如何让职业学校的学生爱听课

如何让职业学校的学生爱听课（共11篇）

如何让职业学校的学生爱听课 篇1

如何让职业学校的学生爱听课

王媛同创中学

目前，一些职业学校的学生普遍存在着不爱听课的问题。教师作为课堂教学的主导者，引路人，自然面临着如何组织好课堂教学的问题。根据我的教学体验，我认为应做到以下几点。

一、情感渗透。情感教育是促进受教育者和谐发展的前提条件。教育家夏丐尊说过：“爱是打开学生心扉的金钥匙。”在教学过程中对待学生就要有爱心、耐心，善于与学生沟通心灵，关心学生的学习与生活，尊重学生的人格，了解学生的志向、兴趣、思想感受和内心活动。学生只有体会到教师对他们的关爱与尊重，才会反过来尊重你，爱戴你，进而对你的讲课感兴趣。

二、充分备课。一节课能否上好，在很大程度上取决于备课。教师要在课堂上做到胸有成竹，必须在备课上花很大精力。因此，教师不仅要熟悉掌握授课内容，明确重点难点，搜集相关资料，还应了解学生思想、情绪、学习水平、学习方法、爱好等。并结合学生实际考虑好教法。这样才能在有限的时间内有效地完成教学任务。

三、创新教法。学生厌学的一个重要原因就是觉得上课千篇一律，死气沉沉，教师在教法上应该不断创新。可以因教学内容而异，借助音乐、故事、漫画、图示、多媒体等教学手段，充分调动学生积极性和主动性，让平淡无奇的教学活动化为一种快乐的享受。

四、语言得体。授课是一门艺术，它不仅需要有完备的知识体系，还需要有充分的表达技巧。授课语言要通俗易懂，条理清晰，重点突出，还要讲求风趣幽默，绘声绘色。

五、宽严适度。爱与严，才是教师对学生完整的教育，爱要爱在心里，严要严在行上。在课堂教学中既不能对学生过分苛求，也不能放任自流，一定要保持一个良好的课堂秩序。

六、终身学习，不断进取。教师要永葆职业青春，就要有良好的敬业精神和严谨的治学态度，要扎扎实实的学，只有不断地为自己补充能量和燃料，才能更好地立足现实，构建和谐教学。

总之，在职业高中教学过程中要多一点关爱，多一份勤劳，多一点 艺术，不断探索，勇于创新，寓教于乐，这样，才有利于培养学生良好的习惯和兴趣，提高学生的知识水平，形成一种良好的学习风气。

如何让职业学校的学生爱听课 篇2

一、学会“抄”

综合高中学生本身的基础水平要低一些, 很多学生都是在考重点高中落榜而上综合高中的, 那如何给这样的一群学生上好作文课, 又如何培养他们的写作兴趣、激发他们的写作动力呢?首先我采取的是会“抄”。对大多数学生来说, 他们甚至不知道有哪几种文体, 因此我先从文体上下工夫, 让每人选一本适合自己口味的作文选, 利用课余时间或者作文课, 让他们对几种文体的作文先熟悉好并在作文本上抄下来。如记叙文是一种什么样的文体?六要素是什么?特点是什么?……关于记叙文的知识先掌握好, 然后再让他们写一篇他们认为的记叙文 (先不统一命题, 他们能写出来就不错了) , 老师及时批改或者让学生互批, 发下去先让他们针对老师和同学的批语自己作总结, 找出不足和优点, 再经过学生推荐, 老师读几篇相对较好的作文, 读完之后老师和同学进行评比, 在黑板上共同打分数。然后让其在自己的作文后面抄一篇他们认为比较经典的记叙文, 进行对比, 看看自己写的是不是记叙文, 存在哪些缺点和不足。最后进行总结, 这是一次完整的作文过程。

二、学会表扬

教师和家长在学生的成长过程中被要求负起一个很大的责任, 那就是引导学生在接受教育的过程中, 始终保持对教育的渴望和兴趣。学生是需要鼓励的, 我们应经常无要求地赞扬学生, 因为他们无论在家长还是教师眼中毕竟只是一个孩子, 有着这样那样缺点的孩子, 要使他具有自尊, 变得自信, 并给他们提供一切机会, 挖掘、开发他们的潜能。对待学生的缺点和困难, 我们不应过分敏感, 虽然很多时候学生的作文写得并不好, 但我们要学会表扬。只要学生有的标点能用对, 有的某个修辞用得比较好, 有的哪个段落写得较好, 有的书写较好, 有的内容较有条理, 有的语言比较流畅等, 就应及时在课堂上表扬, 并让他们拿着自己的作文到讲台上朗读, 给他们自信, 让他们无形之中树立一种“优越感”。对于一部分写得较好的同学, 教师可让他们把自己的文章用作文纸抄下来贴在教室里, 或者贴在走廊的班级文化栏里, 满足他们小小的虚荣心。有了自信, 他们就愿意去做, 也让教师的工作开展得较为顺利。

三、学会肯定个性

学生是有自己的习惯的, 有的时候我们会看到学生的作文水平普遍比较差, 但没有发现他们的习惯, 他们的个性, 他们的这种习惯和个性因势利导可能会成为他们的风格, 或者说慢慢地会发展成一种风格。个性是人类素养的重要构成, 是人的创造活动的内在依据和能动力量, 是一切创造力的重要基础。所以, 在课堂教学中教师必须充分创造条件和机遇, 放飞学生的个性, 让课堂成为学生个性发展的舞台和创造的天地。没有哪位作家生来就会写文章的, 这就需要教师做大量的工作, 要对每个学生都很了解, 在对症下药的同时也有利于班级的管理。我任班主任时, 所指导的学生在学校的征文比赛中多次获得一等奖。我常对他们说:“我们就是独一无二的, 我们不做是不做, 要做就做最好!不要管别人的眼光和评论, 只要我们对自己有信心, 我们就要张扬我们的个性。”我的班级获得市级先进班级, 我想这与我肯定和发展每个学生的个性是分不开的。学生得到了肯定, 他们的写作兴趣得到培养, 也激发了他们的写作动力。

四、让他们的作品有读者

很多学生不爱写作文, 表面上说自己不会写, 其实是他们没遇到对他们肯定的人, 或者是他们的作品没有读者, 要让学生有他的兴趣, 或者说我们要能够激荡起他心中的那个涟漪, 这是非常重要的。这样他容易产生写作的欲望。因此, 我们在学生中间要能够形成一种氛围, 让大家都愿意写。我们鼓励学生学会互相欣赏, 并尽可能地创造一个良好的写作氛围。当学生看到自己的作品在学校的文化栏里展览的时候, 他心中一定会非常高兴, 会激励身边的每一个学生, 这样由点到面, 学生的写作水平就会有一定的提高。

五、让他们学会积累

我从高一刚开始带学生的时候, 每天都让他们有所积累, 先是每天一个实词或虚词, 后是成语、好句子什么的, 周记、摘抄、积累, 一个人有好几本, 每个星期抽出一节课来分享他们的积累, 老师读、小组长读、自己读, 其乐融融, 学有所得。另外也要注意生活中的积累, 因为生活中处处都是学问。平时我让他们多看报纸、杂志, 如《南方周末》《读者》等, 然后把看到的东西记在自己的笔记里, 或多记或少记, 根据自己的实际情况。其实在我们周围, 我们随时都能发现语文知识, 一首好歌词、一个好的公益广告、一次体育比赛、一次娱乐节目的抢答、一部好的影视剧、旅游时的人文地理知识、过年时的对联等……总之, 只要做一个有心人, 只要不断积累, 学生的作文肯定能有所长进。

