立足职专生的数学教学

立足职专生的数学教学（通用3篇）

立足职专生的数学教学 篇1

随着科学的发展，社会的进步，培养学生的创造力已经成为时代的要求。信息社会需要创造型人才，这种人才不仅仅应具有创造能力，还应具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当具有高度的创新能力。培养这种能适应21世纪激烈竞争的人才是信息社会对职业学校提出的目标要求。针对这种要求，我在美术教学中注重使学生学会学习与创新的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应。

美术教学的思维方式具有独特性，特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其他任何学科不可替代的。在美术教学活动中，学生通过写生、临摹等形式练习，但他们解决的并非是创造性活动意义上的问题，更多的是在复现老师所教的知识、技能和方法，并没有真正发挥创造能力。创造性教学通过创设问题情境引导学生发现问题，对所学知识进行分析、综合、加工、组合，达到创造性解决问题的目的。对学生创造能力的培养，我主要从下面几个方面入手。

一、在课堂教学中启发学生的创造能力

一个学生只有创造性思维是远远不足的。在实际教学过程中，我总是尽量把学生的创造性思维和具体的能力结合起来，在实际行为过程中发挥他们的创造性思维，避免空谈理论而没有实际行动的现象。例如：我在上色彩课的时候，在画同一组物体的时候，常启发学生运用不同的笔触、不同的色彩来进行表现，以表达自己对这些物体不同的感受。并且要求每个学生对每一组物体都做多张画面的练习尝试，表现出不同的效果。要求学生画画时要有自己的想法，画法可以多种多样，不拘一格，但要能讲清自己的想法，要能够自圆其说。对于画纸，也打破传统画法中用水粉纸和素描纸的单一局面，让学生尝试使用牛皮纸、白报纸甚至是宣纸来作画，以表现不同的效果。在上素描课时，除了按常规的写生方法，我还要求学生充分理解所画物体的结构，掌握其特征，然后在让学生充分发挥自己的想象力，对物体进行夸张、变形、增减等处理，使画面产生出一种完全不同于传统作画的效果。这样就使学生感觉一切画面焕然一新，他们看到的不再是照抄事物的那种素描，而是具有各种自己想法的画面，每一个画面都隐含着一种想法。通过这样的一些训练，我感觉学生的思维打开了，他们的想法多了，画出来的画不再是千人一面的感觉了，在客观上充分地发挥了学生的的创造性思维，而且能够很好地和学生具体的实践相结合，这样，学生理解了创造性思维，并且能把它们运用到实际的学习生活中去，取得了较好的教学效果。

二、培养学生的独立性与兴趣爱好

古今中外作出巨大贡献的、富于创造的人，都具有热爱事业、兴趣广泛、情绪乐观、自尊自信、持之以恒、不怕挫折的特点。传统教学实行的是班级授课制，给予学生共同的知识教育，共同的思想教育，共同的训练。共同教育的背后是学生的潜能存在着明显的个别差异，反映在智力上，有观察力、记忆力、想象力、思维力方面的差异，反映在个性特征上，有兴趣、爱好的不同，性格、气质、意志品质的差异。学生的差异是创造性教学注重个性化的前提，因此，老师在重视和开发学生的智力时，不能忽视对学生非智力因素的培养，要放手让学生多做力所能及的事，给他尝试的自由。即使学生做错了，也要因势利导，使他不怕失败，勇于进取，更好地发挥学生的创造性思维能力。

