学生良好写字习惯培养论文

学生良好写字习惯培养论文（共12篇）

学生良好写字习惯培养论文 篇1

九年制义务教育新课标明确指出“学生能正确、规范、美观地书写汉字”。规范、端正、整洁的书写汉字, 是学生终身学习能力的基础。可见, 写字教学不容忽视。但是, 学生的写字不是一蹴而就的, 有时往往收效甚微。对此, 本人在教学实践中作了一些有效益的探讨, 现谈点肤浅的体会。

一、注重写字的思想引导

随着信息化社会的来临, 中小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法, 快捷简便, 至于用手书写, 他们都嫌麻烦。再者, 不少家长和学生都认为只要学习好, 字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上, 学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响, 占用课时专门练习写字实在不值得, 于是, 写字教学成了被遗忘的角落。而应试教育的弊端——满堂灌的教学、铺天盖地的题海, 压得学生根本就没有时间来正正规规写字, 认认真真写好字, 于是只图完成任务, 字就越画越乱, 所以, 很多学生认为, 电脑打字比手写好看多了, 干吗还要写一手好字, 纯属浪费, 从而导致思想上不够重视。因此, 要告诉学生:写字是对中华民族优秀文化的继承和弘扬, 可陶冶情操、培养审美能力, 增强对祖国语言文字的热爱之情, 写字教学不应削弱。同时, 热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。中国人竞相将“字”视为艺术, 以此抒情言志, 乐此不疲。的确, 中国书法不仅是中华民族艺术的根基, 而且, 它蕴涵的哲理也反映了中华民族特有的气质, 成为中国传统文化的象征。从而使学生初知书法、欣赏书法, 培养传承祖国文化的责任感。

二、注重写字的兴趣提高

中国传统书法有深邃的文化内涵。汉代扬雄提出“书, 心画也”, 这一论断正揭示出字与书写者主体内心的关系。书法正以其特有的点线律动、黑白空间所创造出来的意象, 与人类审美心理相映照, 并与欣赏者构成心灵中的对话。书法的笔画, 正如宗白华先生评析的:“笔蘸在纸帛上, 留下了笔迹 (点画) , 突破了空白, 创造了形象……这一笔迹流出万象之美, 也就是人内心之美。”所以写字更应重视学生兴趣的培养, 俗话说:“兴趣是最好的老师”教学中我常设计生动、活泼的活动, 培养学生的写字兴趣, 发挥学生的主动性。

1. 欣赏增添兴趣。

让学生欣赏、了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”欣赏我国书法、篆刻的代表作品, 利用学校开设的写字、语文及综合活动等课程, 组织学生开展写字、书法活动, 提高书写能力及学生的书法欣赏能力, 加深对汉字实用功能与审美功能的理解, 用汉字的美感打动或震撼学生的心灵。

2. 活动促动兴趣。

心理学家威廉詹姆斯说过:“人心中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望。”针对这个特点, 我创造条件, 在教室的边墙上开设了“明星展示台”, 在班里开展“比一比, 谁的字贴得多”活动, 展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品, 还有平时的优秀作品。这个展示台没有任何限制, 每个学生的每一次作业都有机会, 一学期下来, 班级中的学生全都上过展示台。最多的学生贴了40多张, 孩子们很重视, 有空就到那里去看一看, 数一数, 互相比一比。并通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心, 评价时既要关注其书写规范和流利程度, 也要尊重他们的个性化审美趣。通过讲解、评比、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难, 加强写字教学的趣味性, 增强成功感。

三、保证写字时间, 养成良好写字习惯

1. 养成的习惯。

在教学中, 我要求学生重视日常写字行为, 无论是课堂作业, 还是家庭作业, 都要象练字一样。教学每课的第一课时, 都认真指导学生练字, 语文作业的第一项就是“认真、正确、美观地书写”。每一个练习中的“描红”都让学生先体会句子的情感后, 再让学生带着情感练字, 增加了一种练字的愉悦性。另外每天还有固定的练字作业。这样长期以往使练字根植于学生的思想意识之中。真正做到“提笔就是练字时”。教师也以认真、正确、美观的书写做学生的表率, 在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

2. 笔画的习惯。

学生字的好与不好, 除了一定的个人悟性外, 我认为更多的是学生长期形成的笔画书写习惯, 尤其到了小学高年级时, 这种习惯一定要加以纠正。 (1) 有多余笔画。如“横竖、撇、横折……”学生往往笔画不够干净利落, 常常有多余笔画, 这可能与先行的习字册是印刷体有关, 教师在平时教学中一定要特别重视, 及时纠正学生对字体的认识, 明确提出写字笔画要干净。 (2) 笔画的错落有致。中国书法荟萃了中华民族文化的精髓。中国古代传统书法的发展随着其艺术上的独立与自觉而呈现出雅化的趋势, 雅化的表现是在教书与习书中特别注重了它的技术性规范法则。实际上这也就牵涉到书法的一些基本规则, 教师在教学中要适当讲解, 遵循写字的基本法则, 让学生形成一定的写字技能。 (3) 书写的节奏。即写字的轻重缓急, 我私下常认为汉字有一定的节奏。汉末蔡邕的“肇乎自然”的评论, 又开启了人们认识书法形式美的想象空间。教学中, 我常要求学生观察每个字每句话, 了解字和句的意思, 揣摩字或句中暗含的情感, 然后一气呵成。让每一笔每一画都带有生命的韵律与灵动。

四、注重学生写字姿势

学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观;在写字过程中, 坚持正确的写字姿势, 书写认真仔细, 规范整洁, 会促进学生良好品格和意志力的发展。 (1) 坐姿。良好的坐姿既有利于呼吸顺畅和精神集中, 又能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。所谓“头正身直、肩平足安”这是写字最基本的要求, 我观察发现实际上许多学生写不好字, 常常是歪着头写, 这样一是影响发育, 二是根本看不清自己要写的字, 又怎能写出漂亮的字呢? (2) 握笔的姿势。这里提出三个关键词“指肚、指关节、方向”。“指肚”主要是学生握笔时要用大拇指与食指的指肚去接触笔杆, 而实际上我们许多学生是大拇指的第一关节处, 无形当中缩小了手写字的范围;“指关节”指学生握笔后应搁在中指的第一关节处, 而现实是许多学生可能由于握笔时大拇指伸长的缘故, 从而搁在中指的第一至第二关节处, 这样又限制了笔的书写空间;“方向”的主要意思是学生握笔后的手腕应在笔端的正前方稍偏左一些, 事实上, 有些学生常常手腕向前突出, 与笔端偏左形成的角度很大, 更有甚者几乎成水平线。这又为写字笔画的舒展带来不便。综上三者, 我认为也是学生写不好字的一些因素。教学中, 我让学生注意这几点, 收效较为明显, 所以心中较为快慰。

全体学生的写字习惯, 基本的写字技能, 应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。现在, 在中小学的教育中, 学生的写字水平有待提高, 愿我们每一位教师都来做这一领域的探索者, 按照《新课程标准》的要求, 切切实实地搞好写字教学, 为培养国民的综合素质、弘扬中国的汉字的书法尽一点绵薄之力!

