中职学校培训工作总结

中职学校培训工作总结（精选8篇）

中职学校培训工作总结 篇1

中职学校教师省级培训总结

高考部林燕

2013年9月我有幸参加了中国海洋大学承办的中职学校专业骨干教师省级培训，参加了为期7天的培训学习。在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。能和来自全省各个专业的老师们在一起学习交流，学习名师的班级管理方法及先进的职业教育理念对于我来说，确实是一个非常难得的机会。

培训虽然短暂，但给我的总体感觉是：走出去，可以知道自己能力与水平，也可以知道别人的长与短，有助于完善自己，丰富自己，提高自己，同时还结识了一些省内各职业学校经验丰富的教师和给我们讲课的各领域导师，使自己在很多方面的进步与提高有很大帮助。现将学习的具体情况汇报如下：

1、姜倩莉讲师的《班主任阳光心态与生涯规划》让我懂得做一名优秀教师必须有健康阳光的心态，面对种种压力要学会关门、学会计算、学会放弃，学会改变自己的生活方式。转变思维，多角度看待事物，采用积极的思维反映模式等。

2、《学生安全事故与教师法律风险》让我们了解到现代教育行业的法律风险日益引起社会关注，作为学校和教师要懂得规避教育过程中的法律风险，并一起探讨了教师行为引发、学生行为引发、他人行为引发、意外事故引发以及管理缺陷引发的学生安全事故案例，明确了作为班主任和教师应该负有的义务和怎样防范和化解各种风险。讲

座中杨有仑律师更多的是从校方和教师的立场分析各种可能发生在学生身上的安全事故，有很多事故都是在不经意间和防范措施不够的情况下发生的，由此我突然想起我在我们学校美设部教学楼四楼的一次上课中，几个调皮的男学生在走廊疯打嬉戏，经常撞到栏杆上，看着让人心生怯意。为了防范可能发生的风险，我们是不是应该在一些高层楼道上出示一些类似“请勿在走廊追逐打闹”的警示牌，以引起学生的警示，避免给学校带来一些不必要的麻烦。

3、《中职校班主任心理健康与维护》、《做智慧班主任》这两场讲座让我们更加明确拓展教育工作要把心理健康引入到教育中来，要做一名优秀教师和一名优秀班主任必须关注学生的心理健康，呵护学生的心灵，同时更要注意控制自己的情绪，避免出口伤人，做一名幸福教师。

培训虽然结束了，但作为培训班的学员，从其他学员身上学到了不少知识和经验，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。最后，再次感谢学校给予这次培训的机会，我将努力将这次学习中学到的知识转化到日常的教学过程中。

2013-9-27

中职学校培训工作总结 篇2

一、学生干部的地位与作用

学生干部在学校管理教育体系中处于最基层、最实际的工作者, 在教与学、管理与被管理这个矛盾统一体中, 他们既是实施者, 又是接受者。这种特殊的身份角色和任务决定了其在学校管理中的独特的地位与作用。

1、学生干部是学生管理的骨干力量, 是师生联系的桥梁

学生是学校一切工作的出发点和落脚点, 学校千桩万件, 件件都直接或间接地同学生联系在一起, 而这些的工作的布置与落实, 无一不是通过学生干部来实施的。所以说, 学生干部是贯彻落实教学与管理工作的必由渠道, 是质量保证的重要环节。因此, 他们的素质与能力直接关系着学校建设。

2、学生干部是学生利益的最直接的代表者, 是学生心目中的“自己人”

中职学校学生正值“青春期”, 是心理发展的“困难期”、“危机期”, 其主要心理特点表现为:身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的矛盾, 使他们有着较任何时期都强的逆反心理, 有着强烈的自我意识和独立生活、处理问题的欲望。对于老师的管理教育, 往往会不加思考地产生逆反心理与抵触行为, 而对处于同一层次、有着同等身份的学生干部, 则怀有信任感, 把学生干部视为代表自己利益的“自己人”, 替自己说话的“代言人”, 共享内心秘密的“知心人”, 他们之间有说不完的“心里话”。可见, 学生干部是学校了解学生思想动态不可缺少“耳目”, 也是教育影响学生最有效的“酵母”。

3、学生干部是学生仿效的榜样, 是学生佩服的“能人”

学生干部的选拔过程说明了他们是众多学生中, 在德、智、体勤各方面的佼佼者, 他们在学生中有着较高的威望, 他们的身边有着众多的“追随者”。因此, 他们的思想、言行时刻在影响着其他学生, 起着潜移默化的“渗透”作用和较强的“导向”作用。这一点是学校老师无法替代的。

二、学生干部存在的问题及原因

学生干部无疑是学生中的优秀者, 但他们毕竟还是学生, 相当部分还是未成年人, 从中职学校要求其担负的工作任务看, 有不少人难以胜任, 存在各种各样的问题。学生入中职学校前, 家庭中“保姆式”管教, 使他们养成了一些不良的个性特点, 如任性、傲慢、自私、懦弱等等。学生进入中职学校被选为干部后, 老师们使用多、具体帮助少;提要求多, 思想教育少;宽松放权有余, 监督管理不够;有针对性的培训更是少有, 甚至没有。

三、学生干部培训的基本内容

鉴于存在的问题及原因, 培训应含如下基本内容:

1、学生干部必备的基本素质特点

(1) 积极进取的思想。学生干部必须思想进步, 有强烈的进取心和健康的心理状态;树立正确的人生价值观和世界观。

(2) 能严格要求自己, 处处起模范带头作用;有大胆管理、雷厉风行、一丝不苟地带领学生落实学校各项要求的作风。

(3) 立足全局的观念。在工作中不仅要有集体荣誉感, 增强班级的凝聚力, 而且, 更要有全局观念。能正确认识自己的工作与大局利益的关系。

(4) 宽广豁达的胸怀。严于律已, 宽以待人;吃苦在前, 享受在后;善于团结、乐于助人。

2、开展工作、组织活动的基本程序和方法

管理是一门科学, 任何工作都有其固有的基本规律和方法。学生干部懂得各项工作、活动的一般程序, 有何规律, 易出何类问题;学习开展民主与集中方法;学会配合学校及老师进行工作。最好能结合具体案例说明, 效果会更佳。

3、青年心理学的基本原理及中职生的心理特点

使他们了解处于“青春期”的中职生的心理特征与行为规律;懂得在不同时期、不同情况下可能出现的心理变化和可能出现的问题。

四、重培训、抓管理、持之以恒

学生干部的所处的地位、作用以及存在的问题和原因, 都说明了对其开展培训的重要性和必要性。人才学原理和人才成长的规律事实也证明, 培训是提高个体素质最直接、最有效形式。但培训并不是一劳永逸的, 要形成制度化, 实行定期培训;要做到规范化, 培训要分专题、有层次、定人员、保时间、重效果。