三、培养学生的创造性思维

创造性思维是产生创造能力的必备条件，没有创造性思维就没有创造能力。一个人要有创造能力，只有在具备创造性思维的基础上才能够得以实现。我一直注重对学生创造性思维的培养。对一个问题，让学生从多个角度出发，从多个侧面去考虑，不要用习惯的一种方式去思考问题。比如，对于一件大多数人都觉得好的事，不妨从另外一个侧面去想一想，看看能否找到有别于其他人的想法;而有些别人都不看好的事，则应该想想是否有有利的一面，多用一些逆向的思维方式，走一条与众不同的路。这种思维模式不同于常规的思维模式，运用相反的思路、意向去寻找新的设计，与顺向思维相悖，以摆脱习惯性的思维方式，以全新视解、全新观念、全新意识去分析问题，解决问题。从习惯性思维的反方向有意识进行创作试验将会必到意外的效果。比如，在欣赏德国画家耶尔格·雷梅的《关于时间》时，我要求学生认真体会他的逆向思维表现形式。画面与时间并无太大关系，但通过图形给人们无限想象的空间。我启发学生：它实际是在启示我们要动脑子去思考，不要求每一个人的答案是一致的，最终是把每个人的感受都表述出来。

四、不断拓宽学生的知识面

如果学生只是把眼光放在课堂之内，那么，他们的视野就会受到很大的局限。因此，要鼓励学生多在课内课外各方面不断吸取新的知识，以拓宽自己的视野。例如，可以让他们多了解一些相关及相近的学科，比如：文学、音乐、舞蹈、书法等方面的知识，这些同属艺术门类，很多理论是相通的，可以互相渗透、互为启发。多了解这样一些知识，有助于发展学生的创造性思维。在美术专业里面，也要让学生多了解一些知识，比如中国美术史里各个朝代的著名画家和美术作品，以及相关的历史背景、趣闻轶事，等等，还有外国美术史里不同时期不同画派的特点及相关人物等方面的知识。这样，学生见到的好的作品多了，他们的眼光自然提高了，他们的作画水平也会随之得到提高。

在美术教学中我对于培养学生的创造能力进行了一些尝试，主要从启发学生的创造能力，培养学生的独立性与兴趣爱好，培养学生的创造性思维，拓宽学生的知识面等方面作了探索。我将不断学习研究，进一步挖掘美术学科在培养学生创造能力方面的特殊作用，更好地提高学生的创造能力。

摘要：创造力的培养是社会发展的需要, 美术教育是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径, 也是培养创新能力的最具有成效的学科之一。教师应该改革教学方法, 培养学生的创新思维, 提高审美素质, 以培养出更全面发展的创新型人才。

关键词：职业学校,美术教学,培养创造能力

参考文献

[1]孙黎.论美术教育与国民素质美术, 2000, (6) .

[2]王大根.美术教学论.华东师范大学出版社, 2008, (8) .

[3]罗恩菲德.创造与心智的成长.湖南美术出版社, 2002.

用爱温暖职专生的心灵 篇2

一、尊重学生, 保护学生的自尊心

在传统观念中, 人们常常把职专生说成是“朽木不可雕”, 严重地伤害他们的人格和自尊。那么针对他们已经形成的对立情绪、自卑心理、消极沉闷等异常心理情况, 教师必须要尊重他们的人格, 保护他们的自尊。根据学生的个体差异性, 逐个沟通:比如对于脾气急躁、易冲动的学生, 采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生, 采用渐进式批评。批评时要考虑学生的处境及态度, 一时不能接受的, 可以转换话题, 缓和气氛, 采取冷处理的办法。

例如:我们班有个叫李迪的女孩子是一位个性张扬的学生, 父母离异, 身上有许多的坏习惯。有一段时间她经常心不在焉, 和同桌的同学眉来眼去, 放学后我约她一起到后操场散步, 并肩走在环形跑道上, 我就开始跟她很轻松的聊天, 放松她的戒备心。聊着聊着, 她忽然一副欲言又止的样子, 我说:“今天你可以把我当作你最好的朋友, 你的姐姐, 没关系, 告诉我, 我肯定替你保密, 好吗?”她低着头告诉了我早恋的真相。我耐心的给她分析了事情的严重性, 她心悦诚服的点了点头, 终于走出了这个误区。