学生良好写字习惯培养论文 篇2

查哈阳农场第一小学

颜丽

一、转变教师观念，提高对写字教学重要性的认识

认识是行动的指南，教师树立先进的写字教学思想是关键，因此，我们把“转变教师观念，树立先进的写字教学思想”这项工作贯穿于整个实验的始终。

通过三年课题研究，我们把课题组建成了有利于教师迅速成长、提升专业化水平的新型教师组织——

第一，学习型组织。定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习，记学习笔记，写学习心得，提高了教师对写字教学重要性的认识。通过推荐学习书目、杂志、收集下载有关经验论文，丰富了参研教师的理论储备，提高了参研教师的实际教学能力。

第二，培训型组织。聘请课题组研究顾问到校对教师进行书法理论、写字教学理论以及现代教育理论的培训，进行“三笔字”培训，进行《新概念习字》教材使用培训，通过上写字示范课等形式，提高了写字课教师的自身的科研意识、书写能力和教学水平。

第三，研究型组织。定期开展写字教学的研究活动，集体备课，互相观摩，交流心得、论文；定期开展年级书法比赛，优秀作业本展览，定期进行学生书写能力检测，量化 1 对比，寻找差异。定期更换学生书法作品窗、班级书法林、书法栏等。

实践证明：写字实验课题的开展，促进了教师对写字教学理论的学习，对写字教学实践反思和总结，提高了教师对写字教学的认识。

二、总结出了提高学生书写技能的一些策略和方法

在“学习→实践→总结→再学习→再实践→再总结”这样循环往复的过程中，老师们总结出了许多行之有效的能提高学生书写技能技巧的方法。

1．在“激趣”上想办法

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在多年的教学实践中，老师们总结出了如下方法：

一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺 术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

三是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范 3 字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”，鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛；学校结合时事及重大节庆活动，进行有主题的现场书写展示活动，如“国庆”举办《我爱祖国》、“六一”举办《金色童年》现场书写活动，还有《新北京、新奥运》书画活动，《保护地球、爱护环境》书画活动。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。

2．在“练”字上做文章

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略，在对学生书写技能的训练中，教师们总结出了如下行之有效的教学方法：

第一，教学生练字时做到“三会”。

一是“练眼，学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行”，也就是书写前先读帖。如练习写“十”，学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写”。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。

三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千”，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

第二，教学生练字要做到“三结合”。

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写 字规律，课后要鼓励学生天天练，就所谓“师傅领进门，修行在个人”。当然，根据学生的年龄特点，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多，但须态度认真，持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着学生年级的升高，逐步把要求提高，最终达到课标的要求。

如何培养学生良好的写字习惯 篇3

【摘要】常言道：“文如其人，字如其人。”这是因为字写的如何，往往反映出一个人的学识、风度、气质、性格脾气等。因此培养小学生良好的书写习惯显得尤其重要。

【关键词】写字兴趣；书写习惯；技能培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标明确提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”对于小学生来说，字写得正确端正、有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。那么，怎样培养学生良好的写字习惯呢？

一、提高写字兴趣

法国著名师范教育家茅斯多德指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，要让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说：“字如其人”“心正则笔正”就是这个道理。本文将从以下几个方面来提高孩子们学习写字的兴趣。

（一）故事引领 激发兴趣

小学生爱听故事，爱讲故事，我通过讲解古人习字学书的故事，引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之“临池学书”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞沙上练字的故事……这些故事不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生明白了中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，使学生对汉字产生好奇的探究之情。

（二）临摹示范 潜移默化

根据小学生模仿能力强的特点，我在板书、批改作业时都认真按规范书写，时时处处为学生提供临摹的榜样。写字课上，笔者认真示范，学生习字时我也对照字帖，一笔一画认真临写，就这样，我坚持长期的潜移默化地影响学生，用我的重视来引起学生的重视。

（三）激励评价 体验成功

多给予孩子鼓励是培养良好书写习惯的有效途径。在写字作业批改时，我尽可能地多奖励红圈圈，让学生尽可能地感受成功和尊重。再写上评语“你写的字太美丽了！”“字和你一样，越来越美了！“你可真是一位小书法家，继续加油啊！”这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、欣赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

二、夯实书写基础

正确的执笔方法和书写姿势是写字的基础，因此在写字教学中，我着力要求学生有正确的坐姿，端正握笔姿势，掌握基本笔画和间架结构的书写要领。

（一）规范笔画 端正汉字

低年级的学生，刚入学时老师比较强调横平竖直，可随着年龄的增长、年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，所以就出现了有的学生写字时没有从头到尾认真写每一笔，比如：把短横、短竖写成点，把侧点写成撇，特别是有角的地方不顿，有弯的地方不圆等等。遇到这样的情况，教师就应个别进行指导，比如：学生练写“口”字，我就会告诉学生：“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”等等。让学生明白只有把这些偏旁、笔画写规范了，字才能写规范。

（二）掌握分寸 恰当用力

写字时用力得当，也有助于学生写好字。有的学生写字时使用蛮力，不但本子上有划破、擦破的地方，而且字又大又脏，很不雅观；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画有气无力，像一个垂危的老人。每当看到学生出现这些情况时，教师就可以幽他们一默，如：“你是不是把笔当作枪来战斗了，瞧这字多像横行霸道的鬼子兵。”

再如：“你的字柔弱得似乎没长一点儿筋骨，这样的字风不吹也会倒的吧！”学生们听了类似的评价便会发现自己在书写轻重方面存在的问题。当然正面的指导也很重要，我就把运笔力度编成了一个顺口溜：“横要起笔重，收笔重；撇要起笔重，收笔轻；点要起笔轻，收笔重。重时动手腕，呈啄米状；轻时提手腕，自然放松”“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，脚要平，折要有角，钩要有力”等，口诵心记。

