二下教案 培养良好的学习习惯

二下教案 培养良好的学习习惯（通用12篇）

二下教案 培养良好的学习习惯 篇1

二下教案 培养良好的学习习惯（4）

培养良好的学习习惯（4） 教学要求： 1、培养学生在学习的过程中勤查字典的良好习惯。 2、培养学生的语文综合实践能力，在学习生活中养成主动识字的好习惯。 教学重点：习惯的养成重在平时，要注意平时的督促和指导。 教学时间：2课时 第一课时 教学要求： 1、回顾“音序查字法”的步骤，并对其他的查字法有所接触。 2、养成勤查字典的好习惯。 教学:过程： 一、导入。   我们现在已经是二年级下学期的学生了，大家看的书比以前多，写的字也比以前多。但是在完成学习任务的时候，我们经常会遇到一些困难，比如：题目上的字不认识，写作文时，想写的字不会写等等。当你们遇到这样的问题是，你们将采取什么方法呢？ （学生交流） 教师小结：的确，方法是多种多样的，遇到困难时，字典可以说是我们最好的老师，不用求助于他人，自己完全可以解决难题。 （板书课题，读） 二、指导学生看图。 1、说说你从图上知道了什么？ 2、说说在平时的学习、生活中，什么时候需要查字典。 （遇到不认识的字，预习课文时……） 三、复习“音序查字法”。 1、读准这个字，并找到这个字的音序。 2、在音序后找到这个字的音节。 3、根据音节后的页码，找到这个字。 四、初步了解其他的查字典的方法。 可以让学生自己说说还会 哪些查字典的方法。 如：部首查字法； 1、找到字的部首，数清楚有几画。 2、数一数除部首还有几画。 3、在数好的画数下找，就可以找到自己想了解的字了。 （学生练习在字典中找自己的名字） 五、学习名言 良好的开端是成功的一半。 遇到不会的字，可以请你的字典来帮忙。       第二课时 教学要求： 培养学生的.语文综合实践能力，在学习生活中养成主动识字的好习惯。 教学过程： 一、导入。 同学们在学校的一年半中，已经学会了一千多个字了，可能有的同学还不止，那么，你们是怎么认识这么多的字的呢（学生交流） 师：同学们的识字方法可真多呀！要想认识更多字，就要“主动识字” （板书课题，读） 二、说说识字越多越好的作用。 帮助阅读，解决学习中可能遇到的困难，做数学题时帮助思考…… 三、看图 1、说说图上的同学是怎样主动识字的。 （学生讨论交流） 2、说说我的识字故事 （向大家介绍自己好的识字方法） 四、说说学习了这一课后，你打算怎样做。

 

二下教案 培养良好的学习习惯 篇2

一、学生应具有的学习习惯

1. 养成专时专用、讲求效益的习惯

要有固定的学习时间和学习场所, 在学习时间里, 要全神贯注地投入到学习中, 成人不能轻易挤占孩子的学习时间和学习空间;在开始学习之前, 提醒学生做好一切准备工作, 包括喝水、撒尿、削铅笔、找本子等等;学习时间一开始, 就必须专心学习, 不离开座位, 不干任何其他事情;大人有事也不能打搅孩子, 要等学习结束再说;做事有条理, 文具等学习用品的摆放要有秩序和规律。

2. 养成专心听讲、乐于表达的习惯

能专心听别人的讲话, 不随意打断别人的谈话, 听别人讲话要注视讲话的人, 不东张西望;坚持说普通话, 口齿清楚, 声音响亮, 语调自然, 语流畅达, 语速适中;能积极主动地参与讨论和交流, 听说时有礼貌。

低年级:上课时能注意力集中, 认真听教师的讲解和同学的发言;积极思考, 大胆发言, 声音响亮;能把自己的想法告诉教师和同学。

中年级:上课专心听讲, 边听边思考;独立思考后能对别人的发言提出质疑;能积极参与讨论交流, 并把自己的想法表达出来。

高年级:参与讨论时, 能抓住别人发言的主要观点, 并有理有据地发表自己的意见;能积极主动地与教师、同学进行交流沟通;听课、听报告等能做适当的记录。

3. 养成良好的写字习惯

写字、握笔姿势正确, 做到“3个一”;养成“提笔即是练字时”的习惯。做到在任何场合下写字, 只要一提起笔来, 就能一笔一画认认真真地写, 确保能把字写正确、写端正, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐, 文面整洁, 爱护文具等。

4. 养成良好的作业习惯

能及时、认真、限时地完成作业, 完成作业后再做别的事情或玩耍;作业中有错要自觉订正。

低年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;做错的作业能及时订正、修改或重做。

中年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;养成做完作业自己先检查, 发现问题及时修改订正的习惯;做错的作业能及时订正、修改或重做。

高年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;做作业要有一定的速度;遇到难题能独立思考, 认真完成;做完作业自己先检查, 发现问题及时修改订正;对做错的作业能自觉分析错误的原因并及时订正、修改或重做。

5. 养成良好的复习、预习习惯

低年级学生在课前学习内容;能在课后自觉记忆有关的概念、公式、规则或课文的精彩片断等;中年级学生能在教师的指导下按要求预习学习内容;能掌握一定的方法 (比如归类、比较、积累、运用等) 进行自觉的复习;高年级学生能在课前独立预习, 确定自己的学习目标和重、难点;能在课后根据重、难点和课后习题进行复习。

6. 养成良好的阅读习惯

爱惜图书, 喜欢阅读, 爱读、会读课外读物并达到规定的量, 善于使用工具书、参考书;阅读时, 能边读边思考, 在读中发现问题, 在读中解决问题, 阅读时, 会圈、点、批、画, 养成不动笔墨不读书的习惯, 遇到精彩的段落、句子, 能反复诵读, 甚至能背诵下来印在脑子里, 直到心领神会。

低年级:能在教师的指导下把有关读物读完、读通, 了解大致内容。学会使用字典, 在阅读中遇到不认识的字, 不轻易放过, 要认真查字典解决或者向教师、家长、同学请教, 能在教师的指导下, 圈画生字、新词, 好词、佳句, 标小结号等。

中年级:在教师的指导下, 学习选择有益的读物;阅读时, 边读边想, 读懂主要内容, 遇到不认识、不会写、不理解意思的字、词, 能自己查字典或词典;能在教师的指导下, 用不同的符号圈圈画画, 积累好词好句并学习做适当的批注。

高年级:积极主动地选择有益的读物, 阅读时能从读物的内容和表现手法等方面进行思考、吸纳;不仅能自觉查阅字、词典, 还能按需要从报刊、书籍、网络中查找资料, 并作摘录、剪贴和下载;读书时能熟练使用各种符号圈点批画、摘录、做卡片, 并在教师的指导下, 做好课堂笔记。

