2二下近义词（精选5篇）
2二下近义词 篇1
近义词：
踏青—踏春 端午－端阳
团圆—团聚
碧水—碧波
对歌—对唱
秧苗—禾苗
竹篮—篮子
温暖—暖和
寒冷—严寒
眺望—远望
瞄准—对准 晾—晒 不时—不断
美丽—漂亮
缓缓—慢慢
自由－自在许多—很多
快乐—欢乐 一切—全部 忙碌—辛劳
立刻—马上 争吵—吵闹
好像—犹如 希望－期望 正巧—刚巧 碰到－遇到
用力—用劲
坚硬－坚固
本领—本事 兴奋－激动 容易—简单
飞快—飞速
惊讶—惊异
以前—从前
难受—难过
沉重－笨重 成天—整天 唯恐—生怕
浑身—全身
得意—骄傲 往常－往日
茂密—茂盛 违抗—违背
逮住—捉住
往常—以前
寻找—找寻
纳闷—奇怪
威风－威武 不住－不停 将来－未来
耐心－耐性
清早—早晨 报答—回报 恩情—情义 铭记－牢记
无论—不论
著名—有名 真情—真相 心思—想法习武—练武 浑身—全身 武艺—武功
气愤—生气
再三—一再
凶恶—凶狠
无比—非常 激动—兴奋
奋力—用力 拜别—告别 对付－应付
遥远－远处 经常—常常 战争—战斗 焦急—着急 理应—应该 告别—告辞
心爱—喜爱 惊讶—惊奇 昔日—往日 探望—看望 俊美—英俊
公文－文书
英勇－勇敢 征战－作战 隐藏－隐蔽
迷失—失去 潜伏—埋伏 顺从—听从 主张—主意 复仇—报仇 动人—感人 传扬—传播
到处－处处
祝福—祝愿 住宅—住房
祖先－祖宗 明亮—光亮
晴朗—明朗
朦胧—模糊
晴朗－明朗
能手—高手
明白—清楚、知道 出色—优秀 长进—进步 一直－总是
专心－认真
非常－十分 惊讶—吃惊 思考－思索
需要－必须
特地－特意
计算－演算
热闹－吵闹
发现－发觉
突然－忽然
犹豫－迟疑
痛苦－难过
焦急－着急
所有－全部 办法－主意（方法）顿时－马上 简易－简单
自豪－骄傲
发明－创造
确定－肯定
惊人－吓人 消失－失去
到底－究竟
担心－害怕
成长－生长
模样－样子
重要－主要 热切－急切
期待－等待
来临－到来
壮观－壮丽
参观－观光
丰厚－丰富 奖赏－奖励
拿手－擅长
因此－所以
吉祥－吉利 陆续－连续
养育－培育 随处－到处
随手－顺手
充足－充分
聚会－集会
景象－景色
迷人－引人
象征－代表
意味－表示
离去－离开
及时—准时
追赶—追逐
然而－但是
使劲－用劲 小心－当心
欢喜－喜欢
好奇—奇怪
大概—也许
在乎—在意 征战—作战
提醒—提示
天长日久—日久天长 大摇大摆—摇头摆尾 生机勃勃—生气勃勃 日思夜想－日夜思念 专心致志—聚精会神、全神贯注 不由自主－情不自禁 无可奈何－无计可施 一本正经－郑重其事 闻名中外－举世闻名 密密麻麻－密密层层
五颜六色－五彩缤纷 水淋淋－湿淋淋 顶呱呱—呱呱叫 不在乎—不在意
转眼间— 一转眼
2二下近义词 篇2
（1）in other words意为“换句话说”，是对前面所述内容进行补充、解释、说明。in a/one word意为“总之，简而言之”，是对前面所述内容进行概括总结。
They asked him to leave — in other words he was fired. 他们请他走人，换句话说，他被开除了。
In a/one word， we must try our best to do the work. 总之，我们必须尽最大努力做这项工作。
（2）break one’s word意为“失信，不守诺言”，而eat one’s words则意为“收回自己的话，承认说错了话”，同学们易从字面意思上来理解，将这二者的意思混淆。
He has broken his word so many times that I cannot trust him any more. 他经常食言，我再也不相信他了。
He said that no one could beat him at tennis， but he had to eat his words after losing several games. 他扬言打网球没人能赢他，但是在经历过数次的失败后他收回了所说的话。
（3）have a word with和have words with的意思大相径庭，have a word with意为“与……谈一谈”，而have words with则意为“与……拌嘴，吵架”。
I would like to have a word with you. 我想和你谈一谈。
I had words with my girlfriend last night. She said she never wanted to see me again. 昨晚，我和女朋友吵架了，她说她再也不想见到我了。
2. cut down， cut off， cut up， cut out
（1）cut down 指“把某物砍倒”，也用来指“削减数目、缩小尺寸”。
（2）cut off 常用来指“切断某物的供应”，也指“与外界失去联系，与……隔绝”等。
（3）cut up 常用来指“把某物切碎，剁碎”，也可引申指“使伤心，使悲痛”。
（4）cut out指“将某物切去，剪下，省略”，也可指“停止做某事”。
We need to cut the article down to 1，000 words. 我们得把这篇文章压缩到1000字。
When there is a fire， the first thing you should do is to cut off electricity. 着火后你要做的第一件事就是切断电源。
She was pretty cut up about their leaving. 他们这一走使她伤心极了。
I think I had at least a billion tests， including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. 我想我做过无数次检查了，包括有一次检查，他们从我的腿部切下一小块肌肉，放在显微镜下观察。
3. declare， announce
（1）announce指正式地“公开，发表，宣布”，侧重“预告”人们所关心或感兴趣的事情，尤指新闻之类的消息。
（2）declare指正式地、明确地向公众“宣布，宣告，声明”，侧重“当众”发表，多用于宣战、议和、宣判等。
Have they announced that when the race will begin？ 宣布比赛什么时候开始了吗？
The United States declared its independence from Britain in 1776. 1776年美国宣布脱离英国而独立。
4. leave alone， leave behind， leave aside， leave out
（1）leave alone 指“不管，别惹，别碰”，或指“撇下……一个人，让……一个人待着”。
（2）leave behind 指“留下（不带走）”，“遗忘”。
（3）leave aside 指“把……搁置一边”。
（4）leave out 指“遗漏，不考虑”。
Leave my sister alone or I’ll tell my father. 离我妹妹远点儿，否则我就告诉我爸爸。
I’ve left my coat behind in the office. 我把外套落在办公室了。
Let’s leave the matter aside for a moment. 让我先把这个问题放一下。
