浅谈培养小学生良好的数学作业习惯

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯（通用12篇）

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇1

培养学生良好作业习惯的内容比较广泛, 除去准确、整洁、认真、及时等要求外, 主要应抓好“六先六后”作业习惯的培养。

一、先复习, 后作业

作业是学生运用所学知识解决实际问题的练习活动, 学生作业效益的高低, 在很大程度上是取决于他们对新知的理解和掌握程度。一般地讲, 学生对知识发生和形成的过程越理解, 对新知的内涵和外延越掌握, 对知识间的关系与联系越了解, 那么, 作业的效益必然要高, 要好。所以在作业练习开始之前应教育和指导学生“先复习, 后作业”, 并且要形成习惯。即在动手作业之前, 先要把当天所学的新知系统复习一遍, 弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因, 这样真正理解了, 记住了, 融会贯通了, 再开始作业, 可收到事半功倍的效果。有些学生, 特别是小学生, 学习的任务观点重, 学过新知后常常没有复习巩固, 就进行作业, 以致边作业, 边查公式, 边看例题, 作业的效率和效果可想而知。

二、先审题, 后解题

审题是解题的前提。只有认真审题, 才能正确解题。题意不明就动手解, 自然就会“差之毫厘, 谬以千里”了。小学生的任务观严重, 为了赶时间, 往往题目到手, 眼光一溜就着手解起题来, 不是题目审错, 就是以偏代全, 漏掉条件。这是一种很坏的毛病, 需要教师加强教育, 严格督促, 坚决克服。

审题的基本方法是读题。“一读而过”不行, “一读而过, 提笔就做, 一做就错”这是规律。要“三读”。一读知道题目的梗概, 明确讲的是什么事;二读稍作思考, 弄懂题目的条件与问题;三读深入分析, 思考解题的方法与途径。另外, 在读的过程中, 要动动笔, 边读边圈点, 利用各种符号, 把重要的、已知的未知的、易混的地方画出来, 为正确解题走出坚实的一步。如在教学分数应用题时, 用“~~~”划出关键句;正确判断出单位“1”的量, 用“=”划出, 等等。又如计算题的读题, 要看清运算符号, 分析计算数据, 看有无简便方法, 再确定运算顺序, 动笔演算。总之, 审题是正确解题的关键, 一定要教育学生舍得在审题上下工夫, 并且要形成习惯。

三、先作图, 后分析

解简单应用题, 运用上述以读为主、读想结合的解题方法, 很快便会找到解题的门路, 使问题得解。但对于文理和事理比较复杂、难度较大的应用题, 光用读题的方法进行审题分析就不行了。此时, 必须在初读的基础上, 按照题意先作示意图, 然后抓住示意图进行推理分析。

“先作图, 后分析”有两大特点和优点。 (1) 示意图把题目的内容、条件与问题集中反映在图上, 既简明、清晰又生动、形象, 具有半直观半抽象的特点, 有利于突出重点, 突破难点。 (2) 借助示意图进行分析, 可以使形象思维与抽象思维协同动作, 从而发挥“全脑”作用, 使问题迅速得解。正因为这样, 所以解一些难度稍大或很大的题目, 初似“山重水复疑无路”, 作出示意图分析后, 便立即呈现出“柳暗花明又一村”的新格局。

例如, 解应用题:“一列火车匀速从甲站开往乙站。行驶了7小时, 距离乙站有598.4千米;行驶了10小时, 离乙站还有382.4千米。这列火车每小时行驶多少千米?”这是一道文理和事理稍嫌复杂的应用题。小学生往往会把598.4千米当做7小时所行的路程, 把382.4千米当做10小时所行的路程。但是一根据题意作出示意图, 题目的数量关系便跃然纸上, 一目了然, 即 (10-7) 小时行驶了 (598.4-382.4) 千米。据此列式计算就很容易了。所以, 在解难度大一些的题目, 一定要培养学生“先作图, 后分析”的作业习惯。

四、先计算, 后验算

数学计算是一种心智技能。计算的正确性直接影响着数学作业的质量。数学作业, 除去填空题、判断题、说理题外, 一般都要进行数学计算。所以, 提高计算的准确性是数学计算教学的中心任务。

目前, 学生的数学计算, 由于数学知识掌握得不够理想, 由于思维方法和思维定式的影响, 错误现象经常发生, 错误率也比较高。在这种情况下, 除去加强计算教学外, 应特别重视验算的指导, 培养学生“先计算, 后验算”的习惯。

计算的验算, 主要应抓三点。 (1) 思想重视, 培养有计算就要验算的理念。 (2) 验算时, 先查一查题目有没有抄错, 数字有没有写错, 在此基础上再进行复算或换算。 (3) 应用题的验算, 首先要进行估算, 即看看运算的结果是否与题意相符, 是否与实际情况相符, 如果不符, 就要从审题、分析数量关系的检查入手, 进行计算的验算。总之, “先计算, 后验算”也要形成习惯。

五、先做题, 后想题

在日常作业中, 学生解完了题, 一般就认为是“万事大吉”, 可以“交卷”了。其实, “解完题”仅仅是完成了一半的任务, 还有一半的任务是“想题”。“先做题, 后想题”这是提高解题能力的要求, 也应该养成习惯。

做完题后的“想题”有三大功能:一是想想解得对不对, 起一个检验的作用;二是想想题目的特征、应用范围和解题规律, 把解题的心得与体验上升至理性的高度, 用以指导今后的解题活动;三是想想有无更好的解法, 从而开拓解题思路, 提高灵活解题的能力。

