发生了巨大的转变。可以说, 我国的中等职业教育不仅在办学层次上节节高升, 并且在学生质量、教师资源、社会功能等各方面都有着较大的飞跃。财务管理作为中等职业学校日常管理活动中的重要内容, 并对中等职业学校的生存、可持续发展等方面起着极为重要的作用。而伴随着我国中等职业教育事业的迅速发展, 其财务管理也出现了较大的转变, 学校的筹资渠道也逐渐呈现出多元化的发展趋势。市场经济的发展为中等职业学校走向现代化的市场创造了条件, 为中等学校的资金盘活奠定了基础。例如:中等职业学校的资金筹集除了政府的固定的财政拨款外, 对于农村学生, 在接受中等职业教育的过程中乐意获得两年的助学金, 每年为1500元。随着中等职业学校办学规模的扩大, 其所面临的各种经济压力日益增加, 国家财政对中等职业学校的教育投入已经无法满足其发展中资金短缺的要求。财务管理工作中的问题也逐渐凸显出来, 例如:对财务管理工作缺乏应有的重视、财务人员的素质不高、基础财务工作混乱等。这些亟待解决的问题严重阻碍着中等职业学校财务管理水平的提升。

一、职业学校财务管理中存在的主要问题分析

(一) 财务管理缺乏有力的执行力度

目前, 我国中等职业学校的财务管理的主要目标是对其资金的运行情况进行科学的管理, 同时协调各方面的财务关系, 使得学校的各项财务工作能够顺利的、有条不紊的进行下去, 并以此为契机达到有力推进教育事业发展的目的。但是, 在实际财务管理工作中, 仍存在诸多问题, 例如:预算管理缺乏规范性、乱收费现象时有发生、收入与支出严重脱节等。那么, 既然很多中等职业学校已经制定了相关的制度来对其进行有力的约束, 为何还会出现诸多财务问题呢?究其实质主要是由于财务管理缺乏强有力的执行力度造成的。

(二) 缺乏完善的财务管理机制

我国的很多中等职业学校的历史悠久, 经历了漫长的计划经济发展时期的影响。因此, 其财务管理工作长期处于资金的报账型的管理状态中, 属于一种粗放式的管理机制, 并未在学校内部建立起科学的、完善的管理机制。随着我国社会主义市场经济的不断发展, 有的中等职业学校的财务管理工作迎来了新的发展机遇与挑战, 资金来源的多元化、办学规模的扩大、资产管理的复杂化等。粗放式的管理机制所体现出的问题日益突出, 已经无法再适应新时期发展的需要。

(三) 市场风险意识匮乏

虽然不同于现代企业的市场风险管理意识, 我国中等职业学校也非营利性单位, 其资金来源也比较稳定、可靠。财务管理所面临的风险较小, 在这样的财务管理环境中, 中等职业学校的财务人员往往忽视了对财务风险的管理, 市场风险意识较差。随着中等职业学校所面临的外部环境日益复杂化, 其财务风险也逐渐增加。

(四) 财务管理系统的评价指标缺乏系统性

财务管理评价体系对中等职业学校的财务管理工作有着极为重要的意义, 科学的、客观的、系统的评价体系能够真实的、准确的、客观的反映出中等职业学校的实际财务状况, 并从根本上提高财务信息的质量。但是, 在现实管理中, 中等职业学校并未将财务管理工作的评价体系视为重要工作, 也未能建立起科学的、完善的财务管理评价体系, 未能通过科学的财务评价方式正确的引导学校的财务管理工作, 最终导致中等职业学校财务管理工作问题频出。

(五) 财务管理信息化模式不足

随着现代信息技术的广泛应用, 各行各业都体会到现代信息技术的高速、便捷、准确性特征。但是在中等职业学校的教育发展中, 现代信息技术只是在数字化校园建设中进行了应用, 而并未实现财务管理的信息化发展方向。并且大部分财务人员也并未认识到财务管理信息化的重要性, 其财务管理水平仍停留在会计电算化阶段。例如:财务信息资源尚未实现共享性、财务工作复杂混乱问题日益突出、缺乏复合型信息管理人才, 这些问题最终导致中等职业学校的财务管理工作无法紧跟信息化时代的发展步伐。

二、提升中等职业学校财务管理水平的有效措施

(一) 强化财务管理的执行力度

这就要求中等职业学校首先在预算编制上提高预算编制的合理性。可以选择零基预算法作为学校的预算编制主要方法, 同时还可以辅以滚动预算法或其他方法。例如:对于学校重大项目或影响学校长期发展的项目, 则在编制预算时可选择滚动预算法;对于学校教职员工工资管理及离退休职工工资管理, 则在编制预算时, 可选择增量预算法, 此方法较为传统, 但用在工资管理这块非常实用。其次, 强化预算的监督与执行。这就要求我国中等职业学校必须加强预算执行与监督, 对预算进行科学的、合理的调整, 全面突出预算监督的重要性。

(二) 建立完善的财务管理机制

首先, 中等职业学校必须创新财务管理制度, 这是职业学校进行财务管理工作的依据。合理的、科学的、规范的财务管理制度将对中等职业学校各项财务工作的顺利开展起到积极地推动作用。例如:内部审计制度、会计核算制度、财务预算制度等, 这些制度的创新与丰富将大大提高财务管理工作的效率。其次, 拓宽财务管理的内容。随着中等职业学校所面临的环境日趋复杂化, 必须积极拓宽中等职业学校的筹资管理活动、拓宽投资管理活动、拓宽资金的利用活动等。

(三) 有效降低财务管理风险的发生

随着我国市场经济的不断发展、全球经济一体化发展步伐的加快, 在瞬息万变的环境中, 中等职业学校所面临的来自各方面的潜在风险逐渐增加, 因此, 中等职业学校必须把握好自己的方向, 尽量减少财务风险的发生。

(四) 加强信息系统平台的建设与应用

随着现代信息技术的高速发展与网络的普及, 中等职业学校应根据自身的特点充分利用现代信息技术与网络技术的便利条件在学校内部建立财务管理信息系统, 并以此为契机建立各种信息管理系统, 从而实现中等职业学校内部的信息化管理。

(五) 完善财务管理评价体系

中等职业学校的财务管理活动中, 必须不断完善其财务评价指标体系, 以便更好地指导其各项财务工作的展开。财务评价指标主要包括:即财务状况单项指标, 包括科研事业收入、财政补助收入、教育事业收入、经营收入、经营支出及附属单位缴款等;财务状况趋势分析指标, 主要包括固定资产投资方向、总资产发展速度及净资产发展速度等;财务状况综合分析指标, 主要包括成分分析、事业发展增长及人员经费增长之间的量化关系、流动资金的理财效率、财务收入结构、固定资产使用效率等。

总之, 中等职业学校的财务管理不仅要有科学的、精细化的日常管理, 更需要学校领导具有高瞻远瞩的战略性眼光与思想理念。使中等职业学校在复杂多变的内外部环境中解决存在于学校内部的财务管理难题, 为中等职业学校的发展壮大提供保障。

摘要：随着我国中等职业教育的跨越式发展, 各中等职业学校的财务管理水平亟待提升。唯此, 才能使我国中等职业学校真正适应不断涌现出的新问题、新情况。财务管理工作作为我国中等职业学校中的一项基础管理工作, 其资金来源已经逐渐呈现出多元化的发展趋势。文章将就目前我国中等职业学校中的财务管理问题进行分析与探讨, 以期寻求提升中等职业学校财务管理的有效措施。

关键词：职业学校,财务管理,问题,对策

参考文献

[1]韩丽丽.中职学校财务管理中存在的问题及对策[J].职业时空, 2010 (07) .

[2]吴萍.浅析职业院校财务管理存在的问题及对策[J].经济师, 2011 (10) .

[3]赵海燕.中职学校升专后财务管理理念的创新[J].行政事业资产与财务, 2012 (11) .

职业学校财务管理问题 篇2

摘要：在中职学校中，财务管理是一项十分重要的工作，对中职学校的正常运行、教学等都有着极大影响，所以，必须加强对财务管理的重视，提高财务管理水平。在当前中职学校财务管理中，还存在一些问题，需要采取合适的对策来解决，本文就围绕此展开研究。

关键词：中职学校；财务管理；现存问题；对策；研究

近些年来，在市场经济条件下，经济效益也成为中职学校的重要目标，财务管理的重要性日益提高，如何做好学校资源的优化配置，在保证学校社会效益实现的基础上，提高学校经济效益，成为中职学校面临的重要课题。本文就通过对中职院校财务管理现存问题的分析，提出相应对策，促进中职学校财务管理水平的提升，为中职院校发展提供保障。中职学校财务管理现存问题分析

1.1 财务预算水平相对较低

在中职学校财务管理中，预算大多是流于表面的，只是为部门资金申请提供服务，并不符合部门的实际情况和发展规划，也不能体现部门真正的实际财务情况，导致学校发展、工作重点不突出。

同时，在预算执行中，预算控制机制不够完整，资金审核制度不严格，缺乏对资金使用情况的有效监督，导致许多部门资金定额过高，资金支出的随意性、盲目性较大，缺乏严格有效的约束，降低了资金使用的效益。

1.2 财务管理制度存在漏洞

一是缺乏完善财务内部控制机制，内部控制过于简单，普遍认为只要做好岗位、职责划分即可，在授权、审批、预算以及绩效考核等方面都缺乏有力的控制，导致内部控制失效，实际中发生许多滥用职权、资金挪用、超出预算支出等情况，造成大量经济损失，降低财务管理的水平。

二是财务核算不符合相关规范，在实际核算工作中，存在有原始凭证不齐全、发票审核不严格等情况，导致许多财务信息的失真，超标准报销情况也较为严重；加上账务处理的混乱，会计核算的真实性、有效性得不到保障，财务管理的效果受到极大负面影响。