重视培训的同时, 平时管理也不能忽视。因为, 培训与管理是相辅相成的关系。培训有利于管理, 是管理的基础和前提;管理是对培训检验, 是培训的强化和延续。二者缺一不可, 只有双管齐下, 方能卓见成效。

中职学校培训工作总结 篇3

农民；创业；培训；经验；启示

[中图分类号]G725[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）06-0042-02

咸宁市生物机电工程学校是一所国家级重点中等职业学校。是“湖北省阳光工程品牌基地”和农业部授予的“农村实用技术人才创业培训试点学校”。学校在农民创业培训方面多次受到上级表彰，积累了一些宝贵经验，得到了一些有益启示。

一、主要经验和启示

1.领导重视，多方支持

农民创业培训工作得到了咸宁市相关各局领导的高度重视，市农业局、水产局、畜牧局、特产局、农机局的主要领导亲自部署工作，亲自授课，为创业培训工作的顺利开展奠定了基础。各县市区派专人参与管理，他们与学员同吃同住，坚持到培训结业。我校专门成立了由副校长刘昌明任组长的“阳光工程”新型农民培训工作领导小组，责任明确，落实到人。校长也经常深入学员当中了解学习和生活情况，帮助解决实际问题。启示：领导重视，是基于中国国情。我们既要尊重这种事实，力争使工作得到领导的理解和支持，又要反思这种国情存在的原因以及其中的不合理机制，以便不断改进，提高效率。多方支持，一是因为农民创业培训是一项新兴事业，但地方指导部门，依然缺乏相对独立的完整权力；二是因为农民创业培训范围和涉及部门较广，需要配合协调。

2.规范管理，保证质量

我校针对不同专业类型的培训班制定了具体的实施方案和教学计划。开班前，都要及时向上级报送农民创业培训开班申请、学员花名册、师资情况一览表、课程表、开支预算表等资料。每次培训确保集中授课不少于六天，在专职讲师一对一指导下，学员全部独立完成《创业计划书》。学校建立了《农民创业培训管理制度》等八项规章制度，建立了教学档案、学员档案、管理档案。根据学员在集中培训、参观考察、实践操作等环节中的表现，进行全面评价，对优秀学员进行表彰。培训结束前，要请上级监管人员从组织、管理、教学、教师、生活、效果方面进行现场测评。从测评和反馈情况看，绝大多数学员是满意的。启示：不能由于少数农民的松散化、个体化就放松规范管理。规范管理，既是保证教学质量的重要手段，也是农民自身发展的需求。促使农民生产产业化，促使农民成为“工业”农民、现代农民，是新农村建设的必由之路。

3.培养师资，打造品牌

我校多次选派教师外出参加创业指导培训，挑选骨干教师组成培训讲师团，认真组织编写《水产养殖实用技术》等十余种校本培训教材和讲义。聘请相关各局正副局长为培训学员讲解各专业的“产业发展现状和政策"，聘请技术专家讲解生产和管理技术，聘请湖北省创业明星师智敏先生等创业家与学员面对面进行创业经验交流。领导、专家、创业家和教师们精彩的授课和成功的创业经验受到学员好评。启示：师资力量是农民创业培训的关键。没有一支既具前瞻意识又具实践经验的师资队伍，农民创业培训只能是热闹开场，失望而归。有个别学校不顾师资不足的校情，为争取到资金和项目，就贸然开班，是劳民伤财之举。

4.创造条件，搞好服务

为了保证学员专心学习，我们坚持以人为本，尽力服务好学员的工作生活。伙食上要求每天都有新菜谱，住宿上从洗漱到铺盖全套用品都为学员配齐，安排专人为学员宿舍打扫卫生，整理房间，确保环境安静，卫生舒适。学员的困难和需求，都能及时解决。启示：服务意识的提高除了靠各级要求，更靠思想观念的转变。为什么要把农民当朋友？因为我们承担了农民创业培训的重责，因为农民的富强是国家科学发展的迫切需要；还因为农民的的实践经验值得学习，农民的淳朴、勤劳、善良值得我们永远感恩和传承。

5.加强联系，跟踪指导

为了确保培训质量，有利于今后创业指导和跟踪服务，我们成立各县市区联络小组，制作各专业培训班通讯录，创建网上交流平台，为学员更好的发展进一步夯实基础。校培训讲师团在学员结业后，通过电话联系、上门指导、网上交流等方式，继续为民出谋划策，增强了有创业意向的农民的创业能力，扩大了培训效果。启示：创业之路充满坎坷和变数。对结业学员做好跟踪服务，既能促进学员与时俱进，也可以不断丰富和检验教学理论。

二、共性问题浅探

1.学员素质差异很大

培训学员中存在着年龄差别较大、文化基础参差不齐、专业方向多种多样等问题。受到地域经济的影响，各地学员学习观念、目标也存在分歧。建议有关部门组织学员时适当考虑学员层次，选派学员时把握一定尺度。培训学校也可以分层办班，分层教学。

2.工学矛盾突出

矛盾主要是由培训时间较集中引起的。因为绝大部分学员是家里的顶梁柱，外出学习就需要请人帮工，增加了经济开支和生产风险，这使一些学员不能安心培训。建议主管部门加强宣传组织工作，把工作做得更细些。针对不同专业学员的实际情况，合理安排开班和办班时间，分阶段组织培训。

农民创业培训是我国强农惠农政策的一项重要内容，对增加农民收入，提高农民就业和创业技能，减少农民创业风险，缩小城乡差距，使农民尽快走上致富道路具有十分重要的意义。只有认真总结经验，进一步加强农民创业培训工作的组织领导，不断改进工作方法，改善培训条件，才能让培训学员学到更多更好的创业知识，为他们走上成功创业之路搭好桥，服好务。

[1]中央到地方各级政府关于农民创业培训的文件。

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中职学校培训计划 篇4

二、培训目标

以提高 干部队伍的综合素质为目标，以需求为导向，以能力建设为核心，按照“统一规划、分级管理、分类培训”的原则，统筹兼顾、点面结合、重点突出、分工协作、齐抓共管，构建“分级负责，脱产培训、短期学习、日常教育相结合”的教育培训体系，努力形成多层次、多渠道、全方位、大规模的干部教育培训工作新格局。

精选培训内容，创新培训方法，提升培训层次，不断夯实各级干部理论基础、坚定理想信念、提高驾驭经济工作能力，形成科学的人才培养机制和良好的育人、用人环境。在全委干部、全市工业经济管理干部和企业经营管理人员中进一步确立终身教育和全员培训的理念，培养和造就一支德才兼备，熟练掌握现代科学文化和管理知识，有开拓创新精神，符合市场经济发展要求，作风优良的能够担当新世纪改革开放重任的现代化工业化领导人才和高素质干部队伍。

三、培训计划

1、专题理论学习。

2、党委(党组)学习中心组理论学习。

3、党风廉政教育。

组织广大党员干部深入学习贯彻某某某某在中央纪委二次全会上的重要讲话和中央纪委二次全会、自治区纪委四次全会、南宁市纪委第四次全体会议精神;组织学习《某某文选》，学习党中央关于反腐倡廉的重要指示;组织学习领导干部廉洁从政若干准则。认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，树立科学发展观和正确政绩观，反对和防止腐化堕落行为，在全委形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。

