中职护校

中职护校（精选5篇）

中职护校 篇1

“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”, 护理技能大赛是进一步深化护理职业教育改革, 推进护理人才培养模式创新, 促进护理专业的建设和发展的一项重要赛事。为了在全国护理技能大赛取得优异成绩, 郑州卫校提出了“课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化”的课改方向, 把理论课程与实训课程的设置比例改为1:1.4, 给学生提供了更多的实训机会, 有利于学生实践能力的培养。同时, 护理技能大赛作为模块化教学手段, 适时穿插到专业教学过程中, 不仅是对学生掌握技能的检阅, 更激发了学生创新能力的发挥和学习兴趣的高涨。经过实践探索和努力, 技能大赛已经成为我校培养护理人才、树立护理专业品牌、推进护理教学改革、优化校企合作人才培养、提升教师教学和科研能力的一项重要举措, 成为学生和教师共同发展、护理专业发展和学校发展的助推器。

1 技能大赛全员参与, “以赛促学”

我校强调全体学生参与技能大赛, 公布选拔流程, 学生要经过校内层层筛选, 最终挑选出理论基础扎实、技能操作娴熟、沟通能力强、综合素质较高的学生作为参赛选手。这样, 在学生中就掀起了学技能、比技能、争当参赛选手的高潮。通过抓技能大赛促进了我校学风建设, 提高了学生学习兴趣, 营造了浓郁的学习氛围, 形成了学生学技能、练技能, 学技术、创技术的良好氛围, 和“比、学、赶、超”的良好学习风气。通过举办技能大赛, 强化了护生护理专业知识, 提高了护理实践技能, 提升了心理素质, 加强了人文素养;同时, 技能竞赛对护生的意志力、忍耐力都是很好的锻炼, 而且这种影响是长期的[1]。也培养了护生高尚的道德修养、浓郁的护理职业情感和强烈的爱岗敬业精神, 使其具有责任感、事业心和同情心[2]。该措施对激励中职护生学技成才、推动中职护理教育良好发展具有重要意义。

2 技能大赛与教学改革相结合, “以赛促教”, “以赛促研”

技能大赛标准的剖析师关键条件是思我校以教研室为单位, 组成技能大赛辅导团队, 精心挑选技术精湛、经验丰富、责任心强的教师实行传帮带, 参赛的辅导老师除了完成正常的教学任务之外, 几乎其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中。除了规范学生的操作行为, 还注意培养护理专业学生的人文素养和礼仪举止, 让人得到精神上的愉悦和美的享受[3]。

我校创造性的将技能大赛与教学方法改革有机结合, 例如将情景化教学[4]逐步引入各级技能大赛中, 在大赛中增加情境表演环节。这种形式要求教师设计病例, 病例中包含需要操作的多项技能, 学生根据病例设计情境、分配角色, 把技能在情景剧表演的过程中表现出来。如果出现剧情设计不合理, 技能操作错误或者表演不真实, 都将影响比赛成绩。完整、严谨的病例, 真实、恰当的表演会为自己获得加分;但是, 如果将精力全部投入到剧情设计中, 忽略了技能操作, 或者由于病例理解不透彻漏掉了某种操作, 同样会影响比赛成绩。

传统的技能大赛大多设置一、二、三等奖和优秀奖等单纯区分等级的奖项。引入情景化教学后, 奖项中增加了最佳剧情设计奖、最佳表演奖等, 即能对学生的创新精神给予肯定, 又扩大了得奖的范围。通过这种改变, 学生参加技能大赛的积极性显著提高, 并且大赛准备过程不像以往一样枯燥单调, 学生之间互相交流借鉴, 收获颇多。

我校将情景化教学广泛应用于国家及省、市、厅级技能大赛并取得优异成绩。通过系统的情景化教学的培训, 我校2007级英护专业学生在2011年的全国中等卫生职业学校护理技能竞赛中获一等奖, 填补了河南省中职教育全国技能大赛一等奖的空白。

教师注重对技能大赛的反思, 并拍摄、刻录情景化教学系列光盘并讲授公开课, 将新的教学模式推广应用到全校的教研室和教学部。同时, 成功申报河南省级科研立项两项, 已有一项结题;撰写论文7篇, 提升了郑州卫校整个学校团队的科研能力。

3 技能大赛制度化、常规化, “以赛促建”