1.3 财务监管水平相对较低

财务监管作为财务管理的重要手段，对财务管理水平高低起着关键性作用，就中职学校实际情况来看，财务监管水平相对偏低是一个较为突出的问题。在中职学校财务管理中，并没有设置专门的财务监管机构和人员，一人多岗的现象较为常见，对经济活动的检查多集中于单一的事项或独立环节，缺乏对整个资金链流动情况的跟踪调查，没有形成全过程监督体制，财务监督大多也只是为了应付检查，资金不合理使用情况、财产浪费情况未被及时发现和解决，影响财务管理的效果。中职学校财务管理问题的解决对策

2.1 加强预算编制与控制

在中职学校财务管理中，要加强对预算的重视，认识到预算在财务管理中的重要作用，通过提高预算编制质量、控制预算执行的方式，来保障财务管理的效果，具体措施为：

首先，在预算编制中，要做好相关资料的调查，了解各个部门的实际情况，并与各部门进行沟通交流，编制合理、科学的预算方案，在保证满足学校需求的同时，兼顾节约，提高资金使用效益。

其次，在预算执行中，要严格按照预算方案的标准来批复开支，对于预算外的支出，需要有相关负责人的批准，并加强对预算执行效果的评价，有效预防超预算支出、资金挪为他用等情况的发生。

2.2 完善财务管理的制度

针对上述财务管理制度不健全问题，采取的对策有：首先，根据相关的规范与制度，结合本校实际情况，对预算、收入、现金、固定资产等制定相应的管理制度，并严格财务支出审批、财务票据领用和管理等制度，约束财务管理的各项行为，为财务管理工作提供依据，确保财务管理工作的规范。

其次，在财务管理过程中，要严格按照会计基础工作的规范要求，做好原始凭证填制、记账凭证编制以及会计账簿的登记、会计报告的编制等工作，提高财务操作的水平，保证财务管理的效果。

2.3 提高财务监管的水平

在财务监管方面，中职学校应当采取的对策主要包括：首先，改变传统财务管理模式，利用先审后支来取代原先的先支后审，将事后监督转变为事前、事中的监督，实现对经济活动全过程的系统性监督，及时发现资金支出与预算不符的情况，并采取合适措施解决，预防财务问题的发生。

其次，加强日常财务审计、专项审计，对经济活动发生的原始凭证、记账凭证以及其它会计信息进行严格审计，及时发现其中存在的问题，对财务管理中存在的疏漏进行整改，降低资金、财产的损失，提高财务管理的水平。

2.4 提高财务人员素质

财务人员素质的提高包括两个方面，一方面是职业道德素质的提高，通过职业道德教育等方式，增强财务人员的法制观念，使其养成认真、负责的工作态度，约束自身行为；另一方面是专业素质的提高，要对财务人员开展多种多样的培训，使其掌握新的财会法规、政策，了解新会计核算方法，保证财务管理工作的先进性。

此外，还需要建立完善的考核机制，加强对财务人员工作的监督、考核，通过相应的奖励、惩罚，进一步调动财务人员工作积极性，促进中职学校财务管理水平的提升。结语

职业学校财务管理问题 篇3

近年来，由于普通高校持续扩招。社会上形成了普高热，致使中等职业教育受到了较大冲击。随着我国经济社会发展，国家对技能人才的需求越来越多，对其素质要求越来越高。然而，中等职业教育滞后以及中职学生素质较低与国家对技能人才需求之间的矛盾日益突出。如何解决这些矛盾，加强对中职学生的教育与管理，切实为社会主义现代化建设培养大批高素质的生产者和服务者，是当前中等职业教育的首要任务。学生管理工作是中等职业教育的重要组成部分，是培养合格人才的重要保证。笔者在分析中职学生特点的基础上，深入研究，找准问题，采取措施，形成了一套较为有效的管理方法，希望与大家共享。

一、问题分析

搞好学生管理，首先应对管理对象有一个较全面的认识、分析和了解，才能做到有的放矢。多年来，笔者经常深入各职业学校调查研究，对学生特点进行了具体分析和归纳，发现他们存在几个共性问题。

1、学习基础差。受近几年普高热的影响，中等职业教育招生不仅在数量上而且在生源质量上有所下降。以信阳商校为例，近几年的生源状况是，学生入校时中招考试成绩在200分以上的不足二分之一，在300分以上的不足五分之一，而400分以上的则很少。这些学生大多是应试教育的失败者，在初中阶段学习成绩较差，看不到自己的前途，厌倦学习。大部分学生迫于父母的压力才进入中等职业学校学习。这种情况严重影响了学校知识、技能的传授，也给学生管理带来诸多的困难。

2、思想素质差。主要原因是：学生大都是80后或90后出生的，独生子女居多，在家里备受宠爱，因而养成了以自我为中心、任性、骄横、懒惰、好逸恶劳等不良习惯。思想上不思进取，生活上习惯攀比，大多虚荣、好面子。仍以信阳商校为例，近几年招收的学生中农村留守少年占80％，他们几乎是在祖父母、外祖父母身边长大的。另外的20％是城市学生，他们大多来自父母离异的单亲家庭，父爱母爱的缺失使他们在家中找不到归宿感，于是就到社会上或网络上寻找寄托或刺激。还有相当一部分学生结交了一些社会闲散青年，染上不良习气，打架斗殴、抽烟喝酒、谈恋爱等现象时有发生。

3、心理素质差。一部分学生因学习成绩差，经常受到教师和同学的歧视，很容易产生自卑感，缺乏上进动力，性格偏执、多疑，不愿向别人敞开自己的心扉，也不愿与同学正常交往；父母的娇生惯养又导致他们心理脆弱，对挫折的承受力差，在困难面前总是悲观失望、不知所措，等等。

上述问题导致了中职学生难以形成完善的性格，难以满足学习职业技能的需要。作为职业教育工作者。应担负起对他们进行教育培养的责任，采取行之有效的方法，因势利导、扬长避短。把他们培养成为社会主义的有用人才。

二、管理对策

笔者作为一名教育工作者，面对新形势、新情况，结合中职学生自身的特点和存在的问题，遵循学生管理的一般规律，通过十几年的实践，探索出了一套加强对中职学生管理的措施与对策。

1、抓好思想政治工作，加强学生正面引导。思想政治工作是搞好学生管理工作的核心，只有开展深入细致的思想政治工作，才能把学生中存在的问题消灭在萌芽状态。各职业学校要在搞好新生入学教育的同时，经常举办法制教育讲座、德育教育讲座、成就生专题报告等活动，做好学生的思想教育工作。如，2008年信阳商校安排教师给学生举办《心灵的旅程》、《地震凝聚中国力量》等励志讲座，使他们懂得奉献、懂得感恩，激励他们立志、成才，从而回报社会、回报人民。

2、抓好规章制度建设，加强学生管理规范化。一要根据中职学生实际，制定一系列规章制度。如，《关于实行封闭管理的有关规定》、《双休日学生请假登记制度》、《学校与学生家长建立定期联系制度》、《学生胸卡佩戴的管理制度》、《寝室安全卫生及就寝的管理制度》、《学生操行评定制度的有关规定》，等等。二要认真搞好新生军训。把军训与学生的日常管理结合起来。三要搞好规章制度的量化管理。每天由主管校长带队，由学生管理人员及部分班主任组成检查组对学生的起床、早读、就餐、上课、自习、就寝、卫生、安全等方面进行检查，并及时通报结果。以此作为学生操行考核依据，并作为评定三好学生和发放奖学金的基本条件之一。

3、抓好组织建设，发挥共青团核心作用。学校要以加强学生的思想教育为核心。以学生素质培养和拓展为着力点，以真诚为学生服务为出发点，努力发挥共青团组织在广大学生中的作用。首先，要不断加强团组织建设，深化团员意识教育活动。根据《团员证管理暂行条例》结合学校实际。制定团员一学年“两登记一注册制度”，严格团员组织管理程序。其次，要以活动促教育，全面提高团员整体素质。充分利用业余党校和团校两大阵地，引导学生树立远大理想。通过认真组织周一升旗仪式、国旗下发言、学习雷锋月、文明礼貌月、尊师重教月、遵纪守法月，举办征文比赛、歌咏比赛、书法比赛等丰富多彩的活动，做到月月有主题、周周有活动。通过这些活动。以激发他们的上进心。

4、抓好班主任选拔培养工作，加强学生管理。班主任是班集体的组织者和领导者，是落实党的教育方针、落实学校规章制度、全面提升学生素质的主要实施者，他们处在学生管理工作的第一线，对学生管理工作至关重要。要做好班主任的选拔和培养工作，把那些事业心强、素质高、能够独当一面的能人选拔到班主任队伍中来；要积极支持和保障班主任工作；要加强对班主任工作的督导和检查；要搞好班主任工作的量化考核和评比。班主任量化考核内容一般由两部分组成：所带班级的量化考核情况，班主任本人完成各项任务情况。考核结果每周一公布。每月一评比。每学期的考核结果作为评定优秀班主任的依据。每学期、每学年的量化考核结果计人工作档案，作为职称评定与晋级的重要依据之一。

5、抓好干部选拔培训，加强对学生有效管理。学生会干部是来自学生中的优秀者，他们更容易发现学生中存在的种种问题。他们直接参与学生管理，会成为学校管理的左膀右臂。首先，要把那些品学兼优的学生选拔到学生会中来。其次，要加强对新选学生会干部的教育和培养，使其胜任工作。第三，制定学生会工作规范，依据学校各项规章制度，直接参与日常考勤、安全、卫生等方面的检查；组织学生开展校内外各种文艺、体育和公益活动。如组织新春晚会、篮球、乒乓球、跳棋、拔河等比赛，建立学生文学艺术社、集邮协会等各种社团，通过活动来培养学生的兴趣，以兴趣促管理。第四要大力支持学生会工作，确保在有指导、有监督、可控制的状态下有效开展活动。

6、抓好校园安全防范，增强教学工作稳定性。学校要经常加强校园安全管理和突发事件防范。组织学生干部夜查校园、加强校园治安巡逻；双休日安排学生干部在校门口值班，检查出入人员。要求学生在校内或出入校门必须佩带胸卡。防止社会闲散人员混入学校滋事。学校还要经常开展安全教育，时时提醒学生在校内的安全。一旦出现突发事件苗头，主管校长、学生干部和保卫科长要全天候监控，及时处理，确保学校稳定，为学生创造一个安全、舒适的学习和生活环境。

