职专政治课

职专政治课（共12篇）

职专政治课 篇1

政治课往往给人这样的印象：枯燥、乏味、空洞、抽象，这主要是因为理论和现实不能很好地衔接。尤其是作为职专生，本来各方面基础就比较差，他们主要倾向于学习专业知识技能，政治课对于他们来讲几乎是一种摆设。如何提高职专政治课的教学实效，真正发挥出政治课主渠道作用是摆在每个政治教师面前严峻而紧迫的任务。

首先，弄清原因。教师应能够清醒地认识到政治课在职业中专所处的弱势地位，只有正视这种现状，找出“症结”的关键所在，才能让政治课彻底摆脱窘境。

对于学生而言，他们总是感觉政治课离他们很远，干瘪的说教、空洞的理论学与不学没什么太大的用处，而且即便是以后考高职也用不着，所以听起课来总是心不在焉：不是看课外书就是睡觉、搞小动作。这种没有动力支撑的学习状态自然不能收到好的教学效果。

对于教师而言，学生厌学固然与老师的教法有关，多数政治课教师教学手段和教法单调、死板;对于教材内容只是简单的重复，缺少新颖性。这种单纯的理论教育必然使课堂教学得不到应有的效果。

当然，我们所使用的政治教材的内容在联系实际部分和发展变化的时代要求相比显得陈旧，缺乏时代气息，难以激发学生的阅读情趣。这也给我们的课堂教学增添了阻力。

利用辩证法教给我们的知识，正确地认识事物，找到有效的方法解决问题是最终的目的。

一、融洽的师生关系是提高政治课堂实效的前提条件

职专的学生在初中都是不受人待见的“差生”，到了职专他们很希望受到重视、得到尊重。但是职专政治课每周只有两节，老师和学生接触的机会相对较少，很难深入地了解学生的思想实际、生活实际和真实的知识状况。所以，我们要改变原有的只是课堂上接触学生的教学状态：课前或课间多和他们交谈;或参加他们的讨论，回答他们的问题;或参与他们的课外活动，等等，从而了解他们在想些什么，关心些什么，需要什么。只有融入到学生中间，师生才能彼此敞开心扉，让学生从心底里接受教师，多方面的接触消除了教师和学生之间的距离感，这样一方面可以培养师生感情，让学生产生“向师性”，“亲其师而信其道”，另一方面可以捕捉到课堂教学的素材，为提高课堂教学实效做好充分的课前准备。

二、学生主动参与是增强政治教学实效的重要环节

毛泽东同志曾说：“对于马克思主义理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”这就说明了应该让职专生尽可能地参与到政治教学过程中来。在参加市教育学院组织的继续教育学习时，张春凤老师引用的一句话对我印象特别深：“我听说了，就忘记了;我看见了，就记住了;我做过了，就理解了。”政治教师要深刻领会“探求的意义于经历”，要在让学生主动参与方面下足功夫。比如在学习价值规律这一课题的时候，我先让他们进行市场调查，看现在市场上哪种商品最受欢迎，并且说出原因。同学们都很认真地作了调查记录：因为今年冬天很冷，所以羽绒服和棉服最受消费者欢迎。更有细心的学生记录了不同品牌、不同款式的羽绒服之间的价格差异。通过这样的深度参与，学生在理解供求关系及价值规律的相关内容时就显得轻松多了;在讲民法、劳动法等和生活息息相关的法律时，组织学生开展模拟法庭活动，让每位学生都能参与进来，不但能从中学到相关法律知识，而且能调动他们的学习积极性，并能为他们以后的生活工作带来有益的影响。这就为增强政治课教学实效提供了最有力的证明。

三、教师广博的学识、高尚的品格、幽默的语言是增强政治教学实效的关键

现在的学生对于新事物、新知识的认识有时不亚于教师。如果政治老师不看书、不看报，那只能成为学生所说的“把自己不懂的问题教给我们”的那一类教师了，不仅在学生中没有威信，更谈不上提高课堂教学实效。所以政治教师要广泛地涉猎各学科的知识，并能熟练地运用到教学当中去，许多的成语典故都可以用到哲学原理的讲解中，如“刻舟求剑”、“郑人买履”、“揠苗助长”等，使抽象的哲理形象化，便于学生理和记忆。另外，在讲“事物发展变化的原因”时，利用牛顿第二定律让学生明白，物体在一定外力的作用下，产生多大的加速度取决于物体自身的质量，从而也就理解了内因和外因关系的原理。

学生最崇拜的是学识渊博、认真执教、言行一致、表里如一的老师。因此，身教重于言传，我们要时刻严格要求自己：让学生做到的，自己首先做到;不让学生做的，自己坚决不做。要培养学生高尚的道德情操，自己必须践行共产主义的道德规范，必须坚持党的基本路线和科学发展观，注重思想修养。

另外，教师幽默的语言是增强政治教学效果的有效方法。在教学过程中，我也经常运用幽默语言进行教学，深受学生的欢迎。如在讲“法人”概念时，我先提出“法人是不是人”、“法人不是法国人”、“法人不是懂法的人”等一连串富有想象力的提法，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐。教师语言具有幽默感意在为学生创造一种活泼向上的学习气氛，在教学中呈现一种“庄中有谐，谐中有趣，趣中有知”的局面。这样就真正提高了政治课的教学实效。

四、开展第二课堂活动是增强政治课教学实效的必要补充

“榜样的力量是无穷的”，青年学生崇拜科学家，热爱英雄和先进模范人物，为了体验和挖掘这些人物潜在的思想感情力量，我们积极开展第二课堂活动，组织学生搜集各行各业模范人物的先进事迹，比如“用技术创造‘中国第一’的工人———杨建华”等，用他们的现身说法感染学生、激励学生;同时为了让学生更好地知法、懂法、守法，我们组织学生去法院听审，用鲜活的例子来教育学生;还有利用有意义的日子，比如“世界水日”等上街宣传，这样学生的环保意识、节能意识也明显提高。此外，组织辩论会、演讲比赛等一些活动极大地提高了学生的学习热情，为增强课堂教学实效提供了很大帮助。

五、紧密贴合实际，正反面教育相结合是增强政治课教学实效的重要途径

理论联系实际是学习政治课的基本原则，这一原则有两层含义，其一是要认真读书，切实掌握政治课的基本理论;其二是要将所掌握的基本理论同我们周围的实际情况相联系、相对照，有可能时还要尝试运用这些理论去解决一些实际问题。

要增强政治课教学的实效性，就必须把握政治课特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决问题。教师长期以来习惯用正面教育的方法向学生传授做人的道理和有关的社会知识，灌输相关理论，却很少触及外面世界的阴暗面，生怕我们的学生受到不良影响，孰不知一些学生从电视、广播、网络等各种传媒看到了社会的阴暗面，片面地认为书本知识和现实生活相脱节，因而不相信书本上的某些知识。作为政治教师，我们可以选择一些具有代表性的反面事例(比如腐败现象、黑恶势力)，分析问题产生的内在的原因，再用事实说明他们最终的下场，让学生悟出真假、善恶、美丑，对各种社会实际问题作出实事求是的评价。从而真正地认清我国社会本质，主流是光明的，我们的社会是在不断向前发展的，我们的国家是充满希望的。这样，学生既能学到知识，又能受到德育教育，真正突出课堂实效。

当然，借助现代化的教学手段、开设阅读课、增加讨论形式等都有利于增强政治课堂实效。自新课程实施以来，思想政治课堂教学充满了活力，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，教师一定要牢记形式永远是为内容服务的，不能舍本逐末，所提倡的增强课堂实效一定要突出政治课的任务：在掌握基本理论知识的同时引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观和基本的善恶是非观，帮助他们学习做负责任的公民。

摘要：政治课枯燥、抽象, 学生不爱学, 本文作者结合自己的教学体会, 提出通过建立融洽的师生关系、学生的积极参与、教师的广博学识与幽默语言、开展第二课堂活动、理论联系实际等方式增强政治课教学实效。

关键词：职专政治课,教学实效,辩证法

参考文献

[1]朱辰华.学生参与是增强德育课实效的重要环节.辽宁教育行政学院学报, 2004, (10) .

[2]曹德恒.高职政治理论教师“十二字”教书育人法.辽宁教育学院学报, 2003, (2) .

[3]孙海燕.语文知识在思想政治课教学中的运用.辽宁教育学院学报, 2002, (8) .

