如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养（共12篇）

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇1

如何在高中生物综合实践活动中培养学生的创新能力 论高中生物课堂教学与综合实践活动课的整合综合实践活动课程的实践与思考

谈谈综合实践活动课程

跋涉在理想与现实之间——上饶市推进综合实践活动经验介绍 综合实践活动课程初探

关于综合实践活动课程开设的思考

立足活动基础 发展综合实践课程

“综合实践活动”课程的整合努力开发课程资源 认真上好综合实践活动课

“四个必须”促进综合实践活动课程的实施

可行的路在哪里——与沈旎老师谈综合实践活动

发挥教研组核心作用,有效实施综合实践活动课程

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践(下)依托乡土资源 构建校本化综合实践活动课程

高中综合实践活动课程的构建与实践思考

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇2

一、适应新的教学理念

现代教育理论认为教学活动应是教师为主导、学生为主体、思维为主线,学生由被动学习变为主动探究知识,让学生学会的同时更要让学生会学,所以,教师在教学中要选择恰当的知识点提出有价值的问题激发学生的学习热情和求知欲望。例如,在教学“硫的化学性质”时,不妨给出硫原子的结构示意图,让学生讨论硫应有怎样的化学性质,大家通过分析、对比不难看出硫有3个电子层,最外层有6个电子,在化学反应中硫既容易得2个电子,呈现-2价表现氧化性,又可使最外层的4个或6个电子发生偏离,呈现+4或+6价,表现还原性。接着教师通过铁粉和硫粉反应生成黑色的硫化亚铁,铜丝在硫蒸气中剧烈燃烧生成黑色硫化亚铜两个实验,证明硫具有氧化性。接着让同学回顾初中学习过的硫在氧气中燃烧的实验现象、生成物质,证明硫具有还原性。现在的结论有了,课本中硫和金属的反应、硫和非金属的反应的化学性质也讲完了。这个问题的讨论与研究既抓住了本节的重点知识,又让学生再一次理解了物质的结构决定物质性质。

二、改进化学实验教学

实验能激发学生兴趣,帮助形成化学概念,获得化学实验技能。新教材的显著特点是实验课时比例增大,实验内容增多。教师应深刻领会大纲精神,挖掘实验内涵。在实验过程中培养学生的操作技能,引导学生观察现象获得感性认识,再引导它们运用分析、综合、抽象、概括、推理、判断等方法来认识实质,掌握规律,完成从感性认识上升到理性认识的飞跃,引导他们综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题,从而培养学生的实验能力和探究精神,为创新意识铺路架桥。例如,在教学“钠的化合物”时,Na2O2的性质用滴水着火这一引人入胜的实验引入。NaCO3和NaHCO3通过与盐酸反应,产生气体用气球收集,气球鼓起大小不同,通过这些实验给学生以感性认识,然后再通过对实验现象的观察和分析,并以0.3g Na2CO3和0.3gNaHCO3为例,让学生计算,求出它们与盐酸反应放出CO2的多少,引导学生共同得出有关结论,使学生参与教学过程,使他们主动学习。最后布置家庭小实验,检验发酵粉加水时产生CO2,具有探索和设计的实验,有利于激发学生的学习兴趣和能力培养,边实验、边讨论,引导学生开动脑筋,步步深入。

三、强化学生的动手能力

动手能力是创新能力的前提,动手是为了培养技能,从而更快地掌握知识,这也是当今课堂改革的要点。在动手操作的过程中,不仅可以验证学过的知识,还可以在这个过程中发现问题、分析问题和解决问题,进一步促进创新能力的形成与发展。实验创新不仅包括目的与任务,确定实验的仪器、药品、装置与方案,还包括对原有的实验从新的角度给予的思考,对不足的地方给予补充、修改。例如,制取O2的实验,要尽可能地用挑剔和判断的眼光去发现课本中KClO3和MnO2制取过程中存在的不足,如装置比较复杂,反应条件需要加热并伴有副反应,使制取的O2不纯。接着根据实验原理,重新设计出更为合理的操作方案。通过比较,发现用H2O2制O2,不但纯度高,而且安全、简便。对于课本中没有的实验,就鼓励学生大胆的创新,在遵循科学、合理、安全、可行的前提下,发挥他们的聪明才智,探索出更加科学的方法,设计出更为可行的方案。实验创新训练了学生的创新思维方法,也促进了学生有意识的创新活动,从而提高创造能力。

四、用提问培养学生质疑能力

教学过程中还要鼓励学生提问。而提问质量的高低取决于提出问题的角度与深度,只有通过仔细的观察,才有可能提出高质量的问题。例如,在学习碳酸钠时,我们都知道它具有去污作用,那它为什么在热水中的去污能力比在冷水中更强呢?如果按照金属活动顺序表中,铝比铁更为活泼,那为什么铁容易生锈而铝却不容易生锈呢?在用乙醇与浓硫酸反应制取乙烯时,为什么溶液会变成黑色并产生有刺激气味的气体呢?为什么在试验溶液导电性时,电极上会有气泡产生呢?这些问题看起来似乎比较简单,但是对于学生学生来说,这样的问题是非常有价值的,如果不进行观察并积极的思考,是很难有结果的。因此,我们在实验教学过程中,要引导学生仔细地观察每一步实验操作过程中可能出现的现象,包括正常的现象与异常的现象,还要引导学生从不同的角度来分析本实验操作中可能产生的其他问题,如果采用不同的化学药品或者不同的浓度的试液或改用不同的实验装置来实验是否会产生同样的实验现象。

参考文献

[1]何文轶.创新教育新模式初探——研究性学习与创新实践活动和高中化学整合研究结题报告[J].网络科技时代,2010(01).

[2]毛辉.高中化学自主分层教学模式的构建[J].长沙铁道学院学报,2009(01).

