人教版二下美术教案

人教版二下美术教案（精选5篇）

人教版二下美术教案 篇1

14、白公鹅

一、导入

师：上节课老师和同学们一起学习了白鹅，丰子恺笔下的白鹅是十分高傲的动物，今天我们学习十四课白公鹅。丰子恺笔下的白鹅架子十足，那么俄国作家笔下的白公鹅又是怎样的呢？今天，我们来学习第十四课。（师板书：

14、白公鹅）

二、初步感知（师范读课文）

师：课文要求掌握的字词在黑板上，自己小声读一读。师：请个同学起来读一下，她读对了没有？ 生：没有。

师：谁来帮一下她，我们一起来读一下。（师串讲生字词）师：因为这篇是星号课文，注意一下几个问题：（1）理解整篇文章的结构；（2）哪一部分是写鹅的特点？ 师：下面请大家小声读课文。

师：我们看一下，整篇文章是什么关系。生：总分关系。

三、课文分析

师：我们一起来读一读第一自然段。

师：这只白公鹅给“我”的整体印象是什么样子的？ 生：高傲……

师：自己再小声读读，白公鹅给“我”的整体印象是什么样子的？

生：海军上将的派头，……（师板书：整体印象——海军上将（总））

师：从哪里可以看出白公鹅像“海军上将”，接着课文通过从白公鹅哪些方面写这种派头呢？ 生：走路姿势。

（师板书：走路姿势）

师：走路的姿势是哪个自然段写的？ 生：第二自然段。

师：请女同学来读读这一自然段，看一看这一段是什么关系？又是抓住什么特点来写的？ 师：这里写到走路的姿势是怎样的慢条斯理？课文有哪些句子是描述它的？我们再来读读，再仔细找找。

生：落步之前，……放到地下。

师：那么我们可以根据这句话来看看。（师板书：掂量每一步）师：课文中描写“掂量”有哪些动词？ 生：抬、合、摆、放

师：还可以从哪里看出走路是慢条斯理的呢？ 生：狗追它，……（师板书：狗追不跑）师：那么还有吗？

生：通过车辙凌乱……，细翎不沾一点污泥。（师板书：泥路细翎不沾泥）

师：小声地读第三自然段到最后，看看这几个自然段又放映了白鹅的什么特点的？（师板书：活动）

师：又是从哪些方面写活动的呢？请男同学读一读第三自然段。师：这里写出鹅的生命？（师板书：翅膀有力）

师：看一下第四自然段，全班同学一起来读一下。

师：这只白鹅……最引人注目的，它的引人注目表现在哪里呢？（师板书：无忧无虑、自由自在）

师：这些更体现了它海军上将的派头，接着第五六自然段写出怎样的无忧无虑的生活，那么我们先看看第五自然段。（师板书：与人抢占水面）

师：注意“耀武扬威”这个词，再来读一读这个句子，这里写到它与人抢占水面，你看看它是怎样抢占的？请个同学说说。

生：它根本没把我放在眼里，……乱羽。

师：从这里可以看出它海军上将的派头，很自以为是。

师：能不能用自己的话说自己的理解，那你想想作为海军上将是怎样的？ 生：高人一等，八面威风。

师：接着第六自然段，它又从哪些方面写它的无忧无虑？（师板书）师：请同学们回去比较白公鹅和白鹅的异同点。附板书：

教学设计：

一、复习旧知，问题导入

同学们，我们刚刚学习了丰子恺笔下的那位“鹅老爷”，你们还记得它的特点吗？能用书中的语言来形容一下吗？你们说得真好，今天，我们要去见识一下俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》（板书，齐读），在学习课文之前，请大家先来读一读课文前面的小提示。看看你有什么收获。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们来说一说，阅读提示告诉了你什么？（一个要求，两个问题）

