职业学校礼仪教育

职业学校礼仪教育（共12篇）

职业学校礼仪教育 篇1

我国自古以来就有讲求礼仪的良好传统, 礼仪是知识积淀和内化的结果, 既是一种相对稳定的潜在心理品质, 又能通过人的仪表言行等外在表现出来, 并且相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。礼仪修养是指人们为了达到某种社交目的的、按照一定的礼仪规范要求结合自己的实际情况, 在礼仪的品质、意志等方面所进行的自我锻炼和自我改造, 从而形成的一种境界和涵养。但是中职院校极强的实用性培养目标, 在一定程度上忽视了中职生包括礼仪修养在内的整体素质的全面发展。一些中职生身上出现的种种不文明、不诚信的行为应引起教育工作者的重视。

一、中职生礼仪教育的必要性

2010年, 国家教育部制定了《中小学文明礼仪教育指导纲要》, 明确指出:文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径, 是推进素质教育的重要环节。加强中小学文明礼仪教育, 既是弘扬中华民族传统美德的需要, 也是培养社会主义合格公民的必然要求, 是需要常抓不懈的重要工作。中等职业学校学生理应贯彻执行国家有关礼仪教育的策略方针。

(一) 有助于内强素质, 外塑形象

在人际交往中, 礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳, 它反映一个人的气质风度、阅历见识、道德情操和精神面貌。因此, 从这个意义上讲, 礼仪即教养, 有教养才是文明人。通过一个人对礼仪的运用程度, 可以察其教养的高低、文明的程度及道德水准。如果我们时时处处都能以礼待人, 那么就会使我们显得很有修养。“穷则独善其身, 达则兼济天下;修身齐家治国平天下。”中国古人把修身放在首位。教养体现细节, 细节展示形象。

(二) 有助于改善人际关系

礼仪本身就是一个人修养、自尊和品味格调的体现, 要获得别人的尊敬就必须按照一定的礼仪和规范行动, 形成自觉的意识并付诸实践。在日常生活和工作中, 礼仪能够调节人际关系, 从一定意义上说, 礼仪是人际交往和谐发展的调节器, 人们在交往时遵循礼仪规范, 有助于加强人们之间的互相尊重, 促进双方建立友好合作的关系。

(三) 有助于净化社会风气

以礼仪来净化社会风气, 减少彼此间的摩擦, 消融彼此间的怨恨, 使社会更和谐。当别人表现无礼时, 不但不能以同样无礼的态度来回敬, 还应该告诉自己:为了要让自己活得健康一点、快乐一点、应该礼让他, 并且由衷地、心口一致地以礼待他, 相信这样一定能消融彼此的怨恨。

二、礼仪教育中存在的问题

(一) 校园不文明行为随处可见

学生从小接受文明礼仪的教育, 很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。可是看见校园里随处丢弃的饭盒, 饮料瓶, 听着某些同学口中吐出的脏话, 怎能不教人痛心疾首呢!

(二) 礼仪教育的缺失导致学生产生心理问题

当前学校教育中, 鲜有专门的礼仪课程, 礼仪教育被边缘化, 甚至淡出部分学校育人的视野。由于学校礼仪教育的缺失, 加之学生缺乏人际交往经验, 缺乏在公众场合表达自己、与他人交往的能力和勇气, 有的学生则因对己、对人的认识问题, 很难与人深交或缺乏知心朋友, 有的则因人格因素, 带来交往中的矛盾与冲突。特别是一些内向的、自尊心较强的学生一旦在在人际交往中受挫, 很容易导致人际交往障碍, 产生严重的心理疾病。

三、礼仪教育教学方法多样化的实践

现阶段必须把礼仪教育作为必修课, 在学生观念和学校教育上都应当加强这方面的重视程度, 而事实上目前大多数高职院校都只是把它作为选修课, 所以出现了礼仪教育的普遍缺失, 高职生们思想上都知道什么是礼仪, 但到了具体的情境时却发现由于惯性而使自己变得有心无力, 因此加强礼仪教育首先必须把礼仪教育引入课堂, 培养学生正确的审美观和良好的行为规范。应该从以下几方面学习:

(一) 感悟沟通

沟通是一门艺术, 无论是在古代还是现今, 沟通都是影响一个人生活品质的重要因素。有些同学说:“沟通谁不会, 我们每天不是在沟通吗?”但你是否也遇到过类似下面的事例。

一位同学没有认真学习课文。下课后, 老师对他说:“你不弄懂课文可不行!这样吧, 咱们把这篇课文抄十遍。”第二天, 这位同学把抄好的课文交给老师。老师一看, 问道:“怎么, 你只抄了五遍?”“咦?老师, 您自己说‘咱们把课文抄十遍’那就应该是我抄五遍, 您抄五遍呀。”

这个例子告诉我们由于我们认为沟通是“极其平常的事情”, 就像呼吸空气一样自然, 以至于我们忽略了它的复杂性, 最后导致沟通受阻乃至失败。如果这位老师能够认识到学生的领悟能力并准确地表达传达所要传递的信息, 如果学生能站在老师的角度思考问题, 就不会闹出故事中的笑话了。

(二) 举止得体

举止是一个人外在的表现, 举止得体就是举止符合礼貌礼节, 即符合一定的礼仪规范。得体的举止不仅可以反映一个人的修养和文化水平, 同时也可以帮助一个人在生活、工作和学习中更好地展现自己的风采和魅力。

(三) 充实自我

常言道:“工欲善其事, 必先利其器。”沟通也有一定的素质要求。知识是沟通的基础, 在生活中我们常常会遇到由于一方知识的贫乏而产生类似以下“鸡同鸭讲”的情况。

儿子问父亲:“爸爸《史记》是什么?”父亲回答道:“笨蛋, 死记就是死记硬背, 不会灵活掌握, 懂吗?”

由此, 我们可以看出, 知识是彼此交流的基础。因为文化水平的不高, 知识的储备的贫乏, 往往限制了人们的沟通和交流。人们往往喜欢跟那些知识渊博的人交往, 因为与他们交流, 不但思想上受益匪浅, 而且会感到如沐春风、身心愉悦。

“礼之用, 和为贵”, 礼的作用就在于调节人际关系, 但“和”要以礼为基础。如果人们都能按照礼规仪节交往处事, 人与人之间大可不必发生争斗, 就能达到“人和”, 人和则办事顺利畅通, 从而“事兴”。因此, 社会上讲礼仪的人越多, 社会便会越和谐安定。

摘要：礼仪是知识积淀和内化的结果, 既是一种相对稳定的潜在心理品质, 又能通过人的仪表言行等外在表现出来。本文着重论述了中等职业学校礼仪教育的重要性、必要性, 提出了改进中等职业学校礼仪教学的建议。

关键词：中等职业学校,礼仪教学,道德修养,行为规范

参考文献

[1]张芸华, 严承华.职业学校务必重视礼仪教育[J].思想·理论·教育, 2000.

[2]姜鹤年, 孙汉章.重视礼仪教育, 规范学生行为[J].职教通讯, 1997.

[3]曾琳.职业技术院校开展礼仪教育的实践与探讨[J].大舞台, 2011.

[4]田丽娟.中职学校礼仪教育初探[J].现代阅读 (教育版) , 2011.

职业学校礼仪教育 篇2

文明礼仪是一个国家、一个民族文明程度、道德水平和社会风尚的重要标志，是一个人思想觉悟、精神风貌、文化教养的重要标志。学习文明礼仪、遵守文明礼仪，不仅可以提升个人和社会的精神品位，还可以净化社会风气，推动社会精神文明建设，促进社会和谐健康发展。

一、文明礼仪教育的内涵

所谓文明礼仪教育，就是通过礼仪方面的教育，学生学会和遵守社会生活中的文明规范，形成健全人格。教育学生如何尊重人，如何与他人相处，做一个讲文明、懂礼貌、有涵养的人。简言之，就是教会学生“如何做人”的人格教育。因此，礼仪教育不只是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格教育。不仅是个体个性形成和道德品质的基础教育，还是振兴民族精神、提高全民族道德素质及建设社会主义精神文明的基础教育。

二、职业学校实施礼仪教育的必要性

（一）实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要。中国自古以来特别重视对人的礼仪教育，通过对人的道德教育完善人格。古代很多思想家提出有关礼仪的思想。春秋时期，大教育、大思想家孔子提出“不学礼，无以立”的伟大思想;荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”管子把礼仪视为立国的精神之本，指出：礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。古人这些有关礼仪的论述都道出了同样一个道理，那就是文明礼仪在日常生活中显得相当重要。从古至今，每个人潜移默化地受着中国优秀礼仪文化熏陶。文明礼仪是大到一个民族、一个国家，小到一座城市、一个校园、一个家庭文明和谐的象征。因此，实施文明礼仪教育显得尤其重要，不仅肩负着传递和弘扬中华传统美德的责任，而且将美德和时代特色相结合，引导年轻一代将文明礼仪知识内化为自己的行动，以礼导行，做一名有修养的优秀学生。所以，实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要。

（二）实施礼仪教育是当代社会对人才礼仪素养的要求。随着社会快速发展，社会文明程度不断提高，人们越来越重视礼仪，越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性，意识到不注重礼仪的危害性。只有遵守文明礼仪，行为举止受到社会礼仪约束的人才被认为是符合社会要求的人，而要成为符合社会要求的真正的社会人，接受礼仪教育是必需的。对于在校职业学生来说，面临日趋激烈的就业形势，面对异常残酷的人才选择，招聘单位或用人单位更看重应聘人员的整体素质。不仅只看一张文凭，更关注应聘人的礼仪修养、办事能力、与人交往的能力、团队合作能力等综合素质。有这样一个例子足以证明整体素质的重要。一个公司应聘员工，很多应聘者排队等待，陆续进入面试室，其中面试室门口有一只笤帚倒在门旁边，很多面试年轻人都从笤帚上跨过去，而唯独一个小伙子进入面试室时看到地上的笤帚，不像前面人一样从上面跨过去，而是蹲下来把笤帚放到门旁的.一个角落里。这一情景被考官看在眼里，考官观察到这位年轻人能注意细节，有素质和涵养，是一个值得引进的高素质人才。最后，这个年轻人被这家公司录用了。这样一个小故事告诉我们：学历固然重要，但一个人具有的素质和涵养在当今社会更重要。作为培养社会技术人才的职业学校，礼仪教育不仅有利于提高学生素质和修养，能更好地为社会培养和输送高素质技术人才。