7、抓好行为习惯教育，增强教育的有效性。职业教育工作者有责任、有义务做好后进学生的转化工作。要在行为习惯上有效地进行疏导和矫正。主要应遵循以下几个原则：

(1)情感性原则。教师要多关心和爱护学生，对学生给与更多的理解与宽容、信任与尊重，架起师生间有效沟通与交流的情感桥梁。

(2)激励性原则。对有不良行为的学生要有信心，相信他们是可以转化的，要善于发现他们的闪光点并及时予以鼓励和表扬，从而树立他们的自信心。

(3)主体性原则。要尊重学生在受教育过程中的主体地位，通过启发、引导，强化他们自律、自立、自强能力，促使其具有自主意识，达到认识自我，并进行正确自我设计的“自主”境界。

(4)针对性原则。要查明引起不良行为的根源，对症下药。如果不分青红皂白，只是简单说教和惩罚，不仅不能改正学生的不良行为，反而会愈加严重。

(5)及时性原则。当学生不良行为尚未形成习惯的时候，就要及时进行疏导与矫正。班主任和教师要在平时多多观察学生的言行举止。一旦发现不良苗头就要及时制止并给予必要的指导，这样才能取得明显效果。

(6)疏堵结合原则。矫正学生不良行为，一方面要“疏”，像大禹治水一样开沟挖渠，顺势引流，使学生在不知不觉中转变行为；另一方面要“堵”，采取一定的强制措施或惩罚手段加以堵截。“疏”与“堵”两者相辅相成，缺一不可，以疏为主，以堵为辅，疏堵并用，使学生的不良行为向好的方面发展。

职业学校财务管理问题 篇4

关键词：中等职业学校,财务管理问题,财务管理问题,解决方法

自2000年以来, 国家进行了五大财务管理改革:部门预算改革;收支两条线改革;国库集中支付改革;政府采购改革和政府收支分类改革。这之间的各种改革, 让中等职业学校扩招和资金短缺之间的矛盾变得尖锐起来, 中等职业商学院的发展也受到了制约。其实, 财务管理的重心是中等职业学校的内部管理工作, 其对学校的建设和发展发挥了极其重要的作用。

一、中等职业学校财务管理存在的问题

(一) 预算管理意识淡薄, 执行不严格, 财政监督不到位

1.财政部门或其他单位专项资金分配不合理, 专项资金管理不严格, 一些项目缺乏必要的论证, 使得资金和所办的项目脱节, 导致最后的财政支出水平严重超出预计。预算管理意识淡薄, 执行不严格的表现。也体现了专项资金的使用范围的模糊性和不确定性。

2.分配资金的随机性在一定程度上, 影响了分税制财政体制的施行, 影响财政资金的使用效率, 增加了经济负担, 削弱了金融宏观调控能力。财政部门对财政资金使用效益的问题的轻视, 导致财政管理弱化, 监督力度不够。

(二) 资产管理制度不完善, 内部控制制度不健全, 价值不真实

1.我们经常看到, 财务人员记账不规范, 不符合会计制度, 从而对会计的真实性和合法性产生了严重的影响。原始凭证审核不严, 不符合法案的规定, 也是随处可见的。这就是资产管理制度不完善, 价值不真实的体现。

2.财务内部控制包括内部的授权控制、审核批准控制、预算控制、财产保护控制, 绩效考核控制等。多中职学校内部控制系统不完善, 学校领导对财务管理的内部控制不重视, 就出现了中等职业学校财务管理的各种问题。这是对内部财务监督管理机制不健全问题的反应。

(三) 财务人员素质不高, 不能适应形势发展的需要

现在, 会计人员职业学校对学生的教育不到位, 致使一些学生达不到一个财务人员的要求。如今要求财务人员不仅有扎实的专业技能, 也要求一定的理论水平和沟通和协调的能力, 而且还要掌握了相关的办公方法, 更主要的是都要有诚实守信, 坚持准则, 奉献无私奉献的思想品质, 必须爱岗敬业, 这才是一个合格的财务人员。所以, 提高学校财务管理人员的综合素质, 是势在必行的。

二、中等职业学校财务管理问题的解决方法

(一) 加强预算管理, 提高预算管理水平

预算管理是财务管理的一个重要组成, 是学校的各种财政活动基础。预算准备、预算规划是一个内部会计管理学校的基本工作, 其必须坚持“量入为出, 收支平衡, 统筹兼顾, 保障重点, 勤俭节约”的原则, 从全球的角度考虑学校的发展和建设需要, 努力做到更加全面、准确。在实施过程中, 学校应加强控制和管理预算的实施, 尤其是大量的项目, 在实施过程中应加强跟踪性能。条件下, 需对资金的利用效率进行分析, 提高资金的使用效率。根据政府采购系统和中央财政支付系统的财务管理需求, 做出预算和实现的适应。这样, 就可以提高预算管理水平。

(二) 加强财务监督, 完善内部控制制度

加强财务制度建设, 建立有效的支出约束机制, 完善内部控制制度, 为发展控制学校的经济产业业务, 应严格按照学校计划, 防止错误和舞弊。加强经费管理制度建设、加强办公费及电话费等管理制度建设, 完善接待制度、车辆管理制度, 并且严格按制度办事, 以堵塞漏洞、节约资金、减少资金浪费, 极大限度地提高资金的使用效益。还要对内部经济活动的进行监督, 通过定期审计、效益审计。

(三) 建立健全资产管理制度, 加强资产管理

加强资产管理, 首先, 要建立健全的资产管理制度, 增强维护国家所有者的权益, 建立赔偿使用国有资产的概念, 保证资产价值。可以设立了一个特别部门进行国有资产管理、充分利用运营资产, 实现资产增值。学校资源是保证完成教育事业的重要物质基础, 要对其进行统一调配, 合理安排, 避免出现资源闲置、利用不足或重复购置、造成浪费的现象发生。

(四) 搞好业务培训, 提高财务管理人员的整体素质

因为, 财务人员素质的高低直接关系到学校财务管理水平的高低。所以, 一个财务人员的素质是相当重要的。为了加强财务人员的职业道德教育, 培养奉献精神, 形成廉洁自律、恪尽职守, 秉公办事的工作作风, 中等职业学校可以通过加强对财会人员的考核, 完善考核机制完善, 且对财会人员工作的考核评比制度, 来促进财会人员努力工作, 提高其自身素质。

三、结论

由此可以看出:如今, 中等职业学校财务管理的问题还是相当严峻的, 必须要使用有效的解决方法来解决这些问题。通过加强预算管理, 提高预算管理水平;加强财务监督, 完善内部控制制度;建立健全资产管理制度, 加强资产管理;搞好业务培训, 提高财务管理人员的整体素质等手段, 并且加强和改善中等职业学校的财务管理工作, 充分利用、合理配置学校现有的教育资源, 可以有效的解决中等职业学校财务管理的问题。

参考文献

[1]章华.初级中学财务管理问题与对策研究[J].金融经济, 2009, (8) .

学校管理存在的问题 篇5

（一）工作计划种类较多，执行难度大。目前，有些学校工作计划种类很多，有学校计划，部门计划，科课计划等。但很多情况下只是纸上谈兵。特别是科课计划，只有计划，落实较少。极少数学校还出现补写计划的现象，计划不是制订在工作之前，而是制订在工作之后。这些学校开展工作时，只能被动应付，很难主动的创造性的开展工作。

（二）学校制度齐全，难以落实。多数学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度暧昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励机制。

（三）竞聘上岗和绩效工资的实施，使构建和谐校园面临严峻考验。竞聘上岗和绩效工资的实施，可以克服较普遍的干与不干一个样，干多干少一个样的弊病，使少数南郭先生不能滥竽充数了，是对大多数尽职尽责工作人员合法权益与积极性的保护。但是，客观上由于不少学校教职工数和职数超编，岗位设置缺乏科学性，教职工工资差距比较大，主观上是多年来教师岗位的思维定式，只能上不能下的观念改变还需要一个过程，这些都对竞聘上岗和绩效工资的实施带来相当困难，甚至于出现校内人际关系的恶化，上下级关系对立。对构建和谐校园不能说不是一种挑战与考验

二、做好学校管理工作的策略

针对学校管理中存在的问题，在学校管理实践中，如何最大限度地发挥其积极的一面，克服避免其消极的一面，使学校行政管理行之有度，构建高效有序的学校管理模式，笔者认为需要做好以下几方面的工作。

（一）加强教育思想管理，与时俱进

第一、校长必须在思想上认识到教育思想领导的重要性，处理好教育思想领导与学校行为的领导的关系，防止两种不良倾向：一是简单地、空洞地对教职工进行思想说教或灌输，使教育思想的领导变成学校管理中的一张“招牌”；二是只顾学校行政事务性工作，而放弃或厌烦对教育思想的领导。

第二、通过多种途径，实现教育思想的统一和转变。校长应对全校教师进行现代教育理念引导和培养，使教师形成全新的育人观、学生观、教学观、价值观、效益观和质量观，只有思想统一了，步调才能一致。教师教育思想观念的转变，需要通过改革实践，主要做法有：组织教师培训，学习先进的教育理论和教育实践经验；请专家到校讲学，让教师与名师对话；组织教师外出参观，开阔视野，增长见识；组织教师开展教育科研，用事实来说服支撑教育。

第三、从学校实际出发，确定适合本校发展具有鲜明特色的办学思想。校长要善于将自己的教育思想转化为教师的教育思想，校长要善于把学校的教育思想体现在管理目标中，落实在管理行为中。要把具有本校特色的教育思想植入教师的心中，转化为教育实践。

