职专数学论文（共12篇）
职专数学论文 篇1
职专学校学生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一.个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理, 具体表现为:上课消极, 不积极参加教学活动;课后不认真完成作业.究其原因, 固然有学生基础差的缘故, 但是教师的教学方法没有或者较少考虑教的对象的特殊性和教的内容的抽象性以及二者的“兼容性”, 使得学生很难产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感.我们应站在学生是学习的主体, 教法服务学法的角度加以考虑, 职专数学的教学方法力求使学生认识到以下几个方面.
一、有用而学
职专生进入职业中专学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长.他们对学校开设的各门课程依自己的标准按有用或无用来学, 有用的多学一些, 无用的少学一些或根本不学.针对于此, 我认为职专数学教学应该体现学以致用, 以数学的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望.教师可以从以下入手:
1. 教师要做有心人, 留意身边的事与物.
多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例, 特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例.
2. 作好学科知识的横向联系工作.
职专数学教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识.经常保持与专业课老师的联系, 了解同步教学内容对数学的要求, 会用到哪些数学知识解决哪些专业问题, 为平时教学积累素材.
3. 职专数学教师要善于对应用问题进行教学法加
工, 一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职专生能接受能解决的应用问题;另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题.
4. 在课堂教学中要突出应用问题的地位.
结合本课教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中, 使学生能够有更多的机会接触数学的应用.假以时日, 不断渗透, 让学生体会出数学来源于生活实践, 应用于生活实践.
5. 改变空洞说教, 采用参观、调查、实习实作等形式走出课堂, 到工厂、商场、幼儿园…
…让学生切实直观地感受数学的实用价值, 让学生感受到各行各业都需要数学.
二、有趣想学
绝大多数职专生都是中考的失利者, 他们对数学等文化课由失利而生厌, 对枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形讨厌, 对一味地被动听课、繁琐的演练等较单一的课堂教学组织形式讨厌.因此, 职高数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣, 更要把课堂教学活动组织得形式多样, 以有趣的课堂促进学生想学数学.
1. 教师要加强自身教学语言、教态等教学基本功
和人格魅力的修养, 幽默有趣而不猥亵的教学语言, 大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力, 而且能使学生觉得老师亲切, 愿意亲近老师, 由亲近老师转而亲近数学, 达到“亲其师, 信其道”的目的.
2. 营建良好的课堂氛围.
对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其他事等不良现象即时制止, 使不利学习上进的消极倾向得到遏制, 不能因为一两名学生的不良行为影响整个课堂的和谐.更不能蔓延到其他学生, 造成一个消极厌学的课堂环境.教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬, 激发他们参与教学活动的热情, 使他们品尝到自己学习的乐趣, 以逐渐养成乐于学习的精神.
3. 使用“活动教学法”.
职专生好奇、好动、好胜, 保持注意力的时间较短, 在很大程度上凭兴趣学习.因此, 如何唤起和保持职专生的学习兴趣是职专数学课堂教学能否完成教学任务的关键.教师应顺应学生的特点, 采取各种生动有趣的活动辅助教学, 营造轻松愉快的学习氛围, 使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习.
三、不难易学
职专数学属于中等数学的范畴, 教学内容具有较高的抽象性, 对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高.目前我国中等职业教育发展的现状决定了进入职专学习的相当部分的学生初中数学欠账太多, 知识与技能达不到继续学习职专数学的基本要求.加之形式化符号化是数学的最大特点, 职专生数学修养较差, 缺乏“数感”, 往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水, 面对习题无从下手.感到职专数学非常难学, 怕难生畏, 直至放弃.因此, 职专数学教师应将所教内容化难为易, 让学生感到职专数学容易学.
1. 切实开展学情研究, 掌握学生的整体特点和个体特点, 找出与学习新课内容的差距.
2. 注重与初中数学的衔接教学.
针对学生初中数学的薄弱环节采用合适的方法给予补习, 如去括号、分母有理化等“点”上的小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学, 需要时补习;解各类方程 (组) 、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习.
3. 大量采用直观教学.
职专数学教师要善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等, 做到有形式化符号化的数学概念、公式、定理就匹配相应的通俗语言予以阐述;以贴近职专生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释.
4. 扎实搞好解题教学, 使职专生会做数学题.
以易入手的基础题为载体消除学生对数学的畏惧感, 树立解题信心, 不惧怕解数学题;教师解题示范要向学生充分暴露思维过程, 教会学生分析条件与结论的关系, 引导学生展开联想寻找联系, 解答过程书写规范、强调必要的文字说明;解题及时小结, 引导反思;学生间、师生间开展数学交流:解题用了哪些知识、哪些工具辅助思考, 尝试解答遇到的最大障碍是什么、产生的原因是什么、是怎样克服的, 怎样写出符合规范要求的解答过程;教师要对较难的问题巧妙设置铺垫问题引路, 对繁琐的解答题引导总结出解题步骤.
5. 严格学习常规.
教师应从听课考勤, 督查作业, 带齐学习工具等方面提出明确具体的要求, 向学生讲清道理, 辅之惩戒措施, 逗硬实施, 长期坚持, 努力使学习成为学生的自觉行动.
职专数学论文 篇2
李绿林――实习八个月来，我充满激-情和热情，全身心的投入工作之中，热爱劳动。刻苦练习技术，听从领导，服从分配，还坚持上过一个多月的夜班，不辞辛苦，分别干过面点、鲁菜和冷菜，聪明伶俐的掌握各种技术，能尊重每一位师傅，团结同事，乐于助人，多次登台演出，展示风貌。我还喜欢研究探索各种新技术，比较熟练的从事各种工作，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，特别是从自己犯的错误中吸取教训，是人生难得的一笔财富。
存在的不足是有时计较个人得失，无私奉献精神还不够，今后要加强个人修养，磨练自己的意志，努力提高自己的综合素质。
王正茂――转眼间八个月的实习生活即将结束了，回顾这段不寻常的生活，回忆和万老师、师傅们同台演出的情景就心情激动，感受颇多，收获颇丰，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，形成了较强的规则意识，遵守单位和学校的各项规章制度，从不迟到和早退，并且过年期间坚守岗位，不休息，这是有生第一次没在家里过年，磨练了我的意志品质。被评为岗位进步新星。但有时脾气急躁，今后一定改脾气，加强修养。
赵阳――紧张忙碌而有意义的实习生活结束了，我的实习岗位是在二店砧板，我收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我总是以积极的工作态度，任劳任怨，听从分配，严格遵守劳动纪律，从不迟到和早退，有事请假，我的专业技能进步很大，有时还能干一些额外的事儿，团结同学，积极协助老师和师傅的工作，帮助翻译，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，认真及时写出数量多、质量高的日记，多篇发表在校园网上，受到好评，被评为岗位技术新星。
今后要不断努力，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。
张涛――转眼间八个月的实习生活即将结束了，回顾这段不寻常的生活，心情激动，感受颇多，收获颇丰，特别要感谢的是万老师和赵厨师长对我的帮助教育培养，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，形成了较强的规则意识，遵守单位和学校的各项规章制度，从不迟到和早退，并且过年期间坚守岗位，不休息，这是有生第一次没在家里过年，磨练了我的意志品质。坚持按时写好日记。但有时脾气急躁，今后一定改脾气，加强修养。