（三）实施礼仪教育是职校生健康成长和成才的需要。现代教育家提出“千教万教，先教做人”的教育理念。礼仪是道德的重要组成部分，对一个人的道德教育包含文明礼仪方面教育。对职业学校学生进行礼仪教育有助于提高他们的自身素质和道德修养，用礼仪规范他们的日常行为，使学校每一位同学都懂得礼仪、都用礼仪，时时处处都能得到礼仪教育，很有意义。同时礼仪教育有利于增强职业学校学生与人交往的能力。在飞速发展的21世纪，作为社会人的我们，不可能不依存他人而生活和工作，人与人的交往愈加频繁。如何与他人友好和睦地相处，主要取决于交往过程中双方是否很有素质和涵养，是否遵循礼仪规则，说明日常交际离不开礼仪。不懂礼仪就难以进行人际交往，人际交往中将遇到很多障碍，工作或学习会遇到很多不愉快的事情。由此，礼仪是人们交往能力必不可少的组成部分。职校生完成学业后，将离开学校步入纷繁复杂的社会，如果缺乏一定人际交往能力，即使有再高学历、再好专业技术，在工作上也很难有所作为。因此在学校对学生开展礼仪教育，让他们了解礼仪知识，掌握与人交往的技巧，积累交往经验，是培养学生社会交往能力的有效途径之一，为学生更好步入社会，更顺利工作奠定坚实基础。同时，职校生良好的仪表形象离不开礼仪教育。

通过学习礼仪知识，对礼仪的理解、观察思考日常生活中大家的行为和训练模拟带给大家正能量和给大家树立榜样，因势利导，让学生在学习思考和展现自我过程中，认识到什么是当代职校生美好的精神面貌和良好个性形象，什么是有悖于礼仪和社会公德的个性形象，从而达到矫正不良习性、展示良好仪表形象的目的。

开展礼仪教育　打造学校特色 篇3

一、 开展礼仪教育的基本理念

我校开展礼仪教育实效性研究与实验，坚持以下几个基本理念。

（一）礼仪教育与新课改理念相结合

1.回归生活实践。礼仪教育与社会生活密切相关，我们依据新课程理念，把礼仪教育和社会生活相联系，促使学生在生活中感受、体验、认知礼仪行为，进行礼仪观念内化，参与礼仪实践，把礼仪观念外化为礼仪行为，进而优化礼仪行为。

2.以全体学生为主体。素质教育要面向全体学生，我校开展礼仪教育以全体学生为主体，激发学生们的积极性、主动性和创造性，自主沟通，相互交流、学习，共同成长、进步。

3.增加学生自我体验。心理学表明：人们对于仅仅看到或听到的信息能记住20%，对亲身经历的事情能记住80%。增加学生亲身体验是实施礼仪教育的重要途径。我校组织学生开展“我与父母”、“我与老师”、“我与同学”、“我与各行各业劳动者”等体验活动，学习正确处理人与人的关系；开展“我与集体”、“我与社区”、“我与法律”、“我与祖国”等体验活动，学习正确处理人与社会的关系；开展“我与环境”、“我与资源”等体验活动，学习处理人与自然的关系。这些体验活动，引导学生在礼仪意识等方面进行自我体验、修养和完善。

4.引导学生学会尊重他人。学习“礼仪”，就要学会尊重他人。“礼仪”言行是内心的表现，从内心尊重人，礼仪言行才会得体，也才能赢得别人尊重。

5.以培养人格为核心。礼仪是人格的体现，礼仪教育应以培养健康的人格为核心，培养正确观念和健康情感，使学生养成文明礼貌的习惯。如：学生懂得社会公德和日常礼仪的基本知识，发自内心地尊重别人，就会自觉地以礼仪规范约束自己。礼仪教育需要技能训练，但不能单纯技能化。

（二） 礼仪教育与时代发展相适应

现代礼仪教育应继承发扬中华礼仪传统的精华，与新时代发展相适应。当今时代由于市场经济带来多元化文化的影响，不少孩子受社会不良风气影响，言行粗野无礼，无视他人的存在和感受，不会尊重他人的人格和尊严，这与人类社会文明进步是不相适应的。只有教学生学会有礼待人，养成自觉讲礼仪的好习惯，才能与时代发展适应。

为此，我校注重培养学生礼仪意识，使学生懂得一个道德高尚、文明的人必然是一个知礼、守礼、行礼的人；培养学生礼仪情感，激发学生对礼仪的认同感，强化学生实践礼仪的成就感；培养学生礼仪技能，让学生反复实践而掌握交往技能；培养学生礼仪品质，使学生把礼仪素养变为人格品质。进行礼仪教育，我们遵循五条原则：（1）实践原则，通过礼仪实践提高礼仪素养；（2）渗透原则，通过校园生活、学科教学和家庭教育渗透礼仪教育；（3）观察原则，校领导和教师要观察学生的各方面表现，如进校门见老师问好，见小朋友打招呼；课间怎样与小朋友游戏、怎样与老师交谈等，为学生设置一个成长资料袋；（4）评价原则，通过评价来激励学生的礼仪行为；（5）自主原则，给教师自主权，因材施教，创新礼仪教育形式。

（三） 礼仪教育与心理发展相融合

学生行为表现的差异有些源于心理上的差异。学生心理上的差异有些来自先天，有些来自后天，礼仪意识就是后天教育的结果。让学生懂得礼仪，就要耐心不断地教育。礼仪教育与心理教育同构共建，采用多种方法、多种手段、多种渠道，实现知情意行的统一，淡化“教育”痕迹，达到“润物”的境界。

（四） 礼仪教育与家庭、社区教育相结合

父母的言行举止，社区的生活环境，都可能影响孩子一生。因此，礼仪教育应当优化礼仪教育大环境，构建以学校礼仪教育为主体、家庭礼仪教育为基础、社区礼仪教育为依托的三位一体教育网络，提高学生礼仪修养和实践能力。

二、 礼仪教育的实践与探索

我校在礼仪教育实践中进行努力探索，主要采取了以下措施：

（一）以新规范的校本化为抓手

新的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》集中体现了国家对中小学生思想品德和日常行为的基本要求。其中对文明礼仪的要求，是我们对学生进行礼仪教育的依据。我们遵循主体性、平等性、差异性、激励性、活动性和实践性的教育原则，依据小学生心理发展规律，以学生为主体，加强学生实践体验，促进学生自我教育、全面发展，实现礼仪教育校本化。

1.制定校本礼仪常规。针对本校学生们实际情况，我校制定了“南宁市新阳路小学礼仪常规”，从“严、礼”两方面提出了具体要求。“严为治校之本”——严肃校纪，严格行为规范，严守各项规章制度。从升旗仪式，集合集会，早操列队，午休用餐，上学放学，课堂纪律等，统一要求，狠抓到底，毫不松懈。“礼为待人之本”——仪表大方，举止文明，衣冠整齐，精神饱满，待人热情有礼，友好尊重，说话亲切流利。我们从实际交往需要出发，选取最基础的使用率较高的十项礼仪规范，制定“十项礼仪规则”及“十项守纪规则”，并且加以具体化，便于学生操作，体现我校管理与教育特色。

2.校本礼仪教材分年段要求。针对学生的年龄特点和认知规律，我校依据基础性、层次性、系统性、渐进性的原则，对校本礼仪教材进行目标分解、分层要求，抓好低、中、高年级的礼仪教育。低年级学生的交往主要是近亲交往、师生交往和伙伴交往，礼仪教育重点放在升旗礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、称谓礼仪与问候礼仪上；中年级礼仪教育的内容有所加深，范围有所扩大，要求有所提高，重点放在校园礼仪、集体交往礼仪、餐桌礼仪、做客礼仪等；高年级礼仪教育的重点是个人礼仪、公共礼仪和交往礼仪。

3.创新礼仪教育方法。礼仪规范的落实，不能仅依赖于强制服从和技能训练，我们坚持新的礼仪习惯养成教育理念，培养学生人格素质，消除不良行为习惯：（1）创设重复良好礼仪行为的环境，不给重复不良行为的机会；（2）提供良好的身边榜样；（3）让学生明确礼仪践行的意义、目的和阶段要求；（4）让学生懂得坏习惯的害处，增强根除坏习惯的信心。对于良好礼仪行为习惯的养成，我们采取师生互动的方法：（1）引导学生认识礼仪习惯的重要性；（2）与学生一起讨论具体礼仪规范；（3）进行真实、形象的榜样教育；（4）及时科学地评估、引导、巩固。

（二） 整合多种礼仪教育资源

1.挖掘学科教学中的礼仪教育资源。学科教学中，从学生课堂常规、尊师礼仪着手，要求学生上下课起立、鞠躬和老师互道问候。《品德与生活》、《品德与社会》是进行礼仪教育的主阵地，语文学科如《孔融让梨》等课文就包含礼仪教育。这些学科礼仪教育资源有机整合，对学生实施礼仪教育起到相得益彰的作用。

2.开发校内外的礼仪教育资源。开发校内外礼仪教育的资源，教育学生关注身边看得见摸得着的活生生的榜样，有针对性地运用和宣传具体人和事，生动感染和有效教育学生。例如，开展孝敬教育系列活动，使学生充分认识到：就个人和家庭而言，孝敬有养亲、敬亲、尊亲三个层次； 就社会而言，孝敬应讲求推恩，就是把爱父母的感情推及社会其他人。开展争当 “孝敬父母的好儿童” “礼仪之星”等活动，我校要求学生从力所能及的事情做起，比如给父母端上一杯热茶，向周围熟悉的人说声“你好”！ 对求助者、贫困者表示应有的同情和关注等。开发礼仪教育的校本教材。我校还定期举办家长、学生、教师和共建单位畅谈礼仪教育的沙龙，交流礼仪教育的经验、做法。