对职专生倾注爱心, 尊重他们的人格, 增加心理相容性, 帮助他们解除顾虑, 摆脱消极, 重塑信心是职专老师的首要任务。

二、信任学生, 与学生坦诚相待

在现代社会, 信息如此开放, 90后学生的独立性、自主性更是大大增强, 职专教师只有转变观念, 建立理解、信任和友好的师生关系, 用爱心融化职专生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感的桥梁, 才能赢得职专生的信任, 做他们生活中的朋友。

我们班有个叫李栋的男生, 从新生入校就总是心事重重的样子, 在班里沉默寡言, 从来不参加集体活动, 学校组织文艺汇演他居然在宿舍睡了一整天, 我决定找他了解一下情况。我先是和他聊了会他家乡的风土人情, 在聊天过程中还用他们家乡的方言讲了个笑话, 在他开怀大笑的间隙, 我抓住了机会问他, 你的笑声也可以如此的爽朗, 为啥咱班给你起的绰号是“冷面郎君”呢?究竟有什么烦心事呢?他沉默了, 我没有急着追问下去, 而是给他讲起自己在高中时代的困惑, 比如成绩下降、情感迷茫、人际关系处理等等, 并且告诉他, 学生时代的这些问题, 青春期的困惑与迷茫都很正常, 自己也是从那个时期走来的, 也遇到过类似的种种问题, 不管他有什么烦恼, 我都能理解。如果他信任我、需要我帮他, 就告诉我, 我一定会替他保密, 李栋犹豫片刻后终于把他的心事告诉了我, 原来由于他到市里来上学, 老家的女友跟他要分手, 他觉得非常的痛苦, 干什么都提不起劲。我首先表示的是对这件事情和他心里不好受的理解, 随即提出要和他一起把这个困扰给扛过去, 他听到我要和他一起扛时瞪大了双眼频频点头。我正确的帮他分析了学生时代异性之间的关系, 同时鼓励他把注意力转移到其他方面去, 多参加集体活动, 走到同学们中间去, 充实自己的生活, 迁移情感的注意力。经过一段时间的调整, 李栋发生了很大的变化, 人也活泼开朗了, 还担任了学校篮球队的中锋, 看到那个走出青春期迷茫的“冷面郎君”重新带着对生活热情希望的灿烂笑容回到同学中间, 我欣慰的笑了。

三、赏识学生, 让学生找到价值感

职专生在义务教育阶段由于考试分数所带来的压力, 使得相当一部分学生带着“失败、自卑、焦虑”的阴影走进职业学校。而美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”渴望认同、渴望赏识, 是每一个人深层的精神需要, 受过很多挫折与冷落的职专生更是需要被赏识, 重塑自信。

由于职校教育是直接为社会提供发展所需的劳动者。社会工种的繁多决定了职专生会选择不同的专业, 会在职校根据自己的专业接受不同的训练方式, 他们不再是教育机器制造出来的“标准件”, 而是适应社会发展需要的有创新思维的专业劳动者。因此, 职业学校教育目的及方式的特殊性决定了职业教育必须更加尊重学生的个性差异, 对学生进行赏识性教育, 根据学生不同的学习能力和层次, 合理科学的为他们制定人生目标和奋斗计划, 让学生按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度去想想做做, 最终目的是让每一个学生都能在老师的赏识、激发和引导下, 实现自主发展, 世界因为有太阳而温暖;人间因为有爱而温暖。用爱来温暖学生, 给他们播撒一滴春雨, 一缕阳光, 让他们在爱的氛围中自信、健康、茁壮的成长。

参考文献

[1]《中国教育报》

[2]《中国职业技术教育》

立足职专生的数学教学 篇3

1. 对学生进行危机教育。

在教育教学过程中把相关的信息告诉学生, 让他们了解:金融危机发生后, 淘汰的主要是科技含量不高的落后产品与工艺, 失业的员工主体是缺乏技能培训, 不能适应新技术、新岗位需要的粗放型劳动者。危机过后必然带来产业的升级换代以及产业革命, 需要大批掌握新技术、新岗位、适应性强的技能型产业员工。这些新员工的培养责任历史性地落在职业教育上, 必须由职业教育来完成。今天不努力学习, 今后就业难或遭淘汰是必然的。大学生失业率已经超过12%, 是登记失业率的3倍左右, 到2008年底, 已有150万大学生不能就业。2009年约有两千万农民工因金融危机失业反乡。通过这些数据, 学生更加清楚地认识到危机对自己的影响, 从而更加认真学习。

