中职学校骨干教师学习培训总结

中职学校骨干教师学习培训总结（通用13篇）

中职学校骨干教师学习培训总结 篇1

参加《中职学校专业骨干教师省级培训》心得体会

2012年7月16日到2012年8月8日，受学校委派，我荣幸参加了中职学校动画制作专业骨干教师培训。培训内容包括“教学理论与方法”、“专业知识与技能”和“实践实训活动”三个方面。培训中了解了日本动漫的发展及其启示、中国动漫的发展与现状;学习并掌握了视听语言、图形图像处理Photoshop、动画运动规律与原动画设计；初步认识了三维动画设计软件Maya。同时，通过Flash动画创作实训，应用了老师介绍的软件，也巩固了自己的专业知识，感受颇多。

一、培训课程设置丰富

本次动画制作专业课程设置丰富：有动画理论基础，Flash制作，Photoshop课程，原动画设计等。在《视听语言》课中，培训基地的老师引用大量的影片做案例，为我们介绍了景别、构图、镜头、色彩和声音等基础知识。5天的《动画运动规律与原动画设计》课程的学习，我们了解了一个完整的动画片需要经过“前期策划、中期创作和后期制作”这一制作流程。同时，还获悉了原画、中间画以及中间线等基本概念。在这门课程中最大的收获应该是理解了各种动画角色的运动规律。负责《图形图像处理Photoshop》课程讲解的教师，以他扎实而娴熟的专业知识，用两天的时间，为我们介绍了Photoshop软件中“选区、图层、蒙版、通道”等核心内容。最后，我们通过3天的学习，初步了解了Maya的工作界面。

二、学习收获

通过培训老师的讲解，同班学习的各校同行们的讨论交流，我们不仅明白了提高教师职业专业性的必要性，而且清楚地认识到随着计算机网络技术在教育中的广泛应用，教师不能像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而要综合应用多种媒体技术，电教设施开展教学。

同时，在参加培训的过程中，培训教师为大家展示了多年收集积累的教学案例，尤其是视听语言的讲解教师，用一步步深受大家喜欢的影片片段为大家讲解一个个抽象的基本概念，使我们在轻松愉悦地理解了枯燥的知识点。所以，学员们一致认为，这位刘老师的教学方法非常适合我们所面对的学生，在今后的教学中，我们可以借鉴刘老师的做法，用学生的兴趣点来激发学生的学习积极性和主动性。“他山之石，可以攻玉”，这次学习，给我们提供了一个“借鉴先进，增强发展后劲”的好机会，同时也给了我们一个“反思不足，改进方法，明确方向”的好过程。一个月的培训学习生活,很好地扩充了我们的教学知识和专业技能，提升了大家的教学理念，为我们下一步的工作和生活指引了方向；为今后学校专业建设、教学改革起到了很好的指导作用。我们将以此次培训为契机，把终身学习理念和“基于工作过程”的课程理念等一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、教育科研能力等。

2012年9月

中职学校骨干教师学习培训总结 篇2

关键词：中等职业教育,专业骨干教师,班主任,师资培养

中等职业学校是培养社会技能型人才的主要环境, 中等职业教育是非常重要的形式之一。随着教育改革的深入发展, 由“应试教育”向“素质教育”的转轨已成为广大教育工作者的一个重要课题。由于从事中等职业教育的师资水平直接影响培养人才的质量, 因此国家拨出专款首先对中等职业学校专业骨干教师进行培训, 我校作为培训基地, 从2007年起举办“中等职业学校专业骨干教师国家级培训班”, 为了保证培训质量和培训效果, 国家在专门的网站www.cvett.cn上开设了“学员天地”, 学员在参加培训过程中可以随时反映自己的意见和建议, 这些意见和建议可能直接影响培训学校的声誉和基地资格。因此, 为了更好地为学员服务, 我校为每个专业设立一名班主任。作为培训班工作的主阵地, 班主任在实施培训过程中起到非常关键的作用, 在某种程度上可以反映出学校的管理水平, 作为2010—2012年“计算机及应用专业”培训班的班主任, 针对如何做好班级管理工作谈几点看法, 希望与同行共同探讨。

一、计划周密, 强化服务意识

2010年本专业共29名学员, 来自全国20个省、自治区、直辖市, 既有汉族又有少数民族, 学员之间的生活习惯差异较大, 因此, 班主任必须计划周密, 强化服务意识。主要包括以下两个环节:首先, 做好学员报到的接待工作。由于学员来自全国各地, 在邻近及规定两天的报到时间内随时可能有学员到达, 班主任都应热情接待, 让学员有宾至如归之感, 此时班主任必须意识到, 你的一言一行是代表一个学校、一个学院, 甚至可能代表一个学校教师的整体素质。如果给学员留下一个好的印象, 以后的工作就比较容易开展起来。其次, 班主任的主要职责是代表学校为学员提供服务。主要包括:沟通学员、教师和有关部门的联系;贴近学员的学习生活, 反映学员的要求;组织学员参加各项集体活动, 规范学员的行为;及时反映和解决学员学习和生活中的困难。总之, 要在服务中进行管理, 在关爱中开展工作。

二、搞好班级干部队伍建设

由于学员是来自各个中等职业学校的专业骨干教师, 整体素质比较高, 个性强, 但缺乏凝聚力;再加上培训时间只有两个月, 培训过程环节多。因此, 只有政令畅通, 才能把各项工作落到实处。显然选拔好班级的主要干部, 是保证政令畅通的前提和基础, 甚至可能决定班主任工作的成败。班长必须在入学一周后公开选举, 千万不要指定, 同时宣布一个月后如不能胜任可进行改选。然后由班长组织班委, 分工明确。有条件的班级可以组织临时党支部, 选举党支部书记, 成立支部委员会。班级管理以班长为主, 党支部主要负责学员政治思想工作、宣传和组织工作。同时, 班干部必须接受学员的监督, 定期进行考评, 可采取无记名投票的方式, 发现不称职, 学员意见较大班级干部, 应果断更换, 以保证班级干部队伍的纯洁性、先进性和凝聚力。学员自己选出来的干部, 又受到学员的监督, 威信自然很高, 班主任少加指导, 就能够通过班长和党支部书记顺利地开展各项工作, 这样也有利于增强班委的服务意识和竞争意识, 形成班级的骨干力量, 充分发挥班干部在工作中的主动性、积极性、创造性, 培养学员“自我教育、自我管理、自我服务”, 引导学员增强集体荣誉感和责任感。

三、组织好专题研讨活动

由于学员培训任务比较繁重, 学员之间的学术交流时间比较少, 班主任要深入了解学员的迫切要求。针对学员的对中等职业学校的发展比较迷茫, 我们专业利用学员休息时间组织了“中等职业学校办学模式专题研讨会”。每个学员15~20分钟的发言时间, 学员把领会的专家讲座理论结合自己所在的学校具体情况, 对中等职业学校办学模式进行了深入的探讨, 明确了中等职业学校的重要作用和办学方向, 树立了今后的努力目标。针对学员的科研总体水平较低, 组织了“中等职业学校教师科研方法研讨会”。首先, 每个学员介绍自己的科研情况;其次, 让科研能力强的学员结合实例重点介绍自己的科研方法;最后, 班主任进行总结指导, 学员进行研讨, 使每个学员明确自己的科研思路和努力方向。总之, 研讨会上学员踊跃发言, 各抒己见, 勇于探索, 理论联系实际, 效果良好, 受到学员的一致好评。针对中等职业学校的教学方法和教学手段差异, 利用周日组织了“学员授课大奖赛”, 让每个学员通过15分钟的微格教学, 从讲授内容、表达能力、仪态仪表、板书、讲授艺术、创新、启发式教学等方面充分展现自己的教学能力, 聘请多位专家组成的评审委员会, 现场打分, 专业点评, 赛场气氛异常紧张激烈, 掌声不断, 精彩无限。有的学员说, 这场面胜似“竞选州长”, 这对每位学员既是一次挑战与锻炼, 也是一次砌蹉与学习的难得机会。值得注意的是, 活动必须有很强的针对性, 精心组织, 千万不能流于形式, 才会收到较好的效果。