王世栋――紧张忙碌而有意义的实习生活结束了，我的实习岗位是在加工中心川菜部，我收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我总是以积极的工作态度，任劳任怨，听从分配，严格遵守劳动纪律，从不迟到和早退，有事请假。我的专业技能进步很大，有时还能干一些额外的事儿，团结同学，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，认真及时写出数量多、质量高的日记，认真完成各项任务和工作，受到好评，
今后要不断努力，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。
李广宇――自从实习一开始，我就全身心的投入到各项工作中，以积极的态度听从领导服从分配，叫干什么就干什么，从不计较个人得失，默默无闻，严格遵守校规校纪，并能及时了解和掌握单位分别从事打荷、切配、面点实习工作，经过师傅一段时间的耐心细致的指导，手把手的教练之后，就靠我们自己主动的学习了，要靠勤快和领悟力了。许多生活习惯和学校生活不同，让我们体验到实习岗位上的艰辛与快乐，起早贪黑的工作让我学会如何更好地安排自己的.工作与生活时间，让我们忙中有感，感中有乐。实习生活给我们许多有用的社会阅历，让我们在今后工作生活中更有自信。总能在百忙之中坚持写好日记，读好书。
但是技术还不够熟练和突出，需要加强练习基本功。
张国亭――在老转村实习的过程中，我明白了合作的重要性，一个人并不能包揽，更不能够将一些事情做得完美，只有靠团结协作，才能将个人能力发挥极致，才能将一天的工作做到完美，我明白了如何与人相处，如何待人接物，如何将工作做到最好。我们更明白了学校安排实习的目的是为了锻炼我们和健全人的交际沟通能力，另一方面考验我们的心理承受能力，增强我们的社会适应能力等等。每天紧张忙碌，劳累辛苦，但是我都能以积极的态度，投入到各项工作之中，尊重领导，团结同事，勤快能干，熟练掌握了打荷技术，从不计较个人得失，能抓紧业余时间学习，写出质量较高数量较多的日记，多篇发表在校园网上，参加青岛市职业技能大赛获得三等奖，直接授予中级烹调师。在今后的人生中注意加强修炼，不断上层次。
李佳玮――转眼间八个月的实习生活就要结束了，回顾这段不寻常的生活，还真留恋，心情非常激动，收获颇丰，感谢实习让我们学会了许多知识，掌握了许多技术，学会了做人和做事，从陌生到熟悉，从不适应到适应，让我们了解社会、逐步融入社会，让我们在方方面面进步了、成熟了!为我们真正踏入社会打下了坚实的基矗我分别在二店的凉菜和面点间实习，腿脚勤快，干活麻利，积极打扫卫生，能做到任劳任怨，默默无闻，讲文明懂礼貌，和同事们团结友爱，融洽相处，磨练了我的意志品质。从一个不懂事的孩子成长为一名员工，深知领导、老师、师傅对我付出的那么多，我会永远记住的。
但是我感到惭愧的是在实习中对自己要求不严格，常常由于身体的原因出勤不算好，影响正常工作，给酒店带来的麻烦深表不安，今后我要加强体育锻炼，增强体质，更好地适应工作。
许军――愉快紧张忙碌而有意义的实习生活马上就要结束了，我的实习岗位是在中央厨房二楼灶间，我的实习工作比较顺利圆满，感觉收获很大，包括如何做人、如何做事，掌握了各种切配技术，学会了打荷，培养了腿脚麻利眼力好的习惯，从各位厨师长、师傅们身上学到了许多东西，我能任劳任怨，经常加班加点，从不计较个人得失，能做到听从分配，服从师傅的安排，严格遵守劳动纪律和各项规章制度，有事请假，我的专业技能和人际交往能力进步很大，能团结同学和同事，积极协助老师和师傅的工作，帮助翻译，有事及时与老师沟通，与同事们能够和-谐相处，在班级里做出大哥哥的样子，被评为岗位进步之星。
但是有时任性，脾气急躁，掌握的知识还不够全面。今后要不断努力，加强学习，改正自己的不足，虚心请教，取长补短，使自己在各方面不断上新台阶。
职专数学论文 篇3
关键词:职专 现代信息技术 数学教学 融合 积极性
实用性:求异思维
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0174-01
当今社会已高度信息化,人们的生活和现代化信息技术日益密切,并随着社会的发展,二者之间呈融合趋势。目前,电脑技术已在职专数学教学领域得到广泛应用,随着教学改革的进一步推广,电脑信息技术将和职专数学课堂形成有机整体,凸显新世纪职专教学之特点。由于电脑信息技术的介入,教学理念、教学手段、教学方法都将以崭新的面貌展现在学生面前。那么职专的数学教师,面对信息化的教学媒体该何去何从？应树立何种教学理念？运用什么样的教学模式去提高课堂效率呢？事实证明,信息化技术进入职专数学领域将对传统教学模式形成强大冲击,彻底摧毁一言堂的教学方式,形成以学生为主体,以教师为导向的教学体系,启发式教学将代替填鸭式教学,探讨合作式教学将代替教师的滔滔不绝,碰壁式教学将取代教师的全盘讲解,常规式教学容量会扩大,课堂效率将得到有效提高。现笔者针对信息化技术和职专数学教学的有机融合展开相关探讨,以供同行参考。
1 现代信息技术可调动学生积极性
众所周知,职专生名为中专生,实为各初级中学落榜生,不但学习成绩差,且思想素质不高,可谓双差生。尤其是对数学这门学科,很多学生都是头疼至极,甚至是“谈数变色”,上数学课时不是讲小话,就是玩手机,或酣然大睡,根本无心听课,事实上由于底子薄很多职专生也听不懂课。加之不少职专的数学教师采用枯燥的讲述法,循规蹈矩的分析概念、试题,教学仅凭一支粉笔,一块黑板,一张嘴,乏味至极,严重牵制了学生学习数学的积极性,导致相当一部分职专生对数学极为厌恶。因此,当前形势下要改变职专数学的低效状况,须提高学生兴趣,而最为有效的方法就是在教学中引入信息化技术(多媒体技术)。因为信息化技术有着独特的教学魅力,它通过屏幕可以展示优美的画面(视频、图片、电影),通过音响可以从听觉方面加强对学生的教育,形式优美、图文并茂,能把数学中抽象难解的概念变得更为直观、形象,起到深入浅出、化难为简的作用,从而令广大职专生感受到数学的乐趣,最终激发其学习数学的热情。譬如笔者在教学“解析几何”的第一章时,学生都非常好奇,具有一种新鲜感,不知这究竟是什么类型的学科。此心态让他们对解析几何充满了期待,我则以最简单的直线和直线的方程为出发点,用最为简单的语言告诉学生:解析几何的实质是用代数的方法探究几何问题。之后我又利用信息技术的屏幕演示简单的抛物线,学生都能明白它的方程。此后,我又以人造卫星为例对学生提问:它的运行轨道是什么形状？学生都能回答出是椭圆形。此时我马上趁热打铁,通过多媒体屏幕演示椭圆,并提问:有哪位同学知道椭圆的方程是什么,学生都疑惑不解,但他们的眼神中都充满了期待。可见在数学教学中融入信息化手段能大幅激发学生的求知欲。
2 现代信息技术可令学生感受数学的实用价值
数学的本质是源于生活,最终也要为生活服务。简而言之,数学的价值就是体现在为人类的实际生活服务。在职专的数学教学中,应强调数学的实用价值,强调数学在各专业中的广泛应用,而多媒体能很好的体现数学这一本质。从实用价值角度而言,职专数学教师可利用信息技术制作课件给学生展示更多的实例帮助其理解抽象的数学概念,让复杂问题简单化,抽象问题形象化,深奥问题浅显化,令其充分体会到数学的实践性。譬如在教学《等差数列》一节时,通过信息技术演示堆放在工地上呈“梯形”的“木材堆”,让其通过多媒体屏幕形象地感受等差数列的概念。再如,在讲解《圆锥曲线》一课时,可运用信息技术制作拥有动态画面的课件,利用该课件演示从任何一个平面中截取圆锥皆可形成圆锥曲线(椭圆、抛物线、双曲线)。通过信息技术演示的数学实例向学生充分展示了数学的形象性和实用性,让他们不但感受到数学的乐趣,更令其明白数学在实际生活中的重要作用。从专业角度分析,职专生学习数学的终极目的是为其专业服务,因为他们就业后大部分都是根据专业到企业就业,专业是其谋生的工具,因此,职专数学为专业服务也可归纳为实用性,只不过该实用性是针对职专生这一特定对象,有其独特之处。譬如模具专业的数学是為制图服务,工美专业的数学是为绘画服务,财会专业的数学是为计算账务服务。那么应采用何种方式让数学和专业有效结合起来呢？当前最为有效的手段是信息技术,通过信息技术能形象生动的向学生展示数学的艺术魅力,让抽象复杂的数学问题变得更为直观,同时还可通过信息手段制作和各专业紧密相连的数学课件,让学生深刻感受到数学和专业是有机融为一体的,感受到数学在各专业中的广泛应用,这些都是黑板加粉笔式的传统教学无法比拟的。
3 现代信息技术可培养学生的求异思维
职专数学的学习需要求异思维,缺乏此种思维很难在数学领域达到较高境界。从某种程度上说,求异思维是展现数学的生命力,缺乏此生命力犹如人类缺乏空气,将很难领悟数学世界的真谛。因此在职专数学教学中教师要智慧性地运用各种教学方法以及教学媒介来培养学生的求异思维。笔者经长期实践发现,现代信息技术能有效培养学生的求异思维。因为求异思维有观摩、思考、总结三个步骤,传统的数学教学都是教师创设一定的抽象数学情境,激发学生的抽象思维,让其对数学知识进行逻辑思考。当然此教学法对于逻辑思维能力较强的学生而言有一定优势,但对于空间想象力和逻辑思维欠缺的职专生却不一定适用,因此可用信息技术中的多媒体手段弥补职专生的这一缺陷,多媒体手段化抽象为具体的基本功能,能把抽象的数学知识具体化,恰好弥补职专生的这一缺陷,令其学习数学犹如如虎添翼,能很好把握求异思维观摩这一环节,进而为培养其创新思维创设有力条件。
4 结语
综上所述,广大数学教师如能针对职专生的具体情况,根据当今教育的发展,按照以人为本的教学原则,把现代信息技术和数学教学有机融合起来,定能令职专数学教学获得质的飞跃！
参考文献
[1]刘庆国.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网络财富,2010(3).