2．按照阅读提示的要求，带着问题读课文，在生字和难懂的词语或者有感触的地方作上标记。

3.读过了课文，请你来说一说这只白公鹅带给你什么感受？（派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注意、自由自在、、、、、、）你是从哪里发现的？（可以说理由、感情朗读、表演等）相机指导重点句：（1）“要是可以把军衔、、、、、、派头”（派头十足）理解“军衔、荣膺、攀谈”的意思，感受拟人写法的形象和作者对鹅的喜爱之情。（指导“腔”）（2）“当白鹅在浅水、、、、、、沙沙作响” 理解“涟漪”，（读法）“沙沙”，体会鹅的翅膀强健有力。（3）“它径直把我罐头里的鱼饵、、、、、、、主宰” 感受无可奈何中渗透作者对白公鹅满心的喜爱。（4）“白鹅大概认为这世界上的所有东西、、、、、、大吃一惊了” 调侃中突出鹅的行为放肆，使人觉得很好笑。幽默的写作手法。（认识“属、宰”）两个破折号的作用：转移话题。

三、比较不同，深入理解

1.大家的读书能力真强，那你们能试着归纳一下课文描写了白公鹅哪些方面的特点吗？（请同学们说一说，然后教师出示表格进行归纳。）和我们上节课归纳的“白鹅”的特点比较一下。

白公鹅白鹅

姿态

板正 海军上将派头伸长头颈 左顾右盼 高傲 叫声

厉声叫嚣 引吭大叫

步态

慢条斯理 仔细掂量步调从容 大模大样

吃相

从从容容 不紧不慢三眼一板 一丝不苟 架子十足 玩相

抢占地盘 主宰一切 无忧无虑 自由自在 2.看来同样是写“鹅”，不同的人运用的语言各不相同。关于两篇课文在表达上的不同，老师也设计了一个表格，小组讨论填一填。相同点不同点 文章结构 描写方法 语言

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

一、导入新课

上节课我们学习了《白鹅》，大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（板书课题），看看这只鹅又有什么特点。

二、初读感知

1．学生自读课文。

自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，把课文读通；初步了解课文的主要内容。然后同桌之间说说课文主要写了什么。

2、讨论后得出结论：课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。

三、精读理解 1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。2．说说白公鹅留给你的印象鼓励学生说出不同的词语。(派头十足)(耀武扬威)(引人注目)(自由自在)等

3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，适当引导学生学习重点句段。)(1)“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。”)体会作者语言的特点。

(2)“步态优雅„慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象，可结合观察丰子恺写的《白鹅》图，课文第63页。)不同情形下的表现：走泥泞的路；狗追赶。

(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。

(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)4．这只白公鹅让人喜欢吗?(1)你从哪些词句体会到的? ①交流讨论，在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中透出了对白公鹅的喜爱。

②随机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。

(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

四、研读方法

1．比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。(1)结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；

(2)描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；

(3)运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔” 2．重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，布置学生回家“小练笔”。)

人教版二下美术教案 篇2

一、内容组成

二年级下册第三组教材编排了一个导语、四篇课文和一个语文园地。四篇课文分别是《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。从课文题目上不难看出, 本组教材描写的都是祖国的壮美山河, 所以爱祖国、爱家乡就成为引领本组教材的专题。导语在前, 要布置学习内容。课文在中间, 要铺垫学习内容。口语交际在最后, 要展示学习成果。它们是一个有机的整体。

二、学情分析

本组教材所选择的学习内容有这样几个特点:

1.篇幅短小, 适宜低年级学生阅读。

2.语言优美但不生僻, 适宜学生积累词句。

3.语言凝练, 适宜学生展开丰富想象。

4.体现了多民族的风景风情, 适宜学生搜集资料进行自主开放学习。

因为学生年龄小, 又是第一次接触以祖国山河为主题的学习内容, 恐怕对数量众多、扑面而来的四字词语有些不适应, 所以教师在引导学生对四字词语的理解、想象、积累上要多下一些功夫, 多想一些办法, 力求深入浅出。

