谈习惯议论文

谈习惯议论文（精选9篇）

谈习惯议论文 篇1

浅议幼儿习惯养成教育

幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高。一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。教育活动是一日活动中的主要环节，也是对幼儿进行良好行为习惯培养的主要途径。下面我来谈谈培养幼儿良好行为习惯的几点体会：

（一）巧设环境，促进幼儿良好习惯的养成《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

（二）积极鼓励，促进幼儿良好习惯的养成教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。

（三）家园配合，促进幼儿良好习惯的养成幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。我们每个人都应把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快地环境，在尊重幼儿的好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践，养成良好习惯。习惯培养从娃娃抓起，抓早抓好势在必行。

谈习惯议论文 篇2

小班幼儿接受教育是从家庭生活跨入集体生活的一个转折点, 也是进行生活习惯培养的关键期。因为幼儿刚刚进入一个新的生活环境, 在新的环境中学习模仿新事物, 培养生活习惯相对容易一些。小班生活习惯养成好了, 为以后中大班的学习打下良好的基础, 也为幼儿以后的生活奠定一个良好的基础, 使其受益一生。

一、幼儿形成正确生活习惯的概念是关键

要培养幼儿良好的生活习惯, 首先得让幼儿形成正确概念, 了解什么是良好的生活习惯。幼儿刚从不同的家庭环境中来, 家长的要求不一样, 生活习惯也不一样, 因此, 对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。这时, 教师就要对幼儿的行为有具体、明确的要求, 如不能抓小朋友的脸, 不能乱扔垃圾, 站队不能拥挤, 吃早点时不能大声说话, 上厕所不能互相推搡等等。要不厌其烦, 时时说, 天天讲, 示范引领, 久而久之, 不良习惯就会得到改变, 好习惯慢慢就形成了。对幼儿不良的习惯, 教师不能一味地批评指责, 而应当正确地讲解示范, 使幼儿形成正确的概念, 有一个可效仿的榜样, 让幼儿主动学习。如刚入园的幼儿, 取放椅子时不是轻轻地放, 而是声响很大, 有的幼儿还喜欢骑着小椅子在地上跑来跑去。有一次要放学时, 我告诉小朋友, 昨晚老师听见教室里有哭声, 原来是小椅子在哭, 说小朋友不爱惜它, 把它弄疼了。听了我的话, 他们悄悄地不说话, 趁此时机, 我给他们示范了一下该怎样正确取放椅子, 那天, 小朋友放椅子时没有一点声响, 生怕弄疼了小椅子。

二、利用故事、儿歌和标志, 帮助幼儿养成良好的生活习惯

幼儿都天真可爱, 喜欢听故事, 说大道理是听不懂的, 但故事对他们的影响还是很大的。通过一些健康向上、有教育意义的故事, 能使幼儿的心灵触动, 鼓舞他们上进。如针对幼儿吃早点、午饭时弄得满桌子满地, 我给他们讲了《大公鸡和漏嘴巴》的故事, 使他们深受启发, 以后再吃东西时, 不再乱掉东西, 生怕别人说他是漏嘴巴。朗朗上口的儿歌, 既可以培养幼儿的语言能力, 又可以起到指导幼儿生活常规的作用。如《我是一个大苹果》, 学唱之后, 使幼儿懂得吃东西前要洗手;《洗手歌》和《叠衣歌》让幼儿掌握了洗手和叠衣服的要领。为了使幼儿入厕、洗手、取杯子等环节更加顺畅, 我们制作了等候标志, 进出标志等。这些小小的标志, 帮助幼儿养成了有序的生活习惯, 同时也培养了幼儿的观察能力。

三、以爱育爱, 表扬与鼓励是培养幼儿生活习惯的有效方法

人天生是有进取心的, 孩子喜欢得到成人的肯定与表扬, 好孩子是夸出来的, 鼓励、微笑、爱心更能促进幼儿心智的成长发育, 尤其是小班幼儿, 他们对来自教师的表扬与鼓励是非常在意的, 所以, 应利用幼儿的这种上进心, 通过表扬与鼓励, 达到教育的目的。

例如, 当看到有小朋友扔得满地是玩具时, 不要大声斥责、批评, 这时可以采用委婉的方式, 如微笑着对大家说:“让我来看看哪位小朋友最棒, 能把玩具都收拾好呢?”当有幼儿开始收拾时, 再表扬其中几个, 见到有幼儿受到表扬, 其他幼儿也会随之模仿。很快, 地上的玩具被拣得干干净净。结合幼儿的这一特点, 我们在教室里专门设置了红花专栏, 将幼儿的照片贴在一只“大孔雀”的羽毛上, 用不同颜色表示幼儿不同方面的进步, 每周评一次, 及时表扬鼓励。这样, 既记录了幼儿的日常表现, 也提高了幼儿的自信心, 使幼儿每周有一定成就感, 一些良好的行为习惯慢慢养成了。

四、以游戏为载体, “玩中学”让幼儿养成良好习惯

我国著名的教育家陈鹤琴曾经说过:“游戏是孩子的生命。”游戏让儿童感到快乐与自信, 在玩的过程中既可以体验快乐, 也能感知到生活中该去如何做。根据幼儿的年龄特点和心理特点, 以游戏为载体, 帮助他们养成良好的行为习惯。在玩“送小动物回家”的游戏中, 幼儿会把小动物分类, 并放在指定的地方。游戏《做客》使幼儿养成了用手轻轻敲门, 推门, 互相问好的良好行为。可见, 对小班孩子, 有趣的游戏能激发他们的兴趣, 使幼儿在快乐的活动中潜移默化。

五、“家园联系”是培养幼儿良好习惯的抓手

家庭教育与学校教育有机结合, 双管齐下, 形成合力, 幼儿的良好习惯就不会偏废, 具有持久性, 就会促进个人未来发展。这种情况很常见, 很多幼儿在幼儿园在教师的监护下能够保持良好的生活习惯, 但回到家里就完全变成另一副模样。为改变这种状况, 教师就要重视家园联系, 充分发挥家长的教化作用, 巩固良好的生活习惯。通过开家长会、家园联系栏、与个别家长交谈等方式, 向家长宣传不良行为的弊端, 提出生活卫生习惯培养的方法, 让家长认识到幼儿习惯养成的重要性, 做到家园同步, 巩固良好的生活习惯。