职专政治课 篇2

李绿林――实习八个月来，我充满激-情和热情，全身心的投入工作之中，热爱劳动。刻苦练习技术，听从领导，服从分配，还坚持上过一个多月的夜班，不辞辛苦，分别干过面点、鲁菜和冷菜，聪明伶俐的掌握各种技术，能尊重每一位师傅，团结同事，乐于助人，多次登台演出，展示风貌。我还喜欢研究探索各种新技术，比较熟练的从事各种工作，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，特别是从自己犯的错误中吸取教训，是人生难得的一笔财富。

存在的不足是有时计较个人得失，无私奉献精神还不够，今后要加强个人修养，磨练自己的意志，努力提高自己的综合素质。

王正茂――转眼间八个月的实习生活即将结束了，回顾这段不寻常的生活，回忆和万老师、师傅们同台演出的情景就心情激动，感受颇多，收获颇丰，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，形成了较强的规则意识，遵守单位和学校的各项规章制度，从不迟到和早退，并且过年期间坚守岗位，不休息，这是有生第一次没在家里过年，磨练了我的意志品质。被评为岗位进步新星。但有时脾气急躁，今后一定改脾气，加强修养。

赵阳――紧张忙碌而有意义的实习生活结束了，我的实习岗位是在二店砧板，我收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我总是以积极的工作态度，任劳任怨，听从分配，严格遵守劳动纪律，从不迟到和早退，有事请假，我的专业技能进步很大，有时还能干一些额外的事儿，团结同学，积极协助老师和师傅的工作，帮助翻译，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，认真及时写出数量多、质量高的日记，多篇发表在校园网上，受到好评，被评为岗位技术新星。

今后要不断努力，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。

张涛――转眼间八个月的实习生活即将结束了，回顾这段不寻常的生活，心情激动，感受颇多，收获颇丰，特别要感谢的是万老师和赵厨师长对我的帮助教育培养，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，形成了较强的规则意识，遵守单位和学校的各项规章制度，从不迟到和早退，并且过年期间坚守岗位，不休息，这是有生第一次没在家里过年，磨练了我的意志品质。坚持按时写好日记。但有时脾气急躁，今后一定改脾气，加强修养。

王世栋――紧张忙碌而有意义的实习生活结束了，我的实习岗位是在加工中心川菜部，我收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我总是以积极的工作态度，任劳任怨，听从分配，严格遵守劳动纪律，从不迟到和早退，有事请假。我的专业技能进步很大，有时还能干一些额外的事儿，团结同学，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，认真及时写出数量多、质量高的日记，认真完成各项任务和工作，受到好评，

今后要不断努力，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。

李广宇――自从实习一开始，我就全身心的投入到各项工作中，以积极的态度听从领导服从分配，叫干什么就干什么，从不计较个人得失，默默无闻，严格遵守校规校纪，并能及时了解和掌握单位分别从事打荷、切配、面点实习工作，经过师傅一段时间的耐心细致的指导，手把手的教练之后，就靠我们自己主动的学习了，要靠勤快和领悟力了。许多生活习惯和学校生活不同，让我们体验到实习岗位上的艰辛与快乐，起早贪黑的工作让我学会如何更好地安排自己的.工作与生活时间，让我们忙中有感，感中有乐。实习生活给我们许多有用的社会阅历，让我们在今后工作生活中更有自信。总能在百忙之中坚持写好日记，读好书。

但是技术还不够熟练和突出，需要加强练习基本功。

张国亭――在老转村实习的过程中，我明白了合作的重要性，一个人并不能包揽，更不能够将一些事情做得完美，只有靠团结协作，才能将个人能力发挥极致，才能将一天的工作做到完美，我明白了如何与人相处，如何待人接物，如何将工作做到最好。我们更明白了学校安排实习的目的是为了锻炼我们和健全人的交际沟通能力，另一方面考验我们的心理承受能力，增强我们的社会适应能力等等。每天紧张忙碌，劳累辛苦，但是我都能以积极的态度，投入到各项工作之中，尊重领导，团结同事，勤快能干，熟练掌握了打荷技术，从不计较个人得失，能抓紧业余时间学习，写出质量较高数量较多的日记，多篇发表在校园网上，参加青岛市职业技能大赛获得三等奖，直接授予中级烹调师。在今后的人生中注意加强修炼，不断上层次。

李佳玮――转眼间八个月的实习生活就要结束了，回顾这段不寻常的生活，还真留恋，心情非常激动，收获颇丰，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我分别在二店的凉菜和面点间实习，腿脚勤快，干活麻利，积极打扫卫生，能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，磨练了我的意志品质。从一个不懂事的孩子成长为一名员工，深知领导、老师、师傅对我付出的那么多，我会永远记住的。

但是我感到惭愧的是在实习中对自己要求不严格，常常由于身体的原因出勤不算好，影响正常工作，给酒店带来的麻烦深表不安，今后我要加强体育锻炼，增强体质，更好地适应工作。

许军――愉快紧张忙碌而有意义的实习生活马上就要结束了，我的实习岗位是在中央厨房二楼灶间，我的实习工作比较顺利圆满，感觉收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，学会了打荷，培养了腿脚麻利眼力好的习惯，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我能任劳任怨，经常加班加点，从不计较个人得失，能做到听从分配，服从师傅的安排，严格遵守劳动纪律和各项规章制度，有事请假，我的专业技能和人际交往能力进步很大，能团结同学和同事，积极协助老师和师傅的工作，帮助翻译，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，在班级里做出大哥哥的样子，被评为岗位进步之星。

但是有时任性，脾气急躁，掌握的知识还不够全面。今后要不断努力，加强学习，改正自己的不足，虚心请教，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。

职专政治课 篇3

关键词职专思想政治课教学转变

在大开放、大变革、大发展的时代，职专思想政治课教学不应是封闭的、呆板的和一成不变的。只有认真研究教材，研究社会、研究学生的思想问题，在继承中大胆变革，才能更好地完成思想政治课的教学任务，达到预期的教育目的。

一、变封闭型教学为开放型教学

当代职专学生的突出特点是思想开放。他们不满足手仅从课堂上获取知识。渴望接触社会，了解社会，尤其是关心社会热点问题。在教学实践中，假如从理论到理论，从书本到书本，不注重发挥学生的主动积极性，就会走入“封闭式”教学的死胡同，把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，既不利于培养他们的辩析能力和适应社会发展的应变能力。也影响了其学习兴趣。因此，职专思想政治课教学必须适应学生的心理特点，注重教学的“开放性”。例如，笔者在讲授“坚持党的基本路线不动摇”一课时，没有讲大道理。而是先要求学生对1980年和2007年本村粮食产量、居住条件、家用电器的拥有和交通、通讯等情况进行社会调查。然后让他们在课堂上汇报了解到的情况，结合教材观点进行讨论、对比、分析、综合。在此基础上进行教学，学生很自然地领会到坚持党的基本路线对社会主义现代化建设的重要性和必要性。

二、变灌输型教学为指导型教学

灌输型教学方式，尽管在过去相当长一个时期为相当多的教育者所采用，并取得了不可磨灭的成效，但随着信息量的增多和信息传递范围的扩大，越来越显现出其缺陷和不足。指导学生自己去获取知识，教会他们运用正确的思维方法去分析和认识各种问题，是目前教育职能的深刻变化。教学中应该注意采取置疑指导的方法，根据课程内容设计问题，指导学生通过阅读教材独立地去分析、解答，以期开发和培养他们的思维能力。笔者在讲授“正确行使权利和切实履行义务”一课时。向学生提出了这样的案例：村民王某在自家屋顶架起高音喇叭，整日播放刺耳的摇滚乐，吵得四邻不安，有人就此提出意见。王某说：你管我的事就是侵犯我的权利和自由。王某说得对吗?为什么?学生就这个问题阅读教材。便更具有针对性，在教师的指导下，逐步获得了问题答案。然后，教师针对学生疑难之处再作重点解释。这样进行教学，学生既可掌握教材要求的知识内容，又能培养自学能力，思维的广阔性和深刻性也得到了提高。

三、变单向传授型教学为双向探讨型教学

按传统的教学模式，教师是真理的化身，学生是被动的接受者，教学信息只是单向的由教师传导到学生。一方面，学生聆听教诲，集中精力领受和背诵，缺少因疑惑而引起的思考；另一方面，学生由于接受了一些社会思潮和信息产生了疑惑，希望在课堂上得到解决，但教师的传授与学生的实际问题却对不上号。为了改变这种状况，笔者采取了探讨式教学，及时获得教学信息反馈，以便更有针对性地解决学生学习中的疑惑。在讲授“我国全方位的对外开放格局”一节时，笔者要求学生提出自己的看法和疑问。有的学生说：

“社会主义不允许存在剥削，但‘三资企业的利润不正是工人创造的剩余价值吗?”也有的学生说：“对外开放以来，洋货冲击国货。许多民族品牌消失了，企业破产倒闭，工人下岗失业，怎样理解?”还有的学生说：

“现在外国人在中国投资，成片承租中国土地，这不跟解放前的租界一样吗?”诸如此类的模糊认识，教师要从历史的、经济的、政治的角度与学生探讨。澄清他们的认识。

四、变抽象型教学为趣味型教学

政治教材中的有些概念和基本原理是比较抽象的，学生开始接触时有一定的难度，孤立地记诵抽象的道理，或是把抽象的道理加以一般化的认证，很难启发学生思维，使他们的认识仅及于皮毛而难入其理。因此，在教学中，笔者比较注意寓抽象的哲理于生动形象的事物之中，增强教学的趣味性，化抽象为具体，揭示规律和本质。在讲“矛盾的同一性”时，列举了古人的一首绝句诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不与群指上听?”悠扬的琴声由何而来?是因为人的指头拨动了琴弦的缘故。在弹琴过程中“指”与“琴”是矛盾的两个方面。有“指”无“琴”就不会有琴声，有“琴”不用“指”拨动，同样不会出琴声。“指”与“琴”相互依存，缺一不可。两者统一在悦耳的琴声之中，在此基础上引出矛盾的同一性原理，并进一步加以阐述。就显得比较自然了，学生不仅没有抽象枯燥之感，反倒觉得形象有趣。

五、变说教型教学为情感型教学

列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”任何教育离开了情感的润滑作用，效果就会大打折扣。人情才能入理，人理才能人心。在思想政治课的教学中，要切实注入情感因素，抓住教材的教育点，选准学生的动情点，淡化说教印象，有效地引发学生情感上的共鸣。这样才能解决他们中存在的倾向性问题。才能真正抓住思想道德教育的“魂”，将课上得入情入理，从而达到情通而理达、情动而意发的境界。在讲授“在贡献中实现人生价值”一课时，笔者请来学生熟悉的优秀党员、先进工作者和优秀职专毕业生做报告，让他们的感人事迹在学生的头脑中发生共鸣。作为教育者，教师更应率先做到讲奉献、讲理想，用自己的实际行动使学生明白：认真圆满地完成本职工作，就是人生价值的实实在在的体现。对学生来说，实现人生价值最主要的就是刻苦学习科学文化知识，热心参加各种公益活动。奋发进取，尽快掌握报效祖国的本领。学生在感情深处种下了为人民服务的种子，教育效果会比简单说教强过百倍。