7. 养成善于思考、勇于创新的习惯

有不懂的问题能主动问别人, 发现别人发言中的问题能大胆提出, 敢于对教材内容或同学、教师的观点提出不同的见解或自己的想法;喜欢刨根问底, 在学习过程中, 多问自己几个“为什么”, 喜欢一题多解。

8. 养成与人合作的习惯

乐于与人合作, 在合作中既能虚心听取别人的意见和建议, 也能充分发挥自己的优势, 发表自己的见解;能在合作中做到既分工, 又合作, 团结协作完成任务;在合作中学会欣赏别人, 并能正确的评价自己。

9. 养成在生活中学习、在实践中运用知识的习惯

善于观察, 善于向生活、社会学习有益的知识;能主动运用学到的知识解决生活中的问题。

1 0. 养成记日记、写随笔等书面表达的习惯

留心观察, 认真思考;善于积累, 勤于动笔;注重修改, 书写工整。

低年级:喜欢书面表达, 能经常写一句或几句连贯的话, 写好后能读一读, 改一改。

中年级:能自觉地关注当天的新闻趣事, 学写日记和观察笔记, 并逐步养成习惯, 文章写完后反复读、看, 发现问题及时修改。

高年级:坚持写日记或随笔, 在这个过程中学习整理自己的思想, 反思自己的言行, 矫正自己的错误。

二、培养学生学习习惯的方法

1. 从小抓起, 抓好开端

培养习惯要从小抓起, 从早抓起, 抓好开端。因为学生年龄小时, 学习习惯容易建立, 也易于巩固。一些不良的学习习惯若被发现也容易纠正。但若等到不良习惯越积越多并稳固定形时, 既影响良好习惯的建立, 又不易纠正。

幼儿园、小学时期, 孩子比较听话, 这时要以严为主;孩子进入青春期后, 独立意识较强, 这时应以宽为主。“小时严, 大了宽”, 符合孩子心理特点。

2. 点滴抓起, 夯实基础

习惯的培养是具体的, 微观的, 必须从小处着手, 从点滴抓起, 从日常生活中看上去不起眼的细枝末节抓起。像如何打开书包, 书本如何装进书包, 文具盒摆在什么位置, 读书写字的姿势, 如何答问、发问等等, 这一件件细微的平常小事, 如果训练得法, 日积月累, 就会为他们良好习惯的养成打下坚实的基础。

3. 循序渐进, 逐步发展

良好的学习习惯不是一蹴而就的, 它是一个由简单到复杂的, 逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点, 结合能力增长的需要, 循序渐进, 逐步提出具体、切实可行的要求, 使学生良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。如在小学低年级, 要让学生养成上课专心听讲, 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯, 随着年龄的增长, 学习水平的提高, 知识的不断更新, 到了小学高年级, 就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯, 如阅读习惯, 独立思考习惯, 勇于创新的习惯等。

4. 树立榜样, 启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的。首先, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师应该以身作则, 要求学生做到的, 自己首先要做到。教师要在精神风貌、生活态度、学习工作等方面以身作则, 做学生的典范, 不能使自己的不良习惯“传染”到学生的身上。其次, “榜样的力量是无穷的”同龄人之间的相互学习是比较容易的。因此, 我们要在学生中多树立一些榜样, 如表扬一些上课认真听讲, 作业工整, 遵守纪律的学生, 使其他学生自觉模仿, 形成习惯。对学生的每一点良好行为, 教师不仅要及时给予表扬, 而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。

5. 明确要求, 严格训练

首先要让学生明确某一习惯的具体要求是什么, 为什么要这样做, 操作的要领, 比如写字的姿势, 以及怎样一步步地完成。有的家长把孩子送到校门口, 总是再三叮嘱孩子“要专心听讲……”。可对于孩子们来说, 他们并不知道要怎样做才是具体的专心, 因为小学生良好行为和学习习惯的养成往往不是从概念开始, 而是从实践中体验和训练出来的。教师对刚入学的一年级学生的听课习惯的培养, 就要从训练“眼睛”开始的。“眼睛看老师”、“眼睛看黑板”、“×组的小朋友的眼睛都看着黑板了, 非常好。”“小朋友真会听课, 一双小眼睛一直看着老师, 听着老师讲课, 多专心啊!”通过训练学生的注意力来培养学生的听课习惯, 把抽象的概念变为直观的、易行的操作, 符合低年级学生的年龄特点, 坚持不懈, 必见成效。

6. 整体发展, 互相促进

培养良好的学习习惯应坚持整体性观点, 在训练的过程中, 要各方面配合, 协同努力。首先, 培养良好的学风, 建立和健全必要的规章制度, 起督促和约束作用, 造成集体舆论, 起促进和推动作用;其次, 统一步调, 各学科教师紧密配合, 从班级学生实际出发, 在不同的阶段突出训练重点;再次, 循序渐进, 不断提高;最后, 家校配合, 要让学生家长了解有关的要求, 督促和帮助学生, 做到课内外一致、校内外一致。

除了学习习惯外, 还要注意培养学生生活习惯、文明礼貌习惯、道德习惯、思维习惯、劳动习惯等。良好的学习习惯与良好的生活习惯是分不开的, 它们都源于学生的学习、生活, 它们之间具有很大的关联性。

三、如何纠正学生的不良习惯

1. 目标具体, 便于操作

我们要改变的是学生的某些具体的行为, 而不是学生整个人。所以, 不能笼统地说学生“不听话”、“太闹”等等, 应该理智的分析和找出学生到底存在哪些不良的行为表现, 学生做的哪些事让你不满意?你究竟希望他怎么做?

2. 集中解决一个问题

我们确定了要纠正学生的行为习惯之后, 也许会觉得学生的毛病可真多, 恨不得能马上解决所有的问题。但是不管教师和父母怎么着急, 学生不可能睡一觉醒来就变成另一个人。我们应该克服急躁情绪, 在一段时间内集中精力解决一个问题, 等这个问题解决了, 再转移到其他问题。

3. 要求统一, 说到做到

学生的不良行为改变起来并不轻松, 必须学校、家庭协调一致, 要求统一。包括家里的其他成人也应该与学校及孩子的父母采取一致的行动, 对孩子提出一致的要求, 并且坚持到底。做不到的就不要对孩子提, 提了的要求要坚持到底。

4注意学生细微的进步

学生的毛病不可能一下子改掉, 我们不能操之过急, 只能逐渐达到改变学生行为的愿望。比如, 一个经常不做作业的学生, 经过努力, 能每天坚持做作业, 尽管作业的质量很差, 我们也应该让学生知道这就是进步, 要给予表扬, 以增强学生的自信, 使其能在此基础上能更进一步。

培养良好的学习习惯 篇3

目标不是幻想，不等于梦想，也不同于理想。幻想太虚，可望而不可及；梦想太美，如果不加入现实的成分作调料，其实也无异于漂亮的肥皂泡；理想太大，实现需要一个长期的奋斗过程。目标则不同，可大可小，可长可短，灵活机动。一般来讲，目标的确定应当符合以下几个原则：

