高中思想政治课教学

高中思想政治课教学（精选12篇）

高中思想政治课教学 篇1

一、按照全面提高学生思想政治道德素质的要求,深化高中思想政治课的课程改革

按照当前中学思想政治课的课程设置,高中思想政治课对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置,对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观,正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象,逐步确立力建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向,无疑发挥了积极的促进作用。调查显示,当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上,发挥的作用是比较明显的,是其它课程不可替代的,但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段,法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映,但相对比较薄弱,而道德教育、心理品质教育的任务,几乎完全让给其它德育渠道。

因此,在高中阶段,学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育,缺乏应有的理论支撑,难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。实践证明,政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的。政治教育解决的是政治立尝政治信念和政治方向问题;思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题;道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下,解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题;法律意识教育则是在正确的政治方向指引下,在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利,依法履行公民义务,依法与违法犯罪行为作斗争,依法保护自己的合法权益问题;而学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质也存在着很高的关联度,学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果,也是它们的表现形态。因此,政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。在高中思想政治课程中应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求,把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合,把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。

二、以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心,深化高中思想政治课的教材改革

调查表明,90年代的高中学生,具有较强的与改革开放相适应的现代意识,他们思想活跃,勇于探索,乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时,他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下,如何用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装高中学生的头脑,把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来,这是当前高中思想政治课改革,特别是教材改革面临的重大课题。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的首要任务和根本措施。”

以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,对学生进行马克思主义常识教育,有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质,更好地掌握马克思主义的立尝观点、方法,从根本上提高学生的思想政治素质。根据当前高中学生的思想现状,以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心,深化高中思想政治课教材改革,要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓,围绕什么是社会主义。怎样建设社会主义这个基本问题,引导学生正确认识社会发展的趋势,正确认识国家的命运和前途,把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来,不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下,确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中,要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性,才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点,才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力,促进高中思想政治课教学质量的提高。

三、按照提高教育教学实效性的要求,?深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际,高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针,进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革,切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。在教学方法上,要坚持从学生的实际出发,充分考虑他们的成长需求、接受基储认知特点和思想实际,注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式,积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上,紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,引导学生通过自己的思考,领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质,努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力,内化为观念,外化为行为,切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上,要按照实施素质教育的要求,着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力,把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点,切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法,把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来;以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

四、加强与其它德育渠道的配合,强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络

当前高中学生的思想状况,既与学校教育有关,又与家庭教育、社会环境有关。因此,为加强对高中学生的思想政治道德教育,在学校内部,思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合,在学校外部,必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”(思想政治课、班团队活动、社会实践)“一面”(各科教学、各项教学活动渗透德育)的学校德育体系和“三位一体”(学校教育、家庭教育、社区教育一体化)的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合,要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用,思想政治课教学应充分取得家长的积极配合,要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作,改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用,要紧紧依靠社区各方面力量,优化社会环境,为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度,努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调,强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络,以形成教育教学的合力,取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

五、加强政治教师队伍建设,努力发挥政治教师在思想政治课教学中的主导作用

实践表明,加强政治教师队伍建设,全面提高政治教师的思想业务素质,是提高思想政治课教育质量的关键一环。只有政治教师加强自身的进修、学习,努力提高自己的思想政治修养,特别是建设有中国特色社会主义的理论素养切实加强专业基础,提高教育教学能力和教育科研能力,才能充分发挥教师在教育教学工作中的主导作用,不断增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力。为了适应深化改革、扩大开放和建立社会主义市场经济体制的新形势,我们政治教师要勇于改革、更新观念,不断调整和完善自身的知识结构,努力提高教育教学艺术和水平,按照变应试教育为素质教育的要求,积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略,努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力,扎扎实实地推进高中思想政治课的教学改革,开创高中思想政治课教学的新局面。

高中思想政治课教学 篇2

郑州市实验高级中学政治组 朱战轩

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

一、运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。

如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学生产生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识动态化，无序的内容系统化，使单调的学科知识不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

二、转变课堂教学模式，适应时代的发展

新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必须转变课堂教学模式。我的具体做法：

1、课前自学

我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，充分运用好本节的学案，让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

加强高中思想政治课教学策略 篇3

1．按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，深化高中思想政治课的课程改革。

按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立力建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向，无疑发挥了积极的促进作用。调查显示，当前高中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其它课程不可替代的，但在提高学生的道德水准、增强学生的法律意识、培养学生的心理品质方面也存在着明显的不足。在高中阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。

因此，在高中阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，缺乏应有的理论支撑，难以在初中教育基础上适应高中学生的年龄特点进一步加以提高。实践证明，政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育是密不可分的。

2.以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课的教材改革。

调查表明，90年代的高中学生，具有较强的与改革开放相适应的现代意识，他们思想活跃，勇于探索，乐意学习、掌握和接纳新思想、新理论。与此同时，他们的价值观趋向务实化、功利化和多元化。在这种情况下，如何用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装高中学生的头脑，把他们的思想统一到建设有中国特色社会主义的科学思想上来，这是当前高中思想政治课改革，特别是教材改革面临的重大课题。

以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，对学生进行马克思主义常识教育，有助于引导学生更好地领会马克思主义基本原理的精神实质，更好地掌握马克思主义的立尝观点、方法，从根本上提高学生的思想政治素质；有助于引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，正确认识我国现阶段社会经济生活、政治生活和精神生活中的一系列现象和问题，正确处理人生道路上的众多矛盾和冲突，使他们在发展社会主义市场经济的今天，在多种价值观念互相碰撞的新形势下，人生有支柱，前进有目标，在思想、政治、道德、法纪、心理诸方面得到健康和谐的发展。根据当前高中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课教材改革，要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕什么是社会主义。怎样建设社会主义这个基本问题，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