例如解应用题:“某服装厂计划做600套服装, 每套平均用布2.2米, 生产一半后还剩布多少米?”某学生从“布的总米数-做一半服装用布的米数=剩下布的米数”这一关系式出发, 列式计算:2.2×600-2.2× (600÷2) , 算出剩下的布为660米。解完后在想题时想到:“剩下的一半”与“生产一半”的布的米数相等, 因而列出了更为简便的算式:2.2× (600÷2) 。在这个过程中, 学生体验到:解题不能就事论事, 如果从整个题意出发, 从整体上进行思考, 往往会找到解题的捷径。这种“想题”不仅开拓了学生思路, 而且提高了学生解题的策略水平。

六、先自解, 后互议

学生解题的过程是主体独立分析思考的过程。离开了独立思考就谈不上解题。但是独立思考并不排斥互助合作———互议。我们反对简单地“对答案”和变相“抄袭”, 却提倡自解后的互议。

自解后的互议, 主要是交流一下解题的思维方法与过程, 交流一下解题的策略与经验, 交流一下题目的多种解法, 特别是妙解。毫无疑问, 这种交流与互议主要的作用有: (1) 可以使学生的思维过程呈开放状态, 而开放使有序交流的前提; (2) 可以开拓学生的解题思路, 发展学生的思维; (3) 可以丰富学生的解题经验, 提高学生的解题能力。因此, “先自解, 后互议”应该成为培养和提高学生作业能力的指导策略, 应该让学生养成这样的作业习惯。

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇2

关键词：口头作业；完成质量；及时性；认真度

一、存在问题

1.口头作业完成度低。口头作业是指不需要动笔完成的课后作业，包括课后预习，背公式，看课后延伸题，讲解等。与硬性作业相比，口头作业很多教师反映学生对口头作业并不重视，完成度低，产生这种现象的原因在于口头作业检查力度低，不容易检查，检查也不容易检查出问题，因此口头作业要求学生有高度自觉性，但小学生自控能力较弱，自我约束能力差，在不受人监督的环境中喜欢偷懒。

2.习题作业质量不高。除了口头作业这类软作业不受重视之外，习题作业的完成也存在很多问题，我们发现作业完成上存在抄袭、正确率低、字迹潦草等现象。这些现象都反映出小学生没有意识到作业的重要性，将作业看成是一种任务和负担，目的不是为了巩固掌握自己的知识而是为了应付老师。

二、解决办法

要想提高学生完成作业的情况，养成良好的完成作业习惯，教师首先要让学生有学习意识，认识到作业这种形式对自己的学习是有帮助的，教师要起到引导作用，在作业完成的整个环节对学生起到辅助提高的作用，本文提出以下建议供教师参考。

1.培养学生及时完成作业的习惯。小学生由于年龄小自制能力差，对作业的完成需要教师及时督促，处于低年级阶段的孩子更是如此，对学校环境有一个适应过程，教师要细心耐心地引导孩子，及时完成作业目的是让孩子有“当天事当天毕”的意识，不要让孩子在学习的初期就养成懒散拖沓的坏习惯，这方面教师可以采取监督的方式安排学生作业，比如要求让孩子在放学回家之前完成布置的第几项作业，尤其是口头作业，可以在放学之前布置作业当天组织学生完成。

2.培养学生认真完成作业的习惯。学生对知识的接受水平不同，知识接受能力强的学生认为做作业是一种乐趣，在做作业时可以提高自己的自信，弥补自己的不足，但还有一部分学生对知识接受较为缓慢，完成教师布置的作业时较为吃力，从而出现应付了事，抄袭的现象。而且不论是学习成绩如何的学生，孩子们都有粗心的毛病，教师要通过学生写作业这一环节培养学生认真审题、认真算数、认真思考的习惯。

3.培养学生检查作业的习惯。学生在写完作业后往往认为万事大吉，教师要让学生意识到检查的重要性，现在普遍存在的现象是学生做完作业家长检查，教师要注意这种情况虽然减轻自己的判作业负担，但是容易让学生产生依赖性，对自己的作业正确率不在乎，认为错了也有人帮自己检查，因此教师要让学生养成自己检查作业的习惯，比如学生在家做完作业鼓励学生自己当老师，用红笔给自己判卷，看谁判得准确，既让学生提高了对作业正确率的重视度，又增加了学生的兴趣。

作业是教师教学环节的重要一环，数学教学更需要作业巩固，教师要充分利用布置作业这一环节，培养学生完成数学作业的习惯，养成良好的完成作业习惯。

参考文献：

钟胜兰.小学低年级学生的数感培养[J].广西教育，2007（34）.

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇3

隆昌县胡家镇中心学校 陈恩学

（2005年4月16日）

时下，不少教师抱怨：“当今小学生不好教，教不出成绩！”我深入到课堂细心观察、冷静思考了很多、很久，发现了当今学生有一通病：“学习习惯不好！”。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”俄国教育家乌申斯基也说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。

一、培养学生认真倾听的好习惯

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。

1、培养学生认真倾听老师的讲解。

课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。

⑴爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。

爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且小学阶段的学生由于年龄小、依赖性强，他们非常渴望老师象妈妈一样爱他们、关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，向妈妈那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小 1

手，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。

⑵联系学生的实际，充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。

数学新教材中，引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中，我充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，如在教学一年级下册《愉快的周末》时，我觉得套圈活动中，让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分，对一年级学生来说是很困难的，因此，我设计了套圈游戏，让学生在游戏中去体会，在玩中去体会套3个圈最多能得几分，这样学生很快就理解了这个难点，克服了学习中的困难，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。

2、培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力

⑴让学生轮当小老师，在竞争中培养。

课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责任的小老师加以表扬鼓励，培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别的棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲的非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。

⑵组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听

小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。

3、实行奖励机制，适时恰当地评价学生

很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以正强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。

二、培养学生认真阅读的习惯

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。还说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”因此，从小学开始在数学教学中培养学生认真阅读数学课本和数学课外书籍是很有必要的。

1、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考，随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。