第一，目标必须是自己能够达到的，不可过高或过低，应由自己的兴趣与实力来决定。高中三年，我们必须对自己有一个清醒的认识，随时根据学习情况调整对策。

第二，目标应该是极具吸引力的，能促使你克服各种挫折和困难为之奋斗，能对自己起到良好的约束和督促作用。

第三，目标来自于对生活和生命的责任感，因此能促使自己前进。人生要靠自己的拼搏，自己的路自己走，这是比家里给多少钱买东西，提供优越的条件更为宝贵的东西。

第四，制定的目标要具有可操作性。如制定长短期结合的学习目标：我这一节课必须掌握哪些知识，我这一天的复习要包括哪些内容，这一个月的学习要达到什么效果，小到一小时，大到一月、一学期、一年，都要有目标常伴左右，如此才可以不懈怠、不放松，一步一个脚印地朝着自己的最终目标前进。

最后，一定要坚持不懈地按目标进行学习，合理安排时间，合理分配精力，这样可以使生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。

(陕西西安蒋维)

合理安排好学习环节

良好的学习习惯实际上主要是抓好六个环节(预习、上课、复习、作业、解疑、小结)。

(1)课前预习：预习的时间不一定很长，只要对教材有个初步的了解，知道自己有哪些问题弄不懂，并做上记号，这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识和错误。

(2)专心上课：上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。除了端坐静听外，更重要的是积极思考(多问几个为什么)，对同一个问题，可以从不同的角度去观察、分析和对比，大胆提出自己的见解和老师、同学开展讨论。

(3)及时复习：现在的教材，学科庞杂，知识点多，要想做到一遍成是根本不可能的，所以及时复习是非常必要的一环，除了跟随老师在课堂复习外，更多的是根据自己掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，做好课外复习工作。

(4)认真作业：作业实际上是课堂学习的继续，通过作业可以巩固课堂所学知识，检验课堂听讲的效果，培养自己独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学习的自觉性和积极性。

(5)解决疑难：对当天学习中出现的疑难，应该当天就把它解决(问题不过夜)，因为明天可能还会有明天的问题，也就是说，解决问题一定要及时，不要让问题越积越多，以致到后来堆积如山，无法解决，很多学习掉队的同学就是因为问题解决得不及时而造成的。学习基础差的同学，问题已经成堆，就应该尽快地、系统地把欠缺的知识补起来，这需要有坚强的决心和极大的毅力，应尽可能地求得老师、同学的帮助。

(6)系统小结：平时我们学的知识较零碎，不系统，需要进行系统小结。同学们除了课堂上听从老师小结外，还可以自学一下课本上每章的小节，最终学会自己小结，把已经学过的知识，储存到相关学科的网络中去。

(陕西宝鸡范志刚)

充分利用好时间

平时学习中我们应该尽量利用时间间隙来学习，比如我们可以将一些需反复记忆的公式、单词等记在便于携带的小卡片上随身带着，利用排队或坐车时拿出来学习记忆；刚放学的时间人非常多，又挤又慢，所以你不妨留在教室里，晚走5分钟或10分钟，可以背几个英语单词；回家后可以乘饭前饭后看看报纸或电视，关心一下国家和国际大事，或者读一些文摘杂志，不仅有助于提高作文水平也可以扩大知识面；还可以在家中盥洗室的镜子边贴上学习小卡片，一边洗漱一边学习……像这样充分利用时间间隙的例子有很多，我们如果能够充分利用好这些时间边角料，一定会达到意想不到的效果。

在学习中我们还要善于聚时，把小段时间聚集起来化零为整，积少成多，精心使用，珍惜一分一秒的时间，利用一切可以利用的时间。我们可以把挤出的时间累积到一起进行学习，比如下午放学后，把日常琐事都抓紧时间处理完，于是晚上学习的时间就挤出来了。

如果要开始学习了，好不容易在书桌旁静下来，却一会儿发现一本至关重要的参考书不在手边，得回头去找书，一会儿又发现做作业画图用的尺子、圆规不见了——这样零零碎碎地浪费了不少时间，因此我们要养成平时把学习中要用的工具书、作业本等各种文具合理安排，排放条理的习惯，以节约出更多的时间用以学习。

(陕西成阳陈晓楠)

培养良好的学习习惯的教案 篇4

课文（识字与写字、阅读）………………………  60课时

练习…………………………………………18――24课时

★ 上册培养良好学习习惯(网友来稿) 教案教学设计

★ 《培养良好的学习习惯》获奖教案

★ 培养良好的学习习惯演讲稿

★ 培养孩子良好的学习习惯

★ 小学数学如何培养良好的学习习惯

★ 教育就是培养习惯浅谈良好学习习惯的培养论文

★ 培养学生良好的学习习惯教学计划

★ 培养良好的学习习惯教学反思

★ 如何培养初一新生良好的学习习惯

二下教案 培养良好的学习习惯 篇5

2、指导学生认真观察4～5页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。

[教学时间] 三课时：

第一课时

一、问题导入

同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的》(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?

(板书课题：多种渠道学语文)

二、初步观察第1-2页的插图，根据地点把插图分为三类

1．家中：第1页的插图。

2．学校：第2页上面的两幅，第3页下面的两幅。

3．校外：第2页上面的四幅，第3贞下面的四幅。

三、工分类指导观察插图

1．指导观察第1页上部和下部的-组插图。

(1)请同学们把两幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、在什么地方，于什么；(椭圆形的图中是广播电台的播音员，手里拿着一份报纸，正在主持少儿节目。长方形的图中是-位小学生，左手拿着无绳电话，右手翻开语文课本，正在一边收听节目，-边向电台主持人打，请教学习中遇到的问题)

(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过问疑解难是学习语文的渠道之一)

2．指导观察第1页下面的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁，正在干什么?(左图是两位同学正在用电脑打字，右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)

3．通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听厂·播节日、利用电脑、收看电视)

4．指导观察第2页上面的两幅图。

(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪甲看出来的?

引导学生仔细观察，弄清图意；

(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)

(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?

学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证。

5．观察第3页下面的两幅图；：

(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。

左图：人物--校长、三名小记者

地点--学校橱窗前

事情--采访

怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录

右图：人物--兴趣小组成员

地点--教室

事情--猜谜语(或讲故事)

(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。

(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?

学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。

四、课外延伸

学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一试吗?那就请你在课后好好地开动脑筋吧!

第二课时

一、复习

1．从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：家中、校内、校外)

2．课本中给我们介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书：听广播、用电脑、看电视)介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书：课堂学习、课外活动)

二、继续观察插图

1．观察第2页下面的四幅图。

(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。

①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。

③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)

④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)

(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。

2．观察第3页卜面的四幅图。

(])引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。

(2)逐一说出图意。

①一位小学生在图书馆查找书名目录。

②同学们在阅览室里阅渎课外书报。

③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。

④同学女』从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。

(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。

三、总结与延伸

1．通过本课的学习，你丈知道了哪些学习语文的渠道?(板书：社会实践、课外阅读)

2．上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想到了吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)

以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。

(1)家中学语文。

①网上学语文。

②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。

③饲养小动物，种植植物，写观察日记，?