2. 对学生进行养成教育。

金融危机之后的产业整合, 需要的工人必须具备良好的职业道德和职业素养, 因此我们要加强养成教育。现在有很多职业中专只注重技能培养, 这样培养出的学生很难适应现代社会和企业的需要。人总是要有点精神的, 讲文明、懂礼貌、会生活、有情趣, 这是现代社会对人的基本要求。因此我们在培养学生职业技能的同时, 还要培养学生树立良好的职业道德和职业素养, 对他们进行科学精神和人文素质教育, 使学生明白真、善、美, 懂得学习、懂得生活、懂得与人相处。讲道德、有素养、会技能、能发展, 这样的学生才能基本适应社会和企业的需要。良好的职业道德和职业素养, 是职中学生就业和创业的有力保障, 而这种保障机制的形成, 需要从现在的诚信教育、法制教育、安全教育入手。所以我除了平时利用班会课和读报课的时间进行教育外, 还在学生实习实训过程中进行正确引导, 让学生培养良好的生活习惯、学习习惯和工作习惯, 在习惯养成的同时学会做人。

3. 对学生进行和谐教育。

和谐教育就是爱的教育, 学生都有友爱的需要, 即人人都需要伙伴之间、同学之间的关系融洽或保持友谊和忠诚;人人都希望接受别人的关爱, 但接受别人关爱的同时, 自己要付出发自内心的爱。为此, 我们提倡感恩教育, 让学生“学会知恩, 学会感恩, 学会做人”。比如说, 国家每年给职专生每人1500元的补助这件事情, 我让学生认识到这是国家和社会对职专生的重视和关爱, 让学生更加珍惜在校学习的机会, 努力学习, 将来能够怀着一颗感恩的心回报社会。另一方面充分考虑学生都有归属的需要, 即学生都有一种归属于一个群体的感情, 希望成为群体中的一员, 并相互帮助和照顾。我们以丰富多彩的活动为载体, 重点组织好传统节日庆祝活动、社会实践活动等, 扩大活动影响, 充实活动内涵, 在活动中培养学生的团队意识。比如说近期的广播体操比赛, 为了获得好成绩, 我让班干部和体育委员利用下课时间辅导动作协调能力较差的同学, 在大家的共同努力下, 最后班级取得了比赛的第二名, 而同学之间也增进了友谊, 班级的凝聚力也加强了, 每一个同学都为身在这个集体而感到骄傲和自豪。

4. 对学生进行自尊教育。

一个学校希望有稳定的社会地位, 一个人希望自己的能力和成就得到社会的承认。为获得这种尊重, 首先要学会负责, 在作出满足自己需要和愿望的个人决定时, 对自己、对他人、对社会以至对影响人类生态环境进行全盘考虑并承担起应有的责任。自尊的含义很广泛, 小到对自己的每个行为负责, 大到环境保护意识。学会负责, 学生就会自觉提高自制力, 在校时履行好学生的角色, 并学会自我教育、自我管理, 将来进入社会时, 也会按不同的社会要求扮好不同的角色, 具备职业道德, 做一个好公民。其次, 培养学生的使命意识, 要有人生目标。在班级教育中, 我以毛泽东、周恩来等老一辈国家领导人的成才故事激励学生, 让他们能自尊自强。第三, 培养学生的自信心。一个没有自信心的人是做不成任何事的。为了增强学生的自信心, 我鼓励每个学生在自己的课桌右上角贴上一条座右铭, 时刻勉励自己, 成为一名对自己充满信心, 对社会满腔热情, 体验到自己活着的用处和价值的人。

5. 对学生进行创新教育。