我校以技能大赛为契机, 加强和完善学校硬件建设、制度建设。例如完善技能竞赛层层选拔制度、教师辅导培训制度、师资队伍建设制度、竞赛后勤保障制度、校企合作制度、竞赛奖励制度等。技能大赛常规化、常态化, 教务科和学校相关部门把技能大赛作为日常事务布置安排, 使我校技能大赛能够规范、有序、高效、持续、稳定发展。例如, 教师辅导培训方面:从上级比赛通知下达之日开始, 就积极动员教师参与, 大赛辅导老师的最终确定有严格的选拔流程———“个人报名、科室推荐、教务科选拔”三个环节。辅导教师根据大赛要求和标准制定严密科学的辅导方案, 周周有计划、次次有总结和反馈, 并模拟比赛现场、营造逼真的大赛氛围, 并阶段性邀请校内外专家教授担当临时评委, 对选手进行考核、点评和指正;同时, 每周邀请不同班级的众多学生对参赛选手进行观看, 以达到强化参赛选手心理素质的目的。后勤保障方面, 膳食科根据校领导和后勤部门的要求对参赛选手提供免费就餐, 后期集训阶段送饭到手, 保证选手营养均衡, 餐餐有蛋肉、顿顿有水果。

以上众多举措, 最终达到了以技能竞赛为举措, 促进学生职业能力发展、教师教学科研能力提升, 促进我校软、硬件建设, 带动护理学科和中职教育发展, 取得了累累硕果。共获得国家级奖项1项2人次, 省级10余项, 市级20余项。

参考文献

[1]宋艳苹, 母文杰.基础护理操作训练中护士人文素质的培养[J].2010, 25 (21) :75-76.

[2]王彦梅.采用护理结局分类调查护生心理状况结果分析[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :116.

[3]黄丽萍, 谢静.浅谈护理技能大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育, 2012, 30 (21) :82-83.

[4]墨天燕, 张静.场景模拟训练在新护士培训中的应用[J].中华现代护理杂志, 2004 (1) :83-84.

中职护校 篇2

【关键词】中职护校;创新型计算机;实训教学模式

前言

随着新时代的来临，科学信息技术已经在人们的日常生活与生产中得到普遍的应用，也在疾病防治、医疗服务以及医学教育等众多领域得到广泛的应用。随着人们生活水平的不断提高，其对医疗服务的要求也在不断提高。为了提供更高质量的医疗服务，我国对于医疗卫生系统信息数字化的建设予以高度重视，并且已经取得一定的成绩。现在，大中城市的综合医院里，信息数字化系统逐渐建立起来。从单方面重视费用信息管理发展成为全面覆盖的综合性医疗信息管理，包括医学影像系统、电子病历系统等交互式网络数字化综合信息服务功能的开发和应用。在本文中，探讨了中职护校创新型计算机实训教学模式研究。

正文

一、中职护校计算机实训教学现状

与普通的中等教育有所区别，中等职业教育这种教育模式具有特殊性，主要表现在现在中等教育的毕业生成为我国社会经济发展所需要的实用型人才，对于我国的服务、生产以及管理而言，中职院校的毕业生起着第一生产线中重要作用。而中职护理院校的护理专业学生而言，其毕业以后的就业方向是各个医疗机构的护理工作岗位。随着现在各大医疗机构都逐渐利用现今的计算机技术实现医院更高效的管理，中职护理学生在学校中就应当注重学习好计算机技术，而中职护理院校针对计算机教育而实施实训教学，这具有着极其重要的现实意义。实训教学是近年来出现的一种新的教学形式。目前，中职护校计算机实训教学现存在的主要问题有：

1、学生对于计算机技术的掌握水平比较低。

现在多数中职护理院校的学生对于计算机认识过于简单化，只懂得上网的基本技术;其二，没有深入的掌握计算机的基础知识，除了打字纸外甚至连基本的办公软件也不能操作;第三，学生对于计算机的掌握水平不一致，影响了教学的整体化;最后，学生在学习计算机技术的时候缺乏明确的学习目标，学习的内容不符合临床岗位的工作实际需要。

2、目前中职护校计算机实训教学模式缺乏实践性。在我国国内，存在许多关于中等职业教育教学的深入研究，并且从中获取一系列教学改革模式，例如自学辅导模式、尝试教学模式、异步教学模式等。但是，这些研究成果从总体上缺乏全面性，理论研究不够深入，具体的实践效果不理想，难以满足“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的培养目标和现代中职学校教学改革的需要。