四、开展丰富多彩的文体活动

由于大多数学员都有自己的小家庭, 两个月的培训过程中, 学员难免想家, 为了使学员能安心学习, 班主任要督促班委经常组织文体活动。班主任最好亲自参与, 我们专业举办了三人篮球对抗赛;排球随机分组赛;乒乓球个人、团体对抗赛, 学员同院领导、教师对抗赛;羽毛球混双比赛。节假日要经常组织学员联欢会或座谈会, 最好邀请院领导参加, 学员们的才艺得到充分的展示, 欢歌笑语, 畅所欲言。通过开展丰富多彩的文体活动, 学员很容易融入到集体中, 促进了学员之间的交流, 加强了学员之间的感情, 有效缓解了学员的思乡之情, 为顺利完成培训任务起到了很好的辅助作用。

五、充分发挥班主任的纽带作用

由于培训过程环节比较复杂, 主要包括教学理论和方法, 专业知识与技能训练, 企业实践活动, 教案与试讲, 教学研究论文, 实训作品等, 因此必须充分发挥班主任的纽带作用。首先, 协调好同接待宾馆负责人的关系。由于学员的生活习惯的巨大差异, 安排好学员培训期间的生活是教学活动顺利实施的重要保证。其次, 协调好同授课教师的关系。由于培训过程涉及的授课教师有聘请的有关专家及学校的部分专业教师, 难免会出现一些预想不到事情, 班主任要随时征求学员的意见和建议, 把汇总后比较集中的意见和建议反馈给授课教师, 使授课教师能及时做出调整, 达到学员满意的效果。第三, 协调好同有关领导的关系。及时了解和反馈学员的合理要求, 能解决的问题要及时解决, 提高办事效率;不能短时间解决或不能解决的问题, 要耐心做好解释工作, 避免矛盾激化, 才能保证各项工作顺利进行。

六、内强素质, 外树形象

班主任首先要具有强烈的责任感和高尚的职业道德, 将良好的道德品质寓于各项工作中, 使学员受到耳濡目染、潜移默化的教育效果。其次, 要具有较强的逻辑思维能力、科学研究能力、组织管理能力、语言表达及协作能力, 尤为重要的是创新能力。总之, 班主任要本着向学员学习, 不断提高自身素质, 不断完善自己。俗话说:打铁还需自身硬。只有自身素质高, 其言行才能更加具有说服力;才能避免学员产生逆反情绪, 真正成为学员的良师益友。班主任要树立良好的形象, 做到为人师表, 强化榜样意识, 榜样的力量是无穷的。班主任每天面对学员, 一言一行, 一举一动, 都会潜移默化地影响着学生。因此, 以身作则, 以模范的行为当好学员的表率, 至关重要。保持积极向上的精神风貌, 要正确看待自己工作和生活中的得与失, 一身正气, 言传身教, 坚持无私奉献的精神, 才能在学员中树立良好的思想政治工作者的形象。

七、开拓性工作

首先, 班主任应树立全心全意为学员服务的指导思想, 要搞好服务, 必须经常深入到学员中间去, 善于和学员交朋友。只有交知心朋友, 才能在短期内了解到他们的各方面的情况, 进而了解到他们的思想和内心感受;在深入了解学员的同时, 还要注意具体问题具体分析, 要因人而异。如学员的专业知识水平存在较大差异。可以通过仔细阅读学员的报名表、找学员谈心及问卷等方法, 全面掌握学员各方面的情况, 才能避免工作的盲目性, 对症下药, 这样能够收到事半功倍的效果。总之针对不同的学员要采用不同的方法, 这点显得尤其重要。其次, 有些方面要求学员做到的自己首先要做到。比如要求学员参加各类活动要准时;要求学员生活检朴, 节约一粒粮食、一滴水、一度电, 班主任自身能否做到, 是管理效果的关键。第三, 政令畅通, 把工作落到实处。班主任同班长、党支部书记每天要碰头, 定期召开班委、党支部委员会议, 及时了解学员各方面的情况, 提高工作效率, 及时帮助学员解决学习、生活中的困难, 充分发挥班委和全体党员的模范作用, 通过他们就能保证各项工作的顺利开展, 避免意外的事件发生。第四, 思想政治工作的多样性。由于学员年龄跨度大, 人生观、世界观、价值观存在一定的差异, 如何短期内增强班级的凝聚力, 正确的引导非常重要。显然单纯说教式的教育, 作用越来越小, 效果越来越差。一种行之有效的方法是大力宣传集体荣誉高于一切的思想, 淡化学员以自我或以宿舍为中心的个人小圈子, 强调学员的言行代表一个班集体的形象, 代表一个专业的形象, 甚至代表一个学校的形象。强调教育与管理相结合, 严格要求与热情服务相结合, 注意发挥和提高学员自我管理自我教育能力, 要不失时机、因势利导, 着重引导学员的自觉性、积极性、主动性、参与性和创造性。一旦使学员树立这种荣誉观和积极向上的思想, 学员在日常学习生活中就会自觉地约束自己的行为, 教室和宿舍的卫生就会变得整洁, 学员之间的矛盾就容易化解, 互帮互助的事迹就会层出不穷, 一个奋力拼搏、团结互助、充满朝气的班集体就会呈现在您的面前。其最终目的是净化学员的思想, 为学员创造一个温馨的生活和学习环境。第五, 敢于接受学员的监督。班主任的工作是面向每一个学员, 必须本着公平、公证的原则, 制定有关班规前, 要充分发扬民主, 才能达到真正实施的目的, 否则就会变成一纸空文。另一方面, 工作中难免有偏差和失误, 作为班主任有时很难发现自己的不足, 当事者迷, 旁观者清, 一种做法是把这件事不妨交给学员, 通过班委和一般的学员了解其他学员的意见和建议, 班主任可通过单独谈心, 获取翔实的反馈意见, 并进行认真分析和研究, 找出自己的失误和不足, 如能主动承认自己的工作失误, 学员会更加尊重您。另一种做法是直接采取无记名问卷的方式, 主要包括工作、意见和建议两个方面, 工作方面分为优秀、称职、基本称职和不职称, 由学员负责统计结果并当场公布, 班主任不要怕丢面子, 要正确对待学员的意见和建议, 这样您的工作就会提高得更快, 学员们会更加信任您。

在学校有关领导的关心和大力支持下, 经过班主任和学员的共同努力, 2010“计算机及应用”专业29名学员顺利完成两个月的培训任务, 并通过了严格的各项考核。经无记名问卷调查, 学员总体满意度为100%, 收到了较好的培训效果, 受到学员的一致好评 (详见www.cvett.cn“学员天地”专栏) 。统计结果如表1所示。

(计算机及应用专业)

教育部公布的学员网评结果如表2所示。

综上所述, 中等职业教育专业骨干教师国家级培训是一项长期艰巨而复杂的系统工程, 为培养新世纪合格的技能型人才, 班主任在中等职业教育师资培训中的作用理应受到高度重视, 要求班主任应具有综合素质高、创新能力强和开拓性工作的能力。

参考文献

[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[M].1999.

[2]周石林, 周东翔.对创新教育本质的认识[J].高等教育研究学报, 2001, (24) :17-18.

[3]邴正.以德求师, 以德育人——论市场经济条件下的高校师德建设[J].中国高等教育, 2001, (11) :15-16.