六、提高自身的写作水平, 注重情感的熏陶

我坚信, 只有当学生接受了你这个人, 才可能以主动的态度接受你的教育。有时候教师的魅力、教师的学识在一定程度上影响着学生的追求和爱好, 所以教师要先做一个喜欢积累、喜欢阅读、热爱写作的老师, 并且经常地与学生一起交流心得, 这样在无形之中就树立了教师的形象, 让学生感受到你的魅力, 受到你的影响。教师要用丰富的情感和爱心去教育学生, 让他们有学习的兴趣, 学会感动, 学会主动学习, 并能运用所学的知识发展自己独特的个性, 最终达到会运用的目的, 爱上语文、爱上阅读、爱上写作。

如何让学生集中思想听课 篇3

一、要求学生听课时目视对方或侧耳倾听

课堂教学是一个师生交流、生生交流的过程，教师作为一节课的主导者，其交流的内容应该是独到精辟的，是一节课的重点和关键，要求学生在听的时候若不做笔记，一定要目视对方。这不但是对教师的尊重，同时也可以让自己集中思想不开小差，能保证正确地获得信息，提高听课效率。

如果是在学生交流的时候，有时目视对方就不方便了，因为没有那么好的视觉了，这时就要求学生要侧耳倾听，做到神情专一。如果同学的回答与自己的想法一致，还可以用微笑或点头表示赞同。

教师站在讲台上对学生的这些举止是一览无余的，应及时给予提醒，以便学生养成好习惯。

二、要求学生听课时边听边跟着默念或听后复述

为了增强学生听的效果，在听教师的讲授和同学的发言时，可以让他们跟着默念。跟着老师默念可以锻炼自己的语言组织能力；跟着同学默念可以对同学的交流及时作出判断。另外还可以让学生对老师和同学的发言进行复述，让学生知道不专心倾听是不能复述的。也可以让学生转述他人的发言，逐步学会抓住他人发言的关键点，正确领会别人的意思。

三、要求学生一边听一边记录要点

在教学活动中，为了督促学生认真听课，还可以要求学生一边听一边记录要点。如在班上评改某个同学的作文，一位同学在念，其余同学就要在草稿上记录自己的看法，这样不但可以促进学生集中思想边听边想，而且在交流观点时也才会有话可说。

在老师讲课的过程中，还可以把自己听不懂的地方记录下来，课后再请教老师或同学，这样才能让学生的精神高度集中，提高听课效率。

四、要求学生听说结合

“听和说”是密不可分的有机结合体，听的目的是要通过说话来表现的，只有专注的听，才会有准确的说。因此在教学中，要将听与说结合起来，这样有利于培养学生听的好习惯。如学生发言后，可以请其他同学及时进行评判补充，必要时引导学生进行辩论。再如，同学朗读后，可以请其他学生进行及时评价，这样把听与说有机地结合起来，听也就有了任务，听起来也更积极。

学生在听别人说的时候，可以听别人的优点，以弥补自己的不足，还可以有自己独到的看法，供大家参考借鉴。

五、要求学生带着问题听课

学生在听课的时候，思想集中的时间一般不会太长，东想西想的情况时有发生。为了消除这种现象，有时可设计一些相关的问题让学生带着去听课。如学生在听别人朗读的时候，思想容易松懈，以为不就是读吗，谁都会。思想就会开小差。如果在学生听之前就让他明白在听的过程中需要解决一些什么问题，这些问题只有认认真真地去听才能找到答案，他们就会集中起思想去听。

小学数学怎样让学生听课 篇4

以数学思维的规律组织教学

学生的听课能力决定于该生掌握的知识点、解题方法、对问题的见解、反应能力、思维能力以及良好的听课习惯。其核心可归结为思维能力，若思维能力提高了，则反应必然快，见解也必然深刻，对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受，知识面也必然逐渐开阔，且听课时兴趣浓，注意力自然就能持续集中。 例如，在讲弧度制一节时，把等于半径的圆弧所对的圆心角叫一弧度角。然后再把关于弧度的计算、角度与弧度的互化以及弧度的应用一条条照本宣科地给学生讲，学生听起来当然枯燥无味。若把学生的思维活动作为主线条来介绍“弧度制”，同一内容就成了生动有趣的活教材。比如一开始就讲人们在研究角的时候，就想到用一个单位“度”来度量它。

因为圆周代表一个周角，所以首先要考虑，对一个圆周角规定它为多少度才好呢?若注意到圆周的对称性，它常常要被分为4等份，8等份，3等份，9等份，有时也还要分为5等份、10等份，所以一个周角数量要求能被8、9、5等数整除，同时这个数字还要尽量简单些，同学们想想周角规定多少度才好?大家立即脱口而出：360°，而后就向学生指出：这是为了计算的方便而人为的规定。周角与360°之间并无内在联系.那么怎样才能找到一个与角本身有内在联系的量来度量角呢?为此，我们让大家来观察质点在圆周上做圆周运动的规律，我们是否能从中找到与角有内在联系的量?当质点在圆周上运行一周时，它走过的路程是半径的2π倍，当运行半周时，则路程是半径的π倍。

调动学生积极性，发挥其课堂的主体作用

学生的听课能力决定于学生的兴趣、听课习惯，还有学生掌握数学知识的水平。要把学生的听课能力提高到更高层次，就要全面提高学生的数学能力。在课堂上要努力提高学生的解题能力，就必须充分让学生动脑、动手去发现与揭示隐含在各种关系中的内在规律，充分展现自己的创造才能，从而充分发挥学生的能动性与课堂上的主体作用，改变老师讲，学生听的被动状态。这就要求我们用问题解决的方式组织教学，并激发学生用自己的知识与能力解决问题。例如，在教诱导公式一节时，我改变了那种老师讲，学生听的授课方式。

首先是带领学生复习了坐标系中点P(x，y)关于x轴，y轴，原点，以及直线y=x，直线y=-x的对称点的形式，学生很快回答出它们分别是P1(x，-y)，P2(-x，y)，P3(-x，-y)，P4(y，x)，P5(-y，-x)，又复习了单位圆上的点的坐标P(cosα，sinα)其中α=∠POx，接着让学生用两种方式写出P(cosα，sinα)关于x轴，y轴，原点等对称点的形式，其一是改变角度，得到P1(cos(-α)，sin(-α))，其二是改变坐标可得P1(cosα，-sinα)。因为这两种方式表示的是同一点，学生就很快发现了负角公式：cos(-α)=cosα，sin(-α)=-sinα，从而tan(-α)=-tanα，cot(-α)=-cotα，接着让大家用同样的方法找P(cosα，sinα)关于y轴、原点及直线y=x，y=-x的对称点，并同样用上述两种方式表出，这样仅一节课，学生就凭自己的知识与运算能力发现了三角函数中的8组诱导公式。这就大大提高了学生听课的积极性与动脑动手的能力。

2提高学生数学课堂听课能力的策略

重视几分钟的自学指导

新课改后很多教师采用了“先学后教，以学定教”的教学模式，在整个教学过程中，教为主导，学为主体。学生在听课过程中，往往容易“分心”、“走神”，听着听着就不知道自己的思维跑到哪去了，等收回心神时，已不知道老师讲到哪了，这样的听课状态会导致课堂效率低下，对知识点一知半解，慢慢学生间就出现了差异性，所以学生要重视教师设计的课堂自学指导环节。自学指导环节一般一节课设计一到二个自学指导，每个5分钟左右，主要是指导学生进行新知讲授前的预学

