中职生的学习状况论文

中职生的学习状况论文（共5篇）

中职生的学习状况论文 篇1

一、提高学生的学习兴趣

1.突出学生的主体地位, 在教学过程中学生是学习活动的主体, 教师是教学过程中的主导, 应充分发挥学生的主体作用, 兴趣是最好的老师。

2.板书设计, 板书能够提供学生清晰的视觉信息, 在教学过程中应注重板面的合理安排, 对这些孩子气十足的中职生来讲, 应合理设计板面上的教学内容。例如, 使用彩色粉笔注明本节的重点、难点, 用一些特殊符号标明重点, 难点等;将板面分为若干份, 例如将板面分为三份, 在左侧讲基本知识, 中间讲例题, 右侧进行总结, 给学生一个清晰的印象。

3.广泛运用网络、通讯、计算机等现代化工具, 使教学生动活泼。当前的教学方式应该是多样化的, 以学生为主体, 学生在教师的辅导下, 运用计算机和网络技术, 将多种学习方法组合在一起进行以自我学习为主的知识吸收、消化和创新的过程。教师应该成为学习的组织者、学生的辅导者、领航员, 而不是成为课堂上的“广播员”。在课间或休息时间我曾使用过网上QQ聊天和手机短信的方式帮助学生解决问题, 这两种方式是现在学生普遍都很喜欢的, 在这种氛围里, 学生知道我是谁, 但我不一定知道他 (她) 是谁, 解决了在课堂上提问或当面提问的尴尬, 使学生可以更好的提出问题, 我也可以更及时地答复他们, 而不需要等到明天。另外, 使用多媒体教学手段也是提高学生学习兴趣的一种好办法。使用计算机等多媒体手段教学, 可使教学更直观、生动、形象, 使教学容量增大、内容丰富, 教师教得轻松, 学生也学得轻松, 是值得提倡的一种教学手段。

运用多种教学方法, 在教学过程中应根据实际情况灵活运用, 以获得最好的教学效果和最佳的教学效率, 不同教法的使用有助于充分调动学生的学习积极性, 使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣。

二、讲练结合, 单元测评

所谓讲就是教师讲解, 对本节课的重点难点进行详细讲解, 重点讲解中职生在实际应用中较为重要的专业知识。例如, 在成本会计课中讲费用分配时, 教师讲解采用各种分配方法如何分配各项费用后, 教师出练习题让学生自己练习, 课后留一些代表性练习和由浅入深的作业, 增强了学生的自信心, 鼓励学生课后多做练习, 用以克服机械记忆的弱点;让学生到黑板上演练, 教师根据练习情况总结, 达到了师生互动, 提出重点问题让学生回答, 讲一些综合性技能训练结合题, 让学生自己操练, 进行边讲边练即讲练结合, 加强练习巩固, 增强记忆效果, 这样能提高学生的学习效果。在加强练习的同时, 要经常进行测验, 分章分单元进行不同形式测试及综合模拟测试。例如, 在讲成本会计时在讲费用分配时采用试卷形式, 用当场抽签答题的形式, 在讲成本计算时进行单元测验及综合模拟测验等。通过不同形式的测评, 老师和学生都能发现一些平时忽略的问题及特殊性问题, 这样教师可以根据学生存在的实际问题去解决教学中存在的问题, 并对学生进行答疑指导, 学生也能从中发现自己在学习中存在的问题或疑点, 有理有据弥补自己知识的不足, 提高应试能力, 为考试打下良好的应试基础。

三、利用图表、实物等辅助手段

由于各种原因, 中职生实践性教学环节很少, 理论与实践相差较大, 所以专业课教师应利用图表、实物等辅助手段来提高课堂教学效果, 有助于提高学习质量。

图表是专业课教学必备的, 课堂上画图浪费时间, 又无法保证图表的质量, 还会影响课堂纪律, 而且有些图表也根本不可能在课堂上画。例如, 在上成本会计课时填写“商品产品成本表”时, 项目内容多, 在课堂上画占板面的三分之二, 就无法计算填写数据。