职专政治课 篇4

一、提高思想政治教师的自身素质

“打铁还需自身硬”,“育人先育已”。首先,政治教师要有高尚的道德情操。教师肩负着教育和培养学生的责任和义务。在日常教学中教师的一言一行,对学生来说是一种导向,也是学生关注的焦点。这就要求教师一定为学生做好表率作用,要有高度的使命感与责任心,不能让每个学生掉队,重视每个学生的成长。其次,政治教师要有渊博的知识,教师要给学生一杯水,自己必须是一条奔腾不息的河流。教师的知识是否渊博,对学生的心理活动有着不可低估的影响,只有那些学识渊博的教师,才能使学生产生“听君一席话,胜读十年书”的感觉,才能亲其师,信其道。要想有渊博的知识,就得不断地学习,在实践中不断地汲取思想认识中的精华,以提高教学水平。政治课教师要站在知识的前沿,建立与学生各种知识需要相适应的知识结构,只有这样,我们才能不断地丰富自己的教学内容,使教学具有时代性,社会性,也只有这样,我们才能使教学手段不断地更新,才能适合学生的需要,才能培养具有创新精神和创新才能的专业技术人才。除了上述素质之外,思想政治教师还应该具有积极而稳定的情绪,坚忍不拔的意志和健全性格,也只有这样才能培养心理健全的学生。作为思想政治课教师要认真学习十八大文件,领会其精神实质,使自己置身于现实生活中,洁身自好,不追随物欲,爱岗敬业,教书育人,做一个名符其实的教师,培养出德才兼备身心健康的学生。

二、合理选用多媒体教学,有利于创新人才的培养

人类已经跨入21世纪,现代教育教学技术装备正在飞速发展。科学技术正冲击着传统的教学模式,粉笔、黑板已不是唯一的教学媒体。各种多媒体教学已经迅速运用开来,什么计算机、投影仪、数字视频展示台、录像、广播、电影、电子白板、幻灯等不断走进课堂,教师应该切合学校的实际,根据教学内容,合理选用多媒体进行教学。如在给学生讲职业生涯规划中的就业与择业时,我就打开计算机,让学生看视频我的演说家,播放快递哥窦立国的演讲。在播之前,我设置了问题:听完演讲,请学生记住快递哥精彩的句子,找到快递哥年赚200万的原因。带着问题去听演讲,学生更注意了,然后讨论评说。这样的教学不空洞,富有启发性,富有鼓舞性。窦立国这个没有高深文化却能脚踏实地,年赚200万快递哥,对学生的就业和创业绝对是一种鼓舞和激励。现在是手机的年代,人人都离不开手机了,作为思想政治课教师,也应该从手机上汲取有用信息备用。再如把案例、思考题、作业制作成幻灯片的形式,可以加大课堂教学的密度,向课堂40分钟要效益。为了学生的积极性得到充分发挥,潜能得到充分的发掘,主体性的充分落实,自主性不断彰显,创新性不断提升,我们做教师的就得勇于创新课堂教学,合理选用多媒体教学。

三、分层教学,调动所有学生的积极性

虽说职专的学生学习基础、学习态度、学习方法各不相同,但是我们也不能就拣几个好学生教。孔子说过:“有教无类”我们不要放弃每一个学生,不能任他们随意发挥。能让他们上课期间睡觉的睡觉、吃东西的吃东西、说话的说话、看手机的看手机吗?不能。我们要调动所有学生的积极性,那么如何调动所有学生积极性呢?分层教学就是一个不错的方法。如何分层教学?第一,用心观察。在教学中,我们要善于观察,记住每个学生名字、音容笑貌及他们的行为表现;第二,分层备课。教师要把教学目标分出高中低档。要改变过去“一刀切”的做法,对好学生有高起点的要求,对差生根据自己的情况,一步或几步逐步达到课标的要求;第三,分层质疑。思想政治课的讲授法越来越不受学生的欢迎,如何充分发挥学生的主体性?设置问题情境也是一个不错的教学方式。根据学生的实际情况,分层设置。问题分高中低档让各类学生均有输出信息的机会。在讲授知识时要提问中等生,利用他们在认识上的不完善,把问题展开,进行知识的探索,觉悟的升华。在突破重点,难点或概括知识时,发挥优生的作用,启发全体学生深刻理解;第四,分层布置作业。职专生有相当一部分学生有抄袭作业的恶习,之所以抄袭,一是懒,二是不会。所以我们要分层布置作业,有必答题,有选答题,有笔答题,有口答题。尽管分层教学会给我们带来许多难度,但是我们要知难而进,永不退缩。

总之,我们思想政治课教师要急家庭、学校、社会之所急,想为家庭、学校、社会之所想,作为家庭、学校、社会之所做,身体力行,标新立异,突显思想政治课的育人功能,把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的专业技术型人才。

参考文献

[1]张凤霞.多媒体技术在数学教学中的重要性[J].神州杂志,2016,1.

章丘二职专工作汇报 篇5

近几年，在章丘市委、市政府的关怀下，在章丘市教体局的领导下，我校紧紧围绕服务社会、幸福学生这一职业教育职能，以让更多的学生掌握更好的就业、创业技能为目标，明确自身定位，严格自我要求，紧抓时代脉搏，大胆解放思想，扎实推进教学，实现了学校工作大发展。现将我校主要情况向领导汇报如下：

一、学校基本情况

我校位于章丘市枣园街道办事处驻地，系国家级重点职业中专。始建于1964年（初名为“枣园公社西类农业中学”；1969年12月，更名为“章丘二中曹庄分校”；1978年8月更名为“章丘县第十七中学”；1980年改为“章丘县农业技术中学”；1988年改为“章丘县第一职业高中”；1995年升格为“章丘市第二职业中专”），至今已有49年历史。目前学校拥有教职工120人。学历教育在校学生数为2000余人，教学班30余个。开设电子电器、机电、计算机、数控技术、电子商务、经济管理、服装、信息传媒等专业。各类教学设施、实训设备完备。

二、学校工作思路及办学理念

在学校工作中，我校紧紧围绕教育体育局提出的“一一二三”工作思路（“一个主题”：让更多的孩子接受更好的教育； “一个理念”：用现代理念谋划现代教育，用现代教育方式推进提升现代教育；“两项重点”：狠抓教育质量提升、维护学校安全稳定。；“三个满意”：高扬人民满意旗帜，努力做人民满意教师、教人民满意学生、办人民满意教育），更新理念、狠抓教研，积极探索。在学校工作中，秉持“教师是学校发展的源动力”的办学理念，将教师的发展作为学校发展、学生发展的总抓手，通过各种培训、以老带新、外出比赛等各种形式致力于青年教师成长培养和教师专业化培养工作。除此以外，我校还特别重视班主任队伍建设，为加强班主任管理水平，我校还积极支持和鼓励班主任们参加心理咨询考试，目前已有22名班主任老师拿到了心理咨询师三级证书。

三、教师培养成绩

通过教育体育局一一二三工作思路和“教师是学校发展源动力”这一学校办学理念的贯彻，我校教师在近几年获得了快速进步，特别是一批青年教师迅速成长起来，在省级和国家级的教学比赛中频频获奖，尤其是2012年获得了井喷式发展和历史性突破。2011年12月，我校青年教师郭明被评为了“山东省教学能手”2012年6月份，我校华玲、刘艳、刘培祥老师在济南市优质课比赛中收获一等奖，并入围省优质课比赛，之后在省赛中均获得一等奖。2012年11月，我校刘艳老师在全国中等职业学校机械类专业“创新杯”教师教学设计和说课大赛中，获得了全国二等奖；我校韩磊老师在全国中等职业学校现代服务类专业“创新杯”教师教学设计和说课大赛中，以第一名的优异成绩获得了全国一等奖。也是11月，我校李巧云老师作为济南市唯一代表参加了全国第十二届多媒体课件大赛，她设计的课件《鸿门宴 》被评为了全国三等奖（该项比赛为小学、初中、高中、大学、职教的混合比赛，含金量不言而喻）。正是因为有了这样一批敬业、勤奋、有为的教师，尤其是青年教师，二职专在近几年的高考、就业、学生培养中才能屡屡收获佳绩，并成为了学校进一步发展的保障。

四、工作成绩

优秀的教师队伍，教出了优秀的学生，向社会、家长交出了一份满意的答卷。推动了我校各方面工作取得了长足进步。

在高考方面，2012年，我校在仅有47名考生参加考试的情况下，有30人被本科院校录取，其中，刘春艳同学还以585分的成绩获得了济南市春季高考状元。而在2013年，我校春季高考再次取得突破性辉煌战绩。这一年我校共有90名同学参加考试，有74人考取了青岛科技大学、临沂大学、齐鲁工业大学、枣庄学院、潍坊学院、滨州学院、山东交通学院等本科院校，本科录取率82.22%，其中商贸专业宁晓燕同学还以629分的优异成绩，再次获得2013年济南市春季高考状元。

就业是职业学校的另一面旗帜，在学生就业上，我校积极贯彻“就业一名学生，幸福一个家庭”的理念，积极为人才引路，为企业搭桥，积极开展校企合作，努力实现学生高层次就业；常年学生就业率保持在90%以上，二次就业率达到了100%，就业单位有重汽、海尔、浪潮集团、众声集团、海湾电子、金钟衡器等大型企业，所有企业均为学生办理了养老、工伤、医疗保险，部分企业为学生办理了五险一金。平均工资水平达到2600元以上。为保证学生顺利、安心就业，我校还实行了“全部就业、全程跟踪、全面服务”的三全就业服务体系，定期派老师跟踪学生实习就业，切实帮助学生解决遇到的各种问题。而从2012年末，我校还开始试行学生岗前实习制度，从2012年末到目前，我校通过组织就业学生到烟台富士康产业园等地进行岗前实习，积累了经验，收获了成果，它不仅为学生解决了第三学年的学费问题，减轻了家庭负担，更是让每一位即将就业的学生体验到了真实的企业文化，体验到了真实的工作环境，为最后的就业积攒了宝贵的工作经验。