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇3

【关键词】高中物理 创新能力 课堂教学 物理创新

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0102-01

新课程的改革要求我们广大教师的教学活动由传统的单纯向学生传授知识，指导学生继承性学习向现代的引导学生创新性的学习转变，如何更好的培养学生的创新能力成为了当今素质教育的一大难题。作为高中的物理教师，我们要善于利用物理知识本身所特有的实验性、综合性、实践性，积极的探索出一个能够激发学生物理探究意识、培养学生创新精神、促进高中物理教学模式改革的新思路。下面，笔者结合自己中物理教学经验，对如何在高中物理教学过程中培养学生的创新能力提出几点意见。

一、有效的问题导入，激发学生的物理探究欲望

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数字上的或者实验上的技巧而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正起步。”[2]在课堂教学过程中，教师有效的问题导入可以说是师生之间最有意义的一种互动交流，通过不断的“是什么”、“为什么”、“怎么做”的问题的导入，教师不仅可以把自己的教学重点传授给学生，还可以调动起学生的好奇心，开动学生的大脑，进而促进学生思维能力的发展。在实际的课堂教学活动中，最常见的问题导入模式主要有以下两种。

将物理知识与生活实际相结合。把看似深奥、复杂的物理知识和日常的生活现象结合在一起，更能够很好的吸引学生的注意力，进而调动学生的物理探究意识，点燃其创新的思维火花。如在摩擦力的学习过程中，教师可以从常见的不同作用的“鞋底”开始导入。通过多媒体的图片展示功能，向学生展示“轮滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田径运动员跑鞋鞋底”，引导学生发现其中的不同，并思考其不同特点的意义，进而更深一步的认识到摩擦力对人类生活的重要意义，激发其探索物理奥秘，为让物理知识更好的为人类服务而不断奋斗的创新精神。

利用常见的错误概念，激活学生物理创新思维。在高中阶段的物理知识学习过程中，学生经常会遇到一些常见的、错误的物理概念，而且这些概念特别容易混淆学生的思路，是很多学生的考试丢分点。例如，力是物体运动的原因，速度大的物体惯性大等等。教师可以很好的利用这些“假象”，让学生自己在不断地争辩、实验中发现隐含在其中的物理知识。这样从学生常见的错误“假象”开始，否定了学生的思维，引起了学生心理的不平衡，更能极大的激发学生的探索欲望，在锻炼了其物理综合能力的同时，也激活了学生的物理创新思维。

总之，在实际的课堂教学过程中，物理教师有效的提问不仅可以引起学生思考、拓宽学生的思维，更主要的是，这种教学模式能够在潜意识里引导学生敢于去发现问题、提出问题、解决问题，进而不断的培养学生的创新意识和创新能力。

二、加强物理实验教学，提高学生的物理综合素质

众所周知，物理是一门以实验为主的综合性的自然学科，加强物理的实验教学，可以很好的培养学生事物观察能力、独立思考并解决问题能力、实际操作能力以及实事求是的科学态度，而这些也正是培养学生创新能力所需要的必要条件。

以前的实验教学大都是教师为了完成既定的物理教学目标，在教师的指导下完成的，学生缺乏实际操作和实现创新的条件。在新课标的指导下，现在的实验教学为，以学生为主的探究式的实验教学。学生认真遵从教师的指示，按照“预习---实验---观察记录---分析讨论---总结报告”的形式，[3]对在具体的物理实验中所遇到的问题积极思考、认真对待，并不断的寻求问题解决的办法，从而不断的锻炼自己独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的严谨科学态度，形成初步的科学探究能力，为以后的创新发展打下坚实的基础。

另外，教师也可以把物理实验与生活实际结合起来，结合本班学生的实际物理知识掌握情况，设计趣味物理实验。例如，制作上课“电铃”，设计厕所“自动水箱”等。这样与生活相联系的趣味实验能够极好的激发学生的物理学习兴趣，同时在实际的“创作”操作中有效的培养了学生的创新能力。

总之，创新能力的培养不是一朝一夕就能实现的，它贯穿在整个的高中物理教学过程中。作为高中物理教师，我们要不断的提高自身的综合素质，在实际的课堂教学中除了要传授学生基本的物理知识外，教师还应具有创新思维，有意识的去培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的创新意思，积极的为学生创造有利于其创新能力发展的学习氛围。培养学生的创新能力，符合时代的要求。

参考文献：

[1][2]朱琴 《基于物理学方法培养高中生创新能力研究》首都师范大学2006-11-18.

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇4

金沙县太平中学：龙明伶

体育课中如何培养学生的创新精神

摘要：人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。

关键词： 体育课学生创新

“四肢发达，头脑简单”这是大多数人对喜欢体育的人的评价，这是真的吗？这是非常错误的观点。现代科学认为，“四肢发达，头脑不简单”。

一、体育课

体育课不仅是培养学生体育技能的场所，它更应该是开发创新的天地，体育是最早的、也是最好的理论与实践相结合的一门学科，在体育课上，它同时要求学生具有观察能力、模仿能力和思维能力，因此，体育教师必须体育课内容上下功夫。要培有养创新能力的学生，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创能够新性的学生，体育教师必须首先富有创新精神观念，只有自身具有创新精神、富有创造力，我们才能培养出具有创新的学生。要培养创能够新性的学生，体育教师应大胆地放开去做，不防做做“放羊人”，让学生充分发挥个人能力。例如：下一节课要上50米短跑，教师在本节课结束时，告诉学生下节课要练习的内容。要自己去设计一堂与50米短跑有关的内容，并放手让学生自己上，教师在一旁指导，要培养学生的创新能力，就不要在意一堂课的得失，也许一堂失败的课，更能让学生学到更多的东西，我们不是常常在说“失败就是成功之母”吗？体育不仅一堂课，更是一个舞台，一个成功与失败交替的舞台。

二、学生

与大多数体育教师一样，在我上第六年上课中，经历了“会上、怕上、不知道怎么上。”作为一个专业的体育教师，作为一个年轻的教师，我可以很负责任的告诉大家，我从来没有懈怠过工作。那究竟是怎么回事？我们首先来谈一下学生为什么不喜欢体育，本来中学生应该是喜欢体育活动的，你们可以看一下，他们一有时间就在玩。可为什么一上体育课，他们不是这里痛，就是那里痛.我现在的班里就有几个，一下课就追追跑跑，不亦乐乎，可是一上体育课上却没了劲，让他们自己搞点活动还可以，要按规定的内容、任务去练习就没有了积极性。为什么会这样？（1）：就是教师教学内容让他们没有兴趣。（2）：就是中学生把体育当作一种被动的不得不做的任务与负担，如果不是要中考，他们可能连最起码的活动也不愿意去做。只要出了校门，他们可就不再对体育有什么兴趣。在这种应试观念