搞懂基本概念，听懂新知识。

听课就是要听懂，把知识的概念或结论弄明白，把新、旧知识的内在联系弄明白。掌握旧知识是学习新知识的基础，搞清概念的由来，是概念学习之本;掌握概念表述的科学性，是概念学习的关键。听好课就先弄懂三个：基本概念、基本知识和知识点之间的基本关系。学习基本概念从“为什么”“是什么”“干什么”三个方面来思考。“为什么”指引出这个概念的必要性和目的性，课本是如何引进的;“是什么”指搞清楚概念的组成部分、公式、性质等;“干什么”指弄懂概念的用途，如何应用。

听和思并用。

一边听课一边思考，是一种非常有效的听课方法。边听边思要求较高，但学生可以通过这种方式把“要我学”转化为“我要学”，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，谈不上真正学到知识，更谈不上思维能力得以提高。学生可根据预学时自己质疑的方面去思考：老师讲的重点、难点在什么地方，老师是怎么处理教材的，老师讲的自己是否听懂了，老师讲的方法思路和自己的有什么不同，这些方法的优点在哪等，思考过才能对未听懂的问题及时举手提问。对老师的讲解、对同学的不同看法解法提出质疑，是听好课能力的提升。

3数学课堂的高效听课策略

一、认真预习，提前入戏

数学课的预习非常重要，通常放在前一天晚上进行，针对老师布置的预习题或自主预习，要求达到以下两个目标：一是熟悉一下老师明天的教学内容，搞清要学习的知识点，看懂例题，尝试做好课内练习题。二是对预习中碰到的问题，先划下来，明天课堂上认真听老师讲解，有的放矢的听课。预习时间在15分钟左右。预习有两大好处：一是能清楚老师的重点教学内容，提前入戏，轻松的驾驭课堂，二是能培养我们的自学能力，有助我们养成勤于思考的良好习惯。

二、认真听课，适当笔记

有人说，预习了，就不要认真听课了，听听重点就行了。这话看似有理，其实不然。因为同学们对数学的认识还比较浮浅，与老师的理解、与书本的要求、与整个数学知识体系的建构仍是有一定距离的，所以我们要认真听课。听课时要听清这一节课知识的形成过程;听清本课知识与其他知识的横向联系;听清本课老师补充的知识点及例题和习题;听清老师对知识点的拓展和总结归纳。对老师补充的知识点、例题、习题及知识归纳应该适当做做笔记以便加深理解和记忆。反之，如果上课走神、开小差甚至“梦游”，就会错过许多精彩和巧妙，这是十分有害的。

三、大胆质疑，积极互动

对老师设计的课内提问，要认真思考，积极配合，努力争取发言的机会，认真作答，不要害怕出错。形成师生积极互动的良好氛围，有助于培养我们的思维的逻辑性和严密性，还可以锤炼我们的口才。对听课出现的问题和不明白的地方，要大胆质疑，及时提问，与老师同学形成新的互动，汲取老师和同学对你所提问题的的理解和补充。对课后产生的新的问题应及时与同学或老师研究，直到解决为止。这样既能培养我们研究问题的习惯，养成良好的思维品质，还能培养我们知难而上、坚韧不拔的探索精神。

4提高学生的听课素养

1.教学生学会听课。

提高学生听课的有效性，首先要让学生学会听，如果学生听而不闻，那么就等于没有听课。这里所说的“听”，不仅仅是指学生的耳朵要能听到老师在讲什么，更重要的是能够做到边听边想，边想边记，有效把握课堂教学的重点，既要认真听老师讲，又要对学生提出的问题认真思考，既能发现他人提出问题的价值，又能找出存在的问题。

2.教学生学会看。

这里所说的看主要是指学生的“观察能力”。要想有效培养学生“看”的能力，就必须赋予学生一定的观察权，老师对学生进行知识点的耐心讲解是应该的，但是不要以“讲”代“看”。学生通过老师的讲解所掌握的知识远远不如学生自己通过观察更加深刻，因此，对于学生通过自己努力能够掌握的知识点，老师要让学生进行自主学习。提高学生“看”的能力，首先是要教会学生提高课堂听讲的注意力，老师要提供丰富多彩的材料提高学生看的积极性。同时，老师还要注重板书的艺术，有效吸引学生的注意力，提高学生观察的积极性。

3.引导学生进行有效思考，学会“想”。

如何提高学生的课堂听课效率 篇5

李晓菊

课堂是学生学习的主要场所，是教师对学生实施学法指导的主渠道，那么怎样才能提高课堂教学效率呢？在几年的工作中，我有自已以下几点心得，我把它写下来希望能与大家共勉。

（1）专心听

一是要让学生带着以下的目的去听老师讲：

1、听老师是怎样阐述新旧知识联系的；

2、听老师是怎样分析句型和语法内容。

3、听老师是如何讲解重点和难点的；

4、听老师是怎样对新学内容进行概括总结归纳的。

二是要让学生带着以下目的去听同学的发言：1.听同学是怎样回答老师提出问题的，哪些答对了，哪些答错了，错在哪里，为什么错，应怎样纠正；2.听同学是怎样提出问题的，这些问题我为什么不能提出来。

（2）仔细看

所谓看就是观察。教师要有目的的提高学生的观察能力，克服他们的粗心。要让学生能通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。

（3）善于想

所谓想就是思考，“学而不思则罔”。课堂上如果不善于思考，老师的课讲得再好，也是没有好效果的。因此，课堂上应要求学生不仅要积极地想，而且还要善于想。首先使学生养成边听边积极思维的习惯，课堂上教师要适时地引导学生根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书，积极开展讨论，积极开动脑筋思考，从而培养学生积极思维的习惯和能力。其次使学生养成与教师同步思考的习惯，教师要善于指导学生在听课时，要做到眼、耳、手、口、脑并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。课堂上要敢于想善于想，多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”。

（4）敢于问

陶行知先生说过：“发明千千万万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂应鼓励同学们要敢于问，敢于发表自己的见解，敢于暴露自己的问题。第一，要鼓励学生只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都真正勇敢地讲出来，请老师、同学们帮助评判。第二，要鼓励学生对不懂或不理解的问题，要敢于讲出来，让老师和同学们了解自己的疑问，听听老师和同学是怎样解答这个问题。绝对不能不懂装懂。

（5）勤于解

解就是解题，每学习一个新知识都是为了用来解决新的实际问题。对于课堂上所学的新知识来说，解题就是一种检验，又是巩固的需要。因此，课堂上教师要安排一些练习题或小测验，要求学生不要马虎对付，要认真地解答每一个题目，以便及时地巩固知识，及时发现问题，进行弥补。（6）选择的记

一般认为教师应从以下五个方面指导学生记笔记1.记知识的结构。把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来，有利于理解知识问的联系，形成知识网络。更好地掌握事物发展规律。2.记重要内容和典型事例，老师所讲的重要内容，如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等，应尽可能记下来，有利于把握重点提高能力。3.记课本上没有的内容，有时为了能更系统，更深入地讲解某个问题，老师往往会补充一些课本上没有的材料，把它记下来，有利于课后的复习，有利于深入地理解某个问题。4.记不懂的问题。课堂上对某个问题一时听不懂或不理解，把它记下来，便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。5.记听课心得体会，如对某个问题，过去不理解，现在突然明白了，由此产生一些联想，对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法，这些都有利于提高学习质量。我们教师在指导学生的同时，一定要指导学生处理好听课与笔记的关系，要经常整理和复习课堂笔记，才能巩固知识，加深理解教材。