骨干教师能力提升培训班学习总结 篇3

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

中职学校骨干教师学习培训总结 篇4

一、教学理论与方法；跟我们介绍了国际先进的职业教育、教学理论与方法，使我对职业教育有了很多全新的认识。这些前沿性的理论开阔了我的视野，在今后教学和科研上会受益无穷。

二、专业知识与技能训练；主要以3dsmax培训为主，内容主要有以下四个方面：影视片头设计、建筑装饰表现、建筑环游动画、maya动画设计。

三、企业实践活动；不仅使我们领略了现代企业的管理理念与企业文化同时还熟悉了企业的生产工艺流程和岗位操作规范，加深了中职学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些中职学校的教师指明了教学的目标和方向，使我们在以后的工作中不再盲目，教育教学更具有针对性。通过这些课程的学习使我们掌握了初级的3dsmax软件使用的能力，为我们以后更好的教学打下了基础。此次培训中 崔建伟 老师的课堂教学自始自终充满激情，值得我们学习效仿，更令我们崇敬。他的认真辅导使我们的专业应用技术得到了很大提高，相信在以后的教学中我们会做得更好。

在这两个月的学习中我的实践能力和专业知识都有了很大的提高。我深深感到我们职业教师的实践能力在教学中是很重要的。因为我们肩负着培养技能型人才的重任，只有我们教师的素质提高了，才能培养出更多合格的中职毕业生。

这两个月是我工作和学习的一个“加油站”,两个月的学习生活给我补充了更多的营养。时间虽短，但它使我学到的很多；时间虽短，但它会成为我记忆中的永恒，我会永远珍惜和怀念这段时光！对于我们每一位学员来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做，我们要以此次学习为契机，用学到的新知识去指导工作实践，在今后的职业教育工作中做出自己的贡献，做一名真正的骨干教师。

相关文章：

山东省中职骨干教师培训学习总结 篇5

在各级教育主管部门政策扶持下，在学校领导和教研组同事们的帮助支持下，我有幸在四川长虹集团参加了山东省中等职业学校骨干教师培训班，进行了为期4周的培训,在长虹培训中心进行了系统的理论学习和有针对性的实践操作训练。为期一月的学习，使我的专业知识信息、专业技能、教学方法、教学手段运用等方面有很大帮助。

一、学习内容：

长虹培训中心是国家级骨干教师的培训点，是长虹公司设立的人才培训基地，基地依托长虹公司强大的技术、科研、人才和生产规模上的优势，在人事培训方面有非常丰富的经验。中心上至领导，下至职工，都非常重视本次培训，在培训课程方面做了非常精心和到位的部署安排，做到了让所有学员满意。本次学习的内容主要有三大部分：理论课程学习、实习实训学习和企业实践学习，共160学时。

理论课程约92学时，主要以讲座形式进，教师有长虹自己的专业培训教师，有工厂里的工程师，有从高校聘请的教师，都有丰富的理论实践经验。在这一段时间里面，我们学习了《活动图像编码解码技术》、《数字高清彩电原理及维修》、《精密器件（贴片/机插）生产工艺》、《LED商用显示器工作原理、安装及故障排除》、《液晶及等离子电视机原理和维修》、《彩色电视的发展方向》等课程。

实习实训共48学时，主要在长虹培训中心的实训大楼中，主要训练内容包括：普通CRT彩电维修、贴片手工焊接、数字高清电视维修、等离子电视维修、液晶电视维修等。

企业实践是和生产维修现场最贴切的场合，共20学时，在长虹精密公司了解印制电路板工艺研修、贴片、机插工艺；在长虹电视一厂了解了电视总调、总装工艺；在长虹网络公司了解了机顶盒、网络产品的生产、调试整机维修、网络产品维修实践等，通过岗位研修，真正看到 1

了彩电等家电品生产过程，家电产品的现场维修，学到很多书本上面学不到的东西，开拓了视野，了解了相关科技的发展水平，开阔了视野。

二、取得收获

在长虹培训中心学习的时间虽短，但所获颇丰，无论是长虹技术专家的引领，还是行业骨干的点拨，还有与全省其它兄弟学校的老师们课余的交流，都让人大开眼界。

1、专业理论知识的补充。这一个月是我工作和学习的一个“加油站”,在理论模块的学习阶段，通过这些课程的学习，使我原来狭隘的知识面得到了很大的扩展，也使我的专业知识得到提高。虽然在学习的时候，我感觉到专业知识有些难懂，学习起来很困难，大家还是克服种种困难，上课认真听讲，课余与上课的专家交流虚心的向他们请教，认真记着笔记，课后认真的复习老师上课的内容。

2、动手实践水平得到了提高。在这个过程中，我对家电维修有了更深的认识、维修思路和维修方法也得到了很大的提升，虽然在以前也接触过一些这方面的知识，但是随着现在电子技术日新月异的进步，我越来越觉得自己知识的贫乏，技术水平的不足。

3、教学实践新动态的交流与学习。这次参加培训的老师们大都是各地的一线教师，一个月共同的学习生活，我收获了经验和友谊。在长虹培训期间，班主任王华斌老师为我们组织了很多次学员之间的交流，这些交流会也是学员思想火花碰撞的场合，各位学员分别就自己的教学经验、教学方法、管理模式、学校情况等做了激烈的交流，我也从其他老师的发言中学到了很多的经验和方法，学习了其它老师身上的优点和长处，了解了各地职业教育的整体趋势。学习过程中开展的各项教学活动极大地激发了我们的学习热情和工作激情，互相鼓励和帮助。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。

总之，近一个月的培训时间是短暂的，但收获却是丰硕的。在这里，我们感受了长虹的专家学者们的人格魅力，感受了最累最投入的学习过程，感受了优秀的企业文化。短短一个月的培训所产生的效果虽不能说就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来在教中学，在教中研，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。不学习就要落后，不进步就要被淘汰。这次培训活动，给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行。通过培训，增强了作为专业教师的责任感、使命感；通过培训，我们来自全省的教师有了一个互相交流、互相学习，取长补短、增进友谊的平台；通过培训，提高了理论水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，实现了向“双师型”教师的转变。

三、我的一些想法

酒香也怕巷子深，在与一些社会人员接触发现，很多人对我校并不了解，甚至有的人知道有职业高中，不知道什么是职教中心。不妨打打广告，在电视台做个专题节目，到乡镇集市摆摊广播、发放传单，对学校的基本情况，专业设置，就业情况等等优势进行广泛宣传，在校园沿公路边设立LED广告牌，流动展示我校的招生政策。毕竟影响学生升学选择中家长还是占了很大的决定作用。

将学生的就业放在主要位置，与国内知名的企业挂钩，长期合作，为其提供员工，同时学生就有了就业的机会，这样就行成了双赢的结局；也可以将学生的资料进行网上发布，打出所上的专业及课程，双向选择.严格对学生的日常管理，与一些老师交流发现，有的学校在管理上真是很有“个性”，尽管不太适合我校的实际情况，比如有所学校管理上就类似于“黑社会”，校长是从镇政府调来的，校长，教导主任常常手持警棍，学生见之如老鼠见猫，大气不敢喘，更常说“我黑道白道都奉陪，谁怕谁”听得我们很多人目瞪口呆。很多学校都采取各种措施

3来对学生进行严格管理，比如：严格实行操行分制度，如达不到一定分数可采用：交保证金附读、降级、开除。不怕开除学生，虽然优生是门神，差生是财神，但如果有打架、翻墙、夜不归宿、敲诈勒索、偷盗、不服从管教等恶性事件，可给一次机会，对违法行为一定要让公安机关迅速到校逮人。开展必要的活动，培养安全意识，同时锻炼学生的协调、指挥、管理及遇事冷静分析问题的能力。向学生贯输文明在于细节处理和安全在于未然防患的思想。对学生进行军事化管理，养成一切行动听指挥的习惯。