实训是职业教育特色和教学重点，我校在实训中坚持以技能训练为核心，重视专业教师培养，不断完善实训条件，实行6S管理制度，即“整理、整顿、清理、清洁、修养、安全”，落实实训细节要求，重视习惯养成，使学生整体技能水平不断提高。在2012全国职业院校技能大赛济南赛区选拔赛中，我校参赛学生表现出色，获得了优异成绩，实现了新的突破和跨越，牛延通、皇一杰、苏亮三名同学分别在焊接、数控铣、普车三个项目中取得了代表济南职校参加全国技能大赛山东省省赛的资格，其中，皇一杰、苏亮同学还在省赛中获得三等奖并取得了免试进入高职院校的资格。

五、社会效益

职专英语网络教学创新 篇6

关键词：职专英语；网络教学；创新

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0037-04

我国传统的职专英语教学只注重语言知识的传授，淡化学生的综合素质能力的提升；只注重“满堂灌”和“题海战术”，轻视口语和实际交际能力的培育；只注重教师“教”的结果，忽视学生“学”的过程。显然，这种重知识、轻能力的教学模式有悖现代教育理论和素质教育的要求。是不可取的。随着网络信息技术的普及和素质教育理念的深入发展，职专英语教学应把先进的多媒体技术引入课堂教学全过程，以优化职专英语课堂教学。只有这样，既能达到学生对语言知识的获取，又能把所学到的知识或技能内化，从而形成语感并能熟练地应用，解决实际问题。因此，从培养职专学生具有较强英语知识实际应用能力、全面提升学生素质、提高课堂教学质量和教学效果的目的出发，必须对传统英语教学进行创新。职专英语网络教学创新要以现代教育教学理论、现代语言学以及外语教学理论为指导，尊重职专英语教学规律，充分利用现代信息技术和网络技术，创造有个性和互动特色的英语教学环境，培养学生的英语学习兴趣，使其灵活运用各种英语学习策略、提升英语语言的应用技能和跨文化交际能力，以适应我国经济发展和国际交流所要求的高素质职专人才的需要。

一、职专英语网络教学创新要借鉴先进的教学理念

职专英语网络教学是以现代网络技术为依托，把职专生英语学习状况和现代信息技术有效地结合起来的一种新理念、新思路，因而职专英语网络教学创新要不断吸收和借鉴现代教学的先进理论。

1.人本主义教学理论

20世纪50－60年代兴起的人本主义，是以马斯洛、罗杰斯为代表。人本主义从人的存在出发，以人为本，揭示人性的本质。人本主义“非指导性的”教学观认为：学习是“以学生为中心”，是学习主体个性、潜能和价值自我实现的过程，在语言教学实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”：语言教学的实质在于创设一个能产生预期结果的情境，即为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与语言教学过程；人际关系是有效语言学习的重要条件，情感在语言教学活动中起着重要作用，课程内容、教学内容、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展：语言教学目标就是“促进变化的学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。在职专英语教学实践中。教师利用网络既能为学生创设宽松的学习氛围，实现“以学生为中心”的“自由学习”，又能使学生在网络世界中增长见识，在争鸣中增进友谊，从而有利于良好的师与生、生与生关系的形成与发展。

2.社会认知主义教学理论

20世纪70－80年代，在认知心理学基础上发展起来的社会认知主义教学理论风靡全球，其代表人物为皮亚杰、奥苏贝尔。社会认知主义教学理论认为：“语言是一种社会认知化现象，而非存在于个人头脑中的一个体系”，语言是认知结构的组织与再组织；语言学习并不在于“形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的构造形成‘认知结构”，主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地做出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工，因而语法运用能力离不开社会适宜性，而认知能力也要依靠社会交际而获得；学习语言的最终目的是在交际中使用语言，语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，必须与他人进行交流、协商与合作，恰当地理解并使用语言，而不仅仅“限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料”。社会认知主义为计算机辅助语言教学的发展提供了坚实的理论基础。在英语网络教学中，计算机或网络能够提供或创设真实的社交场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通，而且英语网络教学的组织方式十分灵活，不受时空限制，既可结合教学大纲规定的课堂教学，又能以课外教学活动的形式进行。

3.建构主义教学理论

20世纪80年代末90年代初建构主义教学理论兴起。建构主义以布鲁纳、维果斯基为代表，是认知主义的进一步发展。建构主义教学理论认为：学习是“个体建构自己的知识的过程，是认知结构的建构和重构”；教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者，教师的价值体现在能否激励学生以自主、合作、探究的方式进行学习；教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知，因此教学就是激发学生建构知识的过程；语言熟练使用者可以向学习者传递语言系统的知识，学习者通过反复模仿、操练，形成自发的语言习惯，掌握语言结构，从一定意义上讲，语言学习过程是一个“刺激一反应一巩固”的过程。英语网络教学过程中，教师要重视学习个体的“自主建构”意识。能够将信息和网络技术有效地融合于英语教学过程，为“自主建构”学习提供一种理想的教学环境，从而实现“自主探索、情境创设、多重交互、互助合作、资源共享”等多方面要求的新型教学方式。

二、职专英语网络教学创新应遵循的现代教学原则

人本主义、社会认知主义以及建构主义教学理论是对传统教学模式的“反叛”，代表了现代教育教学理念的发展趋势。综合分析这些理论流派的价值取向和变革走势，既有助于摒弃传统教学理念，又能了解各种教学理论的基本规律，为我们建构有效的教学模式提供了更为宽广的视角和值得借鉴的路径，因而职专英语网络教学创新至少应遵循以下基本教学原则：

1.尊重学生主体性的原则

现代教学与传统教学最大的区别在于尊重学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性、创造性。人本主义认为，所有的教学活动“不仅要服从‘自我的需要，而且也要围绕着‘自我进行”。因而“教师的任务是对学生发展的‘促进，而不是传统教育中对学生的训练或教导”；社会认知主义认为：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程，而不是结果。”学生应该充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索所学的知识和规律，使自己成为发现者，建构主义认为：“学生是教学情境中的主角，教学情境中要尊重学

生的主体性。”学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。随着职专多媒体计算机网络教室、局部校园网、双向闭路电视点播教学网、语音广播网和双向评价系统等的开通和建设的不断完善，职专英语网络教学创新就要突出学生在英语教学中的主体地位，使学生能自始至终参与英语网络教学的决策，自觉地对自己的英语学习实施自我坚持和评价，对自己的学习负责，成为学习的主人。

2.重视情感和人际关系的原则

传统英语教学认为教师是知识的权威，不容怀疑，学生无条件地服从教师的权威地位，根本谈不上融洽的师生关系。而现代教学强调平等的师生关系，重视情感和人际关系在教学中的促进作用。人本主义认为，在教学过程中，教师“应以情感影响为主要手段，成为学习者的促进者、鼓励者或助手”。因而教师应尊重学生的情感，以真挚、坦率的态度与学生平等相处，相互交流思想感情，建立良好的师生关系来促进学生的自主学习及自我实现。社会认知主义主张“把教学目标放在发展学生能力上，创造良好的情感和人际关系，让学生从自身已有知识的基础上主动进行学习，是教学的关键”；“师生情感和良好的人际关系是教学环境的要组成重部分”。建构主义认为：“学习者与其他人的知识的协调是通过个人互动和有目的地参与结构化的生活方式来实现的。”虽然不同派别的建构主义具有不同的中心概念，但都反映了师生在平等、友好、融洽的气氛中实现对话、交流、合作。职专英语网络教学创新就是要利用网络多媒体立体化的教学环境，实现师生平等友好的情感交流和良好的人际关系。

3.突出学习动机与情境的原则

教育心理学认为：学习需要动机。需要情境。传统教学是先教后学，而现代教学要求学生先学后教。人本主义认为教学的核心目标就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在潜能的发展，“教学不是要教会学生学会知识、技能，而是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境”。社会认知主义认为“学生是否具备良好的心理准备状态是关系到教学成败的首要因素”。因此“教师的职责是使学生对认知本身感兴趣，最好的办法是让新的学习内容与学生认知结构之间有适当的距离，这对引起认知驱力最为有效”。建构主义认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是“学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和教学伙伴)的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的”。英语网络教学中，教师可以先行引导学生利用网络查询与英语教学相关的信息和内容，这样学生在英语课堂上带着自己的见解或疑惑走进新的学习中时，注意力和思维的焦点就会相对集中，有助于形成良好的学习内驱力。

三、创新职专英语网络教学方式

网络只是为培养学生的信息能力提供了最理想的教学环境，而这一教学环境优势的充分体现和培养目标的最终实现，还有赖于网络教学的创新。随着网络立体化多媒体教学环境的建立与完善，人本主义、建构主义以及社会认知主义所倡导的各种新型教学方式并存就能实现。在实际教学工作中，我们立足于信息技术和多媒体网络的优势，积极构建网络立体化的教学平台，在教学方式上大胆创新，实施多种教学方式并存，优势互补。

1.网络教学与传统教学相结合

在网络教学中，每一位学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时候从互联网上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。但在一定程度上网络教学也离不开传统教学，网络教学与传统的课堂教学相结合，是基于多媒体课室的以阅读为主线的大班读写译综合训练课程，它以《英语新课程标准》为蓝本，进行以阅读教学为主、写译教学为辅的语言综合技能训练，这是一种真正意义上的混合教学模式。