2、培养学生阅读数学课外书籍的好习惯

引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，“由于学生能对所读书籍进行思考，所以就更容易掌握所学知识了，学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的学习兴趣越高，他学习起来就越容易”（苏霍姆林斯基语）。因此，在教学中，我除了引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？》，还通过网络下载一些中外数学小知识介绍给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生的学习兴趣，养成了爱阅读的好习惯。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么

做，然后再进行计算。

2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；

其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；

第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确的表达“17－8”所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。

⑴被减数是17，减数是8，差是多少？

⑵17比8多多少？

⑶8比17少多少？

⑷8再添上几就是17？

⑸17减去多少与8同样多？

所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇4

一．选题背景

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。

就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。

二、研究意义

良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略（方法）进行研究。

三、研究目标和内容 研究目标：

1)、培养小学生规范、端正、整洁地书写作业的良好习惯。建立语、数、英学科的良好书写习惯的评价体系。

2)、探究如何培养小学生良好的作业书写行为习惯的途径和方法，发现和总结一些带有规律性的经验。

研究的内容：

1)、如何纠正小学生不良的书写习惯。

2)、探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。3)、探究不同年段，不同学科的良好书写习惯的评价体系。

四、课题研究计划的执行情况

1、研究主线。课题组成员召开多次会议和参考大量的资料，确定了本课题实施研究过程的主线：以课题的研究目的，主要围绕作业书写的三个度“规范度、端正度、整洁度”开展试验研究，从以下三个方面研究，取得了良好的效果：

1）通过个案研究，让学生进行自我调控，端正了学生书写作业的态度； 2）通过观察和建立作业评价体系，学生的作业书写不断规范； 3）用“递减激励法”，使学生作业书写的整洁度有了较大的转变。

2、课题研究的主要措施：

1)少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动。学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。

2）开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。我们还通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学 生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，以及带孩子们外出参观一些书法展览，从而让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。

3)通过校本培训，提高教师自身的书写修养，深入开展写字教研。学校加大写字教学的研究力度，对不同年级提出不同的书写要求，并定期开展写字研讨课教研活动。老师积极认真参加书法学习，努力提高自身的书法修养，以身作责，言传身教。比如：学校在每学期开展教师基本功比赛“三字”比赛，师生同台书法展示等。

4)制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。

5）注重个案研究，以点带面，寻求有效策略。我们在一、四、六年级各选取了一个实验班开展实验。课题试验前阶段以个案研究为主，每班的语、数、英试验老师选取了有代表性的试验对象，在学校科研处的指导下开展了一系列的研究。学校科研处为此制定了相关个案研究的要求，下发了《个案研究记录表》和《个案研究分析表》。各试验老师按要求进行观察、记录和指导。课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略，并撰写了个案研究报告。在个案研究的基础上总结经验和规律，以点带面推及到整个试验班。试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。

6)家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

培养小学生良好的数学学习习惯 篇5

小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：

一、传统数学学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：

1.课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。

2.认真听“讲”的习惯。

这里的听“讲”，一是说课堂上，精力要集中，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

3.认真完成作业的习惯。

要求学生从小就养成：（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。

二、创造性学习习惯的培养

从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

1.培养学生善于质疑的习惯。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。

3.培养学生的良好思维习惯。

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇6

一、指导学生学会阅读, 培养自主学习的习惯

数学课本, 没有故事情节, 吸引力小, 可读性差.如果只是一般地要求阅读, 必然会出现“读不进去” (没意思) 、“看不出来” (读不懂) 的现象, 因此阅读课本一定要有要求, 有指导.

课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本, 是教给学生自学方法, 培养自学能力的主要途径.开始可由教师带领学生阅读, 具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点, 怎样理解数学概念, 思考问题, 提出问题.对于一些关键性的字、词、句要进行圈、点、划、批, 咬文嚼字, 正确理解数学语言, 掌握数学概念.

指导阅读, 还要根据教材内容, 选择不同的方法.有的教材内容, 学生不易看出重点, 可由教师提出问题, 学生带着问题看书, 寻找答案, 弄清算理, 掌握法则.有的教材内容, 学生已有一定知识基础, 可由学生先做尝试性练习, 再与课本对照、印证, 加深理解.有的教材内容, 学生能独立看懂, 就放手让学生自己看书, 然后组织交流, 进一步消化理解.

指导学生课前预习课本.阅读时要标出疑问, 以便在老师讲课时, 带着问题有重点地听课.同时指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯.每学完一个单元, 由学生自己先复习课本, 整理已学知识, 归类、编号, 练习写简短的复习提纲或笔记.每隔一段时间, 选择优秀笔记传阅, 进行评议, 充分调动学生“自己学”的积极性.

二、指导学生学会倾听, 培养认真听课的习惯

目前课堂教学中, 学生心态浮躁, 教师讲的课成为学生的“耳边风”.请学生回答问题, 学生要么张口结舌不知所指, 要么争先恐后简单重复某名学生的回答, 或是一些明显的错误.这样的课堂看上去热闹, 实质是低效的课堂.

如果我们的学生能够乐于倾听, 善于倾听, 何来上述课堂教学中这种令人尴尬的现象?

引导学生倾听课堂———倾听老师、同学乃至辅助教具之声, 在“听”中理解,

“听”中评析, 提高“善听”的能力.“听”中理解, 能否全面准确地理解“听”的内容, 标志着一个人“听”的能力的高低.课堂教学中, 教师要善于抓住各具特色, 富有内涵的语言, 来提高学生的理解能力.“听”中评议是促“听”手段, 也是测“听”方式, 它要求学生带着问题专心听话, 并在听话过程中辨析他人说话的意思, 用词是否连贯有序等, 并在听完后发表意见进行评议, 如对他人说话的错误进行更正, 对疏漏的内容进行补充, 对简略的地方予以扩展等.学生初次“听评”, 很可能不会“听”, 也不会“评”, 教师的示范指导很有必要.教师对学生的发言要侧耳倾听, 或频频点头, 或微笑, 或疑惑, 以专注的神情去影响每名学生.评点时, 要引导学生知道“听”要抓要点, 抓感觉, 还要多赏识, 少挑刺, 力争取人之长, 补己之短.