4、继续解放思想大讨论活动专题辅导培训。

为扎实开展我委继续解放思想大讨论活动，做好学习讨论工作，于3月份举办一期由相关领导讲授的继续解放思想大讨论活动专题学习辅导课，以帮助全委党员干部学习理论，提高认识，认清形势，理清思路。

5、继续解放思想大讨论学习调研。

结合继续解放思想大讨论活动,进行学习调研活动，计划组织委机关工作人员分专题调研组进行学习调研，撰写调研文章。

6、工业化理论专题培训。

中职学校培训工作总结 篇5

中等职业学校专业课骨干教师培训班在扬州大学举行。来自全区各个地市，中职校21名学员参加培训。其培训对象为职校旅游管理类专业（导游、酒店管理）的相关骨干教师等；培训方式为专家的专题讲座、专业课程、座谈交流及实地参观考察等；培训师资邀请了知名旅游教育专家教师和旅游职业学院专职教师。此次培训的主要目的是为提高省内旅游职业教育师资理论素养和教学实践能力，促进教学改革，提升旅游职业教育教学质量，探索旅游（酒店）管理类专业建设道路与方向，交流与分享彼此的实践经验。

作为专业教师，我参加了此次培训班，带着问题而去，满载收获而归。到旅游职业学院学习，全面地、详细地参观了太原旅游职业学院的旅游、酒店、导游等专业的实验实训设施及博物馆、经营的酒店，听取了讲座及核心课程。

在学习、讨论和交流中，对于行业最新动态、旅游与酒店管理专业的建设、教学改革、教学质量的控制与管理等问题都有了新的认识，以下是对此次学习主要内容和感想的初步总结。

此次学习内容的旅游、旅游业和旅游类专业等宏观方面的资讯和经验，主要以下几个方面的信息：从整体上了解到当前我国旅游酒店管理人才培养的基本情况和存在的主要问题，对旅游职业教育的认识，专业、课程、教材，旅游教育需要怎样的教师，旅游教育与行业、企业，致力于国际化的旅游教育和教学与科研的关系等六个大问题进行了详细的讲解，并坦诚地回答了诸位老师所关注的旅游酒店专业建设、教育等问题。同时也介绍了国内的旅游酒店教育的基本概况，特别是中国旅游职业教育的形式、体系、内涵、特点和基本发展史。详细介绍了中等旅游职业教育的专业、课程和教材的特点、框架与体系、历史沿革、发展趋势。提出中国旅游职业教育所需要的教师。从理论思考向大家详细介绍了旅游酒店类专业与学科的发展、关系和专业设置的方法，特别是关于目前旅游类专业所处的层次和尴尬境况，旅游学科建设的停滞不前，让我们培训的学员们身上都多了一份责任。从通过经验的学习，我们对于酒店管理专业建设有了更进一步的认识。介绍了旅游类专业，特别是导游、酒店管理专业的实践教学体系的构建、质量控制与管理、基础实验实训室和基地的建设与管理、实习体系设计与管理、订单式（定向）培养、企业学院(校企合作办学)的模式与实践、国家合作办学、国外研习等；、极大地拓展了酒店管理专业实习实践教学的思路、方式、方法和具体的实践经验、教训，对于我们来说具体很好的借鉴、学习意义。

在此次旅游职业培训班上，还有其他的收获。比如与太原旅游职业学院建立了初步关系，他们答应在专业建设和发展中遇到他们可以帮助的事情，他们会尽力不保留地进行帮助和交流；了解到不少其他省市院校酒店管理专业的建设和发展概况、经验、问题和教训；认识了不少酒店管理教育领域的同仁，特别是有相当一部分是在网上就认识和熟悉的，聊得甚欢；增强了进一步办好酒店管理专业的信心，特别是酒店管理专业的信心，因为我区这个专业的建设基本处于刚起步阶段，也仅仅比其他省市晚了近20年的时间，相对于经济发展的二三十年的差距来说，不到十年的教育差距还是少了许多。也看到了旅游教育界的同仁，对酒店管理专业的建设和发展的孜孜以求的精神，深深地触动着我，正如同老师所言：为酒店管理专业奉献一生吧，尽管我还做不到这一点，但是尽自己最大的努力做好自己的本职教学工作吧，为酒店管理专业建设和发展做一点力所能及的事情。

中职学校培训工作总结 篇6

6月2日至16日，我有幸参加中职学校教学诊断与改进国家级培训。此次培训针对中职学校教学诊改工作，由职教领域研究专家教授、教学诊改工作优秀试点学校领导等担任导师，为学员们作了系列精彩讲座。此外，培训班还安排实地参观、专题研讨等活动，多种形式提升培训效果，我个人获益良多。

一、对诊改工作的认识有了质的提升。中职学校教学诊改工作已经启动多年，我们学校作为广东省试点单位也非常重视该项工作。但是在日常工作中我们也发现，在不少老师的意识中还是存在对诊改工作的认识偏差，尤其是对于诊改内生动力的形成问题，学校没有注意到这方面的引导，导致部分教师还习惯用“评估思维”去看诊改。本次培训中，多位专家教师引导大家去对比评估与诊改的异同，明确诊改对学校发展的意义，从而使我个人确立了比较清晰的诊改意识和诊改思维，清晰地认识到诊改不仅是学校的一项具体工作，更是日常工作中实现工作质量效率提升就具体工作方法。教学诊改源自学校自身发展的内部动力，是一个过程性的工作。学校只有通过教学诊改，建立质量持续提升机制，才有可能获得更好的发展。

二、学习到很多诊改工作的具体方法。中职学校开展教学诊改工作是上级部门的统一部署和要求，是学校自身发展的需要。我们学校也根据上级要求，开展了教学诊改工作，但对比起盐步职校、广州旅游职校等优秀学校，差距还是很大。目前学校的教学诊改工作主要工作包括数据收集整理、年度质量报告的编制等方面，有两个专业开展教学诊改工作，在专业建设、课程改革等方面取得了一些成果。在本次培训中，学习到优秀学校的很多先进经验，如数据分析方法、诊改路线图编制、课程改革新理念等等，立足于学校教育教学日常工作，对学校提升诊改工作效益、提升办学质量很有作用。

三、坚定了诊改工作信心和决心。通过参加培训，更明确地认识到中职学校教学诊改工作，落脚在学校教育教学工作中，对学生培养质量提升、教师专业发展和学校发展都具有积极的促进作用。教学诊改工作依托学校教育教学、日程管理工作开展，需要全体教职员工参与，涉及面广、工作量大，需要整体规划、周密安排。为顺利开展诊改工作，做好教职员工动员和思想引导是先行，制订科学的方案和诊改路线图是关键。通过诊改工作分解表，把工作具体化，责任到人，分解工作难度和压力，使诊改工作变得具体而可操作性强。参考了同行的先进经验，站在成功人士的肩膀上，我们是幸运的，可以沿着优秀试点学校探索出了的路径开展工作，坚定了我们开展诊改工作的信心和决心。

