职专生良好习惯培养

职专生良好习惯培养（精选7篇）

职专生良好习惯培养 篇1

一、中职生不良行为习惯的主要表现

1. 思想道德素质偏低。大部分的中职生思想道德意识淡薄, 辨别是非的能力不强,荣辱观念缺失,满嘴的粗口话,不懂得尊重别人,以自我为中心,顶撞老师、家长,跟同学闹矛盾、 起冲突。

2. 没有养成良好的学习习惯。大部分的中职生都厌倦学习, 上课时,不认真听课,不做笔记,甚至有些学生还在睡觉、玩手机、 说话、逃课;对待考试抱着无所谓的态度,考得好与不好都无所谓。

3. 法律意识淡薄、纪律松散。上课经常迟到、早退、旷课, 攀爬围墙,夜不归宿,抽烟、喝酒,进入营业性网吧、歌舞厅等等。

4. 卫生习惯差。随地吐痰,乱扔垃圾,把脚印、鞋印印在墙上, 吃剩的饭菜没有倒在指定的地方,而是倒在桌上或地上。

二、造成中职生这些不良行为习惯的原因主要

1. 家庭方面。大部分中职生来自农村,没有养成良好的行为习惯,甚至有些家长平时不注意自己的言行,给孩子起到了不良的榜样作用;有些中职生从小就是个孤儿或留守儿童,缺乏父母的关爱和管教,养成了一些不良行为习惯。

2. 社会方面。首先,校园周边环境会直接影响到中职生的良好行为习惯养成。各种娱乐场所的出现,使得很多中职生沉溺于虚拟的网络世界中,沉溺于各种娱乐场所,深受虚拟网络世界和娱乐场所中的不良信息、色情服务、游戏等的影响,养成了一些不良的行为习惯。其次,社会上的一些不文明行为也会影响中职生的行为。

3. 学校方面。针对学生的不良行为习惯,学校没有采取系统的正确的引导。班主任对学生良好行为习惯的培养不够重视, 科任教师轻视德育教育。

4. 学生方面。首先,由于中职生辨别是非的能力不强,自控能力差,所以很容易受到不良因素的影响,养成了一些坏习惯。

其次,由于中职生没有明确的目标、没有远大的职业理想, 所以平时不注意自己的言行,养成了许多不良的行为习惯。

三、培养中职生良好行为习惯的措施

1. 家庭教育方面:父母是孩子的第一个老师,父母的教导对孩子的良好行为习惯的养成起着很重要的作用,所以,作为父母或监护人,平时要有意识地教育孩子要养成勤俭节约、诚实守信、尊老爱幼、自尊、自爱、自重、讲究卫生等良好行为习惯。同时,父母的言行对孩子起到言传身教的作用,作为父母或监护人,平时要注意自己的言行,用自己的言行影响孩子, 使自己的孩子养成文明的行为习惯。

2. 社会教育方面:培养中职生的良好行为习惯,社会应该为学生营造一个良好的社会生活环境。

政府有关部门要坚决取缔校园周边的网吧、歌舞厅等营业性娱乐场所,为学生营造一个良好的生活环境。

3. 学校教育方面:中职生大部分的时间是在学校度过的, 他们的良好行为习惯的养成,学校教育起到关键性的作用。学校领导、班主任、德育课教师、各科任教师都负有培养学生良好行为习惯的重任。

第一,学校领导要制定相关的校训、校规,并严格执行。“面必净,发必理,衣必整,钮必结。头容正,肩容平,胸容宽背容直。气象:勿傲、勿暴、勿怠,颜色:宜和、宜静、宜庄。” 这是当年周恩来总理所就读的南开学校的校训,南开学校特别重视学生的仪容举止,它要求每个学生走进学校时,都要先在这面镜子前照一照,看看自己是不是符合上面的要求。这对周恩来的成长产生了深远的影响。

学校可以利用升旗仪式、晨会等时间对学生的行为表现进行总结,对于表现好的要给予表扬,对于做得还不够好的要进行指正。学校还可以通过举办感恩演讲比赛、文艺晚会等活动进行德育教育,提高学生的思想道德素质。

第二,班主任是培养中职生良好行为习惯的引路人、组织者。 班主任要在日常管理工作中有意识地培养学生的良好行为习惯, 教育学生要从小事做起,增强自律能力,如:每天做到按时起床、 按时上课,课堂上遵守课堂纪律,搞好教室、宿舍、清洁区的卫生等。同时班主任要提高自身的修养,用自己的人格魅力去影响和感染学生。

第三,德育课教师要充分利用自己所教的课程去培养学生的良好行为习惯。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》等这些课程是中职学校学生的德育必修课。德育课教师要对学生进行职业生涯和职业理想教育、道德教育、法律教育以及如何做人的教育,帮助学生树立正确的职业观和职业理想、引导学生树立社会主义荣辱观、增强社会主义法治意识、 帮助学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法正确认识和解决人生发展中的基本问题,树立和追求崇高的理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

第四,各课任教师也要把培养学生行为习惯作为自己的一项任务。教师不仅要教书,还要育人。科任教师要在充分发挥课堂教学主阵地,营造宽松的课堂氛围,寓教于乐,吸引学生的注意力,提高学生学习的自觉性,养成良好的学习习惯。

4. 学生自我教育方面:外因要通过内因才能起作用,所以, 能否养成良好的行为习惯,最关键的还是学生本人。中职生要养成良好的行为习惯,首先要树立崇高的职业理想。理想是灯塔, 是指引学生前进的方向。学生有了前进的方向,就会在生活和学习中严格要求自己,养成爱学习、爱生活、守纪律的良好行为习惯。其次,中职生要提高明辨是非的能力,自觉抵制不良诱惑,增强社会主义荣辱观,提高自身的思想道德素质。

总之,中职生良好行为习惯的培养,需要家庭、学校、社会等各方面的共同努力,同时,也需要学生本人的不懈努力才能形成。

摘要：我国要全面建成小康社会,需要一大批高素质的劳动者和专门人才,职业学校是培养技能型人才的学校,培养高素质的技能型人才是职业学校的任务。本文就中职生目前存在的不良行为习惯及其产生的原因、采取的措施做一些粗浅的分析。

关键词：中职生,行为习惯,培养

参考文献

[1]天海.写给家长和老师的肺腑之语——推荐《培养独生子女的健康人格》[J].少年儿童研究.