职专数学教学问题链的设计 篇4
问题是数学的心脏, 提出问题引导学生学习, 把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线, 并且把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程, 是数学教学的基本思想方法。而“问题链”是常见的一种问题设计方式, 是指在一定的学习范围或主题内, 围绕一定目标或某一中心问题, 按照一定逻辑结构精心设计的一组问题, 是数学知识结构的表现形式。
在探究教学中利用问题链进行教学, 就是围绕探究目标, 通过设计有针对性的问题链引导学生思考, 教师针对学生的反应采取有效指导措施, 促使学生不断达到学习目标的一种有效教学方法。职专生是一个特殊的群体, 数学基础知识薄弱, 逻辑思维能力不强, 对数学学习失去兴趣和信心。由于学生缺乏学习主观能动性, 课堂上往往是教师教得辛苦, 学生学得痛苦。问题链教学法是指围绕一定知识目标, 按照一定逻辑结构把有难度的数学问题分解成几个互相联系的子问题, 由浅入深、步步深入, 把学生的思维逐步引向深入。问题链教学法具有激发学生学习数学的兴趣、化解教学难点、启迪思路、训练思维、引导学生自主学习等作用, 因此问题链教学法适合职专数学教学。
2 问题链设计的原则概述
问题是课堂的载体, 问题的设计与呈现直接关系到教学过程的流畅度、学生思维的激发与课堂的效度, 因此, 如何设计问题是问题呈现效度的关键。
首先, 问题链的设计要以教材为依据, 紧扣教学核心内容。核心知识是主轴, 紧扣核心知识设计问题链等于抓住了教学内容的精髓, 随着一个个问题的解决, 学生逐步掌握了教学的重点。其次, 问题链的设计要符合“最近发展区”的心理学理论。设计问题链前要研究职专学生实际知识水平和思维特征, 问题难易要适度, 使学生“跳一跳, 摘得到”。第三, 设置的问题链要具有启发性。问题是培养学生思维能力的有效途径, 设计的问题要能启迪思维, 能激发学生的探究欲望。课堂中教师要耐心等待学生思维的火花, 关注每个问题结论背后学生的思维活动。第四, 问题链的设计要循序渐进。学生对于数学知识的认识是一个由浅入深、从现象到本质的循序渐进的过程, 因此, 问题链的设计就要遵循这个原则, 要由简单到复杂、从具体到抽象环环相扣设计问题链, 通常后一个问题是前一问题的深层挖掘, 通过问题链引导学生思维逐步深入。第五, 拓展性和开放性的问题可以安排在学生掌握一定的基础知识、基本技能后再进行。
3 问题链的设计策略
3.1 利用新旧概念间的联系点设计问题链
建构主义学习理论认为, 学习中的建构在于学习者通过新旧知识之间的反复的、双向的相互作用, 来形成和调整自己的经验结构。许多数学概念间存在着一定的联系, 是旧有概念的扩充, 若能在教学过程中将新旧概念间的联系点设计成问题链, 引导学生建立起新旧知识间的联系, 使旧知识有延伸的活力、新知识有生长的根基, 从而引发猜想并验证, 就可以使学生较容易地掌握新知识。
例如, “任意角的三角函数”这一节研究的是任意角的三角函数, 学生在初中阶段学的是锐角的三角函数, 研究范围是锐角, 研究方法是几何的, 没有应用直角坐标系, 研究的目的是为解直角三角形服务。而本节是在推广了角的概念后, 用坐标系的方法研究任意角的三角函数, 是为研究客观世界中大量存在的周期性现象服务的。为了发展学生对三角函数的已有认知经验, 发挥旧知识的正迁移, 帮助学生理解任意角三角函数的定义, 可以这样设计问题链引入教学:
问题1:初中学过的锐角三角函数 (正弦、余弦、正切) 的定义是什么? (复习学生已有知识, 为新的研究内容做好铺垫)
问题2:如图把Rt△ABC放在直角坐标系中, 如何用直角坐标系中点P (B) 的坐标表示锐角α的三角函数呢? (从新的视角认识已有知识经验, 将旧知识进行迁移)
问题3:对于确定的角α, 这三个比值是否会随点P在α终边上的位置改变而改变?
问题4:若α是任意角, 其终边一点P的坐标为 (x, y) , 写出任意角α的三角函数。 (随着角的范围的推广, 具体认识任意角的三角函数的定义)
问题5:当角α的终边在y轴上时, , α终边上任意一点P的坐标有什么特征?你能写出三角函数的定义域吗?
问题6:通过本课时的学习你有哪些收获?请从知识、学法等方面进行小结。
本案例以问题链的方式进行教学设计, 通过明确研究范围的变化, 揭示由此带来的新问题, 激发了学生的学习兴趣。通过问题链将锐角的三角函数问题置于坐标系中, 帮助学生利用坐标系重新认识锐角三角函数, 学生的已有知识经验被激活了, 并且从新的视角重新认识已有的知识经验, 复习了旧知识, 同时为新的研究内容做好铺垫, 新旧知识衔接自然。
又如, 在进行不等式|x|0) 的教学设计时, 针对学生已学过绝对值的概念进行了以下的问题链设计:
这三个问题初中学过, 起点低, 直观性强, 简单但内涵丰富。问题与问题之间的梯度小, 适合职专学生进行探究。
问题6:|x|0) 的几何意义是什么?不等式|x|0) 解集是什么?
这些问题虽然简单, 但它们符合职专学生实际知识水平, 难易适度。以问题链的形式出现, 环环相扣、循序渐进, 对学生的思维有一定导向作用, 能激励学生思考和探索, 使学生深层次理解了绝对值不等式x0) 解集的意义。在问题链的引领下学生进行了系列、连续的思维活动, 且在探索的过程中发现了新知识, 对知识进行了自主建构, 并体验到发现的乐趣。
问题3:某人从一条路上山, 另一条路下山, 共有几条路线可供选择?
问题4:某人先上山, 后下山 (可原路返回) , 共有几条路线可供选择?
例如, 讲授完“圆的一般方程”的知识, 要求学生完成练习:求圆x2+y2+8y=0的圆心和半径, 并画出图形。待学生解答完毕, 提出以下几个问题让学生思考、讨论, 因势利导寻求规律。
问题1:圆x2+y2+8y=0圆心为什么在y轴上?若圆x2+y2+Dx+Ey+F=0 (D2+E2-4F>0) 的圆心在y轴上, 则系数有什么特征?
问题2:圆心在x轴上的圆的一般方程的系数有什么特征?写出一个圆心在x轴上的圆的一般方程。
问题3:圆x2+y2+8y=0为何经过原点?若圆x2+y2+Dx+Ey+F=0 (D2+E2-4F>0) 经过原点, 则系数有什么特征?写出一个经过原点的圆的一般方程。
问题4:圆x2+y2+Dx+Ey+F=0, (D2+E2-4F>0) 若E=0且F=0, 此圆的图形有哪些特征?
问题5:圆心在x轴上, 且与y轴相切的圆的一般方程系数的特征是什么?
例如, 习题:函数y=lg (x2+ax+1) 的定义域为R, 求实数a的取值范围。
问题4:a为何值时, 函数y=lg (x2+ax+1) 的定义域为R?