（二）注重目标管理，实施学校有效管理

首先是校长提出目标思路，行政班子集体探讨，拿出具体目标方案；然后全体教职工参与讨论和修改，交教代会表决通过。

其次，把目标分解到部门和个人，层层落实。这样就能很好地控制学校教育、教学、科研等各项活动的全过程。

（三）正确处理好几种关系，实施制度管理化

学校实行管理制度化，走规范化、科学化管理之路，是学校的必然选择。建立健全各种规章制度，充分发挥制度的职能。处理好各种关系，是实施学校制度管理的有效保证。

（四）坚持以人为本，构建和谐校园

一要发挥学校领导的示范作用。在学校管理过程中，要想发挥和调动全体教职工的积极性和创造性，校领导必须率先垂范，谋事要长远，虑事要周密，办事要公正，处理问题要果断。要做到“勤、正、廉”，要有奉献精神和团结协作的精神，不感情用事，不以权谋私，做遵纪守法的模范。

二要在管理工作中重视感情因素。尊重人、理解人、关心人是管理工作的一条重要原则。这就要求学校管理者首先要感情投入，动之以情，晓之以理，放下架子，平等待人。以自己的质朴、热情、善良的美德待人，要跳出为恶的情感圈子。不仅要关心教职工的政治方面的进步和要求，而且在学习上、生活上做到关心、体贴他们，主动帮他们解决一些实际困难，做他们的贴心人，逐步形成祥和向上的良好风气。

三要坚持“以师为本”，充分发扬民主，拓宽情感交流的渠道。教师是学校实施教育的主体，以师为本，实行民生管理是发扬教职工主人翁意识的基本途径，是统一大家思想、统一大家行动的重要方法。以师为本，实行民生管理，就要充分相信教师，依靠教师。

职业学校财务管理问题 篇6

关键词 学校财务管理分析对策

作为学校管理中的组成部分之一，财务一直是衡量一个学校实力的重要标准。如何做到有效管理，在管理过程中又会有哪些问题出现，如何解决，需要我们仔细分析，寻找对策，将这一制度和工作建立健全，来保障学校的有序运转。

一、学校财务管理工作存在的主要问题

在当前的学校财务管理工作中，存在着以下几项主要问题：

1.财务管理不规范，监管力度不够

财政部门要求学杂费收入必须及时足额上缴财政专户，但个别学校还存在“坐收坐支”现象，财政返还的资金也没有按规定用途使用。为了逃避检查，只在正规票据上开出物价部门批准的收费标准，超范围、超标准收取的部分仅凭班主任与学校财务部门的结算单为依据，票据管理混乱。在支出的票据中，许多学校都使用白条来代替发票，显而易见，是管理不够规范，监督不够到位。

2.财务内部控制制度不完善

学校财务管理制度和方法虽然经过了多年的发展，有了很大的改进，但客观上学校内部控制制度仍然存在许多薄弱环节，学校资金安全也存在些许隐患。如有些部门利用学校的品牌、设备与人力资源进行创收，而收入不上缴；截留预算外资金，用于设置部门“小金库”；一些学校收费没有经过教育、财政、物价批准，擅自制订收费项目和标准，违反规定乱收费等。上述行为违纪金额数量之巨大，行为之恶劣严重影响了学校的信誉和人们的信任，因此应重视并加强学校财务管理的内部控制制度建设。

3.资产管理意识薄弱，资产使用效率低，浪费现象突出

我国中小学校固定资产购置经费来源于国家财政拨款，不要求对学校购置的固定资产计提折旧。因而导致学校的领导及教职工在这种背景下只重视教学计划任务的完成，而忽视对已购资产的管理和充分利用。部分学校对固定资产入账、销账不及时，人账价值不准确；各部门购置的设备等一经形成固定资产就为其所占有和使用，很难做到资产在全校范围内资源共享，以致于资产使用效率低，浪费现象突出；各部门之间缺乏配合，没有定期核对制度，缺乏沟通与协调；在资产配置中，学校过于重视找项目，要资金，购设备，而轻视资产使用的管理与考核，忽视建立完善学校资产配置的约束性机制。就资产配置部门和决策者来讲，对资源配置得当与否并不承担责任。以上这些都导致了固定资产管理的松懈与无序。

4.财务分析工作薄弱

随着教育改革的逐渐深化发展，学校的招生规模迅速扩大，经济业务也变得更加多层次化、复杂化，各类经济决策行为将更加依赖于财务分析得出的结果。但目前许多学校的财务分析只停留在反映一定期间的收支状况和资金结存状况，仅限于提供历史数据和解释财务信息。而对资金的结构、状态、效益缺乏系统分析，以至于无法科学地考核学校整体和各部门资金的使用效率，对学校经济活动和事业发展状况缺乏规律性认识。

二、加强学校财务管理合理解决问题的具体措施

针对以上种种问题和症结，我们需要进行合理安排，进行有效化管理，来完善学校的财务管理制度，可采取以下几项具体措施：

1.强化学校财务审计监督和责任追究

地方各级教育、财政部门要协调纪检、监察、审计等相关部门，定期对学校财务管理工作进行专项检查。对挤占、截留、挪用学校经费，违规向学生乱收费，违反有关管理规定造成国有资产严重流失或损失浪费，私设“小金库”，公款私存，乱发钱物等行为要严肃查处；情节严重构成犯罪的，要移交司法机关依法追究刑事责任。要按照“谁管理，谁负责”的原则，切实落实学校财务管理责任追究制。

2.加强学校内部控制制度的建立

学校内部会计控制是保护单位各项资产的安全和完整，防止资源流失，保证学校财务会计资料真实完整，保证国家法律、法规；在单位贯彻执行的一系列控制方法、措施和程序，是学校内部自身的管理和约束。学校应建立一系列内部会计制度，具体体现内部控制要求，实现内部目标，达到控制目的。

3.建立完善的国有资产管理制度，提高其使用效率

学校应设立专门的国有资产管理机构，配备专职干部和人员负责管理工作。国有资产管理部门工作的主要任务有：根据有关财政和法规，制定校内国有资产管理的规章制度、办法；会同有关职能部门组织专家对国有资产的购置或建设进行论证；强化各部门对国有资产使用保养等的监督、检查；进行国有资产产权登记；对非经营性国有资产进行定期清点、核实，严防流失。

4.运用科学的财务管理方法，建立财务分析评价体系

学校财务分析评价是运用事业计划、财务报表及其他有关资料对学校一定时期内的财务收支状况进行系统剖析、比较和评价，以获得对高校经济活动和事业发展状况的规律性认识。学校财务分析评价的内容应包括：财务综合实力评价/财务运行绩效评价；财务发展潜力的评价。校财务部门应当充分利用现有的会计数据，系统地分析各类资产的拥有和配置状况，掌握学校的总体实力，充分挖掘学校的内部潜力，努力增收节支，有效地规避财务风险，为学校的重大决策提供准确的资料。

职业学校财务管理问题 篇7

职致中变化, 生源结构也发生了变化等职业学校在发展的过程, 中导业作面临着极大的遇到了很多困难, 考验也使。学生管理的学生管理工学效果直接影响到学存秩序能否正常进行, 关系到学校的校的教育教学校稳定在学校。通过研究教育者转变, 教育管理观念有助于中等职;有业学的文助于中/人体系;为同类学校的学生管理提等职业学校进一步完善育生郜供借鉴问艳霞生管理, 工作的作用起到促进中。等职业学校学管一题1.学、习目标不够明确中职学生现状分析

理及学近习期自不、中信期少心和职不远校足期生, 对甚目进至标入没, 因职有而业学学学习校的习

对甚至是得过且态度不够认真, 过只, 求能够过得去无形中加大了教,

策2学管理.的难度学习动机。层次不高

不少职校生对学习的认知内驱力不足, 对学习提不起内在的兴

趣, 学习的实用化倾向十分明显, 过分追求学习上的急功近利和“短平快”, 对学习文化基础课和思想品德课很不情愿, 觉得学了将来没有用等于在浪费时间, 还不如不学, 而无事生非, 增加了管理难度。

3. 教育方法陈旧是导致厌学的重要原因

在教学工作中, 经常有同学向教师反映说:我们正因为语、数、外啥都不会才到职高来学专业课的, 对语、数、外根本没兴趣, 但高一实际开课几乎没有专业课, 恰恰开设最多的就是文化课, 这对于基础较差, 厌学文化课的学生来讲, 无疑是“致命”打击。学生愿意听耐心教育, 而不愿意听教训, 而我们教师教学方法陈旧, 讲多练少、灌输多活动少, 加上教师讲课吸引力不够, 个别教师教育学生方法不当, 这些也使学习者处于一种受罪状态, 从而增加了教育教学管理难度。

二、如何针对中职学生进行管理

1.班主任要确立正确的指导思想:

自由当是人最重要的追求, 民主自由是管理最有效的途径, 平等也是交流最重要的原则。如果我们班主任真的找回这些曾经被你遗忘的思想, 那么就会开辟出一条新的管理通道;如果我们班主任真的确立了这样一种管理思路, 那么你的头脑就会豁然开朗柳暗花明。

记住:开启自由之光, 点燃民主之火, 筑起平等之塔, 班主任就会在黑暗的茫茫大海见到明亮的指路航标!