[2]李淑芹.《浅谈中职生良好习惯的培养》.现代教育教学探索,2009年第5期.

职专生良好习惯培养 篇2

【关键词】职业院校；医学生；学习态度；优化途径

1职校医学生学习习惯中的不足

1.1学习缺乏必要的主动性

中等学校医学生在初中阶段学习往往没有良好的学习习惯，而且相当一部分学生有学习惰性，学习积极主动性差，无论是理论学习还是医学实践当中都明显表现出对教师的依赖性，甚至还有学生体现出对学习的应付性，而中等职业教育中教师无论是教学精力还是教学时间都是有限的，难以全天候式对所有的学生予以充足的指导，这样一个矛盾长时间存在容易导致职校医学生快速失去对学习的兴趣和自信心。除此之外，职校医学生主动性缺乏还表现在没有自学课程和阅读专业参考书的习惯，而这些对于医学生而言实际上是非常有必要的。

1.2自控自律能力相对较差

职校医学生自控自律能力较差通常有三种原因：一种是在早期的学习过程当中对自己要求不高，因此从学习一开始就没有形成这样一种良好的学习习惯，另一种则是因为学习过程当中表现出偏科的状况，基于此怀疑自己的努力是否有效或者是否值得，这样一种怀疑的状态就容易导致学生对自己的放纵，最终也有可能导致学生对于学习兴趣的缺乏；第三种则是因为职校学生对于自己的定位有问题，认为自己已经是大中专学生，不需要教师或者是班主任来管自己，因此在日常的学习和工作当中都无视规章制度的存在，我行我素，自然也就不会将学习放在心上，实际上，这样一种类型的学生对于职校医学生而言才是最需要重视和指导的。

1.3不重视学习习惯的培养

职校医学生培养自己任何一种良好的学习习惯都能够从中获益匪浅，但在实际的学习环境下，职校医学生往往在课前并不预习，课后也不注重复习。简单听老师的课堂讲解后，就将学习完全归结于考试之前教师的集体复习以及划重点，这就很难在实际上起到学习应当有的效果，仅仅是为了应付考试而已。

2培养职校医学生良好学习习惯的途径分析

教育工作者想要培养职校医学生良好学习习惯，首先就要把握并坚定不移的相信，好的学习习惯以及优秀的学生完全是可以培养出来的，在这样一种指导思想之下来对学生进行引导和培养。事实上，很多的教师都认为这几年中等职业教育招生模式的改变，导致学生素质明显下降，很多老师都认为学生难教，难管，努力也难以达到好的教学效果。但是我认为，教师在教学过程当中想要培养出优秀的学生来，重点就是培养学生良好的生学习习惯，这主要是因为良好学习习惯的培养不仅为学生提供持续学习的动力，更是调动学生的潜意识来进行学习。就职业医学教育而言，其目的是能够为社会提供专业过硬、技能熟练且素质高的医学生来，因此良好学习习惯的培养也是学生自己可持续发展的必要条件。本文在分析高职医学生不良学习习惯成因的基础之上进一步指出其可选用的措施和建议，希望能够对相关方面教育工作者有所启示。

2.1加强入学教育和入学管理

无论是对教师的教学工作而言还是对学生的学习过程而言，“好的开始是成功的一半”都是适用的，因此在新生刚进入到职校的时候做好入学教育和入学管理就是非常有必要的，一方面是希望通过先入为主的教育来获得学生管理的主动权，另一方面也是希望学生加强认识，提高认知，能够从最初就摆正姿态、主动愿学、主动想学，形成养成良好学习习惯的基础。我校在学生入学教育中，请专业教师对相关专业学生进行专业领域情况介绍，目前行业环境分析，就业前景梳理，使得相关专业医学生能对自己所学专业认识和理解并建立起兴趣，同时请相关工作学生对自己以前学校学习过程中的相关心得体会与新生交流，同时，通过两个周的军训，与训代教，进一步让学生明白清楚学校的各项管理制度，在学习过程当中严格执行，通过这些正面、积极的思想指导，让学生养成自主学习和自主管理的态度，教师还应当给学生讲清楚学校的各项管理制度，并在后期的学习过程当中严格执行，避免因为学校层面以及教师层面的不重视而导致管理制度对学生而言也只是一纸空文。总而言之，就是认为管理制度的良好制定和执行同样非常关键。

2.2引导学生自主学习

强调引导学生自主学习主要是考虑到医学教育本身的特殊性，医学学习内容较多、概念复杂且辨识程度低，因此需要大量的重复记忆和认识才能够获得必要的学习效果，除此之外，医学还要求学生具备必要的思考能力，但是初中毕业生无论是在知识储备还是心理状态上都是没有达到这样一种要求和标准的，加之进入到职校还可能存在着一定程度心理不平衡，这都需要任课教师更耐心、更认真的进行针对性疏导和教育，教师需要采取措施来鼓励学生自主学习，让学生成为学习的主体，发现问题、提出问题并解决问题。阅读就是自主学习的方式之一，对于职校医学生而言，还是应当以教材和参考书的阅读为主，首先追求对专业知识的充分认识和把握，把握所学内容的本质和内涵，这有利于后期发展过程当中知识的深化和能力的形成。