This is spelt wrongly. You have left out the“e”. 这单词拼写错了，你漏掉了“e”。
5. set aside， set about， set out， set off
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（1）set aside指“将……放在一边”或“为……节省或保留（钱或时间）”。
（2）set about 指“开始，着手做……”（后接doing sth）。
（3）set out 指“开始，着手做……”（后接 to do sth），也可以指“动身，出发，启程”。
（4）set off 和set out都可以指“动身，出发，启程”，set off 也可以指“燃放（鞭炮等），使爆炸”，也可以引申指“触发，引起（突然的行动）”。
Set aside some time each day to write， even if it is only five minutes. 每天都留出一点时间来写作，仅仅5分钟也行。
I set about researching the habits of snakes so I could trap them in the easiest way. 我着手研究蛇的习性，以便用最简易的方法捕捉它们。
Bell never set out to invent the telephone and what he was trying to design was a multiple telegraph. 贝尔并非一开始就想发明电话，他本来想设计的东西是多路电报。
I think we ought to set off at 7：00， while the roads are empty. 我认为我们应该7点出发，趁那时道路畅通无阻。
6. as well as， as well， not only…but （also）
（1）as well as指“除……之外，也，和”。 侧重点在前，谓语动词同前面的名词或代词的数保持一致，当连接并列谓语时，后一个动词一般用动名词形式。as well as 还可以作为比较结果表示“与……一样好”。
（2）当no only…but also表示“不仅……而且……”。侧重点在后，谓语动词同后面的名词或代词的数保持一致，即A as well as B=not only B but （also） A。
（3）as well 通常单独用于句尾，表示“也，既……又……”，相当于also，但不能用于否定句。
The teacher， as well as the students，wishes for a holiday. 不光是学生，老师也希望放假。
Not only the teacher but also the students wish for a holiday. 不但老师，而且学生也希望放假。
She had all her homework to do， as well as looking after her sick father. 她除了要照顾生病的父亲，还要完成所有作业。
He is a host and a writer as well. 他既是一位主持人又是一位作家。
7. common， general， ordinary， usual
（1）common 主要含义是“常见的，普通的，不足为奇的”，指符合具有全体所共有的特征。
（2）general指“普通，一般”，是相对于“个别”而言。
（3）ordinary指“平常，平淡无奇”，其意思与common很近。
（4）usual强调“习惯性的，符合规章制度的”或“一贯如此”。
American football is quite different from the ordinary. 美式足球和普通足球的踢法很不同。
Indeed， it is a common problem to all writers. 事实上，这是所有作家的常见问题。
We want the general public to get involed. 我们希望大众都参与进来。
She sat in her usual seat at the back. 她坐在后排平常坐的位子上。
8. become， go， grow， get， turn
（1）become是最正式的用语，其主语可以是人或物，强调结果。
（2）go表示由好的方面向不好的方面转化，其主语可以是人或物，但搭配比较固定。
（3）grow侧重逐渐变化，有“成长”等意思，其主语常为人、动物或天气。
（4）get多表示天气变化，多用进行时态，跟形容词的原级或比较级，可用“比较级+and+比较级”形式，表示渐变的趋势和短时性。
（5）turn侧重天气，颜色的变化。
Now his ambition is to bacome an actor. 现在他的志向是成为一名演员。
The fish has gone bad. 鱼变质了。
Truth never grows old. 真理永不过时。
The weather is getting quite warm. 天气渐渐变得很暖和了。
His face turned red. 他的脸变红了。
9. suitable， fit， proper
（1）suitable 指“适当的，适合的，适宜的”。
（2）fit主要指“有资格、能力、条件适合某种目的、某项任务或某种情况”，有“吻合”的含义。
（3）proper意指对某种场合是“合适的”或“可以接受的”，与suitable有许多地方想通。
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The trap is suitable for catching mice but unsuitable for catching a larger animal. 这种夹子适于捉老鼠，但不适合捉比老鼠更大的动物。
People today spend much time seeking the proper way to raise children. 如今，人们话花多时间寻找抚养孩子的恰当方法。
The water is not fit to drink. 这水不宜饮用。
10. let， allow， permit
（1）allow和permit都表示“允许”，用法也一样，在许多情况下可以互相换用，只是词意的强弱有些差别。
（2）let语气最弱，含“允许，让”等意。常用let sb do sth，不用被动语态。allow语气较弱，含有“听任，默许，不加阻止”的意思。
（3）permit语气较强，强调“正式认可，批准”的意思。
Do you think Dad will allow you to go to Jamie’s party？ 你觉得爸爸会允许你去参加杰米的聚会吗？
Some people seem to let their kids do whatever they like. 有些家长似乎放任孩子们为所欲为。
As a punishment， she was not permitted to attend any school activities. 作为惩罚，她被禁止参加学校的任何活动。
1. cut down， cut off， cut up，cut out
（a） I’d feel very if I didn’t know what was happening in the world.