（三）巧编口诀 易教易学

汉字的结构比较复杂，独体字除外，合体字的基本结构就有7种，衍生出来的结构类型就更多了。如果把写字方法编成易讲易记的口诀，用口诀指导写字一下子就到位了。比如，指导学生写左窄右宽的字时，我们通常会告诉学生“右边的笔画可以越过竖中线伸到左边来”，学生记起来比较麻烦。而我们可以仅用“左窄右宽，笔画串门”这句口诀就能表达得十分清楚明白。再如：在教学生写“湖”字时，口诀是“三个小朋友，合坐一张凳，挤着坐才行”，这样，学生就明白了各部分要写得窄而长。然后，再让学生找找同结构的字，以后学生再写像“懒”“掰”等左、中、右结构的字时问题便迎刃而解。

三、培养良好习惯

我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成“提笔即是练字”的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须“曲不离口，拳不离手”，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

写字本身是一项枯燥乏味的劳动，培养良好的写字习惯是一个艰苦而漫长的过程，低段学生的易变性比较大。教师要从自身、从学生的身性发展出发，运用三心（耐心、恒心、信心）来有效地抓，使他们养成良好的写字习惯，真正提高正确书写汉字的技能，快快乐乐地学习写字，写出一手漂亮的汉字。

参考文献

[1]孙云晓.教育就是好习惯[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[2]林格教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2007.

注重培养小学生良好的写字习惯 篇4

一、培养学生良好的书写习惯是每位任课教师的责任和义务

应该说, 要想有一笔好的字体, 习惯的培养非常重要。从教育的本质来讲, 每位教师都应该关注学生的每一点无论是身心还是知识的培养。但是在现实的教学情况中则是多数教师只负责自己所教的学科知识, 认为写字的好坏不是语文教师的本职工作, 其实这种认识非常不好, 对于学生来说是不公平的。教师的本质就是教书育人, 所教的学科不同, 只能说是分配的任务应该侧重于哪一科, 并不是要求你懈怠于教育的本身。其他学科的教师如果在自己的课堂上不注重对学生写字方法及姿势的要求, 久而久之, 就会使学生养成不良的写字习惯及写字方法。

二、教师要严格要求每位学生正确执笔的方法

执笔正确与否直接影响到运笔的灵活和书写的速度。以往教学中, 许多教师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上, 即胸离桌子一拳远, 眼离书本一尺远, 手离笔尖一寸远, 对最为关键的执笔书型常常是不提及的。因此, 教师还应该对学生执笔的要求再具体一点, 即拇指和食指夹笔, 再加上中指的配合, 笔尖应该离手指一寸左右, 不能太近, 也不能太远。对于一些学生写字时经常伸出无名指铺在纸上的做法要严格制止。学生只有从小形成了科学正确的写字姿势与写字习惯, 才能为以后写一手漂亮的字打下一个坚实的基础。

三、教师要想方设法激发学生学习的兴趣, 使他们树立能够写好字的信心

每个学生其实从内心来讲都想写一手漂亮的字, 尤其是写字较差的学生这种愿望更加强烈, 但长期在教师、家长、同学的批评之下, 多数学生都认定自己没有写好字的天赋, 逐渐对其失去了兴趣, 觉得自己根本不是一块写字的料, 这样的情况比比皆是。作为一名语文教师, 在这一方面应该注意采取各种各样的方式来激发学生对写字的兴趣, 重塑他们写好字的信心。

1. 故事激趣。

教师在授课的过程中如果能够适时地插入一些书法家练习书法的故事, 哪怕是有名的书法家其他的人生故事, 对于学生来讲都是一个很大的促进。以王羲之为例, 我们完全可以给学生讲授现在中国关于“墨池”的景观有多处, 而墨池的故事是与王羲之有关的。教师如果顺便给学生讲讲有关王羲之“东床驸马”来历的典故, 会对学生所产生巨大的影响。还有“笔冢”的故事也非常有趣, 能够激发学生对练习写字的兴趣。此外, 教师还可以课外查询一些关于颜真卿、欧阳询、苏东坡等书法家的故事, 讲给学生听, 学生一定会沉浸其中, 进而对练字产生浓厚的兴趣。

2. 活动激趣。

几乎每个学生都争强好胜, 不甘落后, 教师在选择促进学生练字兴趣的方法时, 应该多采取比赛性质的活动来激发学生练字的兴趣。如每节课前都可以利用几分钟的时间让每个小组抽出一名学生来写几个字, 看看哪个小组的学生写得最好, 教师加以表扬。还可以经常展览学生的习作, 对写字写得好的同学加以表扬;还可以经常组织一些写字比赛, 给获得好成绩的学生颁发简单的奖品, 这些对于促进学生的练字兴趣都很有帮助。

三、齐心协力, 严格要求

前面我们已经讲过, 要想写好字, 良好的书写习惯是必不可少的, 但一个学生写字习惯的养成绝不是教师的几句教导、几节课、几次活动就能够完全形成的。良好书写习惯的养成是一个长期坚持培养的一个过程, 这里家长和教师的配合都非常重要, 无论是学校的教师还是家长, 应该团结起来, 时刻监督学生的书写姿势及书写方法, 发现任何一点不当的苗头就及时加以指出, 督促其改进。还有一点应该注意的就是, 如果教师和家长在练字方面能给学生一个很好的榜样就更好了。例如, 无论家长还是教师本身对写字就充满兴趣的话, 一定会让学生对练字养成一个惯性, 他们就不会觉得练字是苦不堪言的任务了。

小学生良好写字习惯养成教育 篇5

实施方案

一、指导思想

为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”。为培养孩子良好的写字习惯，为学生的终身学习奠定良好的基础，特制定本方案。

二、实现目标

通过对学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使学生形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。

1、认识文字是传承信息的重要载体，掌握正确的写字方法是一项重要技能，形成“我能养成正确的写字习惯，能把字写好”的动态行为意识。

2、自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的坐姿和正确的握笔书写姿势。

3、克服在作业中依赖橡皮和“拉胶”（透明胶）的习惯，养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯。

4、把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。

5、学会在学习前、后整理学习用具，养成爱护书写工具的习惯。

三、具体措施

以点带面：以三年级为试点年级进行实验，取得阶段性成果后在全校展开；纠正与推行相结合：在实施过程中研究分析学生的不良习惯并引导学生克服，同时推行正确的方法；系统训练，形成内化：通过有计划的培养、辅导使学生的写字习惯由“他要”转化为“我要”。

实验年级训练步骤：

1、对学生“写”的现状进行调查分析，确立阶段目标。采用的方法有：调查问卷、照像、录像等。对“写”的认识程度、对“写”的方法的了解程度等。

2、针对“现状”开展活动。

（1）、组织学习，明确目标。在这阶段先安排学生观看自己的不良习惯，引起学生注意；再提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