浅议飞行习惯与飞行安全 篇3

好的飞行习惯的养成，一开始有点“强迫症”的感觉。记得还是刚进入初教机飞行团的时候，我的教员对我要求极为严格，或者说苛刻：比如座舱里的电门，我有时会称其为“开关”，虽然指的是同一个东西但教员就是不允许。我当时很不理解，但日后在一次听特殊情况处置的录音时终于理解了严谨的作风对于飞行安全的重要性。那是在一次低气象条件下飞行的起飞阶段，前舱飞行员正在忙于做起飞动作，后舱飞行员突然发现导航设备出错，跑道位置严重偏移，于是着急跟前舱通报情况，但是表达的时候由于情绪紧张便将这一关键数据错误表达成了另一个无关紧要的数据，导致前舱飞行员不能理解，贻误了中断起飞的时机。后来经过前舱的追问，几秒钟的冷静后，后舱才将问题描述正确，最后通过备份仪表安全着陆。事后后舱飞行员讲述，在出现关键数据指示出现错误的情况下由于十分紧张，心里知道哪有问题，但嘴就是不听使唤，下意识的说成了另一个数据。再回到让我纠结的“电门还是开关”的问题，其实就是让我平时养成严谨的作风，在遇到危险情况时能第一时间用规范用语准确描述出问题所在，从而化险为夷。

关于飞行习惯，我觉得可以分为两类——一类是意识形态上的习惯，另一类是行为动作上的习惯。下面分开讲讲我对两类习惯的见解。

意识形态

所谓意识形态，其实说白了也就是每个人的飞行理念、飞行意识。我其实是在飞行了200多小时、接触了很多带飞者之后才逐渐有那么点认识的，现在拿出来跟大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。下面举例说明。

最体现一名飞行员水平的无非就是着陆动过，这是绝对的基本功，下面就从着陆说起。虽然大家对着陆有一个“一米两点T字布”（在一米高度拉平，以轻两点的姿势在T字布侧方接地）的共识，可即使是神，都不可能每次都每次落得这么标准，因此很多不同的见解应运而生。在有偏差的情况下，有的人偏向于标准的着陆姿态，有的人偏向于以较小的下降率接地（轻接地），有的人偏向于标准的接地点，大家对复杂情况下着陆所追求的技术指标不尽相同，却都有合理的解释。

比如说注重着陆姿态，应该是站在飞行理论的角度来评判着陆的，因为着陆阶段速度相差不大的前提下，相应的姿态基本代表飞机相应的迎角，那么好的姿态就代表飞机以一个接近理论设计的迎角值接地，它肯定是安全的，适用于同一机型不同外挂物和剩余油量的各种重量条件；并且，飞行条令上有一条“不允许用姿态修正目测”（这里“目测”指飞机接地位置，比规定接地位置靠前称之为目测高，反之目测低）也是强力的支持了这一观点——姿态大接地容易蹲、擦飞机尾部；姿态小则容易三点接地，引发飞机跳跃。因此在姿态与目测两者间需要取舍时，要看重姿态。

第二种，注重接地点。应该是站在目测准确性上来评判着陆的。可以理解为，我以一个基本正常的速度进场，那么在预定的接地点接地时，我肯定拉够杆儿了，飞机也出现了安全范围内的姿态，接地就是好的。可以避免因为目测高造成飞机接地后可滑跑距离短、减速不及而冲出跑道的危险。不过，话虽这么说，从我个人来讲，却始终接受不了这个观点。这其实就是变相的“用姿态修正目测”，更多的是在向外人展示我有很好的操控水平使飞机落在T字布侧方，长此以往，对飞行安全是很不利的。

我比较看重的是第三个观点，控制飞机轻接地。虽然从现行的着陆评判标准上讲，除非速度控制非常精准，否则很难得到5分（飞行评分中，5分即是满分），但它却可以使飞机更平稳、柔和的接地，降低起落架负担，避免设备在重着陆中受损、危及安全。

笔者在飞教8教练机时，经常因为速度控制失当而使用姿态调整目测，尽量避免接地点太离谱的情况的出现，但后期跟一位副大队长飞行时，他却始终灌输我不要因为虚荣而放弃了安全！每次着陆见我因目测高而减小拉杆量时，他肯定会在后舱呼喊：“拉一点！拉一点！再拉一点！”，最后虽然接地点靠前了，但接地很轻，几乎感觉不到任何过载，非常舒服。随着这种意识的增强，我把这个观点用到了平时的每一次着陆训练中，基本做到了80%的着陆都是轻接地，并且为了防止落点太靠前，自己更加重视调整下滑速度，后期竟然连接地点也能控制在5分标准内，可谓受益匪浅。但加深我对这一观点认同的，则是一起特情的成功处置。当事人就是这名副大队长，他驾机起飞中，飞机轮胎竟然意外脱落，左主起落架只剩轮毂。他在空中耗油后着陆，由于多年的技术积累，这次他又是百发百中的轻接地，飞机很平稳的着陆后滑跑减速，虽然左轮胎没了，但飞机最终只在偏离跑道中心线左侧两三米的位置内停住，让大家惊叹不已。试想，若不是因为平时的积累，在飞行员非常紧张的状态下，飞机很容易重接地，如果接地速度过大，故障起落架会产生很大的偏航力矩，极有可能偏出跑道甚至侧翻、倾覆、机毁人亡。不过，这事儿出在这名“老飞”身上，并且在他处置下化险为夷，我一点都不惊讶。

笔者相信，通过上文的描述，大家应该可以理解一个正确的飞行理念对于飞行安全的重要性。而我所说的，也只是非常皮毛的东西，在真实的飞行世界里，会遇到太多太多的生死攸关的决断时刻，也许因为潜意识里的一念之差，就错失了处置时机，甚至将小的问题变成了大的问题最终无法收场。想要保证安全，我想，必须有辩证的思维做基础，必须在常年累月的飞行实践中不停探索，必须以“三人行必有我师”的低姿态取人所长补己所短，三点缺一不可。