以上几点不知大家是否赞同，能做到这些，我们的课堂教学效果一定会有明显的改善，学习效率会大大提高。

新课程背景下，怎样提高听课效率

李晓菊

人的一生，需要学习的东西很多。在不同的学习阶段，由于所学知识结构、内容的差异，学习方法也不近相同，切不可千篇一律或盲从。常言道“学习有法、但无定法、贵在得法”，总的原则是因人而宜，选择适合自己的方法来学习，才能取得良好的学习效果。今天，我只是根据多年来的教学实践经验和培养指导学生的心得，来与大家共同交流和探讨如何提高课堂学习效率的问题。学习是一种由浅入深、由表及里、渐进式的认知过程，知识之间环环相扣，具有紧密的内在联系。所以，同学们在平时的学习过程中，不要只记忆核心知识，要一步一步进行深入的学习，充分掌握基础的概念、定理，每一个环节都理解到位，才能做到知识的融会贯通，运用自如。这就要求我们对课前预习、课堂听课和课后巩固这三个学习的关键环节都必须给予高度关注，做到有备而战，这样才能不断提高学习效率，逐步走向成功。

一、要养成良好的预习习惯

课前预习是非常重要的。对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌学。这就要求我们在学习过程中，首先要养成良好的预习习惯。预习不是随便翻翻书，而是要认真阅读课本，预习要学的知识，这样既能培养和提高我们的自学能力，又使听课更具有针对性，自学能力的提高，具有长远的意义，它可以让我们终身受益。在预习过程中，通过认真阅读、积极思考，逐步树立问题意识，对书中叙述的概念、定律、定理、定义中有本质特征的关键词句尽可能仔细品味，初步理解其内涵，不时给自己提出一些问题，看出一些问题，一节内容看下来，哪些是有疑问的，哪些是难理解的问题，这样带着问题走进课堂，一定能让你的学习事半功倍。

二、要养成良好的听课习惯

我们的学习离不开老师的传授和指导，课堂教学是学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力的主要渠道。因此认真听课是同学们在学习中少走弯路，提高成绩的重要保证。在听课方面要抓住以下几个关键点：

1、积极主动，步步为营。在听课中一定要克服消极等待的听课方式，而是要积极主动地学习老师讲授的知识，跟住老师的思路，大胆回答老师提出的问题，不要怕暴露错误。暴露问题是好事，在老师的指导下及时解决问题就是收获。对于数理化生这样的理科科目是循序渐进、积累性很强的科学，所以要步步为营，当堂的问题当堂解决，段段听段段清，不要欠帐。

2、独立思考，重在理解。在听课时，一定要把注意力集中到理解上，而不是在单纯的记忆上。要培养独立思考和解决问题的能力，没有经过自己认真思考和分析的问题，马上由教师来给予解决，会弱化我们的独立思维能力，会养成有问题找老师的条件反射，到考试时一遇到疑难问题首先就缺乏了自信心。听课的过程中，除了跟住老师的思路，对于同学提出的疑问，也要积极的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答这个问题，有机会可以主动给同学解答问题。同样，在其他同学回答老师提出的问题时，自己要集中精力分析和判断，看看同学的回答哪些是最到位最精彩的，哪些是叙述的不够科学不够严谨的，取长补短，不断提高自己思考问题的能力。总之，不要错过任何一次动脑的机会，让自己的课堂听课效益最大化。

3、分清主次，巧做笔记。许多家长和学生反映，在平时上课时，笔记记了不少，成绩却不理想，这种现象在学生中比较普遍。我认为，这主要原因是同学们没有真正处理好听课与记笔记的关系。做课堂笔记固然重要，但首先要处理好记笔记与听课的关系，总的原则是以听为主，有选择性的进行记录。如果记笔记就是把老师的板书都原封不动的照搬照抄下来，这样记笔记意义不大，又会把自己搞的很忙乱，最根本的是没有系统的听课，所以这种舍本逐末的做法实在是不可取。我们应根据自己的学习情况，有针对性的，能体现个性特色的做笔记。课堂上要十分重视老师所讲的典型例题，老师在课堂上选用的例题大都是经典例题，精心挑选、精心准备的，非常有代表性。讲解过程也是注重知识的灵活运用，会经常运用一题多解、一题多思、一题多变等解题方法，我们要有选择地记下来，在课余要慢慢地、细细地品味。要把老师对重点难点的分析记下来，把自己对知识的感悟记下来，把学习过程中的疑点记下来，把学习和思考过程中迸发出的灵感记下来，这样的笔记用于课后对知识的整理、反思和提升是最有帮助的。如果说在听课的过程中，我们已经完全沉浸在老师的教学中，沉浸在教学的情景中，和老师的思维已经形成了共鸣，这就是最佳的听课境界，为什么还要记笔记呢？

4、关注始终，整体把握。一堂课的开始，老师往往要把上一节课的主要内容进行复习和提问，同时又通过设计相应的问题引出本节课的内容，既起到了温故知新的作用，又为本节课创设了情景，同学们应紧紧跟住老师的思维，进入听课状态，做到先入为主。一堂课的最后，老师往往要把本节课的主要内容做以总结，让我们明确重难点。所以对于一节课的开头和结尾千万不要忽视。

此外，在我们的学习过程中，还有三个方面的问题值得我们去关注，去好好处理。

一是关于两个重要的转折点。一个是小学升初中，再一个就是初中生高中，这就意味着听课方式的改变。刚刚进入初中的学习，我们面对的是增加了的学习科目，更多的新老师。而进入高中阶段，对自学能力和思维能力的要求更高了，在课堂中，注意力集中的时间需要更长了。但在这两个转折点上有一点是相同的，就是都需要我们尽快的适应每个老师的授课特点。前面我们说过，不同学科的听课方法不同，同样，同一学科不同的老师上课的风格也不同，我们不能等待老师适应我们，而是应该积极主动的适应老师，在最短的时间内掌握每一位老师的教学特点，对于听课效率的提高是非常重要的。

二是关于补课的问题。在座的很多同学可能都补过。有的是自愿的，有的是家长要求的。很多同学是怕开学跟不上，所以假期就把下学期的课程先学一遍，甚至有的学生初一或高一的时候就把初中三年或高中三年的内容都找老师先讲了一遍，这种做法，我不敢苟同。第一，在短时间内，学习大量的知识，势必导致对知识的消化理解不到位，造成老百姓所说的学夹生了。第二，很多学生认为自己学过一遍了，导致听课不认真，注意力总是集中不起来，长此下去，听课的效率会受到严重的影响。在多年的高三教学中，遇到过这样的问题，有的学生成绩很好，甚至被看好能考上清华北大，可是在高三的备考中成绩却一直上不去，还有下滑的趋势，在分析原因的过程中，她说上课的时候总溜号，注意力集中的时间太短。根源就在于，从小学开始直到高中家长一直让她补课，由于新知识已经学了一遍，所以上课的时候自己感到很轻松，成绩也一直还很好，可是却没有养成良好的听课习惯，在知识的系统上出现了漏洞，思维方式上也出现了断层，所以要达到顶尖的成绩就非常困难了。本来以她的智力水平根本不需要补课，完全可以考上名牌大学的。在八年的高三教学中，教过了近二十名的升入清华北大的学生，他们最共性的一点，就是上课的状态非常好，他们中的每一个人都会紧紧跟住老师的思维，领会老师的每一句话，每一个动作，每一个眼神，他们也会用自己的语言和表情与老师进行交流，进行互动，他们带给老师的是一份享受、是一份幸福。而他们当中很少有人长期的补过课，所以我们老师中经常说的一句话就是：好学生不是补课补出来的。记得去年到省里开会，和省教研员交流的时候，曾经谈到学生补课的问题，我们都感到现在的家长对待补课的态度越来越理智了，在选择补习的内容上，更注重对孩子能力的提高上，这是一个很好的趋势。