3.构建校园文明礼仪氛围。校园文化对规范学生的礼仪行为起着潜移默化的作用。我们在校园设立礼仪专题的板报、宣传栏、壁画、名人名言名诗、提示语等，营造文明礼仪的校园环境氛围，让学生感受校园环境对个人礼仪素养的要求，自觉规范自己的礼仪言行，做到与校园环境的融合。

（三） 开展丰富多彩的体验活动

我校被城区政府命名为未成年人思想道德建设实践体验基地。我校举办校园开放日活动，举办文明礼仪的宣传画展、演讲比赛、文艺表演、礼仪培训等丰富多彩活动，邀请社区居民、学生家长、校外辅导员参加。这样创造校园文化氛围，既满足社区居民接受教育，提升家长文化底蕴，也有利于促进学生心灵净化，推进文明校园、文明家庭、文明社区的建设。

（四） 评价手段有利于检测礼仪教育实效性

为检测小学生礼仪教育实效性，我校实施评价方式多样化，如采取成长记录、写心得体会、家长座谈以及礼仪知识测试等方式；评价主体多元化，采用学生自评、同伴互评、家长和社区参评、学校老师审评的“五维”评价体系；评价标准阶段化，分为低、中、高年段标准；对于同一个年段的评价标准，学生可以反复实践，经历“认识——实践——再认识——再实践”过程。这样，可以使礼仪教育评价更具有科学性、可操作性和人文性。

三、 礼仪教育促进全面健康发展

礼仪教育实效性研究与实验，促进了我校全面健康发展，既提高了学生思想品德水平，也提高了教师专业素质。礼仪教育所倡导“见到纸屑弯弯腰”“遇到老师有礼貌”“爱绿护绿自觉行”“尊老爱幼添美德”，已逐渐成为学生的日常行为。学生们逐步养成良好的礼仪行为习惯，树立了争做文明小公民的意识，在社会上产生良好的反响。

近年来，我校先后获得广西壮族自治区文明单位，广西中小学中等职业学校德育工作先进单位，南宁市师德建设先进单位，南宁市先进单位，广西绿色学校等荣誉称号。我校承办南宁市、西乡塘城区教育系统“我爱南宁‘五个一活动”启动仪式及其系列活动受到社会各界的好评，兄弟学校的领导及大队辅导员前来观摩；开展“文明礼仪伴我行”活动得到团中央领导的肯定；广西电视台、南宁电视台、《南宁日报》、《南国早报》、《小博士报》等媒体报道了我校礼仪教育成果。

今后，我校继续贯彻落实科学发展观，坚持以校为本、以生为本，进一步完善校本礼仪教材内容体系，构建良好的礼仪教育运行机制，不断创新礼仪教育方式方法，进而打造本校教育特色。（此成果获“2007年度全国中小学思想道德建设优秀成果展评——第6届小公民思想道德建设实践创新活动” 特等奖）

浅论中等职业学校的礼仪教育 篇4

由于学校教育、家庭及社会等诸多因素的影响,当前中等职校学生的礼仪缺失现象普遍, 对学校管理及学生终身发展产生不利的影响。在中职学校开展礼仪教育是十分必要的。礼仪教育不仅能塑造中职生的高尚人格, 还能提升他们的职业素养,强化他们的创业能力。

1.多形式开展礼仪教育

1.1开设课程 : 中职学校应开设礼仪教育课程 , 系统讲授礼仪基本知识、基本技能,定期安排礼仪知识讲座,以提高中职生对礼仪重要性的认识, 激发其学习礼仪、运用礼仪的兴趣。

礼仪教育不仅要让学生知其然, 还要让学生知其所以然。课堂教学是礼仪教育的基本途径。 为学生讲解礼仪基本知识是必要的,通过教学,可以让学生了解礼仪的核心精神、了解各类礼仪的基本知识,从而让学生对礼仪行为和不文明行为有基本认识和判断,为自己的行为选择奠定基础。由于礼仪教育的实践性,礼仪教学必须区别于传统课堂教学。项目教学法给我们提供了一个很好的思路。教学实践中,一是把教学内容体系分解为不同教学项目, 确定教学所要实现的具体目标,选择合适的教学手段。二是广泛采用体验式和技能训练式教学模式,让学生通过观察、模拟、小组评价等途径体验礼仪行为,再加以反复训练,从而使学生掌握礼仪技能。三是采用小组合作教学组织,在教学时教师指导各小组进行礼仪模拟、礼仪训练,进行小组内或小组间相互评价和纠正。

1.2知行统一 : 礼仪教学活动应联系所学专业 , 开展模拟实训、案例或互动性教学,对中职生进行礼仪教育实践,让其按照礼仪规范反复练习,如站姿、坐姿、握手、自我介绍和介绍他人等,尤其引导中职生注重在生活中不断体验和感悟,以此规范自己的言行举止, 把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯。

1.3组织活动 : 在校内 , 组织举办 礼仪演讲 比赛、抢 答竞猜、才艺展示、主题班会、模拟竞聘等活动,在活动中提升中职生礼仪素养,提高人际交往活动能力;在校外,成立礼仪服务队, 积极开展礼仪服务活动, 在活动中提高中职生的礼仪修为,提高服务社会的责任意识。

2.重视服饰仪表教育

仪表指人的容貌,是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切关系。职业学校学生服饰仪表的基本要求是:合体、适时、整洁、大方、讲究场合。

2.1卫生 :清洁卫生是仪容美的关键 ,是礼仪的基本要求。不管长相多好,服饰多华贵,若满脸污垢、浑身异味,那必然破坏一个人的美感。因此,每个人都应该养成良好的卫生习惯,做到入睡起床洗脸、脚,早晚、饭后勤刷牙,经常洗头又洗澡,讲究梳理勤更衣。不要在人前“打扫个人卫生”。如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等,这些行为都应该避开他人进行,否则,不仅不雅观,而且不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离,声音不要太大,不要对人口沫四溅。

2.2服饰 : 服饰反映了一个人文化素质之高低 , 审美情趣之雅俗。具体来说,既要自然得体、协调大方,又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应,还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求,即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素,并努力在穿着打扮各方面与时间、地点、目的保持协调一致。

2.3尊师礼仪 :学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时,应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍,应先敲门,经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所,不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点、评头论足,要尊重老师的习惯和人格。

3.礼 仪教育原则

3.1贴近生活 : 现今社会人与人之间越来越讲究沟通 ,懂礼仪用礼仪不再是航空服务、酒店服务、商务公关人员的专利,学习并运用文明礼仪能提高个人品位及个人魅力,促进人们之间交际交流。中等职业学校礼仪教育源于生活、学习和工作,用于生活、交往和工作,学与做互相促进。在礼仪教育内容上既要继承传统礼仪文化,又要去除一些不合时宜的东西,加入当今年轻人关注关心内容。如个人魅力提升训练、约会礼仪、聚会礼仪等常用礼仪内容。

3.2贴近社会 :中等职业学校的学生年轻 ,思维活跃 ,接受新鲜事物快,对社会上的新奇事物感兴趣,关心当今社会对人才各方面的素质要求,关心求职就业,关心个人发展,关注社会群体对他们的认可。在礼仪教育内容上应更多地融入他们关心的内容,更好地贴近社会,增强教育效果。

3.3贴近专业 : 各中等职业学校所设专业不尽相同 , 有些专业对礼仪素质要求高些,如旅游服务、经济管理、电子商务、物流管理等,这些专业更注重个人仪容仪表、言谈举止等礼仪素质,这些专业的礼仪教育除常规交际礼仪、个人礼仪外,还需加入服务礼仪等专业礼仪内容, 对个人礼仪和交际礼仪部分要求也较高,需根据专业需要加大实训力度。对如车工、电焊等直接与人打交道少的专业,懂得必备的个人礼仪、就业礼仪、办公室礼仪,能做到熟练掌握、灵活运用即可。

职业学校礼仪教育 篇5

随着人类社会的不断进步，人们之间的交往日益频繁，得体的礼仪能使交往活动在和谐的气氛中顺利进行。可以说，礼仪是通往相互友好和尊重的桥梁，是人际关系的润滑剂。但是目前，我国社会风气还不能令人乐观，各级学校在礼仪教育方面仍然显得力度不够。中等职业学校作为培养中等技术人才的主阵地，对在校学生加强礼仪教育是义不容辞的责任。为此，我校把工作程序中人与人之间的合作交流融入到礼仪教育中去，让学生在实践中获得体会，获得知识，这是一种实效性很强的礼仪教育措施。

一、礼仪修养应成为中等职业学生道德的最低下限

在与人交往的过程中，礼仪修养是润滑剂，是桥梁，是纽带。具有一定的礼仪修养，是人生存的起码条件。注重对学生的礼仪教育，不仅是社会主义精神文明建设及道德教育的具体体现，也是育人、做人的最低要求。

随着社会的发展，在礼仪修养方面，人们的知与行存在着严重的不协调。因此，把礼仪修养作为最低要求，把礼仪教育作为道德教育突破口，更具有实效性、针对性和现实性。在德育教育中，我们强调做人，教育的本质就是教会学生做人。对中等职校生的提高综合素质的目标，把礼仪教育作为提高道德修养的载体，将会得到良好的效果。

二、提高教师自身的礼仪修养，教师是人类灵魂的工程师，要以自身的礼仪修养和行为去影响学生的思想行为，要以自己的爱心温暖学生，创造良好的师生关系，处理好每一个学生的关系，也是教师为人师表的体现，教师应该把加强礼仪教育贯穿于教学之中，发现学生的不良行为应及时纠正。同时要以自己得体的礼仪规范去吸引学生，使他们从言传中获得知识和道理，在身教中看到榜样，通过耳濡目染、潜移默化转变其思想，形成良好的行为习惯。

三、注重礼仪知识的传授，达到知、情、意、行的统一

中等职业学校面临市场，学生面临企业、单位，培养出来的人才不仅体现在专业技能优势上，还要注重学生的全面发展，礼仪教育也在发挥其其中。在职业学校的课程体系中，要调整课程结构，根据专业的不同开设礼仪课程，例如《礼貌礼节》、《旅游礼仪》、《商务礼仪》、《涉外礼仪》等等。学校应加强教育投资，配备先进电