下，是难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，难以养成体育活动与欣赏的良好习惯和能力。（3）：受“应试教育”思想影响，认为学生参加体育锻炼是浪费时间，体育课在许多领导、家长、学生心里就是负科，现在的体育考试不完善，只要其它科好的学生，体育的可以是满分，中考体育没有什么意义了。殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率。教师的教育对象——学生，如果没有学生，在好的教师的失去了他的意义。所以教师的教育应该围绕学生，而不是围绕教材。

三：创新

a、树立成功教育意识、培养创新精神

人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，树立成功意识。奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少”。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理也想上去做动作，但不外露；也有学生因怕做不好，表现得很被动，作为教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的想法。例如：我们来上一堂跳远课，有的学生跳得远；有的学生动作比较好；有的学生能够利用腰部力量等；教师要看到每个学生的优点，多去鼓励鼓励他们，使学生都能体会成功的乐趣，学生都能积极投入练习，用成功的意识去推动着他们思索、创新。b、建立和谐的师生、培养学生创新精神

在传统的教学里教师与先生的关系是分开的，是一个完全的教与学的关系，学习处于被动的学的状态，学生的水平仅仅现于教师的水平，这是不科学以不合理的。教师应该去营造一种开发、大胆、自由、活泼、宽松和有趣的教学氛围，教师与学生之间形成一种和谐、平等、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。教师应以饱满的精神上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，给学生一个轻松愉快教学环境，要充分尊重和信任学生。激励学生大胆创新。c、改革传统体育教学模式、培养创新精神

教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。然而兴趣则可以唤起我们废寝忘食地钻研，成为打开学习大门的钥匙。

4、应用教学法，提高学生的创新意识

就是教师通过各种教育手段，以生活背景，以实物演示情景，以录像、绘画等再现情境，以语言描述情境。例如：各种体育比赛、野外训练等激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。

5、应用法讨论法，提高学生的创新意识

讨论法就是不拘于教老师“一言堂”，学生“盲目学”，他是在创造问题，有目的、有计划地去激发我们学生的兴趣，并着眼于各种不同结论的选择讨论。例如分组50米极力比赛，让学生自己去讨论，利用不同的方法与配合，然后大家一起讨论成功与失败，再次练习，再讨论，反复练习，逐步总结提高，在练习中掌握技巧，并熟练地运用。让形式充分发挥自己的聪明才智与创新能力，在讨论中去提高学生的创新意识

6、应用游戏法、提高学生的创新意识

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几组成，它具有一定特殊目的和综合性活动。如“争鹰王”、“大鱼网”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竟争获胜的气氛，同时把可让学生自己编体育游戏。学生一旦参与进去，就会有很高的积极性极，能有效地激发学生团队精神，合作精神，有利于学生提高智力和创新能力。7应用分层教学、提高高学生的创新意识

我们在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教。确保每一个学生的能够学到东西，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样一来素质好的例如：跳远课我们给能力强的学生增加距离，提高要求，使他们能够充分得锻炼；我们对于体质稍差的学生就要缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个体潜能，积极去调动学生的积极性和自主性，在课上真正体去体现学生的主体作用，提高高学生的创新意识，这样体育课才是名副其实的现代体育课。

8、应用美的课堂环境，提高学生的创新意识

美的课堂环境，是是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度去考虑。如教师是否大方；队形是否均衡；场地是否整洁；器材是否有序等。教师在贯彻教学审美原则上应做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等的课堂教学环境，去提高学生的创新意识。

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇5

在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新能力，通俗地讲，也就是一种无中生有的意识和能力。扬弃传统的教学模式及手段，引进和发展现代化的教学技术，培养学生的创新能力以适应国际人才竞争需要，快慢 当务之急。笔者在培养创新能力方面有以下几点做法供大家借鉴。

一、在物理教学中注重科学方法教育

有科技迅猛发展，知识日新月异，科技竞争日益激烈的今天，大多数教育人士已经普遍认识到，能力的高低在一定程度上，表现为掌握方法的多少和熟练程度。因此，物理教学中既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。而创新能力的培养必须建立在科学方法的基础上。

科学方法教育既需要潜移默化的熏陶，也需要有目的的训练。脱离物理知识对中学生大讲科学方法，则犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意方法教育，则犹如给学生一堆砖瓦。因此，科学方法教育应该渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。在物理知识教学中，处处蕴含着科学方法。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学方法。如在概念教学中，将电势能和重力势能类比，学生很容易接受；在洛仑兹力教学中，由安培力演绎出洛仑兹力。在牛顿第二定律、玻—玛定律、楞次定律等规律的教学中，常采用观察和实验、数学推理的方法来研究。

观察与实验是物理学研究的基本方法，物理学的所有规律都是通过实验建立起来的，也是学生学好物理知识的基本方法。在教学中，应培养学生六个方面的实验技能：一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。

有科学的方法，才能在耒知领域探询到符合规律的东西，纳入自己所掌握的知识范畴之内。

二、物理教学中培养自我学习的能力

世界不断变化和发展，人类对世界的认识是永无止境的。当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，要使我们的认识结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，１ 时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注意培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识，对老化了的知识及时更新换代的能力。

自我学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生，在问题的解决的反复实践中，通过正向迁移的同化和顺应的加工过程，使个体经验逐步地概括化，系统化。这一过程就是个体经验的类化过程。在这个过程中，能力得以孕育和发展。自我学习能力的培养也不例外，并且其培养过程更具有典型性。

指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也放过。更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

创新思维往往产生于自我学习的过程中，所以让每个学生都学会学习是每位教师的责任。

三、激发兴趣，调动学习积极性

有人说兴趣是最好的老师，在培养创新能力中，激发兴趣也是尤为重要的。因为只有在兴趣当中，大脑才是最兴奋的，最积极的，灵感是最容易迸发的。

物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来为什么要蹲下而不是起立。通过分析可知，地面对人的作用力和作用时间有关。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越越小，通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用，激发学生学习物理的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度，将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。

通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的。通过讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射就越明显。别一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二都之差越大，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生对衍射条件的理解是正确的。

四、减轻课业负担，使学生在轻松的环境中创新

２ 学生每天面对方方面面的压力，创新思维很难发挥。减轻课业负责势在必行。课堂教学是学生接受知识的主战场，打破“堂上由着老师灌”的局面，实施“四主”，“三同步”的新教学模式。四主是学为主体，都为主导，思为主攻，练为主线，让学生在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步是知识、方法、能力同步。