2.网络教学与自主学习相结合

网络教学和自主学习相结合，即自主学习者运用计算机教学软件的英语学习系统(主要指校园网络和光盘)进行个性化的自主学习，教师定时在线指导、答疑。其实质是培养基于计算机(校园网)的英语综合技能，尤其在听说技能训练课程教学中培养学习者获取知识和建构知识的能力，在主体认知生成过程中融入学习者的创造性见解。

3.网络教学与交互式教学相结合

网络教学能够提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。其提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。图文音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按照超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因此其对知识保持的效果大大优于传统教学方式。网络教学与交互式教学策略相结合，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，而且使学生在交互式教学环境中有了主动参与的可能。

4.网络教学与协作教学相结合

网络教学有利于实现协作式教学策略。协作教学模式是一种为了促进学习，在教师的帮助下由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。其实质是通过创设情境，提供符合教学需求的外部刺激，学生积极主动地同外部环境发生相互作用，使认知结构的同化和顺应过程得以发生和完成。基于网络的协作教学是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在教师的协作下由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到深刻理解与掌握教学内容的目标，这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对学习责任的共同担当、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用：它不仅关注学生的主动求知与实践参与，也关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，更关注学生学习能力、习惯和态度的形成。

5.网络教学与探索教学相结合

网络教学能提供丰富的教学资源，为探索教学搭建平台。在探索教学过程中，教师呈现给学生的是一个问题或疑难情境，学生根据问题收集信息，在材料收集的基础上对信息加以分析与解释，找出问题的答案，然后提交讨论。因特网拥有最丰富的信息资源，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生通过在信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。必将得到关于信息能力方面最好的学习与锻炼。

四、创新职专英语网络教学的意义

1.有利于深化职专英语教学改

革，提高英语教学质量

职专学校入校的学生英语基础普遍较差，学生的英语成绩参差不齐，许多学生存在厌学情绪，英语教学难度很大。因而深化职专英语教学改革，创新职专英语网络教学，就要求英语教师充分利用现代化的教学设备进行教学，这样就可以使语言、图像和声音同时作用于学生的各种感官，多方面刺激，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生树立学习英语的自信心，指导学生掌握科学的英语学习方法，促进英语教与学双向发展，从而大大提高英语教学质量。

2.有利于增强职专学生学习兴趣，提升学生学习英语能力

兴趣是激发学生有效学习的内在动机。俄国作家托尔斯泰讲过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”职专英语网络教学提高了学生的自主意识、协作精神、创新能力，大大增强了学生的学习兴趣。在以电脑为媒介设计制作的相关课件中，除了教学目的、重点外，还可插入一些与文章相关的影视片段和图片、背景资料，不仅学生感到耳目一新，而且学生的学习积极性充分地调动起来，特别是学生踊跃参与到教学当中，课堂气氛活跃起来。同时借助互联网，学生既可以学到自己感兴趣的英语知识，又可以培育现代的创新意识，提高自己的学习能力。

3.有利于建立职专师生和谐关系，促进学生人格发展

全面提高劳动者素质，以更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，是职业教育的任务。在职专英语教学中利用网络实施情感教育，关注学生情感，特别注意调动学生的积极情感，同时要设计思想道德和人格、品格有关的主题教育，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，从而达到学生健全人格发展的目的。

4.有利于开展英语交流活动，营造良好的英语学习氛围

职专英语网络教学把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识进行整合，使学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均能得到显著提高，使教学手段趋于全方位、多层次，从而增大课堂容量，优化课堂教学，同时通过应用校园网中的学生栏目“虚拟社区”中的虚拟场景、人物、领养宠物等，让学生参与其中，这种角色化、情境化的学习大大激发了学生的学习兴趣，使学生想说、乐说、爱说，从而有利于开展英语交流，营造校园英语学习的良好氛围。

参考文献：

[1](关)罗杰斯，(美)福雷伯格，自由学习[M].北京：北京师范大学出版社，2006

[2](瑞士)皮亚杰著，傅统先译，儿童的语言与思维[M].北京：文化教育出版社，1980

[3](美)布鲁纳著，邵瑞珍译，教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982

[4]刘宣文，罗杰斯人本主义教学观述评[J].浙江师大学报，1999，(2)

[5](关)布鲁纳著，李儒译，教学理论之建构[M].北京：人民出版社，2006

[6](瑞士)皮亚杰著，王宪钿译，发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1997

[7]高凌飚，王晶，教师的教学观——一个重要而崭新的研究领域[J].学科教育，2003，(7)

[8]李红霞，让课堂因生成而美丽[J].江苏教育研究，2004，(8)

职专数学教学有感 篇7

一、有用而学

职专生进入职业中专学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长.他们对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用来学, 有用的多学一些, 无用的少学一些或根本不学.针对于此, 我认为职专数学教学应该体现学以致用, 以数学的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望.教师可以从以下入手:

1. 教师要做有心人, 留意身边的事与物.

多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例, 特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例.

2. 作好学科知识的横向联系工作.

职专数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识.经常保持与专业课老师的联系, 了解同步教学内容对数学的要求, 会用到哪些数学知识解决哪些专业问题, 为平时教学积累素材.

3. 职专数学教师要善于对应用问题进行教学法加

工, 一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职专生能接受能解决的应用问题;另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题.

4. 在课堂教学中要突出应用问题的地位.

结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中, 使学生能够有更多的机会接触数学的应用.假以时日, 不断渗透, 让学生体会出数学来源于生活实践, 应用于生活实践.

5. 改变空洞说教, 采用参观、调查、实习实作等形式走出课堂, 到工厂、商场、幼儿园…

…让学生切实直观地感受数学的实用价值, 让学生感受到各行各业都需要数学.

二、有趣想学

绝大多数职专生都是中考的失利者, 他们对数学等文化课由失利而生厌, 对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌, 对一味地被动听课、繁琐的演练等较单一的课堂教学组织形式讨厌.因此, 职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣, 更要把课堂教学活动组织得形式多样, 以有趣的课堂促进学生想学数学.

1. 教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功

和人格魅力的修养, 幽默有趣而不猥亵的教学语言, 大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力, 而且能使学生觉得老师亲切, 愿意亲近老师, 由亲近老师转而亲近数学, 达到“亲其师, 信其道”的目的.

2. 营建良好的课堂氛围.

对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其他事等不良现象即时制止, 使不利学习上进的消极倾向得到遏制, 不能因为一两名学生的不良行为影响整个课堂的和谐.更不能蔓延到其他学生, 造成一个消极厌学的课堂环境.教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬, 激发他们参与教学活动的热情, 使他们品尝到自己学习的乐趣, 以逐渐养成乐于学习的精神.

3. 使用“活动教学法”.

职专生好奇、好动、好胜, 保持注意力的时间较短, 在很大程度上凭兴趣学习.因此, 如何唤起和保持职专生的学习兴趣是职专数学课堂教学能否完成教学任务的关键.教师应顺应学生的特点, 采取各种生动有趣的活动辅助教学, 营造轻松愉快的学习氛围, 使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习.

三、不难易学

职专数学属于中等数学的范畴, 教学内容具有较高的抽象性, 对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高.目前我国中等职业教育发展的现状决定了进入职专学习的相当部分的学生初中数学欠账太多, 知识与技能达不到继续学习职专数学的基本要求.加之形式化符号化是数学的最大特点, 职专生数学修养较差, 缺乏“数感”, 往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水, 面对习题无从下手.感到职专数学非常难学, 怕难生畏, 直至放弃.因此, 职专数学教师应将所教内容化难为易, 让学生感到职专数学容易学.

1. 切实开展学情研究, 掌握学生的整体特点和个体特点, 找出与学习新课内容的差距.

2. 注重与初中数学的衔接教学.

针对学生初中数学的薄弱环节采用合适的方法给予补习, 如去括号、分母有理化等“点”上的小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学, 需要时补习;解各类方程 (组) 、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习.

3. 大量采用直观教学.

职专数学教师要善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等, 做到有形式化符号化的数学概念、公式、定理就匹配相应的通俗语言予以阐述;以贴近职专生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释.

4. 扎实搞好解题教学, 使职专生会做数学题.

以易入手的基础题为载体消除学生对数学的畏惧感, 树立解题信心, 不惧怕解数学题;教师解题示范要向学生充分暴露思维过程, 教会学生分析条件与结论的关系, 引导学生展开联想寻找联系, 解答过程书写规范、强调必要的文字说明;解题及时小结, 引导反思;学生间、师生间开展数学交流:解题用了哪些知识、哪些工具辅助思考, 尝试解答遇到的最大障碍是什么、产生的原因是什么、是怎样克服的, 怎样写出符合规范要求的解答过程;教师要对较难的问题巧妙设置铺垫问题引路, 对繁琐的解答题引导总结出解题步骤.

5. 严格学习常规.