（2）、营造环境，逐步实施。

第一步：在学生学习活动的场所（学校、家庭），采用宣传画或标语的形式为学生营造良好的氛围。

第二步：将正确的书写姿势——“三个一”和正确的写字习惯——“前、中、后”编成歌谣，进行传唱。

第三步：各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。要求各科任课教师在布置学生进行书写作业前，花1分钟时间进行正确姿势、方法训练。

3、多形式评价，集体提升。纠正与激励相结合，采用方法有：自评、互评；小组评、班级评、年级评；日评、周评、月评、学期评。

4、阶段性总结。

全校进行推广。

四、评价体系

多元化评价。

五、进度安排

第一阶段：2010年9月制定实施方案

第二阶段：2010年10月—12月：试点年级开展实验活动

第三阶段：2010年1月：阶段性总结

第四阶段：2011年3月—6月：全校开展活动

第五阶段：2011年7月：成果汇报

六、预期效果

培养小学生良好写字习惯的探索 篇6

一、树立认真的写字榜样

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，也与教师的身教有密切的联系。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但在一线教师当中，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，应该持之以恒地进行写字训练，不断提高自己的书写水平。无论是平时的课堂板书，还是批改作业，教师都要十分注意书写的姿势、字的笔顺，安排好间架结构，让学生们目睹教师书写的全过程，观察教师的写字动作，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，然后再进行训练。

二、培养学生正确的写字姿势

正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐末之举。所以学生一开始练字，就应该注重培养他们良好的写字习惯。不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄，课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确，写的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。我们每位教师都必须充分认识培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。

三、激发学生浓厚的写字兴趣

兴趣是求知的向导，是成功的先兆。心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先，要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程，时间集中，能形成良好的氛围，非常利于指导。小学生年龄小，直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，教师在写字课上要注重当堂范写。范写在指导毛笔字时尤为重要，因为毛笔字的运笔方法很难用语言来表达清楚。教师用毛笔蘸水当场在黑板上写几遍，什么叫“提按”，什么叫“中锋行笔”，学生一看就清楚，省时又见效。

其次，围绕书写训练开展课外实践活动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生的好奇心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩能得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生开展各种写字课外实践活动。如：开展一日一诗活动——每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。开展作业展览活动——平时做作业、写作文，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价。特别是竞赛、考试中文质兼美的作文，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习。开展写字竞赛活动——每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、粉笔字等，字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，可在上课后十分钟或下课前十分钟举行，字也不必写得太多，一般以一段话或一首诗为主。 赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品在班上进行展览。 还有平时出黑板报、编手抄报等都要注意引导学生认真写好字。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。不少教师意识不到这一点，教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。有的教师甚至把写字作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是八遍、十遍，甚至几十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。例如，在批改作业的过程要落实鼓励性原则，只要有一点进步，哪怕是一个笔画、一个字、一次作业，都要大力表扬，写上“你真棒”、“有进步”等；每次在批学生卷子的时候，可以另加卷面分，让学生充分享受写字的收获。

四、增强练字意识，讲究练字效果

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”。每课的生字，每个写两三遍，自己觉得写得好的，可以少写几遍；自己觉得写得不满意的，就可以多写几遍；你还想写哪个字，就可以再写几遍。目的只有一个，那就是“好”。 我们常常见到的情形是：学生练字时写得较好，而做作业时字迹又显得潦草。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识、能力的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格保持正确的写字姿势。还要和各科教师取得配合，抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，共同督促学生形成良好的写字姿势、习惯，提高练字效果。

写字是一项非常重要的语文基本功。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。教师要摒弃传统的机械练习的陋规，努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求。

（作者单位：福建省莆田市涵江区新县中心小学 责任编辑：辛铭）

学生良好写字习惯培养论文 篇7

一、兴趣先行, 榜样引领

1.激发学生写字的兴趣。爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力, 那么如何让学生产生写字的欲望呢? (1) 哄。字如其人, 你的字就是你个人的形象代表, 当一个人不认识你的时候, 看了你的字, 就可以猜想到你长得漂亮不漂亮, 帅不帅。字就是美容品, 会使你变漂亮。 (2) 奖罚分明。每次考试, 如果卷面上字迹漂亮工整就加5至10分, 有时甚至不及格的卷子, 如果字是写的很漂亮的, 我就奖励给他及格。如果字迹潦草不清爽就减5至10分, 如果卷面上的字实在是龙飞凤舞的, 即使考了不错的分数, 我也让他不及格。每次的作业也一样, 如果字漂亮的就有额外的“+”, 字迹潦草的就临帖一张书法。

2.重视榜样的作用。首先, 老师作好示范, 老师的范写十分重要, 小学生善于模仿, 老师无论是范写生字, 还是其他板书都必须认真、工整。在黑板上画好的田字格中示范生字书写时, 要向学生展示写字的全过程。教学中, 我经常在板书写范字时让学生边观察边思考:老师书写的这个字属于什么结构?这个字的各个部分分别要写在田字格的哪里?每一笔的笔画是什么, 笔顺又是什么?这样, 学生就在观察教师书写的过程中明白写好一个字所需要的问题, 从而获得一种丰富的体验, 为接下来自己的书写打下基础。其次, 常常展示字迹漂亮的学生作业本, 当看到别人漂亮工整的字, 当看到别人每次的作业都有特殊的“+”, 心中一定会有羡慕感, 趁此机会, 我就鼓励他们, 其实你们也可以做的像他们一样好, 只要你在写字的时候态度认真点。

二、渗透方法, 训练有度

1.注意正确的写字姿势。在小孩写字的时候, 我们会发现, 小孩的握笔不对;坐姿不正确;眼睛跟本子的距离太近;有些学生甚至还会把本子横着放去写字……这些都直接影响字的美观, 而且影响孩子的身体成长, 所以一旦发现都及时引导加以纠正。

2.引导学生仔细观察字形特征。写字教学, 把字写正确是前提, 有些字如果我们不加以仔细观察就很容易写错, 例如:“满意”的“满”、“羞涩”的“涩”可能会写成上下结构, 绞丝旁会两笔完成, “醉”字右边的一竖会把两个人分开……所以我在教学生字的时候, 自己先研究, 在这么多的生字中, 哪个特别容易写错, 做到自己心中有数, 然后肯定会问他们:这里哪一个字在写的时候容易写错, 需要提醒大家, 当学生说到这个字的时候, 一定要追问:这个字哪个部位特别容易写错, 我们应该注意, 最后引导孩子写一写这个字, 第一次可以看老师的范写, 第二次自己默写, 如果不会默写的再写第三次, 这样这个字在小孩的脑中就比较根深蒂固了。