(2)校内学语文。

①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：

②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

(3)校外学语文。

①留心大街小巷中的字牌标语学书法-

②利用假期参加社区活动。

③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

3．总结：“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!

第三课时

一、看图导入，板书揭题

打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)

二、理解“文章不厌百回改”的意思

1．齐读：

2．提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。日．这里是虚指，表示多次、反复的意思。

3．学生试说句意

4．明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。

5．过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?

三、出示小资料(用投影片打出)

抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》；

1．学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?

2．教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理

3讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答：更应该)为什么呢?

教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。

四、继续观察第4贝下面的图

1．图上是谁?在干什么：是怎么做的：

生答：图上是同学们在认真地修改作文。

2．图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习习惯)

(1)坐姿端正。

(2)握笔姿势正确。

(3)书本、文具摆放整齐。

(4)专心致志。

五、学习修改作文的方法

1．我们写好作文后应该怎么做?

明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。

2．发现需要修改的地方应该怎么做?

明确修改方法：用修改符号修改。

六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文

1．教师提示：这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。

2．清同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。

3、清同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?

明确：

第一处和第六处：语句多余。

第二处：标点错误。

第三处：意思不完整，不连贯：

第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。

第五处：错别字。

4．刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?

明确：(1)错别字(2)标点不当

(3)用词不当(4)语序颠倒

(5)语句多余(6)词语脱漏等

5．你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？

明确以下修改符号：

删除插入

更换调序

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办？

七、总结

1、同学们打好作文草稿后应该怎么做？

《培养良好的行为习惯》教案设计 篇6

一、教学目标

通过仔细观察课本上的图，反复训练正确的读书及写字的姿势，培养学生良好的读写习惯。使学生了解读书必须要达到的基本要求，并形成习惯。

二、重难点：

教学重点：具有正确的读书姿势，并逐渐养成习惯。

教学难点：通过训练具有正确的读书自是，病逐渐的养成良好的学习习惯。

三、教学准备：

实物投影、小奖品

四、教学过程

一、复习导入新课

1、请小朋友们说说为什么要具有正确的读书及写字的姿势，再说一说不正确的读写姿势的危害。

2、说说保护视力要注意哪些要求。

3、小结：同4、学们说得很好，5、今天我们就来学习正确的读写姿势。

看图说话。

2、看图2、3两页。说说图上的小朋友在干什么?(指3、导学生说完整话，4、叙述说清楚。)

你觉得他们的姿势怎么样?你能象他们一样吗?

1、学生学一学

说一说，在你学的过程中你觉得要注意些什么呢?

(请同桌之间讨论一下然后再说。)

2、教师小结并指3、导学生再次试一试。

(读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上;书本与眼睛的`距离大约是一尺，读书时书本稍稍倾斜;读书时胸与桌子之间要有一拳的距离。)

3、学生练习，掌握正确的读书姿势。

请一个同学上来摆出姿势，其余同学点评，说出优点及不足，并具体说出正确姿势的要求。接着，师生共同练习，比一比，看谁能坚持获胜。(反复的训练要让同学感受一拳，一尺的概念。)

那么写字时我们又该怎么做呢?

三、学习正确的写字姿势

1、你知道怎么握笔吗?(可以让学生说)

2、师生看图，教师讲解正确的姿势，学生来学着握笔写字。(食指较大拇指稍低，其余相挨在笔下，手离笔尖约一寸。)

4、由姿势正确的学生和老师一同5、来检查同6、学的握笔姿势，7、发现错误时帮助同8、学改正。

9、学生练习写字。请同10、学摆好正确的姿势练习写自己的名11、字。教师巡视指12、导。

13、学习《写字姿势歌》。

写字时，要做到：右手握笔背挺直，

胸离桌子约一拳。

眼离书本约一尺，

手离笔尖约一寸。

双手放平脚要正。

三个“一”，都做到，

写字工整视力好。

14、教师小结：

今天我们大家都学会了正确的写字姿势，那么在以后的学习生活中我就要看看哪个小朋友最能坚持。(学生之间比一比，鼓励学生)

5、总结：强调读写姿势的重要性以及注意点。

表扬表现突出的同学，鼓励大家在今后的学习生活中逐渐的养成习惯。

四、作业

通过儿歌帮助训练学生读书写字姿势。

五、板书设计

培养良好的学习习惯(1)

一拳 一尺 一寸

论如何培养良好的学习习惯 篇7

一、培养学生课前预习的习惯。

有准备的课前预习, 就是为了提高学生学习新知识的目的性和针对性, 可以提高课堂教学的质量。小学数学这门学科的学习, 首先要注重学生课前预习习惯的培养。在教学三角形的内角和时, 课前我布置学生先预习新知, 让学生自己去阅读数学书、在预习中发现问题, 并让学生动手折一折, 了解有关三角形内角和的知识。在新课学习时, 认真预习过的学生已经迫不及待想和同学们分享自己的预习收获。这样的预习, 不仅培养了学生的预习习惯, 还为学习新知做了很好的铺垫。

二、培养学生认真听课的习惯

只有学生专心听讲才是在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。讲课时一定要注意重点突出, 难点突破, 并善于捕捉学生的注意力, 善于提问, 启发学生思维, 引起学习兴趣。曾经听过这样一节课, 课前, 老师与学生交流时, 问聪字什么意思?同学们各抒己见, 最后老师告诉学生, 在课堂上只有耳朵, 眼睛, 口, 心齐上阵, 认真看、用心听、用嘴说, 你才会变得越来越聪明。一下子激发了学生的学习积极性。可见, 培养学生认真听课的习惯是多么的重要。明确倾听目标, 引导学生懂得倾听是对他人的尊重。小学生的特点是好动, 表现欲强, 绝大部分学生喜欢别人听自己说, 而没有耐心去听别人说, 因而课堂上常常是个别学生在回答问题时, 另外的同学却没有认真听。教师这时应该给学生明确的目标, 我经常会说:“请其他同学在听的时候, 思考他说得怎么样”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。在“听”中学生能发现更多的问题, 在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中, 我总是抓住机会告诉学生:听与说同样重要。说是表现自己, 让别人明白;听是尊重别人, 弄懂别人的意思, 说要大胆, 听要专心, 老师欣赏积极发言的同学, 同样也喜欢专心倾听的同学, 在专心倾听的基础上, 再踊跃发表自己的见解, 那才是最好的学生。听了老师的这些话, 学生都想做一个聪明的好学生, 这节课学生都听得很认真, 还不时提出自己的疑问。这样每个学生在课堂教学中都能积极主动地学习, 把疑难问题放在课堂中解决。因为有了学生的积极配合, 这节课也收到了较好的效果。