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另外我从安全角度说一下飞行意识的问题。

相信大家听过很多关于飞机撞山或者坠地、坠海的例子，觉得不可思议，我一开始也觉得难以想象，但真正自己飞起来，才明白这种事情发生的可能性很大。大家都知道，座舱里的仪表有很多，飞行中它们大都比较“活跃”，因此，认读的时候就要求快速、准确，否则就得不到飞机实时的状态，而长时间反复认读速度、高度、地平关系等仪表会耗费很大的精力，那么有的时候就得简略读数，就像看手表，在我知道时针是1点的前提下，我每次只读分针便能说出现在的时间是1点多少分，而不必再去理会时针。飞行中也是如此，在我知道现在是4000米高度以上的情况下，只读后面精确的指示便能知道实际高度，这种没有全面检查速度、高度的错误习惯其实是一个严重的安全隐患。

不久前，就有一名飞行员在做完等速下降的动作后，思想开了小差，本应该接着做等速上升的动作，却误以为已经做完了上升动作，而继续下降高度导致撞山牺牲。听到这个案例，令人脊骨发凉。因为不久前，我也是在做这个动作的时候，一直因动作没飞标准而郁闷，竟在未上升高度的情况下继续下降，幸亏被后舱一把将飞机拉了起来才没造成事故。我跟那名牺牲的飞行员其实都是犯了同样的错误——没按照规定养成每做完一个动作都要全面检查速度、高度的习惯，也就是没有全面检查数据的意识。

这起事故给我敲响了警钟，飞行的时候不能单纯为了雕琢技术而忽略了安全。这种检查数据的安全意识从我第一天飞行就被教员不停的灌输，而自己却随着飞行经验的积累而麻痹大意，这是不可原谅的。而从那以后，我开始强迫自己控制飞行节奏，每做完一个动作都不慌不忙的检查一下飞机数据再继续动作，飞行起来果然顺畅多了。

行为动作

飞行无小事，飞行中每一件小事情都有可能演化成大问题。因此，重视每个细节、养成良好的行为习惯，对于飞行安全的保证有着极其重要的作用。

刚接触飞行时，我对于事无巨细的教学方法不是很理解，但随着飞行经验的增加，对于细节的重视程度也逐渐增强，也理解了其中的道理。

从第一次摸飞机开始，教员就严格要求我动每个设备需要用相应的手型。我觉得有点教条，坐在座舱里也相当不自在，每动一下设备的时候都需要先想一想用什么样的手型是符合要求的，既费精力又费时间。不过虽然上手慢点，但时间长了倒是适应了，能熟练、自然的用标准的动作操作设备。对于“动设备定手型”的规则，我一直不温不火地遵守着，直到我身边有人因为这个吃了亏，才让我彻底明白了它的必要性。那是我飞行的第二个年头，有一名飞行教员起飞过程中突然发动机停车。当大家都在猜测故障原因的时候，传来的消息让人大跌眼镜，原来是这名教员加油门的过程中没有用正确的手法握住油门杆，而是把手放在一侧推油门杆时，小拇指不小心接通了油门杆旁边的“停车电门”而误停车。这对于单发飞机来讲，绝对是致命的，这次没出大问题简直是万幸。

同样是这型飞机，有一名飞行员在飞行过程中加油门时感觉手指被什么东西拽住了。他低头一看，惊出一身冷汗，原来是手套脱线，无意中把“停车电门”给挂住了，若是再前推一点儿的话，极有可能接通电门，造成空中停车。这是“一只手套引发的安全隐患”，还有一飞行员因为着装不注意细节而造成安全隐患。这名飞行员上飞机时袖口的拉链没按规定拉好，在脱离跑道转动转弯手轮的过程中，袖口将转弯电门扳到了“限位”状态，飞机突然无法转向，幸亏飞行员反应及时，将电门重新复位才控制住了飞机。

从这两个案例来看，很多不起眼的细节在平时看来怎么都不可能与“危险”联系上，但在特定的环境里，却真真切切的发生了，让人毛骨悚然，十分后怕。

还有一些惨痛的案例。同样是一架双座教练机，两名飞行员交替飞行。按照规定，空中除非操作设备，否则左手不得离开油门杆、右手不得离开驾驶杆。可是一名飞行员在同乘飞行员接手操纵后就松杆了。这时飞机突遇气流，猛地下坠，这名飞行员瞬间身体悬空，双手本能的去抓东西对抗负过载，谁知道一把拉动了座椅的弹射拉环，造成两名飞行员误弹射、飞机坠毁，给国家造成了重大损失。所以说，好的飞行习惯是对自己的生命负责、对战友的生命负责，也是对国家财产、对人民信任的负责！

说完上文几个案例，也许大家对此的反应或震惊，或不屑，但对于真正需要驾机上天的飞行员们来说，绝对不会被轻视。大家肯定从飞行第一天就被灌输安全观念、培养安全意识；之所以会出现问题，只不过在长时间的飞行中产生了懒惰的心态，好习惯扔一边了。笔者希望能以陋文一篇，给广大飞行员朋友绷一下弦，改掉不良习惯、享受快乐飞行。

谈习惯议论文 篇4

教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。

如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。

二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂

教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励(如热情的微笑、点头、主动打招呼)和手势性鼓励(如伸出大拇指，鼓掌)以及身体接触性的鼓励(如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱)等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。

三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。

例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗?勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

浅谈习惯性违章 篇5

我们在宣传媒体一定看到过许多关于安全教育的图片展览，然而大家不知是否留意，在这些图片中存在着许多的安全漏洞，也就是我们所说的习惯性违章。具体表现为：安全帽佩带不规范，穿着短袖衣服进行工作，也有上级领导在现场工作检查中越级指挥，违章指挥，穿高根鞋和穿裙子的等等。在我们的工作现场大家还可以发现许多不同性质的违章现象。这些现象的普遍存在说明一个问题，我们在工作中的违章，不但工人中存在这种现象，就连我们的管理部门个别领导也同样存在习惯性违章的现象，可以这样讲，习惯性违章屡见不鲜。这些违章具有普遍性和习惯性，是沿袭不良习惯和错误做法的行为，往往被人疏忽，我们一般把这种违章现象称之为习惯性违章。我们的安全意识是在经过多年的实践和许多惨重的安全教训中逐步积累形成的，安全意识形成后总结出最基本的经验教训：就是安全为了生产，生产必须要安全。通过多年全局职工的共同努力，安全意识不断提高，安全局面不断稳定，在我们周围已很少出现大的违章现象，看似安全形势一片大好，然而在这些大好形势的背后，存在着许多不同形式的违章现象，这些习惯性违章的虽说性质不是十分恶劣，只是习惯，但是对我局的安全局面同样有着巨大的威胁，因此，杜绝习惯性违章工作刻不容缓。