刍议职专英语素质教育 篇8

一、素质教育的内涵

素质教育的内涵是在文化、思想品德和心理三个方面素质提高的基础上, 让学生学会学习、学会做人和学会发展。

学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取, 培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人, 就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求, 让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操, 使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括能够有团结合作、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神;能适应社会生活, 能独立思考, 并具有创新意识的科学精神。

二、应当遵循的原则

1. 使学生全面发展的原则。

素质教育的根本目标就是促进学生的全面发展, 培养高素质的人才。职专英语教育也是如此。因此, 职专英语教师在教学中一定要克服传统英语教学中, 只重视英语的语言功能, 而忽视其他功能的不良习惯, 最大限度地挖掘英语的教育教学功能, 促进学生各方面知识的全面发展。所谓的全面发展, 包括两个方面:一是英语知识的全面发展, 包括英语的基本功能、文化功能、交际功能等各方面的全面发展;二是学生知识的全面发展, 通过英语教育使学生的英语知识和其他方面的知识的全面发展。

2. 因材施教的原则。

世界上没有两片完全相同的叶子, 也没有两个完全相同的学生。“因材施教”是我国教育的优良传统, 在素质教育观下, “因材施教”的传统更应该得到传承和发扬。素质教育面向的是全体的学生, 促进的是全体学生的全面发展。职专英语教育也是如此, 教师在教学中要面向所有的学生, 让每一个学生都能得到发展。学生由于知识水平、生活经历、个人兴趣、知识结构、性格特点等各方面的不同, 在学习英语的过程中收到的效果也不尽相同。因此, 职专英语教师应该在把握整体的前提下, 重视对个别学生的培养和教育。

3. 培养学生综合能力的原则。

随着竞争的日益激烈, 社会对人才的要求也越来越高。大部分职专学生毕业后都会直接走向社会, 参加社会工作, 学生自身能力的强弱就决定了个人的发展前景。因此, 具有较强综合素质的人才, 特别是拥有综合英语知识能力的人才, 在全社会, 乃至全世界都对人才的英语能力极为关注的情况下, 在激烈的竞争中就有可能获得更多、更好的机会。因此, 职专英语教师首先要培养学生英语知识综合能力, 不仅要重视听、说、写, 还要重视学生的英语实际运用能力。其次, 素质教育是全面的教育, 职专英语的素质教育也是全面的, 教师在培养学习英语运用综合能力的同时, 也要培养学生的职业道德、社会公德和其他方面的能力, 使学生具备较强的综合能力, 在未来的成长中取得更高的成就。

三、实施素质教育的措施

1. 指导学生掌握正确的学习方法。

教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法, 这就要求教师在备课时, 不仅要考虑教学内容和教学方法, 更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上, 教师应当在发挥指导作用的同时, 充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色, 充分调动学生参与课堂活动的积极性, 并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。

2. 激发每个学生学习的积极性。

素质教育的宗旨是面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切, 而是面向每一个有差异的个体, 充分培养个性。我们的体会是, 以鼓励、表扬为主, 及时发现学生的点滴进步, 及时加以肯定和表扬, 使每个学生觉察到自己在进步。善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴, 学生学习他所教学科的积极性就高。另外, 我们还要发掘蕴藏在他们身上的积极因素, 加以引导。

3. 培养学生良好的学习习惯。

浅谈职专班级的管理 篇9

关键词：职专,班级管理,班风建设

中专生在校学习, 生活的环境主要是班集体, 而班级的人际环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长, 关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。新生入校后, 远离亲人和熟悉的同学进入一个新环境, 要吃、住在校, 从生活上感到不适应, 入学后学生会发现学校环境, 自己在班级中的地位, 还有各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度, 在学习上感到不适应, 这一切迫切需要通过良好班集体, 树立良好的班风来对学生产生凝聚力, 使学生很快从这些困境中走出来, 尽快适应新的环境。

一、帮助新生尽快适应新环境, 为班风建设打好基础

首先, 教育学生遵守学校各项规章制度, 带领学生学习《中职生日常行为规范》以及校纪, 向全体学生提出班级要求, 向学生介绍学校的历史、就业情况, 排除学生学习的障碍, 职专生的生源来自于各个学校的差生, 对学习没有兴趣, 在初中阶段, 经历过多次考试失败, 难以考出理想的成绩, 削弱了他们的自信心, 求知的意念、求胜的信念难以维持下去, 形成了一种“我不行”的思维定势, 产生了学习上的自卑心理, 甚至悲观失望, 自暴自弃, 丧失了积极进取的勇气, 通过历年来往届生的就业情况, 并讲清楚这些辉煌成绩的取得, 都是由规章制度作保障, 积极努力学习各门专业知识而取得的, 树立学生进职专一定要踏踏实实地学一技之长的信念, 通过宣讲解释加强班风建设的宣传气势, 形成舆论, 提高全班学生对培养良好班风的认识, 自觉接受各项规章制度, 并在思维意识中形成自已一定能行, 自已是班级的主人, 班风建设有自己的一份责任, 只有人人努力齐心协力, 才能建立良好的班集本。

其次, 要给学生一个温暖的“家”

1.新生离家来校, 进入全新而又陌生的环境, 一切都不适应, 很需要有一个关心自己的“家”, 班主任就是这个家的“家长”, 因此, 新生入学时, 作为班主任, 首先仔细查阅每个学生的学籍档案, 争取记住每个学生的一二个主要特点, 并且在很短的时间内, 当着同学的面不经意地说出他们的特点, 这点对学生的鼓舞、激励作用很大, 学生感到班主任是关心自己的, 便产生与班主任的亲近感, 为下一步工作创造良好的条件。

2.全心全意为学生服务, 用爱心去感化学生。作为一名班级管理者, 要想搞好自己的工作, 必须全心全意地投入进来, 而恒久做到这一点, 没有一份爱生之心, 没有对手头教育工作的热情是很困难的。班主任老师要处处为学生着想, 想他们的生活, 想他们的学习, 想他们的将来。要像慈母一样关心他们, 而当他们犯错误的时候, 要像严父一样, 做到恩威并用, 宽严适度, 当我们用温情爱心对待学生的时候, 他们很自然地会被感化。

3.培养班级的骨干, 确立干部队伍

班干部是班集体的核心力量, 是班级的骨干, 是班主任开展工作的得力助手, 也是沟通教师与学生的桥梁。首先要选好人, 应具有一定的综合素质、品学兼优或有特长、有集体荣誉感, 给他们锻炼的机会, 充分发挥他们的聪明才智和特长, 多听取他们的意见, 多给他们权力, 让他们无拘无束地开展工作。为了做到以上两点, 班主任首先应通过对学生档案排查摸底, 确定出部分过去学习较好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象, 使这些同学率先接受班级的管理要求, 成为班级建设的积极分子和带头人, 为大多数同学树立榜样。在实施过程中班主任要细心观察, 对他们中出现的好人好事, 不要错过, 要抓住机会进行表扬, 以使这些骨干同学在班级中很快显示出来, 树立他们在班级和同学中的威信, 而这种威信又能督促他们更进一步自学自愿为同学服务, 使这种行为由被动转为主动。

二、班风建设中需要面临的问题

1.迟到、早退、请假现象

这种现象首先在个别学生中出现, 并且像传染病一样逐步蔓延, 扩散。这种现象既影响班级的外在形象, 更会对良好的班风形成产生消极作用。如果出现迟到、早退现象, 班主任要问清原因, 采取相应的方法, 目的要学生了解自己的行为会给班级带来不良影响。另外, 对于请假现象也要从严掌握, 有些学生会以自己有病、家中有事等理由请假, 但实际情况并非如此, 因此, 学生请假时, 班主任及时与家长取得联系, 以核实情况, 对于病假, 要有医生的诊断证明, 从严控制学生的请假行为。

2.上自习乱讲话现象

这种现象是一种较为普遍的违纪现象, 而这种现象一旦任其发展, 形成风气, 就有很大的破坏力, 使班级凝聚力下降。因此, 必须规定自习不准说话, 在自习课上任何说话行为都是不允许的, 班主任在管理上不能心慈手软, 网开一面。这个过程需要值班老师的管理, 需要班干部的管理, 更需要班主任勤检查, 勤阻止, 把讲话的危害讲清楚, 把“讲话”现象消灭在萌芽状态。

3.抄袭作业现象

对于作业, 要求科代表每天收缴作业时检查是否交齐, 报告科任教师, 如作业中出现抄袭现象, 由科任老师处理, 学习委员报告班主任, 班主任对抄袭作业的学生逐个过问, 提出今后改正的具体措施, 对几次出现抄袭作业的学生, 与家长及时联系, 共同教育帮助其改正。

4.贪小便宜现象

学生中有时会出现丢失学习用品、现金等现象, 对班风建设带来不良的影响。对这些问题的处理, 首先让学生尽量保管好自己较为贵重的东西, 或由宿舍管理人员代替。再则, 在班内讲清贪小便宜行为的危害, 小到在班级中被同学孤立, 大到可能会走上违法犯罪的道路。并鼓励有贪小便宜行为的同学把拿到别人的东西消无声息地放回原处, 或者放到失物者能看到的地方。若查清是某位同学干的, 要在最小范围内解决问题, 给这位同学留有自尊, 促其自爱。

三、家长是班级文化建设的参与者

家庭教育是学生教育的主要环节。我在加强班风建设时, 采取家访与约请家长谈心的方式密切与家长的联系。与家长一起探讨孩子教育的良好方法, 力图用现代教育理论和现代心理学理论影响家长。我班曾有个孩子在开学初根本不服从班级的管理, 成天与一些不良少年混迹。我约请了该同学的家长, 没想到家长一见我就唉声叹气, 说:“老师, 这个孩子我实在没办法了, 要说不听话打吧, 我打得够狠了, 但就是没起作用。”我与该家长长谈后, 约定一段时间不打孩子, 我们一起来找找孩子的优点, 多给他些关爱度。一次, 我看到该同学按时到校, 我立刻拦住他说:“老师今天很高兴。”他一脸疑惑, 我便说:“我很高兴你今天没有和你的‘朋友们’在一起。”课堂上, 他回答出一道问题我立刻在全班表扬, 指出他这段时间学习上和纪律上的进步。当然他回到家中受到了同样大力的表扬, 经过一段时间“表扬“后, 该同学前后判若两人, 成为班上遵守纪律的典范。

四、言传身教, 以情激情

教师的工作对象是学生, 教师的思想、行为、作风、气质随时都影响着学生。因些, 教师必须“美其德, 慎其行”, 不能出一点疏漏。凡要求学生做到的, 班主任坚决做到。要求学生不乱扔纸屑, 一看到地上有纸屑我就随手捡起;要求学生不准带零食进教室, 我首先严于律已;要求他们讲文明礼貌, 我首先以身作则。在教育学生时, 我采取的是情感陶冶, 以情育情的方法, 引起学生感情上的共鸣。

谈职专生语文的教学 篇10

反思之一:语文教学是“以人为本”,还是“以本为本”?反思之二:语文教学是“以章为主”,还是“断章取句”?反思之三:语文教学是一定遵循老三步,即作者、时代背景介绍,分段写段意,概括中心,还是依章所需,灵活机动,渗透文学教育?反思之四:语文教学是否立足于“职专生”?