教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把能力提高，智力开发当作基础工程去抓。同时做好习题分类、归档工作。海水舀不尽，习题做不完，但类型总有限，抓住典型，举一反三，触类旁通，在堂上就把知识落到实处，多给学生方法，从能力上、素质上解决问题，提高做题效率，减轻学生的课业负担。

例如动量守恒定律是重点知识，也是难点知识，在教师启发引导下，从推导到理解、应用定律完全都让学生动脑想，动口议，动手练，这样就会理解透彻，记忆牢固，应用自如。学生越学越会学，越学越爱学。搞清了，弄懂了，课下做题时间短，课业负担就会减轻。

学生对物理有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们一改传统的讲学式，开展多种活动，学生学得生动活泼，学得有味有趣，变要我学为我要学。组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华。让他们在大海中学会游泳，在实践中增长才干。同时定期兴行小型竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜谜赛，新型设计实验赛。让每个同学在不同场合多露脸，多闪光，以成功激情趣，减轻学生心理负担。

总之，时刻把握以上几个方面进行教学实践，对学生的创新能力培养肯定会有潜移默化的影响，会受到事半功倍的效果。

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇6

创新思维的培养更具有划时代的意义，因此我们在体育教学中必须认真探索，积极研究，面向全体学生，实施素质教育，培养创新人才，把创新教育渗透到课堂教学中。本文从体育教育观念转变、学生、教师的创新能力进行探讨。

关键词：

体育教学;创新能力

1体育创新能力的概念

早在二十世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的，随着社会的不断变化而不断扩展和深化。创新包括新的发现发明，新的思想和理念，新的学说和技术以及新的方法等一切新要求，体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。

2创新能力的培养要转变体育教育观念

2.1体育教育观念的转变

现代教育教学观念的转变对21世纪的体育教学影响极大。从以“教材为中心”和“以教师为中心”的传递式教学观念转变为“以学生为本”和“以学生发展为本”的人本主义教学观念。培养学生的创新意识与创造能力，首先要转变体育教师的教育观念。新的课程标准给予了教师更广阔的发展空间。为了培养学生的创新思维，教师不要固守竞技体育的范畴，应该求新、求异、求变。教育教学中，要对传统的体育教学采取“扬弃”的态度，用现代体育教育理念，对传统的体育教学模式，体育教学方法，体育教材内容，体育教学评价标准进行改革与创新，以培养勇于探索，敢于竞争，善于协作并具有创新意识和创新能力的高素质人才，发展学生的个性，调动学生学习的主动性。

2.2创新能力的培养要有创造性思维

第一，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要展开“幻想”的翅膀。

第二，培养发散思维是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇7

关键词：语文教学,创新能力,高中语文,兴趣

语文是一门以语言为载体、文字为书写工具、文学为基本内容, 具有广泛文化指向的学科, 汉语言作为一种交际工具, 它是人类文化的主要构成部分。所以语文对于我们每一位中国人来说都是至关重要的, 所以我们要培养中学生语文学习的创新能力是刻不容缓的。 创新是一个民族的灵魂。所以在我们民族地区培养学生的创新思维, 发展其创新能力, 是现代教育的目的, 也是民族教育的核心。文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。 创新能力对一个人的发展意义重大, 是很重要的能力, 它是在智力发展的基础上形成的一种综合能力, 是人的能力的重要组成部分, 随着社会的发展, 我们对人的创新能力有了越来越高的要求, 它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已取得全社会的共识, 培养学生的创新能力, 是每个教育工作者肩负的神圣职责。而课堂教学是实施素质教育, 培养学生创新能力的主阵地, 作为国语的语文教学更是如此。

一、激发学生学习语文的兴趣, 提高课堂效率

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就是以激发求知为前提的。语文课堂教学中, 应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣, 使学生人人情绪高昂、思维活跃, 这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。所以在我们语文教学的课堂中, 教师要对教学内容要进行科学的设计和创新, 把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂中来。例如:课堂内容设计时, 教师可以设计一些学生比较感兴趣的话题或者一些比较神秘的问题, 学生往往急于了解其中的答案, 这样就充分调动了学生的好奇心, 为了揭开问题神秘的面纱, 学生会顺着老师指导的航线飞速前进。在新课改教学的背景下, 我们一线教师可以采用多样的教学方法和教学模式, 这样可以促进师生之间的关系, 使我们语文教学的课堂充满活力, 只有让课堂活起来, 才能达到预期的教学效果。灵活巧妙的教学方式是教育教学活动中的高效润滑剂, 所以我们在教学中, 通过不同的形式把教学内容表现出来, 使我们语文教学课堂高效且精彩纷呈。在我们高中语文教学中, 可以借助现代信息技术辅助高中语文课堂教学, 充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的特点, 例如:我们学习朱自清的《荷塘月色》, 作者将描写月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地结合起来, 突出优雅、朦胧、幽静的景物之美, 通过在网上收集一些荷花的图片或者有荷花的片断, 通过投影仪呈现在我们语文教学的课堂, 让学生有一种身临其境的感觉, 通过这样的教学, 充分调动学生的积极性, 而且使学生通过现代信息技术图文并茂的特点来吸引学生的眼球, 使学生加深对课文内容的印象。通过现代信息技术的辅助, 调动学生学习的积极性, 提高语文课堂效率。

二、挖掘创新潜能, 促进学习主动性

语文课堂是学生获取知识的重要场所, 所以我们要想提高语文课堂效率就要从我们的课堂教学入手。随着素质教育的不断推进, 我们语文课堂教学也发生了翻天覆地的变化。首先我们高中语文教学挣脱传统教学的束缚和桎梏, 把课堂的自主权交个学生, 让学生成为课堂教学的主体, 教师为主导。当然教师也要转变传统的教育教学模式, 不断激发学生学习的主动性, 为学生创造良好的学习环境。心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现之一。在我们的语文教学中, 我们要建立一种人人平等的课堂教学环境。这样学生有不懂之处可以大胆地向教师请教, 也可以和同学之间相互讨论。根据新课改的要求, 教师要给学生一定自主学习的时间, 让学生对教师所传授的知识有一个加工、消化的过程。这样的教学环境, 是学生在不知不觉中对语文课有了好感, 对语文课堂产生浓厚的兴趣, 久而久之就会使我们的语文教学的课堂效率提高。