提高学生的学习积极性。让学生了解其所学专业的优势，就业情况，企业需要。在工厂参观时看到，一线工人只要懂一些基本的知识，如电子类学生：只要能认识电阻、电容、电感、三极管、二极管等常见器件，能熟练进行手工焊接，知道波峰焊、回流焊是怎么回事即可；机械类学生：知道车、钳、铆等的基本知识，能看懂三视图，能进行简单的机械加工即可；其它专业的学生也一样；如果能看懂：电路图、六视图等稍微难点的内容，就可以当个组长什么的；如果具备进行维修、保养等系统科学知识的学生，就可以当个技师或车间主任什么的。另外，找一些我校毕业的优秀就业人员为学生作报告，现身说法，进行学生思想教育，组织学生到相关企业实地参观，让学生感到学有前途，激发时学习主动性。严格对学生的学习成绩管理，达不到一定要求要进行一定形式的处罚，比如扣发，迟发毕业证，延迟毕业，补考，总而言之要让学生对学习有压力，有动力。

张丙强

中职学校骨干教师学习培训总结 篇6

四周时间里，培训班活动形式丰富，分模块学习如下：

第一模块：专业技术理论

本模块的学习主要以专题讲座的形式开展，江西财经大学的部分专家、教授为我们开展了JAVA程序设计，SQL-Sever2000，JSP动态网站设计，让我们参训教师一方面从理论的高度进一步学习了专业理论知识，使自己的专业理论知识水平得到较大提高,让专业理论知识更好地指导教学实践工作，使自己的教育教学方法、手段更趋于科学、合理。另一方面通过该模块的学习，让我们了解了现代软件开发的趋势与方向。此外，该模块的学习还使我学习了一些和教学环节关系密切的新的教学手段和方法，如多媒体课件制作技术、数字音频处理技术等的学习使我对现代教育技术的概念有了一个全新的认识。

第二模块：专业知识和实践技能训练

该模块的学习内容主要对上述理论课程进行实践的技术。其中JSP动态网站设计所占课时较多，除理论教学外，安排了大量的实验和实践技能课，该课程的学习让我的编程知识和技能都得到了较大提升，为返校后该门课程的理论及实验、实训教学提供了许多的参考和借鉴，有利于该课程教学质量的进一步提高。另外的JAVA语言程序设计等内容的学习，使我对目前自己所从事专业教学的相关学科有了更广泛的了解和认识，拓展了思考和解决问题的思路。第三模块：企业实训

在这一模块的培训中，学校安排了两天时间带我们到了先锋软件园,思科参观、实习。走进企业，一方面让我们了解了现代企业的管理制度、企业文化、人才需求等多种重要信息。结合学校教育教学工作实际，更深刻体会到作为一名教师，肩上担负的教书育人的责任有多么重大。另一方面体验到了软件开发的一整套开发过程，联系到教学中的一些知识内容，感觉理论教学与生产实际存在较大差异。

第四模块：综合研修、考核环节

该模块的主要内容包括社会沟通、协作能力与修身培训及结业考评。通过参加两天的企业实地参观、实习，感觉到自己在团队协作、挑战自我、克服困难等方面都有较大体验和收获。考核环节检验和锻炼了教学过程中的组织能力、表达能力及教育科研论文的写作水平等。

通过此次近一个月的培训学习，我开阔了视野、拓展了知识，了解了其他市区职业教育的发展情况，专业理论和技能上有了进一步提高。我深知在教学能力上我还要不断超越自我，在教专业技能上我还要不断与社会和企业合作，做到与时俱进。在今后的教育教学过程中，我会把此次学习的收获贯穿在日常工作中，不断提高自己的业务水平和能力。在这里我感谢学院给我提供了这次学习和提高的机会，放下课本，走出校园，不仅使我开阔了视野，更重要的是通过近四周的集中学习，让我在教育理念、方法和专业知识方面都有了加强和提高，我将积极地把这次学习的收获用到以后教学工作中，进一步提高业务能力，更好地做好学校安排的各项工作。

邢木根

中职学校骨干教师学习培训总结 篇7

一、研究在骨干教师学习中的重要作用

(一)政策分析

在《北京市幼儿园、中小学、中等职业学校学科教学带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》中对于骨干教师和学科教学带头人的选拔条件做了规定,这实际上代表了从政府层面对于骨干教师团队的要求和期望。除了基本要求以及相应的学历、职称、外语、现代教育技术、课堂实践、发表论文、承担科研课题、获奖情况等外,还对骨干教师及学科教学带头人的特征进行了描述。从描述中强调,骨干教师不仅仅需要教育教学效果好,还需要具有研究能力,从而具有较高的学术素养、科研能力和学科教学理论基础,在学科建设和队伍建设上面起到重要作用。

(二)教师专长研究分析

1. 洞察力。

斯腾伯格提出了“专家”不同于“新手”的三个基本方面。其中第三个不同的方面是洞察力:“专家不是仅仅解决手边的问题,他们经常重新定义问题,所以能够产生具有独创的,洞察力的解决方法,这在一定程度上是别人所做不到的。我们认为这些具有洞察力的解决部分表明了专家对问题性质的深入透视”。的确,拥有良好的洞察力是专家的一个非常重要的特征,这使得他们在完成重复性和常规性的任务和需要快速决策的情况时,能体现出自动化、本能的行为特征;而面对非常规的任务,专家往往能够“直觉”地分析那些任务中所包括的关键问题,能鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来,然后找到解决问题的适当方法或者自己创造出新的方法。

2. 思考能力。

专家教师并不仅仅依靠“直觉”,有意识地进行反思、具有良好的思维方式是专家特征的一个关键因素。“反思”的重要性是舍恩关于专家知识理论的核心,专家常常“对行动反思”以及“在行动中反思”。同时,专家区别于普通教师的一个重要特征是他们能有效地处理复杂问题和非常规问题,这就需要他们具有良好的思维方式。专家教师往往具有整体性思维、反省性思维、批判性思维和创造性思维等。

3. 知识。

专家教师的知识结构是综合性且组织结构良好的。骨干教师不仅在知识的量上多于新手,而且在质上也有明显的差异。专家教师拥有的知识结构比普通教师的知识整合得更完整,从而能被更快更及时地提取出来,使得专家教师运用知识更加自动化和有效。同时,专家教师还具有大量的依靠个人感悟或经验获得的无法用语言表达出来的缄默知识(tacit knowledge)。

4. 信念。

信念在专家教师成长中起到了重要的作用。他们不断地坚定自己的教育理想,敢于面临挑战,为自己设立更高的目标并努力达到这些目标,从而在达到目标的过程中获得成功的体验、锻炼意志、提高能力。

(三)骨干教师自我分析

在对北京市2007年小学数学部分骨干教师的访谈中,在谈到专业成长过程中遇到的最大困难时,回答最为集中的是:教育教学实践、经验的提升和理论水平的提高,以及在科研、学习与提高上缺乏足够的指导。“双提”———提炼教学经验、提升研究水平无疑是骨干教师最渴望实现的目标。

进一步,访谈骨干教师平时提高自己的主要途径,最为集中的是:听专家报告,向优秀教师或专家请教,读书或文章。值得注意的是,我们经常提到的自我反思、同伴交流选择得不多。这一方面可能是由于这些骨干之间交流的机会较少,或者骨干教师工作繁忙没有时间写反思,同时也说明我们需要寻找有效的途径,增加同伴交流和自我反思的有效性。