（b） It seems that they might have used sharpened stone tools to the animals and remove their skins.
2. declare， announce
（a） It was that there would be a celebration on Sunday.
（b） We have over and over again ， that we will never be the first to use nuclear weapons.
3. set aside， set about， set out， set off
（a） Einstein liked Bose’s paper so much that he his own work and translated it into German.
（b） For all there years I have been working for others. I’m hoping I’ll my own business someday.
（c） It’s ten years since the scientist ， on his life’s work of discovering the valuable chemical.
4. suitable， fit， proper
（a） He knows the way to act at the dinner table.
（b） Some water must be treated before it is to drink.
（c） It is not to talk with your mouth full.
5. let， allow， permit
（a） Mary wanted to travel around the world all by herself， but her parents didn’t ， her to do so.
（b） We don’t talking in the library.
1. a. cut off b. cut up
2. a. annouced b. declared
3. a. set aside b. set up c. set out
4. a. proper b. fit c. proper
5. a. allow b. permit
2二下近义词 篇3
第一课时
教学内容：初读课文，认识生字。教学目标：
1.读通课文，读准字音。
2.认识本课生字，能口头组词，理解意思。
教学重点：读通课文。教学难点：读准字音。教学准备：小黑板。教学过程：
一、揭示课题。
1.同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？（狼是凶恶的，贪心的。）2.板书课题，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
3.看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？ 读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。1.轻读课文，画出本课生词。2.重点拼读要求掌握的字词。3.检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
提醒学生注意生字的读音。4.巩固。
四、试读课文。
1.轻读课文，给自然段标上序号。
2.指名分段读课文。要求：
（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？ 读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时
教学内容：精读课文。教学目标：
1.通过朗读，帮助学生理解课文。
2.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。3.分角色朗读课文。
教学重点：帮助学生理解课文内容。教学难点：了解课文所讲的道理。教学准备：投影片。教学过程：
一、听话练习。听老师说句子。1.天上飘着一朵朵白云 2.公园里的花
3.看见小羊在溪边喝水 4.狼故意找碴儿
二、精读课文。第一自然段
1.观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？
它们在干什么？ 2.指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。3.指名连起来说图意。
4.指名朗读第一自然段。5.小结图意。
第二--六自然段
1.指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？ 读后讨论上述问题。
（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）说说“找碴儿”的意思。2.精读2、3 自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？ 看图理解“上游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。3.精读4、5 自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？ 教学词语：气冲冲可怜背地里 指导朗读。
4.精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？ 教学生字词：再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？ 指名有感情地朗读课文。5.小结2-6自然段。自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、作业。1.口头扩词。
冲（）（）（）温（）（）（）
2.练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：指导写字。
教学目标：能认清字形结构，正确书写。教学重点：把字写规范、匀称。教学准备：小黑板。教学过程：
一、分角色朗读课文。读课文做记号。
1.先用“～～”画出狼找碴儿达到语句，再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2.用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读。
3.分角色朗读课文。
二、教学生字。1.教学字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。2.指导写字。
“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽； “倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；
“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。3.抄写生字。4.听写词语。5.用下列生字扩词。先争再温
6.用“总是”、“经常”各说一句话。
三、课堂练习。复述课文。
按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。
四、作业。
沉默的反义词（热门2篇） 篇4
沉默的反义词
沉默就是默默的，一言不发，沉寂的，不说话的。
一、【反义词】
做声、发言、多言、讲话、说话、作声
二、【词语注音】
chén mò
三、【基本词意】
(1) (形)不爱说笑。
(2) (形)不说话。
四、【英文翻译】
1.(不爱说笑) reticent; taciturn; uncommunicative
2.(不说话) silent
五、【详细解释】
释义：1.犹沉静。深沉闲静。
【出处】：《三国志·蜀志·杜微周群等传论》：“ 杜琼 沉默慎密，诸生之纯也。”
南朝 梁 刘勰 《文心雕龙·程器》：“若夫屈贾之忠贞， 邹枚之机觉， 黄香之淳孝， 徐干之沉默，岂曰文士，必其玷欤!”