在几年的教学过程中, 我积累了许多图表。例如“成本明细账”等图表, 用于课堂教学效果良好, 图表使人一目了然, 能把知识具体法、系统化、条理化, 图表可帮助教师组织语言进行讲解, 还可帮助教师加深记忆讲解主要内容, 提示一些易混淆的内容。另一方面, 制作良好的图表还会增加学生的学习兴趣, 提高学生听课时的注意力。

实物具有非常直观的特点, 易于讲解也易于理解和实际操作。例如, 理算课上也同时练习点钞, 点钞怎样点得快又准呢?课上教师用练功卷实际操练, 再加上边操作边讲解, 这样学生可直接看到教师如何做的, 又做到了理论联系实际。在成本会计课中讲成本计算时要填写成本明细账和结转产成品成本的会计凭证, 成本计算是教学中必须讲解的内容, 教学时可先将明细账发给学生结合实物听课, 这样学生就能看清明了细账的结构及填列的内容, 同时在听课过程中掌握了如何填列。

四、做好课堂小结

作为专业课教师还应善于做好每节课的小结, 将知识串联起来系统化对重点知识加以重点复述, 便于学生掌握和运用。

课堂小结以教师为主导, 学生为主体, 教师引导学生归纳, 然后教师根据学生的回答进行归纳总结, 不断提高学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 对所学的知识不仅应知而必须会操作, 从而提高学生的学习质量。

五、认真批改作业并进行作业展评

对中职生的作业要及时认真批改, 绝不能走马观花, 一目十行, 对学生作业中出现的错误应及时更改, 对每一本作业中存在的问题都要正确对待, 对个别问题必须在作业本上逐一批改更正, 其存在的共性问题应指明错在哪里, 在辅导时作为重点强调讲解。另外, 批改作业不能局限于对错, 还要注意错别字, 书写格式及数字书写得是否规范等问题。

中职生的学习状况论文 篇2

【关键词】 中职；体育教学；学习兴趣

【中图分类号】G64.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

引言：

随着教育制度的改革以及全民健身理念的普及，我国的教育已经由传统的教育模式实现了向素质教育过度，旨在提高学生的身体素质，促进学生德、智、体的全面发展。一个强健的体魄是学生服务于社会、服务于祖国的前提，随着体育教育逐渐成为人们日益关注的焦点，因此也就对学校就体育教育方面提出了更高的要求。在这种情况下，学校必须致力于提高学生对于体育学习的兴趣与积极性，帮助他们树立终身体育的意识，从而保障中职体育教学的质量与效率。

1 影响中职学生体育兴趣的原因分析

1.1缺乏对体育学习重要性的认识

受到传统观念的束缚，部分中职学生没有充分意识到体育学习的重要性，因此对体育学习热情度不高。深受应试教育的影响，学校和学生都将大部分注意力集中到了专业课知识的学习上，将体育课划分至非专业课、副课的领域里，部分教师甚至擅自占用体育课，减少了学生参与体育课的时间[1]。而在中职体育教学中，学生的学习兴趣在一定程度上影响了体育教学的效果，因此，想要提升学生对于体育课的学习兴趣和热情，首先要让学生充分了解到体育课对身心健康、以及对其他课程学习的积极帮助。

1.2学生身体素质下滑严重

由于缺乏必要的锻炼，大部分中职学生的身体素质都呈大幅度下滑的趋势，并且伴随着肥胖等一系列影响健康的问题。部分中职学生受到心理、生理变化的影响，对体育课存在抵触的情绪，其中以女生居多。女生的身体素质相对较差，在完成竞技类体育项目时难免力不从心，而部分独生子女受到家庭成长环境的影响，养成了娇生惯养、怕苦怕累的不良习惯，从而造成了对体育学习兴趣不高的情况。

1.3教学方法陈旧

教师的教学手段也是影响学生学习兴趣以及教学质量的重要因素，一些体育教师在开展教学活动的过程中，只是一味地进行体育理论知识的灌输或者让学生进行反复的动作练习[2]。长此以往，落后而枯燥的教学方法不仅使得学生失去了体育学习的兴趣，还无法达到体育锻炼的最终目的。此外，教学内容以及课程设置的不合理、不科学导致教学方法不能兼顾学生之间的个性、学习能力差异，这些因素的存在降低了中职学生对于体育课程的学习兴趣。