中职学校培训工作总结 篇7

一、农村中职学校参与劳动力转移培训的重要意义

我国是发展中国家, 也是农业大国, 要建设成为社会主义现代化强国, 必须实现从农业大国到工业强国的转变, 农村中职学校参与劳动力转移培训是时代要求。

(一) 党和国家加快发展现代职业教育的战略要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确规定:“支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。” (1) 为贯彻落实党和国家加快发展现代职业教育的发展战略, 许多地方政府把加强农村劳动力转移培训工作提到了重要的议事日程。福建省人民政府印发的《关于加快发展现代职业教育若干意见的实施细则》规定:“2016年起, 每年培育100万名新型产业工人和新型职业农民。到2020年, 职业院校培训在校生 (折合数) 相当于学历职业教育在校生的比例达30%。” (2) 这既为农村中职学校参与劳动力转移培训指明了方向, 又出台了可操作的政策。农村中职学校参与农村劳动力转移培训是贯彻落实党和国家关于加快发展现代职业教育战略要求的具体体现。

(二) 有利于优化劳动力素质, 加快农村剩余劳动力转移

农业大国向现代化工业强国的转变既需要加快实现经济结构的调整和产业结构的优化升级, 以加快推进工业化和城市化进程, 又需要加快实现农业产业化、现代化、实现城乡一体化。无论是从引导农村剩余劳动力向城市转移以满足城市二、三产业结构调整、转型升级的需要出发, 还是从农村产业结构调整、引导剩余劳动力向农村二、三产业转移的角度来说, 都必须加强对农村劳动力的职业培训。只有通过举办各类职业培训提高农村劳动力的法律素质、文明素养和职业技能素质, 才能提高农民对第二、三产业的适应能力, 帮助农村劳动力顺利实现转移。学者马建富认为影响农民工市民化的因素很多, 其中, “许多农民工包括新生代农民工, 由于缺乏相应的职业教育培训, 缺乏在城市就业竞争的能力, 没有养成市民应有的综合素质, 缺乏融入城市社会的适应能力” (3) 。学者王为民指出:“提升农村剩余劳动力职业素养与技能水平, 不仅有助于提高农村劳动力转移的质量和效果, 延长并提高人口红利带领的经济效益, 而且能直接推动城市化进程, 加速农民市民化。” (4) 国务院发展研究中心课题组的研究表明, “每年市民化1 000 万人口, 可使经济增长速度提高1 个百分点” (5) 。经济学家厉以宁认为要实现就业结构与劳动力结构调整、产业结构与产品结构调整, 实现产业升级, 最终实现经济转型, 必须“开展职业技术培训工作”, 促进“劳动力素质的升级, 使技术人员、研发人员的比重上升, 使熟练技工的比重上升” (6) 。由此可见, 一方面, 通过农村劳动力转移培训提高农村劳动力素质, 是实现城市化、农民工市民化的客观要求;另一方面, 劳动力素质的优化是保证农村剩余劳动力向城市和农村二、三产业顺利转移的重要条件。农村中职学校参与剩余劳动力转移培训, 将农村剩余劳动力培养成高素质的技能技术人才, 可以充分发挥我国在劳动力方面的比较优势, 为把我国建设成为人力资源强国和创新型国家、实现经济发展方式由粗放型向集约型转变、实现提质增效提供坚实的群众基础;农村中职学校参与剩余劳动力转移培训, 提升农村剩余劳动力的职业素养与技能水平, 不仅有助于提高农村劳动力转移的质量和效果, 而且能顺应经济结构转型升级的形势, 加速农民市民化, 推动城市化、现代化进程。

(三) 解决三农问题的客观需要

三农问题关系到我国9 亿农民的生存和发展, 影响我国社会稳定和社会主义现代化事业的成败, 解决三农问题, 不仅是解决农民增收的问题, 而且是维护农村安定团结的政治问题。经济学家吴敬琏指出, “要想根本性地解决三农问题, 就要抓住解决三农问题的中心一环, 即推进农村剩余劳动力向城镇非农产业转移, 才能做到纲举目张” (7) 。农村中职学校参与农村劳动力转移培训, 有助于促进农村劳动力顺利转移, 帮助农民掌握就业增收必需的知识和技能, 为农业的现代化、产业化奠定坚实基础, 为破解三农问题创设良好的人文环境。

二、农村中职学校参与劳动力转移培训存在的主要问题

为建设社会主义新农村、实现两个“一百年”的奋斗目标, 许多农村中职学校在加强农村劳动力转移培训方面做出了积极努力, 发挥了重要作用。比如福建省三明工贸学校充分利用省级重点校、省级标准化职教中心主体校、创建省级示范校和创建省示范性现代职业院校所拥有的各方面职业教育资源优势, 以主动服务当地经济社会发展为宗旨, 面向农村剩余劳动力不断加大培训力度、拓展社会培训渠道。仅近三年, 在当地党政支持下, 校内外共举办了190个培训班, 培训农村转移劳动力12 873 人次, 年平均4 291 人次。目前, 该校已建立起涵盖客家小吃、农业种养殖培训、创业 (SYB) 、创业创新、电子商务、电工基础、计算机应用基础、保育员、普通话、电子商务培训和阿里巴巴淘宝农村合伙人培训等面向社会大众的技能培训在内的内容丰富、门类齐全的培训格局, 在提高农村转移劳动力素质、帮助和推动农村剩余劳动力向城镇转移、向二、三产业转移、向东南沿海经济发达地区转移, 服务地方经济社会发展、增加农民收入、破解三农难题、建设社会主义新农村等方面起到了积极的促进作用, 得到当地党委和政府的高度评价, 也得到了社会各界、特别是广大农民的广泛赞誉。接受培训的学员在带领农民勤劳致富方面起到了很好的示范、引领、辐射作用。但农村中职学校在参与农村劳动力转移培训过程中存在的问题较多, 归纳起来, 主要有以下五方面:

(一) 学员素质参差不齐

参加各类培训的学员绝大部分来自农村, 学历偏低, 各项素质参差不齐, 培训中普遍反映学习吃力, 培训质量不高, 转移率相对较低。

(二) 社会宣传力度不够

参加培训的学员大部分是各个乡镇干部、村干部安排来的, 自我意愿不强, 多数农民对相关政策了解不够, 对农村劳动力转移培训的一些优惠政策持怀疑态度, 对培训操作办法不熟悉。虽然通过广播电视、科技赶场、宣传资料、标语等形式取得了一些宣传效果, 但宣传力度仍然不够。