二、如何对中职护校计算机实训教学进行改革创新

明确进行中职教育的教学任务与目标，对计算机课程教学进行改革与优化。在教学的改革当中，课程改革占有绝对重要的位置，这是改革任务当中的难点之一，也是对高素质人才进行培养的核心所在。从国内外护理人才市场的需求出发，对中职护理院校的计算机课程结构模式进行创新与改革。紧紧围绕着服务第一的宗旨，始终坚持以就业为导向，为符合护理岗位的需求而进行培养与教育。进行计算机课程创新与改革的具体措施有以下几个方面：

首先，丰富教学方式，增加多个选择。目前我国多数的护理院校在计算机课程教学方式方面都比较单一，为了改变这一现状可以对课程的结构进行调整，重视对专业课程的学习之余，对选修课程进行开发与优化，专业课程以计算机的基本知识与实践操作技能为主要内容，突出对主要内容的学习，对理论的学时进行合理的缩短，在进行实践操作学习的时候，有针对性的进行学习，可以通过各种特色的计算及活动的开展来对学生们的实践操作能力进行锻炼。

其次，对课程的体系进行综合整理，发挥计算机课程的整体综合性。根据我国护理院校现在的学生岗位需求，可以把计算机课程从单独教学进行综合性调整，变成为综合性的学科来进行教学，从而增加教学内容之间的连接，减少学生学习内容发生脱节。通过对课程体系的不完整性进行及时的调整，从而体现出计算机课程体系的综合完整性，全面拓展学生实践的空间。

第三，保持教学内容的平衡型。根据教育的实际需求来对计算机的教学内容进行规划与设计，以让教学内容更加符合岗位的实际需求，从而体现了计算机教学的理论性与实践性统一的特征。

最后，以岗位需要作为教学体系建立的基础。对计算机理论进行探索，加强对计算机基本理论知识的认识。可以通过开展理论研究以及专题讲座等形式来贯彻中职学校进行教学创新与改革的精神，同时在结束每章节的教学之后，可以组织教师们对教学的过程以及教学的效果进行总结性歸纳，从总结归纳中深入思考并解决其中的问题，从而提高自身的教学水平与技能。此外，还应当从教学的实际出发，根据教学的实践经验以及学生的学习情况等多个角度来进行研究，以此为中职护理院校的创新型计算机实训教学模式提供丰富的实践素材。并结合全新的教学思想理念以及教学方法等各个方面的内容，从实际出发，把全新的计算机教学模式应用到具体的实践中。

结语

中职护理专业学生计算机教学改革中实训教学的创新型模式具有实用性、创新性以及新颖性，使护理专业学生在计算机学习中，是带着浓厚的学习兴趣，自主探究式地学习计算机教学目标要求知识，在轻松愉悦的心情下进行计算机实训教学。为了适应现代化医疗信息技术的发展与应用需求，中职护校护理学生有必要加强对计算机应用技术的学习，而计算机实训教学由此诞生。为中职学校计算机实训教学改革提供有益的成功经验，对于提高计算机课程教学质量，推动职业教育教学更快、更好的发展，具有重要的理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]徐鹏辉，陶淑霞.以能力为本位的高职院校创新型教学模式研究[J].中国成人教育.2013（08）

[2]刘勤，李竹梅.问卷调查数据质量策略在院校研究中的应用[J].复旦教育论坛.2013（02）

[3]陶淑霞，杜海然，郭淳.中等职业教育教学改革策略研究[J].河北旅游职业学院学报.2012（04）

[4]李清华.高职教学模式改革的几点建议[J].成功（教育）.2011（20）

中职卫护校英语课堂教学技巧 篇3

1 充分调动学生参与课堂教学, 让学生做课堂的主人

课堂教学强调的不是教师教的, 讲的有多好, 而是要看学生学到了多少, 学得怎么样, 需要练习的是学生而不是教师, 而为了学会语言, 学生必须使用语言。一般来说, 教师在课上讲的比例不应超过25%, 而学生应允许讲75%。在教学过程中, 学生是认识的主体, 教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要, 但外因再好, 终究还要靠内因起作用。任何高明的教师, 都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”在现实中, 我们经常看到, 同样一个老师, 同样一本教材, 同样一个教学环境, 不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因, 但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此, 如何释放、开发学生的主体性, 并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