本单元涉及到的祖国山河分布在四个地方, 联系到四个民族, 教材特意增加了“我知道”和“宽带网”两个栏目帮助学生学习, 教师要利用这两个栏目引导学生学习利用资料理解课文词句的方法, 使学生进一步了解祖国的辽阔、美丽。

三、教学目标

知识与技能:

1.会认56个生字, 会写48个要求会写的字, 巩固在语言环境中识字、编字谜识字、拆合法识字等识字方法。

2.积累四字词语, 感受不同地区的风土人情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.在朗读的过程中体验景色的优美、山河的壮丽。

2.通过展开联想和情境体验, 感受不同地区的风土人情。

情感态度价值观:

体会祖国的广大美丽, 产生热爱祖国、家乡的感情。

四、教学建议

教学实施必须有理念的支撑, 正所谓“知其然知其所以然”, 教学才会扎实到位, 深刻有效。本组教材的教学建立在以下理念的基础上:一是整合阅读策略, 将图画观察、朗读体验、展开想象结合在一起, 提升对祖国山河的认识与感受;二是创设实践的平台, 学习资料的搜集方法, 感受祖国的辽阔与广大。

对于本组教材, 教学中可以采用两两整合的方式进行教学。

★朗读中积累

《日月潭》和《北京亮起来了》两篇课文语句生动优美, 课后四字词语数量很多。作者以清晨与中午两个特写镜头展示了日月潭的优美风姿, 令人陶醉其间;如数家珍般地把北京的灯光一一描述, 绚丽多彩, 璀璨夺目。文中的优美词句就像日月潭, 如诗如画, 又像北京的华美灯饰, 满篇生辉。对于这样的课文, 讲是讲不出什么味道的, 甚至会抹杀两地的美。只有通过朗读, 在读中想象, 在读中感受, 在读中积累, 才会使两地的美内化于学生之心。

学习《日月潭》前两个自然段要让学生给其定位、描形。学习第一自然段, 给日月潭在地图上定位。学习第二自然段, 体会日月潭的形状之美, 在心中描绘出日月潭的基本轮廓。三、四自然段为本篇课文学习的核心段落, 可以采用听读的教学方法让学生入情入境。步骤为:

———教师朗读清晨与中午的日月潭, 学生闭眼用心听, 看到了什么?

———然后把看到的读出来, 仿佛就在眼前。

———根据学生朗读情况加以指导, 如:湖水中的灯光不那么清晰, 该怎么读?中午, 太阳出来了, 所有的景物和我们的心情一样明朗, 让大家听到朗朗的声音。如果说, 太阳高照下的日月潭是阳光的, 那么雨中的日月潭就成了害羞的少女, 谁来读读?

———连起来读, 总结两种不同的美。

———通过四字词语的填空, 基本完成背诵。

学习《北京亮起来了》, 在读中给第二自然段绘图, 在读中体会立交桥怎么会像彩虹, 在读中明白“不夜城”的含义, 在读中体会古老而年轻的故宫, 从而积累“金碧辉煌”“光彩夺目”等9个四字词语。

★情境中体验

《葡萄沟》和《难忘的泼水节》两篇课文喜气洋洋, 热闹非凡, 其间洋溢着浓浓的维吾尔风情和傣家风情。这样的课文, 一定要让学生走入特定的环境中, 好像维吾尔族老乡与傣族人民就在身边, 心与他们共歌共舞, 从而产生爱家乡爱祖国的情感。

《葡萄沟》的情境创设, 方法多种多样。体会茂密的枝叶, 可以用手势体验密密层层几乎没有缝隙, 向四周展开没有约束, 所以像绿色的凉棚。体会葡萄的五光十色, 可以借助多媒体课件, 课件中的葡萄要铺满银幕, 体会数量之多、品种之丰。而体会热情好客的维吾尔族老乡, 则可以用表演的方式, 边歌边舞, 边说边唱, 感受热情。