2.3监督学生课后及时复习

职业教育的特带你决定了职校医学生很少布置课后作业，很多时候依靠学生自主学习，但这样一种状况并不意味着学生在上完课后就高枕无忧，相反的，对于职校医学生而言，课后的工夫才是更重要的。要认识到课后及时复习并不意味着学生上课效率不高或者是接受能力不强，课后没有作业也不意味着所学的知识不需要反刍，学生课后自主进行回顾和复习就是对所学知识的消化、理解和记忆，并在复习的过程当中举一反三，实现各种零碎知识的整合和优化，保证所学知识能够逐渐的建立起完整体系来。需要注意的是，复习的要点之一就是要及时，一方面是为了避免学生的迅速遗忘，另一方面也是避免学生在较长时间后忘记复习之前的内容，否则就相当于重新学习，浪费学习时间且无必要。复习过程当中还需要对知识进行进一步的处理，如对其进行一定的分类或者是概括，目的是为了更为清晰明白的把握所学知识的重点和体系，同时还能够活跃学生的学习状态和学习思维。

目前医学生培养是一个艰难任务，面对低层次学历和基础较差现实来培养医学生，对学习要求是终身学习，养成良好学习习惯不只是对其现在学好医学知识需求，而是一项不断提高到终身任务。

3结语

通过上文当中的说明和分析不难看到，学习习惯的培养实际上是非常容易的，需要的是學生观念意识上的更新以及日常学习生活当中的积极执行。而对于教师而言，学生学习习惯的培养则是自身教学任务的关键所在，需要高度重视并积极促进。总而言之，就是希望职校医学生也能够掌握好科学的学习方法，积极主动学习，在将自己培养成优秀人才的同时为国家为人民做贡献，真正成为素质和技能兼得的应用型人才。

参考文献：

[1]常云，常春霞.学生良好学习习惯的培养[J].江苏教育学院学报，1999（10）

[2]陆海燕，张志军.论高职学生良好学习习惯的培养[J].成都航空职业技术学院学报，2011（3）

职专生良好习惯培养 篇3

关键词：中职生,英语学习习惯,写作能力,培养

1如何培养中职生的英语学习习惯

良好英语学习习惯是英语文化性学习的一种良好的心理素质, 语言的学习不但需要一定的语言运用环境和氛围, 还需要一套科学和行之有效的学习方法。而对中职学生英语学习来说, 语言作为一项技能, 其获得是以学生个体训练为主, 而教师课堂教学为辅的学习过程。英语学习需把握单词音形, 培养英语语感, 领会英语文化背景等。所以良好的学习习惯是学好英语的关键。

在多年的中职英语教学实践中, 发现有不少学生不具备良好的英语学习习惯, 导致英语成绩无法提高。为了让学生养成良好的学习习惯, 可以从这几方面着手:

(1) 培养学生良好的听读习惯

语言习得重要的是语言环境, 因此可以人为地创造语言环境, 强化训练, 增加接触英语的时间, 以扩大语言的输入量。

听读可以安排在早晨、午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间进行;听读的内容以书本内容为主, 可以预习新知识, 也可以复习巩固。要求学生能正确拼读单词, 能流利地朗读课文, 语音、语调等要基本做到正确。也可以通过听英语磁带, 仿读、仿说。

(2) 培养学生良好的写的习惯

很多学生的书写很潦草, 影响了作业的质量, 也会让学生失去兴趣。教师要培养学生书写姿势的良好习惯, 培养他们自我督促意识。教师也要经常监督他们单词、句子、段、篇的正确书写及标点符号的正确使用。

(3) 培养学生留意生活中的英语的习惯

培养学生留意生活中英语的习惯, 既使学生复习了已学知识, 丰富了词汇, 加深了理解, 又使学生感受到了英语的实用性, 增强了学好英语的紧迫感。同时, 也是对课本知识的补充。

(4) 培养学生课堂记笔记的习惯

记笔记可以帮助学生整理所学知识, 在课后进一步消化, 及时复习课堂笔记, 复习教师讲的重点内容, 加深理解, 记忆巩固, 以免遗忘。

2如何培养中职生英语写作能力

培养和提升学生英语写作能力是中专英语教学的重要组成部分, 贯穿于英语教学的全过程。中专生毕业时写作出现的问题表现在:单词拼写错误;词汇贫乏, 搭配不当;语法不通;时态混乱;句型乱用, 中式英语;条理紊乱等。造成上述原因是多方面的, 其中一个主要原因是教师对英语写作教学缺乏系统把握, 常把英语写作放在初三阶段才加以针对性训练以应付中考, 错过了学生英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机。针对这些问题, 笔者总结出以下方法。

(1) 抓好课堂教学, 夯实学生写作基础

采取多种形式, 抓好词汇的积累。教师在平时的课堂教学中要有意识地帮助引导学生整理、归类常用词汇, 养成做课堂笔记的良好习惯。教师在教学中要引导学生把两单元的词汇做好归类, 布置一些综合描述人物外貌性格特征的写作训练。在此基础上, 再辅以描述人物兴趣爱好方面的词汇, 就能把一个人物描写得活灵活现。注重开展词语替换练习, 增强学生词汇灵活运用的能力。当遇到未曾学过或一时想不起的词时, 鼓励学生采用发散性思维, 发挥想象力, 尽可能想出与之有关的同义词、反义词, 利用语言的内在联系, 多层次、多角度地运用语言, 使单词受阻现象得以解决。