【示例】：《新唐书·裴行俭传》：“ 炯 颇沉嘿，可致令长，馀皆不得其死。”
冰心 《斯人独憔悴》：“ 颖铭是一个沉默的人，也不显出失意的样子，每天临几张字帖，读几遍唐诗。”
释义：(2).不说话;不出声。
【出处】：五代 王定保 《唐摭言·升沉后进》：“二公沉默良久，曰：‘可於客户坊税一庙院。’”
【示例】：姚雪垠 《李自成》第一卷第四章：“他沉默地缓辔前进，考虑着明天的作战问题。”
释义：(3).沉寂;寂静。
【出处】：刘半农 《铁匠》诗：“叮当!叮当!清脆的打铁声，激动夜间沉默的空气。”
【示例】：杜鹏程 《保卫延安》第一章：“他们，不悲叹也不流泪，不呐喊也不说话。山沟里充满着沉默和严肃。”
六、【拓展延伸】
1、他越来越多地用沉默作答。
2、他平时是个非常沉默的人。
3、到目前为止他仍保持沉默。
4、沉默的僵局很快被打破了。
5、他沉默了一会儿，脸抽搐着。
6、说话是银，但沉默是金。
7、他是个坚强而沉默的人。
8、我想你沉默即表示同意。
9、她的咳嗽声打破了沉默。
10、他一向以沉默寡言闻名。
11、我们之间保持着片刻的.沉默。
12、他向那个坚强沉默的股东说。
13、一段非常难堪的沉默开始了。
14、他又重新陷于忧郁的沉默中。
15、接着是一阵短暂的沉默。
16、他们是想用沉默来拖垮我们。
17、德克雷乖巧地沉默着。
18、他沉默了一会又继续说下去。
19、接着是长时间的难堪的沉默。
20、沉默片刻之后又喧嚣起来了。
21、他沉默寡言，已成习惯。
22、她沉默了一会，极力掩饰自己。
23、她蹊跷地沉默了片刻。
24、学者们大都沉默寡言。
25、我认为她沉默不语就是同意了。
26、他是个沉默寡言的人。
27、你沉默就是表示同意。
28、巴勒斯打破了互不友好的沉默。
29、他变得忍耐和沉默了。
30、沉默并不见得一定意味着同意。
31、令人难堪的沉默延续了一两分钟。
32、我相信她是个非常沉默寡言的人。
篇2：沉默的近义词反义词
沉默的近义词
安静：①没有声音;没有吵闹和喧哗;病人需要～。 ②安安静
沉寂：①十分安静：万籁沉寂|沉寂的午夜。 ②没有任何沉寂
寂静：没有声音 ;很静：～无声。寂静
缄默：闭口不说话：保持～ㄧ～无言。缄默
冷静：①人少而静;不热闹：夜深了，街上显得很～。 ②冷静
肃静：1.肃清;使安定。 2.旧时王侯﹑官员等外出时肃静
寂然：〈书〉形容寂静的样子。寂然
沉静：沉静
默默：1.缄口不说话。 2.幽寂无声。 3.无知貌默默
寡言：很少说话;不爱说话：沉默～丨憨厚～丨～少语。寡言
默然：1.沉默不语貌。默然
沉默的反义词
表白：对人解释，说明自己的意思：再三～ㄧ～心迹。表白
做声：1.指人发出声音，如说话﹑咳嗽等。 2.引申指做声
发言：发表意见(多指在会议上)：积极 ～ㄧ～权ㄧ他已经发言
多言：1.犹言好讲闲话;多说。 2.犹常说。多言
讲话：①说话;发言：他很会～ㄧ这次座谈会没有一个不～的讲话
说话：①用语言表达意思：不要说话|说话要注意分寸。 说话
作声：1.谓开口说话。 2.发出声响。作声
呼唤：①召唤：呼唤春天的来临|时代的呼唤。 ②叫喊;呼唤
哗笑：1.众人放声大笑。哗笑
嚣张：盛气凌人，气焰很甚的样子：气焰嚣张|十分嚣张。嚣张
叫喊：大声叫;嚷：高声～ㄧ～的声音越来越近。叫喊
沉默的造句
一、他因浑俗如光的沉默而受到人们的批评。
二、自从父母离婚后，他变得沉默寡言了。
三、老人沉默了一会儿，又继续说下去。
四、她郁郁寡欢，沉默不语，看样子像有什么心事似的。
五、她沉默了一会儿才意味深长的回答。
六、今天我因为身体不舒服，所以就一直沉默不语地坐着，老师和同学都问我要不要去看医生，我点点头表示同意。
七、他是一个沉默寡言的人。
八、麦考莱时或有刹那间的沉默，这使他的谈话更加动听。
九、老成持重,沉默寡言,是他的最大特点。
十、母亲视为掌上明珠的次子艾尔弗雷德最为沉默寡言。
十一、他平时沉默寡言，此番石破天惊的话语，令人刮目相看。
十二、有时沉默的确是金，有时却只是怯懦而噤若寒蝉。
十三、姐姐沉默寡言，性格内向。
十四、学校举办了“献爱心”活动，望着我的奶牛存钱罐，我沉默了，到底是给自己存着呢，还是给灾区的孩子们呢?
十五、大地震中的林浩小朋友一点都不沉默，他勇敢地救出了两位小朋友。
十六、我有时候沉默，有时候滔滔不绝，有时候寂寞，有时候调皮，我的生活充满幻想和一大堆愿望.....