3.按照提高教育教学实效性的要求，深化高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

根据当前高中学生思想发展中认识水平和行为表现的不协调性、理论认识和能力水平的不协调性的实际，高中思想政治课的教学一定要坚持贯彻理论联系实际的方针，进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革，切实把加强基储培养能力、提高觉悟、规范行为的教育目标落到实处。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

4.加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。

当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线”（思想政治课、班团队活动、社会实践）“一面”（各科教学、各项教学活动渗透德育）的学校德育体系和“三 位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合效应。

5.加强政治教师队伍建设，努力发挥政治教师在思想政治课教学中的主导作用。

高中思想政治课教学研究 篇4

1.以 学生 发展为 根 本 目 标

“一切为了学生的发展”是思想政治课的最高宗旨与核心理念。在教育教学中, 教师是教学活动的组织者、指导者、参与者及信息的咨询者, 是学生情感的维护者、学生尊严的捍卫者。教师在教学中最重要的任务是发现并尽最大努力开发每一个学生的潜能, 培养他们的创新精神与实践能力。思想政治课的知识体系由师生合作构建。注重学生在学习过程中的体验, 把学习过程变成推动学生主体性、独立性、能动性不断生成、发展、提升的过程, 以促进学生全面发展。

2.注 重 探 究 式 学习方法

“探究式学习强调科学概念、科学方法、 科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解”, 要求学生亲自体验, 在体验中发现问题, 解决问题, 在探究中获取知识, 提高技能, 形成能力, 并受到价值观科学方法、进取精神的教育, 塑造个性。运用探究式学习方法的前提是:第一, 教师要为学生提供充足的探究时间与空间;第二, 教师要为学生提供充足的资料;第三, 教师要创造条件让学生自己探究。

学生可探究的问题有很多, 方式方法亦多种多样。比如中国经济经历30年高速发展, 还会继续发展下去, 这种发展与我国的现行体制有无关系?乌克兰危机的根本原因是什么? 只要放手让学生探究, 学生的才华就会全部展现出来。研究方法、文献研究法、实证研究法、定量分析法与定性分析法、个案研究法都可以, 但都要与研究内容相适应。

3.倡导 民 主 、平 等教学

教学民主化就是教师必须从“神坛”上走下来, 以平等的心态对待学生, 视学生为与自己地位平等的一员。同时, 把学生视为教学的主体, 教学活动要围绕学生展开, 着眼于学生的可持续发展, 培养学生健全的人格及创新精神。

二、高中政治课教学原则

高中思想政治课是对学生进行系统公民品德教育及马克思主义基本常识教育的课, 这就决定了思想政治课的性质及其教学基本原则。

1.目 标导向 性 原则

教学目标是教学任务的集中体现, 是教学活动的根本出发点与最终归宿。教学目标使师生的活动有了共同的方向, 是教学的行动指南。因此, 在教学过程中, 教师必须根据教学目标调控教学, 使每一教学步骤都有明确的方向, 从而达到教书育人的目的。

2.主体 性 原则

在教学过程中, 教师的教是为了学生的学, 是为了学生的健康成长。因此, 教师要努力培养学生的主体意识、主体精神主体人格和主体能力, 为他们的未来发展打下良好的基础。主体性原则要求教师在教学中做到:树立以学生为本的理念, 确立学生在教学中的主体地位, 尊重学生的人格, 为学生的可持续发展打下坚实的基础。

3.全 面性 原则

面向全体学生, 使学生全面发展。全面性原则要求教师对全体学生一视同仁, 不可厚此薄彼, 并保证他们学习的权利;不可厚优等生而薄“差生”, 厚与自己关系亲近的学生而薄与自己疏远的学生。教师备课时要树立整体观念和意识, 既要研究教材, 又要研究学生;教案既要有层次性, 又要有难易梯度;布置作业、考试命卷要考虑不同层次学生的实际, 不“一刀切”。

4.知 情 并 重 原则

思想政治课教师在教授学生知识与技能、培养学生能力的同时, 还要激发他们的学习动机、兴趣, 发展他们的情感, 帮助他们形成正确的态度, 磨炼他们意志, 做到知情结合、知情并重, 促进他们全面发展。

5.开 放 性 原则

打破以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的旧有教学模式, 树立开放意识, 做到理论联系实际, 把学校小课堂与社会大课堂紧密联系起来。

思想政治课除了遵循以上原则外, 还要遵循学习化原则结构化原则、最优化原则。只有遵循这些原则, 才能上好思想政治课, 才能不断提高学生的政治素质。

三、高中思想政治课堂教学的目标与内容

1.明 确 思 想政治 课的 教学 目 标

思想政治课的教学目标, 是课堂教学活动的指针, 是教与学所要达到的预期学习结果, 它是根据教育目的构建起来的。

思想政治课的教学目标具有以下三个特点, 即指向性、客观性和整体性。指向性是指它对教学活动具有指导作用, 指明教学工作的努力方向, 也是教师教学内容及教学方法选择的依据和教学评价的依据。客观性是指它是根据课程标准、教材和学生实际确定的, 无随意性。整体性是指它涵盖得比较全面

根据《高中思想政治课课程标准》的规定, 思想政治课的教学目标是: 通过对马克思主义经济学、哲学和政治学的教学, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 提高学生的社会实践能力及分析问题、解决问题的能力, 使学生形成良好的思想、政治、道德素质。