2.班主任应用爱心换回真心

班主任工作首先是投入爱, 爱是班主任工作的起点, 也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感, 更要富有爱的行为。当我开始真正融入到他们当中后, 发现和他们做好“哥们儿”, 是管理他们的最好捷径。只有让学生感受到你对他们的爱, 才能博得他们的爱。

3.班主任应学会倾听

在心理咨询中, 倾听, 是一个重要技术, 它是建立积极的咨询关系和进行有效的心理咨询的前提条件。倾听是收集信息的过程, 包括来访者的言语信息和非言语信息, 这对理解来访者至关重要。倾听能够创造一种安全温暖的气氛, 使来访者能够更加开放自己的内心, 更加坦率地表达真实的想法。

班主任面对的学生的心理问题要小很多, 很多学生的负面情绪可以在自己的倾诉, 以及教师的倾听中得到有效而合理的宣泄。因此, 倾听技术如果能被更多的班主任运用到日常做学生心理工作中, 它可以起到很好的辅助作用, 班主任教师可以得到事倍功半的效果。

班主任与学生谈话中要做到倾听, 教师要尊重学生。从人格角度讲, 在谈话过程中, 教师与学生是平等的。任何人都喜欢和尊重自己谈话的人进行交流, 在一种平等、尊重的氛围中, 学生会感受到教师的信任, 畅所欲言, 教师会体验到学生直抵内心的言说, 更加理解学生。同时在这样的过程中, 学生的自信会得到加强, 教师的威信也会在潜移默化中得到提升。

4. 组建一支得力的班级骨干队伍

一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有能干的班干队伍。班级管理要突出学生的主体地位, 依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 他们工作能力的高低, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以, 开学伊始, 我首先了解学生的入学材料, 给他们建立《学生档案》, 然后进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力比较强, 哪些学生比较活泼, 哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍, 对学生有了个更进一步的了解。只要准备充分, 了解深入, 所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨, 井然有序, 而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。

5. 班主任应正确协调家、校、社会关系

今天的教育已不再是单一教育, 社会赋予教育新的含义, 学生家长对子女教育的重视程度, 也会大大影响到班主任工作的开展。与家长交流中, 常常碰到一些文化素质低的家长, 表达出对子女教育敷衍, 甚至出现学生家长连自己的子女在哪一个班都不清楚的现象……因此要正视这一现象, 应该多花精力在与家长沟通、交流上, 通过对家长的正确引导, 使家长摆正了对子女教育的态度, 积极配合学校的各项工作, 并且在课外严格管教子女, 促使班主任工作更加顺利地开展。

职业学校财务管理问题 篇8

2009年7月底在山东省泰安市召开了全国中等卫生职业教育规划教材主编会议, 来自全国13个省18个中等卫生职业学校的校长、教务科长、骨干教师参加了会议。在这次会议上, 笔者进行了问卷调查, 共发放问卷60份, 回收55份, 有效问卷54份, 有效率为90%。

中等卫生职业学校课程管理的现状与问题

(一) 中等卫生职业学校课程管理存在的问题

课程管理意识薄弱为了解当前中等卫生职业学校的课程管理意识水平, 笔者从不同角度设计了问题, 对回答结果进行的统计如见表1所示。从调查结果可以看出, 大部分中等卫生职业学校的校长对学校课程管理的涵义认识比较清楚。当上级主管部门预设的课程指令与实际情况发生矛盾时, 66.7%的学校也能发现存在的问题, 但只对问题持观望态度, 不能主动解决问题。能主动去发现课程管理中的问题, 并创造性解决问题的学校仅占14.8%。这说明, 目前中等卫生职业学校课程管理意识薄弱, 学校领导的课程意识有待加强。

课程管理体制不健全从我国职业教育课程发展的历程看, 其管理方式与基础教育主要实行自上而下的集权式课程管理方式不同。为了使职业院校的课程内容能更加灵活地适应行业技术变化, 也为了职业院校能办出特色, 我国的教育行政部门已把专业、课程设置的大部分权力转移到了学校。职业教育的课程管理特别是对反映职业教育特色的专业课程的管理较为薄弱。中等卫生职业学校在管理体制上存在许多问题。从行业来看, 中等卫生学校隶属卫生主管部门管理, 从教育职能上看, 隶属教育主管部门管理, 往往出现“都管、都不重视”的状况, 使得中等卫生职业学校失去了许多发展机遇。

教师缺乏课程管理权力教师是课程实践层面最具有权威的代理人。通过参与课程决策, 教师可以表达自己的课程权力, 并最终服务于学生发展的利益。可以说在学校, 与受教育者关系最为密切的课程管理表现在教师对课程的管理, 教师理应成为课程管理的主体。实际上中等卫生职业学校的教师拥有多大的课程自主权呢?在回答“学校通常以什么方式来做课程决策”时, 80.3%的校长选择了领导班子商议制定对策, 让教师贯彻, 只有15%的校长选择让教师参与决策, 看重教师的意见。可见, 教师仍然没有摆脱忠实的课程实施者的地位, 即使有一定的自主权, 也只是限于课堂层面的。

课程管理内容不规范课程管理既包括对课程编制、课程实施和课程评价等活动的管理, 又包括对课程文件 (如专业标准、课程标准) 和课程资源 (如专业教学设备、教材) 的管理。健全的课程管理规范对课程的每个方面及每个操作环节都应有明确要求。例如, 在对专业课程编制的管理上, 既要规定专业课程标准、专业设备配置标准和专业教材的设计要求及送审办法, 又要比较严密地规定相关审议、审定机构的组成和运作方式以及审议、审定程序。我国尚未有全国和省市级的职业教育教材审定组织和相关规定。在课程实施和课程评价的管理上, 职业教育课程管理规范的缺乏更为严重。就评价而言, 由谁来评价、依据何种标准评价的问题都没有解决。由于中等卫生职业学校在管理体制上的特殊性, 导致中等卫生职业学校课程自主发展的空间过大, 课程开发的重复与无序, 严重影响中职护理人才培养质量。为此, 笔者开展了中等卫生职业学校课程内容管理问题的问卷调查, 调查结果统计见表2。

(二) 中等卫生职业学校课程内容管理存在的问题

培养目标定位模糊, 与卫生服务需求不相适应培养目标是学校教育活动的指南, 是教育的出发点和归宿, 是确定学制、课程体系、教育内容和教学评估的重要基础。因此, 人才培养目标是学校进行教育教学需要解决的首要问题。目前, 我国中职护理教育培养模式不够完善, 尽管教育部与卫生部为推动护理教育发展启动了护理紧缺人才培养培训项目, 制定了护理专业紧缺人才培养指导方案, 卫生职业教育指导委员会也于2007年修订出版了中等卫生职业学校教学计划和教学大纲, 但是护理教育如何适应我国的社会经济发展与健康需求, 适应卫生服务模式和卫生服务体系的改革, 适应职业面向和岗位能力需求的变化值得思考。中职护理教育培养目标比较笼统、模糊, 特别是对学生分析、解决问题的能力以及运用和发展护理知识、技能均没具体标准。在培养目标中没有充分重视对学生心理品质、道德情操、主体性和创新精神的培养。

课程结构不科学, 理论与实践脱节在笔者设计的调查问卷中“对现行中等卫生职业学校先基础、后临床、再实习的“三段式”课程结构的看法, 79.6%的校长和教师认为“三段式”课程结构不利于学生尽早接触临床;不利于学生尽早树立专业理想和职业理念;学生接触临床的时间较少、较晚, 造成理论与实践脱节, 课程内容间的衔接较生硬, 学生学习较为困难。

课程体系安排不合理, 人文素质教育薄弱中等卫生职业学校的文化课教学内容与职业的关联很少, 学习内容与未来职业联系不明显。调查问卷中关于“对目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质”的评价, 90.7%的校长和教师认为目前中等卫生职业学校学生的道德品质、心理素质、人文素质不高, 有待培养和加强。

课程设置多而全, 护理特色不突出以学科为基础的课程结构, 课程设置多、分科细, 过分强调各学科的完整性、系统性, 忽视了学科间的交叉、渗透, 课程间不必要的重复较多。专业基础课不能很好地为专业课服务, 且内容陈旧, 新知识、新技术、新理念介绍较少。基础医学教材多数没有专业人员参编, 内容多强调学科的系统性, 忽视了专业性, 很难起到桥梁课的作用。临床护理教学内容以疾病诊治加护理要点为主, 护理特色不突出。

师资培养和培训严重滞后于课程改革教师是课程实施过程中最直接的参与者, 新的课程计划成功与否, 教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。事实表明, 一些课程计划没有取得预期效果, 并不是课程计划本身的问题, 而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故。中等卫生职业学校师资培养和培训严重滞后于课程改革, 既有师资数量的问题, 也有学科结构的配套问题, 更重要的是教师基本素质和专业发展无法适应课程改革的新要求。笔者调查发现, 问卷中对“您认为教师没有被赋予课程管理权的原因”, 89.3%的中等卫生职业学校认为教师已习惯了按照上级指令教学, 参与课程管理的积极性不高。调查结果表明, 中等卫生职业学校的教师课程意识、课程能力薄弱。

中等卫生职业学校课程管理问题的原因探析

卫生职业教育恢复发展的历程较短, 基础薄弱。在我国, 由于传统的“重知轻技”思想根深蒂固, 职业教育发展的社会文化环境不完善。因此, 在职业教育恢复发展之初, 国家及地方的教育行政部门只能首先把工作重点放在职业教育的规模扩张上。同时, 由于职业教育的专业繁多且变化较快, 职业教育的专业课程发展与行业企业的发展紧密相连, 无论是职业教育专业课程标准的制定, 还是职业教育专业课程的实施与评价, 都不能仅由教育行政部门独自承担, 还必须依靠行业企业的积极参与。卫生职业教育恢复发展的历程较短, 基础薄弱, 中等卫生职业学校在管理体制上具有特殊性。从行业来说, 中等卫生学校隶属卫生主管部门管理, 从教育职能上来看, 隶属教育主管部门管理, 容易导致管理运行不顺, 因此, 中等卫生职业教育课程管理的难度很大。

对卫生职业教育课程特色的研究不够深入在我国很长一段时期内, 中等卫生学校被列为普通中专, 使中等卫生职业教育存在误区:死抱普通中专的名分, 自认为比其他中职学校高一等。在这种错误思想的影响下, 使中等卫生职业学校无论是办学思想, 还是人才培养模式, 都沿袭了普通中专的传统办学思路, 其根本点是没有面向市场需求, 没有把就业作为导向。因而, 延误了对卫生职业教育课程特色的深入探索和研究。

对卫生职业教育课程管理研究不重视我国对课程管理理论的研究起步比较晚, 涉及面也比较窄。很多人认为教育管理包含课程管理, 甚至认为学校管理也包含课程管理, 所以就没有必要再专门对课程管理问题进行讨论了。事实上, 教育管理的研究是不能代替课程管理研究的。教育管理是解决宏观教育问题的, 比如教育人员管理、教育经费管理、教育行政等等。而课程管理解决的问题是比较具体的, 比如课程目标、课程结构、课程编制、课程评价等。课程管理是一个关系到课程改革全局的重要问题, 是学校管理的主要工作。在较长一段时期内, 我国受到前苏联教育理论的影响, 课程被理解为学校开设的科目。课程被肢解后包括在“教学”这一概念之下, 因而, 课程研究被教学研究取代, 课程管理研究也被教学管理研究取代。至今, “课程即学科”的理解在我国依然占据主导地位。由于职业教育课程本身发展的不成熟性, 使得职业教育课程管理研究几乎空白。职业教育课程管理理论上的缺失, 必然导致实践上的盲目。

在我国卫生职业教育改革与发展进程中, 中等卫生职业学校课程改革受到了普遍的重视。而课程的改革与创新关键是课程管理, 向管理要质量、要效益是人所共知的规律。笔者认为, 建立科学合理的卫生职业教育课程管理体制、重视和加强课程管理的研究是教育理论发展的需要和中等卫生职业教育实践的要求;是卫生职业教育课程改革不可或缺的重要内容;是卫生职业教育课程改革能够少走弯路、持续推进的必要保障。

参考文献

[1]蒋警华.中等卫生职业教育现状分析[J].卫生职业教育, 2005, 23 (20) :8.