(三) 政策扶持力度不够

一些中央出台的优惠政策在地方可能会难以落实。比如创业培训和客家小吃培训, 学员获得证书后, 申请低息贷款、贴息贷款的条件比较苛刻, 大部分农民接受培训后不能获得贷款, 所以这类培训的吸引力不大, 农民参加培训的积极性不是很高。又如职业技能鉴定, 培训与就业矛盾突出, 一方面农民缺钱不愿参加鉴定, 另一方面参加鉴定对农民日后就业作用不大。

(四) 财政资金补助额度较低

农民经济基础薄弱, 没有足够的钱用于接受职业培训, 特别是对培训周期长、费用花费大的工种, 低额补助标准对农民的吸引力不足。比如“两后生”培训, 福建三明工贸学校迟迟未能拿到专项培训资金, 创业培训的专项资金也很少, 而且相关部门还要分割培训费, 学校所得进一步缩减;又如客家小吃培训, 除了扩大学校影响力外, 并没有得到任何培训经费。

(五) 培训资源有待整合

目前, 我国农村劳动力转移培训的职业教育资源比较分散, 各级政府的农业、人社、教育、科技等不同部门都开展了不同类型的培训。这些政府部门支配的培训资源相互独立, 缺乏共享机制, 没有形成合力。农村剩余劳动力转移培训是相互关联、相互影响的系统工程, 需要在政府的统筹协调下, 农业、人社、教育、科技等各部门齐心协力、相互支持、协调配合才能顺利完成。由于政府各部门对加快发展现代职业教育中的自身职责还不太清楚, 各部门之间往往无法进行有效的资源整合和工作合作, “结果是缺乏协作, 资源分割, 直接影响了农村剩余劳动力转移培训方面的实际效果” (8) 。

三、农村中职学校参与劳动力转移培训的策略研究

农村劳动力转移是一项系统工程, 笔者认为, 农村中职学校参与农村劳动力转移培训, 首先要靠各级政府的宏观调控, 统筹规划、整体布局;其次, 需要各级政府部门、社会各界人士的通力协作, 将有限的资源进行整合, 以解决农村劳动力转移培训工作中面临的各种难题。

加强农村劳动力转移培训, 各级政府须加强宏观调控, 做到统筹规划、整体布局, 特别要充分发挥县级职教中心主体校的作用。2015 年9 月, 福建省人民政府印发的《关于加快发展现代职业教育若干意见的实施细则》明确“强化组织领导。建立各级职业教育工作联席会议制度, 省级职业教育工作联席会议由常务副省长担任召集人、分管教育工作的副省长担任副召集人, 市、县 (区) 参照建立。完善教育、人社、编制、发改、经信、财政等部门及行业主管部门协同推进职业教育的机制。健全职业教育督导评估制度, 把发展职业教育纳入各级党委、政府及有关部门领导工作目标管理, 作为实绩考核目标” (9) 。这个文件是福建省委、省政府加快发展现代职业教育的纲领性文件, 权威性自不必说, 对于加强农村中职学校参与农村剩余劳动力转移培训具有非常重要的意义。农村中职学校在加强农村劳动力转移培训工作中承担着义不容辞的历史使命, 必须更新观念、创新培训途径、开发培训内容与培训方法并加强师资队伍建设。

(一) 实施创新驱动发展战略, 更新职业教育理念

农村中职学校很长时间以来面临职业教育社会认可度不高、家长和学生不太愿意接受职业教育的尴尬局面, 所以, 大多数农村中职学校在办学过程中并没有把面向农村、培养农民、参与农村劳动力转移培训作为工作重点, 而是主要举办为城市服务的潮流专业和培训活动, 对于实现农业现代化所需要的培训活动缺乏思考、研究, 更缺乏实践和创新。为了适应加快发展现代职业教育的新形势, 农村中职学校要把加强农村劳动力转移培训作为重要工作, 响应大众创业、万众创新的号召, 树立创新、协调、绿色、开放、共享等发展理念, 用新的发展理念指导办学思维创新、服务三农的价值理念创新、衡量办学质量的自我评价标准创新, 牢固树立一切为解决“三农”问题、为农民增收培养新型职业农民和农民市民化而举办农业培训项目、建设实训基地、培养专业师资、开发培训内容、拓展培训途径的办学理念, 在谋求学校高品位、高质量、高效益办学的战略思想指导下创新农村劳动力转移培训工作, 全面提升培训工作的质量和效益, 把培训工作推上新的台阶、发展到新的境界。

(二) 改变传统培训模式, 拓宽劳动力转移培训途径

农村中职学校拓宽劳动力转移培训途径, 必须坚持校内外相结合的原则, 创造性地建设培训新基地、架设培训工作立交桥。首先应充分利用本校优势资源, 独立开展培训。学校可以充分利用校内的设施、设备、培训师资、互联网技术等教育资源, 根据当地政府有关部门关于农村劳动力转移培训的项目要求, 独立开展培训工作。其次需主动与人社、劳动、科技、工会等部门和乡镇建立劳动力转移培训工作联系, 通过共享资源、共同管理、共同培训的方式, 承担相关培训任务。再次须积极争取当地党委和政府的支持, 参与当地党委、政府重点引进的工、农、商业开发项目的培训, 利用本校优势资源培训学员的职业素养和技能, 为农业企业所需要的劳动力开展岗前培训。第四, 广泛开展校企合作, 根据农村工业企业用工需要, 为企业在职员工开展在岗培训, 提高员工的职业技能、职业精神和职业道德。同时, 积极争取在各级党委和政府的支持下与相关部门、乡镇政府、合作企业探讨农村劳动力转移培训实训基地建设的优质方案, 扎实开展建设工作。第五, 建立引企入校的办学机制, 与企业共同培训劳动力。比如, 福建三明工贸学校充分发挥培训楼的作用, 引入企业共同建设农村劳动力转移培训实训基地, 这一办学模式得到了三明市教育局的充分肯定和正式批复, 实训基地运转至今已初步显示出劳动力转移培训的成效。

(三) 面向城乡一体化发展需要, 重视开发培训内容

为适应农业现代化和工业化、城镇化和城市化的发展进程, 农村中职学校开展的农村剩余劳动力转移培训既要开发有利于剩余劳动力就地向二、三产业转移的教学方案、课程标准和培训内容, 也要开发有利于剩余劳动力向城市转移、适应城市发展要求的教学方案、课程标准和培训内容。为此, 学校须成立培训课程与教材开发建设专家指导委员会, 负责组织指导开发工作。学校要建立校本培训教材开发的激励机制, 将相关教师参与工作情况列入年度考核并根据贡献大小给予适当鼓励。学校须对培训内容开发提出具体要求:第一, 能够反映当前职业岗位资格要求, 有利于学员学习、创业和未来职业生涯发展。学校应根据自身特点, 对接中央精准扶贫项目、当地农业特色项目、当地农村经济结构调整项目、当地农村产业结构优化升级项目, 积极开发剩余劳动力转移培训内容。根据当地区域经济发展的实际情况, 从有利于培养学员学有所得、学有所用, 适应就业、创业和未来职业生涯发展的需求出发, 在有效实施国家课程和地方课程的同时, 开发适应新兴产业、新职业、新岗位的校本培训课程。第二, 根据党和政府的要求与培训学员的实际情况, 结合当地实际, 以职业教育培养新型职业农民或高素质劳动者和技术技能人才为目标, 动态修改课程标准, 更新培训内容, 增加新知识、扩大信息量, 使教学内容更加贴近市场经济新形势下的人才竞争要求。第三, 坚持以符合企业生产的实际操作过程的技能需要为主要标准开发校本培训教材, 以职业技能要求作为校本培训教材的核心内容。