总此四个“反思”,做如下三点“设想”:设想之一:变机械的教学为灵活教学,所有的教学活动都应本着“一切为了学生的发展”。现代社会是多元化社会,社会需要各种人才,学生一踏上社会就得运用语文。着眼于职专学生的特性,在教学中就应降低要求,循序渐进,重新鼓起学生的自信。为学生树立自信时,即使他们成绩不如你所愿,你也切记不要流露出一丝的责怪情绪,多从学生综合素质上着眼,多看学生的闪光点。俗话说得好:一句话可以打死人,一句话也可以救活人。我们何不救活人呢?记得卢勤《写给世纪父母》这本书,始终强调对孩子要有这六种力量:第一种赏识的力量—相信你能行;第二种信任的力量——你很重要;第三种发现的力量——你是奇迹;第四种评估的力量——你真棒;第五种合作的力量——朋友需要你;第六种创新的力量——你能做得更好。有了这六种力量,孩子就能打开“我能行”的大门。做为教师的我们不妨一点一滴地给他们积蓄力量,逐步树立他们自尊自信自爱的信心。在语文教学中,如何让学生做到“我能行”呢?职专生有他们的特点,你不能将他们当作小学生看待,这只会适得其反。你要尊重他们,针对他们爱说、爱表现的特点,给他们机会。例如,课前五分钟,事先让学生准备材料,由这位学生选定两位评讲学生,对他所选材料进行评讲。学生选项的材料、评讲容易引起班级学生的共鸣,将他们的共鸣引进德育、美育教育,逐步培养他们正确的世界观。课上有这良好的氛围,那么授课往往能够事半功倍。因此,“我能行”的大门很容易打开,就看教师用的是什么钥匙?我想尊重是最好的钥匙,它是力量的源泉,也是激发学生学习语文兴趣的宝藏。

当然有了尊重,还必须有爱。热爱学生是教育学生的感情基础,也是建立良好的师生关系的手段。当学生意识到教师是真心爱自己的时候,教师的诱导和批评都是有效的,甚至对教师偶然的过火行为也是能谅解的。因此一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来,“学生就能离开僵化走向灵活,离开依赖走向自主,离开戒备走向自我接受,离开被束缚走向创造性。”课堂就能达到很好的互动。因为课堂教学需要师生的共同配合,需要学生的积极参与。师生关系好,学生认为教师是欣赏自己的,信任自己的,于是在课堂上就有信心、愿意积极主动参与学习,敢于大胆想象,提出问题,发表自己的意见。而师生关系不好,学生认为自己在教师心目中没有地位,他们不信任教师,不积极主动参与教学,不愿发表自己的看法,把自己的内心世界封闭起来。职专生这方面的问题尤其严重,我们只有处理好师生关系,才能谈教学。

设想之二:教师应把职专生看成有生机的种子,本身就具有萌芽生长的机能,只要给予适当的培养和护理,就自然而然长成好树、好花。因此我们在教学中应“以人为本”,而不是“照本宣科”。这就需要我们在新课的导入和板书设计上下功夫,力求使学生获得良好的听觉、视觉感受,来激发学生学语文的兴趣。要让学生获得良好的听觉、视觉感受,这就需要培养他们良好的语感能力。优美的语言是语感训练的基础。教师自身优美的语言,能为学生创设引人入胜的情景,能将学生带入情景中去,对课文充分感受;能在学生心灵深处引起共鸣,给他们一种“润物细无声”之感;能给学生提供培养语感氛围。有了这些基础,那么引导阅读就是培养语感的重点。例如,教授苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》与柳永的《雨霖铃》。为了能更好的理解苏轼那“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’”的豪放派词与柳永那“只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’”的具有阴柔之美的婉约派词,就需要教师有感情的朗读。学生听完后就能说出这二者之间的区别,再来引导他们精读。精读是为了品味语言,在精读中让学生享受思想的乐趣,得到情感的陶冶,具备审美的眼光,从而获得精神的愉悦。熟读是为了积累语言,积淀语感。当然获得语感的关键还必须启发想象。想象可以让学生更加真切地感悟语言,对文章意境、词语的把握也更精确。

设想之三:文学教育,要有篇章的概念,万不可断章取句、断章取义。语文教学中教师常常化整为零,也就是课堂中“文”常不见了,被一个个“段”代替,对“段”也是采用肢解的办法,抠这个词,辨那个字,左一个层次,右一个句序,琅琅读书声少了,师生沉浸在课文中创设的情文并茂的佳境,流连忘返的动人情景少见了,至于那“风声雨声读书声,声声入耳”连想都难。这样的课堂怎能激起学生乐趣呢?要激起学生的乐趣,就得培养学生的欣赏能力,培养学生思想品德素质和心理素质,让学生不仅迷恋于新奇的故事情节,还要看懂内涵丰富、情趣盎然、意境深远的诗文和有一定思想深度的小说,还能真切地悟出文中所载之道。要让学生对课文辨出“味”来,教师就必须在兼顾全面的语文知识教学的同时,设立一个欣赏点,或语言,或人物,或结构……结合文学常识把它讲深讲透。当然,欣赏点的设计必须有计划地进行,尽可能讲清好在那里,为什么要这样写,按教师的训练意图,努力做到一课一得。在欣赏作品时努力引导学生透过作品的语言的表层,再现图景,帮助他们提炼耐人寻味的情景,使之不其然而沉浸其中,浮想联翩。让美文、精文充分给予学生以“美”,以“精”,这样学生的观察力、思维力和想象力就能得到良好的发展,从而也大大提高了学生未来的交际能力和生存能力。因此,文学教育的教学,就不一定非得遵循老三步,而应根据需要灵活机动。

让职专生积极参与美术活动 篇11

一、职业中专美术课堂教学的现状

如今，由于普通高中扩招，学校规模扩大，数量增加，职业中专生源和减少，造成职业学校招生的困难现状日趋严重。并且随着社会科技的发展，社会对高素质的专业人才的供不应求，职业中专生员下降、素质减低，职业中专向社会输送专业人才的教育机制面临着巨大的挑战。就业形势严峻，职业教育在学校之间、不同专业之间、学生之间还存在着巨大的“贫富差距”问题。而且目前许多学校存在着专业变化快的因素，其中“美术”专业随着社会经济的发展调整为“广告”专业；“计算机”专业和“美术”专业合并更新为“影视动画”专业等。包括专业名称的更新和专业内容的更新，导致了美术课参差不齐的现象。

二、让学生积极参与美术活动的探索

（一）激发学生的学习兴趣

在教学中，我始终把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度。其中包含敏锐的视觉意识，对视觉形象和美术作品能做出积极的反映；其次，学生能自觉而大胆地运用美术媒体和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；再有学生能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

于是在教学中，我主动地引导学生体验作品和生活的情感，并尝试用美术的方式表现出来，鼓励学生用充满情感的美术语言进行大胆地表现。在美术活动中，要使学生认识真、善、美，表现生活与自然中一切人性的美和自然的美，从而不断增强其对生活的信心，对自然的热爱，对人类历史与文化的尊重。在教学上我作以下的一些尝试：

1.选择有利于调动学生学习积极性和情感培养的教学内容，并积极地挖掘教材的情感因素，使学生在新颖有趣、充满情感因素的内容中感受何谓学习美术。

2.利用各种教学手段和教学媒体，开展教学活动，以此调动学生学习的积极性。使学生在丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动情景中感受美术学习的无穷乐趣。

3.遵循职专生美术学习的年龄特征和心理规律，做到因材施教、因人施教，以浅显易懂、生动活泼的语言和教学形式，引人入胜地把学生带入美术学习的情景，培养学生学习的积极性和兴趣。

（二）營造和谐愉快的教学氛围

首先教师应具有亲和力，只有教师的亲和力，才能使师生共同创造一种和谐愉快的气氛。在教学活动中，保持良好的亲和力，能够促进师生在认知与情感两方面的沟通，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

其次创设美术氛围。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在艺术的氛围中，无疑是将学生的思绪和情绪立即转移到课堂教学中来，激发学生的创作欲望。

（三）突出课堂教学的趣味性

1、创设优美的教学情境

在美术课堂中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和职业中专学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高学习兴趣的目的。让学生们在情景中其情感自然升华，激发了创作欲望，使学生整堂课都处在愉快、兴奋之中，创作出的作品内容丰富，富有创意。

2、采用灵活多样的教学方法

在传统的美术教学中，重结论轻过程的教学，较大程度上剥夺了知识与智力的内在联系，扼杀了职专生的智慧，催残了职专生的独特个性，从而使课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所以，我们应该努力运用新理念开发新的课程资源，转变学生单一的、被动的学习方式，促使学生主动快乐而富有个性的学习。

3、恰当运用多媒体技术

多媒体教学作为一种现代化教学手段，它在提高教学质量和效率上有很大的作用。多媒体课件充分发挥了图、声、文的优势，上课时更容易抓住学生，调动学生的积极性。多媒体独特的交互性，使教师上课更灵活简便，对提高学生学习兴趣有很大的作用。

4、重视课堂教学评价

在美术教学中运用适当的鼓励性评价，能培养职专生的自信心。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进职专生自身的提高。积极的评价会激起学生成功的喜悦，使其产生学习动力，增强信心，以更好的状态投入到下一次的学习中去。