三、培养学生认真完成作业的习惯

想要培养学生认真细心的作业习惯, 首先要求学生要独立做到认真、准确的完成。这就要求学生做到不但要认真审题, 细心计算还要做完后验算。

(一) 审题习惯

小学生常因审题不严而导致做题错误的现象很多, 特别是中低年级学生。分析其原因, 一方面是因为学生理解分析题意不全面, 解题思维缺乏正确性;另一方面与学生作题太急, 想快点完成作业, 不认真审题有直接的关系。如在学习小数的乘法计算中, 学生常常会不认真看题, 在写小数积的位数时, 不看乘数中小数的位数, 把积的小数位数写错。如2.4×0.15=0.0360不认真看题的同学会写成2.4×0.15=0.360, 不想积的小数位数与乘数位数的关系。要是学生能养成认真审题, 细心计算的习惯就不会出现这样简单的错误。

(二) 验算习惯

小学生在数学学习中, 很少有人能坚持做到做完后再验算。只要题目一作完, 便以为完事了。至于计算正确与否, 就不愿回头验算。如填空时, 把0.18扩大1000倍是多少?学生就填成1800, 其实只要稍作验算, 再把1800缩小到原来的一千分之一就会发现自己的错误, 一些学生还在计算时重复出现类似的错误, 说明他们并没有树立验算的观念, 更谈不上验算的习惯了。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学起到至关重要的作用。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节来要求, 让学生知道验算的重要性, 培养学生养成解题后再验算的习惯, 就能提高计算的正确率。

四、联系实际, 培养学生动手操作的习惯

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主, 数学课的主体结构是讲与练的结合。学过的知识要通过练习来消化理解。巩固运用, 为了使学生始终保持学习的积极性, 就必须为学生创造动手操作的机会。所以, 在小学数学学习过程中, 教师应该设计让学生动手操作的训练, 让学生在操作中感知, 学习。充分发挥学生的能动性, 让学生通过自己的操作, 理解新知的生成, 解决问题获取知识, 教师再引导学生去验证, 解决生活中的问题加以运用。这样, 学生对知识理解的更透彻。在数学课的教学中, 我们首先是要根据内容需要在课堂教学中创设操作的条件, 使学生在操作中掌握知识, 提高学习数学的能力。例如学习了面积的计算后, 让学生测算书本、课桌、黑板、教室的面积, 既激发了学生学习数学的兴趣, 又培养学生的操作能力。数学知识来源实际生活, 我们要培养学生从生活实际出发, 在具体、形象中的生活中感知数学、学习数学、发现数学, 记下身边的数学, 在练习课本加以运用。

我国著名教育家叶圣陶先生说:”什么是教育?简单一句话, 就是要养成习惯。"良好的学习习惯的形成是与学校教育密切相关, 习惯与智力不同, 它与遗传无关, 是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向, 习惯的培养是学生的一种自觉的行为, 同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。因此, 我们在教学活动中, 应努力帮助和培养学生, 使其具有良好的学习习惯。

总之, 良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成, 而是需要老师反复练习、提醒和评比, 同时要持之以恒的优化课堂教学过程, 激发学生学习数学的兴趣和主动参与意识, 切实的培养学生良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯 篇8

一、创造与孩子相处的轻松氛围

把微笑送给学生。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。面对一年级的孩子，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。

二、给予孩子班级管理的机会

在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担任小组组长、值日班长，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力。

及时做好与家长的交流沟通工作。大多数家长对孩子学习的重视程度与孩子的学习成绩成正比。一年级有相当部分文化水平较低的家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了家长会的内容，精心布置了教室，营造了与家长和谐交流的氛围，在会上我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子的学校情况、学校对孩子的行为要求，对家长进行了教育观念和辅导孩子的培训，认真疏导，细致说理，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育的有效方法，取得了家长的积极配合，其效果非常明显。

培养学生良好的学习习惯。一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。对一年级学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书等方面作了努力。如，儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字相结合，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字创造条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字，又没有增加单纯识字的心理负担。如第10课第二课时是这样安排的：①看图说话，了解图意；②“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；③短文朗读指导，理解文意；④扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；⑤独体字“小”、“鱼”、“牛”的字形识记。

从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指出短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

注重汉语拼音知识的掌握。汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我经常与有经验的老师交流，并向她们学习教学经验，以使学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得如何，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易被忽略，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

培养良好的学习习惯 篇9

何谓习惯?

习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律。行为的不断重复即变为习惯，习惯的力量是巨大的，习惯养成性格，性格决定命运。学习习惯，就是表现在学习方面的重复性的，经常为无意识的日常学习行为规律。例如，在学习语文时，总是喜欢放一本字典或词典在案头，以备不时查用，就是良好的学习习惯。

众所周知，当今社会是信息高速发展的时代，那么，能够得心应手地处理和使用信息，是适应现代社会生活应有的个人素质;信息的高速发展，将我们带入了知识经济时代，知识经济决定了个人必须具备丰富的知识，才能更好地应对现代社会生活，而丰富知识的获得，需要个人高效地学习，能否进行高效地学习知识，成为了提高个人素质的重要组成因素。学习效率的提高，纵然有很多因素的作用，但很大程度上依赖于良好的学习习惯。

首先，良好的学习习惯是?

1、学习时精力集中，专心致志，不做小动作，不边学边玩;

2、独立完成作业，知难而进，乐于思考，自己动手查阅资料解决难题;

3、热爱学习，乐于学习，主动学习，不是被逼着被动的甚至委屈的学习;

4、具有自觉学习态度，自律性强，不用家长“陪读”，不过分贪玩。

其次，儿童的心理和生理特点：

1、儿童的好奇心特别强烈,性格处于初步发展的萌芽阶段,还没有形成固定的性格;

2、心理和行为可塑性强,但易受外界影响;

3、对大人依赖性强，特别是对父母崇拜;

4、注意和情绪不稳定，只对具体形象的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解;

5、是智力开发的最佳时期，也具有了初步的道德行为和道德判断。

第三，要调查自己的孩子有哪些不良学习习惯

要做到心中有数，根据儿童时期的身心特点，清楚其中的原因，然后分析找准培养孩子良好学习习惯的起点。一般要先选择较易纠正的细小的不良习惯入手。例如，针对孩子的学习畏难情绪和懒惰习惯，鼓励孩子自己动脑动手完成遇到的难题，可以指导孩子查阅相关资料，而不要一味指责孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢猪”等劣词评价，这会更增加孩子的厌学情绪，也不要嫌麻烦将现成答案直接告诉孩子，这会助长孩子的依赖性，孩子解决问题后，要适时表扬，让孩子“尝到”成功的喜悦。并可以结合日常生活习惯的培养加以辅助，孩子能够自己做到的事情，父母不要因为溺爱和嫌弃孩子做事差劲而包办，进而引导到孩子的学习当中去，潜移默化，久而久之，形成习惯。例如，家长可以有意识地要求孩子，每天料理能够做得到的个人卫生，锻炼孩子的耐性，克服惰性，形成勤劳的性格;解决不了的，看看如果经过家长指导，是否能解决的了，尽量让孩子自己做，鼓励孩子克服畏难情绪，培养孩子的独立意识和独立能力，甚至形成孩子的创新意识和创新能力。