三、品尝成功, 形成氛围

心理学家詹姆斯说:“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣赏。”为了让学生体验写字的快乐, 教师应定期开展以下活动。

1.办作业展览。定期将写端正、整洁的学生作业放进学习园地, 激发学生的自豪感, 同时对获得优秀作业展出的学生奖励给他们相应的作业本。学期末评出星级作业, 并给予表彰奖励。

2.规范字竞赛。每个月都开展一次写字比赛, 将学生的优秀作品和报纸杂志上的优秀书法作品一起放进学习园地展出。获得进步奖的学生也给予一定的奖励。

学生良好写字习惯培养论文 篇8

培养学生良好的写作习惯是每一位语文老师的责任。一次机缘, 笔者接触到了积极心理学, 并对此产生了浓厚的兴趣。于是我利用课余时间查阅了大量的相关资料。全面地认识了积极心理学的各种观点, 在这个基础上我试图把理论知识与学生写作的习惯培养相结合, 并取得了一些收获与大家分享。

积极的生活态度是非常重要的, 不仅影响着教师自身的发展, 更加影响着学生的学习。作为学生的引导者, 老师的语言动作和神态都会对学生的未来有着深刻的影响。教师要充分激发学生积极的潜能如幸福、独立、乐观、智慧、创造力、快乐等, 这与积极心理学研究和关注的焦点是相吻合的。我们可以从以下两个方面对学生进行积极的引导。

一应用积极心理学, 培养学生的书写兴趣

积极心理学认为高兴、兴趣、满足、自豪和爱, 都能拓展人们瞬间的知行能力。教育家叶圣陶老先生说:“拿知识的获得来说, 只不过是欲望、兴趣和努力相连续的结果。”

兴趣是最好的老师, 特别是对于小学生, 想要让他们喜欢写字、养成良好的书写习惯, 必须注意培养学生的兴趣。《第56号教室的奇迹》一书封面写着“让孩子变成爱学习的天使”。“爱学习”就是孩子对学习的兴趣和热情。在这本书里, 我不仅看到了雷夫老师点点滴滴的有益实践, 还读到了在他看来, 学生是可爱的天使, 更看到他所有的努力是为了让天使会变得爱学习, 学习最简单的愿望。根据小学生的心理特点, 笔者在教学中使用了以下几种激励方式, 目的是为了给学生一个积极的情感体验。

1. 使用趣味故事激发学生的书写兴趣

为了让学生明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱, 我在课上会给孩子们讲一些生动有趣的故事或让学生自己发现汉字的书写规律, 解字说意, 帮助学生创造性地学习。

积极心理学注重体验幸福。为了激发学生识字、写字的兴趣, 在观察生字时, 可以根据字的结构特点编写小故事, 特别是一些象形、会意的汉字。如在“爽”字的教学中, 编一个故事:四个小朋友在大树下乘凉, 如果小朋友站在树外就被太阳晒, 感觉不到凉爽了, 要尽量把四个小朋友“写”到里面。在观察生字的同时使学生能在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇和探究之情。

为了让学生主动思考, 充分发挥学生的主观能动性。教师要让学生主动参与到教学活动中, 在合作探究中发现知识、掌握知识, 因为只有在这种情况下掌握的知识, 才是记忆最为牢固的。在书写汉字时, 把汉字书写中的基本笔画、部首的写法教给学生, 并让学生反复练习。

在学习生字的过程中, 引导学生发现书写规则, 引导学生总结汉字的笔顺规律:先横后竖, 先撇后捺等。这创造了和谐的教学氛围, 激发了学生学习的积极性和写字的潜能。现在每次在书写反馈的环节时, 学生们都踊跃争当“小老师”, 介绍写字经验和记字窍门。

2. 开展各种形式的评价和竞赛激励学生

第一, 开展各种形式的评价。在习惯培养过程中, 充分利用各种渠道开展积极的师评、自评、生评、家长评等多种评价方式, 以此激发学生的写字兴趣, 达到培养的目标。

在自我评价中感受愉悦。在写字姿势方面从握笔方法、写字姿势两个方面制订评价表指导学生自我评价。使孩子找到自己的缺点和不足。在自我评估中增强自信, 感受成功的喜悦。

在生字书写方面从整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。让孩子正确地评价自己写的字, 使他们的写字水平更快地提高。通过比比写写, 促使他们在自我评价中, 发现自己的缺点和不足, 培养其诚实的品格, 把字写得越来越好, 而且使他们对写字的兴趣更浓, 培养学生对汉字的审美能力, 让学生在自我评价中学会赞美自己, 增强自信心, 让他们在自我评价中感受到成功的愉悦。

在教师的评价中增强写好字的信心。教师的点评要恰当准确, 善于捕捉孩子的闪光点, 以增强学生写好字的信心, 评出优点, 指出改进的地方, 以评助写。在课堂上巡视指导评价学生的书写, 如谁书写时的坐姿最端正, 谁在书写当中一直保持着最佳的写字状态等。在批改学生作业时, 也要进行适当的赞美:“这次进步很大, 继续努力, 你会成为写字小达人的。”“字如其人, 你的字跟你同样漂亮。”“看你的字, 让老师的心情都跟着好了起来”调动了学生书写的积极性。

在互评中相互赏识, 完善自我。在课堂习字后, 组织学生互相评议。同桌互为小评委, 评价如“书写是否正确, 结构是否合理, 穿插笔和关键笔是否到位”等。在同桌互评的过程中, 孩子们相互帮助, 相互启发, 相互激励, 增强学生写字的兴趣。

老师与家长形成默契, 指导家长进行评价。课后, 让家长对学生的家庭作业书写姿势、书写习惯等进行督促、评价是书写评价的一项重要措施。家长和老师相互配合, 使孩子在家中完成作业时也能得到关注。

第二, 开展多样的竞赛增加孩子的成功体验。竞赛不但能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识, 还可以调动学生练字的积极性。除了关注学生书写的字迹。教师还应关注到孩子的书写姿势。课上, 在黑板上以小组为单位, 进行写字姿势的比赛。获胜小组每人得到一次抽奖品的机会。每个月评选出一个“书写习惯示范小组”印制奖状进行表扬。另外, 鼓励学生积极参加各项书法竞赛, 让学生看到自己的成就, 增强其自信心。