三是关于体育锻炼。在初三和高三的紧张备考阶段，有的同学常常会感到体力不支，对于学习心有余而力不足，导致上课效率下降，靠吃营养药或喝咖啡来维持精力，这都不是长久之计。在高三报考的体检中，被发现患肝炎和结核病的学生人数比几年前明显增多，说明学生的体质亟待提高，而体质的不足必然导致听课效率的下降。所以同学们一定要注意锻炼身体，有了好的身体，才有了学习的本钱，才会有课堂上的聚精会神。

三、要养成及时反思总结的习惯

老师课堂上讲的东西，不能以听懂为满足，下课后，要自己认真琢磨一番，看是否有消化不了的问题，每晚自修时，要把当天的学习内容回忆一遍，并收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些材料将成为你个人学习上的一笔财富。俗话说，温固而知新，我们复习和巩固上一节课的内容，是为了更好地接受新知识，形成学习习惯上的良性循环。

如何让职业学校的学生爱听课 篇6

教育学家叶圣陶老先生说过：“教育就是培养良好的习惯”。好习惯成就人，使人终身受益，而坏习惯则会成为前进的绊脚石。小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的基本环节，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。我认为对于抓住学生听课能力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花.我觉得我们教师在教学生知识的同时，一定不能忽视学生良好习惯的培养。有的老师对学生一些学习习惯的培养非常重视，要求学生养成认真听课的习惯，积极思考的习惯等等。还有一些教师他们认为只要学生的成绩好就行了，至于一些听课习惯觉得是无所谓，而且也不是老师一个人的责任。这样的情况下，一些学生在课堂上就没有了良好的听课习惯。现在的课堂中就有这样的现象出现：老师在讲台上很认真讲解知识，而讲台下的学生认真听课的极少，有的低头在整理没有完成的任务，有的干脆就趴在桌子上睡觉，有的在与同桌交头接耳。这样的课堂在许多学校存在，如果学生在课堂上没有良好的听课习惯，会直接影响到他们的学习效果.学生上课的时候更是百花齐放。所以就更加应该培养学生良好的听课习惯。通过本课题的研究和实施培养学生在课堂上的良好的听课习惯，逐步养成学生良好的听课习惯。使学生意识到无论是什么样的课堂都要有好的听课习惯，好的听课习惯有利于他们日后的学习发展。

好习惯成就人，使人终身受益，而坏习惯则会成为前进的绊脚石。小学生正处于知识积累的黄金阶段，课堂是他们学习的主要场所，听课又是他们系统学习知识的基本环节，所以要想学好知识就必须拥有良好的听课习惯。我认为对于抓住学生听课能力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的锦上添花。

学生学习习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。作为学生，学习的重要途径是上课认真听讲。培养学生在课堂上良好的听课学习习惯是“学会学习”的重要组成部分，对提高我校教育教学质量有重要的现实意义，对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义.培养学生良好学习习惯的一部分，培养学生的良好学习习惯是进行有效教学的必要条件。所以，结合自己的教学实际和学生们目前的在课堂上的听课水平，进行本课题研究。不仅对我本人的教学水平和教学研究水平的进一步提高都有良好的促进作用，对其他教师也具有一定的指导性和引领性，对新课程标准的进一步修订也会起到提示作用。通过本课题的研究，结合孩子的年龄特点、心理发展规律，总结出一系列行之有效的措施，使学生在课堂上养成良好的听课习惯，不仅对学生的学习有很多好处，对将来学生们的以后发展也会起到积极作用。

课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识发展能力的主渠道。听课是学生学习的中心环节。也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。怎样培养学生专心听课的习惯，实验中我要求学生做到“五会”。

（1）会听。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到启示，以利于取长补短。

（2）会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，教学应用题时，可利用线段图进行教学，让学生会看图，结合图形找出已知条件并求出问题。

（3）会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。

(4)会说。听、看、想，要通过说这一点来突破，语言是思维的结果。要说就得去想，课堂抓住要点让学生多说，多展示自己，就能多想，要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓住了说，就能会听，会想，会看，注重学生口头表达能力的培养和训练。（5）会记。养成勤于记笔记的习惯。笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既听了课又能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进行具体的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。

3、教师如何在课堂上做到“五要”

（1）要随时纠正。由于小学生的自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象。老师在讲课过程中，要密切关注他们的听课行为，做到随时纠正，不厌其烦地去提醒。

（2）要表扬典型。著名的教育家詹姆斯说：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。好的表扬可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心。小学生的要求其实并不高，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，一个小五星，一张小卡片，一块小糖均是奖励表扬。只要我们抓住孩子们的心理，在适当时候给予表扬，一定会收到很好的效果。（3）要适当批评。没有批评的教育是不完善的教育，批评和表扬一样都是不可或缺的教育手段。批评必须要有感情作基础和先导，让学生能感受到老师的批评是想让自己进步的批评，是善意的批评。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。

（4）要诙谐幽默。对于思想尚不成熟，理解力尚不强的小学生，他们能坐在教室里听课，从某种意义上说，是强迫式的。如果老师能将幽默恰当地运用到教学当中，往往会收到活跃课堂气氛，增进师生感情，提高教学质量的功效。

（5）要坚持不懈。培养学生一种好的听课习惯并非一朝一夕就能完成的，老师不但要有信心和耐心，更要有坚持不懈的恒心。别怕麻烦，坚持下去，相信自己一定能成功的。

1、学生的听课习惯得到了改善。以前课堂上学生趴桌子、溜号、搞小动作的现象不见了。取而代之的是端正的坐姿，良好的书写姿势。

如何让听课更有效 篇7

一.听课要有准备

很多老师意识不到:上课要备课, 听课也要做准备, 当然不是指准备笔和纸之类。听课的性质不同, 听课方式也有所区别有所侧重。语文听课大致有这样几类:一类课是名师、优秀教师的观摩课, 或有一定级别的“赛课”, 这类课往往没有明确的研究主题, 听者只能带耳朵, 不必张嘴, 听完就走。第二类课是校内、校际定期举行的教学研究课。它是有明确研讨主题的, 如研究“语文教学中读的有效性”, 研究“教师课堂教学评价的语言和形式问题”等等。第三类是平常听课。往住随堂听课, 带着自己的听课意图进教室。

第一类听课因为课前不知道上哪个年级哪篇课文, 听课前无法具体准备, 只能心理有所准备, 带着自己的困惑和期盼去听课。对后两类听课, 听课之前最好有些具体准备。准备有两个方面, 一是钻研听课的教材, 掌握教材的重点难点, 有自己的教学设想;二是重温语文课程标准学段要求, 阅读与教研活动主题有关的教学理论, 以便研讨时有自己的话语权。像阅读教学要激发学生的“阅读期待”那样, 听课也要有自己的“听课期待”。这样去听课心中有谱, 听课时才可能进入“久旱逢甘霖”的佳境。

二.态度要端正

说到具体怎样听课, 我认为重要的是听课要有认真的态度。要按时进教室, 不迟到不早退。听课要讲礼貌, 要虚心诚恳, 还要聚精会神, 不要以为听课你只是“听”和“看”, 其实你一旦坐进教室, 就不是一个旁观者了, 而是一个参与者。你是在与上课老师进行“对话”。只不过这种对话不用语言, 而是用你的情绪和表情。你投向上课老师的目光应是鼓励性和赞赏性的, 听到精彩处会心地颔首或微笑。这是对上课老师应有的尊重。切不可与一旁听课的老师交头接耳, 也不可心不在焉地左顾右盼。要知道教学活动的空间是一个场, 这个场里不仅有思维的碰撞, 更有情感的交流。你若漫不经心或小声议论, 教者就会情绪低落。