第四，制定纠正不良习惯的计划

家长要根据孩子的不良学习习惯总量，和意图达到的良好学习习惯的目标，制订一个纠正不良习惯和培养良好习惯的计划。制订计划，首先要注意切实可行，目标不能过高，措施要符合儿童的身心特点;其次要注意循序渐进，具有梯度性，由易到难，由低到高。例如，要纠正孩子的学习精力不集中的不良习惯，可以先让孩子集中学习15分钟，进而25分钟、35分钟、45分钟，但要注意不能过长，否则不符合儿童时期的身心特点，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一个钟表放在桌旁以警示，孩子能做到的话，要加以表扬，甚至给以物质奖励，好吃的啦，好玩的啦，让孩子充分感到成功的喜悦，激发孩子的努力情感，让孩子自愿去做，变被动为主动，形成良好习惯。

第五，有效的奖励和惩罚措施

良好习惯的养成是一个长期的过程，绝非一朝一夕之易事，也非完全自觉自发的事情，需要长期的磨练，作为自制力很差的孩子来讲，更需要家长的长期有力的监督促进。行为的履行与否，还很大程度上有赖于对行为的奖励激励和惩罚警示，因此，对孩子良好习惯的培养，需给以适当的奖励和惩罚，当然从量上讲，奖要大于罚，以奖为主，但这并不是说完全不需要惩罚，“没有惩罚的教育，不是完美的教育。”只是要注意惩罚在程度上、措施上、方式上的适当性，达到警示作用即可。例如，孩子因为及时、认真、自觉的完成了家庭作业，最起码给以精神上的表扬，以至物质上的奖励，看一段喜欢的动画片啦，玩一个喜欢的游戏啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，则要给以批评教育，不管孩子懂与否，指出这是错误的，必须加以改正的，并坚决监督完成，不要因为孩子的“可怜”而“心软”，否则前功尽弃，并可配之以惩罚措施，诸如罚劳动啦，既让孩子知道犯错误是要承担责任的，又锻炼了孩子的身体，何乐而不为呢!

最后，家长要注意自己的教育和学校的教育相协调，因为孩子的大部分学习时间是在学校里度过的，是在和老师与同学的相处中成长的，要和老师多联系与沟通，及时了解孩子的在校表现，发现不对劲的情况，帮助孩子及时解决，尽量做到自己的教育和学校的教育相一致，以免孩子因为家长与学校的不同而无所适从，也避免孩子形成不良的两面性格。可以经常和孩子谈话与交流，不要忙得将孩子扔在一边傻玩不管，看一看孩子对同学的、老师的和学校的评价，从侧面了解孩子的发展情况，以利于督促孩子养成良好的学习习惯，快乐、健康的成长。

二下教案 培养良好的学习习惯 篇10

教材分析：

培养良好的学习习惯（六）共有五页插图，分为两大部分。其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。第一部分共有八幅插图，第二部分共有六幅插图。第1页上面部分的图是老师执教鞭，给学生讲预习要求。黑板上老师板书了预习要求。第1页下面的一幅图是学生正在按老师提出的要求自读课文。第2、3页共有六幅彩图。从其中的三幅彩图中可以看出全班同学有的在读书，有的在课本上画圈，预习的很认真。另外三幅图分别是老师课间巡视检查学生预习情况和学生在家里自觉预习课文的情形。第4、5页通版有六幅小图。其中左上角是一位老师教同学写毛笔字的情景，右下角是一位同学站立悬肘写毛笔字，另外四幅都是学生的书法作品，都是从右向左竖书的款式。

学情分析：

培养良好的学习习惯（六）主要有两个内容：一是培养学生良好的预习习惯，二是养成按行款要求写毛笔字的习惯。教学时要引导学生仔细看图，弄清图意，使学生明白预习的`重要性，懂得怎样预习课文，初步学习预习课文的一般方法；初步了解写毛笔字的行款要求，学习站立悬肘写毛笔字等等。养成良好的学习习惯，学生将会终生受益。如果学生能充分地自觉地去预习课文学习课文时就会由被动接受变为主动参与，会调动学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。

教学要求：

1．仔细观察课本上的图或教学挂图，指导学生预习，教给预习方法，培养良好的预习习惯。

2．通过指导观察课本图画或教学挂图，使学生初步了解写毛笔字的行款要求，养成按行款要求写毛笔字的习惯。

教学重点、难点：

1．教给预习方法，养成良好的预习习惯。

2．养成按行款要求写毛笔字的习惯。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习导入

同学们，良好的学习习惯有利于我们学好各门功课，还有助于提高我们各方面的素质。从今天起，老师要求大家养成一个新的好习惯，那就是预习习惯。（板书：预习）

二、看图，讲明预习意义，明确预习要求

1.有的同学不禁要问，每篇课文老师都要进行认真细致的讲解，我们为什么还要预习呢？预习有什么好处呢？

师小结：预习有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学好课文作必要的准备。

2.对于我们三年级学生来说，预习有什么具体要求呢？请把书打开。

（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？

（2）指名读黑板上的预习要求并板书。

①自读课文，读正确，读通顺。

②自学生字新词。

三、学习预习方法，借助方法预习第一课《中华人民共和国国歌》

怎样才能达到预习要求，完成预习任务呢？我们平时要注意掌握正确的预习的方法。

1.看书上的插图。

思考：图上的同学在干什么？是怎样做的？

根据学生回答，板书：动嘴读课文，动手画生字新词。

动脑想课文内容，动口问疑难问题。

2.预习第一课。

（1）出示预习步骤：一读课文，自学生字新词。

二读课文，读顺句子，了解大意。

三读课文，开动脑筋，不懂就问。

（2）用以上步骤试着预习第一课。

第一步：学生试读课文后用画出生字新词，提问：画出了生字新词，你会怎么处理？

师小结：①，理解词语意思，读准字音。

②联系上下文理解。

③实在不会，打上？质疑。

第二步：学生再读课文后，出示句子：中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。

学生试读，一次读不顺再读。

师小结：遇到难读顺、难理解的句子，要多读几遍，反复练习，仔细琢磨。

第三步：学生再读课文后，让学生质疑，师个别指导。

师小结：预习中遇到难题，同学们要积极动脑，认真思考，同学间可以相互讨论，实在不会可打？，个别问老师。

总结：刚才同学们预习得很好，和书上画中的孩子一样专心、认真，通过预习，我们对第一课有了初步的了解，相信老师在讲这篇课文时，同学们会更主动，更积极。

四、提出课外自觉预习的要求

看第3页最后一幅图。

提问：谁在什么地方？干什么？

师小结：课堂上时间有限，我们在课外应像今天课内一样自觉预习，养成不动笔墨不读书的习惯。

五、总结全文

自觉预习是一种很好的习惯，它可以提高我们的阅读能力，促使我们开动脑筋，思考问题，对学好每门功课都十分重要，希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，我们三年级时学过写毛笔字的内容，有不少同学对写毛笔字很感兴趣，初步养成了写毛笔字的良好习惯。怎样写好毛笔字呢？我们一起来看挂图。