分析以上的访谈结果,我们不难看到,这些骨干教师“缺乏”的是对教育教学基本规律的整体把握,缺乏的是学科组织化的知识,缺乏的是结合实践反思和群体交流的深层次的研究。实际上,来源于实践,扎根于对经验的反思与同伴智慧的碰撞的研究既可以指导教师的教学实践,增强教师的研究意识和研究能力,同时,又可以丰富和发展教师的教育教学理论和学科教育知识。

二、骨干教师学习的“研究”特性的具体体现

(一)实践动力性研究

骨干教师从事的研究应该具有“实践动力性”,其具体体现在如下几个方面:

第一,来源于骨干教师教学实践的研究。因为是他们所面临的真正感兴趣的问题,从而激发他们解决问题的动力。

第二,满足于教师自我发展的研究。在研究过程中,教师或者直面教育教学中的重大问题及重要难题,或者将将貌似正常的问题“问题化”,主动去发现问题、解决问题,从而促进了自我发展。

第三,服务于“他人”的研究。这与骨干教师所具有的社会责任感与历史使命感密切相关,他们所从事的研究应该能解决课程改革所提出的新的任务,在课程改革新时期起到重要作用,特别是能形成较为系统的成果,以求在课程改革中发挥群体的作用。

(二)系统反思性研究

专家教师和非专家教师存在的关键性之一在于前者具有有意识地思考和反思的能力,以便使从经验中获得的缄默知识显性化。而对于骨干教师,具有丰富的经验是他们已经具有的优势,这些都决定了骨干教师所从事的研究应该是反思性研究。并且这种反思性研究不是零碎的,而是具有一定系统的。这种系统性一方面体现在骨干教师个体面对研究问题对自己的实践进行的系统思考,另一方面体现在骨干教师群体所从事的研究问题应该是具有系统设计的,包括研究的主题和方式。

值得注意的是,如前所分析的,虽然骨干教师占有了比较丰富的反思资源,并且具有一定的反思体验,但他们却常常感受不到反思对自我提高的重要性。其中一个重要的原因是他们的反思缺乏深入研究和交流的机会,系统反思需要研究者经历研究的全过程。在这个过程中,骨干教师揭示实践经验和困惑、反思和提出解决问题的方案、学习和获得新的方法、运用思考和不断学习新的思维,这些都是系统反思性研究的应有之义,也应该是骨干教师学习的重要方式。同时,在对实践进行系统反思的研究中,教师的个人“知识和经验”会通过理性反思而获得合理性或者调整,从而逐渐形成自己的合理的个人“理论”。特别是,在研究过程中所不断丰富的洞察力,将使他们的专业敏感更加强烈。

(三)知识整合性研究

根据对专家教师所具有的知识进行分析,专家教师所拥有的知识是丰富的,并且知识结构是综合性且组织结构良好的,同时具有大量的缄默知识。而不少骨干教师的知识结构存在着明显的缺陷。比如知识结构过分单一和狭窄,缺乏必要的学科知识、教育教学知识,特别是学科教学知识。因此,骨干教师的研究既要利用他们已有的各方面的知识,同时又要促进知识的全面获取和知识结构的完善,即他们的研究应是知识整合性研究。知识整合性研究包括如下几个方面:在研究问题的过程中,反思和整合已有知识;补充缺乏的知识,掌握获取知识的方法;形成对学科知识的多元表征,运用自己的知识结构;缄默流向明确又流回缄默,积累个人实践知识。实际上,骨干教师知识的应用和创造过程中经历了如下的四个模式:从个人缄默知识到缄默知识共享的模式、从缄默知识到明确知识的显性模式、从明确知识到明确知识的融合模式、从明确知识到缄默知识的内在升华模式,这样知识从缄默流向明确又流回缄默,形成知识整合转换创造的螺旋式上升过程。

(四)群体自组织研究

我们知道,同伴互助是教师专业成长的重要途径。这一特点在骨干教师身上体现得更为凸显,因为他们从个体上已经具有较为丰富的经验和实践智慧,同时具有较强的获取知识和反思质疑的能力,同伴之间的交流能够使他们之间形成“话语共同体”。在这个共同体中,大家不断收集彼此的知识、观点、经验,甚至是理论,在收集的过程中又进行了自觉不自觉的分析和筛选,在此基础上反思自己的知识结构。特别需要指出的是,这种相对高水平的互动能够给他们提供许多新的视角,为自己发展提出新的挑战;能够使他们互相鼓励和支持,从而增强了教师专业成长的动力。同时,这些骨干教师所承担的责任使他们需要共同面对课程改革中遇到的问题,这些问题的解决需要他们共同合作,解决的成果又体现出了他们作为骨干群体的价值。因此,骨干教师所从事的研究应该具有群体自组织的特点。

具体来说,群体自组织的研究包括如下几个特征:第一,形成研究共同体。研究共同体的形成不仅仅是形式上的结合,而是拥有共同研究兴趣、教育理念、核心价值观的融合。第二,要有形成共同研究的氛围和机制。一方面,群体自组织需要一种自由开发的学术研究氛围,大家能够自由地表达自己的学术观点,能够充分自主地进行合作交流;另一方面,还需要有一定的组织机制,体现研究共同体的核心理念。第三,自组织是共同研究和个性化研究的结合。大家在共同的研究兴趣下,个性化地开展研究。第四,自组织研究还需要体现出骨干教师研究的示范性。实际上,身份是关系,即身份不在个人之内,而在个人与他人的关系之中。骨干教师的研究的过程及其结果,不仅仅要促进骨干教师自身的成长,极为重要的是促进骨干教师所形成的团队的进步,无论是研究内容、研究结果、研究组织形式等都要符合骨干教师的“身份”。

三、整体把握小学数学课程工作室的研究特性分析

(一)来源于实践的“基础性”研究

整体把握小学数学课程专题的提出,来源于对课程改革以来小学数学课堂实践中出现问题的深入分析。随着新课程的深入实施,越来越多的老师意识到教学实践中出现的许多问题,都源于教师对教学内容和学生学习不能整体把握,不能很好地认识课程蕴含的思想和教育价值,即使是对于市级学科带头人和骨干教师,这一现象也明显存在。

特别需要指出的是,仔细分析学员需求强烈的原因,还由于此研究属于“基础性”研究,即每一位优秀老师都必须对所教课程有系统深刻地理解,才能在此基础上生长自己的教学特色。同时,反思目前小学数学骨干教师集体的示范和引领作用有限,其中原因之一是缺乏对新课程背景下一些基本问题的研究,缺乏资料的系统积累。而此研究将产生系统研究成果和资源,能为北京市小学数学课程改革做基础性的建设。

(二)突出系统反思和知识整合的“过程性”研究

如前所述,骨干教师所从事的研究应该是系统反思性研究,而系统反思性研究要求研究者经历研究的全过程。同时这种研究过程并不完全等同于普通教育科学研究,而应将学习作为一个重要组成部分或者说是核心之一。具体来说,在工作室中,骨干教师的研究经历了如下的过程:明确问题——学习交流——反思实践——形成成果——应用再反思。而每次的活动,教师都处在“研究过程”的一个结点上,同时在研究中将学习、反思、实践等整合在一起。在这样的过程中,研究不再是培训的一个点缀品,也不再是和学习、实践相脱节的部分。

这里不妨列举明确问题的过程。实际上,仅仅提出整体把握小学数学课程的专题是不够的,必须经历一个不断揭示专题的内涵,不断明确研究的原则,不断细化研究的方向,最终确定清晰的研究问题的过程。为此,工作室成员共同经历了以下过程:初步形成对整体把握小学数学课程内涵的共识;明确研究原则的“小区原理”:既要有对“小区”(整体把握小学数学课程的研究)的整体规划,但在“具体施工”中,不能平均使用力量,要突出重点,早日建立起“地标式的建筑”;在此基础上,工作室成员提出了五条可能的研究方向;最终确定了小组研究主题。