抓基本句型训练。基本句型、固定搭配、固定短语是写作的前提。笔者在课堂教学中就十分注意强化五种基本句型训练。在此基础上, 逐渐指导学生运用形容词、副词、动词不定式、动词的-ing形式等对基本句型进行修饰、充实, 从而使句子意义更加完整, 为不断提升书面表达能力奠定基础。

(2) 灵活运用教材, 提供不同写作方式

复述课文。在教完一篇课文之后, 教师可以在黑板上列出一些提示词, 让学生把课文内容复述一遍, 这种方法可以锻炼他们的遣词造句的能力。

缩写课文。对学过的课文进行有效的缩写, 是提高学生写作能力的有效方法。缩写前教师提醒学生注意原文的时态和人称, 并给出提示词, 要求学生列出要点, 写出提纲。再要求学生根据提纲、提示词写出缩写, 但要注意不能逐字翻译提示词, 避免写出中国式的英语。要注重对不同层次的学生提出不同的要求, 要求基础薄弱学生先写简单句, 保证句子的正确性。要求基础较好的学生在可能的情况下, 尽量写复合句等结构优美、逻辑正确的句子。练习一段时间之后, 要求学生课内复述并在课外将课文缩写为100词左右的短文, 大多数学生都能写出令人较为满意的新语篇。这类缩写训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力, 又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的写作能力。

整合素材。书面表达需要在平时归类整理, 每个学期学完后, 都必须明确本年级有几个话题及几个体裁。哪几个单元是同属谈论天气的;哪几个单元是谈论兴趣爱好的;哪几个单元是谈论旅游交通的。它们是日记、书信、看图写作、记叙文还是说明文。此外, 根据不同的素材要求, 对学生进行仿写、改写、续写等训练, 帮助学生巩固和掌握课文中词 (组) 句型, 既为学生提供了写作训练的机会, 又能提高学生学习课文的积极性。

(3) 注重课外拓展, 培养学生写作兴趣

作业是英语教学的重要组成部分, 教师不能仅仅把作业当成课堂教学的补充和强化, 而一味地布置一些机械性的作业。作业的布置要讲究艺术性、实践性、可操作性和有效性, 教师要把有意义的写作训练渗透在学生作业中, 引导学生把课堂所学真正地用到实处。

注重培养和指导学生课外英语阅读习惯的养成。阅读与写作密不可分, 阅读是写作的基础, 是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的来源。首先教师要指导学生把教课书读透, 教科书中的范文语言规范、文笔流畅, 接近生活, 所以要熟背教科书中的精彩段落。把课文当作练习的参照物, 可以让学生有文可依, 减少学生的畏难情绪, 增加他们的信心。其次, 教师还要布置尽可能多的课外阅读, 并要求学生记住一些好文章的好词、好句及结构。

(4) 重视批阅讲评, 提升学生写作能力

教师要注重书面表达的批阅和讲评, 采取多种形式的批改方式, 提升学生的写作能力。

教师面改。教师在统一批改的基础上, 针对个别学生的非典型性错误, 可利用课余时间, 对他的习作逐一分析, 指出习作中存在的错误, 告诉学生正确的表达方式。用这种面改方式, 通过面对面的交流, 学生的印象会特别深刻, 纠正的效果也特别好。

学生自改。每次习作练习, 教师可从好中差三类学生中抽样几本, 了解归纳学生常见典型性错误。通过自改, 培养学生作文的严谨性, 并会降低学生重犯类似错误的概率。

学生互改。一方面, 学生可以从别人的习作中得到启发, 学到更好的语言使用和表达方法。另一方面, 通过发现对方不足, 纠正错误, 对自己能起到一定的警示作用, 避免犯同样的错误。通过互改, 班级同学之间容易养成一种互比互学、取长补短的良好学风。

师生同改。教师可以利用课堂时间, 把几份代表不同档次、不同水平的习作投影到黑板上, 或提前打印分发给学生, 要求学生在课堂上评一评、比一比孰优孰劣, 当好小老师。针对不足或是错误, 要提出改正意见, 接受全班同学评定, 最后由老师总结点评。通过师生互改, 学生对同学中各有优劣的习作可以互相比较, 并且知道错在何处, 好在哪里, 提升自己的作文鉴赏能力。

职专生良好习惯培养 篇4

【关键词】中职教育；课外阅读；阅读习惯；有效培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着互联网发展、智能设备和计算机的普及，人们的阅读习惯发生了较大的变化，成天沉溺于铺天盖地的电子信息中，阅读纸质作品，尤其是经典作品的人数大大下降。处于十六七岁贪玩的中职学生更是如此，电子产品，尤其是电子游戏挤占了他们大部分课余时间。有的同学的课外阅读量几乎为零。课外阅读，尤其是经典阅读对年轻人成长的重要性毋庸赘言。因此，如何让学生充分知晓课外阅读的重要性，怎样培养中职学生的良好阅读习惯，是每位中职学校的语文老师，甚至班主任必须要思考的问题。

一、网络环境背景下，中职生课外阅读的实际情况

（一）不具备课外阅读的意识

首先，大部分中职学生没有建立起良好的阅读行为习惯。不少中职生自身的学习动力、认知能力和自身约束能力都有一定缺陷，需要进一步提升。对于良好的学习习惯还没有形成的他们来说，学习好课本上的知识都有一定难度，更别说自身主动去找寻一些对学习有帮助的课外书籍了。其次，由于信息时代的到来，互联网和智能设备逐渐普及，中职学生能够在其周围非常方便地使用互联网络，即便学生在课余时间不使用计算机进行上网，也会使用智能设备进行上网，或者是利用一些设备进行音乐下载。例如，智能手机、平板电脑、MP3、MP4等[1]。中职学生年龄以及心理等问题，导致其不能经受起网络世界的种种诱惑。即使有一部分学生想要进行课外阅读，但是没有教师和家长的正确引导和指导，也不容易对课外阅读产生一定的兴趣，更不用说培养良好的阅读习惯。