2.组织 思 想政治 课 教学内容

(1) 从教学目标出发 , 根据学生的实际 , 将教学内容划分为若干单元, 按顺序讲授。 (2) 教学内容的选择。高中一年级以经济生活为内容进行公民素质教育, 高中二三年级则对学生进行世界观、人生观、价值观教育。培养合格的社会主义公民是贯彻整个中学思想政治课教育的主线。

摘要：高中思想政治课的核心任务是“为了每一个学生的发展”, 体现在教学中就是着眼于“高中学生成长的需要”、“着眼于学生的发展需求”、“为学生终身发展奠定思想政治素质基础”。基于此, 思想政治课教师必须调整价值取向, 发挥育人功能。

关键词：高中思想政治教学,更新理念,教学原则

参考文献

[1]苏娅.浅谈高中思想政治课体验式教学的情境设计[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (4) .

[2]杨吉华.中学思想政治课教学中体验式教学法的运用[D].上海师范大学, 2005.

高中思想政治课教学反思 篇5

教学反思的过程，是教师对自己的教学进行思考，发现长处，并寻找不足加以修正，不断在教学中积累经验的过程。因此，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。要充分相信学生的能力，采取多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

还可以运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体, 1 在视觉、听觉上引起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学生产生强烈的学习愿望,使单调的知识不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

我们的反思，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我们应该从学生的实际情况出发，真正的让学生学会才行。

1、培养学生积极健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教学节奏。使学生跟的上老师的进度。同时要不断地通过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。

2、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，老师可以允许你慢一点，但是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动力。

3、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对 待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。教师应当通过不断的鼓励使学生保持对学习的毅力，长期下去一定会取得一定的效果。

浅析高中思想政治课的教学策略 篇6

关键词：优化；高中思想政治；教学策略

优化高中思想政治教学策略，不能只单方面的在教师的管理方面做努力，教师的教学方式与教学的效果虽然和学生学习息息相关，可是学生能够全神贯注地听讲更为重要，只要学生愿意去和教师或者同学一起互动课堂知识，那么，教师的教学效果会事半功倍。

一、提升教师的教育教学水平

在思想政治课的教学过程中，教师是主导学生理解知识深度的关键，只要教师本着认真负责的态度，根据学生基础知识的薄弱，选用适当的教学方法，相信每一个学生都能够学习更多的知识，还能够更加充分地理解思想政治学科的价值。提升教师的教育教学水平，教师必须做到以下几点。（1）教师应该跟随教育的发展与改革的脚步，与教育的发展共同进步，不要再把教材上的内容一字不改地给学生朗读一遍了，不然学生不仅找不到思想政治的核心内容，还容易在课堂打瞌睡，对思想政治学科不重视；（2）教师应着力提高自身的教学素养，端正教学态度，使教师的授课更有计划、更有层次、更加清晰，在适当的时候要及时地引导学生，让学生用正确的学习方式去学习思想政治，在学习中找到学习的真谛，从而释放自身的学习欲望，探索更多的思想政治知识，提高自身的学习素养和内在的修养。只有这样，思想政治的教学策略才能得以优化，教师的教学效果才能够得以保证。

二、改善教学方法，优化课堂效率

兴趣是学生学习的动力和源泉，要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。（1）要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。（2）要合理确定教学目标。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度与价值观，“情感”和“创造”是教学的本质。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。

三、采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力

在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。

不少思想政治课教师也常采用现代化多媒体教学手段辅助教学，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，从而较好地完成思想政治课的教学任务。

运用资料搞好高中思想政治课教学 篇7

一、适应社会信息化, 生活方式开放的特点以及青少年学生心理特点, 增加、扩展资料引进的信息量、范围、种类, 使教学内容密度大, 信息量足, 时代感强, 形式多样、丰富

以教材内容为主, 教材外资料为辅的原则, 对教学内容进行深加工。要注意材料的代表性、时效性及教育价值, 从而更好地满足学生的需求。引进途径以课堂为主, 课外为辅, 用收集资料, 推动课堂学习。要注意材料使用到位、加工选用到位、课堂引进时机到位、综合教材到位、层次分析到位、使用教学时间到位、教学过程各环节中材料利用整体把握到位。精选资料, 配合教学内容, 对所选资料进行整理、分类、筛选、组合、更新。

二、适应青年学生的自主意识、开放意识、角色多重性以及培养人才多种基本能力和素质的要求, 探索资料的多种运用方式

理论学习联系社会实际、学生实际, 充分利用事实材料, 理论学习与生动、典型、有现实意义的事例结合, 此为最基本的方法。如讲主观能动性, 结合太行山区人民艰苦奋斗改变贫困落后的面貌的感人事迹;讲政党制度中多党轮流执政的实质, 结合美国大选小布什当选系列报道, 深入浅出, 说服力强, 易激发学习热情。将知、情、行统一于资料中, 既保证了教学内容和结构的完整性, 又将知识学习和能力、素质要求紧密联系。如引用“日本侵犯中国南海部分海域和钓鱼岛”、《反分裂国家法》阐述公民的权利和义务, 使学生自觉履行维护国家统一, 捍卫国家主权和领土完整的义务。所选资料充分体现个人、集体和社会的关系。如国家打击制假贩假、地方保护主义、明星偷税案、三峡移民等, 注意文理渗透, 以理辅文。如用化学的物质能量转化实验说明“矛盾主要方面和次要方面的关系”, 用物理光的折射体会“感性认识和理性认识的关系”等。