[2]袁丽英.职业教育课程管理:问题与对策[J].江苏技术师范学院学报, 2008, (1) .

职业学校学生管理常见问题及对策 篇9

1签订协议

签订“齐抓共管协议书”后, 班主任每月将协议发给学生温习一次, 然后收回。

2学习学生手册

新生报到时即可领取学生手册, 由班主任指导学生及其家长一起研读, 目的是使家长知情并督促学生遵守规定。新生军训期间由教官组织学生在休息时学习, 军训后组织考试, 考试成绩纳入操行考核。之后再多次组织学生重温手册内容, 开展形式多样的知识竞赛活动。

3常见问题及对策

(1) 军训怕苦怕累。军训是新生入学的第一课, 对今后学习、生活会产生重要影响。但部分学生总是想方设法逃避军训, 而逃避军训就是违反校规、校纪。对策:任何学生不得无故不参加军训;生病者在旁边见习, 病愈后马上归队;重病者除外;延迟报到者要补上军训。

(2) 不适应新环境产生退学想法。该现象需要班主任做好细致入微的工作, 有时需要家长陪伴一段时间。对策:邀请校友现身说法。

(3) 歇斯底里发作。在新生尤其女生中很常见。表现为因一些小事或不明原因而大喊大叫, 全身抽搐, 有时一个寝室同时爆发, 可导致秩序混乱甚至更严重的后果。对策:驱散围观学生, 留下少数学生照看并作冷处理。

(4) 自称有心脏病, 常备速效救心丸。有些女生动辄犯心脏病, 服速效救心丸缓解, 引得其他女生效仿。对策:邀请校医开展相关知识讲座。

(5) 学生冲突后夸大病情。吃亏的一方到医院做各种检查, 花费很多。双方僵持不下, 学校调解未果。对策:讲清原则, 与伤情无关的检查花费自行解决;确认动手打人者, 晓之以理, 使之负责。

(6) 学生冲突后, 勾结校外人员伺机报复。该类事件后果严重。对策:教师应及时发现学生间的冲突并及时彻底解决;学校应加强管理, 禁止外来人员入校。

(7) 偷窃行为。规定学生手中现金不超过50元, 多余现金由教师保管。对策:加强安全教育是关键。

(8) 迟宿、夜不归宿。该现象经常发生在周末。对策:规定18点之前必须返校, 迟宿一次扣操行分40分, 3次给予严重警告并告知家长;查宿之前各班留宿学生同时进入本班教室点名, 以防冒名顶替;夜不归宿1次给予留校察看处分, 3次开除。

(9) 夜间出校游玩、上网。该现象经常发生在查宿后。对策:学校规定, 发现1次给予留校察看处分, 2次开除。

(10) 模仿教师签假条。对策:发现1次, 大会批评并给予警告处分;教师除签字外还要盖上印章。

(11) 吸烟、喝酒、化妆、戴首饰。对策:在征求学生意见的前提下, 禁止的同时, 给予经济处罚, 用于奖励进步者。

(12) 使用手机。对策:在宿舍内安装卡式电话, 严格管理。

(13) 痞霸行为。有些学生受社会不良风气影响, 痞霸习气严重。对策:坚决打击。

(14) 损坏公物。对策:1次照价赔偿, 2次加倍并给予相应纪律处分;责任不清时均摊。

(15) 私用电器。对策:拆除宿舍内插座, 私接电线者重罚。

(16) 扰乱课堂、自习、集会秩序。对策:坚决处理。

(17) 向楼下泼脏水。对策:抓住典型, 大会公开处理, 坚决制止。

(18) 不按时起床、出操。对策:严格管理 (生病者除外) 。

职业学校财务管理问题 篇10

从时间上看, 职业学校的实习期长, 三年制中职在校学习期与实习期比例约为2∶1, 五年制高职的实习学时则占总学时的20%左右。从效能上看, 实习是学生理论结合实践, 在短期内迅速提升技能技巧的最理想的平台, 更是学生综合素质优化的根本途径;既是学生进行自我评价、定位的有效手段, 也为学生在就业前了解社会打开了一个重要的窗口。实习质量的高低决定着一所职校的教学质量, 毕业生素质的高低, 也直接关系到就业率的高低。所以, 如何加强实习管理、保障实习质量是职业学校需要认真思考的问题。

现状

由于近年来职业学校迅猛发展, 学生人数急剧增加, 各职业学校, 特别是高职院校, 实习单位的范围迅速拓展, 由原来的市内发展到省内, 甚至遍布全国。实习单位的性质也丰富起来, 除原有的国有企业、事业单位外, 私营企业、合资企业等也开始承担越来越重要的实习工作。这是可喜的进步, 但同时也带来了一些问题。如学校旧有制度中一些条款不能适应新形式需要;一些新建立关系的实习单位对学校的实践教学要求理解不够, 不能按学校的需要严格要求学生。诸多不利因素考验着学校的实习管理能力, 越来越多的问题有待我们发现和解决。

(一) 学校管理不到位

接收一届实习生的单位往往有几十个, 分布也较为零散, 这给学校管理带来了很大困难。其中, 最突出的问题是大多数学校负责实习的师资力量有限, 没有能力为各实习点配备常驻的实习指导教师。这就使得学校对实践教学的各项要求, 不能及时、准确地被各实习单位所了解, 各单位往往按照对内部员工或临时工的要求规范学生, 造成与学校教学一定程度上的脱节。

此外, 部分学校的领导、教师对实习管理的认识还存在不足, 认为学生离校实习后, 学校就可以放松对学生的管理, 不能再用原来针对校内学生的各种规章、制度、检查来监督约束他们了。有些部门开始对实习生放手甚至放任, 以至出现实习生出现问题各部门相互推诿的情况。

(二) 实习单位管理有不足

某些实习单位在实习生管理上是规范的。以医药类职业学校为例, 护理专业学生往往会被安排在二级甲等以上医院实习, 由科教部门进行实习安排, 由护理部进行统一带教。但药剂、制药等专业的实习生, 往往要到一些医药类企业进行实习。这些企业中的相当一部分没有针对实习生设立相关的管理机构, 缺乏管理制度和管理人员。他们之所以同意接收实习生, 看中的是实习生是廉价的劳动力, 往往将实习生与企业中的临时工人一样管理, 只在经济上控制, 大量的接收, 任由其流失。甚至在学生流失之后, 也不能及时与学校沟通, 造成学校管理的不便。

(三) 学生自我管理能力差

职业学校的学生热情、有丰富的想象力, 但由于年纪偏小, 部分学生自我管理能力不足, 对步入社会没有做好充分的准备。与普通高中毕业生相比, 他们更渴望得到别人的肯定, 做事急于求成, 结果欲速则不达。

还有一些学生在家长的呵护下长大, 没有吃过苦, 劳动纪律差。在实习期间, 不遵守学校和实习单位的规章制度, 出现问题也不及时向学校汇报, 结果实习质量不能保证, 甚至事故频发。家长、实习单位则对学校不满, 给学校的声誉造成较坏的影响。

举措

上述问题的解决也应从三方面入手。但对于实习单位管理不力问题, 目前仅凭学校之力还难以切实有效的解决。而学校与学生自我管理两方面, 则可以通过学校、学生、家长的多方努力共同进步。

(一) 加强学校管理

学校管理层层到位学校作为教育实体, 必然要首先承担起管理的责任。首先, 实习工作的重要性必须为学校各部门所认同。在树立了“实习是教学工作不可或缺的一部分, 实习与课堂教学同等重要”的观念后, 学校必须建立分工明确的实习生管理网络, 才能抓准、抓好实习工作。其次, 以院系为主体实施实习计划。各院系应根据学校对口实习单位情况 (一般由教务处提供) 和学生意向安排实习, 为各实习小组指定实习指导教师。一方面, 实习指导教师应定期对各实习点进行检查巡视, 对学生实习情况、生活情况进行调查, 遇到问题及时反馈, 及时解决;另一方面, 实习指导教师需收集实习单位对实习生和学校实习管理工作的反馈意见, 以便及时整改。这项工作中, 教师与实习生面对面的交流是最重要的。特别是对在外地实习的学生而言, 他们在初期的新鲜感消退后, 语言不通、饮食不同、工作状态与学习状态相切换的不习惯, 都会加剧学生的孤独感, 甚至产生自卑、自闭心理, 无法顺利完成实习任务。这时, 教师与学生推心置腹的交流会有效缓解学生的压力, 增加其对学校的信任, 完成实习工作指标。反之, 如果教师检查走马观花, 则会使学生产生应付心理。所以, 应由相关部门做好实习指导教师的培训和考核工作。再次, 以教务处为核心建立实习质量保障部门。教务处要做好实习单位的联络、实习计划实施的监督等工作。首先, 教务处要做好实习点的开发与联系工作, 包括:保障学校有符合实习条件的数量足够的实习点;和实习单位保持密切的联系, 定期组织实习单位召开实习工作会议, 会同学校就业部门了解实习单位对实习生的需求和要求;收集学生意见和建议, 和实习单位协商, 为学生争取最大利益。其次, 教务处要做好对实习指导教师的考核工作。可通过两个方面进行:一是通过实习单位的实习生管理部门, 向其了解指导教师深入实习单位检查实习生的情况;二是通过实习生, 向其了解指导教师与实习生联系沟通的情况。再次, 教务处要做好实习期间的学生考核工作。由实习指导教师定期到实习点对学生进行考核, 个别自行联系实习单位的学生则由学校提供统一的考核标准, 委托实习单位代为考核, 将考核成绩作为实习成绩的一部分存档。最后, 建立以校长为核心的实习领导小组, 协调实习中各部门的工作。实习工作中还要涉及学生处、财务处等部门, 各部门在工作中难以达成共识的问题由实习领导小组负责协调。此外, 应在实习前为实习生购买相应保险, 并由教务处牵头建立应急小组, 以应对实习期间可能发生的各类突发事件。