化教学设备与理论配套的模拟实习教室等。这些课程对学生礼仪的学习都是有较强的针对性、导向性和可操作性。我校是以旅游、酒店服务为主专业，开设了相关的礼仪课程，在教学中，还应以强化学生行为习惯为基本要求，以达到知、情、意、行的和谐统一。

四、创造和谐的人文环境，让学生健康成长

中等职校应根据学生年龄较小、精力充沛、缺乏自我约束力等特点，相对应地开设多样的课外活动，提高他们的辨别能力，规范其行为。基于此，我校针对职业学校特点，在技能等级考核时，把礼仪礼貌纳入考核范围内，占考核的20%，这就意味着注重学生平时行为习惯，礼貌礼节的养成，形成良好的学生作风和工作作风。

学校教育要与家庭教育相结合，共创育人环境。我校开办了家长学校，与家长共同引导孩子的成长，相互沟通，相互交流，促进孩子的健康成长，父母是孩子的第一任教师，是孩子的引路人，因此，学校和家长要齐抓共管，培养学生是非观念和自控能力，从而形成良好的行为习惯。

另外，学校教育还要与社区教育相结合，融教育于社会活动当中。社会的礼仪风尚必须通过大家的齐心协力、相互监督而形成；社区也可开展相应的社会活动让学生参与其 中，以实现资源共享，从而促进学校礼仪教育水平的整体提升。

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职业学校礼仪教育 篇6

一、中职生礼仪礼节的现状

近几年来，我们调查到，现代的中职学生大多存有行为习惯不佳、社会公德有缺失问题，在社会中造成了不好的影响。由于学生个人礼仪修养较差，社会对中职学生有歧视，因而他们觉得不快乐，容易产生逆反心理，不自信，爱和老师顶牛。暴露出在公共场合的不规范行为有：乱穿马路乱闯红灯，随地吐痰、吐口香糖，说脏话粗话，高声喧哗影响他人，穿奇装异服，弄脏环境，高空掷物等；在日常生活中往往表现出：刻薄自私、语言不文明，不懂得尊重他人等现象。学生自己在个人修养、社会交往和生活行为习惯等诸多方面都表现欠妥。

二、中职生礼仪礼节缺失的成因

（一）学生本身方面的因素

中职学生在学历上等同于我国的高中生，在年龄上属于叛逆期，中职生在生理上的迅速成长容易造成生理和心理之间的不平衡。升入职业学校的学生基本上都是厌学自弃、中考无望、基础差、底子薄的学生，有自暴自弃的厌学心理，社会群体的另眼相看导致中职生在许多方面礼仪缺失，出现了职校生的无礼仪、肆意妄为的表现，并形成恶性循环，职校生礼仪素质逐年下降。

（二）家庭教育方面的因素

目前职校生独生子女比例较大，相当多的家长把全身心的爱倾注在子女身上，这些学生大多有优越感，很多家长都是“你只要把学习搞好，其他事情不要操心”，事事为孩子包办，让孩子死读书，错过了在孩子行为养成时期礼仪方面的教育，使孩子只重视学习成绩，缺少尊重他人、严于律己道德思想。家长更多的重视孩子在物质上的需求，轻视了孩子在接人待物、为人处事方面的礼仪教育。再者，中职大部分学生来自农村，其父母大多数常年外出务工，学生在读小学或初中阶段就成了“留守儿童”，造成了很多家长在孩子的礼仪礼节教育上缺位。

（三）学校方面的因素

首先，礼仪礼节教育的师资配备不合理。对中职生职业技能训练较为重视，而忽视了中职学生文明礼仪素养的培养要求。有的中职学校甚至认为，礼貌礼节的培养是家长的任务，学校只需对学生专业技能进行培养。笔者所在的学校是一所旅游职业学校，学校在课程设置中礼仪课程安排课数较少，而且礼仪教学的教师多是由相近专业的教师兼任，缺少专职礼仪教师。二是礼仪课师资表现欠佳。因为教师不专业，所以礼仪课重理论灌输而轻上手训练，导致礼仪教学收效不佳、不到位，这在学生当中造成了不良的影响。三是我们学校对学生的礼仪教育大多时间局限在劳动习惯的养成，而忽略了对学生全方位的礼仪教育，如：交往礼仪、孝敬长辈、尊重老师等具体生活行为礼仪礼节。

（四）社会的负面原因

社会负面影响对职业学校冲击相当大。随着我国经济发展水平的飞速提高，许多传统文化和价值观已不再受到人们重视，而越来越多的现实主仪价值观在影响人们的同时，也改变了很多人的三观，这使得许多不良的思想得以传播。尤其是在互联网进入人们生活的今天，学生可以通过多渠道更多了解和接触社会，社会上的各种思潮都会给学生带来影响，职校生的世界观、人生观、价值观还未形成，社会上存在的一些不良思潮和不文明现象侵蚀了青少年的心灵。其次，社会上的不良风气也影响学生的成长和学习，比如社会青年的流氓的作风，打架斗殴，男女之间不文明的举动等，有些影片中一些不文明、不雅的镜头，都对中职生的礼仪修养有着负面的影响。再次，学生在初中学校学习期间，学校以升学率为主，放松了对初中生的礼仪礼节教育。这些社会因素对学生造成了不良的影响和作用。

三、加强礼仪教育的途径和措施

（一）加强学校的礼仪礼节教育和训练

1.开设课程，营造氛围。中职学校应该把礼仪教育纳入教学体系，培养礼仪专职教师，将《礼仪修养》课程进行集中备课。开足开齐德育课程，针对不同的专业、不同的学期，合理开设中职生礼仪规范教程、服务礼仪、中华传统文化、体型训练等课程，围绕中职生的礼仪养成进行系统的礼仪素养标准教育，并引导学生将礼仪知识付诸学习和生活中。

2.常规训练，养成习惯。学校要注重学生文明礼仪的训练。包括集合、排队、进场、课间的常规训练，还要开展坐姿、站姿、行走等仪态专项训练，齐唱国歌、升旗仪式的规范训练，通过这些系列训练，让中职学生平时的行为能更加规范。

3.榜样示范，加强培养。充分发挥校领导、班主任、教师和学生干部示范带头作用，用自己的言传身教感染身边每一个学生，自觉成为学生学习的表率。把礼仪礼节列入学生考评的专项内容，评选文明学生和礼仪标兵，形成浓厚的校园文明礼仪气氛。对中职学生礼仪行为教育，要重视发现、培养和表彰优秀文明学生，精心帮助和教育有不良行为习惯的同学，建立好人好事光荣榜、优秀寝室流动红旗、评选文明礼仪进步之星。在班级管理中，执行奖惩制度，竞选文明班集体，树立比文明、讲礼仪、树新风的良好风气，从而实现同学间相互促进、班级相互竞赛、师生共同进步的良好氛围。

4.增强意识，提升形象。礼仪教育就是要让学生学会如何努力养成的行为习惯。首先要增强学生讲礼仪的意识，养成讲礼仪、知礼节的行为习惯。通过学习行为举止、着装、出行、交往和谈话礼仪等，让学生了解适应社会的细节和要领，按照律己、敬人、宽容、平等、真诚、沟通、适度的标准规范自己的行为举止，从现在开始、从自己做起逐步养成良好的人际交往习惯。

（二）家庭是社会的细胞，是中职生最早接受教育的场所，其作用非常重要，父母应注重和学校与社会的紧密配合，共同对孩子进行礼仪礼节方面的教育。同时，为人父母需要努力完善与提高自己的文明素养，潜移默化，处处以身作则，为孩子树立榜样。

（三）发挥社会舆论的正确引导作用

现实生活中，社会舆论对个体具有无处不在的影响力。对于中职生，必须坚持正确积极的舆论导向，净涤社会风气，宣传社会主义核心价值观，大力弘扬中华民族五千年的优秀传统文化，进而在全社会营造和谐的育人氛围，推动中职学校礼仪礼节教育走向成功。

关于职业学校礼仪教育的几点思考 篇7

许多职业学校为加强职业技术院校学生的素质教育, 不仅开设了礼仪课程, 而且还开设了公共关系与礼仪的交叉学科———公关礼仪。然而, 作为一门新课程, 其指导思想、教学内容和教学方法等方面, 都还存在着许多值得探讨的地方。作为素质教育的工作者, 理应充分认识到这一点, 并在礼仪教育的培养方面进行积极探索。根据自己的教学实践和体会, 笔者认为可以从以下两方面多下功夫:

1 完善校园礼仪环境系统

完善职业技术院校学生礼仪素质培养的体系是实现职业技术院校学生提高礼仪素质的基本保证。一个好习惯的养成离不开好的环境和氛围。如今, 职业技术院校学生礼仪习惯的培养应在硬环境投人基础上, 更加注重校园软环境的建设, 这包括:

1.1 营造校园和谐的互动氛围

学校可以成立礼仪队, 专门为学生进行基本礼仪和社交知识的传授和讲解, 包括服装搭配、人际交往、化妆知识等一些能激发学生兴趣和学习热情的讲座的开设, 让学生切实掌握礼仪知识, 并运用于日常学习生活中来。学校还可以结合节日等重要契机, 通过组织大型的礼仪教育活动, 比如主题演讲赛、辩论赛、优秀学生事迹宣讲、励志小品、文艺晚会等, 将礼仪教育融入校园文化活动之中, 营造良好的校园礼仪氛围, 引导学生自主参与, 通过切实的体验和感悟, 使学生在活动中自觉地接受礼仪教育, 并将活动中获得的感悟渗透到日常生活中去。学校还可以充分发挥隐性课程的作用, 在校园内醒目的地方贴上礼仪规范细则, 在楼梯走廊贴有礼仪方面的宣传标语, 班级有各具特色的班级礼仪标语, 餐厅有文明用餐标语;每天安排学生礼仪队在校门口迎、送师生, 每周举行由礼仪标兵担当的全校升旗仪式;利用橱窗、广播、校报等及时报道礼仪标兵和礼仪示范班级的事迹。在整个校园内形成隐性的礼仪教育素材, 发挥出无声的礼仪教育作用。通过潜移默化的熏陶, 凝练文明校风, 培养文明学生。在校园这个严肃而活泼, 紧张又文明的人文环境中, 青年学生不仅学习科学文化知识, 还引领他们自觉加强道德修养。