三、指导学生学会动脑, 培养独立思考的习惯

课堂上要使学生肯动脑子想问题, 一方面教师设计的问题要具有启发性, 另一方面还要有措施, 促使学生动脑子.

激发思考的欲望, 明确思考的目标.例如我在复习平面图形面积计算时, 针对学生常常忘记三角形、梯形面积公式中“除以2”, 设计了这样的问题:为什么这两个公式中都有“除以2”?这一问题不仅激起了学生思考的欲望, 而且成了大家集中思考的目标.

提供适量的思考依据.对于一些思维难度较大的问题, 可适当提供一些思考的依据.如在学习圆面积公式推导时, 提示学生能不能转化成已学过的平面图形, 如三角形, 长方形, 如果能转化, 又如何转化?

要留有充裕的思考时间.如果思考时间太短, 多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”, 就让思维敏捷的同学发表意见, 势必会挫伤多数学生独立思考的积极性.为使全班每名学生都进入思考之中, 必须留有充裕的思考时间.

及时组织多项交流.在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动, 让学生在交流中表现自我, 交换思考所得.只有独立思考才能产生见解, 有见解就有交流的愿望, 有交流又可激起新的思考.在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练, 思考能力随之提高.学生有了思考的兴趣, 就会逐渐形成独立思考的习惯.

四、指导学生学会审题, 培养认真作业的习惯

审题是正确解题的关键.学生在解题中出现的许多错误, 往往并非是缺少必要的知识, 而是缺乏必要的审题习惯和审题技能.要提高作业正确率, 必须下工夫培养学生认真审题, 看清题目要求再解题的习惯.每教一新课例题, 教师都要有计划, 有目的地, 坚持不懈地引导学生练审题, 在学新课的同时学会审题方法, 养成审题习惯.

培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课内教学的指导和训练.解题时要认真书写, 教学生解题时要书写整洁, 格式规范.解题时还要边做边验.在教学中要指导学生学会验算, 养成解题时验算的习惯.

引导学生解题时自觉地灵活运用已学知识, 使其形成这样的习惯:解四则式题, 不管是否要求简算, 只要有一步能简算就简算, 并画出标记;解多步应用题, 一般要用两种方法, 并从中选出最佳方法, 注上标记同时要求学生做题时认真仔细, 独立完成, 不依赖别人, 不弄虚作假, 做错了也要错个明白, 学会真本事.

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇7

关键词：小学;数学;书写习惯

教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”但是日常教学中，教师普遍不注重学生课堂学习习惯的培养。尤其是数学老师，往往只关注学生答题的正确与否，而往往忽略了对学生数学书写习惯的培养。

学生数学作业上普遍存在着以下问题：（1）书写字迹潦草、不规范。仅由基本的10个阿拉伯数字组成的数学字，写起来却是“五花八门”，难以辨认。如，“3”看起来更像“5”或者“8”，÷”看起来更像“+”……（2）书写格式不规范。如，解方程等号不对齐;列方程解答缺少“解、设”过程等。（3）卷面安排不合理。书写很随意，哪有空地方就往哪里写，超过答题范围外，甚至占用下一题的答题位置。（4）滥用修正液。学生习惯依赖修正液修改错误之处，导致试卷上出现大大小小的白色“补丁”。

要想改变学生不良的书写习惯，就应该对症下药，寻求有效的途径。笔者认为可以通过以下途径：

一、树立正确的数学书写观

学生对数学作业书写得潦草、不规范，往往与没有形成正确对待书写的认识有关。可以通过讲解王羲之习字的故事、诵读关于书写的名人名言、对比班级里优秀的作业，感悟书写的重要性，从而达到转变学生的观念，树立正确的书写意识。

二、注重书写规范的引导

学生字迹潦草、书写不规范等，往往缺少教师的规范引导。教师可以通过正面的示范，如，解方程，必须先写解，再写“：”，“解”写在算式的左侧，等号必须跟原题的等号对齐，将每一步的书写格式详细地分解说明，并按照这个规范去执行。同时，教师要坚持以美观、规范的板书呈现给学生，久而久之，就会建立正确书写“模式”，演化成学生内在的行为。

三、严要求、持之以恒地落实书写

良好书写习惯养成的过程就是一个不断坚持、不断练习的过程。因而教师一定要严格要求，如，发现不端正的数字将数字圈出来重写。书写不规范、潦草则要求学生重新写一遍。对不良的书写绝不迁就，不延期。把它作为教学的长期目标实行，持之以恒地落实到位。

四、注重及时激励强化

对于学生的每一点书写方面的进步，老师要及时给予表扬、鼓励，适当地奖励一颗五角星，用这种小小的奖励来肯定孩子的进步。定期在班里进行隆重、规范的“优秀作业展示”“作业之星”等评比，并对优秀者进行奖励。而这种成功的乐趣、喜悦会促进孩子更大的进步，是孩子良好书写习惯养成的内驱力。

对学生良好数学书写习惯的培养是一项长期而持久的工作。教学中，如果我们从学生的书写习惯抓起，相信越来越多的笑脸将在学生的作业上竞相开放。

参考文献：

牟晓燕.培养低年级学生良好的书寫习惯[J].小学时代：教育研究，2010（11）.