摘要：职专学生知识水平和思维能力直接影响数学教学目标的实现, 作为职专数学教师, 要根据学生的实际情况采用有效的教学方法进行教学。问题链是课堂提问的一种有效形式, 高效的问题链教学可以吸引职专学生的注意力, 引导思维, 化解教学难点。设计问题链应以教材为依据, 紧扣教学核心内容, 应符合“最近发展区”的心理学理论, 问题链应具有启发性和循序渐进性等。可以采用:利用新旧概念间的联系点, 利用学生的好奇心和求知欲, 利用习题的变式和习题的难度来设计问题链等设计策略。
关键词：职专,数学教学,问题链,设计原则,设计策略
参考文献
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章丘二职专工作汇报 篇5
近几年，在章丘市委、市政府的关怀下，在章丘市教体局的领导下，我校紧紧围绕服务社会、幸福学生这一职业教育职能，以让更多的学生掌握更好的就业、创业技能为目标，明确自身定位，严格自我要求，紧抓时代脉搏，大胆解放思想，扎实推进教学，实现了学校工作大发展。现将我校主要情况向领导汇报如下：
一、学校基本情况
我校位于章丘市枣园街道办事处驻地，系国家级重点职业中专。始建于1964年（初名为“枣园公社西类农业中学”；1969年12月，更名为“章丘二中曹庄分校”；1978年8月更名为“章丘县第十七中学”；1980年改为“章丘县农业技术中学”；1988年改为“章丘县第一职业高中”；1995年升格为“章丘市第二职业中专”），至今已有49年历史。目前学校拥有教职工120人。学历教育在校学生数为2000余人，教学班30余个。开设电子电器、机电、计算机、数控技术、电子商务、经济管理、服装、信息传媒等专业。各类教学设施、实训设备完备。
二、学校工作思路及办学理念
在学校工作中，我校紧紧围绕教育体育局提出的“一一二三”工作思路（“一个主题”：让更多的孩子接受更好的教育； “一个理念”：用现代理念谋划现代教育，用现代教育方式推进提升现代教育；“两项重点”：狠抓教育质量提升、维护学校安全稳定。；“三个满意”：高扬人民满意旗帜，努力做人民满意教师、教人民满意学生、办人民满意教育），更新理念、狠抓教研，积极探索。在学校工作中，秉持“教师是学校发展的源动力”的办学理念，将教师的发展作为学校发展、学生发展的总抓手，通过各种培训、以老带新、外出比赛等各种形式致力于青年教师成长培养和教师专业化培养工作。除此以外，我校还特别重视班主任队伍建设，为加强班主任管理水平，我校还积极支持和鼓励班主任们参加心理咨询考试，目前已有22名班主任老师拿到了心理咨询师三级证书。
三、教师培养成绩
通过教育体育局一一二三工作思路和“教师是学校发展源动力”这一学校办学理念的贯彻，我校教师在近几年获得了快速进步，特别是一批青年教师迅速成长起来，在省级和国家级的教学比赛中频频获奖，尤其是2012年获得了井喷式发展和历史性突破。2011年12月，我校青年教师郭明被评为了“山东省教学能手”2012年6月份，我校华玲、刘艳、刘培祥老师在济南市优质课比赛中收获一等奖，并入围省优质课比赛，之后在省赛中均获得一等奖。2012年11月，我校刘艳老师在全国中等职业学校机械类专业“创新杯”教师教学设计和说课大赛中，获得了全国二等奖；我校韩磊老师在全国中等职业学校现代服务类专业“创新杯”教师教学设计和说课大赛中，以第一名的优异成绩获得了全国一等奖。也是11月，我校李巧云老师作为济南市唯一代表参加了全国第十二届多媒体课件大赛，她设计的课件《鸿门宴 》被评为了全国三等奖（该项比赛为小学、初中、高中、大学、职教的混合比赛，含金量不言而喻）。正是因为有了这样一批敬业、勤奋、有为的教师，尤其是青年教师，二职专在近几年的高考、就业、学生培养中才能屡屡收获佳绩，并成为了学校进一步发展的保障。
四、工作成绩
优秀的教师队伍，教出了优秀的学生，向社会、家长交出了一份满意的答卷。推动了我校各方面工作取得了长足进步。
在高考方面，2012年，我校在仅有47名考生参加考试的情况下，有30人被本科院校录取，其中，刘春艳同学还以585分的成绩获得了济南市春季高考状元。而在2013年，我校春季高考再次取得突破性辉煌战绩。这一年我校共有90名同学参加考试，有74人考取了青岛科技大学、临沂大学、齐鲁工业大学、枣庄学院、潍坊学院、滨州学院、山东交通学院等本科院校，本科录取率82.22%，其中商贸专业宁晓燕同学还以629分的优异成绩，再次获得2013年济南市春季高考状元。
就业是职业学校的另一面旗帜，在学生就业上，我校积极贯彻“就业一名学生，幸福一个家庭”的理念，积极为人才引路，为企业搭桥，积极开展校企合作，努力实现学生高层次就业；常年学生就业率保持在90%以上，二次就业率达到了100%，就业单位有重汽、海尔、浪潮集团、众声集团、海湾电子、金钟衡器等大型企业，所有企业均为学生办理了养老、工伤、医疗保险，部分企业为学生办理了五险一金。平均工资水平达到2600元以上。为保证学生顺利、安心就业，我校还实行了“全部就业、全程跟踪、全面服务”的三全就业服务体系，定期派老师跟踪学生实习就业，切实帮助学生解决遇到的各种问题。而从2012年末，我校还开始试行学生岗前实习制度，从2012年末到目前，我校通过组织就业学生到烟台富士康产业园等地进行岗前实习，积累了经验，收获了成果，它不仅为学生解决了第三学年的学费问题，减轻了家庭负担，更是让每一位即将就业的学生体验到了真实的企业文化，体验到了真实的工作环境，为最后的就业积攒了宝贵的工作经验。
实训是职业教育特色和教学重点，我校在实训中坚持以技能训练为核心，重视专业教师培养，不断完善实训条件，实行6S管理制度，即“整理、整顿、清理、清洁、修养、安全”，落实实训细节要求，重视习惯养成，使学生整体技能水平不断提高。在2012全国职业院校技能大赛济南赛区选拔赛中，我校参赛学生表现出色，获得了优异成绩，实现了新的突破和跨越，牛延通、皇一杰、苏亮三名同学分别在焊接、数控铣、普车三个项目中取得了代表济南职校参加全国技能大赛山东省省赛的资格，其中，皇一杰、苏亮同学还在省赛中获得三等奖并取得了免试进入高职院校的资格。
五、社会效益
职专英语网络教学创新 篇6
关键词：职专英语；网络教学；创新
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0037-04
我国传统的职专英语教学只注重语言知识的传授，淡化学生的综合素质能力的提升；只注重“满堂灌”和“题海战术”，轻视口语和实际交际能力的培育；只注重教师“教”的结果，忽视学生“学”的过程。显然，这种重知识、轻能力的教学模式有悖现代教育理论和素质教育的要求。是不可取的。随着网络信息技术的普及和素质教育理念的深入发展，职专英语教学应把先进的多媒体技术引入课堂教学全过程，以优化职专英语课堂教学。只有这样，既能达到学生对语言知识的获取，又能把所学到的知识或技能内化，从而形成语感并能熟练地应用，解决实际问题。因此，从培养职专学生具有较强英语知识实际应用能力、全面提升学生素质、提高课堂教学质量和教学效果的目的出发，必须对传统英语教学进行创新。职专英语网络教学创新要以现代教育教学理论、现代语言学以及外语教学理论为指导，尊重职专英语教学规律，充分利用现代信息技术和网络技术，创造有个性和互动特色的英语教学环境，培养学生的英语学习兴趣，使其灵活运用各种英语学习策略、提升英语语言的应用技能和跨文化交际能力，以适应我国经济发展和国际交流所要求的高素质职专人才的需要。
一、职专英语网络教学创新要借鉴先进的教学理念
职专英语网络教学是以现代网络技术为依托，把职专生英语学习状况和现代信息技术有效地结合起来的一种新理念、新思路，因而职专英语网络教学创新要不断吸收和借鉴现代教学的先进理论。
1.人本主义教学理论
20世纪50－60年代兴起的人本主义，是以马斯洛、罗杰斯为代表。人本主义从人的存在出发，以人为本，揭示人性的本质。人本主义“非指导性的”教学观认为：学习是“以学生为中心”，是学习主体个性、潜能和价值自我实现的过程，在语言教学实践中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”：语言教学的实质在于创设一个能产生预期结果的情境，即为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与语言教学过程；人际关系是有效语言学习的重要条件，情感在语言教学活动中起着重要作用，课程内容、教学内容、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展：语言教学目标就是“促进变化的学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。在职专英语教学实践中。教师利用网络既能为学生创设宽松的学习氛围，实现“以学生为中心”的“自由学习”，又能使学生在网络世界中增长见识，在争鸣中增进友谊，从而有利于良好的师与生、生与生关系的形成与发展。
2.社会认知主义教学理论
20世纪70－80年代，在认知心理学基础上发展起来的社会认知主义教学理论风靡全球，其代表人物为皮亚杰、奥苏贝尔。社会认知主义教学理论认为：“语言是一种社会认知化现象，而非存在于个人头脑中的一个体系”，语言是认知结构的组织与再组织；语言学习并不在于“形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的构造形成‘认知结构”，主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地做出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工，因而语法运用能力离不开社会适宜性，而认知能力也要依靠社会交际而获得；学习语言的最终目的是在交际中使用语言，语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，必须与他人进行交流、协商与合作，恰当地理解并使用语言，而不仅仅“限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料”。社会认知主义为计算机辅助语言教学的发展提供了坚实的理论基础。在英语网络教学中，计算机或网络能够提供或创设真实的社交场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通，而且英语网络教学的组织方式十分灵活，不受时空限制，既可结合教学大纲规定的课堂教学，又能以课外教学活动的形式进行。