2 提升中职体育教学中学生学习兴趣的措施

2.1提高教师素质

在中职体育教学活动中，教师是帮助学生树立体育意识，引导学生从事体育活动的辅助性角色，也是影响学生对于体育学习兴趣的因素之一。因此，优化并建立新型的师生关系是提高学生对体育学习兴趣的重要手段[3]。新型的师生关系建立在平等、互相尊重的基础上，学生对于教师的尊重可以营造良好的课堂气氛，而教师对学生主体地位的尊重可以使学生更好地进行体育课程的学习。学生在教师主导作用的发挥下，认识体育学习的重要性，激发对体育课程学习的自主能动性，完成体育锻炼，树立终身体育意识。

2.2加强学生对于体育学习重要性的认识

学生缺乏对于体育学习重要性的认识，其中很大一部分原因来源于学校对于体育课程的不重视，以及对体育知识宣传的落后。虽然在学校的课程设置上仍然以专业课为主导，但是必要的体育锻炼可以提高学生的身体素质，强健的体魄是学生进行学习行为的基本前提，不仅如此，体育锻炼还能够使学生时刻保持一个清醒的头脑，对学生进行其他专业课程的学习也起到了一定的帮助作用。因此，学校应该在课程设置工作中注意专业课与体育课的合理安排，并且加大对体育学习的宣传力度，让学生充分了解到体育锻炼的重要性，从而激发学生对体育课程的积极性。

2.3优化教学内容与教学方式

学生是不同的个体，他们在个性与学习能力方面都存在着差异性。因此，体育教学方法应该充分结合实际以及学生的特点，不断优化教学内容与教学方法[4]。随着计算机网络的普及，多媒体技术作为新型的教学手段被广泛运用于现代教学当中来，教师可以通过图片、视频等将平面的课本知识立体化、生动化的呈现在学生的面前。在开展体育活动时，可以通过分组比赛的方式提高体育项目的趣味性，确保每个学生都参与到活动中来，在玩乐与竞赛中体会到体育活动的乐趣。此外，教师还应该不断的加强自身专业知识的学习，优化自身教学水平，利用丰富灵活的教学方式来调动学生对于体育学习的兴趣。

2.4优化教学评价体系

挣脱传统教育的枷锁，我国中职院校的体育教育评价体系不应该依据学生的学习成绩而建立，而是应该放眼于学生在体育方面的长期发展，根据学生的整体能力进行全面的、综合性的评价[5]。由于学生学习能力之间的差异，导致学生的体育学习水平参差不齐，教师应该在充分掌握每个学生实际学习情况的前提下，制定出针对性的教学方案，以鼓励的手段为主对学生进行体育学习的指导，让学生在学习过程中意识到自身的不足之处并加以改进，通过这种方式达到提高中职体育教学质量，兼顾每一位学生发展的目标。

3 结束语

在教育体制改革的背景之下，加强对中职体育教学是素质化教学的必然要求，而想要提高中职体育的教学质量，学生对于体育学习兴趣的提升是必要前提。因此，在中职体育教学过程中，必须重视学生对体育学习兴趣的培养，利用丰富的教学手段激发学生的学习积极性，帮助学生树立体育意识，坚持体育学习。

参考文献：

[1]廉福坤.浅谈中职体育教学中学生学习兴趣的提升[J].生物技术世界，2014，09：156-157.

[2]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育科技，2012，36：44-45.

[3]王磊.浅谈中职体育教学中学生学习兴趣的提升[J].电子制作，2015，08：180.

[4]张锦宏.论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究[J].科技经济市场，2015，05：207-208.