三、培养创新思维, 张扬学生个性

实现语文素质教育的最高境界, 是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中, 促进学生个性的发展, 培养创新思维。首先应明确批判精神是质疑的本质。麦克克里德说:“唯一愚蠢的问题, 是你不问问题”。苹果从树上掉下来, 人们已“司空见惯”, 而牛顿偏偏要问为什么?为了寻求答案而苦思冥想, 因此才有了“万有引力”定律的发现;正由于对托勒密“地心说”的怀疑, 才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑, 对发展学生个性, 培养其创新思维而言, 亦是同样的道理。其次要搭建平台, 切实给予学生以实践创新的机会。在语文课堂教学中, 教师给学生一个空间, 让他们自己往前走;给学生一个条件, 让他们自己去锻炼;给学生一些时间, 让他们自己去安排;给学生一个权利, 让他们自己去创造;给学生一个机会, 让他们自己去实践。要不断为学生搭建表现自我的平台, 给学生以实践创新的机会。如在话剧教学中让学生自己设计表演, 在小说教学中让他们进行符合时代精神的改写, 在课堂上让他们畅所欲言, 各抒己见。总之, 在语文课堂教学中, 只要我们改变观念, 真正把学生作为学习的主体, 充分尊重学生的思维积极性, 就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放, 语文教学中学生创新能力的培养才能落到实处。

参考文献

[1]周娣芳.浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报, 2003 (1) .

[2]李锦英, 范晓霞.语文智力训练课对小学生语文能力整体发展的影响[J].安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 1997 (3) .

[3]李彩霞.转变教师角色激活聋生课堂[J].淮北职业技术学院学报, 2006 (3) .

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇8

关键词：主体地位；联系实际；实验教学；推理能力

目前在高中化学教学中或多或少地忽视了学生的创新能力，而创新能力是当今社会人才不可缺少的素质之一，因此培养学生的创新能力至关重要，可以通过以下几方面培养学生的创新能力。

一、注重学生主体地位

在课堂上，教师应当时刻将学生放在主体地位，教师只是起引导的作用，时刻做到以学生自主思考为主，老师指导为辅。毕竟在高考中，都是由学生自己独立地完成试卷，教师不可能一直在学生身边为学生答疑解惑、讲解每一道题。同时，每道题都有不同的答案，但不变的是同一类题的思路，学生要善于思考，要将自己放在主体的地位上，充分发挥自己的主观能动性，认真对自己的想法以及问题做出合理、正确的思考和假设，通过这样一系列的过程，学生能够通过自己的思考、努力做对题，能够不断地提升自己的创新能力。

二、注重教学联系实际

许多教师的教学多是照着课本给学生讲解内容，这样既枯燥又达不到很好的教学效果。学生课堂上对学习知识没有很大的兴趣，也不会对知识有很好的印象，经常是上完课，还是有许多知识没有完全弄懂。因此，教师在教学中应该将实际联系到知识中，这样既能够使课堂生动，也能够很好地调动学生的兴趣。通过化学知识来解释实际例子或是通过实际例子来验让化学原理，这样能够让学生对这方面的知识有更深的理解，也能够举一反三，遇到相同或是相似的实际问题，也能够明白它的化学原理。这样真正让理论与实际结合，能够让学生发现生活处处充满化学知识，更加激发了学生对化学的兴趣，从而使学生在遇到一些生活问题的时候能够时时思考，并潜移默化地提高学生的创新能力。

三、注重学生实验教学

一些教师往往认为考试不考具体的实验操作，就忽视了学生的实验教学，有的学校甚至只是将化学实验走个形式而已，学生甚至不知道自己做了什么，更谈不上能够从实验操作中收获到什么了。有的教师在实验课上将实验的每一步骤都写得清清楚楚，学生只要照着每一步骤做就可以了，根本就没有什么思考的过

程，一个实验下来同样没有收获。因此，教师应当注重学生的实验教学，例如，在实验进行前，教师给学生布置作业，让他们自己去思考设计下节实验课的实验步骤，对实验原理进行总结。起初学生可能不知道要怎样设计，教师可以做示范，然后慢慢让学生自己去设计实验步骤，并在每次实验中，教师先提出学生应该注意的事项，然后慢慢让学生自己思考试验中应该注意的事项。通过这样一系列的训练，不仅学生的动手能力变强了，也不断提高了学生自主思考的能力，不断提高学生的创新能力。

四、注重推理能力培养

目前的教学，教师们大多倾向于将很多的知识点一次性地灌输给学生，没有给学生很多的时间去思考这些知识点的由来，常

常导致学生记住了知识点，却不知道这个知识点是怎样推理出来的。如果只是遇到直接运用知识点结论的题目，学生能够轻易地解答出来，但是如果遇到与推理这个知识点相关的题目，那么学生常常陷入了死角，不知道该怎样解答了。目前的题目大多以活题、新题为主，如果学生只是记住了知识点的结论，那么面对新题、活题，学生就不会做了，因此，要培养学生的推理能力。例如，在平时的课堂上给学生留一些相关知识点推理的作业，通过这些方法不断地培养学生自主思考以及创新能力。

五、教师应注意的事项

教师作为学生学习的引领者，一定要端正态度，不能够采用以往的传统教育对学生进行书本知识的灌输，要以鼓励学生思考、鼓励学生自主学习为主，使学生有充分思考的空间，能够充分发挥自己的想象力和创新能力。可以通过课上提问、小组讨论等方式，让每一个同学都自主地学习，自主地思考。同时教师还应该为学生创造有利的实验条件，学生有任何合理的需求，教师都应该尽力满足学生的需求，让学生通过自己的实践来验证自己的想法正确与否，这样能够加深学生知识的记忆和理解，也更加有利于学生创新能力的培养。另一方面，教师应该鼓励学生多参加社会实践和课外活动，可以通过去工厂实习参观，激发学生的兴趣和积极性，从而有效提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]祖新燕.高中化学课堂重在创造性思维的培养[J].吉林教育，2009（10）.

[2]胡国强.根据新教材的特点探讨化学教学改革[J].中国教育技术装备，2009（7）.