3.建构主义教学理论
20世纪80年代末90年代初建构主义教学理论兴起。建构主义以布鲁纳、维果斯基为代表，是认知主义的进一步发展。建构主义教学理论认为：学习是“个体建构自己的知识的过程，是认知结构的建构和重构”；教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者，教师的价值体现在能否激励学生以自主、合作、探究的方式进行学习；教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知，因此教学就是激发学生建构知识的过程；语言熟练使用者可以向学习者传递语言系统的知识，学习者通过反复模仿、操练，形成自发的语言习惯，掌握语言结构，从一定意义上讲，语言学习过程是一个“刺激一反应一巩固”的过程。英语网络教学过程中，教师要重视学习个体的“自主建构”意识。能够将信息和网络技术有效地融合于英语教学过程，为“自主建构”学习提供一种理想的教学环境，从而实现“自主探索、情境创设、多重交互、互助合作、资源共享”等多方面要求的新型教学方式。
二、职专英语网络教学创新应遵循的现代教学原则
人本主义、社会认知主义以及建构主义教学理论是对传统教学模式的“反叛”，代表了现代教育教学理念的发展趋势。综合分析这些理论流派的价值取向和变革走势，既有助于摒弃传统教学理念，又能了解各种教学理论的基本规律，为我们建构有效的教学模式提供了更为宽广的视角和值得借鉴的路径，因而职专英语网络教学创新至少应遵循以下基本教学原则：
1.尊重学生主体性的原则
现代教学与传统教学最大的区别在于尊重学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性、创造性。人本主义认为，所有的教学活动“不仅要服从‘自我的需要，而且也要围绕着‘自我进行”。因而“教师的任务是对学生发展的‘促进，而不是传统教育中对学生的训练或教导”；社会认知主义认为：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程，而不是结果。”学生应该充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索所学的知识和规律，使自己成为发现者，建构主义认为：“学生是教学情境中的主角，教学情境中要尊重学
生的主体性。”学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。随着职专多媒体计算机网络教室、局部校园网、双向闭路电视点播教学网、语音广播网和双向评价系统等的开通和建设的不断完善，职专英语网络教学创新就要突出学生在英语教学中的主体地位，使学生能自始至终参与英语网络教学的决策，自觉地对自己的英语学习实施自我坚持和评价，对自己的学习负责，成为学习的主人。
2.重视情感和人际关系的原则
传统英语教学认为教师是知识的权威，不容怀疑，学生无条件地服从教师的权威地位，根本谈不上融洽的师生关系。而现代教学强调平等的师生关系，重视情感和人际关系在教学中的促进作用。人本主义认为，在教学过程中，教师“应以情感影响为主要手段，成为学习者的促进者、鼓励者或助手”。因而教师应尊重学生的情感，以真挚、坦率的态度与学生平等相处，相互交流思想感情，建立良好的师生关系来促进学生的自主学习及自我实现。社会认知主义主张“把教学目标放在发展学生能力上，创造良好的情感和人际关系，让学生从自身已有知识的基础上主动进行学习，是教学的关键”；“师生情感和良好的人际关系是教学环境的要组成重部分”。建构主义认为：“学习者与其他人的知识的协调是通过个人互动和有目的地参与结构化的生活方式来实现的。”虽然不同派别的建构主义具有不同的中心概念，但都反映了师生在平等、友好、融洽的气氛中实现对话、交流、合作。职专英语网络教学创新就是要利用网络多媒体立体化的教学环境，实现师生平等友好的情感交流和良好的人际关系。
3.突出学习动机与情境的原则
教育心理学认为：学习需要动机。需要情境。传统教学是先教后学，而现代教学要求学生先学后教。人本主义认为教学的核心目标就是挖掘学生的潜能，促进每一个人内在潜能的发展，“教学不是要教会学生学会知识、技能，而是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境”。社会认知主义认为“学生是否具备良好的心理准备状态是关系到教学成败的首要因素”。因此“教师的职责是使学生对认知本身感兴趣，最好的办法是让新的学习内容与学生认知结构之间有适当的距离，这对引起认知驱力最为有效”。建构主义认为教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是“学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和教学伙伴)的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的”。英语网络教学中，教师可以先行引导学生利用网络查询与英语教学相关的信息和内容，这样学生在英语课堂上带着自己的见解或疑惑走进新的学习中时，注意力和思维的焦点就会相对集中，有助于形成良好的学习内驱力。
三、创新职专英语网络教学方式
网络只是为培养学生的信息能力提供了最理想的教学环境，而这一教学环境优势的充分体现和培养目标的最终实现，还有赖于网络教学的创新。随着网络立体化多媒体教学环境的建立与完善，人本主义、建构主义以及社会认知主义所倡导的各种新型教学方式并存就能实现。在实际教学工作中，我们立足于信息技术和多媒体网络的优势，积极构建网络立体化的教学平台，在教学方式上大胆创新，实施多种教学方式并存，优势互补。
1.网络教学与传统教学相结合
在网络教学中，每一位学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时候从互联网上自由地选择合适的学习资源，按照适合于自己的方式学习。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。但在一定程度上网络教学也离不开传统教学，网络教学与传统的课堂教学相结合，是基于多媒体课室的以阅读为主线的大班读写译综合训练课程，它以《英语新课程标准》为蓝本，进行以阅读教学为主、写译教学为辅的语言综合技能训练，这是一种真正意义上的混合教学模式。
2.网络教学与自主学习相结合
网络教学和自主学习相结合，即自主学习者运用计算机教学软件的英语学习系统(主要指校园网络和光盘)进行个性化的自主学习，教师定时在线指导、答疑。其实质是培养基于计算机(校园网)的英语综合技能，尤其在听说技能训练课程教学中培养学习者获取知识和建构知识的能力，在主体认知生成过程中融入学习者的创造性见解。
3.网络教学与交互式教学相结合
网络教学能够提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。其提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。图文音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按照超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因此其对知识保持的效果大大优于传统教学方式。网络教学与交互式教学策略相结合，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，而且使学生在交互式教学环境中有了主动参与的可能。
4.网络教学与协作教学相结合
网络教学有利于实现协作式教学策略。协作教学模式是一种为了促进学习，在教师的帮助下由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。其实质是通过创设情境，提供符合教学需求的外部刺激，学生积极主动地同外部环境发生相互作用，使认知结构的同化和顺应过程得以发生和完成。基于网络的协作教学是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在教师的协作下由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到深刻理解与掌握教学内容的目标，这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对学习责任的共同担当、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用：它不仅关注学生的主动求知与实践参与，也关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，更关注学生学习能力、习惯和态度的形成。
5.网络教学与探索教学相结合
网络教学能提供丰富的教学资源，为探索教学搭建平台。在探索教学过程中，教师呈现给学生的是一个问题或疑难情境，学生根据问题收集信息，在材料收集的基础上对信息加以分析与解释，找出问题的答案，然后提交讨论。因特网拥有最丰富的信息资源，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生通过在信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。必将得到关于信息能力方面最好的学习与锻炼。
四、创新职专英语网络教学的意义
1.有利于深化职专英语教学改
革，提高英语教学质量
职专学校入校的学生英语基础普遍较差，学生的英语成绩参差不齐，许多学生存在厌学情绪，英语教学难度很大。因而深化职专英语教学改革，创新职专英语网络教学，就要求英语教师充分利用现代化的教学设备进行教学，这样就可以使语言、图像和声音同时作用于学生的各种感官，多方面刺激，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生树立学习英语的自信心，指导学生掌握科学的英语学习方法，促进英语教与学双向发展，从而大大提高英语教学质量。
2.有利于增强职专学生学习兴趣，提升学生学习英语能力