中职生的学习状况论文 篇3

一、借助插图, 理解课文

在语文教学中, 我注重课本资源的利用, 拓宽语文教育渠道。插图是语文教师教学中重要的课本资源, 中职语文课本上有不少插图, 这些插图大多出自名家之手, 与文质兼美的课文相配合, 具有形象性、直观性的特点。在教学中, 我充分发掘课文插图的实用价值, 调动学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣, 使学生在新、异、奇的情境中生动、形象地掌握知识。例如梁衡的《壶口瀑布》, 课文细腻地描绘了多姿多彩的壶口瀑布, 画面精致, 语言优美。学生对于壶口瀑布这种气势宏伟的水缺乏直观的熟悉和充分的了解, 教学起来有一些困难。教学时, 课前我让学生多渠道地搜集有关壶口瀑布的资料和图片, 初步了解壶口瀑布。然后, 利用课文的“枯水季节的壶口瀑布”和“一川大水被跌得粉碎”两幅插图, 帮助学生理解和感悟课文, 感受文章的语言美, 培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。同时, 上课时充分利用多媒体、网络等现代信息技术自己配置插图和播放录像, 丰富教学过程, 创设教学情境, 让学生进一步理解壶口瀑布的特点, 体会瀑布磅礴、雄壮的气势, 领悟作者借自然景观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂, 感悟作者丰富的思想感情。

二、巧用绘画, 描绘情境

简笔画在中职语文教学中有不可忽视的作用。在教学中, 适时、适量地绘制生动而富有美感的简笔画, 把生动活泼的图像与教材内容结合在一起, 使枯燥单调的讲解趣味横生, 充分调动学生学习的兴趣, 开启学生的思维, 从而提高课堂教学效率。如在教授《荷塘月色》这篇脍炙人口的散文时, 我设计了用手绘荷塘月色图为主线, 师生共同探究的形式展开教学, 整个过程充满活力、智慧和情趣。我课前布置学生预习课文, 要求学生经过阅读后, 根据文章整体意思画一幅简笔画, 初步明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。课文的第三部分, 具体描写荷塘月色, 这是全文的重点, 文章先写荷塘, 次写月色, 再写荷塘四周。我让学生充分发挥想象力, 画出文中所说田田的荷叶、盛开的白荷花、含苞待放的花骨朵、脉脉的流水、薄薄的青雾、远处的灌木和近处的杨柳等, 一幅幅有声有色, 可看可闻的荷塘就立体地呈现在同学们的面前。然后, 用多媒体播放, 评选出最能体现文章内容的生动形象的画图。师生互评后, 我再在PPT上呈现网上收集的相关图片和影像等资料, 创设声像结合、图文并茂、生动逼真的教学情境。同学们兴趣盎然, 边对比欣赏边轻松愉悦地背诵, 体会写景语言精练准确、优美动人, 把握本文景物的特征和写作顺序, 领悟文章诗情画意般的意境, 从而掌握了鉴赏抒情散文的方法, 为后部分的仿写作了铺垫。

让学生用“画画”的形式, 通过自己的描绘、加工、再创造, 变文字为图画, 变抽象为形象, 变静态为动态, 使学生如闻其声、如临其境、如见其形, 不仅极大地调动了学生学习的积极性, 而且加深了对课文的理解, 收到了很好的教学效果。

三、以画促写, 激发兴趣

在语文教学中, 我融合美术元素, 激发学生的创作情趣, 引发学生的创作愿望和冲动, 充分调动学生写作的积极性, 让学生在兴趣中作文, 从而提高写作水平。例如学习陶渊明的《归园田居》 (其一) 》, 笔者指导学生反复诵读, 赏析探究?, 品味诗歌意境, 找出诗中一系列意象, 然后设计成一幅图画, 再给设计的画面配上解说词。同学们边想象边作画, 从中感受诗中画面淡雅开阔, 宁静恬适、自然和谐的意境, 深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思。不一会儿, 同学们就勾画出一幅幅美丽的田园风光图, 近处有方宅草屋、榆柳桃李, 灰色、翠绿, 夹有粉红与雪白, 远处有隐隐村落、袅袅炊烟、深巷狗吠、桑树鸡鸣……有近有远, 有淡有浓、有声有色。透过这些栩栩如生的田园意象图, 使人虽不在田园, 却能真切地感受到田园生活的美好安逸, 体味到诗人辞职归田后赏心悦目的田园生活乐趣和那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。然后, 再引导学生美读感悟, 深刻领悟诗歌所表达的人生哲理, 在哲理思辨中启迪学生的智慧, 让他们懂得:

在人生的道路上, 要超脱名利, 挡住诱惑, 不随波逐流, 勇于追逐自己的梦想, 放飞自己的青春, 努力成为一名志向高远、修身立德、博学慎思、爱国报国的优秀中职生。