2.看图说话，复习旧知。

看图，说说图上老师在做什么？

师示范讲解写毛笔字的握笔方法和写字姿势，学生模仿。

教师巡视、检查、纠正。

今天这节课我们继续学写毛笔字。

（板书：学写毛笔字）

二、出示学生佳作，师生共同赏析

1.朗读作品内容。先自由读作品内容，再指名读，最后齐读。

2.小结读法。这些书法作品跟我们平时学习的课文的读法不一样，我们在读的时候，如果是竖行的，就要从右向左朗读，如果是单行的，可以从左向右读，也可以从右向左读。

3.讲解行款要求。我们刚才为什么要这样读呢？因为写毛笔字有它的行款要求：如果是竖行写的话，就必须先从上向下写，字写满一行后，再向左写第二竖行，就这样依次从右向左一竖行一竖行地写。（板书：竖行从上向下从右向左）如果是横行写，可以从左向右写，也可以从右向左写。（板书：横行从左向右从右向左）以后我们写书法作品时，也要按照这样的款式要求去写，要养成这样的书法习惯。

4.赏析作品，谈谈感受。

5.注意事项：

（1）养成按行款要求写毛笔字的习惯。

（2）每一行的字数要尽量相同，最后一行可以少写几个字，但不可以多写字。

（3）竖行和横行的字要对齐，字的大小要一致。

（4）要学会折格子。（教师示范几种折法，学生可练习折格子）

（5）写字时要注意整洁，要特别小心纸上不能有污点，写的字墨迹未干时，不能碰字，且尽量站立、悬肘，写字的手不能碰纸面。

三、指导看图，学习站立悬肘写毛笔字

1.看第五页右下角的彩图,说说图上是谁,在干什么,他写字时姿势与我们平时写毛笔字有什么不同.

2.教师边示范,边讲解具体要求.

3.学生模拟练习,训练写字姿势,教师巡视.

四、练习站立悬肘,书写作品

1.出示写字内容业精于勤，形成于思。

2.学生练习折好格子。

3.摆放好书写物品。

4.学生练习书写，教师巡视指导。

5.教师小结，鼓励表扬毛笔字写得好的同学，激发学生写字兴趣。

五、总结

今天这节课我们通过观察挂图，了解了写毛笔字的行款要求，只要我们按照老师的要求认真写并且长期坚持练习，也一定能写出一手漂亮的毛笔字。

培养学习数学的良好习惯 篇11

一、制定学习目标：

学习目标是推动学生主动学习和克服一切困难的源动力，所以学好数学，首先要制定一个切实可行的学习目标。在制定目标时，其一：要从自己的实际情况出发，不要好高骛远；其二，目标要做到明确；其三，既要定短期目标，又要有长期目标；其四，在执行目标过程中，一定要保持一颗恒心。

二、课前预习

课前预习是上好新课，获得较好学习效果的基础，预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生对新课的学习兴趣，获得学习的主动权。同时，预习要做到在课前，把新课的内容弄明白，，找出疑难问题，并带着这些疑难问题上课。上课时，重点听老师的思路，讲课重点，尽可能在课堂上把疑难问题解决。

三、上课

上课是学生获得基础知识与基本技能的主战场。凡是预习过的同学，他们带着疑难问题迫切需要在课堂上得到解决，故他们在课堂上，会听的更加主动，认真。

四、独立完成作业

独立完成作业是通过学生独立的思考，灵活、巧妙的分析问题、解决问题，进一步加深對所学知识的理解和对技能掌握的过程，也是学生对所学知识由“会”到“熟”的一个关键环节，难怪有教育专家说：“学生独立完成作业的过程，也是实施素质教育的过程。”

五、解决疑难

解决疑难主要是指学生在独立完成作业这个环节中，所呈现反馈出对基础知识的理解错误，或由于思维受阻遗漏解答等等。通过老师恰当的点拨，可以使学生思路畅通，对基础知识的理解更加准确，到位，还可以使学生对基本技能得到一个提升。

六、复习巩固

孔子曰：“温故而知新”，可见复习的重要性了。对学生来说，一定要做到“及时复习”，“及时”就是要根据人类大脑遗忘规律，做到合理复习。

刍议学生良好学习习惯的培养 篇12

那么, 如何培养中学生良好的学习习惯呢?

一、确立正确的学习动机是形成良好学习习惯的前提

学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。就当代青少年而言, 其学习动机主要由以下几种成分构成: (1) 求知动机。求知动机是为获取知识而直接指向学习活动本身的一种学习动力; (2) 趋誉动机。趋誉动机是学生为赢得外界赞赏, 获得一定的荣誉和身份, 指向于外来报偿的一种学习动力; (3) 升学动机。升学动机是学生为升入某一级别的学校或年级, 为实现自身或外界的期望而学习的一种动力。

无论是哪一种学习动机, 只要我们正确引导, 充分利用, 都会对学生的学习产生巨大的促进作用。研究表明, 学习动机强烈、稳定、持久的学生总是会自觉养成许多良好的学习习惯。

“伟大的精力是为了伟大的目的而产生的”, 一个人要想在学业、事业上有所作为, 必须先确立切合实际的、富有感召力的学习目标和学习目的。在历史和现实生活中, 任何为社会作出贡献的人莫不如此。我们应当教育学生懂得:国家的繁荣富强, 人民的幸福生活, 个人的价值实现, 是我们每个人学习的崇高目的和远大目标的出发点和落脚点。另外, 中学生善于模仿, 做什么人, 走什么路, 常常是从具体的榜样身上体验到的, 所以, 在指导学生学习的过程中, 还要向学生介绍身边的同龄人先进榜样, 充分发挥榜样的激励作用、调节作用和矫正作用, 帮助学生确立正确的学习目标。