好的教师就如同一个交响乐队的指挥, 他不是演奏者, 而是指挥演奏的人。教师先介绍句型, 然后用事先设计的各种活动带领全班学生对新材料进行反复操练, 可以“合奏”, 也可“独奏”。指挥——教师借助学生反应调整节奏, 保证平衡, 及时纠正错误的音调。

2 坚持大量重复, 通过让学生重复正确的形式纠正他们的错误

熟练地运用语言是一种技巧, 它同其他任何一种技巧一样, 只有通过大量的实践才能学会。通过打字的实践学会打字, 通过练指法学会弹琴。学会一门外语则要通过反复重复基本句型和词汇项目, 直到它们变得脱口而出。

不要厌烦重复。要兴趣盎然和满腔热情地对待重复训练。这种态度是非常有感染力的。练习的进度要紧凑, 可以叫个别学生, 也可叫全班或分组。重复时, 不仅要模仿组成句型结构的词语, 而且还要模仿词语的发音和语调。要记住目的是要培养学生自然地掌握英语句型的能力, 而这个结果只有通过经常不断的重复训练才能得到。在学生重复以前, 要让学生养成聚精会神地听示范发音是很重要的, 如果学生跟着教师一道试着说这个句子, 那么他们就听不见正确的示范, 而教师也听不出他们的错误, 结果就失去了重复练习的价值。

当一个学生出错时, 不管是发音上的还是结构上的, 教师都不必对学生做过多语法上的解释。解释是使语言知识化, 而教师的目的是使学生运用语言而不是使它知识化, 此时应立即给与正确的形式, 让学生反复模仿。合乎要求的英语习惯是通过反复的听说逐步培养起来的。

为了使学生错误的数量保持在最低限度, 教师应当避免使用太难的或以前没有练习过的材料。错误的回答, 如果老是重复的话, 就会形成错误的语言习惯。因而, 一点一滴地给学生“喂”新的材料和经常复习以前所教过的内容将会有助于避免学生出错。

3 提供大量的替换练习, 帮助学生养成正确的语言习惯

替换练习的价值在于训练学生在数量有限的语法句型中大量应用各种词汇, 因而就能用英语表达种种思想。比如, 在介绍完“现在进行时”这一时态后, 可做如下练习:例句I’m walking.让学生进行重复, 并用talk, speak, write等动词进行替换;接着给出不同的人称代词、名词等, 再进行替换。做此练习时, 可发给每个学生写有不同单词的卡片, 并让他们按照卡片中所给的词进行替换, 如拿到“speak”, 便说出:“I’m speaking.”拿到“think”便说“I’m think ing.”这样可以增加练习的趣味性。当学生已经完全熟悉替换练习的技巧时, 在同一个练习中就可以替换各种句子成分:He is writing.John is writing.John is speaking.等等。更高级的练习形式既需要转换 (如转换成疑问句和否定句) , 又需要替换。但在练习时, 要注意练习时间不能过长, 练习方式力求多样, 练习内容一定要由易到难, 循序渐进。

4 培养学生用英语问问题

课堂上不能占用大量的时间, 教师问, 学生答, 或教师讲, 学生听。而应给学生提供大量的互问互答的机会。因为, 在具体的语言交际中, 不仅仅时回答别人的问题, 而更多时候是你在问问题。如“:Where is the nearest bus-station?”“Will you change the check for me, please?”“Is there a double room available?”

先给出练习的形式, 然后放手让学生去练。可采用连锁问答的形式。如:Student A:Wha‘t s your favorite color?

Student B:My favorite color is red.

Student B:Wha‘ts your favorite color?

Student C:My favorite is green.

多数学生都喜欢用英语问问题。在提问过程中, 他们是在近乎真实的运用语言。这是英语学习的根本目的。

5 要依靠课本, 但不能依赖课本

一本好的教科书能大大有助于减轻教师的任务。它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。但是教科书不是教师, 它不会说、不会听、不会纠错、也不会鼓励学生。不管课本编写的如何好, 指导还必须来自教师, 而不是课本。有些教师有时候会陷入“教科书的圈套”。他们先用“Good morning, class.Open your books to page 80.”问候学生, 然后整节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。教师和学生完全依赖课本, 成为书面文字即印刷符合的奴隶。教师不是在教, 只是在照搬照抄, 而学生也没有达到掌握英语句型的目的。

教材只是教学的辅助材料。介绍新教材以及初步的口语练习应该由教师来做。在练习新结构和词汇时应合上课本。在大量的口头练习之后, 再让学生打开书, 进行书面练习, 练习时要注意遵循听、说、读、写的顺序。