（二）纸质阅读材料的减少

随着互联网的发展，越来越多的电子图书和网络图书随之出现，其中大部分网络图书还配有生动的音乐，因此这种新颖的图书形式，比传统图书更能吸引中职生。现阶段，日新月异智能手机已经不再是较为稀缺和昂贵的通信设备，几乎每个中职学生都有，电子图书又具有方便下载、易于携带、阅读时不受时间和空间的影响等特点，因此，学生对其非常喜欢，甚至到了一种狂热的地步。这种实际情况的存在，就导致了传统纸质图书在中职学生之间越来越不受欢迎，而且对于培养学生课外阅读习惯的培养，更是一纸空谈。

（三）中职生阅读的内容过于浅薄

网络时代的到来，推动了生活节奏的快速提升，“速食文化”以其自身独特的娱乐性和杀伤力，越来越被社会大众所接受及认同，并且这种文化还渐渐形成了一种风尚，给人们的文化生活和精神带来了不小的冲击。而对于现阶段中职生来讲，长期受到这种风气的影响，就很容易变成这种速食文化的忠实拥护者。通过对大量的调查数据分析，不难看出，中职生进行的课外阅读大多是为了进一步满足自身心理表层需要，阅读的书籍随意性比较强，即使是到图书馆借阅一些图书，大多数也是以漫画、小说居多，而私下同学之间相互借阅的书籍大多是一些小说，和学习相关的图书较少甚至没有。再由于学生的心理作用，导致其对一些专业性水平较高的图书、杂志没有进行阅读，通常是社会上流行什么，就去阅读什么，其中不乏包括一些较为暴力、恐怖的内容。而中职学生在学校阅览室借阅的图书，大多也是和娱乐、消遣有关的书籍，而对与自身学习相关的书籍的借阅则相对较少[2]。

二、培养中职生阅读习惯的有效途径

（一）做好读书指导，激发阅读兴趣

想要激发学生的阅读兴趣，就一定要充分地了解学生真正喜欢什么，对什么感兴趣，在此基础上教师要对其加以正确的指导。通常，教师可以在平常教学阅读活动中，选取一些学生较为关注的问题和热点，并根据这些问题找寻一些与之相关并且对学生有益的书籍推荐给学生进行阅读。例如，通过调查分析发现，中职生比较喜欢看《百家讲坛》这一历史演播类节目，不仅学生能够轻松理解，还具有一定的趣味性。这时学校阅览室就可以根据电视节目的内容组织一些与之相关的活动[3]。例如，古代名著赏析活动、学生读书会活动等进一步提升学生参与活动的积极性，这样不仅有效地提高学生自身的认识能力和思维活跃度，又很好地对我国传统文化进行了发扬和普及。在进行好自身学习专业相关的课外阅读中，中职院校可以通过和教师进行及时的交流沟通，或者是在网上进行查询，进一步掌握和专业相关的知识及信息，为学校的阅览室增添书籍。此外，专业教师还可以将学生日常所涉猎到的阅读内容融合到课堂教学活动中去；学校还可以聘请相关专家进行讲座，与学生进行良好的互动，能够有效激发学生对课外书籍的热情和兴趣。

（二）打造阅读平台，完善多元化的阅读形式

想要培养中职学生良好的阅读习惯，就要在网络环境背景下，打造有利于学生进行阅读的平台，并且还要充分使用多元化的形式，建立起一个良好的阅读环境，从而激发学生对于课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯[4]。因此，就要不断地扩大学生阅读的范围，不要过度局限于传统纸质的书籍阅读上，通过使用网络、多媒体等方式进行拓展，只要能够提升学生获取知识水平和阅读素养，无论何种形式的阅读都可以被借鉴或使用。根据中职学生都喜欢电子图书的特点，校内的阅览室或者是图书馆，可以在校园网上发布一些相关的下载信息，同时也可以向其推荐一些较为优秀的书籍。此外，还要在学校过道等比较显眼地方设置相应的名言警句、主题板报等来提升学生对其的理解和记忆。与此同时，还可以使用多媒体设备或者是播放电影的形式，让学生更为直观地进行阅读。或者是利用中职学生的晚自习实践，在班级内部设置图书展的方式，推荐更多的优质图书，给学生阅读提供方便。

（三）注重和学生之间的交流，对学生阅读做出正确指导

网络的发展给人们的生活带来便捷，但是网络的普及还是存在一部分弊端，事实上中职学生和网络之间已经联系在一起了，因此，如何借助网络的力量，培养学生良好的阅读习惯，是现阶段中职教学开展必须要进行探讨的课题[5]。这时，学校阅览室或者是图书馆就可以建立讨论组，主动去吸引学生的眼光和关注。特别是在学生寒暑假的时候，可以设立相应的管理员或者是群主，定期在群里进行探讨或者是讨论，例如最近大家都看了什么书？看过后的感想是什么？这些书带给你什么样的启示？等一些话题。而相应负责管理的教师可以定期发布或者是做出相应的指导，正确引领学生课外阅读的内容，进而提升学生读书的层次，培养学生良好的阅读习惯。

（四）开展多种读书交流活动

为了更好地提升中职生阅读素养和阅读习惯，学校可以根据学生的实际情况开展各种类型的读书会，名著、名篇朗诵会、书籍读后感比赛等活动。同时，学校还可以通过“世界读书日”来举办阅读周或者是阅读月，通过教师和学生之间的共同努力和方式，让中职生更加主动地参与到课外阅读中来，以此进一步提升学生的阅读素养[6]。

三、结论

总而言之，在如今的网络环境背景下，怎样充分利用多种方式来培养中职生课外阅读习惯，就成为现阶段中职教育所要面临解决的问题。通过有效途径提高中职学生的素养，实现中职教学的目标，不仅是中职教育发展的趋势，也是培养中职学生课外阅读能力的关键所在。

参考文献

[1]王玉琴.网络环境下中职生良好课外阅读习惯的培养[J].河南教育（下旬），2011（5）.