加强宣传教育引导思想准备充分可分为长期渗透和短期强化两个方面进行。一是长期渗透:以德育课和就业指导课为主, 结合其他课程帮助学生树立正确的世界观、价值观, 使学生有端正的学习态度、自觉的劳动纪律, 能对自己进行正确的定位, 对自己的职业生涯有较好的规划。二是短期培训:在实习前六个月有计划地对学生进行引导和教育。首先, 引导学生利用假期进行社会实践。实践应以了解企业的招聘规则和用工制度为目标。要求学生利用网络查询、到人才市场调查、利用社会关系了解等方法对企业的招聘流程有所了解;要求学生在假期能够进入某个企业打工, 如超市、快餐店、药店等, 体验劳动过程, 了解员工工作状况。在学生实践结束后要带领其进行总结和分析。这项工作应非常细致, 甚至包括对企业的招聘用词进行剖析, 如能正确区分“店长”与“储备店长”的不同, 以便在求职时对用人单位的拟聘岗位有清晰的概念;对当前的就业形势进行分析, 引导学生深入分析自己的性格、特长等, 帮助学生正确定位。其次, 将实习单位的信息向学生准确传达。向学生详细介绍实习单位的基本情况、具体工作内容等, 可将之前实习生的工作场景和生活场景以视频或图片的形式向学生讲解。这样, 学生了解的内容和将要面对的现实情况一致, 在到达实习点后不会产生过大的心理落差, 有利于实习生安心于实习岗位。最后, 向学生详细解读有关实习的计划、规定等文件。引导学生学会如何将实习单位的工作和学校下发的实习大纲紧密联系在一起, 指导学生正确填写实习手册。安排学生学习学校关于实习生的相关规定, 保证学生人手一册规章文本, 使实习期间的请假等相关工作有章可循。

结合就业有的放矢职业学校是以就业为导向的, 将实习与就业相结合不但可以保证实习的稳定性, 同时也可以提高学校的就业率。实习与就业相结合需注意几个问题:首先, 向学生提供有“含金量”的实习单位。有就业意向的实习单位, 应是与学校合作时间较长, 被同行、社会广泛认可的单位。它们应有较完善的实习生管理体系, 员工的福利待遇能被大多数人所接受。我们称这样的单位是有“含金量”的。去这样的单位实习, 学生会更加积极主动, 家长也会认同, 更有利于实习生的稳定和发展。其次, “双向选择”为基本方法。在实习前需安排实习单位和实习生的见面会。这种见面会类似于招聘会, 但它达成的是有就业意向的实习。学生根据自己对企业和自身的了解选择企业, 企业根据自己对人才的需要选拔实习生, 争取最终实现双赢。再次, 严格管理, 向用人单位提供合格人才。在达成实习意向后, 虽然有前期的准备, 但仍会有学生因心理上的落差或角色转变较慢等原因不能很好地适应实习环境。此时, 学校应配合企业做好实习生的管理工作。一方面, 使用制度对学生进行约束;另一方面, 由班主任或实习指导教师进行心理干预, 保证实习质量, 使学生在实习结束后能被企业认可、留用, 并愿意继续和学校进行实习、就业合作, 形成良性循环。最后, 严格检查, 督促提高。实习期间要严肃纪律, 建立严密的管理网络, 这一点将在后面详述。对于实习点在学校附近的实习生可以要求其定期回校, 集中进行知识、纪律的强化教育, 效果更好。要本着奖励先进、督促后进的原则进行实习后检查。教务处组织“选优”活动, 对实习期间表现优异的实习生、实习生干部、指导教师进行表彰。针对实习期间的学生实习材料和实习单位对实习生的鉴定进行整理、筛查, 对于实习不合格的学生要求其补实习并推迟毕业。

(二) 帮助学生实现自我管理

离家在外的实习生, 一方面, 要学习实践技能, 另一方面, 也要锻炼自己的生活能力。自我管理既是学生需要养成的基本素质, 也是实习生管理的有效手段。具体实施方法是根据实习生分布情况成立实习小组, 指定实习小组干部, 建立学生管理网络和联系平台。

组建实体管理网络在实习前三个月通过班主任推荐、学生自荐等方法选拔实习小组干部候选人。实习小组确定后, 教务处从候选人中指定各实习小组组长、团支书, 人数较多的实习小组由组长推荐副组长人选以便联系。教务处针对实习小组干部进行重点培训。培训的主要内容有:实习内容、实习纪律、实习期间礼仪规范、管理与沟通技巧、实习干部权利和义务等。有条件的学校可对实习干部进行拓展训练。组长需定期向教务处实习管理部门反馈本组实习情况。目前各学校中自行联系实习的学生均占一定比例。这部分实习生分布往往较分散, 管理更为困难。针对这一问题, 可行的方法是:自行联系实习的学生相对集中于某一实习点时, 应同样设立实习小组;相对分散的则由所在班级的班长兼任组长, 建立形式分散、管理统一的实习组, 要求各组员定期主动与班 (组) 长联系。

建立空中联系平台实习期间信息的通畅是实习管理有效进行的根本保证。信息技术的进步使人际交流更为便捷, 作为年轻一代, 几乎每个实习生都拥有多种联系方式。但并不是所有的现代技术都适用于学校与实习生的沟通。实践证明, 双方均以PC机为终端的QQ、MSN、网络空间等工具并不适合实习期间联系平台的建立, 因为它们不能使信息在第一时间得到传达。因此, 目前建立联系平台最好的工具仍然是手机。教务处可利用手机建立以实习组长为第一层面的联系平台, 再由组长建立以副组长或组员为第二层面的联系平台, 依此类推, 基本的联系平台即可建立。而更具优势的则是如移动飞信这样的工具, 学校一方可以利用PC机将手机号码建群, 把信息即时发送到实习生的手机上, 使联系更加便捷有效。如何保障这个平台的良性运行, 更是需要着重考虑的问题。方法有二:一是要建立定期汇报制度。要求组员定期向组长汇报实习情况, 组长定期向教务处汇报实习小组情况、指导教师情况。二是给实习组长一定的通信费补贴。对于在外地实习的学生, 定期联系的长途话费虽然算不上很大的开支, 但如由学生自己承担会挫伤其工作的积极性, 反过来由学校补贴则可形成一种激励机制。

摘要：从职业学校实习管理存在的问题分析入手, 针对学校、实习单位和学生三个方面的不足, 指出学校自身应着对加强各部门的分工配合, 帮助学生把实习和就业结合起来, 使学生学会自我管理。

关键词：职业学校,实习管理,规范

参考文献

[1]黄益华.关于高职院校毕业生教学与实习管理问题的思考[J].教育与职业, 2007, (6) .

[2]邢莉燕.针对高职教育特点抓好实践教学环节的管理[J].中国成人教育, 2004, (8) .

职业学校财务管理问题 篇11

关键词：艺术类;中职学校;德育

在市场经济不良风气的影响下，职业学校的德育教育尤其是艺术职业学校的德育教育面临着许多新问题，需要我们去解决。坚持“德教”方针，把艺术职业学校的学生培养成为社会的有用之才，已成为全社会特别是教育工作者的重中之重。当前职业艺术学校的学生程度差别大，专业性强，入学动机复杂等。他们都是中考落榜甚至是根本未参加中考的学生，他们之中一些人，不但文化基础差，而且在行为习惯上有这样或那样的毛病。积极进取，增长才干，学好一门专业技能是其思想主流，但与此同时，厌学弃学、本位主义、拜金主义、贪图享乐的思想蔓延生枝，针对目前这种情况，下面谈下我的看法。

1.艺术类中职学生的现状及问题分析

在中职校园里，一些社会上的脏话、行话从这些学生的嘴里可谓脱口而出，毫不顾忌。五颜六色的头发、穿耳穿鼻成了学校“靓丽”的风景，屡见不鲜。上述现象之所以会出现，原因是多方面的，比如，不良的社会风气、不健康的影视音像制品、负面的网络文化传播、家庭对于孩子的过度溺爱以及父母在外打工疏于对孩子的教育等等。初中升学考试的洗礼没有使这些孩子成熟起来，随着高中梦想的破灭，来到中职学校的他们并没有对未来充满希望。相反，他们抱着极为悲观的态度，他们往往主张“读书无用论”，反正也是升学无望，与其浪费在课堂，不如早日步入社会。有的学生即便留在学校，也是心不在焉，整天虚度光阴，毫无进取心，甚至逃课出去泡网吧。作业是检验学习效果的工具，反而成了心理的负担，厌学情绪十分严重。中职学生的学生毕竟处于青春期，相比较成年人的成熟稳重，他们更易冲动，这往往表现在他们处处争强好胜，经常会为一点小事就大动干戈，小则吵架，大则动手，而且做出行为时往往没有充分考虑到后果，严重者甚至会触犯法律。这些都体现了中职学生法制观念淡薄，自控力弱的特点。

2.艺术类中职学生德育管理对策分析

2.1培养独立自主的精神

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与其他课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。并且发挥了艺术的特长，在集体的氛围中艺术生的自律性也就加强了。

2.2培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体每个成员真正成为班级的主人翁，具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。