1.2 注重职业学校教职工队伍的礼仪修养

俗话说, 榜样的力量是无穷的。为人师表, 即教职工队伍的礼仪素养是职业技术院校学生礼仪素质培养软环境的重要组成部分。因此, 我们教职工一定要充分发挥自身的作用, 以身作则, 严于律己, 注重内在修养, 切实提高日常教育教学中的质量, 提升自己在学生心目中的形象, 通过言传身教感染学生, 在仪表、谈吐、举止、为人等方面成为学生学习的表率。在平时的工作和生活中, 教师要注意每一个与学生相处的细节。当学生见到老师问好时, 老师也应该点头或招手向学生回礼。当学生帮助了老师, 老师应向学生说“谢谢”。当老师做错了, 也要敢于向学生道歉。这样的小节, 体现出师生互相尊重, 会给学生留下文明礼貌的好印象, 令学生在受到教育的同时, 成为学生仿效的榜样。教师只有在平常交往中, 处处体现文明和平等, 才能引发学生注重自身行为, 努力保持文明、礼貌的处事风格和姿态。

2 完善礼仪教学系统

礼仪是一门博大精深, 内容丰富, 涉及学科广泛, 并具有无限的感染力、生命力和传承性的文化体系。因此, 礼仪课在提升职业技术院校学生人格修养方面, 有着其他课程无法替代的作用。然而, 在礼仪课程设置的调查中发现, 除了公关、旅游、营销、文秘等专业将公关、礼仪课分别作为该专业基础课或技能课之外, 更多的是把公关、礼仪课作为公共课, 一周一般只开2个课时, 无论在内容、数量还是质量上都远远难以达到课堂教育的效果和要求, 对此, 笔者认为:

2.1 以素质教育为本, 科学制定礼仪教学计划

我国的基础教育虽然一直在提倡素质教育, 但仍以学生考试成绩为衡量优秀学生的唯一标准, 这导致在学生人生成长的关键期, 没有把一些必要的礼仪训练纳入到学习过程中, 养成教育欠缺。进入职业学校的学生, 和普通中学相比, 多数学生都有“失败者”的心态, 缺乏足够的自信心和抱负, 带着各种各样的问题进入学校, 尤其是心理状态不平衡, 为职业学校的教育教学工作顺利开展带来了一定的难度。因此, 作为中职学校, 我们有必要关注礼仪教育的重要作用, 将礼仪教育尽快纳入中等职业教育的课程体系中, 其课时量和时间的安排应当根据职业技术院校学生培养的需求、社会的需求、专业的需求, 就业的需求, 综合进行考虑;礼仪课不论是单独开设, 还是交叉开设, 在有关专业或科目的教学中, 理应将礼仪的内容与专业技能培育进行有机的结合;同时, 作为素质能力的培养, 从职业技术院校学生入学开始, 无论是课堂教学还是课外培训, 都应有意识地将集体主义意识和团队协作精神的培养纳入系统的学生教育过程当中。

2.2 把握课堂教学, 丰富礼仪教育的内容和手段

随着历史的发展和社会的变迁, 礼仪的内容已经形成了一套完整的且多元化得知识体系。在课堂教学中, 教师首先应当以礼仪的形象做到以礼教学, 并不断丰富教学内容和方式, 如:利用多媒体教学, 从视觉和形象上, 为学生提供更多、更快的礼仪资讯和信息;利用案例教学, 增强学生辨别失误和提高做事的才能;利用小品演示和模拟教学, 让学生亲身体验礼仪的作用和其带来的快乐与和谐;利用专业培训, 将礼仪知识与专业技能密切结合, 由课堂走向课外, 由学校向社会延伸, 让学生在就业历程和职业生涯中去领略礼仪修养给自己带来的成功和喜悦。

比如, 《一支铅笔的故事》说的是:“一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩, 顿生怜悯之情, 把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走了, 后来觉得不妥, 返回身从卖笔人那儿取出一支铅笔, 抱歉地解释说自己忘记拿笔了。”这个故事正告诉同学们尊重无贵贱之分, 尊重是平等的。要想得到他人的尊重, 自己首先应懂得如何尊重他人。尊重人的人常说:“请原谅”、“对不起, 冒犯了”、“谢谢”、“我明白你的感受”等等。尊重人的人常这样做:“等别人说完后才开口、为女士或老人开门、在交谈时注意倾听, 不轻意打断别人的话、不说无礼的话”等等。“礼仪”从话里来, 话从心中出, 只有内心尊重他人, 才会有得体的礼仪言行。

总之, 礼形于外, 面德诚于中。加强职业技术院校学生礼仪素质的培养是一项意义深远面艰巨的任务, 作为教育工作者, 要在职业技术院校学生礼仪素质的培养中, 积极探索, 勇于创新, 敢于实践, 为构建和谐社会培养合格的人才做出更多的贡献!

摘要：对职业院校学生进行礼仪教育不仅是素质教育的必需, 而且也是社会文明进步的强烈要求。

关键词：礼仪教育,精神文明,和谐社会

参考文献

[1]陈晓燕.浅谈职业技术院校设置礼仪课的必要性.

中职学校开展礼仪教育的探索 篇8

在中职学校里, 不少学生是抱着“失败者”的心态选择了中职学校。与高中生相比, 中职生是特殊群体, 普遍存在的问题是缺乏良好的学习习惯, 缺乏足够的自信心和抱负, 带着各种各样的问题进入学校, 尤其是心理不平衡, 为中职学校的教育教学工作增加了一定的难度。中职生常见的礼仪缺失主要表现为:在公共场所随地吐痰、乱扔杂物、大声喧哗、污言秽语;与人交往时, 以自我为中心, 不尊重别人, 师生间基本礼仪都不懂;着装怪异、妆容夸张等等。这些表现完全不符合作为学生应有的社会形象, 与国家和社会对现代从业人员的职业要求也不吻合, 是中职学校在教育过程中应当重视的首要问题。

针对目前中职生普遍存在的问题和特点, 中职学校应将礼仪纳入中职教育的课程体系中, 有效地开展礼仪教育, 课内课外多角度地进行礼仪渗透, 增加学生对于礼仪的认识和感悟, 提高中职生的素质。

二、中职学校开展礼仪教育的措施和手段

在中职学校开展有效的礼仪教育, 结合专业特点最为重要。对于用人单位来说, 他们更看重的是学生是否具有吃苦耐劳的精神、良好的礼仪修养、诚实守信的精神和服务意识等等, 所以中职学校在培养技能型人才的过程中一定要强调德育为先, 而德育则是以礼为先。

1. 将礼仪课纳入课程体系。

概括地讲, 礼仪分为个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪三类, 它与中职生日常的学习、生活和将来的工作息息相关。各种因素造成了中职生的礼仪状况不容乐观, 特别是长期得不到正规的礼仪教育和有效纠正, 导致部分学生在毫无意识的情况下缺失了应有的礼仪, 所以让学生真正做到知礼懂礼, 首先要教会他们如何做。因此, 中职学校应针对本校开设专业的现状和需求, 开发相关专业的礼仪校本教材, 将礼仪教育纳入德育课程体系, 利用课堂教学让学生接受系统的礼仪知识教育, 使学生掌握礼仪常识。不仅在校园里知礼懂礼, 也为将来的职业需求和人际关系奠定良好的基础。对于培养护理专业人才的中职学校, 开设护理礼仪课, 将护理工作中相关的礼仪知识教给学生, 有助于培养学生在服饰、仪态、升旗、课堂、说话、问候、行走、迎宾、就餐等多个与学生日常生活、学习和工作相关的礼仪习惯。

2. 校园文明礼仪常抓不懈。

在中职学校开展礼仪教育要结合中职教育的特色来进行, 职业学校礼仪实践教育在注重教育覆盖面的同时, 要做到知识讲授与实践训练相结合, 课堂教育与社团活动相结合, 从而整体推进学校的礼仪文化和礼仪意识。良好的文化氛围对于学生礼仪的养成教育作用重大, 因此, 学校要采取形式多样的校园礼仪宣传活动, 比如成立学生礼仪队, 使她们起到示范、指导和带动作用。校园标示文化也可促进礼仪文化的推进, “靠右行”“请安静”“文明礼貌用语”等等, 充分利用橱窗、宣传栏和电子屏等载体宣传普及礼仪知识。制定学生一日礼仪规范, 针对学生日常行为规范, 对妆容、发型、着装、课堂纪律、文明用语等方面做出相关要求。除了这些方法, 对于教育者而言, 我们要以身作则, 严于律己, 注重内在修养, 提升自己在学生心目中的形象, 做到说话谈吐文雅, 符合身份, 言而有信。在平时的工作和学习中, 教师要注意每一个与学生相处的细节, 对于学生的问好要有回应, 教师之间关系要和谐, 从而发挥教师的表率作用。

3. 自编礼仪操, 强化认知。

中职教育的目标是帮助学生掌握一技之长, 毕业后能顺利就业。作为培养护士的中职学校, 培养学生的礼仪素养更为重要。护士礼仪对护士的总体要求是端庄、典雅, 在护理工作中, 各项操作动作娴熟、优雅, 能给患者带来美的享受及对健康的向往。规范各项护理操作的动作要求, 掌握护士礼仪, 对学生尤为重要。我校在此方面作了一些尝试, 也收到了良好效果。我校学生从一入校到三年级进入临床实习的两年内, 要进行50项护理操作技能过关, 不仅仅是操作的动作, 从与患者打招呼、与患者语言沟通、对待患者的态度等礼仪方面也要纳入考核, 如未能按时过关, 将暂缓进入临床实习。这样一来, 学生从一进校就已经按照护士的标准严格要求她们的言行举止, 从职业长远发展来看, 让她们尽早进入护士角色, 为她们将来就业打下了坚实的基础。另外, 针对我校专业特点, 我们自创了护士礼仪操, 将礼仪中的站、坐、行、蹲等姿态有韵律地展现出来, 每天的课间操, 学生在优美的音乐声中强化训练, 不仅提高了学生的礼仪修养, 同时也陶冶了学生的情操。在室内, 我们还针对护理操作项目编创了《护士手操》, 包括护士洗手、刷手、戴无菌手套三部分, 强化学生消毒、无菌意识, 将礼仪与技能操作相结合, 使学生明白今天的礼仪素养训练是为日后的应用做准备, 使学生端正了学习态度, 提高了训练兴趣。