十七、即不要保持沉默也不能按兵不动。
十八、为避免争吵,他选择了沉默。
十九、沉默寡言的小宁,今天一反常态,和大家又说又笑,真令人惊奇。
书法教案(二下) 篇5
（一）教学内容：右偏旁
（一）教学目标：
1、学会写立刀旁、单耳旁、右耳旁，熟记各偏旁在田字格中的位置。
2、会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。
3、培养良好的书写习惯 教学重难点：
学会写立刀旁、单耳旁、右耳旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。教学准备：小黑板、PPT 教学过程：
一、复习导入
1、出示偏旁，回忆左偏旁的书写特点
2、今天我们来学习三个偏旁，3、比较左右偏旁的不同点
二、新授
（一）学习右偏旁
1、认识三个左偏旁，观察他们在田字格中所占的位置。
2、教师板演并小结
3、写三个右偏旁。
（二）学习例字
1、出示例字。仔细观察这六个字在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压竖中线。
2、“到”字，左宽右窄，左短右长。左部横向笔画斜度一致，下部横向笔画间隔均匀。
3、“列”字，左宽右窄，左部稍长。左部横短撇直，横撇的横要短。
4、“却”字，左高右低。左部第二横起笔偏左，右部横折钩起笔对齐左部第二横。
5、“即”字，左部宜仿上，横间隔要匀，右部横折钩起笔对齐左部第二横。
6、“部”字，左高右低，左部第二横斜度较大，“口”宜小，对正上部。
7、“都”字，左宽右窄，左高右低。左部笔画宜紧凑，撇长，“日”的竖画起笔压上撇。
（三）练写生字
1、各自试写一个，再分组交流。
2、汇报自己的书写体会。
3、学生展示自己写的好的语言，并小结
三、学生练习书写，教师巡视指导。
四、评价赏析
1、展示优秀作业。
2、表扬进步学生。
板书设计：
教学反思：
第二课 右偏旁
（二）教学内容：右偏旁
（二）教学目标：
1、学会写三撇儿、力字旁、寸字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。
2、会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。
3、培养良好的书写习惯。教学重难点：
学会写三撇儿、力字旁、寸字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。教学准备：PPT 教学过程：
一、新授
（一）学习右偏旁
1、认识三个偏旁，观察他们在田字格中所占的位置。
2、教师板演并小结。
3、写三个右偏旁。
（二）学习例字
1、出示例字，仔细观察这六个字在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压竖中线。
2“形”字，左右紧凑。左部两横收笔对齐，打垮了第三撇低于左部。
3、“彩”字，左宽右窄，右高右低。左部横起笔偏左，右部第三撇向左部下方伸展。
4、“助”字，左部横向笔画均匀，右部较长，横折钩起笔要与第二短横对齐。
5、“劲”字，左右宽窄相等，宜紧凑，右部撇起笔宜高。
6、“对”字，左短右长。左部稍偏上，右部竖钩宜长，点偏上。
7、“封”字，左短右长。左部横的间隔均匀，注意长短的变化。右部竖钩下沉。
（三）练写生字
1、各自试写一个，再分组交流。
2、汇报自己的书写体会。
3、学生展示自己写的好的字，并介绍经验。
4、教师组织学生语言，并小结
5、学生练习书写，教师巡视指导。
（四、）评价赏析
1、展示优秀作业。
2、表扬进步学生。
板书设计：
教学反思：
第三课 右偏旁
（三）教学内容：右偏旁
（三）教学目标：
1、学会写欠字旁，反文旁，斤字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。
2、会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。
3、培养良好的书写习惯 教学重难点：
学会写欠字旁，反文旁，斤字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。教学准备：PPT 教学过程：
一、新授
（一）学习右偏旁
1、认识三个偏旁，观察他们在田字格中所占的位置。
2、教师板演并小结。
3、写三个右偏旁。
(二)学习例字
1、出示例字，仔细观察这六个字在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压竖中线。
2、“欢”字，左小右大，左短右长。左部横撇略有弧度，点要小。
3、“欺”字，左右宽窄、长短基本相等，宜紧凑。左部横向笔画斜度一致，间隔均匀。
4、“放”字，左右宽窄相等，右部稍长。左部形态向右倾斜，右部撇缩捺展。
5、“故”字，左短右长，左部宜窄。“口”上宽下窄，以正上部。
6、“新”字，左高右低。左部笔画多，宜紧凑。右下沉，横稍向右伸。
7、“斯”字，左高右低，左紧右松。左部横的间距均匀。
（三）练写生字
1、各自试写一个，再组交流。
2、汇报自己的书写体会。
3、学生展示自己写的好的字，并介绍经验。
4、教师组织学生语言，并小结。
（四、）评价赏析
1、展示优秀作业。
2、表扬进步学生。
板书设计：
教学反思：
第四课 右偏旁
（四）教学内容：右偏旁
（四）教学目标：
1、学会写月字旁，见字旁，殳字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。
2、会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中。
3、培养良好的书写习惯
教学重难点：
学会写月字旁，见字旁，殳字旁，并熟记各偏旁在田字格中的位置。会写带有以上偏旁的生字，并能工整地书写在田字格中
教学准备：PPT