兴趣是激发学生有效学习的内在动机。俄国作家托尔斯泰讲过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”职专英语网络教学提高了学生的自主意识、协作精神、创新能力，大大增强了学生的学习兴趣。在以电脑为媒介设计制作的相关课件中，除了教学目的、重点外，还可插入一些与文章相关的影视片段和图片、背景资料，不仅学生感到耳目一新，而且学生的学习积极性充分地调动起来，特别是学生踊跃参与到教学当中，课堂气氛活跃起来。同时借助互联网，学生既可以学到自己感兴趣的英语知识，又可以培育现代的创新意识，提高自己的学习能力。
3.有利于建立职专师生和谐关系，促进学生人格发展
全面提高劳动者素质，以更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，是职业教育的任务。在职专英语教学中利用网络实施情感教育，关注学生情感，特别注意调动学生的积极情感，同时要设计思想道德和人格、品格有关的主题教育，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公平对待学生，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，从而达到学生健全人格发展的目的。
4.有利于开展英语交流活动，营造良好的英语学习氛围
职专英语网络教学把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识进行整合，使学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均能得到显著提高，使教学手段趋于全方位、多层次，从而增大课堂容量，优化课堂教学，同时通过应用校园网中的学生栏目“虚拟社区”中的虚拟场景、人物、领养宠物等，让学生参与其中，这种角色化、情境化的学习大大激发了学生的学习兴趣，使学生想说、乐说、爱说，从而有利于开展英语交流，营造校园英语学习的良好氛围。
参考文献：
[1](关)罗杰斯，(美)福雷伯格，自由学习[M].北京：北京师范大学出版社，2006
[2](瑞士)皮亚杰著，傅统先译，儿童的语言与思维[M].北京：文化教育出版社，1980
[3](美)布鲁纳著，邵瑞珍译，教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982
[4]刘宣文，罗杰斯人本主义教学观述评[J].浙江师大学报，1999，(2)
[5](关)布鲁纳著，李儒译，教学理论之建构[M].北京：人民出版社，2006
[6](瑞士)皮亚杰著，王宪钿译，发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1997
[7]高凌飚，王晶，教师的教学观——一个重要而崭新的研究领域[J].学科教育，2003，(7)
[8]李红霞，让课堂因生成而美丽[J].江苏教育研究，2004，(8)
职专数学论文 篇7
一、“每天十分钟”构想的提出
幼师生数学课一周只有2节课,授课时间集中在周一上午,笔者一周与学生相处的时间只有80分钟,两次上课间的时差有点长,学生课堂上往往处于启而不发状态。德国著名心理学家艾宾浩斯遗忘规律告诉我们:时间间隔6天,保持的百分比是25%,遗忘的百分比是75%。面对这些数据,笔者提出一个大胆设想:让数学与学生天天见面。“每天十分钟”这一构想应允而生,也开始了对职专学生数学学习有效性思考与研究。
二、“每天十分钟”的建构与实施
“每天十分钟”这一数学学习设想,从字面上很容易理解,学生心理上也藐视它,认为每天“十分钟”不多不多,也随着笔者的要求行动起来。然而,要真正想做好,并非易事,期间不乏“流产”的迹象。就这样,磕磕绊绊,一晃两年过去了,每天十分钟的一些做法也日渐成熟。基于“每天十分钟”的初步设想、过程调整与改进,可大致分为以下三个阶段:
(一)初步设想
每天十分钟的初步设想是,让学生与数学天天见面,并把每天学习任务记录在作业本上,如概念与例题、课后练习等,每周由小组长统计,教师查阅作业。一开始,学生由于好奇心,做得还算认真,但两周后学生有了不满情绪。
(二)过程调整
为提升一群天真活泼十五六岁女生们学习热情,笔者时常表扬做得好的学生,展示她们的作品,调整学习任务。如增加了撰写数学日记、数学故事等。这样一来,学生作业上内容越来越丰富,每天十分钟的时间已不够用了,学习行为也由被动变为主动,已逐渐进入了自主学习状态。
(三)过程改进
心理学表明:一个良好行为习惯的养成需要21天。随着时间推移,“每天十分钟”已慢慢地渗透进了学生生活,学生会天天坚持学习十分钟时间,并根据自己的学习情况设计学习任务。随着这一构想的实施,“每天十分钟”也凸显了它机动灵活、自主性强的特点,对教师与学生也提出了一定的要求。教师要做到“五心”:有诚心、有爱心、有恒心、有信心、有决心。学生要做到“七有”:有信念、有目标、有计划、有方案、有保证、有任务、有反思。
三、“每天十分钟”结果与分析
两年来,师生在冰与火的考验下,对“每天十分钟”坚守不渝、不离不弃。斗转星移,学生变了,数学课堂变了,师生间也有了欢声笑语,缄默、沉闷的课堂一去不复返了。更值得笔者欣慰的是:(1)学生学习数学兴趣提升了,能主动参与课堂教学活动了;(2)学生良好的学习习惯养成了,师生互动的机会多了;(3)学生有效学习能力提高了,数学学习小组活动由课上到课下,由校内到校外。
“每天十分钟”内容丰富多彩,具有机动灵活、自主性强的特点。学生每一周完成学习任务,页数由一页到数页,内容由几句话到数句话,字里行间流露着学生学习时的喜怒哀乐,那些文字倾诉着学生的学习态度与行为,笔者时常陶醉这些文字中。尤其是在批改学生作业时,时常像语文教师那样批改作文,逐字阅读,仔细品味,畅游在字里行间。“每天十分钟”,拉近师生距离,走入彼此心灵,成为学生有效学习的起点。
综上所述,“每天十分钟”这一构想,师生“数学有效学习”坚守两年时光都是值得的,有的学生接到对口升学的大学录取通知书,有的学生怀揣幼儿园应聘通知书,学生的人生梦想起航了。“每天十分钟”,这一构想需要在师生相互合作、共同努力下才能完成任务,其做法值得大家关注与品味、揣摩与思考。另外,“每天十分钟”不只是满足了学生数学上的有效学习,对其他学科的学习也有一定的帮助。学生有了一定数学学习的成就感时,会不自觉地把在数学上“每天十分钟”一些做法迁移到其他学科中,同样收到了很好的学习效果。
参考文献
[1][德]艾宾浩斯.记忆[M].曹日昌,译.北京:北京大学出版社,2014-07:145.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006,6(2):370.
职专数学论文 篇8
关键词：语文教学,语感能力培养
鲁迅作品《从百草园到三味书屋》中描写私塾先生诵读时身子摇摆, 拗过去, 坳过去, 当时觉得他迂腐可笑, 可是接触了几位上过私塾的老人, 发现他们评论事理不仅头头是道, 古言古语信手拈来且切合实际, 让人心服口服, 有所启迪, 然而我们高中生很难达到这个水平。仔细想想这不能不归功于私塾先生诵读时身子摇摆的教学, 他摇摆, 诵读时的抑扬顿挫实际就是语感教学。可见语感教学的重要不言而喻。
让我们再回到私塾先生的语感教学。私塾先生讲授文章是摇头晃脑, 语调或铿锵有力, 或慷慨激昂, 或意犹未尽, 学生也依葫芦画瓢, 就在这画瓢中, 学生或多或少的就能感受到文章的魅力所在。这样先生便通过不断加码的阅读材料的诵读, 来建立学生的语言感受, 使学生产生悟性, 达到开窍, 形成知识与能力, 无形中提高了学生的阅读和写作水平如古语所言“读书破万卷, 下笔如有神”老先生这种传统的教学方法我们也可以用游泳来作比。初学游泳者只要认真学, 多游, 那么他不仅学会了游泳, 而且能游出花样, 游出速度。这样就达到了学游泳的目的。
回到我们现在的语文教学, 不难发现, 小学老师能够要求并让学生做到每课一背, 每课成诵, 而到了中学, 教师们却忽视了这一要求, 在教学中只停留在学生粗略地知道课文写什么, 接着急于分段, 概括段意, 最后边总结性的告诉学生怎么写。如果学生只是对文章粗浅的认识, 那么给学生分析怎么写就显得空洞而牵强附会了。如果这样教学长此以往就偏离了语文教学的目的。语文具有很强的人文性, 如果教师在教学中能够点拨, 让学生自己去领悟, 接受熏陶, 进而净化心灵, 学着别人, 用语言文字抒发自己的感情, 这才是教授语文的目的, 实际上语文教育的基本目的就是提高学生的语文能力, 而语感正是语文能力的一个重要标志。语感能力的培养也是素质教育的一个重要内容, 那么是否说语感能力的培养完全承袭古代的诵读呢?这大可不必, “我”已在“三味书屋”中感受到了古板, 枯燥, 但我们可以对这一传统方法进行一番改进, 完全做到寓教于乐, 让学生乐意读, 有兴趣读。
读的方式多种多样。诸如教师可范读, 学生练读;齐读, 对读;领读, 分组读;分角色读, 比较品读等, 还可以运用现代工具, 如配乐读, 流动画面读等。比如《春》这篇课文, 我们就可以择取春回大地的画面, 让学生试着配乐朗读, 来充分感受作者在万物苏醒, 大地更新中那由衷的喜爱和赞叹之情。总之, 我们可以因文设读, 当然我们还可以把讲读融为一体。例如《琵琶行》, 我们可以范读, 让学生齐读, 点读, 在读通顺后, 老师开讲, 理解“未成曲调先有情”的意境, 通其大义。然后指导学生美读, 读出抑扬顿挫, 读出轻慢缓急, 教师适时点拨, 适度讲析。学生鉴赏那琵琶声的美妙, 感悟那“唯见江心秋月白”的空灵美。最后就可以学那老夫子摇头而歌, 闭目而思, 去感受“相逢何必曾相识”的人生感叹, 达到背诵的目的。讲读就这样完美地结合在一起。让学生有感悟的哲理文也可以多读, 例如《我很重要》读出自豪, 读出责任。
职专生的语文课不多, 这就需要我们语文教师不仅充分利用课堂授课培养语感, 还得利用早读和课外的时间。因此这就需要学生到课外去寻找好的诗文名篇, 精美的语段, 熟读成诵。比如北岛的诗句“空旷的汽笛”, 就可以让人感世道悠长的汽笛声在辽阔的原野上;林莽的诗句“沉重湿润地震荡”, 让人想象到清晨, 钟声在湿润的空气中震荡。这样新颖奇特的组合, 不仅符合了特定的情境, 而且也达到了诗人新奇微妙的感觉。这样广泛涉读, 学生在逐渐培养的语感能力中, 就能很快地捕捉到诗人的感受, 益发能感受到这番组合的妙处, 举一仿三, 学生有了好的语感, 看文章, 便不会一味地追求那肤浅的, 只求剧情离奇的文章。名著更是他们的兴趣所在。学生的鉴赏能力提高了, 思维的敏捷性也提高了。那么学生在考试中对于失分较多的阅读题、作文题, 还有什么可愁的呢?