二利用积极心理学营造和谐的写字教学氛围

课堂中培养学生良好的写字习惯, 积极心理学中的理论能给我们提供一些课堂写字习惯培养的启示。

1. 营造整洁干净的课堂环境

积极心理学认为人们的经验反映在环境中。一个良好的环境会帮助建立一种积极的心理体验。积极的心理环境包括:物理环境、语言环境等。创建一个和谐的课堂物理环境, 对教师的“教”和学生“学”都有重要影响。学生在混乱和肮脏的环境学习, 很难有一个好心情, 教师应提醒学生保持教室环境的干净整洁, 让学生置身于积极的环境, 从而促进学生养成良好的写字习惯。

2. 家校互动, 全程关注孩子的幸福体验

除了在校园里为学生提供一个整洁的环境外, 家长的支持和配合也不容忽视。我们可以利用家长会等机会和家长达成共识。对孩子书写姿势和书写质量给予关注, 优点和进步及时表扬和肯定, 缺点和不足及时纠正。利用积极心理学中“阳性强化”的方法, 矫正不良习惯, 巩固学生的已有养成。

总之, 积极心理学的内在理念帮助学生获得积极正向的情绪体验, 提高学生的知行能力, 为教师认识和把握“教法”提供了全新的视角和纬度。将积极心理学引进课堂, 对学生书写习惯的培养有着积极的作用, 值得在今后的教育实践中进一步探索。

摘要：积极心理学是近年来的一个热点, 它不仅关注人的缺陷和问题, 也关注人们积极心理的品质, 人们知识的延伸能力。小学阶段是学生身心发展的重要时期, 不良的写字习惯会严重影响自身的健康成长。本文详述了在语文教学中如何运用积极心理学知识, 采取多种方式培养学生良好的写字习惯, 帮助学生获得积极的情感体验。

关键词：积极心理学,小学生,写字习惯,培养

参考文献

[1]卿海逸.要培养学生良好的写字习惯[J].吉林教育, 2007 (5)

[2][美]艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京:中国城市出版社, 2009

[3]克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].北京:群言出版社, 2010

学生良好写字习惯培养论文 篇9

在多年的语文教学中,我发现学生在书写时有的趴在桌子上,有的高翘二郎腿,有的“抱”着笔,有的死拽着笔……针对这些情况,我采取了以下措施:

一、携手科任教师,纠正写字姿势

当前,在大多数学校中,小学生的写字教学主要由语文教师担任,其他科任教师对学生的写字姿势可能根本没去关注。要知道小学生写字姿势不正确,不仅影响写字速度,写字质量,而且容易导致近视,脊梁变形。因此,各科教师要达成共识,齐抓共管。

二、耐心讲解,及时提醒

1. 耐心讲解,发挥榜样作用

要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,就要对学生讲解正确的写字姿势。正确的书写姿势是:端坐,两眼距离书本l尺左右,胸部距桌边1拳,手握笔处距笔尖1寸。也就是我们平时所说的“三个一”。小学生可塑性大、模仿力强。我先让学生直观清晰地观察不同的写字姿势,分辨出正误,选择最正确规范的一种,进行模仿训练。再给学生分解要领,边讲边示范。另外,我在平时批改作业或书写时,坚持做到双姿正确、规范,给学生做好榜样。

2. 及时提醒,巧编儿歌、故事

学生的双姿训练是基础,来不得半点马虎。在课堂上,我常常在学生中来回巡视,发现不少问题。如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,不管他的握笔姿势有多正确,可他写出的字全都是“一边倒”;有的学生手握在笔头处,连他自己都不能看到笔尖,结果写出的字不仅差而且特别小……针对出现的问题,一旦发现,我总是及时采取措施,指导并帮助其改正。

为了让学生记得更好,我就搜集了一些写字的小儿歌,如“写字要做到:眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。‘三个一’,要做到,字写工整视力好。”低年级学生活泼好动,在写字前先让他们读读儿歌,可以让他们回顾写字姿势的要领,做好写字的准备。此外,我还常常根据学生喜欢听故事的特点编一些儿童故事,让学生从中受到启发。如《大眼镜和小眼镜》:有一天,一家眼镜店里的两副眼镜正在聊天,大眼镜说:“整天就在这柜台上躺着,真无聊!”小眼镜说:“是啊,人来人往的,看得我眼都花了。”大眼镜说:“不如我们来玩个游戏吧!”小眼镜着急地问:“什么游戏?什么游戏?快说!”大眼镜也乐了,说:“我们来比赛吧。”小眼镜问:“比什么?”大眼镜转了一下眼珠子说:“我们就比一比,看谁先找到主人。”于是,他们偷偷飞出了眼镜店。早上,大眼镜和小眼镜来到了我们学校,同学们正在教室里认认真真地做眼保健操,大眼镜和小眼镜一看,急忙逃之夭夭。大眼镜和小眼镜找了一上午谁也没有找到主人,中午,他们竟然来到了我们班级,想再碰碰运气,没想到同学们正坐得端端正正地写字,老师正叮嘱大家:“同学们,背挺直了,笔拿稳了。”大眼镜和小眼镜一听赶紧溜了。晚上,大眼镜和小眼镜来到了小明家,看见小明将左身紧紧地靠在桌沿边,整个身体斜着,大眼镜和小眼镜争先恐后地飞向小明,但这时妈妈来了,轻轻地拍拍小明的背,小明坐得端端正正了。大眼镜和小眼镜只好走了,他们垂头丧气地回到眼镜店的柜台上,发誓明天一定要找到主人。同学们,大家可要注意了,要不然你就成了大眼镜或小眼镜的主人了。

三、家校联系,双管齐下

正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养,不是一朝一夕就能够完成的,也不是仅凭教师之力就能够做到的,因此需要家长们的密切配合,家校联系,双管齐下。对于问题不大的学生来说,在课堂上教师多提醒几次就可以了,但是对于问题比较严重的学生来说这还是远远不够的,所以对于这样的学生要及时与家长联系,在家里由家长负责纠正学生写字姿势,把不正确的写字姿势消灭在萌芽状态。

学生良好写字习惯培养论文 篇10

关键词：一年级,姿势,写字习惯

一年级学生比较好动,在教学过程中我发现有些学生跪在板凳上,有些学生站着趴在桌子上写字,有的学生作业本斜放着,有的学生笔握得太低或太高,这些不规范的姿势导致学生的书写不规范。《义务教育语文课程标准》要求低年级学生能养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;能掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。为此,我在长期的教学实践中逐渐总结,养成良好写字习惯的方法,长期训练,取得了一定的效果。