《难忘的泼水节》要创设两个情境, 一是江边与江面的热闹, 突出一种色彩———红色, 表现人民爱总理;二是泼水活动中的热闹, 抓住关键的描写动作的词语, 体会总理也爱人民。最后落脚在“幸福、难忘”两个关键词上。需要强调的是学习本文要首先了解周总理, 之后的情境创设才会产生作用。

★练习中使用

通过以上两阶段的教材整合, 最后过渡到使用阶段, 即语文园地中的说和写。说就是口语交际训练, 鼓励学生像前面学习的课文一样, 可以夸风光, 可以夸物产, 但切入点要小, 说得要具体, 最好在学生中间展开竞赛, 看谁夸家乡夸得美。如果说口语交际要多说, 那么写的训练就要精炼短小。几句话即可, 切不可给学生造成心理负担。失去了美好的心情, 又怎会有美好的文章产生。最后, 还可以根据教学时间的长短, 安排学生学习搜集其他地方的资料, 进行拓展迁移的训练。

人教版二下《雷雨》教学设计 篇3

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象。

3.联系生活，培养学生观察天气变化的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。激发学生热爱大自然的感情、探索大自然的愿望。

【教学难点】

理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的关于自然景象特点的语句。

【教学过程】

课前活动：

（在上课前，播放歌曲《夏天大雷雨》，会唱的可以跟着唱。）

一、 激趣导入

1.播放雷雨的视频录像

刚才我们听了一首欢快的歌曲，歌曲中唱的什么呀？今天，老师也给大家带来了一段雷雨的录像。（播放雷雨的录像）

2. 板书课题，学生齐读课题

刚才我们看到了雷雨的画面。有位小朋友也看到了这场雷雨，并把他看到的、听到的都写了下来，今天我们就一起走近第18课——《雷雨》。

二、初读课文、自主识字

1. 整体感知

请三位学生按1～3自然段、4～6自然段、7～8自然段的划分接读课文。让学生知道本文的写作顺序，理清课文脉络。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2.识记生词

（1）自由读词语。

学生自己先读读词语。

（2）学生领读。

小老师领读词语。引导学生发现第三行的词都是“越来越……”形式的词语。

谁还知道这种形式的词语？学生自由补充“越来越……”形式的词语。再来一起读读词语。

3. 识记生字

（1）同桌互读生字。

出示带有生字的雨滴形卡片，互相读一读。

（2）讨论识字方法。

小组内说说是用什么方法记住生字的。

（3）偏旁识字。

屏幕上出现的字最后一排是带虫字旁的字。看最后一行，有什么发现吗？（最后一行都是带虫字旁的字。）你还知道哪些带虫字旁的字？

（4）从“虹”字的演变中，体会中国汉字的趣味性。

（课件出示“虹”字从小篆到楷体的演变过程）看彩虹的“虹”字为什么是虫字旁呢？古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为虹是一种能够呼风唤雨

的龙，经常悬挂在高高的天空，弓着身子，把头伸进黄河里喝水。所以，古人就用了虫字做了偏旁。

三、课文细读

1.雨前：1～3自然段

（1）自由读第1自然段，看看雷雨来前自然界有哪些变化。

（2）出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”个别读，说感受。

说一说读了这一句，有什么感受。满天的乌云向我们压下来了，都快喘不上气了，怎么读？

这么炎热的夏天，一丝风也没有，感觉怎么样？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。带着刚才的体会再来读一读。

（3）自由读第2自然段，看看还有哪些变化？

（出示学生找到的句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）

（4）对比句子，体会用词的准确。

（出示句子：

“蜘蛛从网上滑下来。”

“蜘蛛从网上垂下来。”）

读一读，看看你发现了什么，想一想哪个好，为什么？

播放蜘蛛从网上垂到地面的视频，让学生仔细看小蜘蛛是怎样垂下来的，说说自己看到的。（顺势讲解，垂下来是这样直直地下来，而滑下来是这样斜斜地下来。）小蜘蛛真灵敏啊。作者用一个“垂”字把小蜘蛛写得活灵活现。用词是多么巧妙啊。齐读句子。