讲了许多的各式的读, 那么是否说只要勤读就能培养出学生的语感能力呢?不, 勤读只是一个重要方面, 语感能力的培养, 还必须有良好的思维方式才能相得益彰。
因为语感不光是对于语音和文字符号的感觉, 也不光是对言语准确而又灵敏的感受、领悟能力, 而且又是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。一个人在听课时, 如能思维, 并通过快速的感知理解和情感体验, 就能比较准确地把握对方言语的要点, 体会到言语中蕴含的感情, 甚至能听出言下之意, 弦外之音, 话中之话和“潜台词”。这样有利思维的参与便能相应迅速的掌握较强的语感能力。如思维再参与阅读文章, 就能灵敏地捕捉到文章的中心意思和感情基调, 抓住其中关键词句, 进而领会文章的意境, 那么便能达到很强的语感。有了很强的语感能力, 他不仅能自由的在语言的海洋中畅游, 而且也能游出花样。
因此, 职专生语文教学同样也要重视语感能力的培养, 学习“老先生”的诵读法的同时, 调动学生的思维能力。
参考文献
职专学生怎样学好英语词汇 篇9
现阶段很多中职学生对学过的单词记忆模糊, “似曾相识”, 张冠李戴。例如, factory被拼成fectory、faktory、factry、factoy等多个版本。Quiet被当成quite。Go的过去式写成goed等等。简直是五花八门, 你想都想不到。鉴于学生出现的种种情况, 我建议以下几种方法:
1 语音。
其实, 我认为学好单词最最基本的不过于先把发音弄准。但是现在的学生从小学甚至是幼儿园就开始接触英语了, 所以他们最初并没有受到标准的语音培训, 而只是随着老师念。这样的话, 学生们的发音也是大相径庭。但是, 如果想把每一个单词准确的记住, 必须读准发音。所以, 每次新生开学, 我的第一个教学重点就是学习音标。不仅要求学生把每个单个音标发准, 同时也复习以前学过的单词。这样, 既让学生把旧单词记住, 同时也把所有学生的基础点打齐, 为以后的教学节约很多时间。
2 联想。
每当讲一个新单词, 联想它和其他学过的词有没有外表类似的?读音类似的?意思类似或相反的?讲observe就得提到see.watch.look.notice。讲turn down就得提到turn up.turn in.turn off.turn on.turn over等。还有许多单词是由"前缀", "词根", "后缀"组成的, 前缀比如re-, in-, non-, un-, 后缀比如-er, -tion, -less, -ness, -ful..., 然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀, 就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外, 有很多读音相近的词也有相似的意思, 所以, 讲careful就得扩展carefulness.carefully.careless。如果时间充足的话, 每个词再造一个例句。经过这样一番诠释, 那么, 新的词就比较印象深刻一些, 容易记住。
3 复习。
记得快, 忘得也就快, 这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中, 对于学生们来说复习就显得非常重要。我总结复习的规律是:十个单词复习一遍, 然后二十个单词, 然后是以前经常背错的单词。复习的时候, 同样不必细抠, 粗略地扫一遍就可以了, 但一定要想它的读音。最后那些生僻的冗长的背不下来的单词, 一定是不常用的, 连老外都背不下来。复习的时候, 要先看英文翻译中文意思来一遍, 然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。背的时候就记不住的词分着记下来, 就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词, 要每天看一遍, 会了就划掉, 而记不住的词则在背完了整个字母以后, 单独背一下这些词, 平常就不用看了。单词的复习方法有的很有趣, 填字游戏。也就是说, 盖住单词的一部分, 然后想整个词是怎么拼。另外, 还得想它的同义词, 近义词, 反义词。总而言之, “温故而知新”是亘古不变的真理。
4 注意力。
做任何事情不专心都是徒劳的。学习单词也是同样需要专心。记忆单词同时在想几件事情, 或是重复频率太低, 以致造成了单词记忆“似是而非”, 其根本原因是没有集中思想记忆。有鉴于此, 在记忆单词之前一定要求自己静下心来, 最高限度集中思想, 排除一切杂念, 否则会使单词信息在神经元网里搅成“一锅粥”, 记忆单词就变成了无用功。
5 记忆。
记忆的方式常常决定记忆的深刻程度, 从记忆学角度来看, 这是符合规律的。每个人的特点都不同。一些人的听觉记忆可能很好, 那你就把需要背的单词录下来, 然后边听边记, 或高声反复朗读;还有一些人的视觉记忆特别好, 那就可以把单词记在一个小本子上, 反复默念;或者把这两种方法都采纳, 根据时间地点的不同而调节, 效果更好。每个同学都应该扬长避短, 找到适合自己的最佳记忆方式:听觉记忆型, 视觉记忆型, 或者是两者综合型。根据我的亲身体验和教学实践来看, 第三种较为理想。因为使用这种记忆方式就得把人的眼、耳、口、手、脑同时协调行动起来, 从不同的渠道反复刺激知觉神经, 使单词尽快输入大脑。其次, 记单词时要掌握技巧, 一定不能死记硬背, 那样是不可能记牢固的。再者选好记忆的时间段也是非常重要的, 最好是起床后和睡觉前的30分钟这两个时间段 (我尝试过, 效果很好, 单词记得好牢固, 没试之前我记的单词两三天就忘了, 得从头开始记, 现在不必了) 。但也可能每个人的最佳记忆时间段不同。
浅谈职专班级的管理 篇10
关键词：职专,班级管理,班风建设
中专生在校学习, 生活的环境主要是班集体, 而班级的人际环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长, 关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。新生入校后, 远离亲人和熟悉的同学进入一个新环境, 要吃、住在校, 从生活上感到不适应, 入学后学生会发现学校环境, 自己在班级中的地位, 还有各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度, 在学习上感到不适应, 这一切迫切需要通过良好班集体, 树立良好的班风来对学生产生凝聚力, 使学生很快从这些困境中走出来, 尽快适应新的环境。
一、帮助新生尽快适应新环境, 为班风建设打好基础
首先, 教育学生遵守学校各项规章制度, 带领学生学习《中职生日常行为规范》以及校纪, 向全体学生提出班级要求, 向学生介绍学校的历史、就业情况, 排除学生学习的障碍, 职专生的生源来自于各个学校的差生, 对学习没有兴趣, 在初中阶段, 经历过多次考试失败, 难以考出理想的成绩, 削弱了他们的自信心, 求知的意念、求胜的信念难以维持下去, 形成了一种“我不行”的思维定势, 产生了学习上的自卑心理, 甚至悲观失望, 自暴自弃, 丧失了积极进取的勇气, 通过历年来往届生的就业情况, 并讲清楚这些辉煌成绩的取得, 都是由规章制度作保障, 积极努力学习各门专业知识而取得的, 树立学生进职专一定要踏踏实实地学一技之长的信念, 通过宣讲解释加强班风建设的宣传气势, 形成舆论, 提高全班学生对培养良好班风的认识, 自觉接受各项规章制度, 并在思维意识中形成自已一定能行, 自已是班级的主人, 班风建设有自己的一份责任, 只有人人努力齐心协力, 才能建立良好的班集本。
其次, 要给学生一个温暖的“家”
1.新生离家来校, 进入全新而又陌生的环境, 一切都不适应, 很需要有一个关心自己的“家”, 班主任就是这个家的“家长”, 因此, 新生入学时, 作为班主任, 首先仔细查阅每个学生的学籍档案, 争取记住每个学生的一二个主要特点, 并且在很短的时间内, 当着同学的面不经意地说出他们的特点, 这点对学生的鼓舞、激励作用很大, 学生感到班主任是关心自己的, 便产生与班主任的亲近感, 为下一步工作创造良好的条件。
2.全心全意为学生服务, 用爱心去感化学生。作为一名班级管理者, 要想搞好自己的工作, 必须全心全意地投入进来, 而恒久做到这一点, 没有一份爱生之心, 没有对手头教育工作的热情是很困难的。班主任老师要处处为学生着想, 想他们的生活, 想他们的学习, 想他们的将来。要像慈母一样关心他们, 而当他们犯错误的时候, 要像严父一样, 做到恩威并用, 宽严适度, 当我们用温情爱心对待学生的时候, 他们很自然地会被感化。
3.培养班级的骨干, 确立干部队伍
班干部是班集体的核心力量, 是班级的骨干, 是班主任开展工作的得力助手, 也是沟通教师与学生的桥梁。首先要选好人, 应具有一定的综合素质、品学兼优或有特长、有集体荣誉感, 给他们锻炼的机会, 充分发挥他们的聪明才智和特长, 多听取他们的意见, 多给他们权力, 让他们无拘无束地开展工作。为了做到以上两点, 班主任首先应通过对学生档案排查摸底, 确定出部分过去学习较好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象, 使这些同学率先接受班级的管理要求, 成为班级建设的积极分子和带头人, 为大多数同学树立榜样。在实施过程中班主任要细心观察, 对他们中出现的好人好事, 不要错过, 要抓住机会进行表扬, 以使这些骨干同学在班级中很快显示出来, 树立他们在班级和同学中的威信, 而这种威信又能督促他们更进一步自学自愿为同学服务, 使这种行为由被动转为主动。
二、班风建设中需要面临的问题
1.迟到、早退、请假现象
这种现象首先在个别学生中出现, 并且像传染病一样逐步蔓延, 扩散。这种现象既影响班级的外在形象, 更会对良好的班风形成产生消极作用。如果出现迟到、早退现象, 班主任要问清原因, 采取相应的方法, 目的要学生了解自己的行为会给班级带来不良影响。另外, 对于请假现象也要从严掌握, 有些学生会以自己有病、家中有事等理由请假, 但实际情况并非如此, 因此, 学生请假时, 班主任及时与家长取得联系, 以核实情况, 对于病假, 要有医生的诊断证明, 从严控制学生的请假行为。
2.上自习乱讲话现象