4. 开展职业礼仪大赛。

加强礼仪教育必须发挥中职生自我教育的优势, 开展丰富多彩的校园礼仪活动, 营造良好的校园文明环境, 鼓励学生参加各种礼仪活动, 达到学生自我修养的提高, 较好地展示中职生的风采。我校每年举行医护专业礼仪大赛, 以班为单位参加, 学生自行组织, 从音乐的选取到动作的编排, 从人员的训练到动作的规范, 全部由学生自己完成。学生训练的过程, 也是职业礼仪技能掌握的过程。这样, 学生在课堂上学到的知识, 通过组织活动, 达到了课后训练与掌握的目的。学生在比赛与训练中, 礼仪素养得到了提高。通过礼仪大赛的开展, 还可以培养学生精诚合作、团队协作的精神。

职业学校礼仪教育 篇9

职校学生叛逆性比较强, 追求个性, 虽具有简单朴素的人生价值观, 有一定与人交际的能力, 但是还不成熟、不稳定, 遇事容易冲动, 对学校的管理普遍存在抵触心理。恰恰这些学生三年或者五年后即面临社会的洗礼, 班主任对他们的管理不能照搬照抄普通高级中学的班主任管理模式, 更应注重学生的职业特点, 把他们看成半个社会人, 在班级管理工作中始终贯穿礼仪教育。对职校生进行礼仪教育, 让他们掌握符合社会要求的各种行为规范, 不仅满足职校生走向社会的需要, 更好地促进他们社会化, 而且还可以培养职校生适应社会生活的能力, 提高他们的社会心理承受力。我们应从以下几个方面加强班级管理中的礼仪教育。

一、班主任注重自身礼仪修养, 身正为范

虽然大多数的职校生正处于16~19岁的叛逆期, 品行习惯差, 但他们依旧会萌发对学校生活的美好构想, 对自己朝夕相处的班主任充满着期待。班主任作为学生的在校监管人, 是学生日常生活的重要人物, 是学生模仿的榜样。我们常说, 有什么样的班主任, 就有什么样的学生。班主任的礼仪素养对学生起着不容忽视的引导和规范作用。

1.班主任要端正自己的工作态度, 热爱自己的工作和学校

不管有什么问题, 班主任始终要有专业的岗位意识, 始终维护自己学校的利益, 严格遵守学校的各项规章制度。只有班主任自己做到这些, 你才可以让学生信服你的教育, 才有资格管理这些特立独行的学生, 才能要求学生爱班爱校、爱社会, 从而让学生遵守各项纪律, 使班级管理工作顺利展开。

2.班主任需特别注重自己的着装和修饰

特别是在校园里, 要与教师的职业特点相吻合, 穿着大方得体, 干净整齐。在学生面前, 教师尽可能避免在座、立、行等方面做一些不得体的动作。通过自身的礼仪展示, 督促学生养成良好的着装习惯和行为礼仪, 不穿奇装异服, 不做与自身不符的行为。

二、班主任需善待潜能生, 加强他们的礼仪教育, 做好他们的潜能开发

职校求学的大多数学生在初中阶段已厌学严重, 加之礼仪观念淡薄, 纪律表现差, 行为失范多, 从而得不到教师及家长的关爱和肯定, 心理素质脆弱, 我们也称之为“潜能生”。如果不做好这些学生的班级管理工作, 那会导致班主任威信下降, 其他表现优异的学生积极性遭到打击, 班级管理工作就会陷入瘫痪。这就需要班主任耐心地教育他们, 真诚地引导他们, 细心地呵护他们。

职校班主任不同于普通高级中学的班主任, 对学生的学业要求不是班级管理工作的重中之重, 而应把学生教育成人作为工作的首要目标。我们应让学生感受到学不好是能力有高低, 只要自己态度好, 行为习惯符合要求, 那自己依旧是老师们最为欣赏的学生, 原来自己也是某一方面的人才。这与以往学生对班主任的看法有鲜明的不同, 才能使潜能生一开始就能接受班主任, 产生喜悦、乐观向上的信心, 愿意与班主任沟通, 从而支持班级的管理工作, 成为班主任的好帮手。

既然班主任能真心对待潜能生, 那这些学生也会发自内心地改变自己。班主任应及时普及文明礼仪知识, 明确、具体、详细地对他们提出要求, 培养学生的良好行为习惯。归纳起来, 主要包括以下几个方面:在家庭生活中, 表现为尊老爱幼、善待父母;在人际交往中, 表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善;在对外交往中, 重形象、讲礼仪;在社会生活中, 表现为遵守规则、维护公德, 同情弱者、扶贫济困, 爱护环境。比如, 在与人交往中所表现的礼仪:和别人见面时要说声“您好”, 跟别人道别时说声“再见”, 打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”“请原谅”, 等等。潜能生的进步需要班主任反复认同, 也需要他们自己反复体验和自我接受, 才能逐步稳固下来。如果这些学生还是犯了错, 班主任不注意自己的言行举止, 那所有的说教就会前功尽弃, 甚至可能会使他们感觉上当受骗而变本加厉, 班主任再回头教育就更难了。班主任应以一颗崇尚善良的心正确地对待潜能生的某些反复, 尊重他们的独立人格, 循序渐进地培养他们的行为习惯, 做好潜能生的转化工作, 从而使班级集体的全体学生共同进步, 营造良好的班级氛围, 促进班级管理工作良性运转。

三、班主任应重视班级活动课, 精心组织各项主旨活动, 提高学生的职业素养

班主任由于教育教学工作较繁忙、琐碎, 被很多事务性工作缠身, 忽略了主题班会课在班级管理中的积极作用, 弱化了班会课的灵活性和时代性, 失去了培养学生能力的重要平台。作为新时代的年轻人, 学生具有鲜明的时代特征:接受信息多, 思想活跃。传统的说教式的班级活动课无法吸引学生的注意力, 引起学生的共鸣, 从而达不到理想的思想品德教育, 提高学生的礼仪修养。为了他们能在职场中立于不败之地, 能立足社会, 职业学校的班主任要切实把握时代脉搏, 在班级活动中还原职业场景, 模拟工作过程, 采用参与式教学方式教会学生各种社交礼仪, 培养他们作为未来职业人赖以生存所必需的关键能力, 切实地把实现高素质职校生的目标落到实处。

班主任在班队活动课中组织各项主旨活动, 如, 公共场所礼仪、见面礼仪、接待礼仪、出行礼仪、就餐礼仪、沟通礼仪、电话礼仪、面试礼仪、敬酒文化等, 让学生在活动中通过各种感官去感受事物, 从中获得知识, 开阔视野, 增强思考能力, 学到某些技能, 提高自身的实践能力。同时, 通过班级集体活动还能够促进学生良好个性的形成, 建立良好的人际关系, 从而形成一个和谐有序的班集体。

职校生在学校期间通过礼仪教育, 就会养成文明的行为习惯和良好的职业道德, 参加工作后才能更好地适应社会需要。作为职校学生“社会化”的领路人, 班主任应更新理念, 因势利导, 与时俱进, 优化学生的职业素质和综合能力, 将礼仪贯穿到整个班级管理的全过程, 提高班级管理的成效, 激发学生的潜能, 让学生快乐而健康地成长, 使他们的思想更灵活, 举止更得体, 成为新时期高素质的职校生。

参考文献

[1]许湘岳, 蒋璟萍, 费秋萍.礼仪训练教程[M].人民出版社, 2012.

[2]零汉群.加强礼仪教育促进学生成才[J].中国教育与教学, 2007.7.

职业学校礼仪教育 篇10

一、文明礼仪教育的内涵

所谓文明礼仪教育,就是通过礼仪方面的教育,学生学会和遵守社会生活中的文明规范,形成健全人格。教育学生如何尊重人,如何与他人相处,做一个讲文明、懂礼貌、有涵养的人。简言之,就是教会学生“如何做人”的人格教育。因此,礼仪教育不只是一般的礼貌教育,而是一种道德修养、健全人格教育。不仅是个体个性形成和道德品质的基础教育,还是振兴民族精神、提高全民族道德素质及建设社会主义精神文明的基础教育。

二、职业学校实施礼仪教育的必要性

(一 )实施礼仪教育是弘扬中华文化 、 推进社会文明的需要。

中国自古以来特别重视对人的礼仪教育, 通过对人的道德教育完善人格。古代很多思想家提出有关礼仪的思想。春秋时期,大教育、大思想家孔子提出“不学礼,无以立”的伟大思想;荀子曾说过:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”管子把礼仪视为立国的精神之本,指出:礼义廉耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡。古人这些有关礼仪的论述都道出了同样一个道理, 那就是文明礼仪在日常生活中显得相当重要。从古至今,每个人潜移默化地受着中国优秀礼仪文化熏陶。文明礼仪是大到一个民族、一个国家,小到一座城市、一个校园、一个家庭文明和谐的象征。因此,实施文明礼仪教育显得尤其重要, 不仅肩负着传递和弘扬中华传统美德的责任,而且将美德和时代特色相结合,引导年轻一代将文明礼仪知识内化为自己的行动,以礼导行,做一名有修养的优秀学生。所以,实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要。