2.3培养学生的个性才能

教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。应该说：艺术学校的学生对绘画有着浓厚的兴趣，但这种兴趣是否真正化为学习的动力，每个学生的表现是不一样的。因此班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。另外，班主任还要培养学生的学习文化课兴趣，尤其对学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。通常我的做法是：因势利导，重点讲清文化和专业的关系，没有一定的文化基础，就好比鸟儿缺了一只翅膀，怎样展翅也是飞翔不起来的，还通过师哥师姐的一些事例去说服他们。这样文化、专业相辅相成，学生的个性得以健康地成长。艺术生的德育管理是一项复杂、系统的工程，它需要学校各个方面、各位任课老师的鼎力配合。教师要发挥艺术生的特长，尊重他们的个性，正确引导，全方位管理，相信他们一定会成为优秀的艺术人才。

2.4建立高素质的教师队伍

我们若想搞好德育教育，那么一支高素质、高水平的教师队伍是不可或缺的。理想的德育教师应该体现以下三方面的特征：首先，公平对待学生。教师对待学生应该一视同仁，要做到对优秀生不偏袒，对后进生无偏见。看待一个学生既要看到优点，也要看到不足，说教有的放矢。其次，建立朋友关系。教师只有与学生多多交流，才能亲近学生、了解学生。学生也才能在沟通中理解老师。要做到上课是老师，下课是朋友。再次，强化责任心。教师的首要责任，就是要对学生负责。当学生在学习、生活上遇到问题时，教师应该真诚地给予关心和帮助，这样才能拉近师生间的距离，学生才会听老师的话。因此，我们在德育工作中大力加强师德教育，重视教师在教学中的主导地位，充分发挥教师的示范作用，对于学生的影响是巨大的。

3.结束语

立德树人是德育工作的根本任务，班级管理工作是学校德育工作的基础，要管理好学校，必须首先管好班级。班级管理关系着学校的校风、学风、班风的建设，班级管理是一门学问，又是一门教育管理的艺术。艺术生是有特长的学生，在他们身上，除了具有一般学生的特点外，他们更具有个性：思想活跃、思维各异、穿戴新奇、向往自由、喜欢装酷等等。所以，在管理他们时，一定要注意方式方法，注意特色研究。

参考文献：

[1]刘瑾.德育教育对学生职业精神培养的影响[J].校外教育， 2014

学校资产管理问题刍议 篇12

学校资产管理随着时间的推移渐渐受到重视, 不少学校致力于改变资产管理现状, 减少资产浪费、资产闲置、账目不清等不良情况。总的来说, 学校资产是指法律上认可的、学校本身具有或使用的经济资源当中能够以货币计数的总和, 学校资产有中小学校和高校的分类。由于国家对科教兴国事业的重视与支持, 又提出了相应的合理配置资源的理念, 学校资产总量不断攀升, 呈现快速增长的趋势。与此同时, 这一发展环境又给学校资产管理带来一定的挑战, 比如在统计估算方面需要考量的地方有所增加, 为了适应不同的教育要求, 学校资产也呈现多样化与复杂化;还有就是如何创新资产管理的制度与模式, 提高资产效益, 使其能充分发挥作用。这些工作的开展是目前我国学校重点探讨的问题。

二、学校资产管理中存在的问题及原因分析

(一) 资产的保护不当与闲置浪费

学校所需要的购设的设备属于资产。然而不少的学校对于这些已购资产表现出忽视的态度, 不仅没有善加利用, 甚至连日常的维护管理也是缺失的。学校的这种行为使得学校资产不能发挥其自身价值, 造成资产流失。具体表现在以下几点:一是学校对需要的资产没有进行充分了解, 盲目购置设备, 没有考虑到实际需要, 造成不少资产被闲置, 进而使得学校资金流动出现问题;二是学校使用设备时没有小心加以维护, 使用过程中操作随意, 或过度使用, 导致资产的使用时间剪短, 利用效率降低;三是资产的处置不规范, 学校资产不得成为获利工具, 但不少人在暗地里利用学校资产谋取私利, 或是进行租赁, 或是归为己用。这些行为的出现都是因为没有对学校资产进行良好保护所致。

(二) 学校管理意识与人员素质较低

学校资产管理一般为学校领导总管, 在这里就有一个问题, 学校领导往往把注意的重点放在学校教育这一块, 认为资产管理是次要甚至不重要的事情, 因而管理意识薄弱, 不仅没有留意学校资产的使用购置情况, 甚至在资产分管人员的选择上也不加以重视, 更多时候是直接将资产分配到每个次一级部门便了事。这样的管理意识一来使得资产报废情况加剧, 二来直接影响到下一级资产管理人员的意识与行为, 造成整个管理系统的效率降低。

值得一提的是学校资产通常不配置专门的管理人员, 或是在聘请管理人员时要求很低, 只起到一个看守资产的作用而并非看护的作用。这既是学校高层管理意识不强的体现, 也是社会管理漏洞的体现。对于素质不高或是身兼多职的管理人员来说, 并不能保证学校资产得到充分的保护, 一是自身条件不足, 二是处理事务太多。这样一来, 资产管理就成为了空谈, 学校管理的质量水平甚至整个学校的素质水平都难以保证。

(三) 资产存在账实不符的问题

在管理过程中, 一处产生管理漏洞容易导致整个管理出现问题, 上述提到管理人员素质不高, 即是导致账实不符的一个因素。鉴于学校的资产数目庞大, 统计起来有一定的难度, 不少学校对于自身的资产总数并不了解, 甚至从来没有进行一个系统的统计。这就导致了以下缺漏:一、对资产购置缺乏有效的监督, 资金流动去向不明, 或是部门自有资金购置的资产没有即时上报;二、缺乏完善的登记制度, 报废资产与入账资产登记不及时、漏登等情况时有出现, 对于外界捐赠的资产随意放置, 进行资产核算时便出现与账目有出入的情况;三、凭证保管一块被严重忽视, 在报损或报废时, 资产入账的原始帐页与凭证早已不知所踪, 因此即使账目不实也难以追究。

(四) 资产管理手段缺乏创新

当今社会正是重视教育、支持教育的形态, 学校资产在此大背景下不断增加, 其复杂程度也日渐提高, 因此很需要学校进行相关管理手段的革新, 以适应时代要求。然而不少学校忽视了资产的发展, 仍然采用旧的管理手段。该种资产管理方法已经不能满足当前形势, 如何能在实践中创新, 增强管理秩序, 是当前学校资产管理的重要考量。

三、如何改进学校资产管理

(一) 增强学校管理意识

从总体来说, 人员因素是进行管理最为重要的因素, 只有管理人员的意识增强, 才能保证作为学校教育保障的资产得到良好的利用与维护。提高学校资产管理意识首先要从学校高层做起, 要求学校领导不能只顾学生的成绩水平或是学校的科研成果, 还要重视学校资产的采购与管理, 在做好自身的前提下, 努力提高全校员工关于资产利用与管理的思想觉悟水平, 使其能充分了解学校资产管理的重要性, 进而减少公物私用、公物私占等情况, 保证学校教育、研究等事业的顺利进行。只有把学校资产管理提上管理日程并时刻提醒各部门人员对其的注重, 才能发挥到学校资产的最大作用, 减少浪费情况的发生。

(二) 建立健全的管理制度

在管理中, 良好制度的积极影响不容忽视, 有相应的制度可依, 资产管理的各个环节才能落到细处、落到实处。要对资产进行充分的管理, 首先要从采购抓起。上述提到学校在购置资产时往往不了解已有设备和自身实际需求, 造成不必要的闲置与浪费, 因此在资产构建时要事先做好计划并通过具体的审批考察方可继续, 以此确保资产的利用性;其次是资产的登记工作要规范, 具体落实到资产购入、使用、维护甚至资产调拨、报废、转让等一系列程序上, 对于整个业务流程必须做到登记在案, 明确每一个环节的负责人, 在处理学校资产时严格执行学校制定的制度;还有就是要及时、定时对学校资产进行清查核算, 以便尽早对资产出现的问题进行排查, 找出具体的原因, 并根据不同原因采取不同的处理手段, 实现对学校资产的安全监督与保护;最后就是监督管理机制要加快落实, 使学校资产管理具有一定的约束, 鞭策其无论是哪一环节都能正确而良好地运行。

(三) 建立统一的管理部门

学校资产管理应摒弃以往把资产分归到下级部门分散管理的错误方法, 实施统一专业人员形成专门部门的管理, 设置相应的管理科目, 达到系统统一的效果。如此, 不仅能更好地组织协调学校资产管理工作, 同时也有利于资产使用和处置过程的科学管理与监督, 管理责任清晰明了, 有效降低传统管理中疏忽工作的现象。

(四) 增强管理人员素质与创新能力

学校资产管理队伍素质有赖于在引入管理人员时的是否注重其专业素养, 学校既要提升资产管理这一块的工作效率, 就不能沿用以往的招聘标准, 而必须有计划地招进专业的资产管理人才, 并使其尽快熟悉学校资产的购置与利用情况。在选入人员后加以培训, 并设立相应的奖惩制度以鼓励管理人员积极工作, 并从实践中探讨适合该校的新型管理手段, 从整体上提升学校的管理素质与管理能力, 从而促进学校整体全面发展。

四、结语

要做好学校资产管理工作, 并非依靠一时的努力就能完成的。它需要以管理者的重视为前提, 不断增强管理意识, 提高管理能力, 建立制度健全的管理制度, 再加以对创新模式的探索, 来实现学校资产管理这项复杂工程的完善, 进而使学校资产利用效益达到最大, 有效促进学校的发展。

摘要：随着社会的不断进步以及教育事业的蓬勃发展, 学校管理问题逐渐受到多方关注, 近年来, 学校越来越注重管理组成中资产管理方面的问题。鉴于资产管理关系到学校教育设备水平, 并随之影响到学校的整体教学能力, 因此, 如何对资产管理模式进行规范、解决管理当中存在的问题, 是目前众多学校着手研究的课题之一。本文将分析学校资产管理的现状, 探讨其中的问题及解决方案。

关键词：学校管理,资产管理,现状,问题

参考文献

[1]汤文莉.现代高校资产管理模式的分析与探究[J].现代商业, 2013, (36) .

[2]周丰年.强化学校资产管理意识创新教育资产管控模式[J].新课程研究-教师教育, 2013, (3) .