这种现象是一种较为普遍的违纪现象, 而这种现象一旦任其发展, 形成风气, 就有很大的破坏力, 使班级凝聚力下降。因此, 必须规定自习不准说话, 在自习课上任何说话行为都是不允许的, 班主任在管理上不能心慈手软, 网开一面。这个过程需要值班老师的管理, 需要班干部的管理, 更需要班主任勤检查, 勤阻止, 把讲话的危害讲清楚, 把“讲话”现象消灭在萌芽状态。
3.抄袭作业现象
对于作业, 要求科代表每天收缴作业时检查是否交齐, 报告科任教师, 如作业中出现抄袭现象, 由科任老师处理, 学习委员报告班主任, 班主任对抄袭作业的学生逐个过问, 提出今后改正的具体措施, 对几次出现抄袭作业的学生, 与家长及时联系, 共同教育帮助其改正。
4.贪小便宜现象
学生中有时会出现丢失学习用品、现金等现象, 对班风建设带来不良的影响。对这些问题的处理, 首先让学生尽量保管好自己较为贵重的东西, 或由宿舍管理人员代替。再则, 在班内讲清贪小便宜行为的危害, 小到在班级中被同学孤立, 大到可能会走上违法犯罪的道路。并鼓励有贪小便宜行为的同学把拿到别人的东西消无声息地放回原处, 或者放到失物者能看到的地方。若查清是某位同学干的, 要在最小范围内解决问题, 给这位同学留有自尊, 促其自爱。
三、家长是班级文化建设的参与者
家庭教育是学生教育的主要环节。我在加强班风建设时, 采取家访与约请家长谈心的方式密切与家长的联系。与家长一起探讨孩子教育的良好方法, 力图用现代教育理论和现代心理学理论影响家长。我班曾有个孩子在开学初根本不服从班级的管理, 成天与一些不良少年混迹。我约请了该同学的家长, 没想到家长一见我就唉声叹气, 说:“老师, 这个孩子我实在没办法了, 要说不听话打吧, 我打得够狠了, 但就是没起作用。”我与该家长长谈后, 约定一段时间不打孩子, 我们一起来找找孩子的优点, 多给他些关爱度。一次, 我看到该同学按时到校, 我立刻拦住他说:“老师今天很高兴。”他一脸疑惑, 我便说:“我很高兴你今天没有和你的‘朋友们’在一起。”课堂上, 他回答出一道问题我立刻在全班表扬, 指出他这段时间学习上和纪律上的进步。当然他回到家中受到了同样大力的表扬, 经过一段时间“表扬“后, 该同学前后判若两人, 成为班上遵守纪律的典范。
四、言传身教, 以情激情
教师的工作对象是学生, 教师的思想、行为、作风、气质随时都影响着学生。因些, 教师必须“美其德, 慎其行”, 不能出一点疏漏。凡要求学生做到的, 班主任坚决做到。要求学生不乱扔纸屑, 一看到地上有纸屑我就随手捡起;要求学生不准带零食进教室, 我首先严于律已;要求他们讲文明礼貌, 我首先以身作则。在教育学生时, 我采取的是情感陶冶, 以情育情的方法, 引起学生感情上的共鸣。
谈职专语文中的口语教学 篇11
关键词：职专语文；口语教学；激发；表现欲望
职教语文大纲对学生口语能力做出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见，口语教学是职专语文教学中一项十分艰巨的教学内容。
一、创设宽松、和谐的教学氛围，促使学生表现欲望的生成
心理学家认为，在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于學生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程，同时，积极的课堂气氛不但能统一学生的行动，而且能引导学生摆脱原先的不良学习状况，甚至具有创新功能。
笔者在近年来的教学活动中，努力创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到学习语文是轻松愉快的，尤其是刚进学校的学生，因为他们对新学校、新班级、新老师、新同学的陌生感，可能会给教学工作的顺利开展带来一定的影响。那么，作为教师，就很有必要首先让学生感到教师的亲和力，再加上教学环境的善意刺激，要在尽量短的时间内消除他们对环境和老师的陌生感。笔者认为语文的第一堂课相当重要，那是一把引领学生走进语文天地的钥匙，教师利用自己的教学经验恰当地介绍会有效地调控课堂气氛。面对新生，我总是以“语文——永远的挚爱”或“语文——爱你没商量”作为导语课，让学生感觉到自己的语文老师是一个敬业的老师。经过一个阶段的实践后，我发现学生的学习情绪相对稳定，实施效果不错，而且欣然发现学生喜欢上语文课和语文老师。他们还觉得老师对他们多表扬鼓励，少批评责怪，多婉转批评，少直接斥责，是保护他们自尊和自信的表现，所以，他们的“我想说”的欲望就逐渐强烈，也就能更好地完成教学任务，体现教学效果。
二、安排特定的教学情境，以情激趣，引导学生表现自我
教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力是可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以笔者在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。
另外，新课导入更需要激趣，这是符合我们目前的教育对象的。安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他们不仅有“我想说”的需要，还会有“我要表现好”的欲望。在这种情况下，教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响，反之，则会扼杀学生的积极思维以致影响教学效果。
首先，鼓励大量阅读，培养良好语感。
从语言学习理论角度而言，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展。所以，笔者鼓励学生进行大量的阅读，按照教学要求，安排每周一次的阅读课和学生课外的阅读，并要求学生认真做好阅读笔记，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。当然要把阅读的视野放得更宽广，不能局限于散文、杂文、小说、戏剧作品、诗歌等语文方面的内容，还可以涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的阅读物。
其次，关注现实生活，丰富生活素材。
我们提倡将语文的内涵和外延扩大，那么也就是将语文课堂扩大到社会这个大空间，不再局限于狭小的教室，因为现实生活就是一本丰富多彩的教科书，只要我们去粗取精，就会淘金无限。
教学中，笔者不遗余力地鼓励学生走出校门、走出家门，投入到社会生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，让生活的源头活水滋润学习园地。“眼”要多看：看有益的电视节目、报刊杂志，看校园风景，看乡土人情、看名山大川。“耳”要勤听：听广播节目，听课文音带，听时事点评，听相声小品、听街谈巷议。“口”要常开：议时事政治，谈成功失落，背唐诗宋词，吟现代名篇，尝试即兴采访，练习口头作文。“心”要多体会：体会人生百态、感受人间真情、品味生活甘苦。“手”要勤动：做圈圈点点、制卡片摘记、做阅读笔记、写灵感日记等等。
职专计算机基础教学探讨 篇12
一、驱动教学
所谓的驱动教学其实就是以任务为驱动进行的教与学活动, “能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程等, 改变学生的学习状态, 使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系”。众所周知, 最能提高教学效果的方法就是刺激学生的学习兴趣, 只要兴趣起来了, 教与学的过程就变得无比轻松, 而且教学效果会很好。在具体教学中, 我把任务驱动分成两部分嵌入课堂中:第一部分是任务的设计。在设计任务时尽可能多地与学生交流, 这样就能做到在设计教学任务时能更好地把学生在生活娱乐或是网络游戏中遇到的各种问题和教学内容结合起来, 从而引起学生的共鸣, 达到提升学生学习兴趣的效果。比方说学生在QQ聊天时用到的一些表情小图片, 我们完全可以引导学生自己动手做这类的GIF图片。如果教师能把大部的教学内容融入到学生的网络生活当中去, 那自然就能很大程度地提高学生的学习积极性和主动性了。第二部分是对任务的解析。在每一个新任务授课之前, 先引导学生分析本任务所涉及到的知识点, 哪些是已经学习过并且掌握好的, 哪些又是没有学过的, 跟学生讲解清楚知识点与任务之间的关系。比方说在用PS画灯笼的课堂教学中, 我首先让学生一起分析最终效果图, 要完成本张效果图我们将用到哪些知识点, 而所用到的这些知识点当中又有哪些是之前已经学过的, 哪些又是本节课所要掌握的。有时在分析任务时对知识点的讲解比较到位, 甚至教师不用整体演示, 学生就可以很好地完成作品。这样的教学通俗一点讲, 其实就是通过对教学任务的分析, 让学生心里有底:我们能完成它。
二、引导教学
引导教学即把教学的控制权交给学生, 让学生自己设计学习的过程, 自己把握学习的节奏, 教师的角色就是引导者、陪练员。具体实施过程为:教师提出问题———学生设计解决问题的途径———师生一起讨论在解决问题时所用到的各知识点。在各国的职业教育改革中, 引导教学法应用得已经非常普遍, 德国更是将它写入了职业教育法律中。那么具体到我的计算机基础课堂, 如何实施呢?打个比方说, 在PHOTO-SHOP基础课中讲抠图这个知识点时, 我把它融入到图片的图像切换中, 把问题甩给学生:“范冰冰”的头像切换到“李冰冰”的身体上。那学生就要自己设计如何做这个图片的切换工作了, 他们首先得自己上网搜索图片素材, 然后考虑抠图方法, 在头像完全切换后又如何做出细致的修补工作。而且特别强调的是, 当学生完成任务时, 教师不做好坏的评价, 教师怀着一切都是好的心态去和学生交流心得和体会, 这样能很大程度地让学生在学习中化被动为主动, 不仅使学生的学习变得主动和投入, 更重要的是能最大化地拓宽学生的视野, 锻炼他们的探究意识和能力。
三、类比教学
如果能把人们现实生活中常见的事例或是现象结合到课堂中来, 那对于激发学生的学习兴趣自然非常有用。比方说在讲“类”和“命名空间”这个概念的时候, 如果只是单纯地按教材的定义灌输给学生的话, 用不到半天他们就会忘得一干二净, 但如果能把“类”和班级, “命名空间”和整个学校结合起来解释的话, 那他们就不容易忘掉了。显而易见, 这样做的好处是将难于理解的模糊的和抽象的计算机概念变得具体和清晰起来, 而且在课堂中还可以让学生自己找一些现实生活中相关的例子来做补充说明, 这样整个课堂中学生的学习积极性也会很好地调动起来。
四、创新教学
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