三、在政治课教学中渗透、穿插资料, 提升教学效果

1.以各种资料引入新课, 新颖别致。科学理论引路, 如用“矛盾的主要方面和次要方面”来论证理解“贡献和索取的关系”, 然后对“贡献是人生价值的主导方面”展开讨论。著名论断引路, 如用“阿基里斯追不上乌龟”引出“发展的观点”“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源”引出“矛盾双方在一定的条件下相互转化”的哲理和“实现资源优化配置、发展循环经济”的经济学道理。此外, 用幽默的笑话、故事、漫画以及诗词、成语、俗语等各种辅助资料引路, 既有新鲜感, 又使材料相对集中, 既调动学生思维, 又有很大启发性。

2.提出学习主题, 教师收集材料, 将理论学习、材料运用分析、思想素质教育和谐统一开展课堂教学活动。我国石油能源问题, 中、日、俄石油运输管线之争, 中国与东盟国际能源合作, 国内石油勘探、开发、储备与消费状况→经济学宏观调控、新型工业化、经济增长方式转变、独立自主与对外开放等理论知识, 指出我们应增强节能意识;又如先富与共富, 社会贫富差距与实现全面小康目标和构建和谐社会, 避免“拉美化”现象等问题, 引导青年学生关注国家、关注社会, 增强公民意识, 提升思想境界。并通过讨论, 培养学生自主、合作、探究的意识和能力。

3.通过新颖、信息感强、逻辑性强、趣味性强的材料灵活多变的使用, 激起学生的认识兴趣和更高水平的求知欲, 使课堂富有生机。导入新课活, 如小故事、时政新闻等, 以撬“头”来带动摆“尾”。举例:一幢楼房失火, 犹太人首先抱着钱袋跑出来, 法国人首先抱起情人冲出来, 而中国则首先背起老母亲。以此导出“矛盾特殊性”。总结全课, 利用资料, 如一首歌、一句名言达到画龙点睛、承上启下、情感升华、落实行动等作用。典型材料设问活, 如结合泾县茶叶上市、落市价格变化的实例, 将商品、价值、使用价值、价格、供求关系、价值规律等众多知识点联成网络, 层层设问, 环环相扣, 直至水落石出。反项思维设置障碍, 以“死”激活, 即使用一些看上去与结论相悖的辅助资料进行教学, 能引发学生进行深层思考, 自主寻求答案。

4.主要运用现代多媒体技术进行政治课教学。现代多媒体技术集文字、声音、动画于一体, 形象生动。如使用Flash课件“白马非马”说明矛盾普遍性与特殊性的统一, 用“空城计”分析现象与本质的关系, 用《双方都是挨饿》, 一家小饭店门口挂着招牌“请到这里来用餐吧, 否则你我都要挨饿!启发学生“矛盾双方在一定条件下相互依存”和“事物是普遍联系的”。学生积极参与融入教学, 提高了课堂教学效率。

高中思想政治课践行有效教学初探 篇8

一、低效高中思想政治课堂教学的主要表现

1. 学生注意力涣散

在课堂上, 相邻学生间小声聊天, 下棋, 睡觉, 看课外书, 拿手机上网等。

2. 时间分配不合理

教师反复唠叨讲解, 或偏离主题的课堂互动, 导致课堂时间分配严重失调, 最起码的教学任务都没有完成。

3. 教学设计不恰当

教师照本宣科, 教学设计缺少情境化, 面面俱到, 一味灌输。

4. 片面追求形式

课堂教学只注重形式的丰富多彩, 忽略了内容的可靠实用, 缺乏对学生思维广度、深度的培养, 在“方法时尚化, 手段媒体化, 讲授表演化”上过多地做文章。

为了学生的发展, 实施有效教学显得必要且紧迫。

二、提高高中思想政治课教学有效性的对策

1. 更新教育观念

教师要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能, 每个学生都可以学好, 都可以成才。要认识到学生既是认识的主体, 也是发展的主体。在课堂教学中要区别对待, 因材施教, 要使每个学生在原有的基础上都有所进步、有所发展。

2. 提高自身素质

教师的素养水平与学生的素养水平之间存在着十分密切的关系。思想政治教师应当铭记“学高为师, 德高为范”, 为学生树立德才兼备的榜样。既要在工作、生活中处处以身作则, 以高尚的道德形象影响学生, 又要不断地探索教育教学规律, 及时更新自己的知识体系, 提高自身的业务水平。

3. 做好充分的课前准备

首先, 深入了解学生。尤其是学生原有的学习习惯、学习方法和相关的知识与技能。

其次, 制定明确合理的教学目标。有效教学的目标指向学生的进步和发展, 学生有无进步和发展是对有效教学质的规定, 进步和发展的程度是对有效教学量的把握。教师要注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合, 使教学目标与学生、与科目相符。

再次, 选择恰当的教学方法。教学方法的选择要充分考虑学生实际, 一堂课中往往要几种方法交互运用, 正所谓“教学有法, 教无定法”, 适合的才是最好的。

4. 优化课堂教学过程

一方面, 创设适宜的问题情境, 激发学生学习的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点:一要突出“热”字。把社会热点融入课堂内容, 才会使教学内容充实, 摆脱枯燥感。二要融入“近”字。要立足于学生生活的实际, 贴近社会和学生的生活。三要注重“趣”字。教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等, 来增添内容的趣味性, 调动学生参与课堂的积极性和主动性。

另一方面, 创设民主、自由、和谐的课堂氛围, 把空间和时间还给学生。在教学中, 教师要给学生足够的“说”的时间和空间, 让他们有问“为什么”“怎么样”的机会。如果学生没有自己思考的空间和时间, 即使方法再好, 也只是摆设。

5. 坚持教学反思

教学反思是提高教师教学有效性的一种强有力的措施, 是全面发展教师的过程。思想政治课教师要不断地审视、质疑自己的教学, 对自身教学观念、行为与思维方式进行再认知、再创造, 找出教学中低效或无效的问题并展开研究, 生成新观念、新教法、新措施。

总之, 要提高政治课教学的实效, 教师就要当好导演, 发挥学生的积极性、主动性, 充分释放他们的潜能和才华, 培养学生的创新能力, 力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。为适应知识经济的挑战, 为中华民族的早日腾飞, 塑造出更好的21世纪所需要的新型人才。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]孔艳秋.新世纪教师科学素养[M].西安:陕西师范大学出版社, 2005.