总之, 在中职语文教学中融合绘画元素, 善于利用图画、线条等手段将抽象的语言文字进行再创造加深对景、事、物、情的理解, 让学生深入体会文章的主旨和情思, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 让其乐学、善学、勤学, 思维得以飞扬, 灵感得到激发, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

摘要：本文结合作者的教学实践经验, 就如何提高中职生的语文学习兴趣进行了探索, 提出了在中职语文教学中巧用绘画元素的教学策略, 以提高语文课堂教学实效。

中职生的学习状况论文 篇4

那么,如何通过化学教学来培养和提升中职生的自主学习能力呢?笔者根据自己的教学实践谈谈几点做法。

1 建立和谐的师生关系,创设自主学习的教学氛围

“没有情感,没有爱,就没有教育”。教师要学会分析学生的心理活动特点,想他们之所想,发自内心地关心他们,帮助他们,以心换心地和他们进行情感交流,做到真正地走进他们的心里,他们便自然而然地对你所教的学科感兴趣。同时,在教学过程中,生动幽默而富有激情的语言,极易创设出“愉快教学”的氛围,从而消除师生之间的紧张气氛,让学生在宽松、民主的环境中去快乐学习。例如:在学习“电子层越多,原子半径越大”时,我笑着问学生,穿一件大衣和穿两件大衣比,哪一个更胖?学生大笑表示理解。在讲到“原子半径增大失去最外层电子能力也增大”时,我感叹地说:这真是“鞭长莫及”呀!所以,营造这样一个轻松的教学环境,学生的学习兴趣大大增强,从而促使学生更能主动地去学。

2 联系生活实际,激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。化学来源于生活,教学中以贴近生活的化学知识来充实教学内容,做到从生活走进化学,从化学走向社会,让学生充分感知化学就在身边,学以致用,自然而然会激发学生自主学习化学的兴趣。如在学习铁时,联系贫血者改善缺铁性贫血的一些做法;在蛋白质的教学时,介绍不慎误服重金属盐,可服用牛奶、豆浆等富含蛋白质的食物来急救等,这些无形中增强了学生的学习兴趣。因为生活中的许多现象都蕴含着化学原理,可以运用化学知识来解释,所以巧设生活化的教学情境,也极易引起学生的兴趣,能极大地调动学生的积极性,从而使学生的学习兴趣更持久,进而促进学生自主地学习。比如讲解“铝的两性”知识时,可以提出如下问题:在生活中,你们知道铝制餐具能否用来长时间盛装酸性或碱性食物?为什么?这样先设定疑问,吸引学生对问题思考的浓厚兴趣;之后再让学生分组演示铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验,最后引导他们深入思考,透过现象看到本质,从而使学生对知识的感性认识上升到理性认识的高度,学生自主学习能力得到相应的培养。

3 发挥实验教育功能,培养学生自主探究的学习精神

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学过程中是极其重要的,有着其他教学手段无法实现的特殊魅力。在教学时,我经常以给学生做一个小魔术为开场白来调动课堂气氛,如“清水变牛奶”“魔棒点灯”“空杯生烟”等,还把一些实验现象明显并且安全的演示实验改为让学生上讲台操作,给学生一个展示自己的平台,这样既能培养学生敏锐的观察力,训练学生的思维能力,又能大大加强学生参与课堂学习的积极性,激发学生热爱化学和学习化学的热情,非常有利于培养学生自主学习能力。

精心设计探究性实验。探究性实验是一个手脑并用的过程,可以培养学生实事求是、勇于探索的精神。它把学生作为实验教学的主体,为学生自主学习创设了良好的机会。如在学习氢氧化铝的两性时,教材中只有氢氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应,我补充设计了氢氧化钠溶液和氯化铝溶液的互滴实验,学生在实验过程中发现实验现象居然不同,于是学生就会质疑:表面上看,都是氢氧化钠溶液和氯化铝溶液反应,可为什么现象却不同呢?接着教师就可因势利导,引导学生去探究问题的本质和原因,鼓励每个学生发表各自不同的见解,促进学生积极思考,如此做法让学生通过探索获取了知识,同时也提高了学生自主学习的能力。