我们知道，一个人最难克服的困难就是改正自己的习惯，“江山易改，本性难移”这话不无道理。多年来，大家都在为改造自己的不

良习惯做着不懈的努力，现在我们的工作现场的安全环境已经有了较大的改善，但是习惯性违章还是没有完全杜绝，如何消除我们工作中的习惯性违章，我认为要从以下三个方面做起。首先要从“头”做起：所谓“头”就是领导的重视程度及自身的安全意识。其次是从“中”抓起：所谓“中”就是领导在工作现场的监督指导，是在工作中大家相互关心的意识和落实“三不伤害”的程度，是工作现场安全监督人员是否称职。最后是“收尾”：就是在工作结束后对本次工作的安全总结和防范措施，以上这些措施看似容易做起来难。如果我们能把这三项工作做好做扎实，那我们的安全局面将会呈现一个良好的势头。我们的各级人员，不只是安全制度的执行者和制定者，同时也担负着将各种事故苗头消除在萌芽状态的责任，需要我们大家互相关心，相互督促了，努力营造一个良好的安全工作氛围，有利于“三不伤害”的落实。每当工作结束后，我们应当仔细分析该工作中出现的各种不安全因素，指定防范措施。每当事故发生后，我们去分析事故发生的原因，总结教训，我们只要及早制定措施加以防范，事故往往是可以避免的。这个工作由谁来做呢？由我们的安全管理者，由我们的班组长，由我们的基层工人。

我们供电企业多年来一直把安全放在第一位，安全生产局面的稳定也给我们企业带来了较好的经济效益。但是习惯性违章是安全生产的大敌，是事故的源头。杜绝习惯性违章是一个长期的工作，是一个烦琐的工作，是一个以人为本的工作，我们不应该把安全工作看作是走过场的事情，而是要把它实实在在地去做，他影响着全局的安全

局面乃至整个社会，因此，杜绝习惯性违章刻不容缓。

德育论文—浅谈习惯养成教育 篇6

一、为什么要培养良好习惯？

世界著名心理学家威廉·詹姆士这么说：“播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

调查证明：一个人一天的行为中，大约只有10%是属于非习惯性的，而剩下90%的行为都是习惯性的。即便是打破常规的创新，最终都可以演变成为习惯性的创新。

还有人说：一个走上工作岗位的人会发现，真正对他有帮助的不是大学的知识，而是他养成的良好习惯。

所有这些都能够说明良好习惯对一个人一生命运的重要性。而一个人习惯养成的最好时机却是在未成年时期。因此，学校教育的重要组成部分即是学生良好习惯的培养。我国著名的教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的行为习惯。

我们北师大附中的办学理念是“构建学生的健全人格，打好学生的发展基础”。我认为，培养学生良好的行为习惯和高尚的思想品德就是为学生的发展打好了基础。

二、培养什么良好习惯？

我校也明确提出“四个良好习惯”。内容包括4个一级指标：良好道德习惯、学习习惯、生活习惯、健身习惯。下分14个二级指标。

三、如何培养良好习惯？

班主任是一个教学班的组织者和领导者,是学校教育的主力军。大家的工作,关系着学校的长远发展，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们的一生。那么我们如何才能培养好学生的良好习惯呢？

一、认真学习“四个良好习惯”。首先要利用班会、三检时间认真学习《学生手册》，让学生明确我们倡导的良好习惯是什么。并且要依据《学生手册》，结合班级情况制定出合理可行的班级规定（公约）。为什么要大张旗鼓地去学习、告知呢？对于一些隐性的约定，往往都会成为学生不经意触犯的，而且又是我们

难以作出处理的。只有明确提出，并且成文的一些规定才能真正被学生注意和遵守，另外还便于我们处理。

二、抓好常规管理

1.“三检”。“三检”既是班主任对三个独立学习时段进行引导的时间，同时也是班主任德育工作的宝贵时间。尽管时间短暂，但如果利用好了，则效果显著。检什么呢？首先，要检人数，填写“三检表”，学生能否按时进教室，这是“诚实守信”“遵规守纪”良好道德习惯的体现，完全可以进行严抓严管；还要检卫生、纪律及其他班级状况，这些都在培养良好习惯的范畴内。习惯养成教育讲求时效性、及时性，针对班级近日出现的问题，可以进行强调；还可以通过开展多种多样的班级活动，逐渐培养学生阅读、演讲、写作、思考等能力和习惯„„切忌把宝贵的“三检”当做是差事去应付，而白白浪费掉。

2.“两操”。课间操和眼保健操是培养学生良好健身习惯的宝贵时间。但是现在我们存在一些不良现象如课间操出操慢、间息生多、眼保健操不做的多、应付的多；究其原因，一方面监管力度不够，另一方面学生对于两操的认识不够、健身意识淡薄。所以，我们一定要加强督促和监管，充分利用“三检”和班会时间去进行强调健身习惯的重要性。

3.升旗。

4.班会。班会要有主题、有目标、有形式、有内容。班会是班风建设的重要途径，是做好班级德育工作的重要。

以上几条都是一个合格班主任必须做到的工作，但是要想成为一个优秀的班主任，著有成效地培养学生的良好习惯，我认为可做的、应该做的常规工作远不止这些，例如：

1.做好课前、课上、课后的检查。课前学生的预习、入班情况；课上学生的学习、纪律情况；课间学生的活动情况。这些都是在培养良好的学习习惯、遵规守纪习惯„„

2.食堂就餐情况的检查。这是对学生文明就餐习惯、良好饮食习惯的检查和培养„„

3.宿舍住宿情况的掌握。这是对学生学会自理、善于自护的检查和培养„„

三、赏罚分明，制度约束

班级公约要成文，更要落实。“有法可依，有法必依。”对于表现良好，尤其是能够为班级争光争优，起到模范、表率作用的同学，一定要给予褒奖，榜样的力量是巨大的。对于无视校纪校规、班纪班规的学生，一定要严格按照规定作出处分，绝不姑息。只有这样，我们才能在学生面前树立威信，在班级管理方面有成效。