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇9

摘要：创新是一个民族进步的灵魂。语文教学中，要培养学生的创新意识和能力，必须做到：鼓励学生学会质疑，鼓励学生开拓思路，激发学生的创新意识；注重学生思维能力的培养，注重学生知识的积累，拓宽知识面，促进创新能力的提高。

关键词：创新意识 创新能力 学会质疑 开拓思路 思维能力 知识积累

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，作为中国未来的社会主义建设者，必须要有勇于创新的精神，而创新精神需要我们从小培养，才能成就具有创新能力的人才。

创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其核心是培养学生的创新意识和创新能力，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的新人。因此，在语文教学中，培养学生的创新意识和创新能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文现代化教学的迫切需要。那么，在语文教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面就谈谈几点自己的粗浅认识。

一、教师要勇于提高自己的创新意识

在新课标理念下，我们发觉我们学生的能力与新课标要求相差甚远，究其原因是：重知识，轻能力，重理论，轻实践。由于应试教育的主宰，我们的语文教学，容不得学生的任何自由和创新。因此，作为新时代的教师首先应该具有敢为人先的胆识和勇气，勇于标新立异，不墨守成规，在教学中以创新教育思想为指导，才能在教学中进行创新性教学，引导学生参与创新性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。

二、鼓励学生学会质疑，激发学生的创新意识

创新能力来自质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有探索，才能有创新。针对学生好奇心强的特点，引导他们对求知事物大胆质疑，点燃他们的求知欲望，勇敢地发表自己的见解。如教学《狼牙山五壮士》，在讲读“五壮士英勇跳崖”这部分内容时，学生通过精读不禁发问：五壮士既然已经完成了任务，为什么还要跳崖？针对这一疑问，教师可让学生联系上下文思考问题：（1）战士们的任务是什么？（2）战士们完成任务后的心情怎样？（3）这时战士们的处境怎么样？在这个处境中战士们是怎么想的？通过启发，学生就比较容易理解五壮士英勇跳崖的意义，从而加深对课文的理解，培养了学生自己解决问题的能力。又如在引导学生阅读《美丽的公鸡》时，有的同学好奇地提出：文中明明写的是一只骄傲的自大的公鸡，为什么不能用《骄傲的公鸡》作题目。教师没有直接回答，而是鼓励学生再联系文章，找找有关公鸡表现的句子。最后学生在读读、议议、找找中领悟到：公鸡后来认识到了自己的错误，不再骄傲，在不断的质疑中，学生们创造出了新的认识：没有心灵美，就不是真正的美丽。这样对学生进行的适时引导，不仅培养了学生的创新意识，还在无形中教会学生自主阅读的方法。

三、鼓励学生开拓思路，大胆想象，勇于创新

康德说：“想象力是一种创新性的认识功能。”语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便有一千个哈姆雷特，我们要充分利用语

文的这一特征，积极培养学生的创新能力。如在《狼和小羊》一文中，课文结局是这样的：说完，狼向小羊扑去。教师可引导学生想问题：小羊究竟有没有被狼吃掉呢？如果说吃掉，不可否认这种想法是合乎情理的，再有如果有的学生说狼用力向小羊扑去时，小羊闪开，狼掉到河里，被水淹死了；还有如果有学生说忽然走来一个猎人，一枪把狼打死了，也有学生说狼听见狗的声音，来不及吃小羊，便飞也似地逃命去了。每一种推测想象都是符合逻辑的，我们都应予以肯定和表扬。又如在《月光曲》一文中，有这样的话：弹得多纯熟啊，感情多深啊„„贝多芬没有回答。贝多芬为什么没有回答。通过引导，学生兴致高涨，纷纷说出自己的看法：（1）贝多芬默认；（2）贝多芬谦虚；

（3）贝多芬怕太多人知道，人人要求弹奏；（4）贝多芬弹曲时进入意境，没有听见盲姑娘的问话。多么鲜活的想象！这样在挖掘学生想象力的同时，他们的创新意识与能力都得到很大的提高。

四、注重学生思维能力的培养，促进创新能力的提高

人们在学习过程中，由于习惯运用某种思维方式，往往会产生定势心理。只有打破常规，才能促进思维的发展，促进创新能力的提高。

（一）发散思维能力的培养。如句子：我妈妈病了，爸爸起床煮早餐。让学生把句中的妈妈、爸爸换成其他长辈，变成另外的句子。接着让学生把句中的“我”去掉，句式不变，又可以变成怎样的句子。

（二）求异思维能力的培养。如《田忌赛马》第一次为什么会输？第二次为什么会赢？你有没有方法让齐威王再次赢？通过学生积极思考，可以很容易解决以上问题，这样就打破了赛马必须马比别人好

才能赢的常规。所以在教学中，应尽量多留给学生一些时间，让他们独立思考，文开思路，不循规蹈矩，以提高学生的创新思维能力。

五、注重学生知识的积累，拓宽知识面，促进创新能力的提高

语文的学习，很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有厚积，才能“薄发”。因此，丰富知识的积累，尽可能地扩大学生知识面，是培养学生创新意识、创新能力的一个重要方面。所以，我们不仅要把课本的知识学扎实，还必须延伸到课本之外；也不能只局限于语文学科本身，还要注意与其它学科的多种联系。为创新思维构建更广阔的知识领域，可通过以下手段帮助学生拓宽知识面。如：

1、多阅读课外书。每周利用一节课让学生自由阅读或专题阅读，写好读书笔记。

2、开展信息交流活动。充分利用好课前5分钟，让学生把课外看到的知识进行交流，既增加了知识，又锻炼了口头表达能力。

3、开辟班级剪报栏。让学生收集一些重大新闻，先进事迹，优秀文章，热点话题等进行展示学习。

4、开展课外阅读竞赛。这样，不仅拓宽了学生的知识面，还提高了学生对信息的获取、评价能力和创新能力。

总之，教学是一门独特的艺术，学生创新意识和创新能力的培养并非是一朝一夕，只有教师独创性的教，才有学生独特性的学，学生的创新意识和创新能力才能得到发展。

参考文献：

1、《课程教育研究》2012年第8期

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇10

杜晓红

(吉林省大安市第五中学)

摘 要：素质教育的宗旨之一就是培养学生的创新能力和创新精神。教师要在英语教学中培养学生的创新精神和创新能力，就得进行创新教育。创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为教师要不断提高自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革和发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使他们的德、智、体、美得到全面发展。