（5）（出示闪雷画面，播放雷声。）引导齐读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”就要下雨了，小蜘蛛也逃走了。

2.雨中：4～6自然段

（1）自由读第4～6自然段，讨论：这是一场怎样的雨。小组合作读第4～6自然段，读完后讨论。

（2）小组汇报这是一场怎样的雨。

汇报这场雷雨的特点：大。（板书：大）

（3）为画面配音，练习4～6自然段的朗读。

播放画面，观看。试试为这段画面配上自己的朗读。

找三位同学来配音，大家一起评一评谁是优秀的小播音员。

（师生合作读。教师读第4自然段，男生读第5自然段，女生读第6自然段。）

3.雨后：7、8自然段

（1）请班里的同学推荐两位朗读小能手来读第7、8自然段。听一听他们读得怎么样，我们来评一评。

（2）采访学生们的感受，读出感情。

读读这一句 “天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。”仿佛闻到了什么，又看到了什么。

如果你是小蜘蛛，这时你的心情怎样？如果你就是小青蛙，这时你的心情怎样？（采访学生：此时你的心情是怎样的？）带着这种感受读读吧。

（3）教师引导，配乐美读。

在这炎热的夏日里，一场雷雨为我们送来了清凉。呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙叫，孩子们在水上嬉闹，夏日里的雷雨为我们的生活增添了多少乐趣啊。让我们配上音乐一起美美地夸一夸这雨后的美景吧！

四、拓展实践

在我们的生活中还有很多丰富多彩的自然现象，课下大家也可以拿起手中的笔把你看到的、听到的记录下来，写成一篇观察日记。

（作者单位：山东济南市泉景中学小学部）

人教版二下美术教案 篇4

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。

天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣!