(四) 从三农工作的实际出发, 创新培训工作方法

农村中职学校参与农村劳动力转移培训须讲究方法, 提高培训的实效性。第一, 要灵活安排培训的时间和地点, 方便农民参加培训。在培训的时间安排上, 不要拘泥于过去正规的学期、学年安排, 对于转移到城市意愿比较强烈的青年农民, 可以鼓励他们到学校参加集中培训, 以便享受更加优质的教育资源;对于立志农村, 就地向二、三产业转移的中青年农民, 则要充分考虑农忙、农闲的季节变换以及抢种抢收的特殊需要, 灵活安排培训时间, 并可充分利用网络技术开发课件。在培训地点方面, 对于有条件的农民, 可以鼓励他们住进学校接受培训;但对于多数农民来说, 培训工作应进入田间地头、乡间村落。总之, 就是要打破时间和空间的界限, 一切以农民的客观实际和需要出发, 从有利于农村剩余劳动力顺利转移出发, 不拘一格地做好培训工作。第二, 要优化教学方法。农村剩余劳动力转移培训的培训对象文化素质参差不齐且比较注重投资回报, 因此, 培训工作必须从实际出发, 语言要通俗易懂、言简意赅, 内容要具体生动、形象直观, 课堂要生动活泼、妙趣横生, 教师要和蔼可亲、手脑并用。

(五) 加强教师队伍建设, 提升培训工作的核心能力

农村中职学校参与农村劳动力转移培训, 教师队伍素质是核心、是关键, 需要打造一支高素质的优秀教师团队。近年来, 党和国家非常重视农村中职学校教师队伍建设, 农村中职学校从自身生存发展的需要出发也积极选派教师外出培训。但由于办学期间面向城市培养人才, 所以教师队伍建设是为建设潮流专业储备师资的单方面培训, 较少考虑服务农村剩余劳动力双向转移的教师培训。为满足农村剩余劳动力转移培训的需要, 农村中职学校必须加强教师队伍建设。首先须为农业类培训项目招聘和培养专任教师。可以选择高校或者国家培训机构进行培训, 也可以聘请高校专家到学校开展面对面培训, 提高教师的职业素养和操作技能。其次须向社会招聘能工巧匠, 改善教师队伍结构。争取在当地政府的农业、人社、科技等部门支持下, 聘请农业科技专家、技术骨干到学校担任兼职教师, 也可以安排教师到城市企业和农业企业实践锻炼, 提升职业技能和操作水平。第三, 应充分发挥校内教师资源培养教师。学校应开展以老带新结对培养活动, 实现教师整体素质的提高, 也可以鼓励教师积极开展课题研究, 以浓厚的教育教学研讨氛围促进专业教师提高教育科研水平, 激发教师自觉实现专业化发展的内在驱动力, 提高培训能力。

总之, 农村中职学校必须积极参与农村剩余劳动力转移培训, 为建设社会主义新农村、推进农业现代化, 为实现两个“一百年”的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦发挥重要作用。

注释

1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》, http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm。

2 (9) 《福建省人民政府办公厅关于印发加快发展现代职业教育若干意见实施细则的通知》, http://www.fjedu.gov.cn/html/xxgk/zywj/2015/09/29/8b0b3aba-8b41-4792-9cba-b6bc9f808bc8.html。

3 马建富:《新型城镇化进程中的农村职业教育发展》, 载于《教育发展研究》, 2013年第11期, 第33页。

4 王为民:《职业院校拓招“农民学员”的历史选择》, 载于《中国职业技术教育》, 2014年第15期, 第55页。

5 国务院发展研究中心课题组:《农民工市民化对扩大内需和经济增长的影响》, 载于《经济研究》, 2010年第6期, 第13页。

6 厉以宁:《城乡一体化改革中最困难的问题及其突破》, 载于《理论参考》, 2010年第12期, 第18页。

7 吴敬琏:《农村剩余劳动力转移与“三农”问题》, 载于《宏观经济研究》, 2002年第6期, 第6页。

中职学校培训工作总结 篇8

摘 要：河北省迁安职教中心在多年的教育培训实践中，总结形成了一套依托企业、联合乡镇、充分发挥学校教育优势，创新中等职业学校服务社会创业培训的模式。本文以河北迁安职教中心为个案解析，旨在发现问题、解决问题，探索积极有效的培训模式，更好地服务社会。

关键词：中职学校 创业教育 SYB 短期培训

课 题：河北省社科基金项目“城镇化进程中农业职业教育发展对策研究”成果。课题编号：HB12JY063。主持人：孟令臣。

创业即创立基业或创办事业，指积极地创造业绩和成功，它强调的是在前人的基础之上有新的成绩和贡献。SYB（Start Your Business，即创办你的企业），是由联合国国际劳工组织与国家劳动和社会保障部合作推出的，针对中小企业者设计的培训项目。据有关统计资料显示，从我国引进创业培训项目至今，参加培训人员达17万人之多，其中，12万人成功创办了自己的企业，共带动50万人就业。

我国正处在经济转轨升级时期，小微企业为经济发展注入巨大活力。当今国际职业教育界著名学者福斯特（Philip J﹒Fos-ter）认为：“应该发展多种形式的职业培训，职业学校的发展必须与当地的经济实际发展相联系，改革课程形式，多设工读交替的‘三明治课程和一些具有实效的短期课程。”中等职业学校将此项目推广开展，对于解决农村剩余劳动力，提高从业人员管理素质，保证小微企业良性发展具有重要意义。迁安职教中心SYB培训项目自2003年引进以来，已开展实施多年，并探索出一套适合中职学校开展推广的培训方式。

一、SYB培训项目的实施过程

迁安职教中心经过多年探索，结合学校自身特点，形成构建了一套“一二三”培训实施过程，如图所示。

所谓“一”是指以学校为培训主体;“二”是指在校内和校外分别设立的两个培训中心;“三”是指三个基地，即企业培训基地、创业孵化基地、创业示范园地。通过依托行业建立的培训基地，有效地促进学员理论知识和实践操作的对接，有效地解决了创业培训的针对性和有效性问题。

1.学校为培训主体

培训前，发挥学校的学科优势，提供专门的教学场地，配备专门的教学用具;在师资上，安排专职专任教师成立创业培训科负责教学和管理，传授有创业相关的经济管理、市场销售等理论知识，对学员进行技术指导，切实解决他们在创业中的问题。