四、耐心教育，善于表扬

有人说，班主任工作要“反复抓、转反复”。我们的工作相对于很多其他行业的确非常琐碎，而且因为教育对象是未成年人、认知水平不足，好多工作都要重复去做。学生对于一而再、再而三，老生常谈的毛病改不掉其实是很正常的，我们完全没有必要去抱怨。我的观点是，既然选择了这份工作，也就不得不去接受这份工作的性质，不得不去遵循这份工作的普遍规律。养成良好习惯不是一朝一夕的事，我们的教育工作急不得。

教育方式多种多样，我认为，强打强压不能杜绝，但是鼓励表扬还真是一种好方法。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强他们成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，一味的指责只能影响他们的热情。有句话说的好，好孩子是夸出来的。尤其对于层次偏低、习惯较差的学生，表扬的力量远胜于批评。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，但是不伤害学生自尊心的批评。通过表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、为人师表，率先垂范

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正

做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己首先带头做到。要求学生升降国旗时要肃立、脱帽、行礼、升旗仪式上唱响国歌，我们首先要做到安静、肃立；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我们应该和学生一起打扫卫生；教育学生搞好团结，自己首先要做到团结同事，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，自己在板书时首先要做到书写规范认真。这样自己的一言一行就会成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

六、培养正确的舆论和良好的班风

舆论是看不见的，但正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事。如:放学后窗户没关就走了,大白天十六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我们可以开展相关主题班会,对这些事情进行辩论,那结果肯定会朝着真理的一方发展。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。

七、做好后进生的转化工作

后进生往往是班级管理最头疼的因素之一。而后进生通常又是行为习惯较差的学生。这种学生如果教育不当，不仅会影响他个人的成长，还会影响整个班级的正常发展。教育讲求因材施教，我认为，后进生其实最缺少的是关爱。对他们，我们要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、鼓励，使他们也能自信地面对学习。

八、家校联合，优化教育环境

我做班主任的时候也不愿意经常打扰家长，因为我认为学生在校期间的教育

就是老师的责任，凡事惊扰家长是自己能力不足的表现。这种想法其实是错误的，家校联合是非常强大的一种教育力量。因为学生除了学校外，停留最多的就是家庭了。因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还应将学生的在校信息通过面谈、电访等方式及时反馈给家长，让家长去督促学生去养成良好的习惯。只有班主任与家长不断地沟通，互相配合，学生养成坏习惯的机会才能减到最少。当然，作为教育者的班主任和家长，都应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。

总之，学生良好的习惯不是一朝一夕能够培养的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，每一个教育契机，长期熏陶形成的。想做好，贵在坚持。

浅议农村小学生卫生习惯的培养 篇7

习惯,是一种行为习惯性的动作,小学生良好的卫生习惯不是与生俱来的,要养成良好的卫生习惯并不是一朝一夕的事,要经过后天反复的个人实践、旁人的督促、提醒才能形成。也就说这是条件反射长期反复形成动力定型的结果。小学生一旦养成良好的卫生习惯,大脑皮质的神经细胞就会形成条件反射,就会升华为“习惯成自然”,便有利于自身的健康、快乐成长,有利于他人的身体健康,有利于形成讲卫生的社会风尚,有利于校园文明的建设,更利于社会主义物质文明、精神文明的建设。那么怎样才能使农村小学生养成良好的卫生习惯呢?本人在农村学校教育教学工作中作了一些肤浅的探索,现就教于同行。

首先,培养小学生良好的卫生习惯应从学生们的思想认识抓起。让他们对卫生要有正确的认识,了解其意义,使他们从小就树立起“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的新风尚。

其次,向学生提出明确的卫生要求。让学生明白究竟什么是良好的卫生习惯,卫生保健究竟要做些什么,把要做的内容公示给学生,让他们照章实施。《小学生守则》《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为准则,可以作为大的方面的要求,但内容比较抽象,不够具体,对此,根据学校和学生实际提出以下几方面的具体内容:

——衣着干净整齐。不要到处乱坐乱挨,保持衣服的干净与整洁,勤换勤洗。

——勤洗澡洗头,勤剪指甲。因为小学生正处于身体发育阶段,每天的新陈代谢非常旺盛,因此要经常洗澡洗头,保持指甲整洁卫生,这样才能及时清除身体上或头发上的细菌和灰尘。

——注意睡眠习惯。要按时睡觉,并且保证睡眠时间应充足,每天在九小时以上。睡眠的姿势要正确,不要俯卧,不要蒙头睡觉。

——养成良好的饮食卫生习惯。定量进餐,定时进食,少食或不食零食,不要过多地吃甜食。要让孩子们“杂食”,不挑食。吃饭时要专心,不要看书、玩耍、说笑。

——饭前便后要洗手,不在马路上吃东西,不边吃边玩,不贪食,不喝生水,不吃腐烂水果,生吃瓜果要洗净或消毒等。

——注重牙齿健康。早晚要刷牙,每次饭后要漱口。刷牙方法十分重要。

——定期整理和清洗书包。每月刷洗一次书包。因为书包是我们每天都要携带的,经常清洗可以清除细菌。同时,它的整洁也关系到个人的卫生面貌,背上干干净净的书包,会给自己一个好心情。

——不到医院等容易传染上疾病场所玩耍。

——得了传染病要及时向老师报告。向老师报告后再上医院治疗。在家隔离病治疗,不要到处乱跑,以免传染给他人。

——爱护环境,不随地吐痰和乱扔杂物。随身携带纸巾或手帕,将吃过的口香糖、要吐的痰等吐在纸巾里、手帕中。时刻切记,爱护环境是一个现代人应有的责任。

——室内要经常通风换气,保持空气清新,环境清洁卫生,才能提高身体免疫能力,

第三,学校和班上要建立相应的卫生制度。从制度上给予约束。如卫生扫除——每天一次小扫除,每周一次大清理;保洁制度——提醒学生不乱扔垃圾,这是保持环境卫生的关键;卫生检查制度——出现问题时及时纠正;卫生评比制度——看谁做得更好;卫生监督制度——看看是谁不讲究卫生,等等。让学生充分地认识自我,知道自己是家庭形象、班级形象、学校形象,约束自我,做到不乱扔、随手捡,做文明人,创洁净班,创洁净校。