（四）教师应采用新观念教学

在新的教育教学观念的指导下，我们要通过教学活动培养学生的创新意识，协作精神及动脑、动手、独立解决问题的能力。

美术课堂教学中我尝试大胆改革、创新教学理念，运用自主合作式教学模式，让美术课堂“活”起来，积极开展分小组教学活动，注重对学生创新思维的培养，在美术课（手工制作）教学中充分发挥学生的想象力和动手创作的能力，在掌握知识要点及造型规律的基础上，鼓励学生举一反三、大胆创新，让手工制作课真正成为手、眼、脑协调并用的有趣的创造活动，同时与职专的实际需要相结合，同学们在“学中做、做中学”，做到学以致用、学有所专，课堂效果改变很大，成为学校的一大亮点。

（五）拓宽课堂活动空间

引导职专生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄作为美术实践的大课堂，在大自然中学美术，在生活中感受丰富的色彩。如写生课不妨带学生到公园画山画水画秀丽的景色，到热闹的菜市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生到操场上放飞自己制作的纸风筝，去迎风转一转亲手制作的小风车，用自己设计的彩练、挂饰、窗花美化教室、校园的环境。结合欣赏课，组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的知识指导欣赏活动。开创展示学生美术作品的艺术天地，让学生把自己的课堂习作在教室的外墙壁上展示出来，既可以美化教室走廊，营造艺术氛围，又可以丰富同学们的校园。

浅谈职专历史的教学策略 篇12

传统的历史教学中, 教师是教育过程中的主导者, 学生是受教育的对象而处于绝对服从地位, 教师靠指令和专断与学生建立师生关系, 教师的主要作用体现在向学生灌输知识。为了实现这个目标, 在教法上教师主要采取讲述法。这样培养出来的学生缺乏参与意识, 习惯地处在从属和被动地位, 自信、活力、热情不足, 因而他们的创造力将受到严重限制。因此, 要改变这种状况, 发展学生的创造力, 教师必须树立新理念。其实历史是丰富多彩的, 因此教学手段也是千变万化的。历史就是要将“死”的历史知识讲活、教活、学活, 以激发兴趣, 挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐, 乐中解惑, 乐中求学, 既完成了教学任务又培养了学生能力, 既愉悦了心境又获得了新知, 不亦乐乎。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中, 在教师的主导作用下, 放手让给学生, 让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习, 发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。要敢于放手, 给学生一个展现的空间, 并适时收网, 从而培养学生学习历史的兴趣。

二、抓住学生心理, 提高教学质量

历史教学要以正确的理论作指导, 作为一名合格的历史教师, 要会运用教育心理学, 帮助学生认识历史发展规律, 形成历史唯物主义基本观点。使学生从学习历史的过程中, 熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理, 并能够以正确的理论观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件。同样, 历史教师要组织好课堂教学活动, 离不开对学生心理活动的了解。许多教师常常忽视这一点, 课堂教学往往是言者滔滔, 听者瞠目, 虽满腹才华, 但不了解学生的心理状态和接受能力, 就像登山向导只顾自己健步如飞, 不注意所带领的队伍, 结果难以起到引路作用。我们许多历史教师错误地认为熟悉教材就是一切, 而忽视历史教学方法的研究, 更不会运用教育心理学, 抓住学生心理去授课, 因而在备课时只片面注意挖掘教材的深度、难度等。深入钻研教材固然应当, 但如果不讲究对教学方式研究, 再好的教学内容, 是不能变成学生的知识财富的, 更谈不上提高学生的能力。

三、课前预习有关历史知识, 课上启发引导学生自主学习

在培养职专学生历史学习能力的过程中, 我们发现最困难的既不是阅读理解、背诵记忆, 也不是整理归纳, 而是对材料的取舍和历史知识的运用。分析与运用是学生诸多能力是否能发挥出来的关键能力。历史学科的运用能力可分三个层次, 第一层次是精选有关历史知识, 用准确简洁的语言, 严谨的逻辑思维解答历史问题;第二层次是在第一层次基础上能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和原理分析历史现象或历史人物, 并能得出正确的结论;第三层次是把已掌握的历史知识与原理迁移到新材料、新情境中去解决新问题。所以, 作为历史教师, 课前要先帮助学生精选有关历史知识, 课上才能更好地引导学生自主学习。学生一旦主动学习, 教师的责任就由讲授、提问转化为倾听。真正的有效提问是倾听, 教师要善于把学生的声音转化成有效的教学资源, 开发并转化学生的观点, 引发更深层次的回答, 激励学生的积极参与。在此过程中, 教师要注意包容学生的回答内容, 哪怕是错误的, 还要注意在倾听过程中要给学生有所回应, 态度积极的反馈, 能引导提高学生的认知。注意要倾听学生的回答, 肯定学生的求新思维, 鼓励学生思维的创新性。

预习实际上也就是课前的一种自学过程。课前有无预习对本节课的教学成功与否有着相当大的意义, 在新课程教学研究下, 老师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃。假如课前不作预习, 仅靠课堂听讲, 势必难以当堂完成学习任务。于是许多老师为了让学生充分掌握知识要点, 只好加班加点, 进行补缺补漏, 这与当前开展的素质教育相违背。针对这一现象, 我想与其让学生留着一大串问题走出教室, 还不如使学生带着问题走进课堂, 以达到传道授业解惑的教学目的。所以我在教学过程中, 就刻意培养学生课前预习的习惯。经过预习, 他们对老师今天将要讲述的新课内容已有了一定的认知, 但同时也会带着问题和求知欲来到课堂, 也能提高学生们分析与运用的能力。

四、改变学生的学习方式, 发挥学生学习潜力

改变学生的学习方式, 使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习。改变学生的学习过程与方式的根本目的是使学生学会学习, 而切实实现学生学习方式的转变, 自主学习是基础。学生是学习的主人, 要培养每个学生对学习的积极性, 做到乐学, 主动地学, 学有所得, 越学越爱学, 使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持, 这首先要改变教师的教学方式。所以在上历史课时, 教师要创造沟通时机, 让学生学会自我探究, 老师要与学生和谐互动, 使学生能当堂消化所学的知识, 培养学生能力, 发展学生个性。所以教师要给学生创造多元化的思维空间, 学生由于知识水平、生活体验等方面有所差异, 致使他们对历史事件的理解和感悟各不相同。因此, 历史教师在教学时要为学生创造一个多维的且能自由表达的思维空间, 让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来, 鼓励他们敢于标新立异, 从而使每个学生的才能都得到发展。学生的思维是活跃的, 学生的想象是丰富的, 千万别扼杀了学生的灵性和悟性, 要切实地从学生的“视野”出发, 学生们思维活跃了, 就能更好地了解和掌握知识点, 有助于提高学生的创造力和创新能力的。

在授课过程中, 还要实施差异性评价, 也就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价。既要善于发现优等生的问题, 又要尽可能地寻找到落后学生的闪光点, 既要让学生体会到老师对他们的期待和希望, 又要帮助他们鼓起勇气, 树立学好历史的信心, 提高学习的兴趣, 激发学习的潜能, 确立自己的发展优势, 选择自己的最佳发展区域, 使每个学生都有一种获取成功的愉悦感, 真正把学习历史作为一种精神享受, 这就是历史教育的最高境界。

五、渗透相关学科的知识, 提高学生综合素质

知识是人类生活和实践经验的总结, 世界上任何的发现都是建立在一定的知识经验基础上。创造实际上是知识在深层次上的重新组合, 没有知识, 就没有所谓的创造。对于历史教学来说, 要培养学生的创造力, 作为职专历史教师, 我们不仅要为学生提供历史课本的知识和大纲要求学习掌握的内容, 还要渗透相关学科, 如中文、地理、政治经济学、社会学等的知识, 从而使学生掌握与社会发展进步密切联系的其他学科的知识、文化传统、现代观念以及现代思维方式等内容, 提高学生综合素质。职专历史教师, 如能这样通过在历史知识的学习过程中渗透相关学科的知识, 会使学生不再只从历史的角度考虑、分析历史, 而是多角度、多层面地分析考虑历史问题、历史现象。学生多方面考虑问题, 都能说出自己的合理化见解, 课堂中充分发挥调动了学生的思维能动性。但在授课时, 教师也应注意, 在渗透相关学科内容时, 落脚点应在历史教学的重点上, 能有效指向历史教学目标, 渗透内容应有足够的研究价值, 激发研究的兴趣, 主题要有综合性, 主题的难易和综合程度应视教材难易、学生能力强弱而定, 并注意课堂内容之间的逻辑关系, 以达到理想效果。

六、运用历史进行国情教育

认真钻研历史教材, 充分挖掘教材中的国情教育因素, 有意识、有目的、有计划地在教学中运用。国情教育必须寓于历史教学活动之中, 紧密结合历史教材, 以便得出结论, 要对学生晓之以理, 动之以情, 导之以行。在国情教育中, 教师在讲授时要充满感情, 表现出主观上的爱和憎, 赞美和批判等鲜明的阶级感情, 只有这样, 才能以生动的历史事实感染学生。并要以正面教育为主, 使学生从多方面、多角度地认识我国的国情。在历史教学中, 在讲国情中的积极有利因素方面, 可增强学生的民族自信心和自豪感;在讲国情中消极不利因素方面, 要深刻分析产生其历史和现实的原因, 使学生心理能够产生出一种民族的紧迫感和忧患感。归纳到一点, 通过认识国情, 增强青少年一代建设社会主义现代化强国的使命感。

历史唯物主义是认识国情、分析国情的基本方法, 也是认识、分析国情的基本原则, 是正确认识国情的前提。进行国情教育必须以历史唯物主义作指导, 对历史国情知识进行科学分析, 去教育学生认清国情发展的真正规律, 预见其发展的必然趋势, 这样, 才能使国情教育对客观世界及事物的发展以正确地反映。以真实的历史, 真实的国情教育广大的青少年学生, 就能使他们正确认识我们所走的社会主义道路是无比正确的。