[3]邹尚智.有效教学经典案例评析[M].北京:开明出版社, 2009.

高中思想政治课有效教学策略谈 篇9

关键词：高中思想政治课,有效教学,教学策略

提高课堂教学的有效性是当前深化新课程改革的关键, 也是教育界近年来非常关注的热点问题。有效教学主要强调的是一段时间的教学之后, 学生能够获得具体的进步或发展。而高中思想政治教学的目的是, 一方面全面提高学生的政治理论水平, 从而提高分析问题和解决问题的能力, 另一方面全面提高学生的思想道德修养水平, 从而更好地认识和适应社会。因此, 要实现高中思想政治教学的目标, 最大限度地发挥思想政治教学的德育功能, 我们就必须高度重视、努力提高思想政治课堂教学的有效性。我结合有效教学的新理念, 就如何提高思想政治教学有效性谈谈自己的看法。

一、正确理解和认识高中思想政治课有效教学的内涵

要明确高中思想政治课有效教学的内涵, 就要先对什么是有效教学有正确的认识。所谓有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律和学生个体成长的规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能优的教学效果而组织实施的教学活动。这里所指的教学效果不单指课堂知识的获取, 还包括学生认知能力、情感、态度、价值观、创造力乃至学习方法的诸多层面。教师注重教学过程的有效性, 也关注学生学习过程的有效性。有效的教学, 一方面要求教师在教学过程中采用各种方式和手段, 尽可能用少的时间、精力等方面的投入, 明确教学目标, 激发学生的学习兴趣, 促进学生的进步和发展, 另一方面要求学生积极主动地参与到教学过程中。通过教师的教, 学生掌握学习方法, 提高学习能力, 在知识技能、情感、价值观等方面有所进步和发展。有效教学是一个动态的过程, 会随着课程目标和教学目标的变化及学生的发展变化而变化。而高中思想政治有效教学是指高中思想政治课教学要遵循教学活动的客观规律, 符合学生个体成长的规律, 结合高中思想政治的学科特点, 以尽可能少的时间、精力等方面的投入促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面最大限度地发展的教学活动。只有正确理解和认识高中思想政治有效教学的内涵, 才能够更好地开展和实现思想政治课的有效教学。

二、创设教学情境, 激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基曾说, 任何一个优秀的教师, 他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣, 确立自己课程吸引力的教师。只要使学生觉得教师的讲课有意思, 就会激发起强烈的求知欲和兴趣。高中的思想政治知识是由一定的概念和原理构成的, 具有较强的概括性、理论性和抽象性。如果教师只是就教材本身的知识点讲解, 就会使课堂变得枯燥、乏味, 学生更加不愿意参与到课堂的互动中, 进而影响课堂教学的有效性。因此, 教师必须通过各种教学方式和手段, 创设积极的课堂教学情境, 激发学习兴趣, 主动参与课堂教学。在课堂教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 教学内容要贴近社会和生活实际, 贴近学生关心的热点问题。教师要把社会热点问题融入课堂教学, 充实教学内容, 摆脱枯燥感;在教学过程中, 教师要注重适时引入生活实例、影视作品、名人轶事、小品笑话等, 增添内容的趣味性。创设教学情境使师生之间有效沟通和互动, 学生逐渐产生学习的兴趣, 感受自己的进步和成长, 体会到学习对人生的重要意义, 进而主动参与课堂, 使课堂焕发生命活力。

三、转变学生的学习方式, 积极引导学生向探究性、合作性学习转变

《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求学生必须转变学习方式, 由机械性学习向探究性学习转变。学生是课堂教学的主体, 教师是学生学习的指导者、启发者。教师要改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式, “授人以鱼不如授人以渔”, 把课堂还给学生。学生通过对课程相关知识的自主探究, 增强实践体验和感悟, 激发学习兴趣。探究性学习可以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 特别要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 成为学习的主人, 主体意识、能动性和创造性不断得到发展。思想政治教育还需要强化合作性学习, 这是培养学生团结合作、创新精神的重要途径。合作性学习是一种以合作互动性为主的课堂教学模式, 需要重视师生合作、生生合作, 并以课堂讨论的形式作为合作学习的有效载体。教师可以根据课堂教学的内容, 有针对性地设置问题, 通过不同的形式在课堂上讨论, 争取让每一位学生都有参与合作讨论的机会, 在合作中承担一定的责任, 在讨论中分享收获, 促进学习能力的培养与提高。

四、尊重学生个体差异, 对学生群体“因材施教”