2.两个培训中心

根据培训学员的实际情况，学校分别设立了校内和校外两个培训中心。校内培训中心主要针对居住在城镇内，面向创意设计、个体服务、餐饮娱乐等适合在市区内开设店面或面向城镇消费群体的学员;校外培训中心主要针对有创业意愿的农民或返乡农民工，在乡镇成立集中教学点，吸引农村剩余劳动力参加SYB培训项目。

3.三个基地建设

学校依托政府职能部门，在校内建立了“迁安市中小型企业培训基地”，侧重对学员实践操作的体验，有效弥补了学校实训资源不足的缺点;与当地民营企业合作成立“培训学员创业孵化基地”，为学员提供包括资金、场地、设备、政策等在内的诸多特色服务，使学员可以在真实的创业环境中进行真刀真枪的操练;联合优秀创业案例建立“创业示范园地”，把课堂搬到企业中，同创业者进行面对面的交流，为学员提供了直观的、真实的创业模板供学员学习借鉴。三个基地的建设是课堂教学的重要补充，也是不断改进教学方法，加强培训实效的有力手段。

二、中职学校开展SYB培训项目的优势分析

迁安市职教中心实施的SYB项目培训跳出了学校一家办学的禁锢，采用政府、行业、企业多元合作的方式，取得了良好的培训效果。

1.经费有保障

目前，创业培训的费用大部分由政府部门支付，项目经费开支实行报账制，国家免收培训学员学费和书本费，并且每培训一位SYB学员，政府将给予培训机构720～1200元的补贴，并对有符合条件的创业者提供最高不超过10万元的无息贷款。此外，2013年3月，迁安市就业服务局出台了一系列鼓励市民创业的优惠政策：对经营一年以上并雇佣2人以上就业的创业者奖励3000元，毕业两年之内高校毕业生取得营业执照的，另外再发放3000元一次性创业补助。优惠的政策提高了学校的信誉度，吸引了越来越多创业人员加入到创业队伍中来。

2.针对性强

SYB项目是面向具有创业意愿群体的非学历性培训，培训任务坚持以学员为本，教学目标与学员的需求紧密结合。学校为了掌握培训者的需求和特点，多次开展问卷调查分析，对学员的创业能力、创业心理和创业条件等进行统计分类，根据学员的特点适当调整教学计划，灵活调整教学内容和教学方式，使学员能够“听得懂、学得会、用得上”。

3.学习资源丰富

企业能否创办成功除了要符合创业者自身的条件和能力外，还要选择那些发展前景好、社会需求度高的行业。通过对市域经济发展特色和发展形势的分析和预测，掌握迁安经济发展的热点，迁安职教中心紧紧围绕创业培训目标，设计出短小精悍、学以致用的教学模块。丰富教学资源，建立贸易、服务、制造、农林牧渔四大类小微企业创业案例库，激发了学员的学习兴趣，增强了培训效果。

三、SYB项目开展过程中存在的问题

1.部分企业参与的积极性不高

培训学校组织学员到企业参观学习，对于企业来说没有带来实际、直接的利益，有部分企业将参与创业培训视为直接或间接的利益损失，甚至把即将创办的企业看作将来的竞争对手，排斥学员来企业参观、学习。因此，培训学校“一头热”现象突出，在已形成的合作中，大多是学校主动向企业界寻求合作伙伴，而主动来寻求与学校合作的企业少之又少。

2.乡镇政府合作范围窄

职教中心的“送教下乡”“送培训下乡”中与乡镇政府的合作仅限于该乡镇劳动保障站，其他政府部门如农机站、建设站、财政所等少有问津，缺少政府各部门之间的联动和整体安排，造成培训活动的影响范围小，活动实施灵活性和自主性差等问题。endprint

3.师资力量薄弱

每年，政府部门都会制定专门的师资培训计划，目的是建设专业教师队伍，提高培训质量。但从现实师资状况来看，任职教师大多是由普通文化课教师转业而来，缺少创业的经历，这就不可避免地会出现“纸上谈兵”的尴尬;而且培训内容大多涉及经济与管理类知识，部分教师缺乏相关教育背景，有时往往对教材把握不准，教学上显得吃力。

四、提高SYB项目工作实效性的对策

为了更好地推动职教中心SYB创业培训的可持续发展，未来工作可以从以下几个方面着手。

1.加大培训宣传力度，扩大培训规模

目前，中职学校SYB项目服务的对象主要是城镇无业人员和农村剩余劳动力。SYB项目是增强劳动者创业意识和提高劳动者创业能力的重要途径，面对的学员群体还应包括国有企业下岗职工、退伍军人、农村剩余劳动力或返乡创业人员，另外，高校毕业生也逐渐加入到创业队伍中来。该市每年毕业生数量近千人，其中一部分学生毕业后会选择自主创业。我们应该牢牢抓住这一资源优势，利用区位有利条件加强宣传，与高校逐渐建立起紧密的合作关系。

2.加强师资建设

SYB项目培训师的主要职责是指导和传授创办新企业或选择新职业所需要的实用知识和技能技巧，对学员制订的创业计划进行辅导，帮助他们创办各类经济实体，开业后还要进行跟踪辅导、咨询、促其巩固发展。为了取得更好的培训效果，未来需要进一步加强师资队伍的建设，除了学校自身培养骨干教师外，在安排教师到企业实践锻炼的同时鼓励教师到高校进修，弥补教师在专业知识上的不足，还要广泛聘请成功企业家、校外培训专家来校担任兼职教师，形成一支富有创业理论知识和实践经验的教师队伍。

3.进一步提升后续跟踪服务质量

为了更好地了解与掌握培训效果，帮助学员解决在创业过程中遇到的实际困难，我们不仅要“扶上马，送一程”，甚至要“送几程”。当前，学校初步成立了专门的服务小组进行跟踪调查，在多方面提供帮助，比如帮助学员代理登记注册、帮助创业学员落实各种优惠政策、帮助学员申请小额贷款等;建立创业培训学员的接待交流日制度，并把交流时间固定下来，在交流日当天邀请专家和企业家与学员一起面对面的进行交流，分享成功经验，提出当前学员遇到的困难，大家一起献计献策，为学员搭建交流的平台。

创业教育不仅仅是一门服务项目，更多的是具有发挥职业教育服务产业经济发展、解决就业压力同时完善教育本身的重要意义。职业教育应做到对准市场，面向社会，使教学与社会经济相匹配，并随着市场导向就业机制的形成和再就业优惠政策的进一步完善落实，使社会转型迎来一个新的创业高潮。

参考文献：

[1]傅志明.福斯特与巴洛夫论战对当前中国职业教育改革的意义[J].职业技术教育，2003（22）.

[2]李怀柱.创新职业培训理念，提升职业培训水平——呼和浩特职业学院服务社会SYB培训模式探析[J].管理观察，2011（22）.

[3]晏水清.创业（SYB）培训中存在的问题和对策研究[J].现代企业教育，2009（22）.