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇8

陈海燕

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。由于七年级学生的年龄特点以及长时间受小学教学方式的影响，学生或多或少养成了对教师的过分依赖、学习缺乏独立思考、满足于感性认识或操之过急、急于求成等不良习惯。这些不良习惯如不及时纠正,将会严重影响学生今后的学习。所以,在七年级数学教学的起始阶段，注意学生良好学习习惯的养成显得十分重要。本文结合自己的教学实践，谈谈培养学生良好数学学习习惯的一些做法。

一、规范解题步骤训练,使学生养成学习认真的习惯

我们在教学中，经常发现升入初二乃至初三的学生，在证题时常常出现证题逻辑顺序颠倒、因果关系出现错位、证题条件不够充分等毛病，还会看到一部分学生在做较复杂的计算题时，准确性很差，屡次出现不应该出现的错误，影响了数学的学习。究其原因，我们认为除了基础知识掌握和运用不够准确之外，另一个原因是在七年级教学的起始阶段，没有养成良好的思维及学习习惯。为了解决这些毛病，在七

年级数学教学中，要从以下两方面抓起：

首先，要狠抓解题步骤的规范化训练。我们知道只有从解题步骤、格式的规范化入手,进行严格要求、反复训练,才能克服学生学习敷衍了事、马马虎虎、不负责任的毛病。长时间的坚持训练及严格要求,必然会使学生养成优良的学习习惯,增强思维能力。

其次,要狠抓计算能力的训练,强化认真习惯的培养。

学生计算准确性差的问题,不仅是由于在知识的掌握和运用上存在问题,而且也是由一些不良习惯所造成的。为防止上述现象的发生,应该首先从态度抓起,使学生养成良好的学习习惯。我在七年级数学教学中,利用有理数的混合运算,进行学习习惯的强化训练,收到较好的效果。另外要强化检查。学生做题快不快、准不准确,要靠强化检查和评比这个手段来实现。还要鼓励学生,寻找出现错误的原因。学生计算出现的错误是基础知识掌握不准的原因,还是不良习惯促成的原因。教师要帮助学生认真查找,进行分类,及时纠正,也可以让学生自我总结。长此以往,对学生学习认真习惯的养成,培养严谨治学的态度是大有裨益的。

二、培养学生的自学能力,使学生养成独立思考的习惯

七年级学生对教师仍有强烈的依赖感,他们习惯于将自己的思维机械地服从于教师的指挥,学习缺乏主动性和自我思考意识,一旦离开了教师就不会学习了。于是教学中要注重

培养学生以下习惯：

1、主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2、预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

3、认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，七年级学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。

4、上课主动回答问题的习惯

七年级学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

5、多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,不要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题,有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

6、课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

7、及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了要及时改正过来。

8、阶段复习的习惯

经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

三、“课堂展示”的训练,培养学生探索问题的思维和数学语言表达的能力

七年级学生具有好胜、表现欲强的特点,所以七年级学生回答问题时的热情很高,显得课堂气氛格外热烈。这是一件好事,但这并不是说,谁回答问题快、敢于发问,就一定能学好数学。我们发现, 七年级学生学习习惯较简单，学生的思考缺乏深层次的思维。在教学中,“课堂展示”是培养学生探索问题思维习惯的有效途径。在教学中教师要依据导学案尽量给予学生课堂展示的机会和时间。学生能分析的教师决不分析,学生能解释的教师决不解释,充分相信学生解决问题的能力。

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇9

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的学习习惯，能让学生终身受益。那么如何培养一年级学生的良好数学学习习惯呢?我觉得可以从以下几个方面做努力。

一、培养学生认真倾听的习惯

倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。

1.让学生认真倾听教师的讲课

“亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，就愿意听他的课。因此，我们数学教师在教学中，应对学生倾注满腔的热情和爱心吸引学生听课。应努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，亲近学生，发现学生的闪光点。当发现孩子认真听讲、用心思考、努力回答或提出各种问题时，要用真诚的话语鼓励和体态语言表扬他们。

同时，由于一年级学生以形象思维为主，在数学教学中，我们要应将抽象转化为形象，让单调变为有趣，创设情景，以情生趣，吸引学生认真听课。在课堂的结构上注意动静搭配，合理开展多样化的活动，调节学生听讲情绪。

2.让学生认真倾听同伴的发言

同伴间的互动是智慧的碰撞，倾听同伴的发言也同样重要。在数学课堂上，一年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：小明的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有意见?这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。

二、培养学生积极思考的习惯

如果说智慧是创造的源泉，那么思考便是智慧的起点，积极思考更是一种智慧的力量。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”在一年级的数学教学中，培养学生积极思考是至关重要的。

1.养成认真思考每个问题的习惯。

对于刚入学的一年级孩子，家长经常会问：“今天老师请你发言了吗?”因为家长知道，发言表示思考了。可是，一个班一般有四五十个人，一堂课不大可能每个孩子都发言，更不可能每个问题都发言。因此我们要纠正发言才思考的不良习惯，要让孩子明白，不管老师有没有请你发言，你都应该认真思考每个问题，还要对照别人的发言与老师的评价，反思与调整自己的思考。

2.不能禁锢孩子的思维，鼓励孩子多角度看问题。

孩子不是我们成人的附属品，他们有权利走自己的路。一年级的孩子，常常有一些幼稚的观点，甚至有些异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和我们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰当地提出建议。相反，我们还应该鼓励孩子多角度、多个侧面地看待问题，鼓励孩子有自己的想法。

三、培养学生乐于交流的习惯

我们人类生活离不开社会，也就离不开交流。同样，学习数学也离不开相互的交流，培养学生乐于交流的习惯有利于学生的学习与成长。

1.与自我交流，调整认知。

数学课堂上，我们常常可以让孩子把自己的想法先与自己说一说，与心中的“我”进行交流。一方面，通过与自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的认识趋于完善，或加深自己的认识。另一方面，通过与自我的交流，可以反思自己原有的思考，调整原先的认知，从而更深入地理解问题。