关键词：素质教育;创新思维;创新教育

众所周知，素质教育的核心是培养创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为教师仅仅有埋头苦干的精神是不够的，需要不断提高教师自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使德、智、体、美得到全面发展。而这些成果的取得离不开创新教育，创新教育是素质教育的具体化和深入化，它包括创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养。现就如何在英语教学中培养学生的创新思维能力谈几点自己的看法。

一、营造民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励创新思维

心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质，拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传授以及学生技能的培养是以师生间心理的相互影响为背景的，教师对学生的理解信任，热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信，对知识的渴求以及课堂活动的主动参与，反之教师的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成多思、善思、敢思的思维品质。

二、创设主动，活泼的情境，激发创新思维

人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的，对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的环境下学习特定的情境，教学中我注重用实物演示情境，用图画再现情境，用语言描绘情景，用表演体会情景，以生活展现情景，把学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解掌握所学语言内容。现代中学生接受新知识的能力比较强。但由于缺乏社会经验，应用起来相当困难。为此我借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯片等多种媒体进行教学，充分调动了学生的视觉、声觉、触觉、知觉，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然，全神贯注，这有利于他们创新思维的开发，拓宽学生的思维空间。例如：在教BLL106课Ling Feng’s diary时，我采用以下步骤激发学生的创新思维。

Step1，课前播放英语歌曲，简单的动画片。

Step2，课堂上呈现几张幻灯片，幻灯片的内容体现了课文内容。

Step3，用简单的语言向学生描绘故事的情境。

Step4，播放课文录像，录像中凌峰滑稽的动作，录音机播放的音乐，丰富的语调和录像中鲜艳的颜色，一下子吸引了学生的注意力，整节课大大调动了学生的积极性，在丰富学生知识的同时，也大大提高了课堂效率。

三、词汇、语法教学引导创新思维

在课堂教学和复习词汇时我十分重视学生发散性思维的训练和培养，教单词时，我通常以旧带新。例如：从back引出black，再引出blackboard;从invent引出invention再引出inventor，这样归类便于学生记忆和正确使用，再例如从look引出look at，look for，look after，look up，look like等，通过造句的形式来区别这些词组，同时也训练了创造性思维。又例如学must这词时，我向学生们提出了几个问题：

1.What must we do when we cross the road?

2.What must our students do when we are at school?

3.What must a mornitor do?

组织学生进行讨论，在轻松愉快的氛围中，学生积极思考，争先恐后地列举了许多好的答案。这种形式不但能逐渐培养学生的创造性思维，还能渗透德育教育。

四、对话教学中加强创造性思维的培养

英语课堂教学必须遵循四个原则：

1.学生为主体，教师为主导原则。

2.层次性原则。

3.环境性原则。

4.创造性原则。

它指的是，要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中或具有一定挑战性的任务。在教学BIIL57 Thanks for the message 一课时，我就遵循了以上的教学原则。笔者用两部电话与一只小型交换机连接，给学生提供了打电话的真实通信工具，还设计了几张图片，创设了打电话的情景。利用计算机讲解课本的语言点，再设计一系列的练习来突破本课的.难点，最后让学生模仿课本二人一组设计对话并进行操练。整节课借助多种媒体，优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，通过编对话进行口头交际加强了创造性思维的培养。

五、阅读课文教学中培养学生深层次的创造性思维

阅读课文教学可以更好地培养学生的思维品质和创新能力，而思维能力应着重培养综合能力、辨析能力、逻辑推断能力等等。阅读课教学应遵循理论的原则，即整体―部分―整体的阅读教学模式，以BIIL39 Juhn’s day为例，笔者谈谈在阅读教学中如何培养深层次的创新思维。

Step1，复习：询问各种人物的职业和工作点。

Step2，呈现：出示John这个人物的简笔画头像，提出了如下几个问题：

1.Where does John come from?

2.Where does he do?

3.Where does he work?

4.Where does he live?

Step3，快速阅读：了解John的大致情况，国籍、住所和职业。

Step4，呈现：A picture of a building.引出a lift。

Step5，呈现：A picture of a lift.Discuss how to use a lift。

我用具体的动作使学生体会如何正确使用电梯。

Step6，呈现：约翰进电梯的图片，约翰走向车站的图片;约翰所在工厂的图片，约翰爬楼梯的图片。利用以上六幅图片介绍John’s day，并在幻灯片上列出生词和关键词组，再做适当解释，这样学生就能对课文有整体的印象。

Step7，慢速阅读：1.Do exercise 1 Right or wrong

2.Amswer the following questions

让学生带着问题细读课文一遍，了解整篇课文的意思，训练学生分析、辨别、推断的能力。

Step8，复述和讨论：四人一组讨论约翰为何在最后三层。

进行逻辑推理想象，用简单的语言来讲述课文内容，训练学生综合运用语言的创造性思维能力。

Step9，巩固及作业，提供关键词建议学生根据课文仿写一篇习作My father’s day，这同样是高层次的创造性思维活动。

以上几个步骤始终做到词不离句，句不离篇，有利于学生对课文的整理理解，还有利于培养阅读技巧和思维能力。在阅读课教学中还可以渗透德育教育，例如BIIL42 Thomas Edison 这课结束时，我问学生What can we learn form Edison?通过讨论，学生发表了自己的观点，这既进行了思想品德教育，还培养了创造性思维能力。

六、英语课外活动拓展了创新能力

中学英语教材采用了功能话题(情景)――结构的编写体系，强调学习语言的目的是为了交际，把语境放在突出的位置，活动课能把这些语境淋漓尽致地表现在学生的活动中，英语课外活动的形式可以多种多样。如英语游戏活动、朗读比赛、演讲比赛、猜谜、情景对话、小品表演、野餐等等。这些活动集知识性、科学性、实践性和趣味性为一体，不仅仅能提高学生的文化素质，而且能提高他们的思想及动手能力，开拓他们的思维，培养他们的兴趣和爱好。

总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该努力提高自身素质，加强创新思维的研究，认真钻研教材，精心设计教学过程，利用灵活多样的教学手段，从多方面培养学生的创造性思维能力，为实践素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生成为新世纪所需的创新人才作出贡献。

参考文献：

[1]季增红。语言教育促进幼儿创新思维能力发展的研究[J]。科技信息：科学教研，.

[2]李淑文。创新思维方法论[M]。中国传媒大学出版社，.

[3]王健。创新启示录：超越性思维[M]。复旦大学出版社，.