(二 )实施礼仪教育是当代社会对人才礼仪素养的要求 。

随着社会快速发展,社会文明程度不断提高,人们越来越重视礼仪,越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性,意识到不注重礼仪的危害性。只有遵守文明礼仪,行为举止受到社会礼仪约束的人才被认为是符合社会要求的人, 而要成为符合社会要求的真正的社会人,接受礼仪教育是必需的。对于在校职业学生来说,面临日趋激烈的就业形势,面对异常残酷的人才选择,招聘单位或用人单位更看重应聘人员的整体素质。不仅只看一张文凭,更关注应聘人的礼仪修养、办事能力、与人交往的能力、团队合作能力等综合素质。有这样一个例子足以证明整体素质的重要。一个公司应聘员工,很多应聘者排队等待,陆续进入面试室,其中面试室门口有一只笤帚倒在门旁边,很多面试年轻人都从笤帚上跨过去,而唯独一个小伙子进入面试室时看到地上的笤帚,不像前面人一样从上面跨过去,而是蹲下来把笤帚放到门旁的一个角落里。这一情景被考官看在眼里, 考官观察到这位年轻人能注意细节, 有素质和涵养,是一个值得引进的高素质人才。最后,这个年轻人被这家公司录用了。这样一个小故事告诉我们:学历固然重要,但一个人具有的素质和涵养在当今社会更重要。作为培养社会技术人才的职业学校, 礼仪教育不仅有利于提高学生素质和修养,能更好地为社会培养和输送高素质技术人才。

(三 )实施礼仪教育是职校生健康成长和成才的需要 。

现代教育家提出“千教万教,先教做人”的教育理念。礼仪是道德的重要组成部分, 对一个人的道德教育包含文明礼仪方面教育。对职业学校学生进行礼仪教育有助于提高他们的自身素质和道德修养,用礼仪规范他们的日常行为,使学校每一位同学都懂得礼仪、都用礼仪, 时时处处都能得到礼仪教育,很有意义。

同时礼仪教育有利于增强职业学校学生与人交往的能力。在飞速发展的21世纪,作为社会人的我们,不可能不依存他人而生活和工作,人与人的交往愈加频繁。如何与他人友好和睦地相处, 主要取决于交往过程中双方是否很有素质和涵养,是否遵循礼仪规则,说明日常交际离不开礼仪。不懂礼仪就难以进行人际交往,人际交往中将遇到很多障碍,工作或学习会遇到很多不愉快的事情。由此,礼仪是人们交往能力必不可少的组成部分。职校生完成学业后,将离开学校步入纷繁复杂的社会,如果缺乏一定人际交往能力,即使有再高学历、再好专业技术,在工作上也很难有所作为。因此在学校对学生开展礼仪教育,让他们了解礼仪知识,掌握与人交往的技巧,积累交往经验,是培养学生社会交往能力的有效途径之一,为学生更好步入社会,更顺利工作奠定坚实基础。

同时,职校生良好的仪表形象离不开礼仪教育。通过学习礼仪知识,对礼仪的理解、观察思考日常生活中大家的行为和训练模拟带给大家正能量和给大家树立榜样,因势利导,让学生在学习思考和展现自我过程中,认识到什么是当代职校生美好的精神面貌和良好个性形象,什么是有悖于礼仪和社会公德的个性形象,从而达到矫正不良习性、展示良好仪表形象的目的。

摘要：本文首先阐述文明礼仪教育的涵义,提出所谓的文明礼仪教育,即教人“如何做人”的人格教育。在此基础上,对于职业学校教育来说,实施礼仪教育是弘扬中华文化、推进社会文明的需要,是当代社会对人才礼仪素养的要求,是职校生健康成长和成才的需要。

西藏高等职业教育中礼仪教学研究 篇11

【关键词】高职教育礼仪教学教学创新

引言

西藏高职教育以培养服务西藏社会发展的技能型人才为目标，不仅注重文化知识的教育，更要侧重素质教育。作为高职学生，学习和掌握一定的礼仪知识，是顺应西藏社会发展对职业岗位提出的新要求，提升西藏民族地区学生整体素质的有效途径。

1、西藏高职院校礼仪教学调查

1，1教师引导，开启礼仪意识

西藏高职院校礼仪教育流于形式，普及度不够，课程的开设仅停留在旅游专业设置的礼仪层面，而其他专业均未开设礼仪课程。学生礼仪知识获取途径多来自于藏民族家庭礼仪传统、网络及书籍，还有的来自学校选修课的礼仪讲座。可见，礼仪课程开设率较低。很多学生受西藏民族地区经济发展落后、礼仪教育资源稀缺和宗教消极作用的影响，存在随地吐痰、乱扔垃圾、讲脏话、不懂得尊重师长、不主动帮助他人，经常违反交通规则等不文明行为。所以，在西藏高职院校普及礼仪课程十分必要。

在对西藏高职院校的不同专业、不同年级的200名学生礼仪行为调查中发现，89％的学生认为礼仪对提高民族人文素质、促进社会和谐至关重要；9％的学生认为礼仪教育不需要作为学生的必修课；2％的学生认为无所谓。90％的学生认为教师形象对礼仪课程可产生潜移默化的影响；7％的学生认为教师在教学中只起到指引作用，关键在还自己；3％的学生认为无所谓，只要能够起到教学的效果就行。44％的学生认为礼仪是人际交流的润滑剂；37％的学生认为礼仪是内外兼修的结果；19％的学生认为礼仪只要外表彬彬有礼就行了。可以看出，西藏高职院校学生对礼仪的认知存在差异，对礼仪的本质不太了解。但多数学生认识到礼仪在人际交往、个人形象塑造等方面的积极作用。特别是教师的高素质对提高教学质量。协调促进教学很关键。教师是礼仪教育的实施者，是学生直接效仿的对象，因此，教师应不断提高自身的道德修养和文明素养来感染学生，使学生在教师启迪中受到教育。学校应选择有较好礼仪修养的老师任教，对学生进行积极的示范和引导，从教师自身服饰协调，仪表大方，仪态端庄，神情自然，举止优雅，谈吐有礼，营造良好的教学氛围，达到事半功倍的效果。

1，2融入藏民俗礼仪，开发礼仪课程新内容

礼仪教育应引教学生掌握基本礼仪规范和待人待物的方法，但这仅是礼仪教育的“表象”，而非“本质”。礼仪教育不能仅局限于课堂教学，要从根本上抓人的素质培养，必须把家庭教育当作礼仪教育的重要组成部分。藏民族礼仪是中华文化的重要组成部分。提取藏民族礼仪中的精华对西藏特色的素质教育具有创造性作用。在礼仪课教学中融入藏民族的传统礼仪，有助于素质教育的实施。首先，在西藏高职院校的社交礼仪教学内容中加入藏族人民最普遍的礼节。如献“哈达”，敬语与称谓，长幼、师生之间及待客的礼节等对教学内容进行补充。其次，在中外民俗礼仪中加入饮食、婚俗及节庆礼仪：藏历新年、逛林卡、雪顿节、沐浴节、望果节、花灯节、转山节、工布新年等；丧葬仪式：塔葬、火葬、天葬、水葬、土葬、悬棺葬等具有民族特色的礼仪内容。最后还可以结合教学目标开发设计新的礼仪教学模块内容。以教学项目为依托设计教学内容，每一个项目设计若干个具体的工作任务。通过对基本理论教学内容的充实，丰富民族传统礼仪知识。

1，3加强教学实践，提高社会参与能力

礼仪是一面实用性很强的应用学科，其特点决定了礼仪教学不能只停留在单纯的知识传授阶段，还要符合实践要求。社会是礼仪教育的大课堂，以社会为载体，培养与人交流和待人接物的基本礼仪规范，比课堂教学效果更显著。因此要激励学生走向社会，去体验和实践，充分调动学习的主动性和积极性，号召学生参加学校外的礼仪活动。调查发现13％的学生参加过西藏各企事业单位举办的礼仪活动，3％的学生偶尔参加，84％的学生从不参加这种活动。可见，为学生提供大量社会礼仪实践，创设礼仪教育的社会实践环境刻不容缓。

校园文化活动是礼仪课程教学的极好延伸。可以在校内开展丰富多彩的“演礼”活动，如可在西藏职业技术学院每年开展的学生职业技能大赛中加入礼仪形象设计内容。一方面，增强校内外实训基地的建设。可通过引进校企合作项目，探索企业礼仪培训需求，组织建立“礼仪形象队”、“形象设计工作室”、“民俗表演班”等形式的礼仪实践项目，进行礼仪形象设计与策划，社会礼仪活动演出，礼仪讲座与培训实训等多元方式，全面推进礼仪的学习和应用。另一方面，在培养学生职业技术和社会服务的实践性教学环节加大投入。统筹建设技术含量高的实验实习基地，推广礼仪教育行业技术培训，对西藏自治区内的同类型学院开放，以共享资源的方式提高礼仪教学质量，将礼仪教学延伸发展，达到礼仪教学的最终目的。

2、创新西藏高职院校礼仪课程教学模式

2，1打破传统教学思维。树立独特、新颖的教学理念

“受人鱼，不如授人以渔”。在礼仪课程的教学中，我们要摆脱“授人以鱼”的旧思维，并代之以“授人以渔”的新观念。至今西藏高职院校在礼仪课程教学上仍以粉笔、教室、黑板讲授为主。采用“填鸭式”教学方式，效果一般。礼仪教学是一种特殊的素质教育，教师应勇于突破，大胆开拓新的礼仪教学观念和立体化多样性思想，增强礼仪课程的信息量，使礼仪课程向着高效、科学的方向发展。因此，应打破固有封闭式管理，简单重复训练等旧思维模式，树立以培养学生能力，立足学生未来发展的新的思想观念。在教学内容、教学方法、实践教学、师资培养上进一步探索，逐步建立以学生为主体，实践为核心，教师为指引的，礼仪教学良性循环和创新发展的教学思想体系。促进西藏新世纪创新人才的培养要求。