教学过程：
一、复习导入
1、出示偏旁，回忆左偏旁的书写特点
2、今天我们来学习三个偏旁，二、新授
（一）学习右偏旁
1、认识三个偏旁，观察他们在田字格中所占的位置。
2、教师板演并小结。
3、写三个右偏旁。
(二)学习例字
1、出示例字，仔细观察这六个字在田字格中的位置，哪一笔压在横中线，哪一笔压竖中线。
2、“胡”字，左高右低，左右宽窄基本相同。右部“口”上宽下窄，对正上部。右部尖横稍偏上。
3、“期”字，左高右低。左部横画间隔均匀，上短下长，竖左低右高。
4、“观”字，左短右长，左窄右宽。左部点的收笔与折角对齐。打垮了撇稍直，竖弯钩宜伸展。
5、“规”字，左高右低，左窄右宽。左部两横的斜度稍大，点宜小。右部竖起笔与左部短横对齐。
6、“段”字，左窄右宽，左右长短基本相同。左部横向笔间隔均匀。右部横撇稍偏左。
7、“般”字，左长右短，左右紧凑。左部均匀，右部舒展。
（三）练写生字
1、各自试写一个，再组交流。
2、请学生到实物投影上书写，请学生做比较。
3、学生展示自己写的好的字，并介绍经验。
4、教师组织学生语言，并小结。
板书设计：
教学反思：
第五课 右偏旁
（五）教学内容：右偏旁
（五）教学目标：
1、认识页字旁、鸟字旁，掌握其写法。
2、写好带有这两种偏旁的合体字，“须”、“顽”等，注意生字的间架结构及偏旁在田字格中的位置。
3、培养学生细心观察的品质及其浓厚的写字兴趣，规范其书写习惯。
教学重难点：
认识页字旁、鸟字旁，掌握其写法，写好带有这两种偏旁的合体字，“须”、“顽”等，注意生字的间架结构及偏旁在田字格中的位置。
教学准备：PPT，小黑板 教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
你觉得写右偏旁的字要注意什么？（注意左右两部分的宽窄、长短比例）
这节课我们继续学习几个右偏旁和由它们作偏旁的字。（板书：右偏旁
（五））
二、讲授新课（讲、演、示、评）
（一）1、（出示三个偏旁）指导写页字旁、鸟字旁，指名认读并说说这些偏旁的特点。
2、指导书写“页字旁”。
① :讲解要点：横短，短撇起笔偏左，撇、点下脚齐平。
② 教师范写“页字旁”。
③ 学生试写“页字旁”。（一个上台写，全班试写两个）
④各小组选出一人写的“页字旁”，评议。
指导写“鸟字旁”。
① 学生看书观察例字，指点：横折钩折后左斜，最后一笔不可太宽。②教师范写。（先示误）
③ 学生试写“鸟字旁”（两人上台写，全班试写两个）
④讲评学生写的偏旁。
（二）指导写“须”、“顽”、“鸣”等字。
1、指导写“须、顽”二字。
① 观察二字的结构比例⑼
须：左窄右宽，左部三撇起笔对齐。
顽：左短右长。
②示范。
③学生试写。（二人上台写）
④师生评议。
2、指导写“鸣、鸦、难、雄”等，方法同上。
①重点指导：
鸦：左窄右宽。左部竖折的起笔要与横的收笔收齐，竖钩宜长。
雄：左短右长，左部横短，斜度大，撇斜直目长，撇折和点要紧凑。
②找出有问题的字，指点评议。
板书设计：
教学反思：
第六课 独体字
（一）教学内容：独体字
（一）教学目的：
1、学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正。
2、继续加强学生的双姿训练。
教学重难点：
学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正。
教学准备：PPT，小黑板
教学过程：
讲授新课，讲演试评。
认识独体字。
读一读（出示小黑板：入、面）
观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。
指导书写笔画少的独体字。
1、“入”字
边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐平。
请一生上台写。
评议。
学生练写两个。
2、“尺”字
学生读提示，体会书写要点。
请一生上台写，老师相机指导。（注意捺的开张度）。学生练写两个。“云”、“正”字
学生体会书写要点，注意二字中横的长短。
生练写。
教师指导，师生评议。
指导书写笔画多的独体字。
1、“面”字
指导讲解并示范：上横短，撇地起笔偏左，下面要上宽下窄，横的笔画要均匀。
请一生上台书写。
评议并指点。
学生练写两个。
2、“重”、“事”二字
1）（出示“重”字）请学生评议：不紧凑，横画间不均匀。应如何写呢？
二字的横画多，要注意长短变化及间隔均匀。
2）练习书写二字。
3）评议。
三、学生练习，把握重点。
四、点评指导，共同提高。
找出写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再练习。
板书设计：
教学反思：
第七课 独体字
（二）教学内容：独体字
（二）教学目的：
学习取中和偏斜结构的独体字的书写要领，练习书写独体字，将字写得平稳、端正。
培养学生细心观察的品质和浓厚的写字兴趣。
教学重难点：
学习取中和偏斜结构的独体字的书写要领，练习书写独体字，将字写得平稳、端正。
教学准备：PPT，小黑板
讲授新课，把握写法。
一）
1、板书课题：独体字
（二）2、出示例字：中、力
齐读，问：这两个字是什么结构的字？（独体字）
仔细观察：这两个字的笔画有什么特点？（学生谈一谈）
二)指导书写取中结构的独体字.1、“中”字
老师示范并讲评：中，“口”扁，上宽下窄，悬针竖居中且长，写在竖中线上。
请一生上台练写。师生评议。
学生练写两遍。
2、“羊”、“本”字
学生观察“羊”中横的长短变化及竖的位置。
“本”字看横的长短、位置及撇捺的位置。说说书写要点。请一生上台练写，其他人观察。评议。练习两遍。
三）指导书写偏斜结构的独体字。
1、“力”字
示范并讲解：力，横折钩折后右斜，不能失去重心，撇长斜直，两笔下脚齐平。
请一生上台书写，评议，出示“力”，评字的重心、平稳与否。学生练写两遍。
评议，再写。