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇11

关键词：创新教育方法

创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学。艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。以下是笔者多年的创新教学总结。

一、以人为本，培养学生创新意识。

要实施创新教育，首先必须打破过去那种被动教学方式，要以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。执教《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。

二、张扬个性，激发学生创新精神

创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。

鼓励学生创造性思维。创造性思维是在问题情境中对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。

创设良好的教学氛围。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学《为了忘却的记念》一文时，为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情想，我采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种媒体，取得了理想的效果。看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵与讲解，营造了一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。接着，我让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后干了什么事？学生一个个发言，众说纷法，如鲁迅背着手在房间里踱着;鲁迅点燃一支烟，手抓着短短的头发，痛不欲生;鲁迅一直坐在书桌前，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发……学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。

三、注重实践，提高学生创新能力

冲破写作藩篱，让学生放胆作文。我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想是活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。如一些学生大胆评说中国足球，写出了思想犀利的评论文章：《霍顿，何罪之有？》《中国足球不能拒绝雅凯》《长传冲吊，是利剑还是钝器》，一些学生尖锐评说学校教育：《语文课，让我欢喜让我忧》《标准化试题，下岗吧）《学习，什么时候轻松起来？》等等。

广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。

投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。

（作者单位：甘肃省会宁县第五中学）

如何在职业高中物理教学中加强学生创新能力的培养 篇12

一、高中语文教学中如何培养学生的创新能力

(一)更新教学理念

传统的语文教学理念已经不能够适应现代教育的发展,语文教师在教学过程中要想培养学生的创新能力,就必须更新自身教学理念,转变教学观念,提高自身的创新能力。教师应当提高自身的创新意识,只有具备创新意识,才能更好地在教学过程中发挥自身教学想象力,对创新提供内在的动力。教师在教学过程中应当时刻把握时机来促进学生创新能力水平的提高,要敢于创新教学方案、进行教学实践,在教学中标新立异,根据学生的学习状况来适时调整教学方案,实施创造性教学。教师强烈的创新意识能力不断鼓励学生,让学生产生创新的热情,在教师合理的引导下不断发挥自身创造性想法,不断拓展语文学习思维。更新教学理念,增强创新意识,教师就需要不断学习,不断思考,通过阅读的方式拓展视野,更新知识,让自身始终了解教学发展的最新动向,从多种渠道来积累教学方面的信息,将自身教学观念变得活跃起来,进而引导学生进行创新性学习,充分挖掘学生的创新潜质。

(二)激发学生的想象力

每一个艺术作品的诞生都是艺术家无限想象力的成果,在语文教学中培养学生的创新能力,同样需要教师不断激发学生的想象力,让学生在学习过程中充分展开联想,透过文字来看到图画,从图画中进而感受生活,充分与语文课本内容融为一体,感受作者所表达的内涵。在语文教材内容中,如果缺乏足够的想象能力,那么出现在学生眼前的只能是一行行枯燥的文字,但是加入学生的想象力后,这些文字就会形成一幅幅画面出现在学生的脑海中,变成具有欣赏意义的作品,而这些就需要教师来充分激发学生的想象力。例如,在课文《荷塘月色》中,教师可以引导学生从生活中出发将印象中的荷叶与课文中描述的荷叶联系在一起,想象一下片片相连的荷叶,像是舞蹈演员的裙子,这就很自然地将静态的荷塘幻化成多姿的舞台,随着学生的想象,将固有的文字动态化,让课文内容充满乐趣,进而拓展学生的想象空间,培养学生的创新能力。

(三)培养学生的思维灵活性

灵活的思维有助于学生创新能力的培养,创造性思维的核心之一是寻求思维的多元化。教师在教学过程中应当引导学生从同一个问题中分析出不同的答案,尽可能发散思维,产生独特的想法。在学习过程中,能够突破定向思考方式,有所创新,让学生大胆地提出自己不同的见解。例如,在学习《六国论》一节内容时,教师可以通过设计多样化的问题,促使学生思维的灵活性发展,让学生分析秦国之所以强大到能抵抗六国的原因;六国是在什么情况下灭亡的;你是否有与作者不同的观点。最后,让学生总结自己的观点,分析六国灭亡的故事在现实社会中的启示。

(四)创设轻松的学习氛围

传统的满堂灌的教学方案会限制学生创新能力的培养,严肃的课堂学习氛围会让学生对语文课程产生厌倦心理。教师在教学过程中应当注重为学生创设轻松的学习氛围,让学生在相对自由的学习空间中愉快的展开语文课程的学习。教师要与学生建立民主、平等的师生关系,营造轻松、和谐的教学氛围,让课堂环境变得舒适、放松,让师生在教与学的过程中产生情感的体验和生命的交流。在轻松的学习氛围中,教师同样要有效把控课堂纪律,形成积极、向上、活泼的学习氛围。在这种融洽的教学氛围中,学生的思维才能够充分得以发散,在师生交流的过程中产生新奇的想法,进而挖掘出学生创新的潜质。例如,在学习《项链》一节内容时,教师可以让学生在练习本上画出“马蒂尔德”的命运曲线,学生在自由绘画的过程中积极发言、相互参考,产生很多新的想法,进而达到培养其创新能力的目的。

此外,教师在教学过程中还应当鼓励学生大胆表达自己的想法,发表自己的见解,并且鼓励学生大胆创新,即使出现错误,也要对学生的想法表示赞扬。当学生表示出自己的不同见解时,教师可以借此机会,让大家一起来分析并提出新见解的可行性,保护学生的创新意识,使之积极地参与到之后的课程创新中,进而感染更多的学生进行创新,激发学生的创新意识并且培养其创新素养。

二、结语

总而言之,在高中语文教学中,教师应当在实践中不断总结教学经验,提升自身教学水平,从学生具体学习情况出发,不断更新教学理念,发挥自身教学创造力,优化教学方案。在教学过程中重视创设多样化地教学环境,有意识地培养学生的创新能力,激发学生的学习热情,让学生感受到语文学习的乐趣,在潜移默化中提高学生的创新能力,进而更好地完成语文教学目标,提升学生的语文综合素养。

参考文献

[1]李金秀.浅谈在语文教学中培养学生的思维品质[J].新课程(下),2011(12).

[2]花宝芬.浅谈新课标理念下的高中语文情感教学[J].现代阅读(教育版),2011(9).