2，2探索多样化、立体化的教学方式

应用现代礼仪教学技术开展教学，创新教学手段。运用灵活多样的教学方法提高礼仪课程教学质量。(1)要以课堂教学与实践相结合，探索行之有效、独特的教学方法，包括：①案例教学法：选择典型的、有特色且与实际紧密联系的案例。教师将重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，鼓励学生从实际生活中收集案例，缩短教学情境与实际生活情境的差距。②多媒体教学法：多媒体教学法能增加课堂气氛，减少教学死板僵化的因素，加深理解。(2)在实训教学环节运用语言模拟、演练模拟、角色模拟等多种方法组织。①模拟教学法：根据礼仪教学授课内容，模拟特定情景，让学生扮演身临其境的角色，掌握礼仪知识技能。②实践教学法：礼仪与社会实践相结合，增强学生的应变能力及竞争能力。安排学生观摩招聘现场，体验了求职经历，为今后的毕业面试打下良好基础。(3)创新课程的考核评价方法。西藏高职院校礼仪课程的考核评价方式相对单一，考试内容重理论、轻实践，缺乏考试的反馈机制。要建立完善的考核评价指标体系，注重创造性和实际运用技能培养的考核。制定礼仪过程性考核制度。对学习中的阶段性能力进行测试。实施模块式(理論+技能)考核。技能模块以过程式考核为主。同时，建立综合素质考核机制，使学生平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。唯有这样才可能对学生的礼仪学习情况作出全面准确的评价。

2，3自编礼仪教材，实现礼仪教学与形象设计的有机统一

目前在教材建设方面，西藏高职院校礼仪课程没有统一规范的教材。为求良好教学效果，教师须研讨、制定教学大纲。针对西藏民族地区特色和学生特点，选择适合西藏高职学生实际需求的礼仪教学内容。从礼仪概论、个人礼仪、社交礼仪、民俗礼仪、涉外礼仪等方面进行系统归纳和总结，独具创新性地自编教材。

教材编写通过基本理论教学，丰富基本礼仪知识；通过实践教学环节，让学生熟练掌握各项基本技能，培养塑造外在形象、社会交往、应对工作任务要求的能力；教材编写中还应介绍藏传统民俗礼仪，提高职业取向的能力；教材的内容，应实用易行。精心设计实训项目和综合练习，强化知识的应用性和操作性。在内容编排上遵从模块教学和任务驱动的原则，从基础礼仪到各项工作任务的能力培养，难点与重点突出，使学生在形象设计的道路上前进。

3、结语

职业学校礼仪教育 篇12

一、礼仪教育应成为中小学德育的载体和有效途径

礼仪是指在人际交往中为了表示相互尊重而形成的共同遵守的、程序化的行为规范。礼仪与道德之间的关系极为密切。礼仪本身是一种既有内在的道德要求,又有礼貌、礼节、仪式等外在表现形式的行为规范,正所谓“德诚于中,礼形于外”。通过个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪以及社会交往礼仪等具体礼仪规范的学习,通过符合礼仪要求的行为方式训练,不但可以直接培养学生优雅的气质,优美的仪表、风度,得体的言谈举止,进而能够促使学生形成健

茺河北省教育厅思政体卫处王贺兰

康向上的道德情感和高尚的道德情操,提高其道德自觉意识以及自我约束能力,养成良好的道德行为习惯。从这一角度上说,礼仪教育的过程其实就是一个内强素质、外塑形象的道德教育工程。

礼乐教育是我国古代重要的教育内容。我国古代,礼的内容极为广泛,它包括政治、伦理、道德、礼仪等诸多方面的内容,涵盖了社会生活的各个领域。西周时期,贵族生活中所必需的五礼是教育的重要内容。“以吉礼事邦国之鬼神祇”,“以凶礼哀邦国之忧”,“以宾礼亲邦国”,“以军礼同邦国”,“以嘉礼亲万民”[1]。五礼合计三十六目,均为国家政治、经济、军事和社会生活中的重大礼典,也是贵族子弟必须习知的礼仪规范。由于行礼时在仪容方面要遵照一定要求,为此,国学还由保氏负责教“六仪”,即祭祀之容、宾客之容、朝廷之容、丧纪之容、军旅之容、车马之容。习礼不是单纯学习礼典,而是要实学实习,反复演练。贵族子弟学会了礼仪,在政治和外交活动的场合,行动才会合乎规范,显示贵族的尊严,有利于任官和治民。孔子继承并发展了夏、商、周以来重视教育的优良传统,强调“不学礼,无以立”[2],认为知礼是立足于社会的重要条件,不仅要学会礼的形式,更重要的是要理解礼的精神实质。为此,孔子将礼作为孔家私学的重要教学内容,从春秋时期的社会现实出发对周礼加以部分改良,编成一部士君子必须掌握的礼仪规范作为教材,称为《礼》(又称《士礼》,传于后世称为《仪礼》)。孔子的教育思想被我国历代儒家所传承,推动并形成了我国古代高度发展的童蒙教育实践。我国古代童蒙教育的重要特点是以礼为核心,围绕礼展开教育教学活动。《三字经》、《百家姓》、《千字文》等童蒙读物都是以礼为主线编写而成,这些童蒙读物思想深刻,内容丰富,文字简明,通篇押韵,朗朗上口,容易记忆,至今依然具有重要的历史和现实价值,堪称中外儿童教育的典范。

世界很多国家有重视礼仪教育的传统。深受中华传统文化影响的韩国教育是从礼仪教育开始的。韩国幼儿园设有专门的礼仪室和礼仪课,配备以韩式家具、传统的民族服装等。礼仪课的内容包括如何向长辈问候、如何与小朋友打交道、吃饭时的礼仪、逢年过节走亲戚的礼仪、向老人敬茶的礼仪等。从1973年开始,韩国的中小学校开设了道德课,内容涉及个人、家庭、邻居、校园、社会和国家生活等各方面的基本礼节和道德规范,学校同时设有礼节室,模拟生活场景,进行仪表礼节演示教育[3]。新加坡将“礼”列入“八德目”作为“治国之纲”,学校格外重视学生们的礼仪教育。新加坡人认为,礼仪教育是深入内心、优化个人涵养的教育,通过礼仪教育可以培养学生的优良习惯,有了好习惯就不担心学习和工作做不好。为此,从入学第一天开始,新加坡的小学生就被灌输尊师敬长、礼貌待人的观念。素以绅士教育扬名的英国,具有“把餐桌当成课堂”的传统:从孩子上餐桌的第一天起,家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”,目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯,学会良好的进餐礼仪,具备各种值得称道的素质或性格。近年来,这一传统在学校通过课堂教学得以发扬,很多中小学开设礼仪课,课程内容从怎样摆餐具、熨衬衫、跳华尔兹、搭帐篷到怎样进行体育锻炼等,无所不包。

综上所述,由于礼仪本身是一种既有内在的道德要求,又有礼貌、礼节、仪式等外在表现形式的行为规范。无论是我国古代重视儿童礼仪教育的传统,还是当今各国开展儿童礼仪教育的成功实践,都启示我们在中小学德育过程中应当发挥礼仪教育的更为重要的功能。

二、礼仪教育应成为中小学实施素质教育的重要渠道

素质教育是我国基础教育改革与发展的目标和方向。礼仪素质是青少年学生健康成长所必需的重要素质,应成为中小学实施素质教育的重要渠道。

礼仪是一种美,具有美的价值。礼仪美主要包括仪表风度美、优雅气质美、言行举止美等等。仪表形象是一个人的德、才、学、识等内在素质,通过具体的容貌发型、着装打扮、精神状态等反映出来的外在感官。我们常用文质彬彬、风度翩翩来形容一个人的形象气质,每个人都希望自己与人交往时潇洒大方、气度不凡,不拘束、不呆板,受人欢迎,受人尊敬。深入开展礼仪教育,加强礼仪知识学习和礼仪行为训练,有助于广大中小学生不断丰富文化内涵,提高思想道德修养,学会从细节做起、从小事做起,规范自身言行,培养优美的仪表风度,塑造良好的个人形象。

礼仪的核心是尊重,尊重他人,也尊重自己,并由此成为人际关系的“润滑剂”。在人际交往过程中,美的仪表、优雅的举止、得体的谈吐、翩翩的风度、适宜的礼节、恰当的待人接物,不仅可以给人以自信,而且能够规范交际行为,以恰当的方式向交际对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意,从而增进彼此的了解与信任,使交往对象产生较为强烈的认同感,造就和谐、融洽的人际关系。因此,深入开展礼仪教育,有助于广大中小学生提高社会交往能力,形成良好的人际关系。

礼仪修养反映着一个人的内在素质以及在此基础上形成的协调、沟通、开拓、创新能力。随着经济全球化、世界一体化进程日益加速,我国改革开放和现代化建设逐步深入,对人才培养的要求不断提高。适应现代化、国际化要求的合格建设者和接班人,不但要掌握一定的文化知识和工作技能,同时必须具备相应的礼仪修养。深入开展礼仪教育,有助于广大中小学生从小养成良好的礼仪修养和行为习惯,为未来立足社会、走向成功奠定基础。

三、礼仪教育应成为基础教育三级课程体系的重要组成部分

当前,我国第八次基础教育课程改革如火如荼,正在进一步向纵深发展。新一轮基础教育课程改革的重要任务之一,就是要逐步形成和完善国家、地方和学校三级课程体系。基础教育课程建设能否取得成功,在很大程度上取决于校本课程的开发与建设是不是能够落到实处。很多学校开设了礼仪教育校本课程,对于基础教育课程建设发挥了重要作用。有些地方也将礼仪教育作为地方课程,还有人主张要为礼仪教育在国家课程中争得一席之地。无论是作为校本课程、地方课程已经蓬勃发展的礼仪教育实践,还是作为国家课程的宏伟目标和不懈追求,都证明已有越来越多的人认可礼仪教育应成为基础教育三级课程体系的重要组成部分。纳入基础教育三级课程体系的中小学礼仪教育,目前主要有以下三种实施模式。

第一,单科的课程模式,也就是开设相对独立的礼仪教育单科课程作为必修课或者选修课。实践证明,这种单科课程模式能够系统地对学生进行礼仪知识的传授和礼仪规范训练,教育效果非常好,也受到学生的普遍欢迎。但是,这种模式也存在一些不足:如,开设单科礼仪课程要求有专门的礼仪教

育师资,但目前我国中小学教师编制普遍偏紧,教研活动而且,在教育部公布的高校专业设置目录中,还

没有专科以上礼仪教育师资专业,师资水平成为制约礼仪教育单科课程模式进程的重要因素。另

参考文献

[1]周仪·仪礼·礼记(M).长沙:岳麓书社,1989.53.

[2]钱穆.论语新解(M).北京:生活·读书·新知三联书店,2002.439-440.