[2]李菲.中职生语文课外阅读行为与指导方法研究[J].家教世界，2012（12）.

[3]张贵素.中职课外阅读指导要突出“职”字[J].广东教育（职教版），2013（3）.

[4]刘田田.关于语文课外阅读的一点思考——中职生如何通过课外阅读树立正确的价值观[J].科技创新导报，2013（32）.

[5]胡广红.中职生课外阅读意识淡薄的成因与对策研究[J].江苏科技信息，2014（2）.

[6]谢依霖.中职生课外阅读的现状与分析——以南宁市第一职业技术学校为例[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.

职专生良好习惯培养 篇5

关键词：语文教学,语感能力培养

鲁迅作品《从百草园到三味书屋》中描写私塾先生诵读时身子摇摆, 拗过去, 坳过去, 当时觉得他迂腐可笑, 可是接触了几位上过私塾的老人, 发现他们评论事理不仅头头是道, 古言古语信手拈来且切合实际, 让人心服口服, 有所启迪, 然而我们高中生很难达到这个水平。仔细想想这不能不归功于私塾先生诵读时身子摇摆的教学, 他摇摆, 诵读时的抑扬顿挫实际就是语感教学。可见语感教学的重要不言而喻。

让我们再回到私塾先生的语感教学。私塾先生讲授文章是摇头晃脑, 语调或铿锵有力, 或慷慨激昂, 或意犹未尽, 学生也依葫芦画瓢, 就在这画瓢中, 学生或多或少的就能感受到文章的魅力所在。这样先生便通过不断加码的阅读材料的诵读, 来建立学生的语言感受, 使学生产生悟性, 达到开窍, 形成知识与能力, 无形中提高了学生的阅读和写作水平如古语所言“读书破万卷, 下笔如有神”老先生这种传统的教学方法我们也可以用游泳来作比。初学游泳者只要认真学, 多游, 那么他不仅学会了游泳, 而且能游出花样, 游出速度。这样就达到了学游泳的目的。

回到我们现在的语文教学, 不难发现, 小学老师能够要求并让学生做到每课一背, 每课成诵, 而到了中学, 教师们却忽视了这一要求, 在教学中只停留在学生粗略地知道课文写什么, 接着急于分段, 概括段意, 最后边总结性的告诉学生怎么写。如果学生只是对文章粗浅的认识, 那么给学生分析怎么写就显得空洞而牵强附会了。如果这样教学长此以往就偏离了语文教学的目的。语文具有很强的人文性, 如果教师在教学中能够点拨, 让学生自己去领悟, 接受熏陶, 进而净化心灵, 学着别人, 用语言文字抒发自己的感情, 这才是教授语文的目的, 实际上语文教育的基本目的就是提高学生的语文能力, 而语感正是语文能力的一个重要标志。语感能力的培养也是素质教育的一个重要内容, 那么是否说语感能力的培养完全承袭古代的诵读呢?这大可不必, “我”已在“三味书屋”中感受到了古板, 枯燥, 但我们可以对这一传统方法进行一番改进, 完全做到寓教于乐, 让学生乐意读, 有兴趣读。

读的方式多种多样。诸如教师可范读, 学生练读;齐读, 对读;领读, 分组读;分角色读, 比较品读等, 还可以运用现代工具, 如配乐读, 流动画面读等。比如《春》这篇课文, 我们就可以择取春回大地的画面, 让学生试着配乐朗读, 来充分感受作者在万物苏醒, 大地更新中那由衷的喜爱和赞叹之情。总之, 我们可以因文设读, 当然我们还可以把讲读融为一体。例如《琵琶行》, 我们可以范读, 让学生齐读, 点读, 在读通顺后, 老师开讲, 理解“未成曲调先有情”的意境, 通其大义。然后指导学生美读, 读出抑扬顿挫, 读出轻慢缓急, 教师适时点拨, 适度讲析。学生鉴赏那琵琶声的美妙, 感悟那“唯见江心秋月白”的空灵美。最后就可以学那老夫子摇头而歌, 闭目而思, 去感受“相逢何必曾相识”的人生感叹, 达到背诵的目的。讲读就这样完美地结合在一起。让学生有感悟的哲理文也可以多读, 例如《我很重要》读出自豪, 读出责任。

职专生的语文课不多, 这就需要我们语文教师不仅充分利用课堂授课培养语感, 还得利用早读和课外的时间。因此这就需要学生到课外去寻找好的诗文名篇, 精美的语段, 熟读成诵。比如北岛的诗句“空旷的汽笛”, 就可以让人感世道悠长的汽笛声在辽阔的原野上;林莽的诗句“沉重湿润地震荡”, 让人想象到清晨, 钟声在湿润的空气中震荡。这样新颖奇特的组合, 不仅符合了特定的情境, 而且也达到了诗人新奇微妙的感觉。这样广泛涉读, 学生在逐渐培养的语感能力中, 就能很快地捕捉到诗人的感受, 益发能感受到这番组合的妙处, 举一仿三, 学生有了好的语感, 看文章, 便不会一味地追求那肤浅的, 只求剧情离奇的文章。名著更是他们的兴趣所在。学生的鉴赏能力提高了, 思维的敏捷性也提高了。那么学生在考试中对于失分较多的阅读题、作文题, 还有什么可愁的呢?