一、规范写字姿势

写字姿势包括执笔和坐姿,一年级学生刚入小学,要经历一个从幼儿园到小学的重大转变,在幼儿园中由于不要求写字,因此学生都是凭感觉自由握笔,很多学生的握笔姿势是不正确的,因此一开始教师就要教给学生正确的握笔姿势,可以把一些要求编成儿歌或顺口溜,如执笔:拇指食指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。要手把手地教,一个一个地过,让每一个学生都能正确地拿笔。一年级学生特别好动,开学头几节课,我发现学生在写字时,有的站着,有的跪着,有的趴着,姿势五花八门,于是我提出了一个要求:写字要头正、身直、脚放平,并要做到“三个一”(眼离纸张一尺远、手离笔尖一寸远、身离桌边一拳远),并且不断提醒学生,巡视纠正不良坐姿,低年级学生可塑性大,模仿力强,写字姿势尚未定型,在这个阶段抓可收到事半功倍之效。

二、正确示范书写

小学生的模仿能力极强,老师如能认真地示范给学生看,他们肯定不会“想当然”地写。而且还要放大示范,把字的提、按、顿、挫的书写过程展示给学生看。我们学校的赵老师、段老师在识字写字教学中将每一笔的书写清楚地展现给学生,然后让学生模仿。老师的示范是指导学生写好字的最好方法,也是为学生写好字树立最好的榜样。一年级是学生写字的起步阶段,老师规范、漂亮的示范尤其重要,但也要舍得花课堂里的时间来让学生在老师的眼皮底下写字,教师巡视,及时纠正学生的姿势和笔顺,长此以往,学生写字定会有很大进步。

三、具体的方法指导

写字教学光靠感觉不行,有的学生一看教师的字,就能模仿得很像,无论从间架结构还是字体,但有的学生需要具体的说明哪一笔写在田字格的什么位置,长期有了方法的指导,学生就能举一反三,触类旁通,这样就能事半功倍了。例如,基本笔画的写法要指导,不同结构中各个部分的穿插、布局规律要指导,相同结构的字的写法规律要指导。但是,在指导学生写字时,不能机械地说横要写在什么位置,竖要写在什么地方,而要有趣地指导,让学生感受到写字的乐趣。

四、合理布置作业,减轻书写负担

一年级孩子手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久,练字时我们必须控制好时间,一般以10~15分钟为宜,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个,你还想写哪几个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。很多老师往往能在课堂上做到认真指导,适当练写,但由于一年级学生的写字量还是比较大,因此,为了让学生写会,将所学的字巩固好,往往在课后布置了大量的作业,比如,生字一字一行,这样学生为了完成任务,把本来能写好的字就胡乱画,结果不但字没写会,而且养成了粗心、不认真的习惯,长此以往,学生就没有了写字的兴趣,字也就写不好了。因此,教师在练字时要坚持一个“少”字,保证一个“好”字,布置作业时要做到一个“精”字,要保证学生写字的兴趣和质量,这样可以减轻学生的课业负担,有利于学生身心健康,这是提高学生书写质量的关键一步。

五、家校合作,做到家庭作业和学校作业一个样

在生活中,我们听到有的教师这样抱怨“5+2=0”,为什么呢?因为学校五天的教育,周末两天全没了。我们也常看到这样一种情况,学校让教师批阅的作业学生写得整齐、美观,可晚上的家庭作业却写得一团糟,我们学校在镇子上,相对偏远的山区来说还算比较好,因此学校大多数孩子都是从农村转来的校外寄宿的,大多数由爷爷奶奶照看,他们大多不识字,也没有督促孩子写作业的意识,还有一部分家长忙着打工挣钱,至于孩子的作业也不问津,这样导致的结果就是孩子完成任务就行了,至于作业的质量就根本没人管。鉴于这种情况,我们把和家长的沟通交流当成一项重要的工作,通过家长会,对家长提出各种要求,比如,学生作业时的灯光、桌椅、写字姿势等,还给家长讲一些写字姿势不正确带来的危害,让家长明白如何指导学生作业,意识到自己责任的重大。要求老师每天抽时间检查家庭作业,对学生提出家庭作业和学校作业一样的要求,不让任何一个学生有空可钻,不让任何一个家长忽视孩子的作业质量,这样长此以往,学生就会把认真书写、工整作业当成一种习惯,久而久之就会写成一手好字。

学生良好写字习惯培养论文 篇11

一、兴趣先行，榜样引领

1.激发学生写字的兴趣。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力，那么如何让学生产生写字的欲望呢？（1）哄。字如其人，你的字就是你个人的形象代表，当一个人不认识你的时候，看了你的字，就可以猜想到你长得漂亮不漂亮，帅不帅。字就是美容品，会使你变漂亮。（2）奖罚分明。每次考试，如果卷面上字迹漂亮工整就加5至10分，有时甚至不及格的卷子，如果字是写的很漂亮的，我就奖励给他及格。如果字迹潦草不清爽就减5至10分，如果卷面上的字实在是龙飞凤舞的，即使考了不错的分数，我也让他不及格。每次的作业也一样，如果字漂亮的就有额外的“+”，字迹潦草的就临帖一张书法。

2.重视榜样的作用。首先，老师作好示范，老师的范写十分重要，小学生善于模仿，老师无论是范写生字，还是其他板书都必须认真、工整。在黑板上画好的田字格中示范生字书写时，要向学生展示写字的全过程。教学中，我经常在板书写范字时让学生边观察边思考：老师书写的这个字属于什么结构？这个字的各个部分分别要写在田字格的哪里？每一笔的笔画是什么，笔顺又是什么？这样，学生就在观察教师书写的过程中明白写好一个字所需要的问题，从而获得一种丰富的体验，为接下来自己的书写打下基础。其次，常常展示字迹漂亮的学生作业本，当看到别人漂亮工整的字，当看到别人每次的作业都有特殊的“+”，心中一定会有羡慕感，趁此机会，我就鼓励他们，其实你们也可以做的像他们一样好，只要你在写字的时候态度认真点。

二、渗透方法，训练有度

1.注意正确的写字姿势。在小孩写字的时候，我们会发现，小孩的握笔不对；坐姿不正确；眼睛跟本子的距离太近；有些学生甚至还会把本子横着放去写字……这些都直接影响字的美观，而且影响孩子的身体成长，所以一旦发现都及时引导加以纠正。