2.与他人交流，提升认知。

数学课上，把自己的想法与同伴、老师相互交流，是很好的学习方法与习惯。无论是在小组合作学习中，还是在集体交流中，我们都应该培养学生勇敢自信的品质，鼓励每个孩子勇于发表自己的想法。交流中，既要鼓励孩子愿意赞赏、欣赏他人的见解，又要鼓励孩子能提出与别人不同的见解，实现思想与思想的交流，从而提升学生的认知。

四、培养学生有效合作的习惯

一年级的孩子，往往以自我为中心，对于合作学习没有必要的经验，这就要求我们在数学课堂上，要给予孩子必要的指导。

1.遵循教学原则，构建合作小组。

一年级孩子的合作学习，可以是同桌进行，也可以是小组进行。为发挥小组学习的交流、互助、合作功能，合作小组不能随意性分配，应根据学生的性别、能力、特长、学习基础等因素，按照“互补互动、协调和谐”原则把学生进行分成分组。一年级的孩子年龄小，组内的学生不宜过多，一般以四人小组为主。

2.建立合作机制，促进有效合作。

每个小组设有小组长，合作学习时，要听从组长的进行分工及安排，合作中各负其责且灵活互补。为弥补学生的不同差异，可定期或针对性的进行角色轮换，组长可以轮流当，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会。

还要教给学生合作的方法。如操作不能争、抢，要懂得谦让与宽容;每个人都要参与，要有次序地发表自己的想法;要认真听取别人的意见，养成互相学习、互相帮助的习惯等等，从而形成有效的合作机制。

3.运用科学评价，激发合作兴趣。

小组学习的评价应以评集体和评个人相结合的形式展开。在小组学习时，组内的学生都是小老师，及时对组内发言的同学指出错误和不足，在自己组内展开表扬与批评。而在全班交流这一环节中，则以小组为单位展开表扬与批评，进行组际间的竞争。这样就促使在小组学习时小组内每个组员团结协作，互相帮助，共同去认真完成老师布置的学习任务，提高了同学们的集体荣誉感，让学生深深体验到合作学习的快乐。

五、培养学生细致作业的习惯

培养学生认真细致的作业习惯得从一年级开始。

1.给学生良好的作业环境。

不同环境下的作业质量绝对是不一样的。数学课堂上完成的作业从书写质量、正确率等方面明显比课外作业好。因此我们要坚持做到不拖课，让孩子在课堂上高质量地完成作业。作业时，要求学生做到一个字：静。给孩子一个安静的学习环境，规定作业时间，督促孩子做作业专心致志，不能放任他们边玩边做作业，做完作业后要求孩子自己检查一遍并整理好所有学习用品。

2.养成不慌不忙的作业习惯。

贪玩是一年级的孩子的天性，孩子总以为先做完作业可以先玩，于是应付了事。我们要改变孩子这样的想法，要教会学生认真作业的方法，养成不慌不忙的作业习惯。作业前，听懂题目要求，正确理解题意，再动笔做。作业时，认真思考，认真书写，每做一题，都要做到胸有成竹，力争做一题做对一题。作业后认真检查，每次作业完成后，不可以马上交上来，自己逐题检查，确定没有漏做，没有做错才可以交上来。

3.身教言传，教给方法。

培养学生认真做的好习惯，离不开教师的示范和指导，因为小学生年龄小，模仿能力强，所以要求学生做到的，我们自己要先做到，从黑板上板书到批改作业及订正后的再次批改，我们都要写得端端正正，给学生一个认真细致的榜样。身教重于言教，学生在潜移默化中逐步形成认真细致的习惯。

4.在竞争中进步。

有这样一句话：督子十过不如奖子一长，学生是需要鼓励的。根据学生的好胜心理，我们可以建立了完善的奖励机制。每天的作业，根据认真程度与正确率，盖上不同的“花”，然后每周进行一次小结，评出“优秀作业本”进行展览。每月一次总结，评出当月的“学习之星”，并发送“喜报”给家长。

培养学生良好数学阅读习惯浅谈 篇10

一、时代发展，呼唤在课堂教学中加强数学阅读

学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践表明数学语言发展水平低的学生的数学理解力也弱，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要且现实的教育意义。独特作用甚至是其他教学方式不可替代的。

首先，加强数学阅读，有利于培养学生的数学交流能力。所谓数学交流指数学信息接收、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，做好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

其次，加强数学阅读，有利于数学课本作用的充分发挥。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。可是，目前广大师生并没有很好地利用课本，仅把课本当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读课本环节。美国著名数学教育家贝尔对数学课本的作用及如何有效使用数学课本曾做过较全面的论述，其中重要的一条是把课本作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师讲课材料的来源，必须重视数学课本阅读。其实，我国义务教育数学教学大纲明确指出教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。

再次，加强数学阅读，符合现代教育思想。未来社会高度发展，瞬息万变，决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要有较强的自学功底终身学习，以便随时调整自己适应社会发展的变化。而阅读是自学主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养阅读能力。

最后，加强数学阅读，有利于实现新课程目标。新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。研究表明构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是阅读能力弱，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。因此，要使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。

二、培养学生良好的数学课堂阅读习惯

1.独立思考的习惯

数学是思维的“体操”，数学阅读为学生创造了独立思考的机会。在阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的数学阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。

2.动手动脑的习惯

（1）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。

（2）算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。

（3）动手操作：在阅读中依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，使学生借助动作思维获得鲜明的感知。如教学“平行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形，为面积计算公式推导积累感性材料。

3.质疑的习惯

问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。

4.反省的习惯

阅读后要养成总结、反省的习惯。问自己阅读了哪些知识？哪些是自己独立理解的？哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的？还有哪些不懂的地方？如何处理？找出成绩和不足，取长补短，不断提高自身阅读能力。