讲了许多的各式的读, 那么是否说只要勤读就能培养出学生的语感能力呢?不, 勤读只是一个重要方面, 语感能力的培养, 还必须有良好的思维方式才能相得益彰。

因为语感不光是对于语音和文字符号的感觉, 也不光是对言语准确而又灵敏的感受、领悟能力, 而且又是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。一个人在听课时, 如能思维, 并通过快速的感知理解和情感体验, 就能比较准确地把握对方言语的要点, 体会到言语中蕴含的感情, 甚至能听出言下之意, 弦外之音, 话中之话和“潜台词”。这样有利思维的参与便能相应迅速的掌握较强的语感能力。如思维再参与阅读文章, 就能灵敏地捕捉到文章的中心意思和感情基调, 抓住其中关键词句, 进而领会文章的意境, 那么便能达到很强的语感。有了很强的语感能力, 他不仅能自由的在语言的海洋中畅游, 而且也能游出花样。

因此, 职专生语文教学同样也要重视语感能力的培养, 学习“老先生”的诵读法的同时, 调动学生的思维能力。

参考文献

职专生英语学习的培养 篇6

事实上, 英语口语相对于书面英语来说还是相对简单的, 我们应该怎样去使学生明确学习态度、在英语学习中发现乐趣, 从而寻找出适合他们的有效学习方法呢?

一、正确处理语音、词汇和语法的关系

(一) 语音学习

语音在英语中有着重要的地位。英语发音要正确、纯正, 这点是不能光靠学习理论来完成的。英语学习必须从学习发音入手, 欣赏、模仿、学习典范录音课文, 逐渐纠正发音, 掌握正确的发音方法, 不断增强语感。只有这样, 职专生才能在课后复习或自学时准确地读出单词、句子以及文章。学生可以尽量多参加朗读比赛, 表演外语短剧。经过不断的练习, 才能逐渐形成抑扬顿挫的标准语音。

(二) 词汇学习

掌握词义、词的搭配和用法是词汇学习的目的。词汇学习务必要词不离句, 句不离文。学生可以通过教师的演示和讲解、操练和反复使用, 从而了解一个词的确切含义并掌握其用法。词汇学习是为了运用。如果单词记得很多, 但不会应用, 也是毫无用处的。因此不要单独死记硬背地记忆某个单词, 而是应该把能出现的词组、句子整体记住, 这样学生不仅产生了兴趣, 还提高了记忆效率。在学习一个新词汇时, 如果还能同时学习或复习其他相关的词, 那么定会事半功倍, 使有限的词汇知识转化为无限的生词能力。如果把词汇扩展当做一座不断增高的小山的话, 那么遗忘就像发生在底基部分的侵蚀。在不断的词汇学习中, 一定要温故知新。

(三) 语法学习

一般说来, 语法学习经常会有两种情况发生:一种是以语法为纲, 死记硬背语法。规则上, 逐字逐句地从语法上分析任何语言现象、每篇文章。结果是学生对英语学习产生畏惧。另一种情况是轻视语法学习, 认为只要加强听说的实训练就能学好英语。他们过度地进行句型和语言形式的套用和模仿, 虽然接触了大量的英语, 却不求甚解, 一旦在运用的过程中, 便错误百出。我们正确对待语法应该是将直接学习法和语法学习有机地结合起来, 既不要死抠语法又不能对语法置之不理。应在大量的口语练习和一定量的语言材料的基础上找出、归纳、学习有关的语法规则, 然后通过大量的口语活动和笔头练习操练巩固, 从而为进一步的英语学习奠定基础。

二、朗读和背诵

在英语学习中的重要性。英语学习要求记忆力实践性特别强。因此朗读和背诵是学好英语的重要手段。朗读是一种较高层次的能力体现。反复朗读, 能使单词、词组、习惯用语等不断地记忆到脑海中。如果遇到一篇优美的文章, 学生要先排除生词的困扰, 然后把每个句子的结构和意义弄懂, 接着就可以大声朗读了。在朗读时要把自己的思想感情沉浸在文章的思想内容里, 读出英语的节奏、语调和表现能力, 这样能获得精神上的美感享受, 增进学习英语的兴趣, 对提高听力和阅读能力有很大的帮助。

三、语感的形成和培养

在英语学习中, 语感的形成和培养绝非一日之功。它是在一定量的听、说、读、写训练后逐渐形成的。另一个培养语感的途径就是有意识的模仿。在听教师用英语讲课时, 在听录音、听广播、电视、电影中的英语时, 有意识地注意、模仿词句的表达方式。

四、创造英语语言环境

在课堂上要用英语踊跃地回答教师的问题, 这是英语学习的第一步。然后扩展到课外, 积极主动地参加英语角活动。在英语角里大胆地说英语, 可以忽略任何语法错误, 只求相互语法交流, 认真对待锻炼听说英语的每一次机会。古人云:“活到老, 学到老”。在当今社会, 只有“学到老”才能“活到老”。学习已经成为人们的生存方式、生活方式。如果离开学习, 人们将面临生存危机。正如宋代理学家朱熹所言:“无一事而不学, 无一时而不学, 无一处而不学, 成功之路”。因此, 职专生要不断培养英语的学习方法, 熟练掌握英语, 以适应时代不断的前进步伐。

参考文献

[1]张文芳.培养学习兴趣, 提高学生的听力[J].黑龙江科技信息, 2007, (05) .

[2]高芳.浅谈培养中职生学习英语的兴趣[J].民营科技, 2009, (12) .

[3]石敬然.英语教学中如何培养学生的兴趣[J].新课程 (教师) , 2010, (04) .