4 加强学法指导,提升学生自主学习的能力

自主学习重点强调学习者本身的主体地位,“授之以鱼,不如授之以渔”,所以教学过程中要加强学法指导,引导学生学会学习,不断提升学生自主学习的能力。

(1)指导学生进行课前预习。

由于多数中职学生的初中化学知识不够扎实,所以刚开始由教师列出自学提纲,要求学生根据提纲进行自学,经过一段时间训练后,逐渐过渡到由他们自己列提纲,同时指导他们预习前先要明确新旧识之间的联系,明确待学的新知识应掌握哪些知识点,重点应解决什么问题,并记下预习中的疑点。如在学习浓硫酸时,课前设计如下预习提纲:①回忆初中所学知识,稀硫酸具有哪些酸的通性?②纯硫酸的物理性质有哪些?③浓硫酸有哪些特性?④铜、碳与冷的浓硫酸能反应吗?与热的浓硫酸反应情况如何?⑤铁、铝和浓硫酸的反应与铜和浓硫酸的反应相似吗?这样学生通过预习,带着疑问去听课,注意力会更集中,预习中碰到的疑点在课堂中获得解决之后会在大脑中产生深刻的印象,从而提高学习效率。

(2)课堂中引导学生大胆质疑。

上课时,教师先对学生的预习情况进行检查、交流和评价。引导学生在课堂中对预习中遇到的问题大胆提出,教师再把学生的薄弱环节或疑难问题进行整理归类,最后教师再开始讲解新课。同时指导学生在听课时,要学会记笔记,听得懂,要记;听不懂,更要记,以便课后再温习加以理解。接着让学生进行课堂练习,由教师精选题目,层次分易、中、难三种,由不同层次的学生分别完成。学生在练习的过程中如果遇到困难,引导学生大胆质疑,教师及时给予指导。做完后由学生上讲台分析题目,针对不同层次的学生,教师指导的深度也要有所不同,并且指导的方法应该是引导性的,这样不但使学生对疑难知识记忆深刻,学生的自主学习能力也得到显著加强。

(3)引导学生课外复习。

复习是培养学生思维能力的有效途径。引导学生课后及时复习,学会与遗忘作斗争。引导学生把零散的知识点有机地联系起来,可用图表法进行总结,如元素化合物结构图、物质转化图、概念比较图等等。久而久之,学生便会掌握一种属于自己的学习模式,养成好的学习习惯,促进了自主学习能力的发展。

5 建立合理的评价机制,发挥学生自主学习的潜能

评价促进成功,合理的、客观的、积极的评价,会不断地激发学生的学习积极性和主动性。评价可以由学生对自已的评价、学生对学生的评价、家长对学生的评价、考试成绩的评价、过程的评价如出勤、上课回答问题、问问题等和教师评价组成。教师可以为每个学生建立一个成长档案袋,在评价中更应关注每个学生的闪光点,尊重学生的个体差异,对于不同的学生其评价的标准也应有所不同。通过评价,让每一位学生都能感受到通过自己的努力,不断体验成功的乐趣,不断发挥自主学习的潜能,这样学生的自主学习能力就会得到不断提升。

总而言之,学习能力在很大程度上是一种生存能力,中职教育的任务不再是仅仅教给学生必要的基础知识和技能,更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力。在中职化学教学过程中,教师要激发中职学生学习化学的积极性、主动性,引导他们主动参与,主动思考、主动探索。通过中职化学教学,极大地提升学生的自主学习能力,培养学生的职业能力,为将来的职业发展打下良好的基础。

参考文献

[1]许英姿.中职化学教学中培养学生自主学习能力的研究[D].南京师范大学,2008.

[2]王凡.促进学生自主学习的教学方式初探[J].学周刊,2011(5):88-89.

[3]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报:教育科学版,2001(2):78-83.

中职生的学习状况论文 篇5

在传统的英语教学中, 大多数英语教师都沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养, 不仅不能调动学生的学习积极性, 而且也不能顺利实现教学目的。另外高职学生本身的英语基础就薄弱加之学习能力的欠缺, 就越觉得英语学习枯燥无味。为了单纯的语言学习本身而学习, 只能是日久生厌。而这种结果的根源在于教学的枯燥性和兴趣的缺失。所以如何在课堂教学中激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣呢?