第四,开展丰富多彩的活动。在活动中培养学生良好的卫生习惯。结合思品课中与环境有关的内容,教育学生保护环境的重要性。针对学生乱扔垃圾的现象,开展《主动捡垃圾光荣,随地扔垃圾可耻》的主题班会,加强思想教育,教育学生反思自己无视校园卫生的不文明行为,提高学生保护环境和保持校园卫生的认识,动员学生做到“弯弯腰捡出一个洁净的校园”;教学生养成变废为宝,保护环境,学生在校园里主动捡拾饮料瓶,放到班里,积攒起来卖废品,为班级增加收入,对学生进行奖励;利用黑板报、宣传橱窗、广播等宣传工具,广泛进行宣传,培养学生的卫生意识;结合劳动教育,培养合作精神,教会学生做清洁;在班级工作中,力争人人有事做,事事有人管,给学生一个整洁优美的生活环境。

第五,树立良好的榜样。用榜样去激励学生。英国教育家洛克指出:对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。利用学生身边的榜样,同龄人的典型进行教育,更容易引起学生关注,更有说服力,可信度,更真实有效。通过“卫生能人”的评比,使每个学生既心动又有行动。另外,犯了错误的学生,采取让他做好事来弥补,这样增强了学生的积极性。让犯了错误的学生去监督其他的同学,不要让他们犯同样的错误。同时教师自身的榜样的力量必不可少,教师以身作则,言传身教是学生最现实的楷模。

第六,落实责任,强化监督。养成良好的卫生习惯要让学生有一定的责任感,每个班教会学生做值日,人人争当小主人。每学期每人当一天值日班长,明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选出若干名优秀的值日班长担任值周小干部,值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”,自己的桌子,座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少,但要每天坚持也不容易。我们要重视学生责任心的培养,让学生知道,我是班级的一员,就有责任把班级的卫生搞好,我是学校的一员,就有义务为学校的美丽出力。良好的卫生习惯要在不断的强化与监督中才能养成。学生良好的卫生习惯的形成绝不是一朝一夕的,特别是小学生,自律能力,明辨是非能力差,模仿能力强,虽然有时侯一句表扬的话能起到很大的作用,但有时只有三分钟的热情,要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终,使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。每个班级都制定值日卫生制度,明确责任;督促学生搞好个人卫生,并定期检查;德育处和少先队大队部不定期地进行突击检查,检查的分数计入班级体的考核之中;督促学生搞好个人卫生,并定期检查,在低年级,检查的频率应高一些,可开展"靓娃娃"评选活动;和家长一道,培养孩子们的自理能力,教会孩子收拾文具、整理书包、打扫房间,养成及时清除垃圾、废物的习惯。

浅议高职学生阅读习惯的养成 篇8

阅读习惯的养成及趋势

如何轻松阅读 “兴趣是最好的老师”，要想营造轻松的阅读环境，那首先要做的就是培养阅读兴趣。有了阅读兴趣，才有阅读的欲望，才会积极主动、心情愉快地投入到阅读中；才会把阅读当作一种灵魂的洗涤，养成良好的、与时俱进的阅读习惯，用科学的方法提高阅读的效率；才会把兴趣爱好作为阅读的老师，积极主动地加入阅读活动中，享受阅读过程。要做到快乐阅读，引导学生养成广泛获取知识的意识。因此，图书馆要结合高职院校学生的特点，多开展“导读”或“兴趣阅读”讲座，用独特的传播方式、生动的讲座内容，并借助一些多姿多彩、形象生动的多媒体课件，让学生掌握阅读技巧和方法，使学生对阅读产生兴趣。在兴趣的指导下，学生的阅读自然会变得轻松愉快。

合理安排课外阅读 与课内阅读相比，课外阅读时间更具有主动性和自由性。只要时间管理妥善，那么就能为课外阅读节省出很多时间，也会有更多选择课外阅读刊物、书籍的空间。安排课外阅读的前提一定是完成了课内的学习任务。只有在课外阅读与课内学习互不冲突、相互促进时；才能达到阅读的最终目的。进行课外阅读时，会面临着书刊选择的问题。该如何处理作品之间的关系是非常重要的。比如说，当面对很多经典名著时，就要考虑这个名著是否适合自己，对自己的学习、人生观、世界观等能否起到一定的指导作用；面对学术专著和休闲杂志时，也要清楚地认识到当前最需要的是什么，最符合自己实际需要的是哪些刊物。合理调整作品的优先级别，排列好阅读顺序，就能保证阅读质量，有效提升自己的人文修养和整体素质。当面对很多刊物的选择时，最不可取的是将其全部收入囊中，不分轻重缓急地笼统阅读。

促进学生养成阅读习惯 高职教育的目标是培养适应生产、管理、服务等一线需要的全面发展的职业技术应用型专门人才。因为强调学生的专业技能，所以实践教学占用的课时比例较大，理论教学课时偏少。职业教育的基础课程也是按照实践的要求，而理论知识的学习则相对较弱。高职教育要培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为学生终身发展奠定良好的基础。高职教育在各个教学阶段要引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生阅读，把阅读贯穿于教学各阶段。

适应学生的阅读趋势

随着技术发展，在互联网的推动下，学生的阅读方式和手段都在改变。阅读介质从原来单一的纸质，到现在的移动终端、多媒体设备和“云端”阅读，也在逐渐改变着高职院校学生的阅读习惯。因此，必须面对这种潮流，结合新兴的现代阅读方式，使广大学生养成良好的阅读习惯。

传统的书籍阅读 从远古时代的甲骨、竹简等阅读媒介，再到后来纸的发明，纸质书籍已经成为了读者最常用的阅读媒介。随着印刷术和近现代工业革命的发展，书籍更加促进了人类的阅读，使纸质书籍成为知识和文明传播的主要媒介。书籍阅读有其特有的优势：一是阅读看得见、摸得着，易记录、易携带；二是富有阅读情趣而不古板。因此，高职学校不能放弃传统的书籍阅读。