2.引导学生仔细观察字形特征。写字教学，把字写正确是前提，有些字如果我们不加以仔细观察就很容易写错，例如：“满意”的“满”、“羞涩”的“涩”可能会写成上下结构，绞丝旁会两笔完成，“醉”字右边的一竖会把两个人分开……所以我在教学生字的时候，自己先研究，在这么多的生字中，哪个特别容易写错，做到自己心中有数，然后肯定会问他们：这里哪一个字在写的时候容易写错，需要提醒大家，当学生说到这个字的时候，一定要追问：这个字哪个部位特别容易写错，我们应该注意，最后引导孩子写一写这个字，第一次可以看老师的范写，第二次自己默写，如果不会默写的再写第三次，这样这个字在小孩的脑中就比较根深蒂固了。

三、品尝成功，形成氛围

心理学家詹姆斯说：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣赏。”为了让学生体验写字的快乐，教师应定期开展以下活动。

1.办作业展览。定期将写端正、整洁的学生作业放进学习园地，激发学生的自豪感，同时对获得优秀作业展出的学生奖励给他们相应的作业本。学期末评出星级作业，并给予表彰奖励。

2.规范字竞赛。每个月都开展一次写字比赛，将学生的优秀作品和报纸杂志上的优秀书法作品一起放进学习园地展出。获得进步奖的学生也给予一定的奖励。

注重写字能力的培养同时能培养学生良好的学习习惯，锻炼持之以恒，耐心细致，做事专一，坚忍不拔的毅力，这样无形当中就带动提高了整个语文成绩，收到意想不到的效果。写字的重要性虽然越来越被大家认同，但要让学生写好字，却不是一朝一夕的事，需要有时间经常性地练习。但现在并没有专门的写字课，学生仅仅靠课堂内有限的几分钟写字，是完全不够的。可见，写字教学还任重而道远，需要我们每一位教师好好地去打磨。■

学生良好写字习惯培养论文 篇12

1.“授之以鱼, 不如授之以渔”

小学阶段共有3500个生字要求学生会读、会写。生字数量大, 教师不可能每个生字都具体指导书写。传统的写字方法, 一般是老师讲, 学生练, 老师示范写, 学生跟着机械书写, 为写字而写字。而小学生的写字过程是动作协调的训练过程, 书写从视觉感知到动作技巧的熟练掌握中间便有一个心理适应、调试的环节。在低年级写字教学中, 学生临写字帖时, 往往观察不细, 想当然, 对范帖的种种特点视而不见。临写出的字体和范帖相差甚远。教学中, 首先应尽可能让书写对象 (笔画、字体) 变为学生熟知的生动形象的物体, 以激起学生对书写对象的兴趣, 唤起认同、共鸣的心理, 如“竖弯钩”好像大白鹅浮在水面上等。其次, 让学生忘却自我, 临写时, 宁可精, 也不多不滥, 尽可能忠实原字帖的样子, 让学生养成尊重客观事实, 尊重原范帖的良好的书写品质。同时用“讲故事”的形式能起到更好的激趣效果。儿歌也深受低年级学生的喜爱, 琅琅上口, 易读好记。可把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌, 学生易记而乐学, 兴趣更浓。

2. 针对小学生整体意识淡薄, 只见树木、不见森林这种现象, 要加强指导

学生临字时, 往往是看一笔, 写一画, 缺乏整体的意识。造成各笔画各部首之间失去有机的联系, 行气脱节, 书写的字难以达到美观、气韵生动的效果。这就需要引导他们从整体、篇幅出发, 把握整体形象、整体效果, 做到胸有成竹。首先要求学生在脑海里想象字形的特点, 或从整体的字形中想象生动有趣的画面, 进而达到整体认识汉字形状的特点。如左下包右上的字“起、赵”等, 就像妈妈怀中抱着婴儿, 婴儿很小紧靠妈妈。被包围的部分不能写大。让学生做到“心中有型”, 找字群模型, 进行归类、识别、领悟。当学生在遇到这类字的时候, 脑海中必然会呈现妈妈怀中抱着婴儿的形象, 字的图像跃然纸上。字字如此, 就能进一步揣摩书写笔墨的精妙处。从“形似”达到“神似”。因此, 引导学生从整体的心理意念出发, 从大局着眼, 层层深入领悟、揣摩, 是写字教学应遵循的一条规律。

3. 发挥情感的促进作用, 培养学生的自觉性

小学生由于年龄较小, 注意力不易长时间集中, 很容易被新颖的东西所吸引。行为的情绪色彩很浓。因此, 写字教学中就不能一味通过灌输、分析甚至强制等简单、抽象的方式约束学生, 而应结合其认知特点、情绪特点和生活环境来引导他们, 激发、诱发其自觉行为。既可以利用象形文字的审美特点, 把写字当作作画, 引发联想, 在此过程中帮助学生树立对汉字美感的认识。又可以利用他们“好孩子”倾向, 对其写字行为进行及时关注, 对其“成果”进行及时鼓励和表扬, 使他们在写字中能够满足其对教师评价的需求。还可以利用同伴交往中的归属需要, 创设竞争情境, 如小组比赛、游戏等, 激发他们参与写字的热情。同时设置目标情景, 使他们为达到目标、满足需要而自觉练字。而且心理学家认为, 音乐教育可以陶冶性情, 增强艺术感染力, 并且能使学生更懂事, 更礼貌, 更合群。可见, 在写字教学中适当引入音乐教学法, 这对提高学生书写效率, 无疑起到了催化剂的作用。

4. 强化有意注意, 明确训练目标, 培养学生的意志力

只有把两种注意有机地结合起来, 才是科学而高效的训练。利用生动和有趣的形象激起学生的无意注意, 激起学生的习字兴趣。同时, 我们也可采用“观察对比”、“动作演示”等方法促使无意注意及时转化, 并严格强化有意注意。汉字有形的“点”, 无论是单一的侧点, “学”字头的三点, 还是四点底, 它们的方向都指向字的中心点。我们要求学生“格中有点, 心中有点”, 才不会把字体写得散乱。强化字形特点, 把注意力引入人体的动作及形态上, 进行动作操练。例如, 写“春”字, 其“撇”和“捺”作为主笔应当舒展, 其余笔画应收缩, 边用双臂向左右两边作伸展的动作和向上站立、向下蹲的收缩动作。并且要注意笔画不能出格, 字与字之间相互不能“打架”, 各坐各的座位, 就像同学们这样, 让他们理解秩序和层次感。教学中还要充分利用电教手段, 可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化, 静态的内容动态化, 复杂的内容简单化, 深、难的内容通俗化, 使学生看得更为清晰, 感受更为完整, 易于理解字的形态、结构、比例, 便于记忆, 逐步培养学生良好的观察力。