二、构建良好的教学环境

课堂是教学活动的主要阵地, 课堂教学效果的好坏直接影响到学生的学习效果。有序、有效的课堂教学对于培养和激发学生的学习热情尤为重要。所以, 良好地教学环境是第一。比如:首先, 上课尽量不讲废话, 但用英语说例外。对公开说英语大加鼓励, 对那些有创意或事关学习的意见想法也鼓励学生及时发表。其次, 上课不许睡觉, 否则视情况以即席发表英语演说、说英语笑话、背诵英文句子或文章等作为惩罚;如果不能当场完成, 给予一次课后准备的机会。然后, 积极配合老师的教学, 积极参与并认真准备各项英语教学活动, 演好相关角色或做好相关工作等, 及时辅以适当的奖惩措施, 以便取得较好成效, 帮助学生克服了懒散心理, 树立紧张而良好的精神状态, 形成了认真思考并积极参与活动的学习态度, 从而为各项教学活动的推进构建了良好的教学环境。

三、营造积极的学习氛围

英语是一门学说话的课, 所以, 如何让学生开口成了英语老师讨论的话题之一。中职生英语基础较差, 初中英语就学得不好, 有的学生甚至连26个字母都没有背全, 于是很多英语教师上课时干脆讲中文。这样其实有害无益。教师不能因为学生英语基础差, 就少用甚至放弃用英语授课。其实, 这样更要多讲英语, 要耐心细致地带学生渐渐听懂英语, 慢慢开口讲英语。俗话说“良好的开端等于成功的一半”, 在实践中把学生当作初学者, 从最基础的英语开始, 从最基本的开始。首先鼓励学生开口, 通过鼓励开口并坚持下去, 慢慢培养学生的开口信心和学习兴趣。此外, 还运用各种方式鼓励和激发学生的学习热情。如在教授Welcome Unit时, 关于Numbers、Time、Date、Color、Shape的内容做了很多游戏;而在教授The Alphabet时穿插了字母歌, 并且要求基础很差的同学一定要学会这首歌, 取得了较好的效果。

四、激发学习的信心和潜能

兴趣有益于成功, 一位教育家就曾经说:“教育的全部奥秘, 就在于使受教育者对自己充满信心, 对前途充满希望。”事实证明, 不断获得成功, 经常得到表扬的学生, 学习的兴趣就在不断地巩固和发展;相反屡遭失败, 常受批评、斥责的学生, 学习兴趣就会日渐减少, 甚至完全丧失。因此, 在英语教学中就积极创造条件, 使学生有获得成功的机会。比如在教学中我采取了以下教学活动来激发学生的信心和潜能:

1.英语口语大赛。为了调动学生学习英语的积极性和热情, 我们特意举办了英语口语风采大赛的活动。我们把这个活动分成三个部分:个人风采展示, 单词语段和情景表演。在这三个环节中, 既考查了学生基础知识的掌握情况, 又给了学生自由发挥的空间。在准备过程中, 同学们不但会积极努力的做好自己的准备工作, 而且还会在同班同学中先开展竞赛活动, 挑选出班内表现最好的同学参与到同年级不同班级之间的比赛中。而且在对外比赛的准备过程中, 同学们都会集思广益, 由此更是激发了学生对英语学习的热情。这个年龄段的孩子, 都希望在别人面前展示自己最好的一面, 所以, 这样的比赛, 他们更是重视无比。而比赛的结果也说明, 我们的学生确实是具备这样的能力。不是学不会英语, 原来的成绩差主要是缺乏对英语学习的热情和毅力。一旦这股积极性和热情被激发出来, 英语的学习将是非常轻松的事情。