2、“广”、“产”二字
1）指导学生观察二字中点、横的位置，撇的弧度，注意怎样使重心平稳。
2）请一生上台练写。3）评议。
4）全班练写两遍。
3、“方”字
指导：点居中，横要长。第三笔的横短而下斜，钩与上点对正，撇在横画中间起笔。请生上台练写。评议，再练。全班书写两遍。
学生练习，师巡视指导。点评指导，提高能力。
板书设计：
教学反思：
第八课 上下结构
（一）教学内容：上下结构
（一）教学目的：
学习上下结构字的书写规则，做到写好上下两部分的长短、宽窄、大小，将字写得紧凑、端正、平稳。
培养学生仔细观察例字、认真书写的良好习惯。
教学重难点：
学习上下结构字的书写规则，做到写好上下两部分的长短、宽窄、大小，将字写得紧凑、端正、平稳。
教学准备：PPT，小黑板
讲授新课，分类学习。
板书：第八课 上下结构
（一）上短下长
出示例字“家”、“学”。齐读。
观察：上下两部分的长短。（板书：上短下长）
示范：“家”的下部弯钩在撇的中间起笔，弯钩重心 要稳。“学”下部横的长度不可超过字头，下部对正上部。学生上台书写、评议、指点。全班练写两遍。
上长下短
观察例字，找出共同点。
示范书写：羔，下部四点宜宽，排列均匀。孟，上部窄长，下部宽扁。下部竖的笔画均匀。学生上台写，点评。全班练写两遍。
三）上下长短相等
1、请一生上台书写“柴”，评议，注意上下长短相等。
2、示范书写：柴，上部左右紧凑，下部横长，撇捺舒展。票，上下对正。
3、学生上台写，师指导。全班练写两遍。
四）上宽下窄
读例字，观察上下比例。上台试写。
评议：上宽下窄否？上下对正否？ 全班练习两遍。
五）上窄下宽
1、出示例字：盘、导。引导学生观察二字中横画的长短，上部位置。（居中）
2、请一生上台试写。
3、评议，重点指导上下、宽窄比例。全班练写两遍。
学生练习，老师巡视指导。点评指导，再做练习。
板书设计：
教学反思：
第九课 上下结构
（二）教学内容：上下结构
（二）教学目的：
继续学习上下结构汉字的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
培养学生细致敏锐的观察力，培养良好的观察事物的心理品质。
教学重难点：
学习上下结构字的书写规则，做到写好上下两部分的长短、宽窄、大小，将字写得紧凑、端正、平稳。
教学用具：小黑板、卡片、PPT
教学过程：
复习旧课
上节写字课我们学的是什么结构字的书写方法？
我们学习了上下结构的集中构字情况，应注意什么？
（上短下长、上长下短、上下长短相等、上宽下窄、上窄下宽）
出示例字，揭示新课。
出示小黑板；型、套、昂、努。
：这四个字是什么结构？（上下）
仔细观察：这四个字的上下、宽窄、大小，在田字格中所处位置有什么不同？
讨论并结合上节课的知识作出总结并板书。
（上下宽窄相等、上罩下、上单下双、上双下单）
指导书写。
出示幻灯上的字： 型 问：你认为这两部分组合得合理吗？为什么？
生边议论，师边将这个字抽拉、覆盖、分解、组合，学生边看边议，确定这个字上下宽窄相等更美观。
出示小黑板
再看看这个字：套
怎样写才好看呢？
生议论后书写。
集体评议。
板书设计：
教学反思：
第十课 上中下结构
（一）教学内容：上中下结构
（一）教学目的：
掌握上中下结构汉字的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助、团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。
教学重难点：
掌握上中下结构汉字的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
教学用具：小黑板、PPT
教学过程：
“茎”：这是什么结构的字？
今天我们学习上中下结构字的书写方法。
（板书课题）
指导书写。
出示“茎”：仔细观察，“茎”由哪几部分组成，这三部分宽窄相同吗？
学生仔细观察后议论，找出书写要点：“茎”上中下三部分高矮基本一样，但书写时注意上下窄而中间宽。
教师范写，边写边提示要点。
师试写，对照范字找不足，再试写一个。
师评：瞧，汉字的笔画也应具有谦让精神。
出示小黑板（贴有写字的卡片）
想想写这些字时应谁让谁？
“京”、“克”、“壳”、“黄”
学生讨论回答后，老师把这些字分类。
京： 中间窄上下宽
克： 上中窄下宽
壳： 上窄中下宽
黄： 上宽中下窄
板书设计：
教学反思：
第十一课 上中下结构
（二）教学内容：上中下结构
（二）教学目的：
掌握上中下结构汉字的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助、团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学重难点：
掌握上中下结构汉字的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。
教学用具：小黑板、PPT
教学过程：
复习旧课，导入新课。
上节课我们学习了什么结构字的书写方法？（上中下）
我们学习了上中下结构的几种构字情况？书写时应注意什么？
今天我们继续学习上中下结构字的书写方法。
指导书写
出示卡片：率、禀、奔、牵、害、蒸、荣、菜、苦、蓝。
学生仔细观察，想一想：书写这些字时应该谁让谁？学生边说，老师边将卡片从小黑板上取下并贴在大黑板的相应位置。
率 禀：上短中下长
奔 牵：中短上下长
害 蒸：上下短中长
荣 菜：上中短下长
苦 蓝：上中下长短相等
3、这几种情况中，你们觉得哪一种最不好写？老师根椐学生说的情况，指导书写。
例： “蒸”
教师范写，边写边提示要点：中部居中，横、撇短，捺长舒展。
学生练习，对照例字找不足，再仿照例字练习。
集体评议打分，找优点和不足，展示学生作业。
“禀”
方法同上，注意：横向笔画要均匀，下横宜长。
教师巡视指导。
学生作业展评。
板书设计：
教学反思：
第十二课 左右结构