浅谈培养小学生良好的数学作业习惯 篇11

一、培养学生认真阅读的习惯

长期以来, 数学教师并不重视阅读, 往往认为阅读是语文、历史等文科的内容, 而与数学关联不大。其实不然, 数学学科虽然具有很强的抽象性与系统性, 但同样也充满着感知和做题的技巧, 是一个集读、思、做三者于一体的学科, 阅读同样起着非常重要的作用。学生只有学会阅读, 才能从教材中猎取更为丰富的信息, 成为学习的主人。在具体的教学中, 教师要从学生的认知特点出发, 引导学生将教材中的插图、公式、文字、定理等结合起来, 展开独立的思考与积极的思维, 以引导学生通过阅读来获取更多的信息, 进而使学生养成良好的阅读习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯

倾听是良好的学习习惯的重要组成部分, 是人类交往与沟通的重要途径。在数学教学中, 我们要引导学生养成良好的倾听习惯, 从师生、生生之间的交谈中获取更多的信息, 实现对抽象深奥数学知识点的深刻理解。

(一) 听与思结合

只听不思, 只能一耳进一耳出, 并不能实现学生对知识的深刻理解。只有将听与思结合起来, 边听边思, 才能将所听取的信息转化为自身深刻的理解与体会, 进而由感性认知上升为理性认知, 这样学生才能真正记于心中。

(二) 听与记结合

正所谓好记性不如烂笔头, 小学生以无意注意与短暂记忆为主, 所听到的信息会随着时间的推移而逐渐遗忘。为此, 我们要让学生将听与记结合起来, 在认真地倾听中来记录下要点, 便于学生理解与记忆。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是学生从题目中获取信息的过程, 同时也是调用知识的过程, 是一个提取、分析与处理信息的过程。培养学生认真审题的良好习惯, 是正确解题的关键。要让学生学会观察与思考, 认真读题, 看到题目后不要急于动笔, 而是要读懂读通, 展开深入的思考, 这样才能提高解题的速度与准确性。如看到题目“做一个长50厘米、宽20厘米、高15厘米的鱼缸需要多少玻璃?”许多学生按照思维定势来计算表面积而造成错误。为此, 我们要引导学生边读边思, 读出题目中的隐含义, 这样才能正确领会题目意思, 准确解题, 以帮助学生养成认真审题的良好习惯。

四、培养学生动手操作的习惯

数学是一门具有很强操作性的学科, 每一个数学知识与定理都不是主观臆断的, 而是在无数的实践操作中产生与形成的。在操作中学习数学也是数学学科的本质特征。数学新课改明确提出了“在做中学数学”的教学理念, 为学生提供更多动手操作的机会, 让学生在操作中学知识, 长技能, 是数学教学的重要内容。为此在教学中, 我们要加强学生动手操作能力的培养, 让学生真正掌握学习数学的方法。

在教学中, 教师要坚持精讲少讲, 确立学生的主体参与地位, 让学生积极动手动脑, 在动手中掌握知识, 激活思维, 学会自主学习。如在学习三角形内角和这一知识, 如果采用以教师的讲为中心, 学生对于这一定理的认知只能是肤浅层次的记忆, 而通过学生的亲自动手, 画一画、剪一剪、拼一拼、量一量, 就可以深入本质地来理解与掌握这一知识点。因此, 我们要培养学生养成良好的动手操作习惯, 让学生在做中学, 走进数学探究的殿堂。

五、培养学生自我检查的习惯

检查并不只是教师的任务, 同样也是学生学习过程中的一个重要环节。学生在解题完成后要养成良好的自我检查习惯, 不仅要检查审题是否正确, 计算是否准确、单位换算是否正确等。此外, 教师还要让学生通过自我检查来培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力, 从而使学生在检查的过程中来加深对知识的理解, 增强学生的问题意识, 提高学生的解题能力, 培养学生的数学素养。

总之, 学生良好学习习惯的培养并不是一朝一夕所能完成的, 应持之以恒, 贯穿在整个数学教学过程中。教师要坚持严格要求、示范诱导、反复训练, 让学生乘着良好习惯这艘帆船, 乘风破浪, 顺利地到达成功的彼岸。

参考文献

[1]李同军.小学数学学习习惯养成教育的实践探索[J].新课程:教育学术, 2010 (4) .

[2]叶金标.小学数学学习习惯及其培养[J].陕西教育:行政, 2011 (Z1) .

浅谈小学生良好学习习惯的培养 篇12

摘要：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的行为习惯，有助于激发学生学习的积极性和主动性；形成学习策略，提高学习效率，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。小学生年龄小，自控能力差，常会出现一些不良的学习习惯，作为教师有责任对小学生的学习习惯的养成进行教育，小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好学习习惯的最佳时机。从小养成好学习习惯，犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要。关键词：小学生良好的学习习惯培养养成教育 前言：小学生良好学习习惯是取得优秀教育的保证，也是养成教育的目标之一，能否养成良好的学习习惯，是小学教育成功与否的重要尺度。著名心理学家威廉、詹姆士有段名言：“播种下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种命运，由此可见，良好的学习习惯是如此的重要，学生一旦在学习中养成不良的习惯，再聪明的孩子也恐怕难以学好，或者是运用好自己所学的一切，甚至能够在此基础上创新与发现。然而在我们班级里面学生还存在着以下不良的学习习惯，例如：一边做作业，一边吃东西或是讲话，或是看电视等等一心二用的行为；没养成用记录本登记每天要做的作业习惯；家庭没有制度出严格的作息时间导致孩子的生活没有规律，没有思路，没有条理；

在学习中不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力等等。所以必须把陪养良好的学习习惯作为小学教育的第一重要任务。我写这篇论文是围绕“如何陪养小学生的良好学习习惯这个论点为中心，主要是以学生学习兴趣为出发点，培养学生专心听讲的习惯，培养学生仔细审题 独立思考的习惯及学生认真书写作业的习惯，这几个方面来展开讨论怎样培养小学生的良好学习习惯。