新兴的网络阅读 21世纪是互联网的时代，人人成了知识的阅读者，又成为知识的制造者，很大程度上扩展了读者阅读的广度与深度，也大大地丰富了读者的阅读体验。现代技术手段使得读者可以通过触觉、听觉、视觉等感觉器官进行阅读。和传统阅读相比，网络阅读给读者带来更多更好的阅读理念，创建了更适合读者的阅读模式，也使读者阅读方式更加多样化。这种现代阅读方式，为读者提供了更广泛的阅读空间，使阅读变得更加轻松，为读者阅读带来了前所未有的新体验。

阅读习惯改变的趋势 随着阅读方式的变化而变化的还有读者的阅读习惯。在互联网时代，更多人已经热衷于在线阅读或手机阅读。数字调查显示：电子阅读的比例已经由24.6%增加到42.8%。手机阅读比例由从前的14.9%增长到33%。由此可见，网络阅读已越来越受读者青睐，读者也非常享受网络阅读。网络阅读使很多读者不再经常光顾图书馆，而是更多的选择网络阅读，因为网络阅读更为便捷。各大高校到图书馆读书的人数和纸质书籍借阅量已经呈现逐年下降的趋势。很明显，传统书籍阅读面临着严峻的考验。如何顺应时代发展潮流，将挑战转为机遇，也是高职院校乃至整个文化教育界急需解决的问题。

重视学生跨学科阅读

“越读”是高职学生阅读的基础 探索越界阅读的本质，不难发现，所谓的越界阅读就是“向前跨”和“向旁跨”这两方面。“向前跨”即是对于本学科内所涉及的领域进一步研究学习，针对以前觉得深奥而不愿意触碰的问题进行更为深入的学习，属于深度问题。“向旁跨”则是更加注重对其他知识领域的阅读，也就是在原本感兴趣的阅读领域之外，往别的领域跨一步，属于广度问题。“越读”也就是越界读书，这样获取知识，才能更宽、更广、更深。

“越读”与宽口径学习对高职学生的影响 专业学习与课外阅读，二者在相互制约的同时，也是相互促进的。科学地处理二者关系，则会收到良好的阅读效果。“越读”本身就带有“广泛”这一特性。“越读”所涉及的“向前跨”“向旁跨”问题都很好地诠释了课外阅读与专业学习的关系。妥善处理二者间的关系，对专业课的学习会起到很好的推动作用。专业学习也会为课外阅读奠定“越读”基础，为高职院校的学生提供更广阔的阅读空间。每个高职学校学生在阅读专业知识时，开展广泛的越界阅读，就能使他们迅速提高知识水平。

培养“零存整取”的阅读习惯

阅读需要点点滴滴，日积月累。学生既可以有计划地为阅读预留出时间，也可以把零散的时间整合到一起。从空间上看，阅读没有具体的场地限制，可以随处找到适合阅读的地方，只要善于寻找就可发现阅读地点，比如，路边的书摊就可进行阅读。

学生可以整合零散时间，也可以找到有利于阅读的地点。学生要善于发现随时能获得的阅读机会，可用手机进行阅读，进入图书馆或者书店，可随时阅读纸质书籍，并获得最新的学习资料。善于发现与积攒阅读时间，长此以往，对学生的知识积累和个人进步就会有很大的帮助，也培养了学生“零存整取”的阅读习惯。

受互联网的影响，阅读方式的改变是必然的。只有培养良好的阅读习惯，顺应时代发展需要，才能提升读者的自身素养，使之树立正确的人生观和世界观。高职学校更要从实际出发，有针对性地培养学生的阅读习惯，使学生阅读进入良性发展轨道。

参考文献

[1]万晓萍.信息时代高校图书馆读者服务模式演变[J].保山师专学报，2006（84）

[2]陈维喜.浅析现代图书馆人本管理[J].内蒙古科技与经济，2010（9）

[3]刘莉.阅读的过去、现在与未来[J].图书管理工作与研究，2008（8）

[4]仇恢.高职院校学生阅读现状调查分析与图书馆服务对策[J].图书馆论坛，2009（2）

[5]晓文.浅议高职院校学生阅读倾向与图书馆服务对策[J].辽宁师专学报社会科学版，2011（5）

[6]赵本述，陈小艳.浅谈高职学生阅读能力的培养[J].职业圈，2011（2）

浅谈如何反习惯性违章 篇9

浅谈如何反习惯性违章

二道江发电公司热动分场

摘要：反习惯性违章是预防事故、实现安全生产的一项重大举措，对保证电力企业生产和施工的顺利进行，创造日益增多的社会和经济效益具有十分重要的作用。

关键词：习惯性违章表现形式如何预防

2009年1-11月份，集团公司电力、煤炭、铝业生产各发生几起责任的人身伤亡事故，共造成8人死亡，多人受伤，安全生产形势十分严峻。特别是2010年1月26日和2月16日，我公司发生两起人身死亡事故。这几起事故的发生不仅给企业造成了较大的经济损失和不利影响，也给伤亡者家庭造成了巨大痛苦，我们深感痛心。几起事故发生的原因大部分是由于工作者习惯性违章造成的，因此反习惯性违章成为今天我们值得深思的重要问题。

1、何谓习惯性违章。

《电业安全工作规程》第137条规定：“禁止在运行中人工清理皮带滚筒上的粘煤或对设备进行其它清理工作”。但是，某电厂煤控窒的工人从70年代建厂起，就采用锹刮的做法清理皮带滚筒上的粘煤，并认为这样做既省事又方便。90年代初，发生一起因用锹刮滚筒上的粘煤，连锹带人卷入皮带与滚筒之间碾压致死的恶性事故，人们才认识到旧的习惯性做法的危害性。在调查分析这起事故时，该厂煤控室的3名新工人都承认自己以前也用锹刮过滚筒上的粘煤，只是没有引起事故，侥幸罢了。他们还说：“老工人都是这么干的，我们是从老工人那里学的。”而两名老工人却说：“我们的师傅也是这么干的，但他们动作利索没出事。”习惯性违章由来已久，真可谓冰冻三尺，非一日之寒。

通过分析这起事故以及其他事故案例，我们可以得出这样的结论：所谓习惯性违章，是指固守旧的不良作业成绩方法和工作习惯，违反安全工作规程，违章指挥，违章操作的行为。它实质上是一种违反安全生产工作客观规律的盲目的行为方式，或没有认识，或随心所欲，但都习以为常，习惯成自然，因而危害性极大。