(三)坚持群体自组织的“主动性”的研究

1. 建立工作室,形成学习共同体。

工作室与以往培训的主要不同是在共同的研究兴趣下,形成学习共同体,在学习共同体的基础上进行富有个性化的研究。因此,工作室的建立就变得非常重要,这不仅仅是形式上的建立,更重要的是形成共同的价值追求。为此,本工作室非常重视学习共同体的建立,明确了本工作室的两个核心词:整体把握小学数学课程、自组织。并且明确了研修目标。

2. 进行前测,更加了解自我。

为了更好地相互了解,使得整个研究更加具有针对性和实效性,提高工作的质量和水平,工作室成员进行了前测,主要包括四个方面:基本情况;教学科研读书基本情况;骨干教师的作用与困惑;对整体把握的认识。

3. 研究课题,在课题研究中加深对整体把握的认识。

在对整体把握小学数学课程的内涵有了初步的认识后,工作室的成员又学习了2006、2007年骨干教师的研究成果,并在此基础上确定了本工作室的研究原则和研究方向。在对五个研究方向已有成果的继续梳理下,工作室成员确定了研究课题,分小组开展了课题研究。特别需要指出的是,群体自组织除了是工作室确定的理念外,还需要机制保证。为此,工作室确定了调研成员需求机制、成员参与策划工作室运作的机制、成员个性化指导机制、成员交流互动机制、成员成果及时转化机制、成员建议及时反馈机制。

摘要：文章提出了研究在骨干教师学习中的重要作用,并分析出骨干教师学习过程中的“研究”特性:实践动力性研究、系统反思性研究、知识整合性研究、群体自组织研究。在此基础上,以2008年北京市小学数学市级学科教学带头人及骨干教师培训中专题研究工作室为例,探讨了专题研究工作室的定位及培训过程中的“研究”特性。

关键词：骨干教师培训,教师学习,研究特性,专题研究工作室

参考文献

[1][美]R.J.斯腾伯格,J.A.霍瓦斯.专家型教师教学的原型观[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997,(1).

[2]李志厚.西方国家教师学习研究动态及其启示[J].外国教育研究.2005,(8).

中职学校骨干教师学习培训总结 篇8

关键词:校本培训;操作策略;模式设计

一、校本培训模式产生的背景和现状

校本培训是西方发达国家针对培训院校的弊端提出来的新概念,强调将继续教育从以培训院校为主转移到以任职学校为主;强调把培训随时渗透到教师真实的教学情景和过程中,提高培训的实际效果。由此可见,校本培训模式是一种新型的培训模式,它由任职学校自主确定培训目标、自主设计培训内容、自主组织培训活动,其基本精神是立足于本职、本岗、本校。

在信息时代计算机专业知识更新加快,打破了计算机教师专业知识终生管用的格局,而计算机教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修的机会和频繁集中培训的机会,因而校内培训不愧为最经济、最实惠、最有效的学习途径;再就是新近兴起的“教师专业化”运动,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。

二、校本培训的操作策略

计算机专业是我校的骨干专业,为了进一步推动计算机专业的发展,转变教育教学观念,深化计算机教学改革,全面提高计算机专业教学质量,建设一支高素质的计算机师资队伍,“以实践能力提高为突破口”,从课堂教学、教学方法、教学理念、教材使用、课程设置等方面进行细化实施完善校本培训,为我校的教师专业队伍建设开创了一个新局面。

(一)制订培训目标,落实校本培训理念

1.通过有效的校本培训提升计算机学科的教学理念。通过培训,引领全体教师掌握教育教学理论动态,把握以“就业为导向”的基本理念,更新教育教学观念,提高课堂教学的基本素养。

2.通过有效的校本培训提升专业发展水平。通过培训,全面提高教师的专业发展水平,了解各学科在以“就业为导向”实施背景下的新变化,培养以“就业为导向”理念下的教学设计能力、教学评价能力,把握课堂教学中教材、教师和学生的关系,提高教师的处理教材、创新教学的课堂实践能力。

(二)优化校本培训方式,构建校本培训特色

立足于教师的教学实践,把教学与培训相结合,使教学的过程成为培训的过程。基本形式有:

1.集中培训与分散培训相结合。教研组每周组织一次学科教师集中研讨会,提前拟定研讨主题及主题发言人。全体学科教师集中研讨提供的教学案例或片断;每月组织一次主题学习,围绕主题开展活动。同时,结合研讨主题组织教师个人搜集相关学习材料,或组成小组学习或个人自学,写出读书笔记和心得体会。

2.课题带动式:我们将校内正在开展的教科研课题作为培训基点,使教师以自己的工作和教学为基础,在课题的选择、设计、研究和解题的一系列活动过程中,主动参与课题研究并接受相应的培训和指导,引领教师参与到研究工作中来,在研究中不断提升自我。

3.外出观摩与回校汇报相结合。学校每学期积极创造条件,拓展培训平台,组织多批教师外出参加省市级以上教研培训。外出观摩的教师回校把学习的收获与全体教师共同分享,让全体教师都能学习优秀教师的教育教学智慧,开阔全体教师视野,拓展研究思路。

4.师徒结对与互帮互学相结合。我们广泛开展“青蓝工程”师徒结对活动,由经验丰富的老教师或教学水平较高的骨干教师与刚走上岗位的年轻教师结队,“以老带新”,实现青年教师的快速成长。另外,在多媒体信息技术培训方面,我们推行互帮互学,由青年教师带领老教师共同学习课件制作。

总之,通过校本培训使每位计算机教师能至少撑握一门专业技能,同時拓展边延学科,力求一专多能;使师资队伍结构更趋合理,符合职业教育的特点,为学校发展提供软实力保障;为中职学生的发展提供更优质的教学服务和职业技能,符合市场和企业需求,使他们尽快成长为一名现代职业人。

参考文献:

[1]张玉华.校本培训研究与操作[J].上海教育出版社,2003.(9).

[2]尧新俞.试论教师专业化的三个向度[J].教育理论与实践.第23卷第2期

[3]朱益明.论校本教师培训的方案设计[J].教育发展研究,2002.(5).

中职学校骨干教师学习培训总结 篇9

为期4天的浙江省中职学校教科研骨干教师培训班终于落下了帷幕。回顾紧张的培训，自觉获益匪浅。

作为长期工作在中职教学第一线的老师，虽然在实践的基础上有了一点思考和研究，但在开展学校教科研工作时，我还是有些底气不足。因而能够参加此次教科研骨干教师培训，我也非常珍惜这次学习的机会。在这里我学到了许多先进的理念与方法，特别是如何开展课题申报与课题研究等等，感触颇深，以下是我的点滴体会：

一、专家引领，思想振荡：

原《中国职业教育》杂志主编岳维华老师讲得很是精彩。他多次强调了教科研对学校发展的重要作用，认为只有科研才能兴教，才能兴校，才能兴国，从理念上扭转了许多老师不重视教科研工作的思想。的确，教育，需要思考，需要研究。进行教育思考和研究，必须针对纷繁复杂的教育现象作细致的观察，深入的剖析，精心的鉴别，合理的扬弃，追根穷源，探寻规律，在思考到位，研究透彻的基础上，导出正确的结论。作为一线教师，我们应立足于教育教学实践的范畴，思考和研究自己的教育教学行为、方法、技巧是否符合现代教育理念，是否合理、科学和有所创新；还应思考和研究自己的教育教学构想、设计和操作模式是否切合学生所需，是否需要作进一步的探索和验证，以形成有价值的经验和有导向性的理论。