[4]侯锐.试论怎样培养学生英语学习的兴趣[J].时代教育 (教育教学版) , 2008, (05) .

培养职专生的语文实践能力之我见 篇7

现行中职《语文教学大纲》指出:学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力及适应日后学习拓展的能力,所以教师学以致用, 要把培养学生实际运用语文的能力作为教学的主要目标,要鼓励学生在各种实践活动中学习和运用语文。基于此,中职语文教师要利用一切机会给学生创设“语文化”的活动情境,拓展学生语文实践活动的空间和渠道,切实提高他们的语文实践能力。那么,如何提高学生语文实践能力呢? 笔者从多年的教学实践中总结出如下几点做法。

一、精彩的语文课本剧比赛

2013年四月份 ,语文组联合音乐组 ,举办了一次语文课本剧演出比赛,试图通过课本剧演出,加深学生对课本的理解,激发学生对语文学习的兴趣,同时锻炼他们的口语表达能力和审美鉴赏能力。刚开始,我们这些语文老师还心存疑虑:让职专生去演课本剧,行吗? 没想到,任务刚布置下去,学生反响非常强烈,原本要求每个班报一个节目,结果不少班级报了两个节目。从改编课文、编写剧本到选定演员、准备服装道具;从节目排练到舞台布置、音响配置等,几乎都是学生自己操办,教师只从中提出一些参考性意见,很多班级出现了全班齐动手、人人都出力、师生共切磋的良好氛围。进入决赛的十个节目,飞扬影音进行全程录像,尔后在校园网站播出,结果在全校引起轰动。如今,课本剧不但走上了舞台,而且走进了课堂,师生都乐于采用课本剧这种形式演绎课文,在轻松愉快的排练演出中得到文学的熏陶和艺术的享受,得到语文综合能力的锻炼。

二、新颖的校外现场观摩作文

以往我校的作文比赛,都是命题作文或者材料作文。为了培养中职学生的实践能力,培养他们的写作兴趣,提高他们现场观察与快速构思的作文能力, 笔者把作文比赛现场搬到了校外。学校附近有一条景致幽雅的大街———建安大道,笔者带着几十个参赛学生来到建安大道观摩采访, 学生一边听着宝龙城市广场工作人员对项目的介绍, 一边细心观察工地热火朝天的建设场面, 亲身感受到共产党的正确领导和家乡的巨大变化,他们认真笔录,现场构思,迅速成文。尽管从参观访问到作文交卷不超过两个半小时,但学生兴致勃勃,文思泉涌,很快写出一篇篇内容充实、文笔生动的文章。学生纷纷反映,这样的作文比赛,既比出了写作水平,又比出了观摩能力与反应能力,对这样的作文比赛很愿意参加。

三、奇特的沟通、交流方式

在网络无所不能的今天, 利用电子邮件、博客、QQ等方式,这样交流和训练就更方便快捷了,我们可以充分利用,随时而行。节假日之后,期中期末考试之后,设立通信周、通信日,让学生在QQ空间里描述生活情况,抒写见闻感受,交流读书心得,总结学习经验,透露思想矛盾,等等,教师根据特点、针对情况,写回复,指点迷津;赠寄语,给予鼓励。师生之间、同学之间的这种交流,既能加深了解,增进感情,又能很好地训练写作能力。

四、时尚的电子语文报

电脑运用是职专生的基本技能,长期以来,语文组的老师一直在探索如何使学生的专业技能与语文技能结合起来, 从而更有效地培养学生实践能力。我校各班成立了电子语文报编辑小组,每个学期出版2-3期,学期结束进行评比展览。制作电子语文报的过程,也是学生学习语文知识、学习电脑技能的过程,学生从报刊、书籍、网上积极查找资料,积极为语文报创作;碰到技术问题,共同研讨,或请教老师;每编辑完一期,各班还要开展读报、评报活动,交流制作心得和读报体会。同学们都说,每制作一期电子语文报,语文知识和电脑知识都增长不少,收获非常大。

五、不断地拓展实践园地

学生的语文能力是在实践中锻炼出来的,语文实践的舞台是广阔的。既担任班主任工作又是语文老师的笔者,充分利用一切有利条件,尽量把各种班务活动和语文活动结合起来,给学生创造更多语文实践机会和展示语文能力的空间。

1.了 解学生 ,选拔班干 ,通过综合性语文活动挖掘人才

开学初要选出优秀班干,最好开展多种方式的竞选活动,如:“五百字自我推荐”,“两分钟就职演说”,等等,让每个学生都参与,让他们展示自我,秀出风采,以此达到语言训练和选拔优秀班干的双重目的。

2.主题班会 ,阅读与表达一条龙 ,思想与语文共提高

针对学生普遍性的思想问题进行教育, 开主题班会是最好的方式。要成功地举行一次主题班会,班主任必须精心组织学生分工合作,务求人人参与。会前,让学生通过图书阅读、上网、访问等多种途径搜集丰富的资料,包括名人名言、名人故事,生活中有关的人物和故事、图片、新闻等;会上,他们讲故事,作报告,谈心得;会后,他们写感受,出专栏,编报纸。这样,学生在受到深刻的思想教育的同时,有效训练了读、写、听、说和筛选、积累编辑信息等语文能力。

3.订 阅杂志 ,建图书角 ,掀起读书新高潮

用班费订书报杂志,发动学生捐献图书,建图书角,把学生的课余时间从上网游戏转到读书看报上;组织读书交流会,让学生就读到的重大新闻和感人的事迹在班会上作宣读交流; 组织社会调查,开展民主评论,设立班内记者团,对校内外好人好事、大事新事采访报道,表彰先进,针砭时弊……这些活动不但可以提高学生的文化修养,而且可以促使他们多读、多写、多观察。