三.记录要恰当

一堂课的教学设计是非常丰富的, 要想非常详细地记录每一个细节, 是很难办到的, 因此, 应该有选择地做好记录。

记什么?记的内容根据目的不同而有所区别。不要只记一般教学过程, 要记你所关注的内容。如教师引导、点拨的技巧, 如何让学生展开学习过程;更要关注学生的“学情”, 精彩的、幼稚可笑的或是异想天开的发言都值得记。苏东坡有诗云:“清景一失后难摹。”这是说诗人画家写作画画, 美景贵在及时捕捉, 机会一失, 往往很难再有。听课亦然, 学生的发言不及时记录, 事后很难回忆。记得好的听课笔记很有保存价值, 它是日后研究、教学反思和总结经验的第一手资料。

怎样记?听课即“读课”, 像读书那样, 一边听一边记, 还要一边想, 一边可往本子旁边写些点评式的短语。如“精彩”“点睛之语”“引导有方”“提问繁琐”;也可以作某种记号, 如五角星、感叹号、问号、着重号等。如果还能做到一边记一边想改进的意见, 或者由此引发联想, 那就更好。我经常这样做, 往往听着听着浮想联翩, 赶紧把瞬息的思维火花记录在案。听完课即可评课, 谈听课的启示、建议, 或提供另辟蹊径的教学思路。

四.听课要讲方法

1.虚心学习他人课中的闪光点

有位哲人曾说, 世上最聪明的人是那些善于发现别人长处, 并能学习别人长处, 最终使其变为自己长处的人。可是听过课后, 总会有人说, 这节课哪儿不怎么样, 哪儿还没有谁讲得好。如果我们听课时是抱着这样一种挑刺的态度去听课, 那就很难让我们有所长进了。无瑕之玉总是少见。课堂具有生成性, 实践中的每一堂课绝非是尽善尽美。因此, 我们在听课时, 一定要首先抱着一种虚心学习的态度, 要积极调动自己敏锐的眼光, 善于发现他人课堂上的每一点闪光之处, 然后慢慢品味, 细细揣摩, 再将其拿到自己的课堂上去实践印证。针对他人课堂上的疏漏之处, 一定要静下来认真思忖, 究竟是什么原因导致他的课堂出现了这样的问题, 我以后在实践中针对这一问题应该怎么做。只有这样, 我们才能站在前人的失败肩膀上去获取成功。

2.听课不盲从而要把握课的精髓

听了那些激动人心的课以后要冷静下来思考, 汲取其精髓和自己所需要的营养。盲目地机械地模仿某些教学方法不足取。记得陈钟樑先生曾讲过, 一堂课中有“我”也有“我们”的问题。“我”指课中体现教师个性化的教学风格、教学艺术;“我们”指课中所揭示的教学规律, 它是教育科学性的体现。课的艺术特色往往决定于教师个人的特质, 你我他各不相同。像王荣生老师、窦桂梅老师这样的名师, 他们的课特色鲜明, 艺术特色如同春之百花姹紫嫣红, 可以观赏但不一定都能学, 有的是学不来的。他 (她) 那样的特质你没有。

然而教学规律是普遍适用的。我们常说艺术贵在创断, 科学贵在求真。课中属于“我们”的, 至少有两个方面值得细心揣摩和领会:一个方面是引人入胜的教学设计, 适时适度的精妙点拨, 循循善诱的启发引导等。这些都是反映教学规律的方法策略, 是可以通过努力学到手的。再一个方面, 一堂成功的课背后有折射出来的东西, 如解读文本的深度、知识面的广度、深厚的语言功底等。台上三分钟, 台下十年功, 你会得到同样的启示。像点石成金的故事那样, 要的不是金子而是那个指头。如果在所听的课中发现了诸如此类的“我们”, 那么在求真的道路上就前进了可喜的一步。

3.听课不失去自我而要丰富自我

诸葛亮在《家训》中说:“吾心如称, 不能为人作轻重。”就是说自己得有主意, 有定力, 轻重好坏有自己的标准, 不是光听别人说的。最近于漪老师撰文提出“语文教师必须有教学自信力”。许多教师被教学时尚、各种教参、各种教学媒体等“他信力”所左右。自信力哪里来?来自理想信念, 来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的。这样听课如同读书一般, 只会丰富自我, 绝不会越听越糊涂。

实践告诉我们, 教研不在乎形式的多样, 而在于内容的实在。听课是老师们喜闻乐见的教研方式之一。听课前做好准备, 听课时注意方法, 就能听出门道, 评出智慧, 从而体味到专业成长的曼妙。

摘要：听课是教师一项必不可少的职责与任务, 那么如何听课, 才能使听课行之有效呢?笔者认为应注意以下四点:一.听课要有准备;二.态度要端正;三.记录要恰当;四.听课要讲方法。

如何让学生“爱”上电工实验课 篇8

关键词:职业教育 电工 实验

近几年来,我国的职业教育得到了蓬勃发展。职校是培养技术人才的重要基地,而职校学生基础相对较差,电工电子是当今信息时代职校热门专业之一,实验是学习电工电子技术的最基本方法之一,通过实验使事物由抽象转为具体,由理性转为感性,便于学生对事物的进一步认识,帮助学生知识系统的构建。实验教学不仅仅是向学生传授知识的需要,也是培养学生能力和良好道德品质,促进科学世界观形成的需要。通过实验从未知世界中得出结论,通过实验对已有结论进行验证。实验是教学过程中激发学习兴趣的手段,可以说实验是长知、启智的手段。

但是,大多数职校生在实验能力方面存在较多弱点,学生在实验方面缺少扎扎实实的基础和良好的素质,实验技能低下。所以在实验中要注重培养学生实验能力及实验设计能力。职校学生的年龄决定了其心理,有足够的热情,但缺乏耐心,这是职校学生的一个显著的心理特征。学生做实验普遍存在好奇、随意、恐慌的心理,因此培养学生的实验能力,我认为,应该从以下几方面着手:

一、结合具体实验,对学生进行热爱专业教育

在当今信息时代,电工电子技术越来越显示其巨大作用,我们的生活也更离不开电工电子产品,从而电工电子已成为当今热门专业之一。这一点也正是我们与实验相结合教育学生热爱专业的最好题材。如:在介绍电阻、电容等电工小器件时可说明,这些器件看去虽小,买来也很便宜,但它作用却很大,现代电子信息产品,如电脑、电视、手机等没一样能离开它,说明我们的实验用的电子器件是那么的重要,我们的专业对社会是那么的重要,我们应该热爱它,并学好它。

二、针对好奇心理,激发学习动机。

学生刚进入实验室,看什么都好奇,什么都想去看一看、摸一摸、动一动。好奇心人兼有之,特别是阅历较浅的职高生尤为强烈。好奇心是一种积极的心理状态,能激发学生的学习热情,这对教学是有益的。比如:“接触器连锁的电动机正反转控制电路”实验中,学生对电动机如何实现正反转产生好奇心,教师抓住时机因势利导,带领学生一步步完成实验步骤,最终不仅使学生满足了好奇心,而且也掌握了实验原理和操作要领。因此教师必须作好课前准备,精心设计好每堂课的内容,以保证每堂课都有新意,每堂课都能使学生好奇,从而在好奇中学到新知识,这就需要教师周密安排巧妙疏导。在实验时,教师要善于调动学生的实验情绪,使他们产生一种跃跃欲试的激情。对学生的实验最好采用量化评价,多给予肯定表扬,让学生品尝实验成功的喜悦,产生对电工实验的向往。