正文：小学生良好学习习惯的养成是最重要的功课之一，特别是在小学。在小学阶段，儿童身体的生长和各种行为习惯的养成是关键时期。小学生良好的学习习惯养成，对提高的学习成绩起重要的作用，而对他们以后的学习工作也有很大的帮助。小学是启蒙基础教育，学生的学习方式是一边玩一边学习的，可以说学生学起来不是很困难的，作为老师我认为小学阶段的学习，分数不是最主要的，学习习惯的养成才是最主要的。要让小学生明白自己应该学习，把学习当作是生活中的一部分，而且是很有趣的一件事，那才是最重要的。那么，怎样才能培养学生的良好学习习惯呢？

一、注重学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，当然也是学习的前提，没有了兴趣，任何人都无心学好任何东西，更别说自控能力特别弱的小学生，所以，如何激起他们学习的热忱，如何培养好他们的学习兴趣自然成了我们每一个老师首当其冲该思考的问题。我认为作为一名教师首先应该有很好的亲和力，能够让学生在感情上接受你，喜欢你；然后教师还有要自己的特色，比如说语言上的幽默，声音上的起伏等等，要结合学生的年龄特点和实际情况，让学生在轻松愉快的氛围中学习，要让学生从要我学变成我要学，从不觉得累了，倦了，想下课了。注意避免内容的枯燥而带给学生的乏味，所以，课堂教学时要设计一个生动有趣的情境来激起这节课的热点，活跃学生的思维，引起他们高度的注意集中。

二、培养学生专心听讲的习惯。

课堂上获得知识的途径有很多，课堂环节紧密相连，其中听讲是至关重要的一个环节。因此，课堂上学生能否专心听讲，直接影响着课堂教学的效果。数学知识具有循序渐进性，一旦没有专心听好某些知识就会脱节，影响后面的学习。这样会给学生学习带来很大的困难。所以，在课堂教学中教师一定要组织好教学，使学生自始至终都能全神贯注地听讲。

上课专心听讲就是学生上课时，坐得端正，能够静心听老师讲解，听其他同学发言，而且还能主动边听边思考，这种习惯应该从小学一年级就开始培养。认真听课的习惯不是一朝一夕就能达成，需要老师不断提醒，反复练习和表扬或批评性的评判。同时在不断优化课堂教学过程中，要激发学生听课的兴趣和主动参与意识，这样一来就能建立起良好的听讲习惯。我班上就有这样一个例子：一位头脑聪明的小

男孩，学习习惯不好，作业拖欠、字迹潦草，更重要的是上课不专心，结果是成绩非常不理想，如果继续下去的话，到了高年级肯定是跟不上去了，因为知识点严重脱节以至成绩都考不过半。后来通过家人和老师的不断开导及鼓励，这一学期完全变了个人，作业认真完成，不再拖拉，上课认真听讲，勤于思考问题积极举手发言，成绩有了大跨度的进步。这都主要源于上课专心听讲的结果。

三、培养学生仔细审题、独立思考的习惯。

小学生因审题不准而导致的失误现象较为严重。在中低年级尤为常见，到了高年级也有不少这种现象。究其原因，一方面由于儿童识字少、理解能力有限低，思维缺乏深度等因素；另一方面与学生没有养成独立思考的习惯有关，平时有老师同学大家一起读题，而一到了考试没有认真严谨审题的习惯了或者是不愿审题有更直接的关系，所以就粗枝大叶，敷衍了事。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步;在高年级的解决问题中学生常把单位“1”判断错。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生独立思考的解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题--列式--计算--验算--作答等。培养学生做作业时独立思考的解题能力，独立思考完成自己要做的事，我个人认为应该从小抓起，从日常活动抓起，对父母老师不依靠，学习上要遵循“授人以鱼，不如

授人以渔”的思想。学生碰到难题时，不必告诉学生答案，只启发其解题思路。因此，仔细审题与独立思考是每个学生取得优异成绩的保证，具体说来应做到：认真读题，明白题意，俗话说：“读书百遍，其义自见”教师应有目的的做到：

1、训练学生一字一句地读题，可以由老师先范读，要求学生模仿老师读；

2、训练学生独立朗读，至少读三遍，并且要及时对学生的读书情况作出相应的评价；

3、训练学生默读题目，边读边想，弄清楚这道题到底讲了什么；长期这样坚持，可养成良好的审题习惯和独立思考的能力。

四、培养学生认真书写作业的习惯。

数学的书写应注意如下几个方面：

1、数字与符号的书写应做到大小适中、高低一致、横平竖直、线

条流畅，忌讳时大时小，参差不齐，总之，数字与符号要搭配协调。

2、作业的格式要规范、排列要有序，凌乱的书写不仅会影响视觉

效果，还会导致计算上的失误。数学步骤按一定的顺序写，所以平时要注重列算式的顺序及答题完整性的培养。

3、学生在练习本上和草稿本的书写一样重要，还有练习册上及卷

面的书写要做到书写认真，布局合理，格式规范，整体效果好。提高学生的全局安排意识。

4、作图的书写：要求一定用作图工具，做到精确，量角或长度时

尽量避免误差。

做作业时除了要认真书写之外，还有最重要的一点那就是要做到心静。我曾经对我教的两个班进行观察：一班学生中午到校基本上形成习惯来做一点练习，主要是计算方面的练习，在这种练习中学生倍受感染，自做互改很快收得成效，全班计算能力都有所增强，做题氛围浓厚，学生积极性高涨；二班学生却没有养成这种静下心来做题的习惯，所以每次考试都不理想。因此，相比较来说一班的学生在基本功上面要扎实些，重要的是良好的作业习惯的养成起着重大的作用，营造了一个良好的学习氛围。