2、只有……才：

只有刻苦学习，才能取得好成绩。

只有讲卫生 ，才能不生病 。

只有勤动脑 ，才能有创造。

3、一……就……：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

天一黑，街上的路灯就亮了。

上课铃一响，我们就马上回到教室里。

4、既……又……：

小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

国标版二下音乐教案 篇5

国标版二(下)音乐教案

第五单元 “小鬼”当家 教学内容 1、唱唱《小孩不小歌》 2、听听《变妈妈》(童声独唱) 教学目标 1、指导学生用饱满的声音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表现出年纪小志气高的精神风貌。 2、指导学生用心听赏歌曲《变妈妈》，通过欣赏歌曲，增进学生对妈妈的感情，理解妈妈的辛劳。 教学重点： 正确地学习演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情绪。 教学难点： 欣赏《变妈妈》时要充分运用多种教学手段帮助学生理解妈妈的辛苦，让学生学会体谅妈妈。 课前准备： 多媒体课件、磁带、录音机等。 课时安排： 一课时 教学过程： 1、分享导入 (1)师：同学们，我们都还是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，妈妈不在家，想象 一下我们一个人在家能干些什么事呢? (2)师：同学们回答得真好，老师要是生了这么乖巧的孩子一定会很开心的!为了你们这么乖孩子， 现在我要奖励大家听首歌!(放歌曲《竹马》的VCD碟片)。生：听赏。 (3)师：这首歌曲神气吧?(生答)今天老师要带领大家来学一首神气、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》(板书，揭题) 2、学习新歌《小孩不小歌》 (1)多媒体课件播放劳动画面，配以《小孩不小歌》的录音; (2)学习朗读歌词(按节奏朗读)： 人人都说小孩小，谁知人小心不小嗨!你若小看小孩小，就比小孩子还要小。 a. 老师有表情地范读歌词; b. 学生模仿朗读。 (3)教师跟伴奏音乐范唱歌曲，边唱边做表演; (4)运用听唱法教学生演唱歌词; (5)请学生跟范唱CD完整演唱两遍歌曲，边演唱可以加上动作表演。 3、小小演唱擂台赛 (1)师：同学们用很短的时间学会了这首歌曲，不过老师想听听个别小朋友的演唱，是不是每个人都唱得很好了?!现在进入“小小演唱擂台赛”时间，请各小组推选1~2名小朋友上前来表演唱卡拉OK，请音乐组长为他们分别打分，老师作参谋。 (2)学生按要求竞争上前表演。 (3)师生配合公布擂台赛的结果(以激励为主)。 (4)教师点评，纠正演唱中暴露出来的错误或少到位的乐句。 4、师生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以动作表演。 5、谈话导入欣赏童声独唱《变妈妈》。 (1)师：现在老师有个问题想问问大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八号是什么节日?(生 妇女节) (2)师：为了我们的成长，妈妈在日夜不停地忙碌着、操劳着!(放动画片《拇指姑娘》片段给学 生欣赏。) (3)师：妈妈在不停地做家务，脸上的皱纹也增加了不少。我们都是爱妈妈的孩子，那怎样让我们 的妈妈不要日渐变老呢?现在请小朋友们动动脑筋，说说解决这件事情的方法看! (4)师：同学们回答得真好，我们要学着做一些力所能及的家务，给妈妈分担一些，还要少淘气一 点，让妈妈少操一些心……听听看，这个小朋友是怎样做的。(放歌曲《变妈妈》的录音，课 件出示歌词) (5)请学生齐读歌词，理解歌词意思。 (6)复听《变妈妈》全曲，请学生边听音乐边做律动表演(老师可以适当启发)。 6、一课时学习小结：今天这节课我们上得很开心，学会了一首好听的歌曲――(生)：《小孩不小歌》;还听了一首关于妈妈的歌曲，叫――(生)：《变妈妈》。通过学习我们收获了愉快，还懂得了许多道理。 下课!师生道别。学生整队听《小孩不小歌》律动出音乐室。 第五单元 “小鬼”当家 教学内容 1、听《教师的通知书》 2、唱《我当老师》 3、我的创造：用在家听到的声音编个故事 教学目标 1、学生能用富有感情的声音演唱歌曲《我当老师》，并能根据歌词内容做一些简单的动作。 2、通过欣赏童声独唱《老师的通知书》，让学生感受、了解日本歌曲特有的韵味。 