三、针对恐惧心理,加强安全教育

好奇心是可贵的,但是对于电工实验来说,应强调:实验过程中要接触电,电本身是只老虎,谁惹它,它就咬谁。必须保证安全,要遵守纪律,只要遵循规律,正确使用电,它也不过是只“纸老虎”。大部分学生以前接触电的机会不多,再加上老师的一番安全教育,往往对电退避三舍。尤其是女同学,表现更甚。比如有一次做“电阻串并联电路”的实验时,一个女生完成连接电路要通电时,手拿着插头发抖,身子离操作台远远的,生怕被电着。还有一次,做“荧光灯的安装”实验,一位同学未经过老师检查同意后,便私自接通电源,造成线路短路,安装器材被烧,学生吓的站在原地动都不敢动。从此,学生的畏惧心理对其实验能力和实验水平造成了很大的障碍。

在这种情况下,教师在指出学生的错误的同时,更多的是应该给学生以安慰。从操作规范入手,教师要引导学生逐步养成实验前预习的习惯;实验时严格按规范操作,养成认真观察和记录的习惯、养成实验结束整理现场的习惯、养成通电前向教师请示的习惯,尽可能避免违规造成安全事故的发生,从而让学生懂得操作规范是安全用电之根本。电虽然看不见摸不着,只要掌握科学的方法却很容易驾驭,既而从学生自身解决对电的恐惧。

四、明确实验目的,找出理论根据

实验前首先要明确实验目的和要求。比如“用电压表和电流表测电阻”这个实验,其目的是用电压表和电流表测电阻阻值,要达到这个目的,必须明确实验原理,然后拟定实验线路,选择适当的仪器。在实验前要有意识地启发学生朝着这一方向去思索。

部分学生由于对实验目的、原理不清楚,结果出现了实验无法进行的现象,在记忆实验器材、理清实验步骤等方面尤感困难。找出理论根据是确定待测物理量、选择器材、理清实验步骤等方面的依据。如上述实验,要测电阻,需测哪些数据?引导学生找出理论根据------欧姆定律,再由I=U/R的变形R=U/I求出电阻,从而确定待测物理量为U和I,为有目的地选用器材找出依据。

五、增强自信心,正确完成实验

学生在实验的过程中存在较多的问题:操作不熟练,如:电压表与电流表在串并联电路中串并联关系容易搞错,不会连接实验线路;操作不规范,如:不会选择电压表或电流表的量程,操作台仪器乱放;电学实验连接电路的技巧性差,如:绕线方向不对,致使连接速度太慢;临场应对能力较差,如:电力拖动线路的安装,也可能会遇到多种线路故障,能否顺利完成线路安装实验,取决于学生的实际操作能力和分析能力。这些在进行实验操作前要特别提醒学生注意,在实验过程中遇到这些问题时,教师要抓住契机,克服和纠正实验中的不良心理,让学生充当主角,引导他们根据故障现象,分析故障原因,进而及时纠正,排除故障。要不失时机的多多表扬学生,在实验中哪怕是学生的一点点进步,都应该加以表扬。

六、循序渐进,培养学生的创新能力

利用实验可以培养学生的创新能力,最常见的是在“接触器控制的电动机正反转控制线路”中,安装同一张电路图不同的学生会敷设出不同的线路连接方式,这里就隐藏着不可忽视的有待发掘的创新萌芽,需要教师因势利导把萌芽提升为意识、能力。可以安排学生进行由浅入深的线路安装设计,比如先安排器件的拆装训练,促进学生牢固掌握器件在电路中的工作原理和主要作用;接着安排学生进行简单的线路设计,最后,安排命题设计,即让学生根据给定的生产环境和要求设计电路。让学生的每一次实验都是新的,甚至让学生自己动手设计实验,即可避免重复训练的枯燥,又可让学生在不知不觉中掌握技术要领。

七、采取多种教学方法,促进学生发展

电工实验只能给学生以结论,实验过程中各器件、各环节和阶段的变化单用观察是看不到或不完全的,因此电工实验教学中,还可以充分利用现代多媒体技术,模拟实验过程,给学生展示生动形象的视听效果。这种图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,能够较好的克服语言描述和实验当中的不确定性。

总之,实验不仅是学习电工知识的基础,还是提高电工操作技能水平的基础;实验不仅加强了动手能力,而且通过新奇有趣的实验来满足学生好奇、好动、好胜的心理,从而激发他们的求知欲望;实验加强了对知识的应用,不仅有利于培养学生的创造性思维能力,而且还有利于培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力。教师要应用行之有效的方法和教学手段去吸引学生,让学生喜欢实验,爱上电工实验课,使电工实验课成为学生心目中向往的课堂。

参考文献:

《教育心理与教学法》

《中等职业教育》

《电工学》教材

“幼升小”：如何让孩子爱上学 篇9

昨天下午，市8890便民服务中心“快乐成长新生入学服务”走进东苑小学一(7)班，给全班新生带去了一场独具风格的心理辅导课。

“请你跟我这样做”、“水果蹲游戏”，一开场，宾虹小学心理指导老师、成长热线志愿者卢笑影与同学们进行了互动。“小学课堂跟幼儿园有哪些不同?”面对卢老师的发问，孩子们抢着回答：现在上课时如果随便离开座位、私底下讲悄悄话，都会受到批评;幼儿园里不要做作业，每天可以做游戏，活动乐园里还有好玩的滑滑梯和秋千。孩子们还用彩笔画出了梦想中的小学，很多人不约而同地画了操场、蓝天、跑道和足球等。

“对于习惯了幼儿园里无忧无虑生活的孩子们来说，渴望自由、抗拒约束是一种正常的心理变化。”卢笑影说，从以游戏为主转变到以学习知识为主，加之需要适应新环境、新生活、新伙伴，这对于六七岁的孩子来说是个不小的挑战，也极易诱发害怕、厌学等逆反心理。

为此，家长和老师应该着重帮助孩子调整身心，多加油多鼓励，让他们爱上新校园、爱上新课堂。比如，给予孩子“你长大成为小学生了，真厉害!”之类的夸奖和肯定，让他(她)产生当小学生的光荣感和自豪感。注重培养孩子自己削铅笔、收拾书包等独立生活能力，也可以适当增加孩子安静活动的内容和时间，让他们能尽快适应课堂学习。

夫妻相处中如何让爱永不过期 篇10

如同外国标记食物保质期的习惯，“科学家”们在“感情”的包装盒上盖上了这样一个戳儿：18个月之前的感情，新鲜味美，可口多汁，而过了18个月以后呢，虽然还能吃，但口感上却开始打折扣;等到了3年以后—直接扔进垃圾桶，再去超市买新的吧!不甘心自己昔日的浪漫感情落入这样“过期”的下场?那就从此刻开始为你们的感情保鲜吧!

感情的保质期是多久?最让情人们心里暖洋洋的莫过于周星驰的“一万年”!