同济大学职教学院教授杨黎明老师的发言对我的启发也很大。他从教育科研的选题与论证这一角度入手，针对特校教科研工作中的不足，指导我们如何从平时的教学中选择课题，如何论证课题是否有价值等等。他将教育研究过程细化，分成一块块可操作的步骤，并用了一系列的例子来加深我们对这些步骤的理解。我觉得他的讲座给了我们进行教科研工作的脚手架，让我们有了“下水”的冲动。

二、同行交流，共同成长：

本次培训，汇聚了全省中职学校教科研方面的骨干教师，每位老师都有丰富的教学经验和教研经验。因此，成员之间的互动交流成为每位老师提高自己教科研业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校教科研工作的开展情况，并且注意到他们是如何处理课题中遇到的种种困惑。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。

学校骨干教师培训学习心得体会 篇10

本次培训汇集了全省27个“中原名师”工作室的256名来自全省各地的骨干教师，培训由河师大文学院承办。21日上午举行了开班典礼，出席开班典礼的有文学院院长李永学等，班主任刘育霞向我们介绍了项目开展情况和注意事项，院长李永学向我们介绍河师大历史，培训的目的、组织形式、培训的意义等，旨在培训一批名师队伍，更好服务于全省的教育教学工作，全面提高教育质量。

河师大教育学院副教授、硕士生导师、教育学博士崔振成主讲了《核心素养下教师的教学意识研究》。他首先提出了三个令人深思的问题：

1、人工智能做高考数学试卷考了138分，此例人工智能可以取代人吗？如果人工智能能取代人，那我们还守望什么呢？

2、高中生杀了同学，他的妈妈去监狱看望，他劝妈妈不要哭了：“这监狱比在学校好得多了！”，我们的孩子对学校的看法令我们深思。

3、一线的教室被手机绑架，老师的学习力去了哪儿？这些问题是我们在一线教学中应该常反思的问题。接着他从核心素养提出的背景、内涵讲到教师教学意识的结构，又讲到优化教学意识的策略，整堂课层层剖析，由浅入深，直击核心素养的培养，让我认识到我们的教育应该紧紧把握主线，提升学生的语文素养，把培养人放在我们工作的首位，要淡化素质教育，转而培养“文化人”。教育学生要有毅力有意志，学习的过程是苦的，是一种境界，大苦=大文化，要培养学生九种素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。我们的语文课堂要紧紧围绕“思维导向—————问题引领”这一主线引领学生思考，让学生学会学习，思维比知识更重要，课堂要少预设多生成。这些教学意识让我受益匪浅。

冯淑娟老师主讲的《走好作文教学的实践之路》我全程聆听，冯老师的现场作文博得老师们的阵阵掌声，她让学员自由命题，即兴下水文，口述流畅，思路清晰，显示了老师深厚的文字功底。冯老师的作文教学指导注重使用思维导图，四步作文，选取美好的点、道具，制造悬念，设置波折，让文章跌宕起伏，才能写出成功的作文，她的“四物法”非常实用，让学生在平时注重积累文字，写作文片段，写作文时才有内容可写。冯老师指导学生作文的佳境是动态生成，从生活中来，到生命里去。要读写打通，内外打通。

李永波老师主讲了《参与式教学》，李老师在整场讲座中幽默风趣，师生互动，红包不断，笑声连连，学习氛围轻松愉悦。在教学中要实现语文教学与信息化的融合，发挥优质教育资源的效能，提高语文教育的效果。

语文教育专家耿红卫主讲《语文有效教学的实施策略》。他从有效教学的实施策略、有效教学的内涵、选择贴切的教学方式、注意教学的细节、完善教学评价五个方面阐述了有效教学。适合学生，乐于被学生接受，有利于学生成长的教学方法，就是有效的教学方法。作为语文教师要不断探求语文教学的方法，努力做到：力争做学者型、研究型教师，力争做担当型教师，力争做反思型教师。要做到“六讲”、“六不讲”，达到人生“三境界”：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。要不断改进，不断提升，在反思中进步，在进步中反思。

高等学校青年骨干教师培训总结 篇11

2010年7月26日至30日，在学校领导的关心和安排下，我有幸参加了全国高职高专物流管理专业“双师双证”高级培训暑假班。此次培训是受教育部高教司委托，由教育部新世纪教学研究所、国家职业技能鉴定中心与有关技术支持单位联合举办的。短短几天的培训不仅使我开阔了眼界，更让我对高职物流教育的现状以及发展前景有了更深的理解。坚定了我从事高职物流教育的信心和决心。现将我在这次培训中的学习情况进行总结：

1.对高职高专物流人才培养状况有了深刻认识，了解高职物流人才培养的方向

培训中，上海商学院管理学院院长、上海电子商务教育研究所所长、教育部高职高专工商管理教学指导委会电子商务与物流分委会主任——宋文官教授，做了“物流管理专业人才培养方案”的报告，报告中分析了国家示范性高职院校建设项目成果——《全国高职高专物流人才培养状况调研报告》，分别从院校开设物流管理专业情况和社会对物流人才的需求两个角度，分析了社会和学校对物流人才培养及不同地区物流人才培养之间的差异性。其中两个结果令我印象深刻：一是企业对物流人才的需求有两个极端，高层的规划设计人员和基层的物流作业人员，对于高职学院来说，重点应该放在集成物流作业和管理人员的培养上；在企业对岗位的需求中，选择率最高的为物流营销人员，其次为运输调度人员，再后是配送作业人员、仓储人员，所以应该重视物流营销人员的培养。

2.学习物流理论，提高了专业水平通过对有关专业课程的学习，使我的专业水平有了明显提高，并且通过了物流师认证考试。培训中有关老师介绍了《仓储与配送》、《运输管理》、《供应链》等课程教学设计与教学内容。由于以前没有教过《供应链》这门课，对供应链的内容和教学设计不是很了解。通过此次培训，让我对供应链的理论知识和教学设计方面有了很大的提高。

3.通过物流岗位实践，提高动手能力

此次培训在上海现代职业技术学院进行，组织方安排了一次物流岗位实践，在上海现代职业技术学院商务综合楼的商务实训室进行参观和实践操作。通过参观和动手实践，不仅提高了我的动手能力，也使我了解了物流实训室的建设需要的设施设备和布置，获得了实训室建设的经验。

另外，在这次培训上认识了来自全国各地进行高职物流教育的朋友，我们在生活上相互关心，在学习中相互鼓励，一起交流学习的经验。相互留下联系方式，希望能在以后的物流教学工作中，相互学习，相互探讨，共同进步。

总之，通过几天的培训学习，使我在物流专业知识上，物流实训室建设上，物流人才培养认识上有了很大的提高。我深刻的认识到，作为一名新兴学科——物流管理专业的教师，要学无止境，不断地更新知识、提高自身能力，才能更好地适应教学的需要，培养出适应社会需求的人才。在今后的工作中，我要不断在专业知识提高自己、充实自己，不断改进教学方式、方法，不断吸取成功的经验，努力提高自己的教学水平，争取为高职物流专业的教育事业做出更大的贡献。

经济管理系 ##

骨干教师培训学习总结 篇12

一、关于技术

15天中，技术的补血，让我受益匪浅。这些仍然奋斗在一线的专家能从我们的实际出发，深入浅出地介绍如何构建一个安全的校园网，如何进行校园设备的采购与维护，还无私地提供自己的经验与实用的软件技术，使我能在以后的工作中方便地使用这些现成的经验与软件。学习asp设计的时候，感谢老师能这么耐心地教导我们，让我能够系统地学习这么实用的技术，让我多掌握了一种更好从事教学管理的技术。

二、关于教学

课堂教学的培训细致到导入如何设计，过程如何设计，总结评价如何设计，如何书写教学反思，培训一改以往传统的说教模式，让我们在专家的指导下动手设计，及时评点，提高了培训的效果，得到了很好的锻炼。