二、激发学生的学习兴趣是形成良好习惯的诱因

兴趣是一个人进步的内在驱动力。在教学中, 教师充分调动学生的学习兴趣, 就可以使他们全身心地投入到学习、思考之中, 有了兴趣的引导, 学习再也不会是一件苦差事, 相反, 它会变成一件充满乐趣的、令人高兴的事情。我国古代教育家孔子就把“乐学”作为治学的最高境界。学生是学习的主体, 内因是决定事物发展变化的根本因素。试想, 当学生主体意识在兴趣的引导之下开始觉醒、萌发的时候, 当学习成为一件快乐的事情的时候, 学生对教师提出的学习要求、布置的学习任务就会乐于接受, 我们对学生学习习惯的培养就会游刃有余, 收到事半功倍的效果。

“成功是兴趣的催化剂”。教师除了在教学中施展“八仙过海”神通, 激发学生的兴趣之外, 还应注意保护学生学习的积极性, 善于发现和捕捉学生身上的“闪光点”。有人说:“任何努力都是进步”, 教师要从学生回答的一个问题, 做的一次作业, 背诵的一篇课文这些小事中, 看到学生的进步, 报之以一个赞许的眼神、一个鼓励的微笑、一句肯定的评语、一句关心的话语, 让学生体会到成功的喜悦和努力的价值, 受此激励, 学生良好的学习习惯也得以不断的巩固和强化。

三、构建良好的师生关系, 有助于良好习惯的培养

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这说的是为政者的行为对其臣民的影响, 师道亦然。教师为人师表, 是学生的楷模, “学高为师, 德高为范”当是教师永远遵从的训诫。教师不能固步自封, 自高自大, 而要不停地更新自己的知识, 不断地提高业务水平, 加强职业道德修养, 用自己得体的衣着、落落大方的举止、优雅风趣的谈吐、严谨治学的态度、渊博的学识、勤奋踏实的工作作风, 博得学生的好感, 甚至是征服学生的心, 做一个学生喜欢、钦佩、爱戴、拥护的老师, 用自己工作、学习、做人的良好态度和行为习惯给学生以暗示, 潜移默化地引导学生形成良好的学习习惯。

作家魏巍在其散文名篇《我的老师》中, 是这样回忆他的老师蔡芸之先生的, “她是一个温柔和美丽的人”“在课外的时候, 她教我们跳舞”“在假日里, 她把我们带到他的家里和女朋友的家里”“她爱诗, 而且爱用唱歌的声调教我们读诗”“我们见了她, 就不由得围上去”, 在作者的印象中, 他的老师是“多么慈爱, 多么公平, 多么伟大的人啊”。由此可见, 和谐民主的师生关系对学生的影响是多么的大。当然, 教师的个性是有差异的, 教师的工作是辛劳而又清苦的, 他也有家庭的拖累, 他也会陷入人际的困境, 换言之, 教师也有忧愁、痛苦、愤怒, 但不论怎样, 当我们面对那些纯洁如水, 灿烂如花, 把我们看作整个世界的学生时, 都要学会克制自己的情绪, 避免“迁怒”学生, 做到和蔼、理解、平等、友善地对待每一个学生, 消除学生课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感, 给学生以心理上的安全和鼓舞。只有这样, 学生才能张扬个性, 敢想、敢说、敢做, 培育出求知的信念、意志, 改造自己的心理状态和行为方式, 形成种种优良的学习品质。

四、加强督促检查是形成良好学习习惯的有力保证

习惯是一种较长时期内形成的、不易改变的行为或倾向。良好习惯的形成不是一蹴而就的。我国最古老的官书《尚书》中有这么一句话:“知之非难, 行之惟艰。”意思是说, 懂得道理不难, 要做到可就难了。这句话道出了培养学生良好学习习惯的艰巨性和复杂性。是啊, 有哪个学生不想考试得到100分, 又有哪个学生不懂得学习对他的重要性呢?在教学实践中, 我们面对各种各样学习品质有缺失的学生时, 面对各种各样学习有困难的学生时, 常常语重心长、不厌其烦、苦口婆心地加以劝导, 有时却收效甚微。究其原因, 并不是学生不懂我们讲的道理, 而是他做不到。这些现象说明, 没有良好的习惯为学生的学习保驾护航, 学生的全面发展, 教学质量的大面积提高都将成为空谈, 教师和家长对学生的美好愿望也将成为镜中花、水中月。

古希腊哲学家苏格拉底有一次问他的学生:“每天甩胳膊一百下, 能做到吗?”睿智的苏格拉底还当堂示范了这个简单的动作, “能!”学生异口同声答说。时隔一年, 当苏格拉底调查谁坚持下来时, 只有一个学生举手, 这个学生就是后来的古希腊大学者柏拉图。这个有名的事例说明, 如果没有老师的督促, 再简单的事情, 学生也很难做到。《礼记》说:“玉不琢, 不成器;人不学, 不知道。”中学生的自主意识还不太明确, 自控能力也不是很强, 如果教师在教学中只提要求不落实, 只有布置没有检查的话, 学生的良好学习习惯是永远形成不了的。教师在工作中要避免大而化之的作风, 对学生严格要求, 培养学生良好的预习、听课、作业、复习的习惯, 认真检查和落实布置的各项学习任务, “言必信, 行必果”, 用有效的检查督促机制保证学生良好习惯的形成。如建立家校联系本, 作业批阅进行统计记载, 都能收到良好的效果。还应该注重学生干部的培养, 让学科代表和小组长成为老师的“小助手”, 让学生自我管理和约束, 可以更好地促进学风的好转。

五、创设优雅的学习环境, 能促进良好学习习惯的形成

环境是影响儿童和青少年身心健康的重要因素。学习环境对培养学生的伦理道德品质, 促进学生养成良好的学习行为习惯具有不容忽视的重要作用。培养良好的学习习惯要重视优化教育环境。

教育环境具体包括: (1) 校园环境。学校要不断加强校容校貌的建设和管理, 努力实现校园的净化、美化、绿化、知识化、人文化, 重视发挥各种教育资源的教育性, 让整个校园整洁、文明、优雅, 既赏心悦目, 又给人以启迪和鼓舞。 (2) 班级环境。班级对每个学生来说, 是他们学习和生活的最常态环境。每个成员不仅置身这种环境进行系统学习, 而且互相帮助, 共同切磋, 彼此鼓励, 这都有助于促进他们各种好习惯的形成。 (3) 舆论环境。舆论是构成环境的重要因素。一个学校、一个班级的舆论导向对学生学习习惯的养成的影响是直接而明显的, 学校和班级一定要加强常规管理和养成教育, 抓好舆论引导, 什么事情该做, 什么事情不该做;什么光荣, 什么可耻;什么是美, 什么是丑……这些是非观念一定要分辨清楚, 让学生形成比抱负、比学习的良好风气。风气正, 抵御自身不良习惯和外来不良影响的免疫力就会大大提高。 (4) 人际环境。人在孩提时代最听父母的话, 而在少年时期则一般喜欢听朋友的话, 受朋友的影响。俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, “孟母三迁”的故事也正说明了人际环境对未成年人成长的重要影响。所以, 这一时期的交友一定要慎重, 教师要指导学生交益友, 不交恶友。