要创造性地使用教科书, 通过各种不同的方式使用课本中的材料。比如:打开书或合上书做、口头或笔头做、由个别学生或由一组学生来做。总之, 要记住教科书仅仅是一个帮助达到目的的非常有用的工具。不要把它当作拐杖或教师的替身, 因为语言的实质是双方相互交流。

6 要尽量让课堂充满情趣

英语课应使师生都感到轻松愉快。教学中要尽量运用幽默故事、轶事以及例句。可以用英语讲个笑话, 或领学生做个小游戏, 必要时,

可简化其结构和词汇。教师轻松愉快的心情、热情饱满的态度一定会感染和带动学生, 引起学生的共鸣和回应, 从而使师生的配合更加融洽, 教学更加富有成效。

总而言之, 英语教师一定不能忽略的一个事实是:我们教授语言的目的, 是使学生养成一套新的语言习惯。为了使每个新的语言习惯能够变成学生自己的东西, 教师一定要讲究教学艺术, 遵循语言学习的规律, 循序渐进, 不厌其烦, 反复重复。

学习一种新语言不是一件轻松的工作。但是, 在教师的正确指导和鼓励下, 学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯。这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的、新的交际世界的钥匙。

参考文献

[1]刘芳.教育观念的转变与更新[Z].中国和平出版社, 2000.

中职护校 篇4

关键词：护理礼仪,人际沟通,授课,调查

《护理礼仪与人际沟通》是护理专业的人文课程, 实践性较强, 掌握礼仪和沟通技巧, 利于培养护生优雅的举止和得体的语言交流习惯, 为将来从事各种护理工作打下良好的基础。但由于目前中职护校学生对该课程不够重视, 教师授课方法单一等原因, 出现了护生实践能力差等问题[1]。本研究拟对河南省郑州卫校《护理礼仪与人际沟通》课程授课情况进行调查, 为该课程的教学改革提供依据。现报告如下。

一、对象与方法

1. 研究对象。

郑州卫校2012级护生均开设了《护理礼仪与人际沟通》课程, 2013年9月教育者采取立意取样的方法, 有代表性地选择其中377名护生进行调查。因为她们已经结束了该课程的学习, 有一定的话语权。

2. 方法。

(1) 调查方法。采用问题调查法, 由研究者在查阅相关文献的基础上设计问题, 进行小范围预调查后再修改、完善。采用现场调查的方法, 由同一位教师对被调查者讲解各项问题。 (2) 资料收集和分析方法在安静环境中进行访谈, 时间约20分钟。对内容记录并录音, 结束访谈后及时整理资料, 用Colaizzi分析法进行反复阅读、分析、反思、编码、分类, 并提炼主题[2]。

二、结果

通过对资料进行分析, 共提炼出3个主题, 包括该门课程授课中的优点、存在问题、教学建议等几方面。

1. 主题一多媒体教学受到学生欢迎和追捧。

学生反映, 教学中运用多媒体手段, 课堂教学效果良好, 课堂上学生注意力高度集中。老师制作的幻灯片课件, 将枯燥的理论变成生动的画面, 增强了教学内容的形象性。一位学生说:“特别是在讲仪态礼仪时, 将站、走、坐、蹲、鞠躬等标准仪态的图片通过课件演示出来, 同时将不雅的姿态用对比鲜明的图片展示出来, 如翘二郎腿、猥琐站姿等, 让我们一辈子也忘不了”。视频、音频的综合运用更加丰富了授课内容, 增强学生学习的趣味性。如办公室电话礼仪的内容, 老师在大屏幕上显示出字幕及规范标准的动作, 学生就边看边模仿学习, 很快就掌握了礼仪和沟通要点。一位学生说:“教师将随机拍摄的相关视频和图片在电脑上播放, 让我们寻找错误并说出原因, 我们看完肯定不会那样乱穿衣服了, 特别是薄、露、透、短和前露沟、后露沟的衣服, 多不合礼仪啊”。

2. 主题二某些章节学时安排不合理, 建议增加着装、服饰、化妆、仪态礼仪学时。

书本上着装、服饰、化妆和仪态礼仪所占章节和学时较少, 学生建议老师增加服饰搭配、盘头和化妆的学时。学生说:“学会化妆、盘头、搭配服饰, 就觉得一下子村姑变白领了, 提高了我们的学习兴趣”。他们还建议将形体训练贯穿到整个《护理礼仪与人际沟通》的教学过程中。还有学生建议老师编排不同的形体训练内容, 提升学生气质。