课外活动在我以往的观念中，总是被放在最不重要的地位，这次的培训改变了我的想法，信息技术课外活动的开展，不仅能提高学生学科方面的技能，也能对学生的思维带了质的改变，能够改变学生的思维方式，做事风格，这种改变是全方位的。特别是专家们一生对于提高学生信息技术能力的追求，更让我感动，觉得小学信息技术也是一项非常重要的工作。

信息技术对于其他学科的学习起到的作用，使本次培训的重点，也是难点，谈论了很多，也思考了很多。有的从大局探讨信息技术对于整个教育的作用，有的老师从课堂谈论整合的具体模式，从大局到细节，我也听到了许多专家对与信息技术绝妙的比喻，比如说，如虎添翼，信息技术的作用不正是如此吗。

三、关于理念

这次最大的收获还是自己理念方面的提升。有效率的教学，是能让学生在解决问题的过程中自然而然学习工具，使用工具，感受技术对于自己学习的重要，从而自觉学习技术。无论是导入还是过程设计，学生评价，都是这一理念作为基础。信息技术老师也要把自己当作专业课的老师，不能只等专业课老师学习使用信息技术，信息技术老师也要主动地参与专业课的教学研究，主动积极钻研才能理解专业课的老师，更能理解整合的意义。“换个角度想问题”，虽然是个老话题，但是这次的培训却让我感触更深，一个信息技术老师无论教学中，整合的探究中，要站在学生的角度，站在专业课老师的角度，甚至在采购设备的过程中也要站在校长的角度思考，换位思考这个看起来朴实的观念，却是行之有效的方法。

四、关于自己

我是第一次参与全部都是小学信息技术老师参加的培训，让我有回家的感觉，我第一次开始想到自己。特别是在听到一位特级教师说道，我们除了爱学生，爱同事以外，更要爱自己，我思绪万千，想到自己从来没有间断的学习，从来没有间断的努力，默默无闻地跟机器打交道，并且这条路未来的遥遥无期，第一次觉得爱自己的重要性。

五、关于未来

信息技术老师对自己未来的规划第一次被放在这么重要的地位，以前只知道埋头做事情，埋头学习各种技术，这次培训，让我第一次开始认真思考未来。那些同样正在从事信息技术教育的专家前辈们对自己人生理想的追求，给了我很多的思考，有的时候我感到自己从事信息技术很辛苦，但是现在我感到得更多是荣幸，能够参与信息技术改变教育的改革潮流中，看看前方，有那么多专家，特级教师做榜样，看看身边，有这么多志同道合的朋友们同样在坚持真理，坚守阵地。我想我会继续努力的!

职业学校骨干教师国家级培训总结 篇13

王占兵

2010年7月18日至2010年9月4日，我们来自国内17个省市的31名老师到华中科技大学材料学院参加“职业学校骨干教师国家级培训——金属焊接专业”培训。

在近一个半月的时间内，我们学习一下内容《快速成型技术与应用》、《电子封装现状及发展》、《焊接自动化及检测》、《机器人焊接及应用》、《激光先进制造技术》、《焊接工程》、《焊接原理》、《论教师情商》等丰富的理论知识，同时在实验室观摩和操作了一些先进实验、参观了武汉一些成功企业, 了解了焊接专业现状和发展方向、专业技术在企业中的应用状况以及企业的发展对职业教育的需求和要求；学习了如何在教学过程中进行教学科研与研究，以提高整个专业群体的专业能力，不断提升学校、专业的核心竞争力。现就学习情况做一总结：

一、精心设计培训内容，提高培训实际效果

华中科技大学虽然在焊接方面不像哈尔滨工业大学那样有丰富的经验和雄厚的实力，但她总结了前三届的培训经验，并根据本校和学员的具体情况，精心设置了教学课程，我们进行了将近30天的理论培训，将近十天的实验观摩与操作和一周左右的工厂公司参观。从计划中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，重在教师实际教育教学能力。

（一）论教师情商的学习使我们的教育理念进一步更新

由叶升平教授通过讲座的形式使我们了解情商在教师教学和班级管理中的重要性，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益非浅。

（二）专业知识的学习使我们了解和掌握了一些先进的焊接专业技术

1、站得高，看得远

多位焊接专家、名师的讲座内容涉及专业领域内的新方法、新技术、新工艺，他们精彩的讲座，为我们打开了专业发展的观察窗，使我们这些已经习惯了“只顾埋头拉车，不管抬头看路” 的基层教师能够站在专业发展的高层台阶上来了解我们曾经走过的路和将要走的路，帮助我们总结经验、看清目标，认清自身能力与专业发展的差距，以便为自己、为学校的生存和发展制定出个人能力目标和

实现目标的计划，脚踏实地的、一步一个脚印的去实现。

2、讲得精，学得清

由于班内30名同学来自17个省、市和自治区，各学校的教学背景和发展水平不同，受训教师的专业知识水平和教学能力参差不齐，培训难度确实比较大。学院在完成国家教育部下达的培训计划的前提下，力争最大限度地满足不同层次和不同学科类型教师的实际需要，使受训教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。因此，在专业知识的培训教学中，授课教师们采取灵活多样的教学方法和和现代化的教学手段，把枯燥、抽象的基本理论讲解得生动、形象。特别是如何运用有关物理、化学、金属材料与热处理、力学原理等专业基础知识来分析焊接中的现象和问题，授课教师们起到了穿针引线的作用，使复杂问题简单化，教师讲得精炼，我们学得清晰、明白。

（三）企业实践使我们开阔了眼界，更加明确了焊接专业的教学方向!

在培训期间，我们先后参观考察了华中科技大学科技园华科激光、武汉铁锚焊接材料股份有限公司、神龙汽车有限公司等单位。我们学习了企业文化，了解企业的现状和发展，体验了企业管理。这些方面的学习使我们更加明确了企业对人才的需求，明确了职业学校要发展，就要与企业紧密结合，加强校企联合，做到资源共享，校企双赢。我们深刻地认识到：作为职业教师，学生的技能培训要尽可能真实的展现工厂的生产环境，培养学生适应企业的能力。既要给学生专业知识、专业技能，更要教学生如何做人，教学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作精神等。有的岗位不一定需要高深的理论知识和技术水平，但是需要更多的有学习能力的一线操作者，需要他们能够根据技术的不断发展和设备的更新换代，自觉地学习，以适应企业发展的需要。这些常常是传统教学中容易忽略的问题。为了达到这样的要求，必须对传统的教育教学进行改革，学习和建立新的观念。改“教学生学”为“教学生如何学”。

二、孜孜不倦地吸取知识，“累”并快乐着

将近两个月的培训，重新又习惯了每天的早起，习惯奔走于宿舍、课堂、食堂的三点一线，习惯了同学之间的相互帮助，习惯了院领导与老师的叮嘱与呵护。每天都有新的感受，每天的感觉都是幸福而充实的。自从踏上教师这个神圣岗位，一直都是忙忙碌碌，设计教案，授课，批改作业，很少有这样集中时间、集中精力、高质量的学习过程，从教育理论到专业知识再到实训基地实践，都体现一个字“累”，虽然很累，虽然很辛苦，但这种累、这种辛苦是值得的。我想所有这些不是因为规定而是因为需要，是我们渴望讲台上的声音，所以虽然辛苦却依然全身心地投入，辛苦却特别的满足，辛苦却如此的快乐，其原因就是因为我们亲身参与着、思考着、并不断成功着，一句话“累”并快乐着。

这次骨干教师培训班的学习，使我们每一个参训者都收益良多，一段在职教领域具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作的学习培训，给了我们实实在在的专业提升；一些在焊接领域效益卓著的企业，给我们提供了一线的重要信息；两个月，我们不但夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流、分享了教学经验，真是受益匪浅。