2.“角色扮演”的活动。针对课本内容的设置和教学目标的要求, 可根据学生的能力和兴趣对每一个单元都找出一个话题进行相关设置和改造, 然后鼓励学生根据自己的理解和所学知识, 在班内分成几个不同的小组, 分角色来扮演所给情景。既拓展了学生的知识面, 也锻炼了学生的口语表达能力, 更是增强了学生的自信心, 可谓一举多得。通过举办这些活动, 学生对英语的学习有了重新的认识。知道英语的学习, 不再是单纯枯燥的背背背, 我们也可以在活动中发现以前没有过的乐趣。而且通过对常见话题的练习和应用, 也使得学生把说英语变成了一种生活的基本技能。

3.任务型教学。学生的英语学习水平参差不齐, 学习能力也有高有低。所以根据学生的不同水平和能力设置不同难度的任务, 让每一个觉得自己比别人英语差的孩子也有自己能够独立完成的任务, 让每一个胆怯到不敢张嘴说英语的孩子也有自己能驾驭的完整且正确的句子。鼓励各个不同水平的学生经过自己的努力可以顺利并成功的完成任务。事实证明, 在准备和完成任务的过程中, 能够不断地享受成功的喜悦和成就感。然后继续刺激英语学习的兴趣和信心。从而将英语学习带入到良性的循环中。

而且, 以上这三种活动并不是一时兴起或者某一阶段才举办的, 而是把它作为调动积极性和考查学生英语学习效果的常用方法。作为枯燥的考试的辅助品甚至是替代品, 让学生们的英语学习成为好玩的事情, 成为让学生们感兴趣的事情, 成为学生们愿意主动学习的事情!

五、融入现实生活

只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时, 他们才会真正感到英语有用。所以除去课堂中的学习外, 最重要的就是让他们可以体会到英语在日常生活中可以帮助到他们。所以, 作为老师, 尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩, 贴近学生生活, 教师要潜心挖掘教材的内容, 从课文中取材, 为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 使其在一种真实的情景中感受到真正的讲义, 真实的预感, 让学生利用所学的知识, 在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流, 激发学生学习兴趣。多教他们生活中频率使用高的东西, 这样他们愿意去用, 也感受到了学习的价值所在。从看东西, 问路, 打电话, 到看病, 应聘表达感谢及回应等等, 不断地创设各种情景, 与实际生活联系起来。在实际生活中运用, 不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣。对于中职的学生来说, 再根据各专业的不同, 适当加入最新词汇, 既能增加学生的知识量, 有更能刺激学生的学习兴趣, 可以达到一举多得。

六、营造良好师生关系

“情之感人往往超过理之化人”, 教师要对学生怀着深厚的感情, 并善于把这种感情有效地传达给学生, 建立民主和谐的师生关系, 以良好的师生关系促进教学互动, 提高学生对英语的喜爱和兴趣。笔者在平时的教学和辅导中就从不指责、呵斥学生, 对待学生不急燥、不冷漠, 多给予热情的鼓励和引导, 从而实现了学生“亲其师而信其道”, 更加热爱笔者的英语课, 更喜欢上英语课。同时, 积极传授给学生好的学习方法, “授人以鱼, 只供一餐;教人以渔, 终身受用”, 加强对学生的学法指导, 努力使学生学会学习, 从而达到增强信心、自我促进、全面进步的良好效果。

七、结束语

英语的学习是一个日积月累的过程, 只靠课堂的教学是远远不够的, 还需要学生在课下多下功夫。这就需要老师不停地激发学生的学习兴趣!只有学生在产生兴趣后, 才能达到最佳的学习效果。激发学生的学习兴趣和动机只是第一步。兴趣能带给人们持久的动力, 只有兴趣在, 学生才能对英语的学习做到“乐此而不疲”。作为一名教师, 在日常的教学中, 不应单纯把知识的传授作为唯一的任务, 而更应该平等对待、关心和爱护每一位学生, 让学生在快乐中学习和成长!

摘要：英语作为现代社会的基本技能, 其应用还是十分广泛的。而作为中职学生来讲, 基础的欠缺以及学习能力的薄弱使得学生对英语的学习几乎没有兴趣。而学生的学习兴趣直接影响到学习态度, 进而影响到教学质量。因此, 如何培养、激发和提高学生的英语学习兴趣, 是我们每个英语教师应该认真思考的问题。本文就如何激发学生兴趣, 使学生享受英语学习来谈一下感受。

关键词：英语学习,兴趣,动力,活动

参考文献

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