3. 主题三建议采用多种教学方法以提高上课积极性。

学生建议教师编排礼仪与人际沟通类的情景剧进行授课。学生说:“希望把打电话、拜访、站、坐、走、蹲、递交名片、自我介绍、三方介绍、握手、鞠躬、语言沟通和非语言沟通揉碎在一个情景剧中进行讲解或让我们观看, 这样上课就不死板了”。一位学生说:“光学怎么端治疗盘、怎么弯腰捡东西很枯燥, 要是把那些东西都放在为病人输液的情景剧中展示出来, 我们学起来会觉得更有意思”。

三、讨论

1. 上好第一次课, 激发学生学习兴趣。

教师应高度重视第一次课的讲授, 把护理礼仪与沟通技巧列入备课内容。建议老师把日常病人在医院输液的场景记录下来, 让学生观察一般护士与病人的举止与沟通。之后, 老师亲自模拟护士角色, 请一位学生模拟病人角色, 真实地演示静脉输液时的操作前解释、操作中指导、操作后安慰和致谢病人的全过程, 让学生看到护士老师优雅的礼仪举止和得体、到位的沟通, 感受到护士带给病人的美和亲和力, 从而激发学生成为举止优雅、谈吐得体的白衣天使的强烈愿望。力争使第一次授课内容生动、具体, 给学生留下深刻的印象, 利于她们以后积极主动学习该门课程。同时, 让学生明白护理礼仪与人际沟通技巧在临床护理操作考核中占据一定的分值, 使其意识到礼仪和沟通在护理学习和工作中的重要性。

2. 采用多样化教学方法。

老师可以采用多媒体讲授、演示和情景化教学法等进行教学。同时, 还应发挥学生的主观能动性, 建议学生编写情景剧剧本、分配角色, 进行配乐和搭配服装、摆放道具并进行表演等。力争通过这些活动提高整个班级内学生的人际沟通能力, 藉此培养学生良好的礼仪举止和人际交往能力。

3. 在教学中突出德育。

告诉学生, 一位优秀的护士, 不仅要有扎实的理论知识、娴熟的操作技能、良好的护理礼仪和人际沟通能力, 更要有高尚的职业道德。建议每一位同学以《白衣天使的风采》为主题进行演讲, 培养高尚的护士职业道德和情感。不重视人文素质教育的学生在参加临床护理工作后, 很多存在价值困惑和道德迷失[5], 很容易发生医患冲突。所以, 运用礼仪和沟通技巧, 构建和谐的医患关系, 就一定要强调医德的培养。

参考文献

[1]王成文, 王成伟, 刘剑威《护理礼仪》教学方法的研究与实践[J].吉林医学2009, 30 (18) , 167~2169

[2]李铮.护理研究中的质性研究[J].中华护理杂志, 2002, 37 (4) :318-319.

[4]熊卫平.护士礼仪课的教学方法初探[J].中国高等医学教育, 2002, 2 (5) :411

浅谈中职护校学生的第一堂语文课 篇5

关键词：中职护校,第一堂语文课,学习兴趣

根据教学大纲要求, 中职学校语文课的教学总体目标是指导学生学习必需的语文基础知识, 具备日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力, 以及初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力;指导学生掌握基本的语文学习方法, 养成自学和运用语文的良好习惯。如何让学生对语文产生浓厚的兴趣, 笔者认为入学后的第一堂语文课至关重要。

1 教师讲究仪表, 以亲切端庄的形象贴近学生

第一印象在社会心理学中称为“首因效应”, 是指在短时间内以片面的资料为依据形成的印象。教师一走进课堂, 就成为学生的焦点。若要给学生留下美好的印象, 让学生喜欢, 就必须讲究仪表和风度。仪表和风度是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现, 是美好心灵的流露。仪表主要体现在教师整体的衣着和端正的外表上。爱美是人的本性, 欣赏美也是人的本能, 学生在接受一位新教师的初始, 首先是从其外在美开始的。试想一位穿着邋遢, 不修边幅的教师站在讲台上, 不等其开口讲话, 学生便已经厌烦了。尤其是“90后”的中职学生, 他们对审美的要求更高。风度主要体现在语言、表情和性格上, 如果说仪表是外在美, 那么风度就应该是内在美。语言生动幽默, 动作表情和谐, 性格活泼开朗, 态度宽容谦逊, 这些都是直接影响学生学习情绪的因素。因此, 第一堂语文课教师一定要穿着大方时尚、清新而富有朝气, 以亲切的形象贴近学生, 让学生第一眼就喜欢。