学校教育应该以挖掘学生学习潜能为基础而展开, 教师对每位同学应当做到“因材施教”, 思想政治课堂教学亦当如此。在小班教学或者个别化教学中, 因材施教不但重要而且必要, 最关键的是具有可操作性。但是, 随着班级授课制的开展, 教师同时面对四五十名甚至更多的学生, 虽然“因材施教”仍然是重要的, 但因为不具有可操作性而显得不再必要。在教学过程中, 我们会发现一种现象:每位学生都是独立的个体, 拥有一种独特的学习风格, 并期待得到适合自己的课堂教学。当我们面对几十位学生的时候, 学生的组织性和群体性会慢慢展现出来。虽然每位学生都有自己的学习个性, 但在特定群体中有着相近与相似的学习个性。因此, 我们可以将学生学习潜力、认知风格、学习策略等分为不同的层次, 这样教师课堂的“因材施教”就从适应个别学生转向适应特定层次的学生群体, 而我们所希望的“因材施教”就会因为具有更大的可操作性被运用到实际的教学课堂中。当然, 在对不同学生群体“因材施教”的过程中, 要尊重个体差异, 尽可能地关注每位学生的个性发展, 从而促进全体学生发展。

五、提高教师自身素质, 增强教学反思, 促进教师专业发展

实施有效教学最关键的因素是教师, 因此提高教师自身的素质是实现有效教学的必然要求。有效教学要求学生能够进行探究性、合作性的学习, 而思想政治课教师作为学生学习的组织者和指导者, 无论是教育观念, 还是教学行为都发生了变化。为了适应这一变化, 思想政治教师必须树立先进的教学理念, 不断吸纳新知识, 丰富个人知识储备, 更新自身的知识结构, 发展新的职业技能, 从而提高自身的综合素质。除此之外, 思想政治课教师还要成为具有“反思性的实践者”, 课堂教学之后及时反思课堂教学。教学反思是教师对教学实践活动的再认识和再思考, 并以此总结经验教训, 进一步提高教育教学水平的过程。教师只有不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念, 如:反思课堂教学师生关系是否和谐?反思教学目标的制定是否符合学生的身心发展规律, 是否符合班级学生整体情况?课堂教学策略是否恰当?等等, 才能不断开发和生成有价值的课程资源, 优化课堂教学, 提高自己的教学水平和教科研能力, 从而促进有效教学的实现, 促进教师专业化的发展。

要实现高中思想政治课课堂教学的有效性, 除了上文提到的几个方面之外, 还要明确思想政治课的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿, 对教学过程具有导向、调控和评价功能。有效教学能否实现在很大程度上取决于教师对教学目标能否理解与把握。在课堂教学中, 我们要紧紧围绕教学目标教学, 减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性和目标性, 最终提高课堂教学的有效性。高中思想政治课的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一, 只有注重目标的全面性, 制定完整的三维教学目标, 才能进一步推动有效教学的发展。

参考文献

[1]方培君.在课堂教学研究中提高思想政治学科教学的有效性[J].思想理论教育, 2010, (12) :52-56.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要[N].2001年6月8日教基 (2001) 17号

[3]江万平.“研究型学习”与思想政治课的关系探究[J].成都教育学院学报, 2001, (9) :1-2.

[4]李焕武.有效教学的理念与行动[J].广西民族师范学院学报, 2011, (6) :109-111.

[5]王彩华.浅析高中思想政治课有效教学策略[J].法制与社会, 2010, (5) :232-233.

[6]周彬.叩问课堂[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

高中思想政治课教学 篇10

第一步:课前预习

在一节课教学任务完成以后, 不但要让学生完成本节课的作业, 而且应布置下节课的预习任务。布置预习任务时, 要给学生启发性的提示预习的内容, 包括重点、难点, 并教给学生预习的方法。首先预习课文, 要让学生大概了解知识点, 再把基础问题逐步查找出来。然后进行分析、归纳、分类, 最后对于不理解或理解不透彻的问题, 让学生设疑、联想、推理、判断、反复研究, 真正弄不懂时, 留待下节课上把问题提出来, 老师与学生共同研究。这第一步的预习是基础的一环, 可让学生积极地用眼、用手、用脑、用口感知, 从教材中查找问题, 发现问题, 分析问题, 理解问题, 让学生积极主动地钻进教材中主动地学习, 从而达到让学生理解、掌握、运用知识的目的。例如, 高中思想政治课中高一教材的第一课:生活在人民当家做主的国家, 在教学这一课结束时, 就可以让学生预习第二课的内容。教师可让学生围绕以下问题进行预习思考:1.在我国, 公民有序参与国家政治生活的途径和方式有哪些? 2.公民有序参与政治生活的意义有哪些? 3.我国选举制度发展的历程表明了什么? 4.公民应该如何珍惜法律赋予自己的政治权利?5.民主监督的有效方式有哪些 ? 等等。

第二步:释疑解难

一节课上课后让学生把不理解或理解不透彻的问题一一提出来, 教师逐条板书在黑板上, 提完之后, 逐个问题让学生先发表自己的见解, 根据学生的见解, 让学生分析、归纳、概括, 回答不全面的, 教师运用启示、点拨的方法点明需要补充的部分。教学中, 切忌否认学生的见解, 以免挫伤学生的学习积极性。问题解决完以后, 让学生分析、归纳、概括教材的重点、难点、新知识的关键点、新知识的结果点、理论联系实际点、各点之间的内在联系, 引导学生进入抽象思维和辩证思维, 从而达到使学生全面理解掌握教材内容的目的。释疑解难是教学中加深理解的一环, 重点让学生掌握思维的规律, 培养学生的良好思维能力, 达到学生能够独立地分析问题、理解问题、解决问题的目的。