3、学生能较准确地把握“×― | ×― ”和 “×× ×× | × ― ”以及“×× ×× | ×× ×× ”几种节奏，并能用在家听到的声音编个小故事。 教学重点： 让学生在学唱、欣赏歌(乐)曲中感受、体验、表现作品的情绪;理解作品所表现的内容。 教学难点： 1、正确演唱后四分休止和后八分休止。 2、“×× ×××和××× ××”这两种节奏容易混淆，必须通过听辩模仿，使学生能读准、唱准。 课前准备： 多媒体课件、磁带、录音机等。 课时安排： 一课时 教学过程 1、音乐律动 学生随着歌曲《小孩不小歌》的音乐学做解放军神气地大踏步地进教室，并唱一唱《小孩不小歌》。 2、欣赏童声独唱《老师的通知书》。 (1) 多媒体课件――日本小女孩。 师：看，来了一个日本小姑娘，她说给我们小朋友带来了一首日本歌曲，你们想不想听啊? (欣赏《老师的通知书》)让学生感受、体验乐曲的韵味、情绪，听后请学生说说歌曲中唱了什么，再由老师告诉学生歌曲的名称，然后再次欣赏歌曲，提醒学生注意感受日本歌曲特有的韵味。 3、导入新歌，学唱歌曲《我当老师》 (1)导入与欣赏 师：日本小姑娘走了，也带走了日本歌曲《老师的通知书》，不过没关系，老师这儿还有一首我 们中国的歌曲，下面就让我们来听听中国歌曲和日本歌曲有什么不同? (多媒体课件引入新授歌曲《我当老师》) (2) 歌曲学唱 ①、欣赏歌《我当老师》 师：这首歌与《老师的通知书》有什么不同? (学生回答后教师归纳总结中国歌曲与日本歌曲的不同之处) 师：这首歌在唱什么呢?能用歌曲中的话来告诉我吗? (学生回忆歌词，回答问题) 师：你能边说边用动作来表现吗? (学生回答并表演) 老师总结并示范(边朗读歌词边表演) ②、再次欣赏《我当老师》，师生共同表演。 师：我们跟着音乐边说边做，好吗?(用动作帮助学生记歌词) ③、教师弹琴，学生轻轻地哼唱歌词 (反复进行数遍，对较难唱的地方重点指导) ④、教师引导学生进行歌表演《我当老师》 师：老师觉得大家都成了一个个小老师，那我们就一起唱起来，动起来吧! (边唱边表演《我当老师》) 4、我的创造(用你在家听到的声音编个故事) (1)多媒体课件――我的家 师：今天，我们歌曲中的小老师还请我们小朋友到他家去做客呢!瞧!他的家到了。(展示画面) 师：这个家好漂亮哦!里面都有什么呀?(学生观察后回答) (2)节奏练习师：请大家听一听，这些是什么声音? ①、听辨模仿 钟： 当 - | 当 - | 电话机： 丁零 丁零 | 零 - | ②、综合创造 师：除了这些，你在家还听到过什么声音?(学生回答) 师：接下来就请小朋友用在家中听到过的`声音编个小故事。(学生创编，老师给予指导帮助) 5、小结 师：小朋友，你们编的小故事真好听，但还有很多小朋友编的故事我们来不及听了，那请你们下次再讲给我们大家听，好吗?(在歌曲《我当老师》的音乐声中结束这节课。) 第五单元 “小鬼”当家 教学内容 1、唱唱 《买菜》 2、动动 音乐游戏 教学目标 1、学会并喜欢《买菜》这首歌。 2、认识蔬菜的品种,了解买菜的经过。 教学难点 1、准确、清晰地唱好并记住歌词。 2、说唱结合部分自然协调。 教学重点： 说唱部分的节奏训练,要求与之结合自然协调。 教具准备： 多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。 课时安排： 一课时 教学过程 1、导入,激发兴趣 师：今天某某想为大家来表演一个节目,我们一起来欣赏一下。 (一个学生表演“卖菜 ”，其余学生欣赏) 师：谁来说说，他在干什么呀?(学生回答) (老师由学生的回答引入“买菜”这一概念，并提出要求，由“独角戏”转入“对戏”。) 师：那你们愿意和自己的好朋友来表演吗?(组织学生，分配好蔬菜进行即兴表演) 同时播放歌曲《买菜》 2、趣味学歌(歌曲导入) 师：表演的真不错!可以看出来不管是“买菜”的还是“卖菜”的，大家的买卖都做的很开心，连老师都被你们调动起来了!所以啊，老师想，你们是不是愿意把你们的蔬菜卖给老师呢?(学生回答，老师开始表演，边演边范唱，学生配合表演。) (老师的范唱要求准确到位，情绪自然流露。) 师：你们想不想学这首歌呀? 师：就请你们跟着老师来做一做，唱一唱吧! 3、快乐演唱 (老师在学生熟练歌曲的基础上再要求完整演唱。) 播放多媒体课件，师生边欣赏，边跟着课件里的音乐演唱 (要求再一次感受买菜时的快乐心情) 4、品位生活 设置情境，角色扮演 (师为学生布置场景，让学生置身其中。) 歌表演《买菜》 过程要求： 1、“我”和奶奶出场，对话若干; 2、“我”和奶奶来到菜市场，开始买菜; 3、即兴创作; 4、满载而归。