2 教师介绍经历, 以别开生面的开场白吸引学生

光有良好的仪表风度还不够, 要想博得满堂彩, 还得开好头。首先要介绍自己的姓名及其含义, 其次要谈一下自身的生活经历和学习历程, 让学生初步了解你。在介绍经历时可以用提问方式与学生互动, 比如在介绍自己的留学经历时, 可以向学生描述该国的风土人情, 有哪些著名的文学家和作品, 让学生猜是哪个国家。这种方式能直接调动学生思维, 也能吸引学生, 既让学生了解教师的过去, 增进感情, 还可让学生在教师的自我介绍中感受到教师的拼搏和进取, 从而产生敬佩和喜爱之情。

3 师生课堂互动, 以人文关怀感染学生

有人认为语文课堂就要有朗朗的读书声, 然而这只是课堂的表面形式。如何使语文课堂既充满乐趣又让学生获得知识, 就需要教师充满情感的课堂投入, 学生积极的课堂参与, 让课堂充满人文关怀, 师生在互动中进行情感交流。而这种人文关怀的渗透要在第一堂语文课中就感染学生。刚刚进入中职学校的学生, 彼此还不够熟悉, 第一堂语文课可以先从介绍自己的姓名入手, 让学生把自己的名字写在黑板上, 介绍名字的由来或者含义。这个过程中有的学生写得工工整整, 教师要及时予以表扬;让学生轮流讲自己名字的来历, 不单是让学生之间进一步认识, 也是一个认生字的过程, 教师要提醒学生哪个字容易写错。然后, 留一些时间让学生自主交流, 增进了解。

4 教师导入故事, 介绍学好语文的基本途径

语言作为基础工具, 对个人人格魅力的提升有着不可比拟的作用。学习语文需要掌握一定的方法, 首先, 要养成良好的学习习惯。如果是单一的说教, 学生肯定不喜欢听, 如果换成讲故事学生便容易接受。如父子两人住山上, 每天都要赶牛车下山卖柴。老父亲较有经验, 坐镇驾车。山路崎岖, 弯道多, 儿子眼神好, 总是在要转弯时提醒道:“爹, 转弯啦!”有一次父亲因病没有下山, 儿子一人驾车。到了弯道, 牛怎么也不肯转弯, 他用尽各种方法, 下车又推又拉, 用青草诱之, 牛一动不动。儿子百思不得其解。最后看左右无人, 他贴近牛的耳朵大声叫道:“爹, 转弯啦!”牛应声而动。很多学生听后大笑, 教师便可顺势指出养成良好学习习惯的重要性:要培养好的习惯, 当好的习惯积累多了, 自然会有好的人生。

其次, 要注重学习技巧。可以用这个故事引入:有位老人在河边钓鱼, 一个小孩走过去看他钓鱼, 老人技巧娴熟, 所以没多久就钓了一篓鱼。老人见小孩很可爱, 要把整篓鱼送给他, 小孩说:“我想要你手中的钓竿。”老人问:“你要钓竿做什么?”小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了, 要是我有钓竿就可以自己钓, 一辈子也吃不完。”教师藉此指出学习不能只记住知识, 更重要的是掌握方法和技巧, 培养学习能力。

以此类推, 用讲故事的方法, 吸引学生注意力, 导入关于语文学习的方法、价值、意义、重要性等, 为以后的语文学习打下基础。

5 教师结合专业拓展教学, 为提升学生专业素质打下基础

一项针对“3+2”护生“你为什么选择护理专业?”的课堂调查显示, 56.7%的护生选择“父母的意愿”。由此可见, 大部分护生还不清楚护理专业的使命、护士的职责、自己学习护理专业的目的, 以及护士应具备的基本素质 (这种素质不仅包括专业素质, 也包括基本的道德素质和科学文化素质) 。针对这一现象, 在第一堂语文课上结合护理专业内容, 讲述英国护士弗罗伦斯·南丁格尔的事迹就很有必要。通过对历史人物的讲解, 使学生爱上护理专业, 并树立学好基础文化知识、提高道德素质的观念, 增强学好语文的信心。