（一）教学内容：左右结构
（一）教学目的：
指导学生练习书写左右结构的字，注意左右两部分宽窄、高低、长短比例及位置安排，使之左右严谨、协调。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学重难点：
书写左右结构的字，注意左右两部分宽窄、高低、长短比例及位置安排，使之左右严谨、协调。
教学用具：田字格小黑板。
教学过程：
导入新课。
我们学习了上下及上中下结构的字的书写，今天我们学习一种新的结构。老师让你们猜个谜语，看谁猜得快。
谜语：兄弟两个人，高矮各不同，并排坐，真亲热。
猜出是什么结构了吗？
老师板书课题：左右结构
（一）指导书写。
出示“借”
仔细观察：这兄弟俩个子高矮、胖瘦有什么不同？
学生分组讨论后回答：左窄右宽，个子高矮差不多。
请学生上台试写“借”。
集体评议，找出优点和不足，再请学生上台试写。评议。
学生练习书写。
引导学生总结规律。
出示卡片“知”、“影”、“部”、“到”、“诛”、“洋”、“吹”、“硝”。
学生仔细观察：它们个子的高矮、胖瘦。
老师分类：
左宽右窄：知、影、部、到
左短右长：诸、洋、吹、硝
讨论：书写时应注意些什么？
例：“吹”
左部偏上，右部下撇起笔对上横钩的起笔处，捺要舒展。
小结：书写左右结构字的时候，要注意两部分，高低、宽窄、长短的比例及位置。
用“观察例字——指名板演——评议板演——对比书写——继续练习”的方法写其他几个字。
学生练写。
对照例字，再各写两个。
集体评议，找出优点和不足。
板书设计：
教学反思：
第十三课 左右结构
（二）教学内容：左右结构
（二）教学目的：
指导学生练习书写左右结构的字，注意左右两部分宽窄、高低、长短比例及位置安排，使之左右严谨、协调。
教学重难点：
书写左右结构的字，注意左右两部分宽窄、高低、长短比例及位置安排，使之左右严谨、协调。
教学用具：田字格、小黑板。
教学过程：
讲授新课。
左长右短
出示“肥、细”
观察：这两个字有什么特点？
讨论，小结：它们都是左长右短。
画出结构图。
教师范写，讲解要点。
“肥”，右部偏上，竖弯钩宜伸展。
“细”，左窄右宽，右部上宽下窄，空白宜均匀。
左高右低，左低右高
出示“印、灯、功、洁”。
观察：这四个字的高低有什么特点。讨论，学生试画结构图。
印、灯——左高右低
功、洁——左低右高
指名板演并讲解要点：
“印”，左右基本同宽，竖宜长伸。
“灯”，右部横在左部短撇中段起笔。
“功”，左部稍偏上，右部撇要长。
“洁”，右部竖画起笔要重，“口”对正下部。
左右宽窄相等，左右长短相等
出示“能、颗、粮、校”。
观察：这四个字的左右两边的高低宽窄有什么特点？
指名回答，讲解要点：
“能”，左部长，右部上小下大，稍偏上。
“颗”，左右紧凑，左部中间横稍向左伸，右部点略低。
“粮”，左部横要斜，右部捺脚高抬。
“校”，右部短撇偏左。
学生书写实践，教师巡视指导。
学生作品展示。
板书设计：
教学反思： 第十四课 左中右结构
（一）教学内容：左中右结构
（一）教学目的：
练习书写左中右宽窄不同的字，注意各部分比例及位置安排，使之左右严谨、协调。
培养学生细致观察和协调能力。
教学重难点：在注意宽窄的同时注意长短、高低。
教学用具：田字格小黑板、卡片。
教学过程：
复习导入。
在写合体字时，要求我们注意汉字各部件的宽窄、高低、长短，只有把个部件比例协调好，才能写好这些字。
出示“借、确、肥、灯”，指名板演，讲评。
讲授新课。
出示“做”
观察：这是什么结构的字？书写这样的字要注意什么？
教师板书，讲解要求：“做”字，左部、中部较窄，右部较宽，三部分宜紧凑。单人旁略低，反文的捺较长。
学生书写“做”字。
出示“鞭、激、假、啊”。
“鞭”，左右宽，中间窄。注意三部分结构要协调，宜紧凑。
“激”，左部窄，中部和右部较宽。中部上下对正，右部长度要与中部相等。
“假”，左部较窄，中部和右部横向笔画间隔均匀，捺画舒展。
“啊”，左部中部较窄，右部宽。中部高，右部横短，竖钩长，“口”偏上。
学生书写实践，教师巡视指导。
作品展示。
板书设计：
教学反思：
第十五课 左中右结构
（二）教学内容：左中右结构
（二）教学目的：
掌握左中右结构汉字的左右长短不同的构字规律与写法特点。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学重难点：在注意宽窄的同时注意长短、高低。
教学用具：田字格小黑板、卡片。
教学过程：
复习旧课，导入新课。
出示例字，揭示新课。
“树” 说说这是什么结构的字？继续学习左中右结构的字的书写。
指导书写。
出示“树”，仔细观察：这个字有什么特点？
讨论，小结：“树”字，左中右长短不同，中部短，居中，右部要长于左部。
教师范写，讲解要点。
学生照样子书写。
出示另外四个字的生字卡片：“谢”、“啦”、“批”、“辩”。
选择你感兴趣的字，仔细观察，这四个字在结构上有什么特点。
在本子上写一个。
展示学生作品，并进行评讲。板书设计：
教学反思：
第十六课 左中右结构
（三）教学内容：左中右结构
（三）教学目的：
掌握左中右结构汉字的左右长短不同的构字规律与写法特点。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学重难点：在注意宽窄的同时注意长短、高低。
教学用具：田字格小黑板、卡片。
教学过程：
复习第十五课左中右汉字结构长短不同的特点。
导入新课。
出示生字卡片“衔”，看看这个字有什么特点。
板书：左中右结构高低不同。
指导书写。
看生字卡片“衔”字，说说字形结构有什么特点。
讨论，小结：“衔”字，左部、中部高，右部低，中部横画间隔均匀。右部要低与左部。
教师范写并进行讲解。
学生照样子书写。
出示另外四个字的生字卡片：“脚”、“柳”、“浙”、四个大组分别讨论这四个字在结构上有什么特点。
2、在本子上写一个。
展示学生作品，并进行评讲。
学生练习书写
板书设计：