每周保鲜新招：二人专属“心”时光。

不好把两个人的专属时光只想成床上的私密时刻，或者想成一齐在家看电视，一齐出门购物;要进行心灵的沟通，才算真真正正的“二人专属”!每周抽出半个小时，别选电影院，也别找闹腾的娱乐场所，试着和他在傍晚时分去散散步，或者就在家里不开电视不开电脑，坐在地毯上喝杯热茶说说话。这半个小时将精神全部投入在两个人的世界里，听听他的情绪，聊聊自己的想法，这样养成习惯后，“天天在一齐，但我怎样越来越不了解你了”的状况就绝不会在你们之间发生。

“毛手毛脚”增加亲密指数

虽然已经有无数个心理专家推荐过，要对身边的人常常说爱，可很多小夫妻还是不习惯将“我爱你”挂在嘴边。既然爱你在心口难开，那，就用实际行动来表示吧!爱人之间，“毛手毛脚”是增加俩人亲密指数的有效方法，逛街过马路时的十指互扣，睡前和起床后亲亲脸颊这些都是保证感情不褪色的日常小动作。

用句“累不累?”熨贴他的心

以前有网站做过调查，丈夫最期望听到妻子说的一句家常话不是“我爱你”，也不是“家务事你不用操心”，而是“累了吧?”或者“累不累?”。因此尽管贤惠的你在心里深知他的劳累，也已经为他准备好了晚餐和热气腾腾的洗澡水，但也请你必须要将这句话问出口，正因揉肩膀舒缓的是他疲劳的身体，而这句话却能熨贴他的心。尤其是从娘家回到你俩自己的小家以后，听到这句话的他，必须会觉得自己娶到了世界上最贴心的老婆。

用小“牺牲”做感情调节剂

听上去简单?嘿嘿，这件事但是要挑那种“他喜爱，但你却不大乐意去做”的哟!比如今晚任他坐在电脑前噼里啪啦念念有词地玩游戏，自己忍住绝不唠叨;或者陪他去看看概念汽车展听他眉飞色舞如数家珍地“演讲”一下午;再或者去那家他极爱但你毫不感兴趣的.餐馆吃顿晚餐。坚信你的他也会暗暗地记在心里。

另外，别以为“老公递来一束花，老婆送上一个吻”才是正常的夫妻亲密场景，就算他进门后递给你的只是蔬菜篮或者公文包，照样要迎上去亲亲他，如果他诧异地问一声为什么，你大能够看着他的眼睛微笑着说：不为什么。这比直接说句“我爱你”更能打动他的心。

想让夸奖不贬值?一月就一次!

男生其实有时候像小孩子一样，对常夸奖自己的人充满了喜爱和亲近之情。在他做得好的时候说声太棒了对我们来说只是一句简单的赞美，他却能够在心里喜滋滋地揣很久。如果能在朋友和家人面前再使劲地夸夸他，比如“当时要不是我家老公如何如何”或者“你们可不知道我家亲爱的那天如何如何”，那他就更会在心里乐开花。但是夸他也要注意频率喔，一个月捧他一次差不多就好了，不然你的夸奖可就该贬值了!

定个每月“做饭日”，爱是最好的调味品。

正因生活方式变化和工作繁忙，此刻的小夫妻在外面解决三餐很常见，但即使是这样，能不能也尽量每个月在家做一次饭呢?一齐制定菜谱，一齐去买食材，回家后你帮我择菜，我帮你摆桌，端上来的菜到底味道如何其实已经毫不重要了，正因有爱做调味品。经过了平常人间烟火气的滋养，感情才能经得住生活中的风浪。

改变房子发现爱

女生们至少一年一次想要把家里换个样貌，因此下次再想给家里做改变时，拉上他一齐动手吧!换什么样的家具，要什么样的色调，在我们的卧室里添些什么摆设看着承载着共同期望的新居一点点地出此刻眼前，彼此之间的依靠和爱也会更加牢固。

亲笔写封感情信

消息，电话，电子邮件除了这些，有没有想过给他手书一封?带着学生时代写情书时的甜蜜情绪，给你的他每年写一封真正的信吧!不论是对方的生日，还是相爱纪念日，或者只是一个你对他个性想念的普通日子，都会成为感情飞鸿的绝佳资料。它不光会让今年写信的你和收信的他感到相爱的完美和幸福，在将来的无尽岁月中，只要指尖翻过信笺，藏在其中的爱依然会散发出来，历久而弥香。

来次“填空”旅游!

和他每年都出去旅游一次其实并不难，和爱人的旅游，不在乎时刻长短，也不在乎目的地是否浪漫，关键在于它能不能为你俩之间的感情增温添暖。如果旅游回来以后留在记忆里的只有疲乏、抱怨和一堆照片，那还不如老老实实地在家呆着!因此不妨试试这样挑选旅游地点吧，比如你度过童年的小城市，或者是他还不认识你时上过学的那个水乡把对方在你生命里留下的空白让他做导游来一一填满，还有比这种旅游更适合让感情升温的吗?

爱,让学生快乐成长 篇11

尊敬的各位领导、朋友们：

大家好，我演讲的题目是《爱――让学生快乐成长》。屈指算来，从事教师这个职业已是第四个五年计划开始，这期间，有太多的艰辛和苦涩，但更多的是甘甜和欣慰。每当遇到困难时，我就常想起这样一句话：“教师这份职业是普通的，但教师所承担的责任却是神圣的，教师不是什么伟人，可每一位伟人都是由教师培养出来的。”这么多年来，这句话一直鼓舞着我，鞭策着我，让我为自己所热衷爱的教育事业而乐此不疲。

身为一名人民教师，我常常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有一颗爱心。

教育是爱的事业。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。我坚信，我们一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，1

这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

有人说过：“使人进步的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。”

我现在教的有个叫陈小恩的学生，今年是五年级了，我是从一年级就开始教他们，可以说这个学生给了我很大的挑战，读到二年级，数数数不到一百，他不偏科，语文也一样不行，到了三年级，任课教师对他的学习可以说是失去信心了，到了四年级，范局长提倡加强学生课外活动，我们学校也组织了好些兴趣小组，规定每个学生至少参加一个兴趣小组学习，后来我发现陈小恩一样也没参加，一问他说去学象棋，老师不要他，那我说你来学围棋吧，过了两个星期，我发现他这个兴趣挺浓，学了一个月左右，有一次，我看他和另外一个学生刚下完一盘棋，在那里计算胜负，我一看，他学会凑十了，数棋的时候他把一块37子的棋从另一块拿过来3子凑成40子。我趁机出了几道两位数进位加法算式让他做，他都做对了，这件事对我触动很大，之后他学习态度改变了很多，课堂作业也会去做做，上课也好多了。我可能做的微不足道，学生却找到了快乐的起点。

其实平时就是这样，我们应该时时刻关注学生，给学生们无私的爱，老师不经意的一句激励话也许就能鼓舞学生一生，我们一次家访或许就能改变学生的一生，一次微乎其微的帮助或许能让学生铭记一生。就像我们学校上学期毕业的六年级来说，我是在他们五年级的时候教他们信息技术，六年级就没任有课了，毕业班了，很多课都语数

老师兼了，他们语文是陈家贵老师教的，他们这个班学风很好，学生学习很自觉，他们经常跑到我办公室来让我帮忙查资料，像出黑板报的时候，把相关的知识查到了还要打印，次数多了，说真的挺烦，可又一想，都毕业了也烦不了几次。毕业的时候，我收到一大堆笔记本，里面写的都是感谢的话，我大受感动，其时我给他们的帮助没什么，后来我了解了一下，他们也会去别的老师那里去查资料，不过经常都是碰到老师们都忙，都是说等一下、等一下，几次后就不敢去了。

孩子们的心灵是纯洁的，孩子们的情感是真挚的，孩子们的天空是浩瀚的，老师始终是他们模仿的榜样！老师始终是他们尊敬的楷模，老师始终是他们成才的基石，老师更是他们人生永远的指明灯！亲其师，信其道，身正，不令则行！为了那么多期待的眼神，为了祖国的未来，我们所有的付出都是值得的。我们所从事的职业也是崇高伟大的有人说儿童是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。

我，一个普普通通的农村小学教师，不会讲深奥的道理，也没有多少长篇大论可以抒发，但是我有着朴素的情感，善良的情怀，勤奋的付出，我想我一定会在教育这方天地里越走越宽广。