第三步:联系实际

一节课的知识点传授完毕后, 让学生根据教材内容, 运用教材中的主见、观点发表个人见解, 一个问题一个学生回答不完整, 可让其他学生补充, 发挥集体智慧。理论联系实际, 是课堂中活学活用的一环, 也是消化、巩固、提高的一环。它重在发展学生的智能, 培养学生运用所学理论分析问题和解决问题。通过这一环节, 可提高学生分析、综合、概括的思维能力和口头书面的表达能力, 帮助学生将知识转化为运用能力, 进而达到提高每个学生的思想觉悟和能力的目的。例如, 在教学高一政治第二课:我国公民的政治参与这一课中的“选择民主监督的方式”这一章节内容时, 就可以让学生由对书中理论的理解联系现实生活, 如何选择民主的监督方式。学生可能会联系到运用书信反映、打电话反映或亲自到政府机关反映等。这样的理论联系实际, 既加深了学生对知识的理解, 又提高了学生学习政治课的兴趣。

第四步:复习巩固

一节课的新知识传授完毕后, 教师可在课堂上组织学生进行及时的、全面的复习。根据上三步环节形成的知识网络, 让学生认真整理笔记, 使本节所学的知识系统化。在复习时, 让学生明确哪些是需要熟练掌握的知识, 哪些是需要理解的知识。针对教材中的重点, 重点复习, 要达到熟练掌握的程度。针对难点, 要让学生弄清难点的全部内涵, 要达到全面理解的程度。复习巩固是课堂中进一步提高的一环, 学生通过对所学知识进行不同程度的复习, 使所学知识更系统化, 可加深学生对所学知识的掌握程度。同时要让学生明白遗忘的规律是先快后慢, 防止遗忘的良好办法是复习的道理。教师不仅要求学生在课堂上进行复习, 而且要让学生主动利用课余时间复习, 从而达到熟练掌握知识, 进一步强化课堂教学效果的目的。复习巩固, 不仅要复习知识要点, 还要根据知识要点设计一些精当典型的“考试在线”题目让学生练习巩固。

第五步:课时小结

小结, 不仅要总结一节课的知识目标, 而且要根据以上四个环节, 让学生自评、互评学生对本节课的贡献。然后教师进行点评, 对认真钻研教材、积极思维、有独特见解的学生给予表扬, 以达到全面调动学生学习积极性的目的。然后布置下节的预习任务。课时小结的一环, 是调动学生学习主动性和积极性的一环。教师切忌对学生进行批评, 以免挫伤学生的学习积极性。

教学实践证明, 思想政治课“五步法”教学法, 对学生的学法有一定的积极指导作用。运用此法, 能充分调动学生的学习积极性和主动性, 使学生眼、手、口、脑并用, 多种感官感知, 积极思维, 有效发展学生的智力, 提高学生的学习能力和思想觉悟, 从而取得较为理想的教学效果。

参考文献

[1]高中思想政治课“五步法”.走近新课程.

高中思想政治课教学 篇11

思想政治课是高中阶段的一门必修课，思想政治教育在社会发展中发挥着举足轻重的作用，无论时代赋予它怎样的特征，它的最后归宿都是生活。著名教育家陶行知先生指出，思想政治教育应开放化，通过理论知识与生活实际的有效结合，使思想政治教育落到实处。

一、思想政治教育的重要性

近年来，全球化深入发展，科技进步日新月异，思想政治教育面临着严峻的挑战，各种文化思潮充斥着校园，不单是学生，有些教师也或多或少在思想上存在着一定的问题。学生要发展，就要让自己的思想受到洗礼，接受思想政治教育。所以，学校要采取强有力的措施，加强思想政治教育，促进学生、教师全面发展。

强化思想政治教育是提高学生综合素质的有效措施。教师要做到理论与实践相结合，因为任何一种想法的实现都不能仅靠理论，只有将思想政治教育理论落实到生活实际中，才能真正发挥它的有效性和合理性。

二、强化思想政治课教学的有效策略

1.注重思想政治教育的生活化。

思想政治教育生活化就是要始终把“人”放在第一位，把社会生活作为教育的主要内容，从某种程度上说，思想政治教育生活化也是回归了马克思主义的人本理论。教师要树立思想政治教育生活化的教育观念，紧紧把握思想政治教育生活化的内涵，并在思想政治教学中用通俗易懂的语言，结合现实生活，将课本中的概念转化为学生容易接受的语言。教师还要创造一种生活化的讲课方式，建立师生间平等对话的关系，共同参与思想政治教学，在双向互动中实现教学目标。对此，教师要紧紧把握时代的特征，在讲授传统思想政治教育内容的基础上，推陈出新，提炼新的教育内容。例如，在教学“价格变动对生产的影响”这一内容时，教师若能采取角色扮演的教学方式，让学生扮演消费者，学生很容易就会理解商品、货币、消费者之间的内在联系。

2.加强思想政治教育师资队伍建设。

思想政治是引导学生正确处理人生问题的思想武器，思想政治教育工作者作为思想政治教育的骨干力量，对学生思想品质的形成有着直接的影响。因此，作为思想教育工作者，我们应不断加强自身政治素养，提高自身教育水平，树立使命感和责任感，做好思想政治教育工作。在教师的招聘与选拔中，我们应充分考虑教师的综合素质，不仅要注重教师的学历和能力，还要注重教师的内在修养与品质。另外，教师在教学中应注重德育，利用自己的道德品质来感化学生、教育学生。因此，我们要为学生选出合格的教师，为学校选出优秀的思想政治教育人才。