2、习惯性违章的表现形式

习惯性违章按其性质，可分以下几种：

2.1习惯性违章操作。

在操作中，沿袭不良的传统习惯做法，违反安全规程规定的操作技术或操作程序的行为。例如，对电气设备检修前，不挂警示牌；在母线室工作时，不按工作票要求核对设备名称；多人参加检修项目不设监护人或监护人不能起到很好的监护作用等等，这些都是习惯违章的典型例子。按理说规程已颁布多年，操作人员应该养成按规程办事的习惯，但事实上，不标示设备实际状态，不执行复诵制，不执行监护制等不良习惯，屡屡出现，致使习惯性违章操作成为造成人身伤亡事故的直接原因。

2.2习惯性违章作业。

习惯性违章作业，即违反安全规程，按照不良的传统习惯，随心所欲地进行生产或施工活动。例如，在接临时电源时，不按要求使用专用电源插头；使用手枪电钻时戴线手套；工作人员对工作内容、顺序以及安全措施、危险点不清楚便进行工作；不考虑电源容量，在一个电源插排上接有多个电动工具等等。这些都是我们在工作中经常这么做的，是典型的习惯性违章，有的知道是习惯性违章，有的根本就不知道是习惯性违章，这种习惯性违章作业的行为取代安全规程造成了严重后果。

2.3习惯性违章指挥。

习惯性违章指挥，即指领导或工作负责人在指挥作业过程中，违反安全规程的要求，按不良的传统习惯进行指挥的行为。例如，在进行带压堵漏时，按排无证人员进行带压堵漏；夜间处理缺陷时无监护人；作业前工作负责人不宣读工作票，不详细交待危险点及安全措施，就开工等等。在工作中，有的负责人竟然简单从事，该交待的项目不交待，该执行的监护不执行，由此而带来的必然是按照不良的传统习惯进行盲目指挥，必然会造成不堪设想的后果，正如有的工人说：“习惯性违章指挥无异于杀人。”

3、习惯性违章的危害性。

我们可以把违章分为习惯性违章和偶然性违章。以电力系统为例，习惯性违章与偶然性违章相比，习惯性违章造成事故的机会更多，概率更高，因此危害性

更大。绝非臆断，而是由于习惯违章诸多特点来决定的。

3.1习惯性违章具有一定的顽固性。

习惯性违章是由一定的心理定势支配的，并且是一种习惯性的动作方式，因而它具有顽固性、多发性的特点，往往不容易纠正。只要支配习惯性违章行为的心理定势不改变，习惯性动作方式不纠正，习惯性违章行为就会反复发生，直到行为受到事故的惩罚。

3.2习惯性违章具有一定的潜在性。

一些习惯性违章行为往往不是行为者有意所为，而是习惯成自然的结果，而对习惯性违章行为，由于人们看得多了，习以为常，所以，根本没把它当回事。“身在险中不知险”，容易使人对违章现象丧失警惕性。

3.3习惯性违章具有一定的传染性。

据对现有的一些职工存在的习惯性违章行为的分析，他们身上的一些“不良习惯行为方式”，不是他们自己“发明的”，而是从老职工身上“学来的”。看到老职工违章操作“既省力，又没出事”，自己也盲目地效仿，而且又用自己的习惯性行为方式，去影响新一代职工。这些不良的习惯性行为方式如不彻底根治，必然导致一脉相承，代代相传。

3.4习惯性违章具有一定的排他性。

有些习惯违章的工人，对安全规程根本学不进，不遵守，总以为自己的习惯性方式“管用”，而安全规程是“可有可无的东西”。其结果，必然严重地妨碍安全规程的贯彻执行。

综上所述，习惯性违章与事故之间已经构成了因果关系，换句话说，习惯性违章是造成事故的一大根源，一些事故是习惯性违章的必然结果。据统计，电力行业70%—80%以上的人身死亡事故是习惯性违章造成的，而且有一个惊人的相之处，就是某些单位现在发生的事故，在过去曾经发生过，造成事故的原因也基本相同，这就是习惯性违章。

4、如何预防习惯性违章。

4.1 预防习惯性违章的重点是基层班组。

根据电力系统统计，企业存在的习惯性违章行为和由此而诱发的事故中，有90%以上发生在基层班组，可见，基层班组是习惯性违章的前沿阵地。反习惯性违章，必须把基层班组作为重点来抓。只有班组杜绝了习惯性违章，实现了安全生产，才能为整个企业的安全生产打下坚实的基础。

4.2 预防习惯性违章的关键是企业各级领导。

预防习惯性违章工作能否取得成效，不仅取决于各级领导的决心，态度是否坚决，制定的措施是否得力，而且取决于他们自身的模范带领头作用怎样。如果企业领导带头遵章守纪，杜绝习惯性违章指挥，职工就能跟着学，照着做，就能带出遵章守纪的职工队伍。反之，“上梁不正下梁歪”，习惯性违章指挥不根除，习惯性违章操作和作业也不可能杜绝。

4.3推行班组安全联保制度，有利于纠正并预防习惯性违章。企业建立了班组安全联保制度，即：以班组为单位签订安全联保合同，要求“班组保一人，一人保班组”，班组成员之间互相监督、互相提示、互相保护、一人违章全班组受罚，无违章，全班组受奖。班组安全联保制度的建立，使习惯生违章得到有力的遏制。

4.4让习惯性违章者抄写安全规程。

习惯性违章者有可能是不了解安全规程的要求，也可能是明知故犯。因此，有必要通过抄写安全规程有关内容的办法，使其重新学习安全规程，打牢安全生产的思想烙印，熟知安全知识和操作方法。

4.5 让习惯性违章者当义务安全员，纠正违章行为。

习惯性违章者，多属于安全观念不强，对自己和他人的安全不负责。让其当义务安全员并纠正违章，则可以使其在抓安全工作的实践中，体验到安全工作的重要性和习惯性违章的危害性。

反习惯性违章是电力企业一项长期的任务。只要进行电力生产，就必须反习惯性违章。只有长期持久的地进行，才能取得好成效，才能给我们的企业带来更大的经济效益。

参考文献：

1、职工常见违章百例二道江发电公司