[4]付晓红.搞好SYB创业培训拓宽就业渠道[J].职业技术，2005（2）.

（作者单位：迁安市职业技术教育中心）endprint

3.师资力量薄弱

每年，政府部门都会制定专门的师资培训计划，目的是建设专业教师队伍，提高培训质量。但从现实师资状况来看，任职教师大多是由普通文化课教师转业而来，缺少创业的经历，这就不可避免地会出现“纸上谈兵”的尴尬;而且培训内容大多涉及经济与管理类知识，部分教师缺乏相关教育背景，有时往往对教材把握不准，教学上显得吃力。

四、提高SYB项目工作实效性的对策

为了更好地推动职教中心SYB创业培训的可持续发展，未来工作可以从以下几个方面着手。

1.加大培训宣传力度，扩大培训规模

目前，中职学校SYB项目服务的对象主要是城镇无业人员和农村剩余劳动力。SYB项目是增强劳动者创业意识和提高劳动者创业能力的重要途径，面对的学员群体还应包括国有企业下岗职工、退伍军人、农村剩余劳动力或返乡创业人员，另外，高校毕业生也逐渐加入到创业队伍中来。该市每年毕业生数量近千人，其中一部分学生毕业后会选择自主创业。我们应该牢牢抓住这一资源优势，利用区位有利条件加强宣传，与高校逐渐建立起紧密的合作关系。

2.加强师资建设

SYB项目培训师的主要职责是指导和传授创办新企业或选择新职业所需要的实用知识和技能技巧，对学员制订的创业计划进行辅导，帮助他们创办各类经济实体，开业后还要进行跟踪辅导、咨询、促其巩固发展。为了取得更好的培训效果，未来需要进一步加强师资队伍的建设，除了学校自身培养骨干教师外，在安排教师到企业实践锻炼的同时鼓励教师到高校进修，弥补教师在专业知识上的不足，还要广泛聘请成功企业家、校外培训专家来校担任兼职教师，形成一支富有创业理论知识和实践经验的教师队伍。

3.进一步提升后续跟踪服务质量

为了更好地了解与掌握培训效果，帮助学员解决在创业过程中遇到的实际困难，我们不仅要“扶上马，送一程”，甚至要“送几程”。当前，学校初步成立了专门的服务小组进行跟踪调查，在多方面提供帮助，比如帮助学员代理登记注册、帮助创业学员落实各种优惠政策、帮助学员申请小额贷款等;建立创业培训学员的接待交流日制度，并把交流时间固定下来，在交流日当天邀请专家和企业家与学员一起面对面的进行交流，分享成功经验，提出当前学员遇到的困难，大家一起献计献策，为学员搭建交流的平台。

创业教育不仅仅是一门服务项目，更多的是具有发挥职业教育服务产业经济发展、解决就业压力同时完善教育本身的重要意义。职业教育应做到对准市场，面向社会，使教学与社会经济相匹配，并随着市场导向就业机制的形成和再就业优惠政策的进一步完善落实，使社会转型迎来一个新的创业高潮。

参考文献：

[1]傅志明.福斯特与巴洛夫论战对当前中国职业教育改革的意义[J].职业技术教育，2003（22）.

[2]李怀柱.创新职业培训理念，提升职业培训水平——呼和浩特职业学院服务社会SYB培训模式探析[J].管理观察，2011（22）.

[3]晏水清.创业（SYB）培训中存在的问题和对策研究[J].现代企业教育，2009（22）.

[4]付晓红.搞好SYB创业培训拓宽就业渠道[J].职业技术，2005（2）.

（作者单位：迁安市职业技术教育中心）endprint

3.师资力量薄弱

每年，政府部门都会制定专门的师资培训计划，目的是建设专业教师队伍，提高培训质量。但从现实师资状况来看，任职教师大多是由普通文化课教师转业而来，缺少创业的经历，这就不可避免地会出现“纸上谈兵”的尴尬;而且培训内容大多涉及经济与管理类知识，部分教师缺乏相关教育背景，有时往往对教材把握不准，教学上显得吃力。

四、提高SYB项目工作实效性的对策

为了更好地推动职教中心SYB创业培训的可持续发展，未来工作可以从以下几个方面着手。

1.加大培训宣传力度，扩大培训规模

目前，中职学校SYB项目服务的对象主要是城镇无业人员和农村剩余劳动力。SYB项目是增强劳动者创业意识和提高劳动者创业能力的重要途径，面对的学员群体还应包括国有企业下岗职工、退伍军人、农村剩余劳动力或返乡创业人员，另外，高校毕业生也逐渐加入到创业队伍中来。该市每年毕业生数量近千人，其中一部分学生毕业后会选择自主创业。我们应该牢牢抓住这一资源优势，利用区位有利条件加强宣传，与高校逐渐建立起紧密的合作关系。

2.加强师资建设

SYB项目培训师的主要职责是指导和传授创办新企业或选择新职业所需要的实用知识和技能技巧，对学员制订的创业计划进行辅导，帮助他们创办各类经济实体，开业后还要进行跟踪辅导、咨询、促其巩固发展。为了取得更好的培训效果，未来需要进一步加强师资队伍的建设，除了学校自身培养骨干教师外，在安排教师到企业实践锻炼的同时鼓励教师到高校进修，弥补教师在专业知识上的不足，还要广泛聘请成功企业家、校外培训专家来校担任兼职教师，形成一支富有创业理论知识和实践经验的教师队伍。

3.进一步提升后续跟踪服务质量

为了更好地了解与掌握培训效果，帮助学员解决在创业过程中遇到的实际困难，我们不仅要“扶上马，送一程”，甚至要“送几程”。当前，学校初步成立了专门的服务小组进行跟踪调查，在多方面提供帮助，比如帮助学员代理登记注册、帮助创业学员落实各种优惠政策、帮助学员申请小额贷款等;建立创业培训学员的接待交流日制度，并把交流时间固定下来，在交流日当天邀请专家和企业家与学员一起面对面的进行交流，分享成功经验，提出当前学员遇到的困难，大家一起献计献策，为学员搭建交流的平台。

创业教育不仅仅是一门服务项目，更多的是具有发挥职业教育服务产业经济发展、解决就业压力同时完善教育本身的重要意义。职业教育应做到对准市场，面向社会，使教学与社会经济相匹配，并随着市场导向就业机制的形成和再就业优惠政策的进一步完善落实，使社会转型迎来一个新的创业高潮。

参考文献：

[1]傅志明.福斯特与巴洛夫论战对当前中国职业教育改革的意义[J].职业技术教育，2003（22）.

[2]李怀柱.创新职业培训理念，提升职业培训水平——呼和浩特职业学院服务社会SYB培训模式探析[J].管理观察，2011（22）.

[3]晏水清.创业（SYB）培训中存在的问题和对策研究[J].现代企业教育，2009（22）.

[4]付晓红.搞好SYB创业培训拓宽就业渠道[J].职业技术，2005（2）.