3.理论与实践相结合。

在思想政治理论的教学过程中，教师应注重理论知识与实践的相互结合，通过开展课外实践活动，将思想政治教育落到实处。高中阶段的思想政治教育主要是学习马克思主义理论，而马克思主义理论是与我们的生活实际相联系的，教师要通过马克思主义理论的教学，使思想政治教育在教学中产生潜移默化的作用。因此，在思想政治教学中，教师应根据学生的兴趣爱好设计教学问题。例如，在教学“树立正确消费观”这部分知识时，教师可以根据学生的兴趣爱好设计相应的问题，使学生通过分析自己的消费行为树立起正确的消费观。

4.运用反面材料对学生进行思想政治教育。

在思想政治教育中，教师可以运用反面材料对学生进行教育。反面教育是相对正面教育而言的，即运用反面材料教育学生。所谓反面材料，是指消极的、供教学用的资料，表示坏的典型。教师可以带领学生看一些专题图片展，如“反腐倡廉图片展”、“安全行车图片展”、“远离毒品图片展”等，以加强学生思想道德的培养。运用反面材料进行教育，可以弥补正面教育的不足，达到正面教育达不到的效果。

高中思想政治课教学突围之路探索 篇12

关键词：课程性质,教学设计,原则,学以致用

随着高考改革的不断推进, 思想政治课的地位越来越高, 但在现实教学中, 其重要性并未引起学校及家长的重视, 以致陷入“好学难考”的怪圈。作为政治教师, 如何突破思想政治课的窘境, 正是本文要探寻的问题。

一、深刻理解高中思想政治课程的性质

新课标第一部分第一节就是“课程性质”, 其中说, “高中思想政治课要与初中思想品德、高校政治理论课相互衔接, 与时事政策教育相互补充, 与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合, 完成思想政治教育的任务”。这就明确指出了, 这门课的根本任务, 是对学生进行思想政治教育。所以, 政治教师无论是备课还是上课, 都必须紧紧围绕着它的这一根本性质、根本任务来思考。

二、认真做好教学设计和教案书写工作

1.从教材看, 政治课内容 较 简 单, 所 以 容 易 被 教 师和学生忽视

一位教师曾说:“我还用备课吗?政治课本 上的内容我都能倒背如流!”他一直沿用传统的教学模式授课, 侃侃而谈, 一节课板书满满, 然而学生大多昏昏欲睡, 更没几个人记笔记。为什么会这样呢?因为在新 课标要求下, 他没有重新备课, 所以他不自觉又回到旧的教学模式中。可见, 政治教学的难点不在内容, 而在方式, 而方式的转变归根结底在于思想。

所以, 政治教师只有在思想上重视 这门课, 才能以虔诚的心态去挖掘、研究教材, 才能按照新课标理念设计教案。

2.从目标看, 思想政治课 承 担 思 想 教 育 的 重 担, 备课难度较大

对价值取向的考核是历年高考的隐形杀手之一, 许多学生因此失分, 尤其在主观题中。所以, 在备课时, 政治教师必须走出重内容轻思想的教学误区, 要在“情感、态度与价值目标”上下工夫。新 课标提出“要 让学生热爱中国共产党, 坚定走中国特色社会主义道路的信念, 热爱祖国, 热爱人民, 关心祖国命运, 增强民族 自尊心、自信心和自豪感, 弘扬中华民族精神”等要求, 我们要在备课中将以上空洞说辞转化成学生认可的价值取向, 就要有深入浅出的教学设计, 以及扎实细致的教案书写。

三、按照“三切近原则”做好思想政治教学工作

新课标提出, “把马克思主义基本观点教育与 把握时代特征统一起来”“针对高中学生成长阶段的特点, 遵循高中学生思想品德形成的规律, 循循善诱地进行思想政治教育”, 其核心就是要求教学“切近生活、切近实际、切近学生”。

案例一在学习“多彩的消费”时, 教师讲:“面对严峻的资源和环 境污染, 我们应该 保护环境, 绿色消费……”转身板书, 刚写了一个字, 粉笔断了, 教师随手 扔到地上, 又取了一支, 写完“节约”二字, 又扔了……

案例二在讲“我国的人民代表大会制度”时, 教师组织学生探究:“班长应该如何产生?”发扬民主, 由学生自由发言, 最后教师总结。在此过程既表现了“民主集中制”的特点, 也使学生明白了人民代表大会制度的优越性, 增强了学生对我国政治制度的认同感, 起到了一举多得的效果。

可见, 高中政治新 教材的内 容本身就 源于生活 实际, 只要在课堂中“理论联系实际”“现教现用”, 就能改善政治课“假大空”的情况。

四、以身作则, 引导学生能够“学以致用”

如何引导学生学会 “学以致用”呢?教师“以身 作则”尤为重要。这就对政治教师日常的行为规范提出了更高要求, 政治教师除了要关心、了解时政, 更要学会将实际生活中的每一件小事与政治理论结合起来, 同时力求自己的一言一行与自己倡导的理论相一致。比如讲“政党”, 政治教师平时就要热爱中国共产党, 以自己的正能量引导学生从内心尊敬、热爱我们的党。

当然, 对于理论与现实脱节的地方, 我们可以“晓之以理”, 如“社会主义 民主政治 从理论设 计上看确 实很好, 但我国还处于发展阶段, 有一些权利在落实上还不到位, 这是事实”。必要时还可“动之以情”, 如笔者在讲“古代传统文化的辉煌”时, 一种自豪感不觉油然而生, 讲着讲着眼睛就充满了泪水。此刻改用艾青的一句话:“为什么我的眼里常含泪水, 因为我对课程爱得深沉。”这时, 笔者忽然发现学生的眼睛也饱含泪花。可 见, 爱思想政治课是教好政治课的前提。